做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短(實(shí)用17篇)

文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。有效的時(shí)間管理可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該如何合理安排時(shí)間？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀議論文摘錄，希望能給您的寫(xiě)作帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇一

一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析《窮人》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。文章記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，讀者卻能從文中感受得十分真切。小說(shuō)里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。托爾斯泰用充滿魅力的語(yǔ)言，使善良的主人公散發(fā)著人性的光芒。這是一篇兼具人文性和工具性的美文。

（二）學(xué)情分析。

六年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們的想法獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。他們也具備一些學(xué)習(xí)能力，能自學(xué)生字、詞語(yǔ)，能預(yù)習(xí)課文，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，正在學(xué)習(xí)怎樣參與小組討論，怎樣與他人合作。所以仍需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

根據(jù)以上情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物的品質(zhì)，體會(huì)作者的情感。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，從中感受她的高尚品德。

二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法。

（一）教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，所涉及的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀指導(dǎo)法、自學(xué)指導(dǎo)法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

（二）學(xué)法：學(xué)生采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，以小組合作的形式，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受。

后第二題，找尋相關(guān)的課程資源，制作多媒體課件。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)實(shí)施新課程所提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，及語(yǔ)文課程所獨(dú)有的特點(diǎn)，本課時(shí)我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體有以下幾個(gè)步驟：1、創(chuàng)設(shè)情境，奠定基調(diào)；2、了解環(huán)境，感受窮人的生活；3、揣摩心理，感受桑娜高尚的品德；4、理解對(duì)話，感受漁夫高尚的品德；5、品讀文本，感悟語(yǔ)言的魅力；6、想象寫(xiě)話，唱響心靈的贊歌。

一）情境導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

窮人這篇文章的寫(xiě)作背景是這樣的：當(dāng)時(shí)，俄國(guó)正處于歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。這些離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生披情入文，上課伊始，我將出示課件展示一些圖片和資料，把學(xué)生帶到那個(gè)黑色的年代，帶到那又黑又冷的海邊，帶到那間漁家小屋。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話。

二）了解環(huán)境，感受窮人的生活。

我讓學(xué)生默讀課文一二自然段，找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，交流自己的感受。

學(xué)生找出這些語(yǔ)句后，教師用課件出示，集中指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生感受文中主人公命運(yùn)是那樣的悲慘，即使是在這樣寒冷又遇上大風(fēng)暴的天氣，為了解決一家人的溫飽問(wèn)題，也要出去打漁。但他們并沒(méi)有失去對(duì)生活的信心，依然那樣勤勞，能干。屋子里條件簡(jiǎn)陋，但收拾得干干凈凈，讓人覺(jué)得舒適，妻子熱愛(ài)丈夫，家里充滿著濃濃的親情，讓人覺(jué)得溫暖。也許，學(xué)生對(duì)文本的理解只能意會(huì)，不能言傳。而朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，帶著對(duì)窮人的同情和贊美走進(jìn)文本。特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)最要緊的是引領(lǐng)學(xué)生與作者的心靈會(huì)晤?！?/p>

三）揣摩心理，感受桑娜的高尚品德。

桑娜抱回孩子后，心理忐忑不安，一頭是深夜未歸，生死未卜的丈夫，一頭是兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子，天性的善良使她把天平傾向了兩個(gè)孤兒，她毫不猶豫的抱回了孩子。但是貧窮的生活讓她不能不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，所以她的心理異常復(fù)雜，各種各樣的思緒一齊涌上心頭。讓不諳世事的學(xué)生理解這種復(fù)雜的心理是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采取了下列方法：

1、熟讀桑娜的想法，了解她都有哪些想法。

2、完成填空練習(xí)，了解桑娜為什么有這些復(fù)雜的想法。習(xí)題是這樣的：

桑娜想，如果不把兩個(gè)孩子抱來(lái)（），如果把兩個(gè)孩子抱回來(lái)，（），

她寧可（），也要（）。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。

實(shí)踐，要讓學(xué)生親歷閱讀。練習(xí)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，多兩個(gè)孩子，會(huì)給桑娜自己，給漁夫，給他們這個(gè)家?guī)?lái)什么。從而，讓學(xué)生理解桑娜寧愿自己受苦也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子的高尚品德。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀出她的擔(dān)憂，（他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了），讀出她的害怕（是他來(lái)啦，不還沒(méi)來(lái)！），讀出她的迷茫（我為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？），讀出她的自責(zé)和堅(jiān)定（他會(huì)揍我的，誰(shuí)叫我自作自受呢，嗯揍我一頓也好）。我相信，有前面的練習(xí)，同學(xué)們一定能讀出感情來(lái)。特級(jí)教師于永正指出，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的法寶。讀出感情來(lái)了，學(xué)生自然就懂了。

四）理解對(duì)話，感受漁夫的高尚品德。

漁夫回來(lái)后，他會(huì)怎樣對(duì)待收養(yǎng)孩子這件事呢？我組織學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，分角色朗讀對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。專家指出，小組合作不是一個(gè)空洞的的詞語(yǔ)，老師要從2人合作開(kāi)始訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多人合作。這里，我將指導(dǎo)學(xué)生3人合作，朗讀課文。

1、邊讀邊議。在分角色讀對(duì)話前，我將引導(dǎo)學(xué)生默讀課文談一談怎樣讀出感情。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。漁夫深夜歸來(lái)，惡劣的天氣使他覺(jué)得有點(diǎn)后怕，沒(méi)有捕到魚(yú)，網(wǎng)被撕破了，還差點(diǎn)丟了命，他的心情會(huì)怎樣？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話？桑娜心中忐忑不安，她又會(huì)怎么開(kāi)口？只有當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，他才能正確評(píng)價(jià)、欣賞別人的朗讀。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇二

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)。

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

同學(xué)們，中國(guó)的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。

出示我國(guó)晉西北地區(qū)沙化的課件。

然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

出示綠樹(shù)覆蓋的青山圖。

看了這2幅畫(huà)面，你有什么樣的感覺(jué)？

從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個(gè)多么大的奇跡??！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老，走進(jìn)這片綠洲，認(rèn)識(shí)這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇三

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！今天我為大家?guī)?lái)的是選自人教版初中一年級(jí)的《窮人》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法歸納、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)心得五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

教材首先是教學(xué)分析，《窮人》這篇文章是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生情況方面，本文與學(xué)生的生活實(shí)際距離比較遠(yuǎn)，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀上，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，以提高學(xué)生的閱讀能力。

基于以上兩點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)欣賞故事的認(rèn)知，提高總結(jié)歸納、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的能力，并進(jìn)一步升華情感，用心感悟人物的心靈美。而這恰恰體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維理念。教學(xué)重點(diǎn)則定位在感悟人物的高貴品格方面，教學(xué)難點(diǎn)則是賞析描寫(xiě)人物的方法。

在教學(xué)方法上人教版新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是使所有學(xué)生在課堂上都能積極參與、動(dòng)腦思考。因此，在具體講習(xí)時(shí)，我用到了這樣幾種教學(xué)方法：

開(kāi)放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：

首先播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物的美好心靈有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給學(xué)生以充分的美感享受。這點(diǎn)是語(yǔ)言和文字無(wú)法描摹的。

二檢查預(yù)習(xí)本環(huán)節(jié)采用詞語(yǔ)小擂臺(tái)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)字詞如：擱板魁梧洶涌澎湃等詞語(yǔ)的掌握，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。從而完成認(rèn)知目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)窮人故事。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)概括故事的主要情節(jié)，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)，從而實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。

接著進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)故事中的人物，欣賞人物美。讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文、小組討論等形式總結(jié)歸納文中的窮人以及他們的品格特征，發(fā)現(xiàn)人之情，品味人之美。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生自主探究為主，教師稍作點(diǎn)撥，再以圖片呈現(xiàn)總結(jié)，形象生動(dòng)，一目了然。最后再融入學(xué)生形式多樣的有感情的誦讀，至此，這節(jié)課的重點(diǎn)品味人物的高貴品格可以說(shuō)得到了很好的闡釋。

下面進(jìn)一步探討文章的描寫(xiě)手法。首先觀賞《窮人》的課文flash情景朗讀視頻，在進(jìn)一步感受桑娜和漁夫美好心靈的同時(shí)，探討表現(xiàn)人物品格的方法。本環(huán)節(jié)通過(guò)小組討論加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥來(lái)解決。這樣在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也了解了語(yǔ)言的表達(dá)方法，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。至此緊扣這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：展現(xiàn)人物性格的描寫(xiě)方法。

進(jìn)一步引申探討，文章寫(xiě)到桑娜和漁夫收養(yǎng)孩子后，便戛然而止，他們以后的生活會(huì)怎樣？會(huì)遇到怎樣的困難？這一個(gè)個(gè)未知的疑問(wèn)牽動(dòng)著學(xué)生繃緊的心弦。學(xué)生至此對(duì)人物的感悟達(dá)到高潮，進(jìn)入當(dāng)堂寫(xiě)作訓(xùn)練：展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)窮人。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)樗哿藢W(xué)生整堂課的聆聽(tīng)、思索和感悟，也是對(duì)解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)化。

而課后作業(yè)，則對(duì)整堂課起到了一個(gè)鞏固作用，也提升了學(xué)生對(duì)人生的感悟能力。

最后，我的教學(xué)心得是：感受窮人生活的艱難、凄慘，即一個(gè)“窮”字，生活上的貧窮。品味桑娜和漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)，即一個(gè)“富”字，精神上的富有。從聆聽(tīng)歌曲到欣賞故事，從觀賞課文情景朗讀視頻到品讀人物，與學(xué)生之間的心靈碰撞和情感共鳴，是我這節(jié)課最大的收獲。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇四

《繽紛花布》一課是浙美版二冊(cè)的課文，主要是讓學(xué)生了解花布，感受花布。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高，花布的種類、色彩是各種各樣的，變化越來(lái)越豐富。在一塊花布中，蘊(yùn)涵著很多美的東西，包括色彩的搭配，以及點(diǎn)、線、面的造型組合，這些正是美術(shù)元素在生活中的運(yùn)用。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)花布并不陌生，在我們生活中經(jīng)常可以見(jiàn)到各種各樣的花布。但是，學(xué)生并未有過(guò)仔細(xì)的觀察和分析。本課的花布為內(nèi)容，目的就是讓學(xué)生能深入的觀察、感受、表現(xiàn)花布的同時(shí)，初淺的認(rèn)識(shí)感受到花布中蘊(yùn)涵的色彩搭配、點(diǎn)線面造型的美術(shù)基本知識(shí)。這是本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖之一。我們知道，花布是由底色和點(diǎn)線面組成的花樣構(gòu)成的。正因?yàn)榛ú加羞@樣的特點(diǎn)，在表現(xiàn)技法上很適用蠟筆水彩畫(huà)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，花紋用蠟筆畫(huà)，底色用水粉涂。所以本課第二個(gè)設(shè)計(jì)意圖是借助花布這一媒介，完成蠟筆水彩畫(huà)的技法傳授。

1、通過(guò)對(duì)花布的觀察和欣賞，認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面等美術(shù)元素。能運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行巧妙的組合設(shè)計(jì)出色彩鮮艷、圖案精美的花布。

2、學(xué)會(huì)大膽的運(yùn)用蠟筆水彩畫(huà)的形式進(jìn)行花布的表現(xiàn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

是了解感受花布的美，并能用初淺的色彩知識(shí)和點(diǎn)、線、面的構(gòu)成知識(shí)表現(xiàn)花布。

在表現(xiàn)花布的形式上用的是蠟筆水彩畫(huà)，然而蠟筆水彩畫(huà)學(xué)生接觸很少，有很多操作的困難，所以本課的難點(diǎn)確定為初步學(xué)會(huì)蠟筆水彩畫(huà)運(yùn)用。

要上好本課有兩個(gè)基本點(diǎn)需要我們?nèi)グ盐?，第一、感受花布，感受點(diǎn)、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識(shí)。第二是蠟筆水彩畫(huà)的技法的學(xué)習(xí)?；诮滩牡姆治龊徒虒W(xué)目標(biāo)的確定，以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，我在感受花布，感受點(diǎn)、線、面構(gòu)成和色彩搭配的知識(shí)教學(xué)時(shí)，采用對(duì)比欣賞教學(xué)法。讓學(xué)生在各種各樣花布的欣賞比較中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論中讓學(xué)生感受美術(shù)在生活中的運(yùn)用。

在進(jìn)行蠟筆水彩畫(huà)方法的教學(xué)中，我采用了直觀教學(xué)法和學(xué)生的自主探究、實(shí)踐相結(jié)合的方法，把蠟筆水彩畫(huà)的效果直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行深切的感受。

繼而讓學(xué)生進(jìn)行操作，在實(shí)踐中探究如何能更好的運(yùn)用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行表現(xiàn)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師示范，轉(zhuǎn)為學(xué)生的自主探究、嘗試、實(shí)踐。注重了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大部分，一、自主探究、嘗試基本掌握蠟筆水彩畫(huà)的運(yùn)用；二、欣賞花布，感受色彩點(diǎn)、面、線的構(gòu)成效果；三、創(chuàng)作表現(xiàn)；四、評(píng)價(jià)。

一、動(dòng)手嘗試、感受蠟筆水彩畫(huà)的運(yùn)用。

首先，魔術(shù)導(dǎo)入新課：

在兩張鉛畫(huà)紙上分別用白蠟筆畫(huà)上一條魚(yú)，其中一張紙用藍(lán)色水彩涂滿，另一張用藍(lán)色蠟筆涂滿，讓學(xué)生觀察兩張紙的魚(yú)的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，用水彩涂的魚(yú)會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，用蠟筆涂的魚(yú)不會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。然后讓學(xué)生分析，探究原因。用直觀演示中把兩種不同效果展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)很容易很真切的發(fā)現(xiàn)，蠟筆和水彩不相融會(huì)產(chǎn)生一種特殊效果。這要比教師說(shuō)來(lái)得更有說(shuō)服力。

學(xué)生在直觀感受蠟筆水彩的效果后，會(huì)有一種強(qiáng)烈的自己也想來(lái)試一試的愿望。為了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步切身體會(huì)到蠟筆水彩的效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)蠟筆水彩畫(huà)的技能，接下來(lái)我安排讓學(xué)生自己用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行嘗試操作。

然后，挑選幾幅學(xué)生作業(yè)進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)。在討論中解決學(xué)生在蠟筆水彩運(yùn)用中的不當(dāng)之處。同時(shí)，讓學(xué)生觀察哪些畫(huà)上的魚(yú)很明顯，哪些畫(huà)上的魚(yú)不夠明顯，分析為什么？讓學(xué)生在對(duì)比觀察中，體會(huì)到如何運(yùn)用進(jìn)行合理的色彩搭配，滲透色彩明暗對(duì)比和色相對(duì)比。

課上到這里，我順勢(shì)提出本課的任務(wù)——用蠟筆水彩畫(huà)的方法表現(xiàn)花布，揭示課題。

二、欣賞花布，感受花布的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成效果。

出示分別線、點(diǎn)、面單獨(dú)組成和綜合構(gòu)成的花布范作，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，為了讓欣賞有深度有層次，為了使欣賞為創(chuàng)作服務(wù)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）你喜歡哪一塊花布，為什么？

2）花布有怎樣的圖案，這些圖案是用了哪些元素表現(xiàn)的？引出點(diǎn)、線、面這些元素在花布中的運(yùn)用。

3）比較圖案中的點(diǎn)、線、面分別有什么不同？歸納出點(diǎn)有不同大小、形狀的點(diǎn)，線有彎曲、長(zhǎng)短。

4）由這些點(diǎn)、線、面組合起來(lái)的圖案有點(diǎn)象什么？引導(dǎo)學(xué)生將花布中的圖案歸納為植物類的、幾何類等等。

3）如果讓你來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，你打算如何設(shè)計(jì)？

學(xué)生在帶著問(wèn)題的欣賞中，逐步的了解到花布可以單獨(dú)用點(diǎn)、線、面來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，也可以用點(diǎn)、線、面組合表現(xiàn)，表現(xiàn)的內(nèi)容可以是一些具象的花紋，也可以是抽象的花紋。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)。

學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)中，創(chuàng)作出來(lái)的作品蘊(yùn)含價(jià)值越多，越和學(xué)生生活實(shí)際貼近，越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，所以我在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)，課前先給同學(xué)準(zhǔn)備了很多已經(jīng)剪好的衣服紙模型，讓學(xué)生在紙模型上用蠟筆水彩畫(huà)進(jìn)行表現(xiàn)花布。這樣，學(xué)生的作品不單是一塊花布，而直接成了一件時(shí)裝，讓學(xué)生的作品表現(xiàn)更具有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、作業(yè)展示，作業(yè)評(píng)價(jià)。

我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。

1、哪一件衣服上的花紋最清晰，為什么能做到很清晰？

2、你覺(jué)得哪一件衣服上的花紋最漂亮，為什么？用什么形式來(lái)表現(xiàn)的？

3、如果你是顧客，你會(huì)選哪一件衣服，為什么？

讓學(xué)生在自由評(píng)價(jià)、選購(gòu)上，對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)，也給學(xué)生作品給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲有成功感，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望的提高。

以上就是我對(duì)本課的解讀與設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)說(shuō)，本課始終把握好兩個(gè)基點(diǎn)：

1、以欣賞為手段為陣地，在欣賞中解決色彩知識(shí)，提高美術(shù)的能力；

2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主嘗試，自由表現(xiàn)，自主評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與課堂的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇五

課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，達(dá)到老課新教的效果，我將本課分三步進(jìn)行。

第一步，讀題激疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題速讀課文。通過(guò)讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思，旨在化繁為簡(jiǎn)，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

第二步，深層研讀。對(duì)課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容，并把特別想讀給大家聽(tīng)的話劃下來(lái)，看看能從中讀懂什么。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、讀書(shū)方式的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問(wèn)題的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生特別想把第九自然段讀給大家聽(tīng)。對(duì)這一段朗讀的指導(dǎo)，我要求學(xué)生自己先試讀再把自己的體會(huì)與大家交流，再讓學(xué)生匯報(bào)朗讀，匯報(bào)體會(huì)。我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“你想對(duì)桑娜說(shuō)些什么”進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，激發(fā)情感。在這個(gè)過(guò)程中，我充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過(guò)程是新課標(biāo)“知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中，我同樣貫穿這一指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過(guò)讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

第二大問(wèn)題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。我們以前的'閱讀教學(xué)是老師只管問(wèn)學(xué)生只管答，問(wèn)題問(wèn)光了，教學(xué)任務(wù)就完成了。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。第二大問(wèn)題正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)這些問(wèn)題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的支持者這一應(yīng)有的角色。

對(duì)整個(gè)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的特點(diǎn)。

第三步，深化主題。新課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。老師作為平等參與者與學(xué)習(xí)者，身體力行，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)，對(duì)學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)與示范作用，同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。在布置課外作業(yè)時(shí)，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話：漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬。相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。意在喚起學(xué)生的共鳴。此時(shí)出示插圖并布置續(xù)寫(xiě)任務(wù)，目的在于讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇六

尊敬的各位評(píng)委、老師：

早上（下午）好！我是x號(hào)選手。我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十六課《窮人》，課題分兩個(gè)課時(shí)完成，下面我將根據(jù)第二課時(shí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

《窮人》是六年級(jí)s版語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的第二篇課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文寫(xiě)的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養(yǎng)死去的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學(xué)習(xí)了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后，學(xué)生進(jìn)一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說(shuō)呀？我怕時(shí)間不夠?；蛘咴俸?jiǎn)縮一點(diǎn)。呵呵）是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。

（小學(xué)語(yǔ)文課本的單元不像中學(xué)的，他不是文體的歸類，而是從寫(xiě)作內(nèi)容上歸類。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是《古詩(shī)三首》、《窮人》、《我的伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長(zhǎng)》。）。

1、知識(shí)目標(biāo)：了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，使學(xué)生得到人文啟迪。

1、重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)人物。

2、難點(diǎn)：理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，通過(guò)人物形象感悟文章主題。

（一）教法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、對(duì)話問(wèn)答啟發(fā)法、誦讀教學(xué)法。

（二）學(xué)法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。

（我選擇第二課時(shí)為我的說(shuō)課內(nèi)容，還要說(shuō)明課時(shí)安排嗎？）。

（一）導(dǎo)入新課。

在學(xué)習(xí)了《窮人》的第一段的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知來(lái)導(dǎo)入新知：正當(dāng)桑娜等夫心切之時(shí)，她做了什么事情，發(fā)生了什么事情呢？（完整的導(dǎo)語(yǔ)可否不出現(xiàn)在說(shuō)課稿中？）。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：描述畫(huà)面，帶入情境法，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生感情，可為整堂課的講解定下基調(diào)。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）。

（二）精讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我充分運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)以下5個(gè)問(wèn)題展開(kāi)整篇課文的教學(xué)。

1、第二段主要寫(xiě)了誰(shuí)，做了什么事情？結(jié)果怎么樣？

（參考：寫(xiě)桑娜把鄰居的兩個(gè)孤兒抱回家，結(jié)果內(nèi)心忐忑不安，擔(dān)心丈夫不同意。）（說(shuō)可時(shí)不必念出來(lái)）（下同）。

我將運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法把學(xué)生引到第二大段的學(xué)習(xí)中。首先，讓學(xué)生邊朗讀邊找出描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的句子；通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生，然后師生集體糾正、總結(jié)，老師概況板書(shū)（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味描寫(xiě)人物形象的語(yǔ)言，體會(huì)六個(gè)省略號(hào)在文中的不同作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。

2、分析人物形象。

老師引導(dǎo)：據(jù)其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養(yǎng)孩子嗎？說(shuō)明她是一個(gè)什么樣的人？

（參考：說(shuō)明她是一個(gè)善良、有同情心，關(guān)心窮人的人。）。

運(yùn)用小組合作法，引導(dǎo)學(xué)生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵(lì)學(xué)生討論探究并分析人物形象，最后教師進(jìn)行糾正、歸納，并板書(shū)（善良、有同情心，關(guān)心他人）。

2、第三段主要寫(xiě)了誰(shuí)，做了什么事情？

（參考：寫(xiě)漁夫回來(lái)聽(tīng)說(shuō)鄰居西蒙死了，主動(dòng)要求妻子將西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)）。

首先，讓學(xué)生邊朗讀邊思考問(wèn)題，然后分別找出描寫(xiě)漁夫的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句；同時(shí)提出問(wèn)題：漁夫的臉為什么會(huì)變得嚴(yán)肅、憂慮？“熬”字說(shuō)明了什么問(wèn)題？最后，師生集體解疑，老師板書(shū)（漁夫：憂慮、得……報(bào)過(guò)來(lái)、我們總能熬過(guò)去的）。

3、分析人物形象。

（參考：善良、有同情心，關(guān)心他人）。

讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物的詞句及漁夫和桑娜的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并通過(guò)小組討論，從而體會(huì)、歸納漁夫的人物特點(diǎn)，最后師生集體糾正、歸納，并板書(shū)（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。

（依據(jù)：小組交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）。

4、從兩個(gè)主人公的人物形象中你體會(huì)到什么？

（參考：主人公的善良之心、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）。

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話，從而體會(huì)文章情感，讓學(xué)生從樸實(shí)的語(yǔ)句中感受桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界，深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心。

（依據(jù)：把朗讀指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在有感悟后品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學(xué)生，“授之以漁”，也體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）。

（三）總結(jié)。

通過(guò)復(fù)述故事，讓學(xué)生回顧全文，總結(jié)歸納課文主題，再次品讀小說(shuō)語(yǔ)言，感悟課文的思想感情。

（四）拓展。

八、課后作業(yè)。

結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了續(xù)寫(xiě)故事的作業(yè)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)漁夫和桑娜及七個(gè)孩子今后的命運(yùn)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

（我就覺(jué)得這板書(shū)太多了，只有六七分鐘說(shuō)課，哪能寫(xiě)得了那么多字??？嗚嗚……我想辦法精簡(jiǎn)一下吧！對(duì)了，能不能只板書(shū)課題，板書(shū)設(shè)計(jì)只在說(shuō)課稿中呈現(xiàn)呢？嘿嘿……）。

窮人。

人物內(nèi)心變化性格特點(diǎn)主題。

溫暖而舒適。

心驚肉跳勤勞、善良窮苦的勞動(dòng)。

沒(méi)有抱怨人們淳樸、

桑娜非……不可善良，寧可。

臉色蒼白善良、同情，關(guān)心他人自己多吃苦。

忐忑不安也要幫助別。

窮人揍我一頓也好！人的高尚品。

質(zhì)。

嚴(yán)肅、憂慮。

漁夫得抱過(guò)來(lái)善良、同情、關(guān)心窮人。

能熬得過(guò)去。

寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言通俗易懂，脈絡(luò)清晰。

刻畫(huà)人物（神態(tài)、動(dòng)作、心理）語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇七

講授的是“窮人”第二課時(shí)，他希望學(xué)生能通過(guò)課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。這堂課上得很成功，給人一種美的享受。

老師在課前與學(xué)生交流之時(shí)，問(wèn)：誰(shuí)愿意回答老師一個(gè)問(wèn)題？許多學(xué)生都不愿意舉手，可能是因?yàn)榫o張，也可能因?yàn)槔蠋熯€沒(méi)出題，大家不敢貿(mào)然行事。但有一個(gè)學(xué)生舉起了手，老師問(wèn)：我還沒(méi)出題，你怎么敢舉手呢？學(xué)生回答說(shuō)因?yàn)槲易孕?。老師?dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)機(jī)會(huì)是屬于那些自信、有勇氣以及準(zhǔn)備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學(xué)看了恍然大悟，這樣一來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性在無(wú)形之中被激發(fā)出來(lái)了，還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個(gè)引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開(kāi)的。老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問(wèn)題時(shí)順序會(huì)顛倒，而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開(kāi)的線索。而且講解時(shí)，這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢(shì)。

劉老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急，真正做到了循循善誘。比如說(shuō)，學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒(méi)有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”?。〔⑶叶颊业搅艘恍┓浅ｊP(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)，自然而然地加深了對(duì)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見(jiàn)證。

“沉”是這堂課的最大特點(diǎn)。這個(gè)“沉”在我理解，它有好幾種含義。一、這個(gè)“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的聲音給我們營(yíng)造了一個(gè)情境，讓人感覺(jué)自己也在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。二、這個(gè)“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)找文中的關(guān)鍵詞句，讀一些滲透著主人公內(nèi)心思想的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、理解，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動(dòng)了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當(dāng)老師問(wèn)：桑娜一家很窮，但文中為什么沒(méi)出現(xiàn)任何一個(gè)“窮”字的時(shí)候，學(xué)生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的。當(dāng)老師要他們給課文換題目時(shí)，他們的第一反應(yīng)就是“富人”?？梢?jiàn)，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。

語(yǔ)文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問(wèn)，明確宣示“閱讀是個(gè)性化行為”的科學(xué)理念，語(yǔ)文教學(xué)尤其要尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)、思維方式和多元表達(dá)。閱讀教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆、一句批評(píng)、哪怕是一知半解、帶著稚氣，只要是自己的獨(dú)立思考，獨(dú)特體驗(yàn)，都是可貴的。以上的教學(xué)案例很好的給我們?cè)忈屃诉@一點(diǎn)：課堂已不是教師獨(dú)白，學(xué)生獨(dú)聽(tīng)的局面，而是師生間、生生間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了多種答案，盡管認(rèn)識(shí)有高下之分，但這些答案都融入了他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進(jìn)文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維，釋放了情感，升華了認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇八

（1）教材分析 《 窮人》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三組課文的一篇精讀課文，本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列爾夫.托斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

（2）教學(xué)目標(biāo)在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。 練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

（3）教學(xué)重、難點(diǎn)

我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二、說(shuō)教法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用激趣質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，有所得。同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教程

（一）設(shè)疑激趣、導(dǎo)入課文

嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

（三）精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓關(guān)鍵詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用課文配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的關(guān)鍵詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

（四）情感朗讀、加深體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再次感受文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色。

（五）總結(jié)課文，拓展延伸

我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)拓展：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)?桑娜拉開(kāi)了帳子?以后。”

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，

又提高了其寫(xiě)作能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段之一，也是課堂教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分

這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情一目了然，使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇九

《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元“快樂(lè)讀書(shū)屋二”中的第一篇課文。本文是一篇知識(shí)短文，作者用淺顯平實(shí)的語(yǔ)言清楚地介紹了幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的知識(shí)，從而使學(xué)生了解動(dòng)物的一些習(xí)性，感受動(dòng)物世界的神奇。

《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》是一篇略讀課文，為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書(shū)屋二”引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟，合作探究中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。

教學(xué)中，我采取以讀代講的形式，通過(guò)多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感受動(dòng)物世界的神奇。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前，設(shè)計(jì)合理的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在自讀自悟中了解動(dòng)物們搞衛(wèi)生的方式。課中，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中學(xué)會(huì)合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

談話導(dǎo)入——自讀自悟、合作探究——拓展延伸——學(xué)習(xí)生字——本課總結(jié)。

《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》教學(xué)設(shè)計(jì)。

樂(lè)群鄉(xiāng)中心學(xué)校王艷波。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)充分讀書(shū)，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞“個(gè)人衛(wèi)生”的。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、小黑板等。

前置性學(xué)習(xí)：

1、自學(xué)五項(xiàng)內(nèi)容。

2、思考文前提示中的問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

同學(xué)們，當(dāng)你感到身上很臟時(shí)，你會(huì)怎么做？小動(dòng)物們也像大家一樣很愛(ài)清潔，那它們是怎樣清理“個(gè)人衛(wèi)生”的呢？讓我們共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”》。（板書(shū)課題）。

二、自讀自悟，合作探究。

1、用自己喜歡的方式讀文，并思考：文中介紹了哪兒些愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物？

2、學(xué)生自由匯報(bào)，師板書(shū)。

3、小組合作探究，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）小組交流：動(dòng)物們都采用哪些方式來(lái)清理“個(gè)人衛(wèi)生”的？它們是怎么做的？

（2）代表匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。

（3）師指導(dǎo)讀出“鳥(niǎo)兒的快樂(lè)，大象的高興勁兒”，體會(huì)動(dòng)物們洗澡的心情。

三、拓展延伸。

你還知道哪些動(dòng)物清理“個(gè)人衛(wèi)生”的方式？

四、認(rèn)讀生字。

1、學(xué)生自讀生字并組詞。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、師用字卡檢查認(rèn)讀，并指導(dǎo)領(lǐng)讀。

五、本課總結(jié)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

2、教師教育學(xué)生養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生的習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生”

鳥(niǎo)類水、沙子、螞蟻。

大象水、土。

毛皮動(dòng)物抖動(dòng)肌肉。

哺乳動(dòng)物小疣、木片。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇十

各位評(píng)委、各位老師，大家下午好！

下面我將窮人這一課簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。

一、說(shuō)教材：

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三組第9課，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：

1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二、說(shuō)教法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用“心理視線”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教程：

我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)?，F(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書(shū)）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。

這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛(ài)，主動(dòng)給別人愛(ài)，就會(huì)有意想不到的收獲！”

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激！

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇十一

教育的理想是為了人的一切，理想因努力而實(shí)現(xiàn)，教育因奉獻(xiàn)而發(fā)展。今天我就圍繞責(zé)任與奉獻(xiàn)這一主題來(lái)說(shuō)課。我說(shuō)課的課題是《每個(gè)人的責(zé)任》，這是教科版八年級(jí)下冊(cè)第六課《公共利益的維護(hù)》第二課時(shí)的內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)理論依據(jù)是以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求為依據(jù)，以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)。我的設(shè)計(jì)理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、合作探究，凸顯主體地位。教師轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，使教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，體現(xiàn)主導(dǎo)地位。

首先說(shuō)說(shuō)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：一是懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；二是能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。接下來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：我確定的知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動(dòng)等方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任、作用；能力目標(biāo)是通過(guò)各種探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及綜合實(shí)踐能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是通過(guò)個(gè)人反思、情感渲染、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》之一。另外，目前部分學(xué)生缺乏公德意識(shí)，缺乏責(zé)任感，無(wú)心向?qū)W，突出這一重點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

本課的難點(diǎn)是使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。我確定的依據(jù)是：要求學(xué)生具有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)之一；從現(xiàn)實(shí)看，不少學(xué)生有以自我為中心的傾向，缺乏愛(ài)心。在維護(hù)公共利益中，有可能與實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益發(fā)生沖突甚至?xí)p害個(gè)人利益，這使學(xué)生在思想上難以接受。突破這一難點(diǎn)，有利于解決這一難題。

初中生的價(jià)值取向正處在轉(zhuǎn)軌時(shí)期，由于受年齡限制，不少學(xué)生認(rèn)為維護(hù)公共利益是政府、社會(huì)的事，與自己無(wú)關(guān)。因此，本課著重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立公益意識(shí)，強(qiáng)化“人人為我，我為人人”的思想。

本節(jié)課我主要采用的兩種方法，一是有效教育，簡(jiǎn)稱eepo。另一種方法是問(wèn)題教學(xué)法。在教法方面，教師利用各種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)法方面，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；通過(guò)小組合作探究，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的人生觀。

我主要運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。本節(jié)課我主要的教學(xué)準(zhǔn)備是采集學(xué)生身邊的各種資源，制作成多媒體課件。

我共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)環(huán)節(jié)：角色導(dǎo)入，整體感知。我引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題：

（1）這些角色履行著哪些職責(zé)？

（2）你在社會(huì)中充當(dāng)什么角色？承擔(dān)著哪些責(zé)任？

我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展教材。學(xué)生看完錄象后，2人小組交流看法，發(fā)表見(jiàn)解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。最后，我提出一個(gè)引領(lǐng)性問(wèn)題：在維護(hù)公共利益的過(guò)程中我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并把遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，小組討論來(lái)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生整體感知個(gè)人在維護(hù)公共利益中的責(zé)任、作用這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

（1）為什么下面現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)如此大的反差？

（2）我們?cè)诠采钪袘?yīng)該怎么做？

先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片（學(xué)生看），再看一組與“和諧玉林”不相協(xié)調(diào)的圖片（學(xué)生一邊看，教師一邊說(shuō)）學(xué)生通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，懂得要形成公德意識(shí)，要遵守社會(huì)規(guī)則，要學(xué)會(huì)關(guān)懷他人、心系社會(huì)，要勇于付出、樂(lè)于奉獻(xiàn)?？赐赇浵窈?，我讓學(xué)生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問(wèn)題及學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。討論完以后，各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。最后，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、精講，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

下面說(shuō)第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固強(qiáng)化、拓展延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。首先是學(xué)生活動(dòng)，我讓學(xué)生組成6人小組，說(shuō)一說(shuō)：

（1）自己平時(shí)在公共生活中是如何承擔(dān)責(zé)任的？

（2）有什么不足？如何糾正？

我這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生通過(guò)自我反思，懂得承擔(dān)責(zé)任要從我做起，從身邊的事情做起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，突出思品課的針對(duì)性和實(shí)效性的特點(diǎn)。同時(shí)也有效地利用身邊資源，動(dòng)靜結(jié)合，符合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律。第二個(gè)步驟是做課堂練習(xí)。學(xué)生通過(guò)做課堂練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題，突出思品課的時(shí)效性的特點(diǎn)。另外，讓學(xué)生提出并解答問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。接著第三個(gè)步驟，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我組織學(xué)生組成4——8人小組，任選下列一個(gè)活動(dòng)并積極實(shí)施?；顒?dòng)一：每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)為學(xué)校或社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)方案，利用課余時(shí)間完成活動(dòng)任務(wù)?；顒?dòng)二：觀看我鎮(zhèn)大良江河段被污染狀況的錄像，利用課余時(shí)間到大良江實(shí)地考察（注意安全），寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，交學(xué)校備案，并向有關(guān)部門(mén)反映。希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能引起有關(guān)部門(mén)的重視。我設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生將知識(shí)和行為融合起來(lái)，以拓展學(xué)生的知識(shí)技能，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高綜合實(shí)踐能力，達(dá)到知、行、信的統(tǒng)一。

下面說(shuō)教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：情感共鳴，思想升華。我讓學(xué)生跟隨投影畫(huà)面，高唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，達(dá)到本接課的高潮。學(xué)生唱著這高昂的歌曲，他們的心靈將會(huì)引起震撼，思想將會(huì)得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模，用高尚的思想引領(lǐng)他們以后的行為，積極參與公益活動(dòng)，積極奉獻(xiàn)公益事業(yè)，為創(chuàng)建和諧校園、和諧社會(huì)奉獻(xiàn)他們的力量。從而再次落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，再次強(qiáng)化本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

我采用圖解式的板書(shū)，直觀性與系統(tǒng)性相結(jié)合，重難點(diǎn)突出，條理清晰，使人一目了然。

本節(jié)課充分利用學(xué)生身邊的各種資源，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生自覺(jué)關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作來(lái)提高各種技能，從而有效地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，本節(jié)課安排4個(gè)小組活動(dòng)，內(nèi)容教多，在1個(gè)課時(shí)內(nèi)有可能不能完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生探究問(wèn)題的廣度和深度有可能會(huì)有所欠缺。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇十二

本單元課文側(cè)重于寫(xiě)的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：

1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3、通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。”

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。

等待丈夫：溫暖而舒適的家（勤勞）。

探望生病的鄰居。

抱回孤兒：抱回可憐的孩子（善良）。

忐忑不安的心情。

丈夫歸來(lái)：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過(guò)去（關(guān)心他人）。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇十三

大班幼兒對(duì)身邊的事物充滿好奇，善于觀察，喜歡操作探索。平衡是幼兒生活中經(jīng)常遇到的，走平衡木、繪畫(huà)、拼搭積木等，在孩子眼里平衡點(diǎn)是很神奇的東西，在積木拼搭時(shí)，拼搭的作品容易倒塌，這是什么原因呢？想要保持平衡成為孩子們追求的目標(biāo)，我們根據(jù)孩子的需要，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。通過(guò)觀看平衡視頻，巧妙找到物體之間的平衡點(diǎn)，感受平衡在生活上的運(yùn)用。利用平面、立體實(shí)物探索與支撐物的平衡點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽操作，分享孩子的快樂(lè)，滿足幼兒的好奇心和求知欲。

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，確定以下三維目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：尋找不同物體保持平衡的方法，體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦尋找物體的平衡點(diǎn)，并用自己的方式記錄。

3.情感目標(biāo)：樂(lè)于與同伴共同探究，享受平衡小實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

結(jié)合《綱要》和幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，我將“通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦尋找物體的平衡點(diǎn)，感知接觸面的大小與平衡的關(guān)系”確定為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，讓幼兒探索物體間的神奇平衡點(diǎn)。

科學(xué)活動(dòng)不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是要“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每位幼兒有機(jī)會(huì)參與嘗試”。活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo)、眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，活動(dòng)除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)孩子，還采取適宜的方法組織教學(xué)。

1.直觀法。

通過(guò)視頻《雜技表演》感受平衡，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解物體和支撐物的關(guān)系。

2.啟發(fā)提問(wèn)法。

通過(guò)一些啟發(fā)性的提問(wèn)發(fā)散幼兒的思維，注重幼兒在前、教師在后，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

3.觀察指導(dǎo)法。

幼兒操作環(huán)節(jié)中，教師巡回指導(dǎo)增加幼兒操作的安全感，同時(shí)也便于掌握幼兒在操作中的隨機(jī)信息，老師再把這些信息拋給幼兒，讓幼兒的實(shí)踐操作來(lái)解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，更加突顯老師在活動(dòng)中引導(dǎo)者的角色。

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能主動(dòng)積極的參與探索活動(dòng)，選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的條件，讓幼兒在認(rèn)知能力、動(dòng)手能力得到提高。

1.觀察法：

幼兒通過(guò)觀看視頻，發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關(guān)系，如何找到不同物體的平衡點(diǎn)，為后面的操作做鋪墊。

2.操作法：

這是此次活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的主要方法，為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、操作的材料，發(fā)現(xiàn)物體和支撐物的關(guān)系，并有自己的方式把操作的結(jié)果記錄下來(lái)。布盧姆提出：只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此，在操作中，我盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來(lái)操作材料，在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手能力。

3.合作交流法：

給予幼兒充分自主探究、交流空間，以小組合作，與同伴共同挑戰(zhàn)“平衡賽”，找到支撐物上神奇的平衡點(diǎn)，讓物體保持平衡。

本次活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式結(jié)合，讓用幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式的教育活動(dòng)中、自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1.看一看，通過(guò)視頻感受平衡表演的震撼，引發(fā)探究物體平衡的興趣。

觀看雜技演員利用大小裝有液體的酒杯疊高，支撐物從“桌子—手掌—肘—二指尖”，幼兒直觀的感知，支撐面的改變，平衡點(diǎn)的變化，為后面平衡點(diǎn)的尋找做好了鋪墊。

2.說(shuō)一說(shuō)，啟發(fā)孩子對(duì)保持平衡的理解。

通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)幼兒大膽表達(dá)，總結(jié)出每個(gè)物體都有一個(gè)神奇的平衡點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)落在支撐物上，就可以保持物體平衡。

3.動(dòng)一動(dòng)，探究支撐面與物體平衡點(diǎn)之間的關(guān)系。

(1)找硬彩紙平衡點(diǎn)，圓柱玩具為支撐物。同一張硬彩紙，剪了一個(gè)角，再次尋找平衡點(diǎn)，通過(guò)兩次平衡點(diǎn)的對(duì)照。幼兒發(fā)現(xiàn)紙的大小發(fā)生變化，平衡點(diǎn)也不一樣了。

(2)找立體物體的平衡點(diǎn)，改變支撐物，又有什么不一樣？幼兒得出支撐物的面越大，物體平衡點(diǎn)就越大，物體越容易保持平衡。支撐面越小，平衡點(diǎn)就越小，物體越不容易保持平衡。

4.玩一玩，尋找保持2個(gè)以上物體平衡的辦法。

通過(guò)游戲“平衡小組賽”，通過(guò)小組合作，保持物物的平衡并有一定高度，在相互學(xué)習(xí)、欣賞同伴的平衡作品時(shí)，總結(jié)保持平衡需要注意的事項(xiàng)。

5.樂(lè)一樂(lè)，我當(dāng)平衡師。

幼兒自選一個(gè)喜歡的泡沫玩具，試用身體的不同部位將泡沫玩具頂起來(lái)保持平衡，并能隨音樂(lè)走動(dòng)。感受自己身體控制物體，保持平衡的樂(lè)趣。

本次活動(dòng)中，我自覺(jué)運(yùn)用《綱要》、《指南》的教育理念，積極為幼兒營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，調(diào)動(dòng)每位孩子參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。孩子們對(duì)尋找神奇的平衡點(diǎn)興趣濃厚，能找到物體的平衡點(diǎn)，并用自己的方式記錄下來(lái)，在操作過(guò)程中孩子們會(huì)獨(dú)立思考、互相合作、充分利用已有的材料，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投入探索材料，進(jìn)一步探索物體改變形狀或方位，平衡點(diǎn)的變化；建構(gòu)區(qū)利用平衡，搭建更平穩(wěn)的物體，讓孩子們不斷探索平衡在生活中的運(yùn)用。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇十四

各位老師，大家好！

我所說(shuō)的篇目是《一個(gè)人的遭遇》（節(jié)選），現(xiàn)就教材，學(xué)生，目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材。

《一個(gè)人的遭遇》（節(jié)選）主要通過(guò)描寫(xiě)在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡，內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。本專題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的探討，了解人物的內(nèi)心世界，能說(shuō)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的摧殘，從而正視戰(zhàn)爭(zhēng)，珍視和平。

二、說(shuō)學(xué)生。

1．學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識(shí)。

2．學(xué)生以前接觸過(guò)小說(shuō)，但對(duì)小說(shuō)的綜合分析能力不強(qiáng)。

三、說(shuō)目標(biāo)。

但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流、討論中生成，可能是我預(yù)想中的2個(gè)或3個(gè)，也可能不在我的預(yù)想內(nèi)?？傊?，我的想法核心是：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程，讓他們得到成功的快樂(lè)，并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教法學(xué)法。

1、課前要求：通讀全文，把握情節(jié)。

依據(jù)：體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考能力。

2、課堂中：師生共同確立本課目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

依據(jù)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，在交流、合作、互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、教學(xué)過(guò)程。

1．課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生通讀全文，了解故事情節(jié)。

依據(jù)：本文篇幅較長(zhǎng)，只有了解了故事情節(jié)，才能完成課堂中的合作、討論、互動(dòng)活動(dòng)；同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，有利于為學(xué)生減負(fù)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2．導(dǎo)入課文。

采用“移情法”，觀看圖片使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的直觀感受，有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說(shuō)情景中。

具體操作：人們都說(shuō)“水火無(wú)情”，但我還想跟同學(xué)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣是無(wú)情的，請(qǐng)大家跟我一起看幾組鏡頭。（播放）鏡頭里的畫(huà)面可以說(shuō)讓我們觸目驚心，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了莫大的災(zāi)難。這節(jié)課，讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界。

3．交流讀后感受。

在請(qǐng)學(xué)生談自己讀后感受時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)題目的理解以及小說(shuō)在寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。

補(bǔ)充：學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì)談到小說(shuō)中的人物命運(yùn)太悲慘了，也可能談到小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏，還可能談到有關(guān)小說(shuō)題目的問(wèn)題等等，總之，根據(jù)學(xué)生的討論、交流，明確本課需要探討的問(wèn)題。在這里，我只能根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析，假想可能呈現(xiàn)的課堂。

4．探討問(wèn)題。

（一）（1）索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了怎樣的遭遇？

依據(jù)：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。把握小說(shuō)情節(jié)，為交流互動(dòng)作鋪墊。

（1）為什么會(huì)有如此悲慘遭遇？

（2）通過(guò)什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題？

（二）如學(xué)生在交流中對(duì)小說(shuō)題目有相關(guān)闡述，可以引入探討。

（1）題目“一個(gè)人的遭遇”中“一個(gè)人”是誰(shuí)？

依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。

（2）比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。

依據(jù)：聯(lián)系角度，比較分析小說(shuō)中的人物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象體系的分析能力。

說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生深入分析，積極參與。

（相同：家人死于戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)家可歸，心靈遭受巨大創(chuàng)傷……。

不同：索——死去的是妻子、兒女，凡——死去的是父母；索——四十幾歲有勞動(dòng)能力，凡——幼小的孩子無(wú)勞動(dòng)能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不確切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找尋父親、認(rèn)為還活著的；索——可暫居在朋友那里，凡——流落街頭；索——深感戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，凡——不明確戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，把索誤認(rèn)作自己的父親，很開(kāi)心……）。

（3）誰(shuí)的遭遇更悲慘？

通過(guò)比較分析，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘，戰(zhàn)爭(zhēng)中幼小的孩子遭遇著家破人亡、流落街頭的命運(yùn)，卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的不幸，這也是這篇小說(shuō)能讓人淚雨紛飛的原因之一吧。

（4）“一個(gè)人”指的是誰(shuí)？為什么不是一個(gè)人？

這時(shí)回到原問(wèn)題，“一個(gè)人”指誰(shuí)？學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇更悲慘些，認(rèn)為“一個(gè)人”應(yīng)指凡尼亞。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的討論，并不需要明確的答案，更不能限制學(xué)生思維，只需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管題目是“一個(gè)人的遭遇”，但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這就體現(xiàn)了小說(shuō)人物形象的典型意義。選取兩個(gè)具有典型意義的人物來(lái)刻畫(huà)，用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇，從不同角度展示戰(zhàn)爭(zhēng)給蘇聯(lián)千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的家庭帶來(lái)了災(zāi)難，給那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)的人的心靈帶來(lái)了創(chuàng)傷，善良的人們誰(shuí)不為之泣下，誰(shuí)不會(huì)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)呢？到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界。

(5)比較遷移。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人，你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同，由此加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物典型意義的理解。

補(bǔ)充說(shuō)明，當(dāng)然，如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標(biāo)，就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理，總之一個(gè)原則：以學(xué)生為主體，服務(wù)于學(xué)生。

5．課堂小結(jié)。

本課為生成性課堂，要根據(jù)課堂實(shí)際情況，圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結(jié)。按照課堂設(shè)想，可小結(jié)如下：通過(guò)我們思考、合作、探討，在互動(dòng)中感知了小說(shuō)情節(jié)，領(lǐng)悟了小說(shuō)主題，對(duì)小說(shuō)人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究。

6．布置作業(yè)。

搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。創(chuàng)作三條以上反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)，要求：文字簡(jiǎn)明，有藝術(shù)性。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇十五

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。

本單元課文側(cè)重于寫(xiě)的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

走上講臺(tái)，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3、通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色。

“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后?！边@樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。

窮人；

等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；

探望生病的鄰居；

抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；

忐忑不安的心情。

丈夫歸來(lái)：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過(guò)去（關(guān)心他人）。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇十六

（一）教材分析《窮人》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三組課文的一篇精讀課文，本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列爾夫.托斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用激趣質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，有所得。同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）設(shè)疑激趣、導(dǎo)入課文。

走上講臺(tái)，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為?俄國(guó)文學(xué)泰斗?的列夫·托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

（二）初讀課文，整體感知。

這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

（三）精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓關(guān)鍵詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用課文配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的關(guān)鍵詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出作者對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

（四）情感朗讀、加深體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再次感受文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色。

（五）總結(jié)課文，拓展延伸。

我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)拓展：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)?桑娜拉開(kāi)了帳子?以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。

做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)課稿范文簡(jiǎn)短篇十七

《窮人》是語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第十六課課文，是俄國(guó)著名作家列夫〃托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個(gè)孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。

在教法上，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。

學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。首先，我通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生默讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，回顧課文主要內(nèi)容。再體會(huì)桑娜一家雖窮但精神富有時(shí)，抓住環(huán)境描寫(xiě)，讓學(xué)生在讀中感悟。

（二）進(jìn)入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對(duì)比學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來(lái)感受她家的窮，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過(guò)學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對(duì)桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會(huì)到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。心里怎會(huì)不對(duì)桑娜產(chǎn)生崇敬之情。接下來(lái)，探討漁夫的說(shuō)法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。

（三）真情交流，內(nèi)化升華。在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行。

了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。最后拓展部分列夫〃托爾斯泰的名言，簡(jiǎn)介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來(lái)自于現(xiàn)實(shí)，真情無(wú)價(jià)的道理，并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情，從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。而課后作業(yè)——續(xù)寫(xiě)文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫(xiě)作能力。

教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)上，我也采用對(duì)比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。

本文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得到極大的人文啟迪。