最新課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本(優(yōu)秀11篇)

日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對(duì)我們的成長和發(fā)展有著潛移默化的影響。論證是總結(jié)文章中通過邏輯推理和證據(jù)支持論點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。希望這些總結(jié)范文能夠給大家提供一些思路和參考，幫助大家更好地完成自己的總結(jié)任務(wù)。

課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇一

3.結(jié)合文中交代的一些背景材料，把“包身工”現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景下去思考

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)“小福子與蘆柴棒的對(duì)話”。

示例：夜晚的對(duì)話，他們互相訴苦，并展望未來。希望能出去，不再苦難。要建孤兒院。

小福子因受了打罵，受不了，要自殺。與蘆柴棒的對(duì)話。

展示

報(bào)告文學(xué)作為一種獨(dú)特的文學(xué)樣式,集文學(xué)和報(bào)告于一身,介入現(xiàn)實(shí)，關(guān)懷社會(huì),具有批判現(xiàn)實(shí)、啟蒙思想等職能。自這一文體出現(xiàn)以來,其文體品格就被賦予“戰(zhàn)斗”、“批判"等特性,曾被捷克著名報(bào)告文學(xué)作家基希命名為“一個(gè)危險(xiǎn)的文學(xué)體裁”，而要做到“不失藝術(shù)的樣式和規(guī)模而同時(shí)又能正確地顯示真實(shí)”,更是一項(xiàng)很困難的工作。近百年來,社會(huì)生活風(fēng)云變幻，報(bào)告文學(xué)作為反映現(xiàn)實(shí)生活的文體，發(fā)展正逢其時(shí)。二十世紀(jì)三十年代,報(bào)告文學(xué)在中國崛起,正如茅盾所說:“每一個(gè)時(shí)代產(chǎn)生了它的特性的文學(xué)?！畧?bào)告’是我們這匆忙而多變化的時(shí)代所產(chǎn)生的特性的文學(xué)樣式。讀者大眾急不可待地要求知道生活在昨天所起的變化，作者迫切地要講社會(huì)，上最新發(fā)生的現(xiàn)象(而這是差不多天天有的)解剖給讀者大眾看，刊物要有敏銳的時(shí)代感一這都是‘報(bào)告’所由產(chǎn)生而且風(fēng)靡的根因?！?/p>

明確：“帶工老板”

4.思考：“包身工”這種壓迫的現(xiàn)象現(xiàn)在還有沒有？能消除嗎？

老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！

聽說蘇南的“金三角”（蘇州、無錫、常州三地區(qū)的概稱）民營企業(yè)特別火爆，小工廠、小作坊遍地開花，機(jī)械聲24小時(shí)不息，富得流油的小老板碰頭碰臉。早就想去那里實(shí)地看看，終如宿愿，日前朋友把我領(lǐng)進(jìn)他一位遠(yuǎn)親的織布廠。廠子規(guī)模不大，總共24臺(tái)箭桿織布機(jī)，6個(gè)擋車女工，每人看4臺(tái)。車間門窗全部關(guān)閉，酷似一個(gè)大囚籠。機(jī)器轟響，噪音崩腦，熱氣灸人，讓人一會(huì)兒都難以待得住。這里的擋車女工都是外來妹，她們每天卻要在這種囚籠似的車間里工作12個(gè)小時(shí)！據(jù)介紹，當(dāng)?shù)孛駹I小紡織廠實(shí)行的都是12小時(shí)工作制。

車間的告示牌上寫著一行歪歪斜斜的粉筆字：“老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！”老板氣休休地擦掉了告示牌上的字，罵一句“媽的，想的美”，然后跟我解釋說，肯定是那個(gè)安徽丫頭寫的，我立馬讓她滾蛋。賣力氣的還挑剔，早晨吃饅頭怎么成？一個(gè)饅頭要5毛錢，夠喝兩頓稀飯的。咱們這地方廠子多得很，家家早上都是喝稀飯，沒有給饅頭吃的。

過去因工作關(guān)系，我跟蘇北老家的打工仔打工妹常有接觸，他們都說到江南生活不習(xí)慣，頂怕天天早餐喝稀飯，兩碗稀飯一泡尿一撒就沒了，不到中午心里就餓得發(fā)慌。我原以為早餐吃稀飯是江南人的生活習(xí)慣所致，不想竟完全是為著算計(jì)摳錢。

“老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！”說得多么令人酸心傷感啊！我由此陷入深重的哀嘆和義憤之中：

一為打工者。八小時(shí)工作制已經(jīng)實(shí)行幾十年了，想不到，到了21世紀(jì)的今天，工人一天卻要被迫上12個(gè)小時(shí)班；早飯爭取不到一個(gè)饅頭吃，非得喝稀飯不可，需要束緊腰帶看機(jī)器，連不挨餓的權(quán)利都沒有；為了生計(jì)，他們不得不忍屈受辱，稍有不滿的表示，就得滾蛋……如此的工人還能叫工人嗎？他們還有何權(quán)利可言？是可忍孰不可忍！

二為老板。不少人曾經(jīng)給我說過，老板的心都是黑的。顯然此言偏激，以少概全，不乏黑心老板，但絕不是“都”，也有老板的心是不黑的。遠(yuǎn)離故土的打工妹打工仔在極其簡陋的環(huán)境中超負(fù)荷地工作，你們卻讓他們餓肚子，于心何忍？除非心真的黑透了！壞了良心的老板，是決不會(huì)有好報(bào)的。新的時(shí)代正在呼喚人性化管理，不能唯利是圖，光顧掙錢圖利，不管工人死活，做個(gè)文明守法的好心老板吧！

三為有關(guān)部門。經(jīng)貿(mào)、勞動(dòng)、安全生產(chǎn)等部門是管理監(jiān)督企業(yè)依法生產(chǎn)經(jīng)營的，工會(huì)組織更是維護(hù)職工合法權(quán)益、替職工說話的，企業(yè)如此嚴(yán)重違反《勞動(dòng)法》、嚴(yán)重侵犯職工合法權(quán)益，這些有關(guān)部門都干什么去了？我認(rèn)為，之所以有相當(dāng)多的民營企業(yè)存在著工作嚴(yán)重超時(shí)（又無加班報(bào)酬）、工作條件惡劣、工資待遇不公甚至拖欠工資等不法現(xiàn)象，與有關(guān)部門不作為或作為不力有直接關(guān)系。他們的眼睛往往只關(guān)注城市里的大中企業(yè)，極少問津郊區(qū)的民營小企業(yè)（偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的更無人問津）。我走訪5家私營織布廠，都開業(yè)2年以上了，有關(guān)部門竟然沒有來檢查過一次。難怪這些小老板自詡“老大”，敢拿打工者不當(dāng)人，想怎么盤剝就怎么盤剝，想怎么虐待就怎么虐待。

一些現(xiàn)代民工與上個(gè)世紀(jì)包身工的悲慘境遇相似。許多私企老板資本積累確實(shí)不容易。而且，就我國當(dāng)前的生產(chǎn)力發(fā)展水平來說，剝削具有暫時(shí)的歷史正當(dāng)性。在書本中包身工被比作“豬玀”，“廉價(jià)的機(jī)器”，“罐裝的勞動(dòng)力”

5.思考：為什么日本帝國主義愿意雇用包身工？

明確：廉價(jià)，更重要的是這些包身工由于知識(shí)水平較低，他們生活在底層，但他們并不知反抗，他們感到生活的痛苦，但他們沒有覺悟。

當(dāng)時(shí)夏先生寫作到工廠調(diào)查，有一位女工叫杏弟，她幫助夏先生去了解情況。到了包身工中間，卻受到了排斥，包身工們不信任他，對(duì)她很警惕，很反感。

6.我們來看看新時(shí)期的打工文學(xué)。他們與包身工有些類似。都是從土地中走來。來到了別人的城市?！耙粋€(gè)個(gè)少女從農(nóng)村低矮的房屋中，從枝椏交錯(cuò)的森林中，從小鎮(zhèn)歪斜的石板街中走出來了。她們或提一個(gè)包袱，或夾一卷行李，飲淚告別家園，回首辭卻父母，踏上了人生旅途的“第一程”。（陳秉安《來自女兒國的報(bào)告》）

在深圳形成了一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)層面——"打工一族"。他們將自己絢燦的青春交付給灰色的流水線的'同時(shí)，也在深圳特區(qū)廣袤的舞臺(tái)上上演著一出壯懷激烈的正劇。他們有很多的理想與憧憬需要傾訴，他們有很多的困惑與苦悶需要發(fā)泄。而數(shù)以百萬計(jì)的"打工仔"、"打工妹"的介入，必然牽動(dòng)社會(huì)的神經(jīng)，引起不甘寂寞的文學(xué)的關(guān)注。衰微的晨光中，特區(qū)的地平線上出現(xiàn)一種嶄新的文學(xué)景觀——"打工文學(xué)"。

所不同的是書本中的包身工是沉默的，他們不會(huì)抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)?。新時(shí)期打工文學(xué)中有些詩非常感人。

本文通過包身工清晨起床(住)、早餐(吃)、上工(勞動(dòng))等方面,具體描述了包身工悲慘生活的全貌。

住——工房:小、臟、亂。

小:七尺闊、十二尺深的工房樓下,橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)被罵為“豬鑼”的人。

臟:空氣里充滿了汗臭、糞臭和濕氣。

吃——早餐:稀、粗、少。

稀:漿糊一般的薄粥。

粗:粥是用鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣加上很少的碎米、鍋巴等煮成的。

少:輪著擦地板或倒馬桶的,常常連一碗也盛不到。

上工——惡劣的勞動(dòng)條件;三大威脅、三大危險(xiǎn)、三大處罰。

三大威脅——音響、塵埃、濕氣。

三大危險(xiǎn)——?dú)?、罰工錢、停生意。

三大處罰——餓飯、吊起、關(guān)黑房間。

雇傭包身工的原因:可靠、安全、價(jià)廉。

可靠——他們被“包身”,根本就沒有“做,或者“不做”的自由。

安全——他們是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”,不會(huì)發(fā)生罷工的危險(xiǎn)。

價(jià)廉——包身工的工資不及男工的三分之一

包身工的來源:天災(zāi)人禍,無力養(yǎng)活的農(nóng)村女孩。

發(fā)展趨勢(shì):吸收廉價(jià)勞動(dòng)力,在中國的日本紗廠飛躍地膨大了。

記敘:本文通過對(duì)“包身工”悲慘的日常生活和惡劣的勞動(dòng)條件的具體記敘,揭露了帝國主義和封建勢(shì)力的罪惡。記敘的方式又分順敘、補(bǔ)敘和插敘。

順敘——文章以“包身工”一天的生活為工”起床、吃飯、上工、收工等生活場景。

補(bǔ)敘——“包身工”的來歷、身份。

插敘——日本廠家特別愿意雇傭“包身工”的原因和日本紗廠迅速膨大的事實(shí)。

說明:本文在記敘的同時(shí),采用了說明的方法,更深刻地揭露了“包身工”制度的罪惡。在敘述包身工的來歷、身份時(shí),有準(zhǔn)確的說明——包身工制度是由帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略,造成中國農(nóng)村的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。在插敘雇傭包身工的原因時(shí)也有說明——包身工制度的惡性發(fā)展,是帝國主義與封建勢(shì)力相勾結(jié)促成的。文中還用了大量確鑿的數(shù)字說明帝國主義的壟斷資本,是靠榨取勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來的。

議論:如果說明文的記敘是文章的脈絡(luò),說明是文章的骨骼的話,那么議論則是文章的靈魂。

本文議論，有的穿插在記敘、描寫之中,使記敘、描寫富有哲理性;有的以議論作為記敘、描寫的總結(jié),點(diǎn)明要旨。記敘包身工起床,兼議包身工制度的產(chǎn)生;記敘包身工的早餐,兼議包身工制度的發(fā)展;記敘包身工上工,兼議外國資本家對(duì)中國工人階級(jí)的壓迫剝削。最后三段的議論重點(diǎn),控訴吃人的包身工制度,警告中外吃人者。通過事理的議淪,使文章的主題升華到一個(gè)新的高度,具有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力。

課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇二

《包身工》被譽(yù)為我國報(bào)告文學(xué)的里程碑，其深刻的思想內(nèi)容受到人們的極高評(píng)價(jià)，而它的語言也獨(dú)具特色，下面就讓我們一起來品味文章的語言，體會(huì)作者的感情吧!

文本解讀。

合作探究。

一、分析詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。

1.已經(jīng)是舊歷四月中旬了，上午四點(diǎn)過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了。

明確：這是文章開頭的第一句，卻令人震撼。首先它強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之早，才清晨四點(diǎn)過一刻，更令人心驚的是，那里面不是“人”，而是“生物”。為什么是“生物”?從后文可以得知，她們沒有人的生活，更沒有人的尊嚴(yán)。既然如此，她們就只能像蜂房里的蜜蜂那樣“蠕動(dòng)”了。

2.紅磚頭的怪物，已經(jīng)張著嘴巴在等待著它的滋養(yǎng)物了。

明確：“紅磚頭的怪物”，指的是帝國主義資本家的紡織廠，“張著嘴巴”既形象地寫出了它的大門洞開，等待著廉價(jià)勞動(dòng)力的情形，又暗示了帝國主義資本家吃人的本性。對(duì)于這些封閉嚴(yán)密，又有重重關(guān)卡、打手密布的紡織廠來說，弱小的鄉(xiāng)下姑娘們真正是“滋養(yǎng)物”，讓紡織廠變得龐大。他們的暴利，就是用包身工們的血汗凝成的。

3.看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。

明確：“飼養(yǎng)”是“喂養(yǎng)動(dòng)物”的意思，似乎與“小姑娘”搭配不當(dāng)，但它恰好點(diǎn)出了帶工老板、資本家與包身工的關(guān)系——營利，因?yàn)槿祟愶曫B(yǎng)動(dòng)物也是營利——役其力，食其肉，衣其皮。所以這個(gè)“飼養(yǎng)”很經(jīng)典?！敖蛔　笔侨淌懿蛔〉囊馑?，表示人的思想受了一種力量的驅(qū)使，自己不能把握自己。這表明包身工制度與養(yǎng)墨鴨捕魚的做法太相似了。

二、大量數(shù)字的運(yùn)用。

1.上午四點(diǎn)過一刻、四點(diǎn)半之后、五點(diǎn)鐘。

2.七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。

3.單就這福臨路的東洋廠講，光緒二十八年三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十五萬錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬元的資本。

4.蘆柴棒現(xiàn)在的工錢是每天三角八，拿去年的工錢三角二做平均，兩年來在她身上已經(jīng)收入了二百三十塊了!

明確：有句名言叫“事實(shí)勝于雄辯”。翔實(shí)的事實(shí)在文章中是最有說服力的，這些數(shù)字就充分說明了包身工所過的非人生活以及帝國主義資本家對(duì)她們殘酷的壓榨。

三、精妙的細(xì)節(jié)描寫。

1.打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。

明確：這段描寫了包身工起床時(shí)的情景。疲倦，擁擠，昏沉，雜亂，連一點(diǎn)羞恥心都沒有，這哪里是豆蔻年華少女們的生活啊!這些細(xì)節(jié)描寫，足已顯示出包身工們所過的是非人的生活，她們已被摧殘成沒有知覺的“生物”了。

2.工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦、身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘!

明確：這里作者連用三個(gè)“像……”的句式，從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個(gè)方面描寫了飽受摧殘的包身工形象，讀來字字是淚，句句是血。

四、大量修辭的運(yùn)用。

為了更好地加強(qiáng)表達(dá)效果，文中運(yùn)用了大量的修辭。請(qǐng)從文中找出來，并體會(huì)其作用。

1.對(duì)比。

一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對(duì)比。包身工住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”;得到的工錢每天僅三角八分。而后者，穿的是“拷綢”之類;“不僅可以放債、買田、起屋，還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)鋪一類的買賣”。通過這些鮮明的對(duì)比，深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢(shì)力相勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工與“外頭工人”的對(duì)比。包身工“臟，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒有做工與不做工的自由，出了差錯(cuò)要挨打;外頭工人則“衣服多少地整潔一點(diǎn)”，可以選擇工作，不會(huì)挨打，可以通過賄賂工頭得到好的工種。通過這種對(duì)比，真實(shí)地刻畫出包身工奴隸一般的境地。

2.比喻。

墨鴨的船戶?！边@段話里，作者用養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了包身工制度的罪惡。

除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“豬玀”“懶蟲”來比喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對(duì)包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當(dāng)人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。另外，還有用“機(jī)器”借喻包身工，揭露帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質(zhì);用“罐頭”借喻日本紗廠，說明包身工無處可逃的悲慘境地。

3.褒詞貶用和貶詞褒用。

這也就是變換詞語的感情色彩的手法。比如：“有幾個(gè)‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！薄按认椤边@個(gè)褒義詞，在句中轉(zhuǎn)變?yōu)橘H義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工的生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤?！凹央取北臼前x詞，指味美可口的飯菜。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出粥菜之難得及質(zhì)量之低，暗含諷刺的意味。

“罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法?！边@句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄危瑔时M天良的豺狼本性。

“東洋婆望了一會(huì)兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”這句中的“文明”“合理”褒義貶用。對(duì)包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去不那么血腥而已。

能力提升。

運(yùn)用多種表現(xiàn)方法，創(chuàng)造主客觀一體的藝術(shù)境界。

夏衍的報(bào)告文學(xué)，在主客觀相結(jié)合方面，達(dá)到了渾然一體的高境界。他的作品把敘述、描寫、議論、抒情多種表達(dá)方式熔于一爐，交錯(cuò)運(yùn)用，并焊接得天衣無縫，恰到好處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)部分，并體會(huì)其作用。

明確：包身工清晨起身時(shí)的情景，并描述了住宿條件?！捌叱唛煛⑹呱畹墓し繕窍?，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)‘豬玀’。跟著這種有威勢(shì)的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！边@些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因受非人折磨而麻木的精神面貌。

規(guī)律總結(jié)。

記敘文在綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.全文應(yīng)以敘述為主，其次才是描寫、說明兼精辟的議論和必要的抒情。描寫和說明是由敘述內(nèi)容決定的，不能喧賓奪主。議論過多，進(jìn)行說教，使人產(chǎn)生逆反心理，說服力反而大大削減。議論、抒情只起畫龍點(diǎn)睛的作用，深刻的主旨主要靠讀者去挖掘、提煉，這樣才能使人深思、耐人尋味。本文共有五千多字，而議論只有幾百字，做到了少而精，深化了主旨，為全篇增色，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。另外，抒情要確保有感而發(fā)，不要無病呻吟，多了會(huì)沖淡感情的濃度，感染力恰恰不強(qiáng)。盡量使抒情融于敘述、議論之中。

2.應(yīng)充分運(yùn)用多種表達(dá)方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和相互配合的綜合力量。針對(duì)實(shí)際情況，該敘述則敘述，該描寫則描寫，再加上必要的議論、抒情。

課堂小結(jié)。

《包身工》作于1935年，是夏衍經(jīng)過長期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫成的。他以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的像奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。同時(shí)告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國民黨反動(dòng)政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，試著寫一篇報(bào)告文學(xué)。

板書設(shè)計(jì)。

表達(dá)方式：記敘描寫議論抒情。

修辭手法：比喻對(duì)比。

課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇三

《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報(bào)告文學(xué)，主要反映當(dāng)時(shí)東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動(dòng)狀況，是我國報(bào)告文學(xué)中的名篇。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)除了讓學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)這一題材有感性的認(rèn)識(shí)之外，還要感知課文資料，體會(huì)包身工的悲慘的境況，學(xué)習(xí)作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的思考。教學(xué)難點(diǎn)是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時(shí)間，涉及的資料很多，學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)難以理出頭緒，且教學(xué)時(shí)間受限，須在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)結(jié)束。我認(rèn)為這節(jié)課要想按時(shí)完成以上任務(wù)，務(wù)必在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導(dǎo)引，以學(xué)生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

《包身工》是高中語文課本的經(jīng)典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時(shí)至今日，其成作年代離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，于是，師生理解此文的難度因久遠(yuǎn)時(shí)間的間隔而增大，所以，我們?cè)隗w味此文的思想性和文學(xué)性之前，首先要掃除時(shí)間障礙。

學(xué)生對(duì)那段歷史陌生，有距離感，認(rèn)為此文在現(xiàn)實(shí)生活中已過時(shí)，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時(shí)以多媒體形式展示給學(xué)生，讓其了解成文時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，明白此文應(yīng)時(shí)而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價(jià)值，而且透過圖片和文字來展示當(dāng)時(shí)工廠和工人生活的狀況，能夠從感性上激起學(xué)生對(duì)帝國主義資本家和封建買辦勢(shì)力的痛恨，以及對(duì)被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)本文應(yīng)具備的情感上來，這樣進(jìn)入本文便是水到渠成之事了。不僅僅如此，教師還可趁勢(shì)對(duì)夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等作品進(jìn)行簡單介紹，明確夏衍的創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生借助這些文學(xué)作品走近那個(gè)時(shí)代的興趣。

在領(lǐng)會(huì)到此文的歷史價(jià)值之外，還得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的現(xiàn)實(shí)好處，緊貼實(shí)際，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在每堂課上不僅僅學(xué)到知識(shí)，更提升思想認(rèn)識(shí)，這樣才到達(dá)了新課標(biāo)要求的教學(xué)目的。現(xiàn)實(shí)生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何他們與“包身工”是否相同我們是否也能夠借助報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)查報(bào)告與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學(xué)生的社會(huì)憂思感。

學(xué)習(xí)此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進(jìn)度緩慢，效率低下，學(xué)生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來教學(xué)顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性，于是在課后我便反復(fù)思考，翻閱多種教學(xué)案例，尋求一種較佳教學(xué)方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最終發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)教適合本課教學(xué)：

把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據(jù)這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么《包身工》最后三段好處何在對(duì)揭示全文主題有何作用第二，《包身工》的結(jié)構(gòu)有何特色作家與時(shí)代背景介紹。什么是報(bào)告文學(xué)它的特點(diǎn)是什么修辭手法的運(yùn)用及評(píng)析；文中數(shù)字的作用；文中引號(hào)的作用及句子的含義分析。第三，包身工現(xiàn)象與打工妹現(xiàn)象的比較；包身工，海外華工與偷渡者的比較；現(xiàn)代“包身工”的現(xiàn)象思考。

留下充足的時(shí)間讓學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點(diǎn)。

這樣，用有效的方式拉近了學(xué)生與文本之間的距離，并使學(xué)生深入文本，使其學(xué)完此課之后，在知識(shí)，潛力，情感方面均有收獲，此般，便到達(dá)了我們教學(xué)的最終目的。

文檔為doc格式。

課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇四

下面是本站小編整理的高中語文《包身工》說課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。

《包身工》是一篇報(bào)告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強(qiáng)。它以包身工一天的活動(dòng)來組織材料，采用點(diǎn)面結(jié)合的手法，行動(dòng)地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)等有著重要的作用。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)。

了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。

2.過程與方法。

引導(dǎo)學(xué)生把握?qǐng)?bào)告文學(xué)所用到的材料，即：新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)。并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇報(bào)告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

依據(jù)：課標(biāo)指出，閱讀新聞、通訊(包括特寫和報(bào)告文學(xué))作品，了解其社會(huì)功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

本文真實(shí)地再現(xiàn)了包身工的苦難生活，包含著對(duì)包身工的無限同情，對(duì)包身工制度的無比憤慨。使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，凈化心靈，辯別真善美的目的，實(shí)現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。

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依據(jù)：“教學(xué)建議”指出：重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品，深入把握作者立場、觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。培養(yǎng)認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的能力，提高歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和明辨是非的能力。

教學(xué)重點(diǎn):。

1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育。

教學(xué)難點(diǎn):。

典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思。

1.學(xué)情分析：

學(xué)生與其中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗(yàn)的迥異，特別是情感體驗(yàn)的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理調(diào)節(jié)：

1、搜集資料法2、講讀法3、問題啟發(fā)法。

依據(jù)：指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，并以社會(huì)的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹。讓同學(xué)們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題投入關(guān)注，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，獲得了一定的社會(huì)實(shí)踐能力。

課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇五

一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。

1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

(2)面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。

(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

(2)重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。

(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>

面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?

(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公

(6)朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。

二、回歸整體、感悟成功

1、交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。

板書設(shè)計(jì)：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩，遭遇打擊

反思權(quán)衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門

大樹

課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇六

夏衍先生原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾?、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝福》、茅盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”?。解放后任文化部副部長。

《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號(hào)，是作者僅有的一篇報(bào)告文學(xué)作品，但在我國報(bào)告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報(bào)導(dǎo)真人真事，它的特點(diǎn)是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴(yán)格的真實(shí)性、報(bào)導(dǎo)的時(shí)間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語言優(yōu)美形象生動(dòng)。

《包身工》之前的報(bào)告文學(xué)往往存在偏重事實(shí)報(bào)導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實(shí)而生動(dòng)富有鼓動(dòng)性，成為名副其實(shí)的報(bào)告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響。

作者夏衍先生當(dāng)時(shí)為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時(shí)作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對(duì)包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點(diǎn)半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對(duì)包身工的觀察。

二、分析課文。

1、了解包身工的生活。

（一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個(gè)平方多?！霸诓坏绞畟€(gè)平方的房間里”住著十六七個(gè)人；平均居住面積是0。6個(gè)平方，房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。

作息時(shí)間：四點(diǎn)一刻：起床要做多少事？其忙亂程度可想而知：五點(diǎn)上工，中餐及午休一小時(shí)，下午六點(diǎn)收工除了十二小時(shí)強(qiáng)勞動(dòng)，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動(dòng)，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。

（三）生活條件。

“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。

“住”——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9。32平方米。要容十六、七個(gè)人，吃喝拉撒睡都在這里。

“行”——她們沒有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點(diǎn)一線。

可見所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實(shí)際——豬狗不如的生活。

2、帶工老板如何壓榨包身工的？

“兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實(shí)際已收入二百三十元錢了。”

第三年若按第二年末的日工錢三角八分計(jì)算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤339塊。每個(gè)帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。全上海當(dāng)年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會(huì)更多。

課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇七

《包身工》是人教版高中語文必修一第四單元新聞報(bào)道內(nèi)容，雖然對(duì)中國報(bào)告文學(xué)產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響，但從高中語文學(xué)習(xí)的角度來講，一方面要繼續(xù)積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，一方面高中學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)這種體裁達(dá)到“了解”的層次即可。另外，從情感目標(biāo)來講，本文是進(jìn)行愛國教育、人生教育的絕好素材。本課是報(bào)告文學(xué)的典范之作，篇幅較長，學(xué)生在篩選信息的過程中會(huì)有一些難度，容易遺漏信息要點(diǎn)。

1.能夠借助“速讀”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合“學(xué)案”積累字、詞、體裁等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠辨識(shí)“反諷”的修辭手法，并分析其作用，感受祖國語言文字的魅力。

2.通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，篩選文章重要信息，理清并說出或?qū)懗鑫恼戮€索。

3.通過“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”、“合作—探究”，了解“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法，了解新聞事實(shí)與新聞背景等知識(shí)。

4.了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國主義和中國封建勢(shì)力相互勾結(jié)、殘酷壓榨我國勞動(dòng)人民的罪行。

5.因昔及今，升華愛黨、愛國的情感，同時(shí)由人及己，思考并關(guān)注自己的生命、生活和生存的狀態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解“點(diǎn)面結(jié)合”手法，了解新聞背景與新聞事實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：因昔及今，升華愛黨、愛國的情感；同時(shí)由人及己，思考并關(guān)注自己的生命、生活和生存的狀態(tài)。

1.教師制作ppt。

2.學(xué)生通讀文章一遍，列出包身工作息時(shí)間表。

第一課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入。

二、把握新聞事實(shí)。

1.學(xué)生展示所列出的包身工作息時(shí)間表。

說明：注意關(guān)鍵時(shí)間，“上午四點(diǎn)一刻”（第一段）、“四點(diǎn)半之后”（第五段）、“五點(diǎn)鐘，上工的汽笛聲響了”（第三段）。還要注意這樣的語句：“中午的干飯由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去”（第五段）、“早晨五點(diǎn)鐘由打雜的或者老板自己送進(jìn)工廠，晚上六點(diǎn)鐘接領(lǐng)回來”（第一段）和“在上午十五分鐘休息時(shí)間里面”（最后一段）。

2.關(guān)于新聞事實(shí)的學(xué)習(xí)。

問題一：小組自主探究，本文都記述了包身工的哪些事件？

說明：學(xué)生的展示可能會(huì)依照行文順序進(jìn)行，教師通過板書或用幻燈片展示明確。（見板書設(shè)計(jì)）。

問題二：小組自主探究，并在組內(nèi)交流，在描寫包身工悲慘的境遇的時(shí)候，你覺得哪些詞句用得好？試作分析。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)三”進(jìn)行）。

說明：一是比喻、擬物手法的運(yùn)用。如“生物在蠕動(dòng)了”、“罐裝的勞動(dòng)力”、“飼養(yǎng)小姑娘”……這些富有張力的語言，讓我們體會(huì)到包身工悲慘境遇的同時(shí)，也讓我們感嘆于精當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)深刻思想的表現(xiàn)力。二是變換詞語感情色彩的手法。如“慈祥的老板”、“難得的佳肴”、“愛上了毆打”、“合理的懲戒”……帶工老板對(duì)包身工的窮兇極惡的態(tài)度，毫無掩飾地赤裸著，人性的泯滅與天良的喪失直觀地傳遞給了讀者。

問題三：（開放性問題探討）包身工在這樣的環(huán)境下工作生活，她們的心情感覺如何？

說明：雖然學(xué)生找到了具體事件，但對(duì)文章的解讀僅僅停留在認(rèn)知的層面，顯然不夠深刻。該問題旨在引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)包身工——作為“人”的情感，探尋生命的尊嚴(yán)。

三、挖掘新聞背景。

1.文章除了對(duì)包身工工作生活記述之外，還寫了哪些內(nèi)容？

說明：旨在探究新聞背景。

（1）包身工產(chǎn)生的來歷和身份。（第七段-p45第四段）。

（2）包身工產(chǎn)生的土壤和根源。（第三段-p47第二段）。

（3）作者的評(píng)論及控訴。（其他段落）2.包身工產(chǎn)生的原因是什么？

說明：學(xué)生可能會(huì)找到很多原因，如水旱災(zāi)害的肆虐，父母不忍兒女餓死，昧心的帶工同鄉(xiāng)的欺騙得逞，帝國主義的.壓榨，中國封建勢(shì)力的迫害等等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確，帶工同鄉(xiāng)之所以會(huì)昧心欺騙，是因?yàn)樗砗蟮哪莻€(gè)隱隱浮現(xiàn)的面目猙獰的罪惡勢(shì)力與腐朽勢(shì)力的勾結(jié)，對(duì)廉價(jià)、安全、沒有自由的“包身工”的大量需求。而從“包身工”身上榨取的血髓自然也養(yǎng)活著寄生于這個(gè)制度上的貪婪的帶工老板。這樣，學(xué)生就不難理解紗廠罰規(guī)中毆打流行的原因了。

四、拓展延伸。

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的工廠，進(jìn)行實(shí)地采訪考察，搜集資料，并要求分組撰寫關(guān)于當(dāng)代工人的報(bào)告文學(xué)。一方面學(xué)以致用，在寫作上有所提高。另一方面，在點(diǎn)評(píng)時(shí)與原文進(jìn)行比較，明確當(dāng)代工人（包括打工一族）與當(dāng)時(shí)的包身工有著本質(zhì)的區(qū)別，他們有自己的人格尊嚴(yán)，可以通過合同和法律手段維護(hù)自己的權(quán)利。1995年珠海一家工廠的韓國女老板因?yàn)轶w罰工人下跪而被工人訴諸法律，最終向工人做出賠償并公開道歉一事就是有力的例證。因此，與出賣自己身體和勞動(dòng)、任人欺凌的包身工不同，當(dāng)代工人（包括打工一族）的勞動(dòng)是在追求自身更高的社會(huì)價(jià)值與社會(huì)評(píng)定，是為了自己美好的生活而奮斗，甚至是對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展、社會(huì)繁榮的積極貢獻(xiàn)。

略。

課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇八

一、認(rèn)識(shí)帝國主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新社會(huì)的熱愛。

二、學(xué)習(xí)本文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達(dá)方法。

1、課文教學(xué)重點(diǎn)是在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、議論和說明，要求學(xué)生掌握綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法。

文章的第一個(gè)難點(diǎn)是虛實(shí)結(jié)合的兩條線索，以理清這兩條線索為突破口來掌握文章的中心內(nèi)容。第二個(gè)難點(diǎn)是作者安排結(jié)構(gòu)時(shí)把握讀者的心理規(guī)律，教學(xué)中如能把握讀者的這種心理態(tài)勢(shì)來分析文章的結(jié)構(gòu)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2、課文篇幅較長，在學(xué)生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡(luò);在研究寫法時(shí)，采用“設(shè)疑-議疑-釋疑”的基本方式進(jìn)行雙向交流，理解布局謀篇時(shí)的精心安排和巧妙的構(gòu)思。同時(shí)，采取以練代講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法落實(shí)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

3、要求學(xué)生學(xué)會(huì)“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文，掌握讀書的基本順序，學(xué)會(huì)有步驟，有重點(diǎn)地閱讀，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析的好習(xí)慣。

三步精讀是：

第一步：初讀課文?？磧?nèi)容，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后再想想，每小節(jié)寫了什么。

第二步：精讀課文。理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。

第三步：研讀課文。研究寫法，理解作者為了表達(dá)特定內(nèi)容，怎樣選擇材料謀篇布局的，寫法有什么特色。

4、教學(xué)本課以“思考和練習(xí)”一、二為綱，以“單元知識(shí)和訓(xùn)練”的“記敘文的材料”為輔助材料，采用討論法，口述包身工一天的生活和勞動(dòng)情景，以及結(jié)合課文命題進(jìn)行口頭作文，著重加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

教學(xué)過程。

布置課前預(yù)習(xí)。

1、根據(jù)“三步精讀法”的第一步要求初讀課文。并利用工具書掃清文字障礙。

2、思考課文的“思考和練習(xí)”一、二。

3、預(yù)習(xí)“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中的“記敘文的材料”短文。

一、上課開始，利用小黑板公布本文教學(xué)的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)帝國主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行。

2、學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、說明、議論的多種表達(dá)方式。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文。

4、明確要寫好文章，首先必須在材料的搜集、選用和剪裁上下一番功夫。

5、培養(yǎng)口述能力和口頭作文的能力。

二、作家、作品簡介：

夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，現(xiàn)代著名劇作家，中國左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。代表作有報(bào)告文學(xué)《包身工》和話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》。

《包身工》，1936年發(fā)表于‘左聯(lián)”機(jī)關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號(hào)，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭前夕這一時(shí)期國民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞力;靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運(yùn)動(dòng)的威脅，就大量地雇傭包身工來，代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國主義這種殘暴掠奪，進(jìn)行了有力的揭露和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、給加黑字注音：

2、解釋下列詞語和短語中的加黑詞：

吆喝：(大聲喊叫)。

生殺予奪：(指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著;殺，叫人死亡;予，給予;奪，剝奪。)。

呻吟：(病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。)。

一聽天命：(一，全;聽，聽?wèi){，聽任)。

契據(jù)是實(shí)：(是，此)。

非特不能賺，還要貼補(bǔ)：(不但)。

四、第二步精讀，理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。以“思考和練習(xí)”為綱，采用討論法進(jìn)行。

1、要求學(xué)生根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的前半部分內(nèi)容，限時(shí)八分鐘快速讀完全文，然后答題。

(1)先討論：哪些段落是記敘部分?記敘部分寫了幾個(gè)生活場景?

明確：(1-5自然段)寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件。

(9-11自然段)寫包身工早餐的情景。

(2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分?這些部分寫了哪些具體內(nèi)容?

明確：(6-8自然段)是說明部分，補(bǔ)述包身工的來歷、身份。

通過討論，使學(xué)生明確全文以包身工一天的活動(dòng)為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向?yàn)楦本€，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明。

2、根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的后半部分內(nèi)容，再次快速閱讀。

(1)要求找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用。

明確：1-5自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時(shí)慌亂騷動(dòng)的情景以及從樓梯上沖下來的神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。

9-11自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進(jìn)食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動(dòng)作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。

18-23自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細(xì)節(jié)描寫，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動(dòng)和遭到非人的折磨。20-30自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對(duì)包身工的野蠻壓榨。

(2)要求學(xué)生找出說明和議論時(shí)，作者引用了生動(dòng)的事例，舉了確鑿的數(shù)字，說說它們?cè)谡f明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。

明確：6-8自然段中，帶工老板的游說，破產(chǎn)農(nóng)民的心理描寫，說明包身工制度是由帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略造成中國農(nóng)民的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。

3、小結(jié)：通過討論，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到帝國主義和封建勢(shì)力殘酷地壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說明，各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達(dá)效果。

4、布置作業(yè)：

(1)繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文，完成“思考和練習(xí)”五。

(2)書面完成“思考和練習(xí)”三，思考完成“思考和練習(xí)”四。

課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇九

夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。主要作品有《夏衍劇作集》等。

《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936年6發(fā)表。全文記敘了二三十年代幾個(gè)紡織女工的艱難生活，反映了國民黨統(tǒng)治之下人民經(jīng)受的苦難，揭露了帝國主義的封建勢(shì)力相互勾結(jié)，壓榨中國人民的罪行。它是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的一篇報(bào)告文學(xué)作品。

報(bào)告文學(xué)：文學(xué)類文章體裁之一。是指速寫、特寫等文學(xué)式樣的總稱。它是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)品種?！栋砉ぁ肪褪俏覈F(xiàn)代報(bào)告文學(xué)的代表作。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，理解包身工的含義是什么？

包身工是指二三十年代（時(shí)間），在上海東洋紗廠里（地點(diǎn)），為外國人工作的女工（工作性質(zhì)）。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為＂包身工＂（讀出語言信息，進(jìn)行整體歸納）。

2、從課文中，我們看到包身工的遭遇有哪些？社會(huì)背景，工作情況，待遇等等。

甲、社會(huì)背景惡劣：

家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作。

＂一二·八＂戰(zhàn)爭以后，日本在中國的紗廠需要大量的廉價(jià)勞工，于是＂大量用這種沒有結(jié)合力的包身工來代替普通的勞動(dòng)者＂。

乙、工作性質(zhì)惡劣：

＂清晨四點(diǎn)一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了。＂。

丙、待遇惡劣：

吆喝。

呼喊。

命令似的高叫。

沒有做工和不做工的自由。

工資待遇低：＂最初工錢是每天十二小時(shí)大洋一角至一角五分＂，＂幾個(gè)星期之后就調(diào)到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一＂。

丁、包身工給資本家?guī)淼暮锰幨鞘裁矗?/p>

戊、作者對(duì)＂包身工＂這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是什么？

＂我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂?。?。

生活困難包工作時(shí)間長。

紡背被迫賣身身工作環(huán)境差日本紗廠托著中國冤魂。

紗日本紗廠工勞動(dòng)強(qiáng)度大一點(diǎn)溫情已經(jīng)不存在。

女需要?jiǎng)诠さ膭趧?dòng)報(bào)酬低黎明的到來不可抗拒。

工景中外勢(shì)力遭人身缺自由。

相互勾結(jié)與其他。

1、找出課文中描寫精彩的語句。

2、對(duì)這些語句進(jìn)行歸類分析。

反語。

倒裝。

聯(lián)想。

其他。

課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇十

1、了解包身工的涵義及包身工制度。

2、學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法。

a.刻畫典型環(huán)境和典型人物；b.藝術(shù)構(gòu)思；c.細(xì)節(jié)描寫；d.語言風(fēng)格。

3、了解《包身工》的影響。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

教學(xué)方法：講授法提問探討法。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、作家作品介紹。

夏衍，原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾摺⒄摷?，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝?！?、茅盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”?。解放后任文化部副部長。

《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號(hào)，是作者僅有的一篇報(bào)告文學(xué)作品，但在我國報(bào)告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報(bào)導(dǎo)真人真事，它的特點(diǎn)是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴(yán)格的真實(shí)性、報(bào)導(dǎo)的時(shí)間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語言優(yōu)美形象生動(dòng)。

《包身工》之前的報(bào)告文學(xué)往往存在偏重事實(shí)報(bào)導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實(shí)而生動(dòng)，富有鼓動(dòng)性，成為名副其實(shí)的報(bào)告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響。

作者夏衍先生當(dāng)時(shí)為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時(shí)作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對(duì)包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點(diǎn)半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對(duì)包身工的觀察。

課文可分為四部分：

第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時(shí)又議包身工制度的產(chǎn)生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。

第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點(diǎn)描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價(jià)，說明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國主義對(duì)中國工人殘酷的壓迫。

第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點(diǎn)介紹包身工上工的情景。點(diǎn)出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險(xiǎn)。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題，點(diǎn)明帝國主義由于利用了包身工這種廉價(jià)勞力而獲得巨額利潤。

第四部分（第26－33段）這是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。

第二課時(shí)。

一、分析課文。

1、了解包身工的生活。

房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。

作息時(shí)間：四點(diǎn)一刻：起床要做多少事？其忙亂程度可想而知。

五點(diǎn)上工中餐及午休一小時(shí)下午六點(diǎn)收工。

除了十二小時(shí)強(qiáng)勞動(dòng)，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動(dòng)，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。

（三）生活條件。

“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。

“住”——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9.32平方米。要容十六、七個(gè)人，吃喝拉撒睡都在這里。

“行”——她們沒有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點(diǎn)一線?？梢娝^“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實(shí)際——豬狗不如的生活。

2、帶工老板如何壓榨包身工的？

（一）“兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實(shí)際已收入二百三十元錢了?！?/p>

第三年若按第二年末的日工錢三角八分計(jì)算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤339塊。每個(gè)帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。

全上海當(dāng)年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會(huì)更多。

第三課時(shí)。

在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實(shí)際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。

a：豪華的不合時(shí)宜的穿著，揭示了那個(gè)男子的身份、地位和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對(duì)比。在惡劣的勞動(dòng)環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長達(dá)十二小時(shí)，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點(diǎn)一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時(shí)起不來。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。

a：這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當(dāng)時(shí)包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫照，完全合乎當(dāng)時(shí)特定的“情理”。

q3：她們是如何淪落到這種地步的？

q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治經(jīng)濟(jì)原因是什么？

6-8由包工頭“招工”的實(shí)例指出包身工制度的起因。

我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質(zhì)有了一個(gè)全面、概括地的了解，那么對(duì)于具體的例子也就是書上所說的點(diǎn)面結(jié)合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫的作用是：具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點(diǎn)上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了課文的說服力和感染力。

課文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。

3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。

5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

猜謎語

云兒見它讓路，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點(diǎn)頭，

花兒見它微笑。

板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。

3、檢查反饋。

開火車認(rèn)讀字語卡片。

樹 動(dòng) 時(shí) 那 點(diǎn) 河 起 波

4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。

5、想一想，你讀懂了什么。

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請(qǐng)小朋友用“————”畫出來

生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候說明有風(fēng)了。

板書：樹葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來了

誰能結(jié)合插圖說說“顫動(dòng)”是什么意思？還可以把它換成什么？

生1擺動(dòng)

生2搖動(dòng)

（生帶動(dòng)作朗讀）

（男女生賽讀）

引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。

生接：但是當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過來了。

師：能試著背下來嗎？

（試背）

（生試說）

2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。

1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）

（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。

（2）把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來。

（3）試著背誦。

2）交流反饋第2小節(jié)。

指名讀第2小節(jié)

第二小節(jié)寫了什么？

生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。

生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。

你見過河水起波紋的樣子嗎？

生1：就像魚鱗一樣。

你說的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽過“微波蕩漾”。

河水因風(fēng)的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。

板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪

誰能試著讀一讀。

（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

（齊背第二小節(jié)）

3）交流第三小節(jié)。

通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？

生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來了。

生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。

生3：花兒點(diǎn)頭是說明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。

板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲

多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說些什么嗎？

生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。

生2：風(fēng)啊，你真淘氣。

能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？

（生表演讀第3小節(jié)）

引讀第3小節(jié)

（生背誦）

四、課堂練習(xí)

仿寫一段詩歌

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是的時(shí)侯，

我們知道風(fēng) 了。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)