推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用(模板19篇)

閱讀是擴大知識面和提高語文能力的重要途徑，我們需要多讀點好書。詳細記錄下每個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗和感悟。以下是小編為大家收集的相關資料，供大家參考和學習。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇一

《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命!

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

多媒體課件。

閱讀法、對話法、合作研究法。

一、情境導入、明確目標。

出示3幅軍犬得圖片。

對于圖片中的軍犬你有怎樣的印象?

第一幅：眼神凌厲的軍犬;。

第二幅：威風凜凜，行如疾風的軍犬;。

第三幅：在訓導員面前溫順的軍犬。

今天我們來學習一篇文章，講述的是一個訓導員和一只軍犬之間發(fā)生的故事。出示課題《軍犬黑子》。

二、初讀課文、整體感知。

(1)自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?

(2)檢查詞語。

軍犬尊嚴目光如電奔如疾風虎視眈眈威風凜凜。

迷惑擊潰自信沮喪糊涂極度痛苦無動于衷絕望精神委頓。

本文講述的是一只威風凜凜的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。(板書黑子威風凜凜——精神委頓)。

三、小組合作、細讀精讀。

細讀課文，感受黑子“變化”

2.合作探究。

學習要求。

馴導員幾次否定了黑子?標記出馴導員的話。

黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線劃出相關語句。

黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語。

學習方法：請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

四、品讀課文、加深理解。

匯報：馴導員幾次否定了黑子?讀出馴導員否定黑子的話語。

(訓導員四次否定七個不字)。

(出示課件)大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么?自己練習讀一讀。指名讀。

面對充滿靈性的黑子，訓導員是怎么說的?讓我們一起來讀讀訓導員的話。

測試嗎?這是戲弄，這是摧殘!

變化?讓我們再次走進課文，感受一下。(分角色讀文)。

指名總結黑子情感變化。(黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了)。

你從“哈哈大笑”中讀出了什么?

當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢?

五、練習鞏固，拓展提高。

帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。

黑子的出走，說明了什么?

(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎?帶著你理解到的再來讀這句話。

“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么?

六、達標檢測、課堂小結。

師：這節(jié)課你有什么收獲?

板書設計：

黑子威風凜凜——精神委頓。

興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑。

----自信被擊潰------沮喪極了生命認識之變。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇二

教學內(nèi)容：教科版小學語文教科書5年級上冊。

教學目標：

1知識目標：

(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。

(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動物也有尊嚴。

2能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標：

(1)通過學習，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

(2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

教學重點：引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：教師準備有關軍犬的多媒體課件；學生查閱有關軍犬的資料。

教學過程：

一、導入新課，引發(fā)生命關注。

播放有關軍犬的多媒體課件：同學們，在狗這種動物中，有一個很特殊的群體，它們嗅覺靈敏，動作敏捷，可以在軍事等活動中擔任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認識一條軍犬，它的名字叫黑子。

二、初讀課文，感知生命故事。

1自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

3再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

三、精讀探究，展開生命對話。

1馴導員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應如何?從中體會到了什么?把你的感受通過朗讀表達出來。

a第一次否定。

重點理解：兩個“很快”說明了什么?

(黑子訓練有素、業(yè)務純熟、充滿自信。)。

黒子反應，迷惑。

你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

b第二次否定。

重點理解：謹慎辨認，說明了什么?

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。

黑子的反應：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么?(極不情愿。)。

c第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

(指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)。

d第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。

3面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何?找到相關的語句讀一讀。從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么?指導朗讀，體會黑子被重重地傷害了。

4黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是有尊嚴的……這里的“尊嚴”是什么意思?聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。

5同學們，此時此刻，你不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么嗎?先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。

四、拓展延伸，升華生命意義。

1教師小結：軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴，它們和人類一樣都需要尊重，我們應該愛護動物，善待生命。

2同學們，你還收集到哪些關于軍犬的故事，說給大家聽聽，我們一起分享。

反思：這篇課文講述了軍犬黑子和馴導員之間的故事，故事情節(jié)比較簡單，內(nèi)容易于把握，但思想內(nèi)涵不易體會。因此我設計了讀、講、悟、談的教學過程。圍繞黑子心理變化的主線：迷惑——沮喪——痛苦一絕望，引導孩子去讀書，讀出味，讀出情；文尾，當黑子毅然離去時我讓學生反復朗讀，體會這次測試對黑子的傷害有多么嚴重，真正達到了震撼學生心靈的作用。教學中，我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語挖掘教材的人文內(nèi)涵，使學生更深刻地體會到軍犬黑子通曉人性，有思想，有感情，有尊嚴，和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳瑯有枰鹬?。在教學中，也出現(xiàn)了一些新問題，在“你想不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么”環(huán)節(jié)中，有的孩子不同情黑子的做法，認為它過于脆弱，經(jīng)不起挫折，我尊重了學生的多元理解，不知道是否有背于文本的價值取向，還有待于今后教學中進一步探討和研究。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇三

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

引導學生通過訓導員和黑子的情感變化，體會尊重生命、善待生命的道理。

教學準備：多媒體課件。

今天我們一起來學習一篇課文《軍犬黑子》。聽說過軍犬嗎？對軍犬有哪些了解？（學生交流資料）。

師小結：對于軍人來說，軍犬是他們得力的助手；而對于軍犬來說，訓導員是他們最貼心的依賴。作者之所以寫軍犬黑子，是因為他從訓導員哪里，聽到了一個讓他記憶深刻的故事。

2、學生自讀課文，練習生詞并概括主要內(nèi)容。（先自學，再小組交流。）。

3、匯報檢測：a、生字詞：一怔、掙脫、目光如電、奔如疾風、虎視眈眈、威風凜凜、無動于衷、熱淚滂沱、精神委頓（指導“掙”的兩個讀音，并理解“精神萎頓”的含義，尋找近義詞。）。

b、概括文章的主要內(nèi)容，引導學生掌握：按事情發(fā)展的順序記敘一件事的文章，可以抓住起因、經(jīng)過、結果來概括，也可以串聯(lián)段意概括。

1、黑子從起初的自信，到后來的精神萎頓，這中間經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？快速瀏覽課文，批畫出黑子情感變化的詞語。（速覽批畫，匯報時教師順學而導，避免重復的出現(xiàn)，提煉關鍵詞：詫異、迷惑、沮喪、痛苦）。

2、師導語：正是由于訓導員的否定和欺騙，黑子才發(fā)生了這一系列的變化。這次請同學們默讀課文4—12自然段，批畫訓導員否定黑子、欺騙黑子的語句，多讀幾遍，把你的感受簡單的寫在樹上。（學生默讀，自學批畫。教師巡視指導，幫助學生梳理出訓導員幾次否定黑子，查讀感受。）。

3、匯報交流：4次否定黑子，按順序交流。

第一次：抓住使勁兒搖頭，一連串的嘆號，體會訓導員的語氣中含有堅決的否定，和不可抗拒的命令。引導學生有感情的朗讀訓導員的語言，體會訓導員態(tài)度的堅決，和黑子的無奈。（師導語：使勁兒地搖頭，一連串的'嘆號，訓導員用這樣的表現(xiàn)，在向黑子傳遞怎樣的信息呢？能把這種感覺讀出來嗎？）。

學生自由練讀，并指讀，齊讀。

師導語：就帶著這樣的感覺，自己再試著讀讀訓導員接下來的兩次否定。（自由練讀，不需提問。）。

師小結：訓導員一而再，再而三的堅決否定，讓黑子大為迷惑。接著交流。導學生抓住“絕對”“吼”“嚴厲”）。

（教師預設：聯(lián)系前文，看看訓導員的這次否定與前幾次有何不同？更加堅決、更加嚴厲、聲音更大了。）用你的朗讀，把這種感覺讀出來，自己練一練。（強調(diào)“吼”學生練讀、指讀）師導語：此時此刻，黑子的自信已經(jīng)被擊垮了，他沮喪極了，可訓導員還是大吼著最后一次命令道——（齊讀訓導員的命令。）。

師小結：訓導員屢次的否定和命令，徹底的瓦解了黑子的自信，黑子開始相信，也許我真的錯了。

師導語：刺傷黑子的心的，除了訓導員的搖頭、大吼，還有什么呢？快看看書，接著往下找找。（引導學生發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)友們的笑。）。

師引導：這是一種什么樣的笑？（引導學生體會，訓導員和他的戰(zhàn)友們，并不是惡意的笑，不是故意傷害黑子。）。

4、感情朗讀，以讀促悟。

師導語：也許戰(zhàn)友們的笑聲并不是帶有惡意的，但是，無意的傷害，對黑子來說卻是致命的。（出示“當黑子明白這是一場騙局之后？？齊讀）。

師導語：如果不是傷心欲絕，黑子怎么會極度痛苦，怎么會流下大滴的熱淚，又怎么會離家出走？再讀！

此時此刻：黑子的心情會是怎樣的呢？他又會想些什么呢？（學生自由交流，出示課件，激發(fā)學生的感情。）。

師導語：此時，痛苦得不僅僅是黑子，往日里那些和諧相處的畫面，再一次出現(xiàn)在了黑子和訓導員的腦海中：他們曾經(jīng)像夫子那樣相依相伴，度過了無數(shù)個春夏秋冬；曾經(jīng)像兄弟那樣親密無間，談笑風生；曾經(jīng)像親人那樣含情脈脈的難舍難分。訓練時，他們配合默契天衣無縫；戰(zhàn)場上，他們同生共死、浴血奮戰(zhàn)；分別時，他們傷感的淚水沾濕了衣襟，相擁而泣。對于訓導員來說，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是親人。

師引讀：直到此時，訓導員才意識到自己無意的行為，深深地傷害了黑子，看著黑子離去的背影，他怕極了（引讀課文中描寫訓導員挽留黑子，向黑子道歉的語句。）。

師：他追上去，急切地向挽留住黑子，再讀。

師導語：黑子不理他，自顧自地往營地外走去。（引讀訓導員語言。）。

師：訓導員哭了，這是悔恨的淚、是自責的淚、是乞求原諒的淚。（三次引讀訓導員的語言。）師導語：黑子無動于衷，看也不看他一眼。（出示訓導員最后一次乞求的語言。）。

師小結：最終，黑子還是走了，帶著那顆受傷的心走了。（出示課文最后一段。）學生齊讀。

5、拓展練筆，深化理解。

師導語：課文讀到這里，你們一定有很多話想對訓導員說，也一定想安慰可憐的黑子，拿起你的筆，任選一個對象，把你的心里話寫下來。（學生課堂練筆，教師巡視指導。）指名匯報練筆內(nèi)容。

三、總結升華：

師導語：著名的民族解放運動者甘蒂曾經(jīng)說過：對于我來說高揚的生命和人的生命一樣尊貴。其實每個生命都是有感情、有尊嚴的，只有人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間和諧相處，互相尊重，我們的生活，我們身邊的世界，才會變得更加美好。希望黑子的事例可以敲響我們心中的警鐘，讓我們得到這樣的感悟：尊重生命！善待生命！

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇四

1知識目標：

(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。

(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動物也有尊嚴。

2能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標：

(1)通過學習，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

(2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教師準備有關軍犬的多媒體；學生查閱有關軍犬的資料。

知道老師最喜歡的小動物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對，小狗，誰和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養(yǎng)的小寵物狗，而是軍犬。誰查找到軍犬的有關資料了？（在部隊或者公安部門服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰(zhàn)爭年代，在和平時期的邊境管理、武裝看押、警衛(wèi)重要的目標勤務中，在配合公安部門打擊刑事犯罪的斗爭中，軍犬都立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就要學習的這篇課文就是有關軍犬的故事。（板書課題）想認識它嗎？那就請你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來到我們的教室里。（出示）。

1自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

3再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）。

5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事，請同學們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學習任務：

（1）馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話。

（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關語句。

（3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

6、匯報：

馴導員共四次否定了黑子：

a第一次否定。

重點理解：兩個“很快”說明了什么?

(黑子訓練有素、業(yè)務純熟、充滿自信。)。

黒子反應，迷惑。

你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

b第二次否定。

重點理解：謹慎辨認，說明了什么?

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。

黑子的反應：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么?(極不情愿。)。

c第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

(指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)。

d第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。

8、這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導員的話即使是一個玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會有什么樣的表現(xiàn)，誰愿意給大家讀出來？（朗讀課文第十自然段）。

9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說它在流淚，不如說是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對它有許多同情，你一定能聽懂這只靈性的狗在說什么？（生1：我聽懂了黑子在說，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽懂了黑子在說，我是真的被你傷透了心……）。

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情練習讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）。

11、面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何？找出相關的語句讀一讀，從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會到黑子被重重地傷害了……）指導朗讀（帶著哭腔讀）。

12、黑子的出走讓人們認識到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴的……）。

1教師小結：聽了這個故事，作者陷入了沉思……想想這省略號背后會有哪些沉思？（小組討論）。

2、是啊，在千世界的人們，卻時時謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復歸，人與動物、植物及至世界萬物都是有尊嚴的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來進行一次生命與生命的對話，你想對馴導員叔叔、黑子說點什么呢？（先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流）。

3、是啊，每個生命都是有情感的、有尊嚴，而我們要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠！我們這個世界是多么美好??！

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、贊譽軍犬，談話導入。

同學們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認識一只名叫黑子的軍犬。(板書：9軍犬黑子)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?

2.學生匯報(如學生匯報零散，不具體。師可以引導按照起因、經(jīng)過、結果來說)。

三、再入文本，默讀自悟。

同學們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會極度痛苦的離開軍營呢?

1.請同學們默讀課文，圈畫找出相關詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。

2、學生匯報。

四、精讀重點，感悟主旨。

師隨生匯報，相機指導。

1.引導學生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個“很快”，體會黑子的優(yōu)秀。(板書：優(yōu)秀)。

就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會極度痛苦地離開軍營呢?(生預設：騙局，欺騙)現(xiàn)在就讓我們走進馴導員布下的這個騙局，請同學們快速瀏覽課文的3--9自然段，看看馴導員一共下了幾次命令，每次下命令時態(tài)度有什么不同。

2.引導學生體會訓導員的態(tài)度變化和黑子情感變化。

訓導員：用力搖頭--再次催促--嚴歷--吼叫--哈哈大笑。

黑子：迷惑--沮喪。

3.感悟騙局結果。

(1)面對訓導員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導員布下的一個騙局，這八個“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現(xiàn)如何呢?(生預設：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等)。

同學們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的'痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么呢?(板書：自尊)我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段(放課件)生齊讀。

(3)同學們，黑子的出走，讓人們認識到了什么?

(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。能說說你對這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬啊！是一個充滿靈性的生命！)此時的訓導員已經(jīng)認識到(再讀)。此時，我們大家全都認識到(齊讀)。

五、補白寫話，拓展延伸。

聽了這個故事以后，作者陷入了沉思…而就在此時，老師相信此時你們的內(nèi)心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢?把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

(1)訓導員：尊重生命善待生命。

(2)黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學生實際。

六、導向結語，升化主題。

msn（中國大學網(wǎng)）。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇六

教學內(nèi)容：教科版小學語文教科書5年級上冊。

教學目標：

1知識目標：

(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。

(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動物也有尊嚴。

2能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標：

(1)通過學習，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

(2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

教學重點：引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：教師準備有關軍犬的多媒體課件；學生查閱有關軍犬的資料。

教學過程：

一、導入新課，引發(fā)生命關注。

播放有關軍犬的多媒體課件：同學們，在狗這種動物中，有一個很特殊的群體，它們嗅覺靈敏，動作敏捷，可以在軍事等活動中擔任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認識一條軍犬，它的名字叫黑子。

二、初讀課文，感知生命故事。

1自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

3再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

三、精讀探究，展開生命對話。

1馴導員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應如何?從中體會到了什么?把你的感受通過朗讀表達出來。

a第一次否定。

重點理解：兩個“很快”說明了什么?

(黑子訓練有素、業(yè)務純熟、充滿自信。)。

黒子反應，迷惑。

你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

b第二次否定。

重點理解：謹慎辨認，說明了什么?

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。

黑子的反應：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么?(極不情愿。)。

c第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

(指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)。

d第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。

3面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何?找到相關的語句讀一讀。從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么?指導朗讀，體會黑子被重重地傷害了。

4黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是有尊嚴的……這里的“尊嚴”是什么意思?聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。

5同學們，此時此刻，你不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么嗎?先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。

四、拓展延伸，升華生命意義。

1教師小結：軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴，它們和人類一樣都需要尊重，我們應該愛護動物，善待生命。

2同學們，你還收集到哪些關于軍犬的故事，說給大家聽聽，我們一起分享。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇七

本篇課文，是小學語文課本六年級上學期的補充課文。從內(nèi)容上來說，可以看成是七單元“人與動物“的補充。但看本篇課文，所要揭示的道理，給人類帶來的感悟，又遠遠的超過了前面例文的思想。讀懂課文內(nèi)容很簡單，可是要深入的體會課文的思想，就顯得比較困難。而這一點，也正是學要通過課堂教學滲透給學生的。從寫法上來說，雖然很有特點，但就本課的地位和授課時間來說，不太適合作為寫法練習的工具，如果硬要將寫法設計為訓練重點，勢必會造成走形式、無實效的結果。

縱觀課文內(nèi)容，為了表達思想，文章雙線并行，一條是訓導員的情感變化線，一條是黑子的情感變化線。試教時，我們選擇了雙線并行，發(fā)現(xiàn)不僅學生的回報雜亂無序，就連教師的引導也增加了很大難度。課堂上教師的語言顯得過多，追問也過多，整堂課下來顯得凌亂不堪。于是，結合學生的實際，以及課文本身的特點，我們選擇了輕處理黑子的情感變化，重點通過訓導員的命令來引導學生體會黑子在帶著困惑的情況下，無奈的執(zhí)行命令，而最后卻發(fā)現(xiàn)是一場騙局的方法，引導學生體會黑子逐步加深的絕望。并且在設計教學過程時，根據(jù)學生的實際，預設了基礎思維發(fā)散點，以及思想深化點。比如：引導學生猜想黑子的想法，糾正學生用“嘲笑”、“譏笑”這樣帶有惡意的詞體會訓導員的用意，以及課后對黑子的話，對訓導員的話。

通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)學生能夠較快的找到黑子情感變化的詞語，并能根據(jù)教師的問題，有理有據(jù)的交流描寫訓導員的語言所帶來的感受。在整個交流過程中，教師的引導還是能夠做到有的放矢的，在學生自主交流的基礎上，教師的點撥，深化了學生的課文內(nèi)容、思想、寫法的全面認識。

課前設計當中對于后文的引讀設計，應當算是本課的一個亮點。在共同回憶了黑子與訓導員甜蜜的生活以后，層層深入的朗讀，使學生們切實的感受到了黑子內(nèi)心的痛苦，和訓導員內(nèi)心的悔恨，有的學生甚至在齊讀階段哽咽、流淚。

作為以體會思想為主的文章，本課的教學基本完成了課前設計的任務。稍有遺憾的是課后的練筆設計，可以與前文的引讀設計相結合，如果將對訓導員說，變成訓導員悔恨的自己說，整個課堂就會顯得相得益彰。另外，在自學階段，給學生的時間稍多，以至于后來沒有時間交流學生作品，這與學生的預習情況，和教師不了解學生基礎有關。

通過本課的教學，積累了不少此類課文教學的經(jīng)驗，在以后的教學實踐中，還會不斷地提高、改進！

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇八

一、導入新課：

生：軍犬。

師：今天我們的話題就從軍犬開始。(板書：軍犬)。

2.課前老師讓你們收集有關軍犬的資料了，誰來和大家分享一下？

生交流。

師：大家知道嗎？犬是人類馴化的最早的家畜。四千多年前，人類主要以狩獵為生，那時就已開始用犬圍獵，看守牲畜。現(xiàn)由原北京軍區(qū)訓練隊擴編成的解放軍軍犬繁育基地，占地20多萬平方米，擔負著全軍軍犬專業(yè)人員的培訓和優(yōu)良種犬的繁育等使命。

師：聽了這么多介紹你們有什么感受？

3.師：嗯！大家如果多讀課外書、收集資料就可以開闊視野。今天我們來認識一條名叫黑子的軍犬。（板書：黑子和9）。

生：齊讀課題。

二．整體感知：

1.現(xiàn)在快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

（課文主要講了馴導員與黑子之間的一次特殊訓練，最后黑子出走了。）。

三、精讀感悟：

（一）學習第二自然段：

1.師：課文以黑子為題，那么黑子是一條怎樣的犬呢？現(xiàn)在我們來讀課文的第二自然段。

生快速讀第二段。

2.課件出示：

（1、）然后，馴導員牽來的了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。

（2、）黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷”褲腿，把他拉了出了隊伍。

a.讀一讀，從這兩個“很快”，你們能讀出什么感受？

b.指名讀。

c.再讀，注意讀出黑子的機靈敏捷。

師過渡：就是這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷軍犬黑子竟然變了，它變成了什么樣了？用書中的詞來回答。

（沮喪極了、極度的痛苦。）。

（二）學習3--7自然段。

1.師：到底什么原因讓它變的如此沮喪痛苦呢？讓我們走近馴導員，走近這次特殊的測試。請同學們自由讀3-10自然段。用直線畫出馴導員說的話，再用波浪線畫出描寫黑子反應的句子讀一讀，思考它的反應有什么變化？（課件出示）。

a.誰先來匯報馴導員說的第一句話？

(不！不是他！再去找！)。

從這句話中我們可以看出馴導員對黑子的工作是什么態(tài)度？

（師板書：否定）。

黑子是什么反應？

(“黑子眼里閃出迷惑的光，不明白是怎么回事?！?。

能用一個詞來概括嗎？(迷惑)。

之所以迷惑的原因是什么？（師板書：迷惑）。

b.指名讀馴導員說的第二句話。

(“不是他！再去找！”)。

這次與上句話比較，語氣有什么變化，用一個詞來概括？(催促)。

催促是什么意思？

生活中有沒有催促的語氣出現(xiàn)？（師板書：催促）。

黑子的反應呢？

（黑子只好又回去找。它經(jīng)過謹慎辨認，再次把那個“小偷”叼了出來。）。

它的反應用一個詞來概括。（謹慎）。

謹慎是什么意思？

能用謹慎說句話嗎？

指名讀兩次否定。

男生讀訓導員的話，女生讀黑子的反應。

c.誰來匯報第三次的否定。

（馴導員用嚴厲的語氣說：“不！不對！再去找！”“黑子這次用了很長時間的嗅辨，最后還是在那個‘小偷’的腿邊站住了，它回望著馴導員?！保?。

能用詞再概括嗎？（師板書：嚴厲、謹慎）。

d.誰能接著這樣匯報？

生：“不！不是他！絕對不是！”馴導員吼叫起來。黑子沮喪極了，只好再從頭找起。這次馴導員的語氣變成了吼叫，黑子變沮喪了。

（師邊聽匯報邊板書：吼叫、沮喪）。

誰來讀一讀這兩處否定。

接著問：沮喪是什么意思？那么沮喪極了呢？那么注意你的語氣，誰再來讀？

男生讀訓導員的話，女生讀黑子的反應。

2.學習第七自然段：

過渡：師指著板書，“面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了淚喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬？”

指名匯報。

師追問：能具體說說從哪個句子，哪個詞看出來的？

師：作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了的欺騙。黑子被重重地傷害了。它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發(fā)生了這悲劇的一幕。請同學們快速讀課文的10-15自然段。

帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

黑子的出走說明了什么?(哪怕是條狗，也是有尊嚴的。)。

談談你的理解。

師：確實如此，無論是人、動物、植物都是有生命的，都需要尊重。

“我聽了這個故事后，陷入了沉思……”作者會沉思什么呢？讓每們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，可以對自己說，可以對全人類說……想對誰說就對誰說。但要注意從文章的字里行間尋找對話話題。

師：是呀，心靈因為細膩而偉大，英雄甘地說過，“對我而言，羔羊的生命與人類的生命一樣尊貴?！笨梢娒總€生命都是有尊嚴的，希望同學們能夠善待生命，善待自己，能和動物和諧相處。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇九

：教科版小學語文教科書5年級上冊。

1知識目標：

(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。

(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動物也有尊嚴。

2能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標：

(1)通過學習，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

(2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

教學重點：引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：教師準備有關軍犬的多媒體課件；學生查閱有關軍犬的資料。

一、導入新課，引發(fā)生命關注。

播放有關軍犬的多媒體課件：同學們，在狗這種動物中，有一個很特殊的群體，它們嗅覺靈敏，動作敏捷，可以在軍事等活動中擔任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認識一條軍犬，它的名字叫黑子。

二、初讀課文，感知生命故事。

1自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

3再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

三、精讀探究，展開生命對話。

1馴導員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應如何?從中體會到了什么?把你的感受通過朗讀表達出來。

a第一次否定。

重點理解：兩個“很快”說明了什么?

(黑子訓練有素、業(yè)務純熟、充滿自信。)。

黒子反應，迷惑。

你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

b第二次否定。

重點理解：謹慎辨認，說明了什么?

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。

黑子的反應：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么?(極不情愿。)。

c第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

(指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)。

d第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。

3面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何?找到相關的語句讀一讀。從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么?指導朗讀，體會黑子被重重地傷害了。

4黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是有尊嚴的……這里的“尊嚴”是什么意思?聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。

5同學們，此時此刻，你不想對馴導員或者軍犬黑子說點什么嗎?先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。

四、拓展延伸，升華生命意義。

1教師小結：軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴，它們和人類一樣都需要尊重，我們應該愛護動物，善待生命。

2同學們，你還收集到哪些關于軍犬的故事，說給大家聽聽，我們一起分享。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇十

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識3個生字，正確書寫13個生字。

3、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

4、展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

展開有關生命的對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

1、課前自學微視頻。

2、自主學習單，可以用平板電腦呈現(xiàn)。

3、ppt。

4、傷感的音樂。

一、自學檢測，整體感知。

2、課前同學們都借助微視頻進行了自學，首先利用平板電腦檢測一下同學們的自學情況。

檢測完成，領讀一遍鞏固。

3、在自學的過程中你有哪些疑問？

3、接下來請同學們帶著這些疑問，一起走近黑子，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。

（講述的是一只威風凜凜的黑子，在一次特殊的訓練中被訓導員訓導員三番五次的戲弄與否定下，最后出走了）。

4、讀完文章，你最大的心理感受是什么？課文中是怎么說的？

（哪怕是條狗，也是有尊嚴的。）。

二、研讀文本，寄情想象。

1、看到這句話，此刻你最想探究什么問題?

(黑子的尊嚴是怎樣受到傷害的？)。

2、請同學們默讀3—9段，完成自主學習單，在小組內(nèi)交流。

（1）訓導員（4）次否定了黑子。

（2）用橫線畫出訓導員否定黑子的話。

（3）用波浪線畫出黑子每次被否定后的表現(xiàn)。

訓導員否定黑子的次數(shù)。

我從文中找出，能表現(xiàn)訓導員每次否定黑子時態(tài)度的詞語。

我找到的能突出體現(xiàn)黑子每次被否定后的表現(xiàn)的詞。

第一次。

使勁晃了晃腦袋。

迷惑。

第二次。

催促。

謹慎。

第三次。

嚴厲。

用了很長的時間嗅辯。

第四次。

吼道。

沮喪。

我感受到訓導員的態(tài)度。

我感受到黑子。

3、交流匯報。

（1）哪個小組能匯報表格的左邊，也就是“表現(xiàn)訓導員每次否定黑子時態(tài)度的詞語?！?，可以每人匯報一個。

（2）哪個小組能匯報右邊，能突出體現(xiàn)黑子每次被否定后的表現(xiàn)的'詞。

4、品讀感悟，你能不能在訓導員逐漸嚴厲的否定后，讀出黑子的心靈感受。

（1）伙伴互讀，一人當訓導員，一人讀黑子的表現(xiàn)。

（2）展示讀。

（3）你從剛才的讀中感受到黑子的心靈有什么變化。

（越來越不自信了）。

（5）黑子在一次次的否定中已經(jīng)不相信自己，但是，訓導員是他短暫的生命中最值得信賴的人，無數(shù)次的訓練，他們已經(jīng)是親密的伙伴，無數(shù)的戰(zhàn)斗，他們是生死相依的兄弟，于是，這次，他在每個人的腳邊都停一會兒，（引讀）再扭過頭去看看訓導員的眼神，試圖從中尋到一點點跡象或暗示……終于，在一個人的身邊,（引讀）它捕捉到了訓導員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個人的褲腿，把他拉了出來。

三、深化主題，明情悟理。

1、感受尊嚴受到了傷害。

細讀第10段。

（2）你從那個詞感受到了黑子的心情。

2、為了尊嚴離開。尊嚴受到了損傷，再親密的關系也會受到破壞，訓導員懊悔的向黑子道歉，黑子仍然選擇了離開，黑子的出走，讓人們認識到：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。此時此刻，老師相信你們的心情也是難以平靜的吧，那么你想對黑子或者他的訓導員說些什么嗎？請你把想說的話寫在書上插圖相關人物的旁邊，算作我們對他們的寄語吧！

四、拓展延伸，感受動物的尊嚴。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇十一

教學目標：

1知識目標：

(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。

(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動物也有尊嚴。

2能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標：

(1)通過學習，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

(2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

教學重點：

引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：

教師準備有關軍犬的多媒體；學生查閱有關軍犬的資料。

教學過程：

一、導入：

知道老師最喜歡的小動物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對，小狗，誰和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養(yǎng)的小寵物狗，而是軍犬。誰查找到軍犬的有關資料了？（在部隊或者公安部門服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰(zhàn)爭年代，在和平時期的邊境管理、武裝看押、警衛(wèi)重要的目標勤務中，在配合公安部門打擊刑事犯罪的斗爭中，軍犬都立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就要學習的這篇課文就是有關軍犬的故事。（板書課題）想認識它嗎？那就請你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來到我們的教室里。（出示）。

二、研讀課文。

1自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

3再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）。

5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事，請同學們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學習任務：

（1）馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話。

（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關語句。

（3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

6、匯報：

馴導員共四次否定了黑子：

a第一次否定。

重點理解：兩個“很快”說明了什么?

(黑子訓練有素、業(yè)務純熟、充滿自信。)。

子反應，迷惑。

你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

b第二次否定。

重點理解：謹慎辨認，說明了什么?

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)。

黑子的反應：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么?(極不情愿。)。

c第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

(指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)。

d第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。

8、這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導員的話即使是一個玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會有什么樣的表現(xiàn)，誰愿意給大家讀出來？（朗讀課文第十自然段）。

9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說它在流淚，不如說是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對它有許多同情，你一定能聽懂這只靈性的狗在說什么？（生1：我聽懂了黑子在說，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽懂了黑子在說，我是真的被你傷透了心……）。

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情練習讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）。

11、面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何？找出相關的語句讀一讀，從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會到黑子被重重地傷害了……）指導朗讀（帶著哭腔讀）。

12、黑子的出走讓人們認識到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴的……）。

三、拓展延伸，升華生命意義。

1教師小結：聽了這個故事，作者陷入了沉思……想想這省略號背后會有哪些沉思？（小組討論）。

2、是啊，在千世界的人們，卻時時謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復歸，人與動物、植物及至世界萬物都是有尊嚴的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來進行一次生命與生命的對話，你想對馴導員叔叔、黑子說點什么呢？（先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流）。

3、是啊，每個生命都是有情感的、有尊嚴，而我們要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠！我們這個世界是多么美好??！

9.測量的教學設計。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇十二

播放課件（可以是有關狗的圖片或是視頻）多少年來，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎？那么同學們你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬叫什么嗎？今天我們要學習的課文就是有關軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

這會是一個什么樣的故事呢？現(xiàn)在請同學們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內(nèi)容的同時，還要注意讀準字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內(nèi)解決字詞的問題。（小組學習）有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題？（師生共同解決：在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實際等方法）。

三、學習課文。

1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢？現(xiàn)在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認為這是一條怎樣的軍犬？從哪看出來的。（找出有關的詞或句子）。

2、就是像同學們說的這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學習卡。

小組合作學習，匯報。

匯報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎？指導朗讀。

匯報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態(tài)度。讀出嚴厲的語氣。

匯報馴導員的第四句話。

指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬？從哪個句子，哪個詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發(fā)生了這悲劇的一幕，請同學們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎么樣？人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么？帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

四、學以致用。

黑子的出走說明了什么？談談你的理解。“我聽了這個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢？讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇十三

2．的確，不少動物身上有許多可貴的品質(zhì)，它們有的充滿靈性，有的富于情感，有的極其自尊。今天，老師就帶領大家去認識一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只軍犬，一只通靈性、懂感情、重情義的軍犬。它就是“軍犬黑子”。

3．板書課題，齊讀課題。

4．請學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子。

6．讀了這兩組生詞，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？引導學生體會黑子在這次所謂的考驗前的極其出色--是一條威風凜凜的好狗；以及黑子在這次所謂的考驗中內(nèi)心深處的極其痛苦的情感變化，直至最后變成一條精神委頓的退役狗。

7．老師想先看一下，大家的課文讀得怎么樣。指生逐段朗讀課文，及時正誤。

8．同學們，老師在準備講這課的過程中，一直在思考一個問題，可是，讀了十幾遍課文，反復琢磨了好幾個晚上，始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？老師不想馬上告訴大家，你們猜猜，好嗎？（學生猜問，教師及時引導）。

9．教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬嗎？

10．教師引導學生分成兩方：一方認為黑子是一條優(yōu)秀的軍犬，一方則認為黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。

11．分組學習：同組內(nèi)觀點不一致的同學先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

12．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。教師隨即板書：“極其聰明、極其忠誠、極其自尊，啊，黑子呀?。俊?/p>

具體觀點整理：

正方：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有三：其一，黑子“極其聰明”，從它“很快、沒費多少勁”，就輕而易舉的找到?jīng)]了“小偷”可以看出來。其二，黑子“極其忠誠”，從它“對訓導員充滿了一貫的絕對的信賴”和“它相信訓導員當然超過了相信自己”。正是黑子對訓導員的極其忠誠，絕對信任，使它失去了自我，寧可相信自己的錯的，正是忠誠導致它最后的判斷失誤--這絕對不是黑子的錯！對于一條狗來說，“絕對忠誠”要比“絕對聰明”更重要。其三，黑子“極其自尊”，它不能原諒別人，更不能原諒自己的過錯。自尊并不是缺點。

反方：黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有二：其一，盡管黑子“極其聰明”，可是它最終沒有經(jīng)受住訓導員的考驗，在自己的發(fā)現(xiàn)多次被否定之后，就喪失了自我，不在堅持，而去看訓導員的眼色行事，最后導致判斷的失誤，即黑子不能堅持“真理”。如果，它是條好狗在任何情況下都應該堅持真理，相信自己，決不放棄。其二，黑子只因為一次考驗，就“精神委頓”，一蹶不振，最后竟然提前退役，這更說明它不是一條優(yōu)秀的軍犬，因為它經(jīng)受不住考驗，人生不會是一帆風順的坦途，只有經(jīng)受得住各種考驗，才能稱的上“優(yōu)秀”。

可以給學生適時出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女護士相比較，沒有經(jīng)受住考驗。以這個故事，激化學生的矛盾，深化學生的思考。

13．選擇自己喜歡的方式，表達你此時此刻的感受：

（2）讀一讀：你感受最深的是哪些段落，讀給大家聽，讀出你的真實感受。

（學生選擇自己喜歡的方式抒發(fā)感受）。

14．把你學習完這篇課文想說的話，及內(nèi)心的真實感受寫下來。（學生習作，教師巡視指導）。

15．請寫完的同學，讀一讀自己的習作，師生及時點評。

板書：

聰明。

極其忠誠啊，黑子呀??？……。

自尊。

文檔為doc格式。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇十四

1知識目標：

（1）學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語。

（2）讀懂課文內(nèi)容，了解動物也有尊嚴。

2能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標：

（1）通過學習，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。

（2）引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教師準備有關軍犬的多媒體；學生查閱有關軍犬的資料。

知道老師最喜歡的小動物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對，小狗，誰和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養(yǎng)的小寵物狗，而是軍犬。誰查找到軍犬的有關資料了？（在部隊或者公安部門服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰(zhàn)爭年代，在和平時期的邊境管理、武裝看押、警衛(wèi)重要的目標勤務中，在配合公安部門打擊刑事犯罪的斗爭中，軍犬都立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就要學習的這篇課文就是有關軍犬的故事。（板書課題）想認識它嗎？那就請你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來到我們的教室里。（出示）。

1自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

3再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）。

5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事，請同學們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學習任務：

（1）馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話。

（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關語句。

（3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

6、匯報：

馴導員共四次否定了黑子：

a第一次否定。

重點理解：兩個“很快”說明了什么？

（黑子訓練有素、業(yè)務純熟、充滿自信。）。

黒子反應，迷惑。

你有過這樣的感受嗎？讀出那種迷惑，表情怎樣？

b第二次否定。

重點理解：謹慎辨認，說明了什么？

（黑子恪盡職守，不想再次被否定。）。

黑子的反應：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么？（極不情愿。）。

c第三次否定。

重點理解：“回頭望”的表情。

（指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。）。

d第四次否定。

重點理解：“沮喪”。

黑子的反應是什么？從中你體會到了什么？讀出這份感受。

8、這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導員的話即使是一個玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會有什么樣的表現(xiàn)，誰愿意給大家讀出來？（朗讀課文第十自然段）。

9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說它在流淚，不如說是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對它有許多同情，你一定能聽懂這只靈性的狗在說什么？（生1：我聽懂了黑子在說，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽懂了黑子在說，我是真的被你傷透了心……）。

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情練習讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）。

11、面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何？找出相關的語句讀一讀，從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會到黑子被重重地傷害了……）指導朗讀（帶著哭腔讀）。

12、黑子的出走讓人們認識到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴的……）。

1教師小結：聽了這個故事，作者陷入了沉思……想想這省略號背后會有哪些沉思？（小組討論）。

2、是啊，在千世界的人們，卻時時謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復歸，人與動物、植物及至世界萬物都是有尊嚴的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來進行一次生命與生命的對話，你想對馴導員叔叔、黑子說點什么呢？（先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流）。

3、是啊，每個生命都是有情感的、有尊嚴，而我們要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠！我們這個世界是多么美好啊！

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇十五

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的'美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重點、難點。

1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化。

2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識。

談話導入。

同學們，你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么嗎？你對軍犬有哪些了解？今天我們就來學習一篇關于軍犬的文章《軍犬黑子》。（生與師一起板書課題）。

一、學生初讀課文。

要求：讀準字音，句子讀通順。

二、出示詞語（練讀并說出個別詞語近義詞或反義詞）。

嘉獎謹慎催促沮喪迷惑嚴厲無動于衷。

三、詞語放入文中快速瀏覽課文。

思考：課文講了什么事？

四、默讀2到9段完成下面內(nèi)容。

1、馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話。

2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。

3、黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

五、匯報：

1、馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。

2、從馴導員的話語中你體會到了什么？板書（否定催促嚴厲吼叫）帶著你體會到的情感讀文。

3、馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

4、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果正確的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）。

6、指名總結黑子情感變化。板書（迷惑謹慎無奈沮喪）。

六、黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？（齊讀10段）。

2、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

3、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。說說你對這句話的理解，帶著你理解到的再來讀這句話。

七、拓展延伸。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

八、總結。

是啊，人間萬物都是有感情，有尊嚴的，讓我們善待生命，尊重生命吧。

否定迷惑。

催促謹慎。

嚴厲無奈。

吼叫沮喪。

教后反思。

1、沒有給學生足夠的閱讀時間和思考時間，學生與文本對話時一部分發(fā)言不積極。

2、教師的過渡語不夠簡練，過渡語單一。缺少句型的變換。

3、在學習黑子抓小偷時，應抓住重點詞語“謹慎、回頭望”等詞語揣摩黑子的心理活動。

4、課堂評價語單一。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇十六

4月26日，由上海、江蘇、浙江、安徽三省一市教研室聯(lián)合發(fā)起，上海市教研室主辦的第一屆“長三角中學語文教育論壇”在上海楊浦中學舉行。論壇的主題是“民族精神與生命教育意識”。本人有幸代表江蘇省初中語文老師，上了《軍犬黑子》這節(jié)課。這是一篇課外的教材。

二、文本分析。

《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風，虎視眈眈、威風凜凜……，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。

這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！

從黑子角度而言，黑子的生命隕落過程是生命狀態(tài)的變化過程：從充滿靈氣變的沉淪墮落。黑子雖然有尊嚴，有驕傲，但是它對“人”過于依賴，它把自己的生命依附在“人”的身上，沒有能夠堅守住自我，最終它對“人”一貫的絕對的信賴被“人”親手毀滅之后，它的精神寄托瞬間土崩瓦解，也走上了自我隕落的不歸路。

從訓導員的角度來說，黑子的生命隕落過程則是訓導員對生命認識變化的過程：從無知到有知、先麻木后清醒。訓導員之所以要進行這樣的“特殊的”測試，其本質(zhì)在于他僅僅把黑子當作狗而已，而并沒有把黑子當作一個活生生的生命，他也沒有認識到即使是狗，也是需要生命尊嚴的。他更沒有意識到有尊嚴的生命是需要人去信賴、尊重的。所以他無意識的行為，最終毀滅了黑子的生命和靈性。而訓導員認識到這一點之后，懺悔與自責也將痛苦的伴隨他一生。

訓導員對生命的認識變化帶給我們深痛的警醒，而黑子所選擇的自我隕落，也帶給我們深刻的思考：當生命失去尊嚴和精神支柱，我們是不是只能選擇沉淪？生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實也是對生命的不負責任??！

三、教學重、難點。

1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化。

2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識。

四、教學流程。

（一）、圖片導入：

讓學生對軍犬有初步的感性認識，并利用第三幅圖片引出文本。

看到圖片你有怎樣的印象？

第一幅：眼神凌厲的軍犬；

第二幅：威風凜凜，行如疾風的軍犬；

第三幅：在訓導員面前溫順的軍犬。

（二）、順勢引出：今天我們來學習一篇文章，講述的是一個訓導員和一只軍犬的故事。

創(chuàng)設情境，讓學生感悟文本，為課堂教學奠定凝重而深沉的氛圍。

1、聽讀課文。

2、復述故事（概括全文內(nèi)容）。

本文講述的是一只聰明敏捷的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得崩潰沉淪的故事。（板書黑子充滿靈性--崩潰沉淪）。

（三）、結合“變化”，深入分析文本。

1、你覺得黑子發(fā)生了怎樣的變化？(讓學生用自己的話說一說)。

引導學生圍繞“變化”，緊扣文本，篩選信息。

眼神:由目光如電變得呆滯。

行動:由奔如疾風變得遲緩。

氣勢:由威風凜凜變得萎頓。

對人態(tài)度:由一貫絕對的信任變得“不再相信任何人”

……。

由表及里，結合文本內(nèi)容分析黑子變化的原因。

教師簡單小結后板書：生命狀態(tài)之變。

2、你覺得黑子為什么會發(fā)生這樣的變化？

（指導學生朗讀重點段落的語言，體會黑子的心路變化。）。

重點朗讀3到10節(jié)。

梳理：

訓導員四次否定七個不字。

黑子興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了。

以感受慢鏡頭的形式指名朗讀，體會黑子被戲弄的痛苦過程。

小結：這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！老師不由得想寫下這樣一段話（板書：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈）。

由黑子的變化轉(zhuǎn)入訓導員的變化，啟發(fā)學生全面的、辨證的分析文本。

3、再想一想，本文僅僅寫了黑子的變化嗎？

梳理11到19節(jié)，體會訓導員的感情。（板書：否定戲弄--自責悔恨）。

指導學生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓導員心理變化的詞語。

有感情的朗讀，深入走進人物的內(nèi)心世界。

害怕--哭--熱淚滂沱。

結合朗讀，體會訓導員的心理（板書：生命認識之變）。

（四）、結合變化的故事，說說對生命不變的認識。

讓學生在談啟示的過程中加深對主題的理解，增強生命意識。

在這個變化的故事中，我們能得到哪些對生命不變的啟示？

尊重一切生命，平等的對待他們。

尊重所有生命的尊嚴。

善待他人的信賴。

珍重自己的生命，不要輕易的放棄。

堅守自我。

……。

（五）、小結：大家說的非常好，也非常全面，老師想補充一點：我們?nèi)祟愖苑Q萬物靈長，不僅應該平等的對待生命，我們更應該以一顆謙卑的心去對待每一個生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬于我們自己的生命。

附：板書。

黑子充滿靈性--崩潰沉淪。

生命狀態(tài)之變。

訓導員戲弄否定--自責悔恨。

生命認識之變。

尊重、尊嚴、信任……。

五、課后反思：

這節(jié)課，我以“變”字為教學線索，結合“變”字精心設計三個主問題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？僅僅是黑子變化了嗎？引導學生深入挖掘文本的內(nèi)在信息與聯(lián)系。通過朗讀、對話、探究等方式帶領學生閱讀、理解、感悟文本。整節(jié)課的教學思路清晰，提問簡潔，授課過程比較流暢。

上課過程中，我把話語權充分的交給學生，連原先設計好的自己范讀的部分，也交給了課堂上發(fā)現(xiàn)的一個女生來朗讀。教師的主動“示弱“和積極的引導點撥，讓學生成為了課堂的主人。學生的思維活躍，參與面非常廣，回答也很到位，也產(chǎn)生了精彩的碰撞。我印象最深的是在分析黑子變化原因的時候，一個學生在對話中說到：我贊成訓導員這樣的訓練，因為黑子也正是在這樣的訓練下才變得充滿靈性。這個學生說的其實也有道理，也能代表一部分學生的觀點，而且這恰好也是這部分學生生命意識里的誤區(qū)。這位同學話音剛落就引起了課堂的一陣“騷動”，不少學生當即起來發(fā)言反駁，我在結合發(fā)言學生的意見時，抓住了該學生“訓導員的思維里，黑子是工具”這句話，結合了文章里黑子“巨大的一滴熱淚流了出來“這句話，啟發(fā)學生“工具會流淚嗎？”讓學生明白了訓導員的想法其實是不尊重生命的表現(xiàn)。

這次上課，主辦方要求一節(jié)課上四十分鐘。由于學生的學習熱情很高，下課鈴聲響后，還有許多學生欲言而不愿止。我也把課堂收尾的部分交給學生，讓他們自己總結一節(jié)課的學習認識。

這節(jié)課上完后，評課的特級教師給予了很高的評價。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇十七

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬)你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。

二、讀課文，感知內(nèi)容。

自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

三、研讀課文。

1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請同學們默讀課文，完成大屏幕的學習任務：

*馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話。

*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。

*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

2、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

3、匯報：馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。

4、馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）。

6、指名總結黑子情感變化。

7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

8、當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

11、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

四、拓展延伸。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

五、結束語。

是呀!每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇十八

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

一、談話導入。

同學們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認識一只名叫黑子的軍犬。（板書：9軍犬黑子）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

2、學生匯報（如學生匯報零散，不具體。師可以引導按照起因、經(jīng)過、結果來說）。

三、再入文本，默讀自悟。

同學們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬？它為什么會極度痛苦的離開軍營呢？

1．請同學們默讀課文，圈畫找出相關詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。

2、學生匯報。

四、精讀重點，感悟主旨。

師隨生匯報，相機指導。

1、引導學生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個“很快”，體會黑子的優(yōu)秀。（板書：優(yōu)秀）。

就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會極度痛苦地離開軍營呢？（生預設：騙局，欺騙）現(xiàn)在就讓我們走進馴導員布下的這個騙局，請同學們快速瀏覽課文的3——9自然段，看看馴導員一共下了幾次命令，每次下命令時態(tài)度有什么不同。

2、引導學生體會訓導員的態(tài)度變化和黑子情感變化。

訓導員：用力搖頭——再次催促——嚴歷——吼叫——哈哈大笑。

黑子：迷惑——沮喪。

3、感悟騙局結果。

（1）面對訓導員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導員布下的一個騙局，這八個“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎？這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現(xiàn)如何呢？（生預設：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等）。

同學們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什么呢？（板書：自尊）我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段（放課件）生齊讀。

（3）同學們，黑子的出走，讓人們認識到了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。能說說你對這句話的理解嗎？（就是一條狗也是有尊嚴的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬??！是一個充滿靈性的生命?。┐藭r的訓導員已經(jīng)認識到（再讀）。此時，我們大家全都認識到（齊讀）。

五、補白寫話，拓展延伸。

聽了這個故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時，老師相信此時你們的內(nèi)心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢？把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

（1）訓導員：尊重生命善待生命。

（2）黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學生實際。

六、導向結語，升化主題。

推薦五年級上軍犬黑子教學設計通用篇十九

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化。

2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識。

同學們，你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么嗎？你對軍犬有哪些了解？今天我們就來學習一篇關于軍犬的文章《軍犬黑子》。（生與師一起板書課題）。

要求：讀準字音，句子讀通順。

嘉獎謹慎催促沮喪迷惑嚴厲無動于衷。

思考：課文講了什么事？

1、馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話。

2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。

3、黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

1、馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。

2、從馴導員的話語中你體會到了什么？板書（否定催促嚴厲吼叫）帶著你體會到的情感讀文。

3、馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

4、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果正確的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）。

6、指名總結黑子情感變化。板書（迷惑謹慎無奈沮喪）。

2、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

3、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。說說你對這句話的理解，帶著你理解到的再來讀這句話。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

是啊，人間萬物都是有感情，有尊嚴的，讓我們善待生命，尊重生命吧。

否定迷惑。

催促謹慎。

嚴厲無奈。

吼叫沮喪。

1、沒有給學生足夠的閱讀時間和思考時間，學生與文本對話時一部分發(fā)言不積極。

2、教師的過渡語不夠簡練，過渡語單一。缺少句型的變換。

3、在學習黑子抓小偷時，應抓住重點詞語“謹慎、回頭望”等詞語揣摩黑子的心理活動。

4、課堂評價語單一。