霧在哪里教學設(shè)計范文簡短(匯總10篇)

在我們的學習和工作生活中扮演著重要的角色。接受反饋和批評是個人成長的重要一環(huán)。這里是一些總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家寫作的靈感和思路。

霧在哪里教學設(shè)計范文簡短篇一

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。

二、學習課文。

(一)朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀主要把握兩個方面：

一是讀出霧說話時的語氣。

“我要把大海藏起來。”

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

“我要把自己藏起來?！?/p>

這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。

二是讀好描寫霧景的長句子。

1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?/p>

這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。“甚至”表示更進一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。

2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?/p>

這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的'前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

(二)理解運用。

1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。

2、整體把握課文后，指導(dǎo)學生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。

3、自由閱讀課文，提出要求。

（1）讀讀的地方多讀幾遍。

（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

4、理解感悟。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導(dǎo)朗讀停頓與重點詞句。

（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？

師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。

過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。

(三)精讀課文，理解感悟。

1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。

2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？

四、說話練習。

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

五、總結(jié)主題。

六、鞏固練習。

1、打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！

2作業(yè)布置，拓展延伸。

（1）熟讀課文。

（2）完成相關(guān)練習冊。

霧在哪里教學設(shè)計范文簡短篇二

1、能用優(yōu)美動聽的聲音演唱歌曲《春天在哪里》，表達對美妙景色的贊美，通過歌曲培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

2、了解曲式結(jié)構(gòu)知識，能用動作和圖形表現(xiàn)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

了解曲式結(jié)構(gòu)知識，能用動作和圖形表現(xiàn)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

了解曲式結(jié)構(gòu)知識，能用動作和圖形表現(xiàn)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

1、讀讀、拍拍節(jié)奏。

建議在學習歌曲前先做課后的“讀讀”“拍拍”，練習節(jié)奏，這里可采用師問生答的方法進行朗誦，在學生熟悉xxx節(jié)奏后倒過來進行生問師答地朗誦。教師指導(dǎo)學生讀準、拍好xxx節(jié)奏。

2、聽唱歌曲。

3、唱唱、演演。

由于歌曲的旋律活潑歡快、律動性強，所以唱熟歌曲后，可把學生分成幾個組進行舞蹈動作創(chuàng)編或讓學生自由組合進行創(chuàng)編表演。

4、唱唱、動動。

做“尋找春天”的游戲。

游戲一：全班以小組為單位，進行有關(guān)春天主題的歌曲連唱活動。按順序每組唱一首有關(guān)春天內(nèi)容的歌曲，通過歌曲的競唱，幫助學生復(fù)習學過的歌曲，同時培養(yǎng)學生對演唱歌曲的興趣。

游戲二：看畫尋找春天。教師課前準備好一些關(guān)于春天的圖畫（如：枝頭吐新芽、蚯蚓出土、農(nóng)民春耕、春雨綿綿、春花開放等）和其他內(nèi)容的圖畫，給每幅畫進行編號，請學生看完后選出屬于春天內(nèi)容的圖片。此活動意在幫助學生更好地感受春天的氣息。

霧在哪里教學設(shè)計范文簡短篇三

從前有一片霧，他是個調(diào)皮的孩子。

有一天，霧飛到樹林里。

“我要把樹木藏起來?！庇谑?，他把樹林藏了起來，無論是小動物，還是高大的樹木，都看不見了。

他來到高山上。

“現(xiàn)在，我要把高山連同電視塔一起藏起來。”于是，他把高山連同電視塔一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是高山，還是高山中的景物都看不見了。

他來到城市上空。

“現(xiàn)在我要把城市藏起來?！庇谑牵殉鞘胁亓似饋?，無論是大橋、大街、大樹，甚至行人和牲畜，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

霧飛到大路上，說道：“現(xiàn)在我該把什么藏起來了？”看來也沒有什么可藏的了。

“我要把自己藏起來?！辈痪?，太陽出來了，陽光照耀著大地，霧呢，不知道哪里去了。

霧在哪里教學設(shè)計范文簡短篇四

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。

二、學習課文。

(一)朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀主要把握兩個方面：

一是讀出霧說話時的語氣。

“我要把大海藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

“我要把自己藏起來?！?/p>

這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。

三、是讀好描寫霧景的長句子。

1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?/p>

這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。

2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。”

這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

(二)理解運用。

1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。

2、整體把握課文后，指導(dǎo)學生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。

3、自由閱讀課文，提出要求。

（1）讀讀的地方多讀幾遍。

（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

4、理解感悟。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導(dǎo)朗讀停頓與重點詞句。

（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？

師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。

過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。

(三)精讀課文，理解感悟。

1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。

2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。

四、說話練習。

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來，無論——，還是——，都——。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

五、總結(jié)主題。

1、這節(jié)課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。

2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？

六、鞏固練習。

1、打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！

2、作業(yè)布置，拓展延伸。

（1）熟讀課文。

（2）完成相關(guān)練習冊。

霧在哪里教學設(shè)計范文簡短篇五

一、教材分析：

《秋天在哪里》一課是義務(wù)教育課程標準人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標是激發(fā)學生觀察、探究大自然的興趣和愿望，初步了解秋天季節(jié)變化特點，感受人與自然的和諧關(guān)系，體驗秋天收獲的喜悅，懂得愛惜他人的勞動成果。本課主要是讓學生通過觀察秋天的天氣變化、動物和植物的變化，體會和感受秋天季節(jié)的特征，學會欣賞秋天的美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。

二、教學目標：

1、觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美。

2、感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手制作的能力。

3、激發(fā)學生親近自然、觀察自然、熱愛自然的興趣。

三、教學重難點。

1、了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物的變化，感受秋天的季節(jié)特征。

2、培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

四、教學準備:。

教師準備：表格、秋天的兒歌。

學生準備：小日歷或臺歷、秋天的落葉、秋天的果實、卡紙、剪刀、膠棒，贊美秋天的詩文等。

五、教學過程：

（一）談話激疑，導(dǎo)入新課。

小精靈來到我們的課堂它要同我們一起學習，你們高興嗎？

1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(生：秋季)。

你們知道今年的秋季是從什么時候開始的嗎？

下面我們一起來查一查吧，將準備好的日歷翻開，找找哪天有秋的節(jié)氣。翻到8月7日這一頁，20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣？（秋分）。

(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的一節(jié)氣，立秋是秋季的`第一個節(jié)氣，按照季節(jié)的變化，立秋一般預(yù)示著炎熱的夏天即將過去，秋天即將來臨。秋分代表著氣候正式進入秋天)。

這節(jié)課就讓我們一起走進秋天，去尋找秋天的足跡。（板書：秋天在哪里）。

（二）找秋天，說秋天。

1、課前老師讓同學們觀察天氣變化，天氣有了什么變化呢？

2、課前老師還讓同學們?nèi)フ艺仪锾欤阍谀睦镎业搅饲锾?？（學生回答）。

下面就請你把你秋天里的發(fā)現(xiàn)和同學交流交流。

3、剛才老師發(fā)現(xiàn)各小組的同學交流的非常熱烈，誰愿意把你找到的秋天說給大家聽？指名說說。

剛才同學們從植物方面找到了秋天，除了樹，其他的植物有什么變化嗎？

人們經(jīng)常說秋天是收獲的季節(jié)，為什么呢？。

田野里莊稼成熟了，果園里許多水果也成熟了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？果園里也藏著秋天呢，大家說說果園的秋天吧。

4、除了從這些植物身上找到了秋天，你還能從哪兒找到秋天？

小動物秋天在做什么呢？

5、剛才同學們找到的都是我們這兒的秋天，其實不同地方的秋天有不同的景色，讓我們一起看一看秋天的美景。

（三）贊美秋天。

過渡小結(jié)：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達心中的喜愛與贊美呢？（學生發(fā)言）。

小精靈非常高興，同學們幫助它解決了難題，它在夸獎你們呢！它還準備了一首秋天的兒歌，我們一起讀讀吧。

秋天到。

秋天到，秋天到，

秋天一片景象好。

高粱樂得紅了臉，

水稻谷子笑彎腰。

秋天到，秋天到，

樹上掛滿果寶寶。

紅紅蘋果黃黃梨，

石榴模樣最最俏。

秋天到，秋天到，

云兒隨著風兒飄。

像雞像狗又像貓，

秋天景色真正好。

（四）留住秋天。

1、秋天的美麗，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢？指名說說。

2、下面就拿出你準備好的材料開始做吧。

3、作品展示。

（五）總結(jié)拓展。

在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意，是啊，只要我們用心去尋找，用心去感受，用心去創(chuàng)作，一定會發(fā)現(xiàn)更多的美麗，一定會享受更多的快樂，一定會創(chuàng)造更多的驚喜。

六、板書設(shè)計。

霧在哪里教學設(shè)計范文簡短篇六

美麗的三亞秋天的季節(jié)特征不明顯，作為生活在市區(qū)內(nèi)的孩子來說，他們心中的秋天只是在書上，電視上等各種媒介間接地了解到的。于是，我希望通過有代表性的圖片、精彩的視頻等直觀的教學手段，帶領(lǐng)孩子們真正地走入秋天，讓孩子了解秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，體會秋天果實的來之不易，從而激發(fā)他們對勞動的熱愛與對勞動者的敬佩。通過課堂四十分鐘與孩子的交流，互動，一節(jié)課過去了，我思考了很多，這四十分鐘里有精彩也有不足。

首先，一開課，我讓孩子跟我有節(jié)奏的拍手，我誦讀了一首描寫秋天的小詩，很自然地導(dǎo)入今天的主題——秋天。這一環(huán)節(jié)，很簡單，但是它的作用卻是不容忽視的，它將孩子們的注意力一下子就聚攏了，眼、手、心都與課堂融為一體。在感受秋天這一環(huán)節(jié)中，當多媒體展示秋天的花朵與果實時，由于課件很好地反映了花的美與果實的豐富，孩子們見到之后情不自禁地說出了自己的感受。如：我喜歡一串紅，它的顏色火紅火紅的，我畫畫的時候也喜歡用這種顏色。我喜歡一串紅，你看它的樣子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵，多么流暢的表達，多么仔細的觀察與有趣的聯(lián)想。還有：我喜歡蝴蝶蘭，你看，它就像一直翩翩起舞的蝴蝶。多么美的語言!老師們的掌聲是對孩子們最大的肯定和鼓勵!我知道，課，不是為聽課的老師們上的，但是如果能很好的發(fā)揮觀眾的作用，以掌聲作為鼓勵，相信孩子的表現(xiàn)會更加令人驚嘆!在果實圖中，孩子們說了認識哪些，愛吃哪些，味道如何，此處課堂異?；钴S，孩子們回味著自己曾吃過的水果，直舔嘴，動作相當可愛，那一只只胖胖的小手舉過頭頂，爭著要說自己吃的感受，其實水果的味道就是那幾種，酸、甜，孩子們說的幾乎都一樣，但他們?nèi)允菢反瞬黄＃覟榱瞬粧咚麄兊呐d，將時間交給了他們，相信他們對秋天的果實一定記憶猶新。

在這節(jié)課的教學活動中，學生欣賞了很多生動的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走進”了五彩斑斕的花園，稻麥飄香的田野……孩子們太高興了，每個人都積極的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同學們交流。說的津津有味，聽的是興趣盎然，以至于后面對于秋天農(nóng)民伯伯辛勤勞動的感悟留下的時間略少。這讓我感受到，一個優(yōu)秀的教者，在引導(dǎo)學生學習的時候，不僅要圍繞著教學目標，還要合理的把握教學時間，真正的讓學生做課堂的主人。

霧在哪里教學設(shè)計范文簡短篇七

1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

2、學習本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內(nèi)容。

預(yù)習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

2課時。

一、審題入手，設(shè)疑激趣。

2、你聽了這首歌，你聽出了幸福是什么？

3、板書“幸?！保裁词切腋?？你有過幸福的感受嗎？

板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學生預(yù)習情況。

3、課文講了一件什么事？分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話，用筆畫起來。

1、自讀這部分內(nèi)容：

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。

（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）。

（2）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）。

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6—19自然段中找尋答案。

（2）出示智慧女兒的話。

從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？

（3）智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。

4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。

霧在哪里教學設(shè)計范文簡短篇八

教學目標：

1．復(fù)習“海岸，房屋等11個字；正確書寫“散步”這個詞語。

2.能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3.能用“霧把_____藏了起來。無論是____，還是_，都看不見了。”說話，感受童話的魅力。

一、復(fù)習詞語，回顧。

過渡：在學習新內(nèi)容前老師給大家?guī)砹藥孜焕吓笥眩銈冞€記得它們嗎？

1）【課件出示詞語：海岸房屋街道橋梁】。

誰來當小老師帶著大家讀，同學們一起來看一下老師標紅的這個字，梁，看彩虹橋，它的中間是什么樣的？梁表示物體中間凸起的地方，大家一起再來看一看老師在指哪里？鼻子中間凸起的部分我們稱它為鼻梁，誰能再給梁組一個詞。注意抓住梁字的特點。

預(yù)設(shè)：鼻梁，山梁，橋梁，房梁。（比如山凸起的地方。）。

2）【課件出示詞語：無論一切甚至】。

學生領(lǐng)讀，我們把這幾個詞語帶到句子中看看你們還會讀嗎？(出示：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。)這是課文中一個長句子，誰能把這個句子正確流利的讀出來，注意甚至、一切要重讀。

3）【課件出示詞語：躲藏淘氣頑皮散步】。

全班齊讀，散步是我們這節(jié)課要寫的詞，誰來當小老師說一說這個詞語在寫的時候我們應(yīng)該注意什么？（你觀察的真細心，是老師得力的小助手）。

過渡：同學們，既然散步是很容易寫錯的詞，那么讓我們來寫一寫散步這個詞語。

二、寫字。

1）（老師范寫散步）。

散：左右結(jié)構(gòu)左右寬窄相當，左邊長，右邊短，左半部分第4筆在書寫的時候要稍微寫斜一些，月的首筆撇改豎，反文要寫在田字格的右半邊，注意捺要寫的舒展一些。

步：上下結(jié)構(gòu)上部寬、扁，下部窄、長；止首筆寫在豎中線上，長橫在橫中線上方，下方豎在豎中線上，注意和少區(qū)別開。

2）同學們，請在書上書寫，

學生書寫時強調(diào)坐姿，再次強調(diào)步的易錯點。

3）寫完后同桌互相交換評星。時間20秒。

（互評標準：1.寫字正確得一顆星。2.寫字正確，結(jié)構(gòu)規(guī)范得兩顆星。3.寫字正確，結(jié)構(gòu)規(guī)范并且書寫美觀得三顆星。）。

4）哪些同學獲得三顆星？

5）得三顆星的同學你們真是我們班的書寫小達人啊，

6）得兩顆星的同學，你們也很棒了，繼續(xù)加油！

7）得一顆星的同學，首先老師恭喜你們把字寫正確了，不要氣餒，相信你們通過練習也可以寫的很好?？磥砦覀儼嗟耐瑢W都可以發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。

三、學習課文，感悟霧的淘氣。

指名讀一遍，看看你們畫的和大屏幕的.一樣嗎？用ok的手勢告訴老師。

請同學們用老師帶來的例句來說一說。

【出示例句：霧是個淘氣的孩子，要把______藏起來。】（一個一個出示，學生說一句，老師在黑板貼出來大海；天空、太陽；海岸、城市；自己）把這么多東西藏起來，看來它真是個淘氣的孩子。

1）【繼續(xù)出示第三自然段，分三種顏色“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了?！空l來讀讀霧說的話？注意霧說話時的語氣。(可愛的語氣，調(diào)皮、驕傲的語氣……)評價：你讀出了霧的淘氣。

2）現(xiàn)在老師再找一個同學，你來讀霧說的話，老師讀第二句，其他的同學讀第三句。

1）同學們，想象一下，假如你就是霧，說這句話時會用怎樣的語氣？請帶著這樣的語氣讀讀?！菊n件出示：霧______地說：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！薄?得意洋洋，高興……)。

2）誰再來讀讀，這次你可以加上動作演一演。（老師評價）。

現(xiàn)在老師找一個同學，你來讀霧說的話，女生讀第2句，男生讀第3句，

4）同學們，霧真的把大海，天空連同太陽都藏了起來。真是個淘氣的孩子。

【課件出示：霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了?！?。

預(yù)設(shè)：

【課件出示：這組句子有相同結(jié)構(gòu)：

1）霧把海岸、城市藏起來之后有什么變化呢？我們一起來看一看。

同學們，請看大屏幕，仔細觀察這四個詞語有什么特點呢？老師先讀一遍仔細聽，你聽出了老師聲音有什么變化？指名讀，讓學生來評價，這個世界是上的景物都是千差萬別的，我們可以通過聲音的高低讀出來，讀出不同的景物。這是一個長句子，四個詞語之間又由頓號間隔，朗讀時要注意停頓，要讀出高低高低節(jié)奏。再次強調(diào)甚至要重讀，誰來完整的讀一遍，齊讀。

2）同學們，課文說霧把一切都藏了起來，他把房屋、街道、樹木、橋梁，行人和小黑貓都藏了起來，那么除了這些你覺得一切還包括什么呢？（同學先說，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學生說出不同類別的事物，同事出示圖片，再說）。

3）大家說了這么多，現(xiàn)在4人小組合作，用一用我們剛才發(fā)現(xiàn)的句式。來說一說。霧把什么藏了起來？藏起來之后的景色是什么樣的？老師給大家2分鐘的時間?？谔枺盒〗M合作，輕聲細語。

【出示，你能仿照課文說說，霧把什么藏了起來，藏起來后的景色是什么樣的嗎？】結(jié)束口號：合作時間到5、4、3、2、1。

（什么樣的什么）。

小組匯報。評價+貼星。

4）同學們，你們說得真棒！在作者的眼里霧是一個淘氣的孩子，在老師眼里霧是一個神奇的魔術(shù)師，那在你們的眼里，霧又是什么呢？【出示：那在你們的眼里，霧又是什么呢？】(魔術(shù)師、搗蛋鬼、貪玩的孩子……)。

5.過渡：霧把一切都藏了起來，好像沒有什么可藏了，現(xiàn)在它又在想什么呢？

1）【出示：“我該把誰藏起來呢？”】誰在問啊？霧。

【出示：“我要把自己藏起來?！薄空l回答的？也是霧。

這是自問自答，請同桌互相讀一讀，帶上動作演一演。

誰愿意給全班演一演呢？

2)霧把自己藏了起來，一切都露出來了。

請同學自讀第9自然段，完成黑板上的填空，都露出來了什么?

指名讀，配樂讀第9自然段。同學們讀的真好，聽你們讀的，老師仿佛看到了云開霧散的景象。

6.過渡：可是霧呢？消失了，不知到哪里去了。老師給大家?guī)砹诉@個淘氣的霧孩子，大家聽聽他是如何介紹自己的。(霧的自述)。

7.同學們喜歡這個淘氣的霧孩子嗎？喜歡的話，回家后把我們的新朋友霧孩子介紹給爸爸媽媽。

板書設(shè)計：

霧在哪里教學設(shè)計范文簡短篇九

1.充分感受春天的美，體驗春天帶來的愉快。

2.學習觀察春天的方法。

3.增強愛護植物、保護自然環(huán)境的意識。

（一）學情分析。

春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此，我們設(shè)計了“找春天”這一活動，期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天，使兒童感受到春天的盎然生機，體驗到找尋和發(fā)現(xiàn)春天的樂趣，培養(yǎng)兒童關(guān)注自然和熱愛自然的美好情感。

濱東小學坐落于廈門的?o?y湖畔，北臨南湖公園，南接四里小公園，西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔，鮮花盛開，環(huán)境整潔優(yōu)美；南湖公園綠草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鷺翱翔。學校所在的社區(qū)一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，是一個既有豐富的人文色彩又有良好的自然環(huán)境的一個生活小區(qū)。為學生親近大自然提供了豐富的課程資源。

（二）物質(zhì)資料準備。

課內(nèi)1課時。

（一）組織學生到南湖公園，談話引題。

師：南湖公園到了，讓我們一起到處找找，公園的春天在哪里？

（二）同學們自由分組，分頭尋找春天，老師巡回觀察記錄。

一時間公園里到處活躍著學生們尋找春天的身影，老師參與其中并進行指導(dǎo)，從學生中不時傳來歡聲笑語。

a組。

生1：哇！柳樹上長出了許多小嫩芽！

生2：樹枝也變長了，像老爺爺?shù)暮殹?/p>

師：找找看哪一條柳枝最長？

生：找到了，是那一條，你看它一直垂到水里頭去。（學生手指池塘，興奮地說道）。

師：樹葉的顏色一樣嗎？

生1：不一樣，有的是嫩黃色的，有的是淺綠色的。

生2：還有些葉子是深綠色的。

生3：剛長出來的葉子是短短的，慢慢的也許就變長了。

生4：快把它們都畫下來。

……。

b組。

生1：好漂亮的花呀！顏色真多！

生2：粉黃、大紅、玫瑰色、白色……（學生們一起數(shù)著）。

師：大家看看，所有花瓣的形狀都一樣嗎？

生1：我來看看。哦！不一樣，有的是橢圓形，有的是三角形。

生2：有的是半圓形的。

生3：花瓣的大小也不一樣，有的大有的小。

師：仔細數(shù)數(shù)，迎春花有幾片花瓣？

生1：有五片。

生2：有八片。

生3：有十二片。

……。

師：想一想，可以用什么方法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來？

生1：可以用數(shù)字來記錄花瓣的數(shù)量。

生2：可以用圖形記錄花瓣的形狀。

生3：可以用不同的顏色表示各種花。

……。

c組。

生1：快看，地上有許多小螞蟻！

生2：樹上也有好多！

生3：用我的放大鏡來觀察吧。

生4：螞蟻的頭上有兩根觸角，頭和身子都是橢圓形的。

生5：它們在搬東西。

生6：小螞蟻喜歡吃什么？

師：你們說呢？把你們帶來的東西撒下去試試，小螞蟻會怎么樣？

學生們爭先恐后地拿出早已準備好的各種食物，撒在螞蟻出沒的地方。

生1：它們圍過來了，它們喜歡面包屑！

生2：好幾只一起搬呀。

生3：面包屑比較輕，小螞蟻才搬得動，太重的東西它們搬不動。

生4：很多螞蟻一起搬就可以搬得動。

……。

師：想辦法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

……。

d組。

生：老師，這里有一只美麗的小蝴蝶?。▽W生驚喜地叫道）。

師：你的眼睛真亮！你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

生：聽說蝴蝶喜歡采花粉，所以我就到花叢中來尋找它，果然被我找到了。

師：你真聰明！大家快來看呀?。ń處熣惺郑?/p>

學生們都圍了過來，你一言我一語地議論了起來。

生1：蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢？

生2：蝴蝶喜歡吃什么？它睡覺嗎？

生3：蝴蝶的家在哪里？它有媽媽嗎？

生4：我見過許多不一樣的蝴蝶，蝴蝶的種類到底有多少？

……。

學生們心中有許多“為什么”，老師沒有馬上把答案交給他們，而是鼓勵學生把問題記錄下來，回校后再利用多種途徑尋求答案。

半天的時間很快過去了，學生們帶著對春天的發(fā)現(xiàn)和收獲滿心歡喜地回到了教室。

春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關(guān)門閉戶而應(yīng)該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望，引導(dǎo)其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。

霧在哪里教學設(shè)計范文簡短篇十

1、認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。

3、理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。

1、感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。

2、正確讀、寫生字。認識新部首。

1、課前收集春天的有關(guān)資料：圖片、詩歌、詞句、影象等。

2、生字卡片。

3、多媒體課件。

一、談話激趣：

同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對春天的感受？

有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。

讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？

二、初讀課文，認識生字。

1、自由讀課文，畫出不認識的字。

2、回憶以前的學習方法，遇到不認識的字怎樣做？

[由于學生經(jīng)過一個假期后很可能遺忘了學過的方法，因此在此安排識字方法的回顧]。

3、選擇適合你的方法認識這些字。

[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。]。

4、檢查、指導(dǎo)識字。

a：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導(dǎo)識字方法：霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）。

?。海ㄉ舷陆Y(jié)構(gòu)、加偏旁）。

換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識字。

筍：上面竹子頭，與什么有關(guān)？

探：跟哪個字像？

蠶：什么結(jié)構(gòu)？

b：鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。

c：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？

d：指名分節(jié)讀課文。

三、品讀課文、背誦課文。

1、師生評議讀字音情況。

2、整體感知課文：

（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

（2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

（3）真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。

[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養(yǎng)成良好的讀書習慣。]。

3、品讀課文，理解感悟。

（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？

（2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

（3）師生共同研討學生所說。

所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）。

一節(jié)：a：課件演示“微微吹動”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學生情感，指導(dǎo)朗讀。

b：出示文字：

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

柳條兒擺動，桃花兒紅了。

請學生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。

二節(jié)：a：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？

b：出示文字：

竹筍從地下探出頭來啦！

竹筍從地下長出頭來了。

對比異同。進行感情朗讀。

四節(jié)：采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

4、師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結(jié)構(gòu)。

5、填空練習。指導(dǎo)背誦方法——按順序背誦。（板書提示）。

6、背誦課文。（指名背、自愿背。）。

四、拓展延伸。

五、實踐活動。

小組合作：仿照課文寫一段。

六、布置作業(yè)。

選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天。

七、板書設(shè)計。