課文雪地里的小畫家說課稿如何寫 雪地里的小畫家第一課時說課稿(5篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

最新課文雪地里的小畫家說課稿如何寫一

１、會寫本課１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個故事。

３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

４、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

二、速度課文，了解大意

齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時親身經(jīng)歷的事情。

那么，作者給我們寫了哪些事呢？請打開課本帶著問題快速閱讀：

１、這頭戰(zhàn)象是怎么來的？

２、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進(jìn)行勾畫。

同學(xué)閱讀后解決問題，并隨著同學(xué)的回答進(jìn)行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自身（板書可以隨同學(xué)回答靈活應(yīng)變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

１、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。

２、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。

（如：浴血搏殺、泣不成聲……）

３、交流自身喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。

四、課堂作業(yè)

１、繼續(xù)朗讀課文。

２、謄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。

第二課時

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自身的理解一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)同學(xué)的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）

二、研讀語句，細(xì)細(xì)感悟

１、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。

（同學(xué)自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。）

２、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進(jìn)行朗讀感悟：

⑴ 嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：

“沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這句話對嘎羧的動作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫，讓同學(xué)找出動作、神情的詞，采用競賽朗讀的方式，指導(dǎo)同學(xué)讀得深沉、讀出感動。引導(dǎo)同學(xué)體會到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）

“２６個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！边@句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁），指導(dǎo)同學(xué)讀出對戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）

⑵ 嘎羧在打洛江畔的感人行為：

“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用扮演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗局面無比留戀的悲壯深情讀出來。

（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）

⑶ 嘎羧在為自身挖掘墳?zāi)沟膲雅e：

“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑?！?/p>

“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著?！?/p>

“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

引導(dǎo)同學(xué)想象：這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)?，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？

這幾個段落要指導(dǎo)同學(xué)精心品讀，讀出內(nèi)心的感動與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠。）

課文里還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！

三、拓展延伸，促升華

１、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧！

２、交流讀后的感受：

鼓勵同學(xué)自由表達(dá)，引導(dǎo)同學(xué)感悟作者所要表達(dá)的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。

最新課文雪地里的小畫家說課稿如何寫二

1、正確、流利、有感情地誦讀課文。

2、能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語的結(jié)構(gòu)美。

3、抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭景象，從而產(chǎn)生對環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。

4、在學(xué)文過程中初步感受作者生動的表達(dá)方法，積累自己喜愛的美詞佳句。

：

通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識。

（1）理解“葬禮”

①板書課題齊讀。談?wù)剬υ岫Y的理解。

②參加葬禮人的心情一般怎樣？帶著你的心情體驗(yàn)讀課題

（2）質(zhì)疑課題：你心中有什么疑問？

是呀，為瀑布舉行葬禮，這太有違常規(guī)了。讓我們帶著提出的問題去讀課文。

1、出示自學(xué)提示：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語和句子。邊讀邊思考：

①。這是一條怎樣的大瀑布？

②人們?yōu)榇笃俨寂e行了幾次葬禮？是怎樣的葬禮？重點(diǎn)寫了哪一次？

③為什么要為大瀑布舉行葬禮？

2、檢查、交流生字詞

（1）誰能準(zhǔn)確讀一讀大屏幕上的這些詞語！

塞特凱達(dá)斯

咆哮而下 逐漸枯竭

滔滔不絕 生命垂危

一泄千里 奄奄一息

（2你讀懂了哪個詞的意思？誰有不懂的嗎？

（3）讀得真響亮，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一排講的是壯觀的瀑布，第二排講的是枯竭的瀑布）

3、人們?yōu)榇笃俨寂e行了幾次葬禮？用上一個詞說說這是怎樣的葬禮？

過渡：為瀑布舉行葬禮，這太有違常規(guī)了 。而且儀式如此之隆重，參加人數(shù)之多，主持人之特別，看來這條瀑布非同一般哪！讓我們跟隨作者的文字走進(jìn)課文，走進(jìn)大瀑布。

（一）初悟昔日大瀑布之雄偉

1、默讀課文，找出描寫昔日大瀑布雄偉壯觀的句子并劃出來。點(diǎn)擊出示課件

2、想想你從哪些詞句感受到瀑布雄偉壯觀？能否用自己的話來來說說你的理解。

3、帶上你的理解一起讀讀這段話吧！男生女平時的瀑布，女生讀汛期時的瀑布。

4、瀑布笑了，因?yàn)槟銈冏x出了他的氣勢。百聞不如一見，讓我們來瞧瞧它的廬山真面目吧！

①出示課件觀看昔日瀑布

②此刻，你最想對瀑布說什么？

③讓我們用朗讀表達(dá)瀑布帶給我們的震撼吧！。點(diǎn)擊課件讀

引讀：瀑布真是氣勢非凡，怪不得巴西和巴拉圭人民——引以為傲，怪不得世界各地的觀光者——紛至沓來，覺得他是——世外桃源，在這巨大的水簾面前——（陶醉不已，流連忘返）。這樣的大自然奇景，我們可套用一句古詩來表達(dá)：此景只應(yīng)天上有，人間能有幾回見??！

4、對比感悟，深化理解

景美文字更美，但是，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這美好的文字中，卻有一個詞是如此的刺眼讓人心痛，你找到了嗎？（點(diǎn)擊）曾經(jīng)一詞，讓我們明白了什么？

㈢感受現(xiàn)在瀑布的逐漸枯竭

過渡：同學(xué)們，回憶是甜蜜的、溫馨的，然而現(xiàn)實(shí)卻是殘酷。葬禮上人們看到的是這樣的瀑布：

（1）點(diǎn)擊出示現(xiàn)在瀑布的圖片，說說：你看到了什么？

（2）課文中是怎樣描寫的？點(diǎn)擊出示文本

誰來讀讀這段話，同學(xué)們邊聽邊思考：哪個詞告訴我們瀑布已雄姿不再，一切已是曾經(jīng)

（3）此刻，你的心情怎樣？（傷心 惋惜 難過）指名讀

用朗讀表達(dá)你的傷心吧?！缸x——我深深地感受到你的傷心了！

能讀出惋惜之情嗎？——指讀——你的這份惋惜我感同深受呀！

（4）短短幾年，雄偉壯觀的瀑布就成了現(xiàn)在這般奄奄一息，這怎么不令我們痛心、難過呢？讀

（5）曾經(jīng)，瀑布讓游人們流連忘返，但是，今日瀑布卻讓慕名而來的游人們——（乘興而來，失望而去）。如果此刻你故地重游，你想說什么？

㈣探求原因，提升情感，凝練精華

過渡：這一切都是誰造成的？（我們?nèi)祟悾?/p>

1、請大家讀讀第6自然段?？纯慈藗儗ζ俨级甲隽诵┦裁?？用自己的話概括地說說

你覺得人類的這些行為怎樣？

是的，正是因?yàn)槿祟惖倪@些愚昧的行為，才釀造了大瀑布今天的悲劇。

2、現(xiàn)在你們知道人們?yōu)槭裁匆o大瀑布舉行葬禮了嗎？隨機(jī)讀讀總統(tǒng)的號召。

菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行這場特殊的葬禮想埋葬的是——人類的自私、愚昧的行為，想喚醒的是（人們保護(hù)環(huán)境的意識。保護(hù)環(huán)境的重要性。）

總統(tǒng)的呼吁化作四個字，那就是：保護(hù)環(huán)境

過渡：其實(shí)大瀑布的悲劇只是人類缺少環(huán)保意識的一個縮影，下面我們來看一組圖片，相信會帶給你同樣的震撼！

1、點(diǎn)擊播放圖片

2、看到這些文字和畫面，你的心情還能平靜嗎？你有什么想說的嗎？把自己最想說的話寫下來。

總結(jié)：保護(hù)環(huán)境，任重而道遠(yuǎn)。希望在座的每一個同學(xué)時刻刻都能謹(jǐn)記。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€地球。讓我們從身邊做起，從點(diǎn)滴的小事做起！

最后，讓我們在詩歌《致瀑布》中結(jié)束今天這堂課！

最新課文雪地里的小畫家說課稿如何寫三

《海軍將領(lǐng)鄧世昌》

教學(xué)目標(biāo)：

1 學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。

2 通過品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。

3 能復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報(bào)國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備cai課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。

學(xué)生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。

教學(xué)課時

1~2課時。

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1 談話引入：(播放cai課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。

2 交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些?

3 自讀課文，勾畫出生字詞。

4 抽查生字的自學(xué)情況。

5 默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過?

二、細(xì)讀課文，體會感悟

1 讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段，找出感動的情節(jié)。

2 用心讀感動的情節(jié)，找出重點(diǎn)詞句，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時的內(nèi)心活動。

3 全班交流：朗讀自己感動的情節(jié)，說出自己的體會，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4 (播放cai課件)讓我們再次走進(jìn)“致遠(yuǎn)”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)不惜犧牲個人的高尚情操。

三、課外結(jié)合、交流拓展

1 讀第7段。

2 鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學(xué)生交流。cai課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生知識。

四、總結(jié)全文

回扣課題。記住愛國將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。

最新課文雪地里的小畫家說課稿如何寫四

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)

《師說》是個傳統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章論述了從事學(xué)習(xí)的必要性和原則，批判了當(dāng)時社會上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭精神。

文章不長，按照學(xué)生的理解程度和一般的講課進(jìn)程，利用兩個課時完全可以完成教學(xué)任務(wù)。但考慮到本文需要背誦，而高一學(xué)生課程較多，又面臨歷史、地理、計(jì)算機(jī)的會考，課外幾乎騰不出時間來背誦。所以，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，我決定多加一課時，把背誦的任務(wù)揉合到課堂教學(xué)過程中。課外不再留任何作業(yè)。

為此，我對《師說》的教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì)。

第一課時：1、 先由本學(xué)期接觸過的“論”“序”“辭”“賦”“疏”“傳”等文體引出“說”并講述這類文體的特點(diǎn)。2、再由“說”引出文章標(biāo)題《師說》，3、解題，留下“本文是解說關(guān)于老師的道理的嗎”的懸念，引起學(xué)生的閱讀興趣。3、讓學(xué)生閱讀注釋(1)，了解作家生平，要求將重點(diǎn)信息記熟。4、要求學(xué)生合上書本，老師打出關(guān)于作者韓愈的幻燈片，指名讓平時語文學(xué)習(xí)最吃力的同學(xué)進(jìn)行信息復(fù)位。用以當(dāng)堂記住作家知識。5、教師范讀課文。6、讓學(xué)生回顧開頭留下的懸念，帶著問題朗讀課文，進(jìn)行整體感知。7、提問：整體感知之后，大家發(fā)現(xiàn)本文哪一段與解說“師”的道理關(guān)系不大?引出第四段。8、提問：第四段起什么作用?讓學(xué)生對照注釋翻譯第四段。9、提問：作者的寫作目的何在?10、在回答過程中講清重點(diǎn)實(shí)、虛詞、特殊句式。11、通過“不拘于時”簡述寫作背景，破解解題時留下的懸念。12、理清該段思路，背誦全段。13、過渡到第一段，讓學(xué)生對照注釋翻譯第一段，若有疑難，請教各小組長，小組長有問題問老師。13、利用幻燈片檢查實(shí)、虛詞，古今異義詞，通假字，特殊句式的掌握情況。14、讓學(xué)生理清第一段的寫作思路。15、教師根據(jù)論點(diǎn)—教師的職責(zé)(正面)---教師的重要性(反面)---擇師的態(tài)度---擇師的標(biāo)準(zhǔn)這一思路指導(dǎo)背誦。16連貫背誦全段。

第二課時：1、齊讀第二自然段。2、讓學(xué)生借助注釋用現(xiàn)代漢語語言讀一遍(即口頭翻譯)。若有疑難，請教各小組長，小組長有問題問老師。3、教師利用幻燈片檢查文言實(shí)、虛詞，特殊句式，通假字的掌握情況。4、完成海淀版練習(xí)冊104頁的第八題，全面了解本段的論證思路和論證方法并體味這種思路和方法的好處。5、借助此表指導(dǎo)背誦。6、連貫背誦全段。7、默寫全段。

第三課時：1、齊讀第三自然段。2、讓學(xué)生借助注釋用現(xiàn)代漢語語言讀一遍(即口頭翻譯)。若有疑難，請教各小組長，小組長有問題問老師。3、教師利用幻燈片檢查文言實(shí)、虛詞，特殊句式的掌握情況。4、讓學(xué)生歸納總結(jié)論證方法并體味這種方法的好處。5、指導(dǎo)背誦。6、理全文思路，背誦全文。7、處理課后習(xí)題和海淀版練習(xí)冊。

二、 教學(xué)效果

當(dāng)初設(shè)計(jì)的從文本出發(fā)，讓學(xué)生從原文中摘取背景信息并通過這些信息揣摩文章主旨的目的基本達(dá)到。同時也順利實(shí)現(xiàn)了在課上完成背誦、處理完作業(yè)的預(yù)想。課堂的大部分時間安排學(xué)生活動，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想。同時，在各個活動過程中給不同程度的學(xué)生制定不同的目標(biāo)和任務(wù)，使每個層次的學(xué)生在同一個時間段里有不同的收獲，解決了“優(yōu)生吃不飽，潛能生消化不了”的問題。

從課堂回答問題的情況看，學(xué)生對文言實(shí)、虛詞，通假字，古今異義詞，特殊句式的掌握比較好。第二天提問的結(jié)果也表明，同學(xué)們都掌握了本文的文學(xué)常識。課程結(jié)束以后，百分之八十的同學(xué)能夠背誦全文并默寫。說明大家對本文的邏輯思路有一個整體的把握。另外，教學(xué)處在第一課時結(jié)束以后對學(xué)生做了一個問卷調(diào)查，結(jié)果表明：絕大多數(shù)同學(xué)對本課內(nèi)容感興趣并有較大收獲。

三、 教學(xué)反思

面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文，我的教法仍然比較傳統(tǒng)，沒有深入開掘其蘊(yùn)含的文化特色和時代精神。 同時， 由于過分強(qiáng)調(diào)背誦的當(dāng)堂落實(shí)，把對課文嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的分析放到次一等的位置，使學(xué)生在這個問題上的思維密度降低。即便有論證方法和邏輯思路的講述，也僅僅是為背誦服務(wù)，并沒有遷就到文學(xué)欣賞的高度，在提升學(xué)生的品位方面有欠缺。而且，講課時過分依賴事先的設(shè)計(jì)和講究各個環(huán)節(jié)的無縫連接，沒有安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使他們沒有機(jī)會對課文內(nèi)容和觀點(diǎn)質(zhì)疑求異，后來有位同學(xué)在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題：我認(rèn)為，“小學(xué)而大遺”不是“小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄不學(xué)”的意思，而應(yīng)該理解為：“小孩讓他學(xué)習(xí)，大人反倒不學(xué)習(xí)”，這樣，上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否，單就這種深入思考，獨(dú)抒己見的鉆研精神而言，是應(yīng)該成為大家的榜樣的。如果我當(dāng)時提供給他一個展示的機(jī)會，相信對課文內(nèi)容的深入理解，對探索氛圍的創(chuàng)設(shè)乃至對求索精神的弘揚(yáng)都起到非常重要的作用。

最新課文雪地里的小畫家說課稿如何寫五

《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的一封家書，短小精悍，卻意蘊(yùn)深刻，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對兒子深沉的愛，讀來頗有韻味。

特別是“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”這句名言，大家真是耳熟能詳。本課要求背誦，最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時候，古文在背誦上有前置性，也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生已經(jīng)會背誦了。《誡子書》文章很短，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了，我問孩子們理解什么意思嗎，講了什么內(nèi)容，他們異口同聲地回答“不知道”。

問題來了，按理說，學(xué)生熟讀成誦后，大致意思還是能理解的，可出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況，到底是什么原因呢?

其實(shí)，我也料到孩子們在理解上會有困難，但完全不懂是沒料到的。課前，我已經(jīng)分析了原因：文章雖然短小，問題就出在短小上。越是短小，就濃縮了越多的精華，我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把文章分成隱性的層次，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。

“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！边@句話，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”，孩子們很聰明，齊聲回答“靜”。

“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性?！边@句話很明顯和前文所說的不同，強(qiáng)調(diào)的是一個“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身，儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身。

至此，孩子們看到黑板上的板書，一目了然。

從而，回到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句中心句上來，孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué))，都需要“靜”，切忌“躁”。

最后的“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思，自己總結(jié)出了“要珍惜時間”。到此，諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)古代的精華很有必要，能從中有自己的感悟和體會更可貴。因此，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的，也希望孩子們能學(xué)有所獲。