自由登山者嚴(yán)冬冬范本 冬天登山圖片(8篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

如何寫(xiě)自由登山者嚴(yán)冬冬范本一

青春期伊始，當(dāng)我把這句話(huà)作為信仰，并且試圖追求它時(shí)，整個(gè)世界是與我做對(duì)的。我曾帶著疑惑去詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩，老師，得到的答案永遠(yuǎn)是否定;我以為朋友能懂我，當(dāng)他們覺(jué)得我在開(kāi)玩笑時(shí)，我感到了憂(yōu)傷。

青春期幼嫩的芽?jī)航?jīng)不起摧折，我只能選擇沉默，卻不安分。

我相信生命，更追求自由。至少那時(shí)的我，無(wú)所畏懼。

在一次次的叛逆與逃離后，我的父母開(kāi)始重視這個(gè)問(wèn)題，盡管他們不能理解我的勇氣從何而來(lái)。

他們把我?guī)У揭巴?，給了我一頂帳篷和一只旅行包。爸爸對(duì)我說(shuō)：“我們?cè)敢饨o你足夠的自由，你將會(huì)在這里待到明天。也許明天我們都會(huì)有新的想法?！?/p>

“主意不錯(cuò)?！蔽覜](méi)有表現(xiàn)出恐懼，并能清楚地看到他們臉上的驚訝與失望。

在說(shuō)明書(shū)的指導(dǎo)下我很容易就搭好了帳篷，不錯(cuò)的開(kāi)端。接下來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間都很無(wú)聊，可新鮮感還未消散，我還是感到很愜意。我堅(jiān)信在這難得的一天我會(huì)過(guò)得很精彩。正值盛夏，青草綠的發(fā)油，草香混著泥土樸實(shí)的氣息讓我昏昏欲睡，我斜躺在草叢里，看著天空綿密的云，微風(fēng)像溫柔的手輕撫過(guò)發(fā)絲，臉頰，我從未覺(jué)得如此自由過(guò)，甚至在很多瞬間，都能體會(huì)到靈魂漫入云端的喜悅。

余暉萬(wàn)丈過(guò)后，天邊星子如亂棋。第一個(gè)獨(dú)自在外的夜晚，夜空繁星璀璨，熠熠生輝。想唱首好聽(tīng)的歌，或者靜靜享受著靜謐，可當(dāng)潮濕的水珠打在我的脊背，蚊蟲(chóng)開(kāi)始叮咬我時(shí)，我越來(lái)越煩躁不安。無(wú)心再享受，鉆進(jìn)了帳篷之后我的身體開(kāi)始發(fā)冷，媽媽為我準(zhǔn)備的薄毯披在身上，我發(fā)現(xiàn)我開(kāi)始想念父母了。

我怎么能說(shuō)后悔呢?盡管我已經(jīng)開(kāi)始后悔，可是我并不想承認(rèn)。

野外的夜晚并不寂靜，田野里，小河邊，四周，到處都蟲(chóng)鳴蛙叫。我的聽(tīng)覺(jué)，視力比平常好像發(fā)達(dá)了數(shù)千倍，偶爾樹(shù)枝折斷的聲音都能引起我的警惕，映在帳篷上的草叢被風(fēng)吹動(dòng)的影子好像快要把我吞噬。膽戰(zhàn)心驚，我不能停止一些想象。我想象著月亮真的像電影里一樣變化，被一朵暗云遮住，又逐漸變得半遮不遮，可是透出的光卻紅的詭異;我想象著遠(yuǎn)處小山包突然慢慢移動(dòng)，一點(diǎn)一點(diǎn)逼近我。

我害怕了。

我發(fā)自?xún)?nèi)心的后悔了。我痛恨自己的愚蠢，無(wú)知，任意妄為，為自己帶來(lái)了天大的麻煩。其實(shí)我并沒(méi)有膽量，更不懂如何經(jīng)營(yíng)自己的生命。盲目追求的自由，毫無(wú)意義的生命。自由與生命，是沒(méi)錯(cuò)的，錯(cuò)的是我的偏執(zhí)。有什么生命，比家人，朋友在身邊，夜晚不會(huì)恐懼，瑣碎的小事不會(huì)讓自己無(wú)聊更有價(jià)值，更自由呢?

我忘記了那個(gè)夜晚有沒(méi)有睡著，我只記得看到第二天的太陽(yáng)，感覺(jué)心是滿(mǎn)足的，看到父母的笑容，感覺(jué)生命是完整無(wú)憾的。

那一天，不想忘記。

如何寫(xiě)自由登山者嚴(yán)冬冬范本二

在上天賜予我們的眾多禮物中，自由是最美妙的一件。

有些人常常否認(rèn)這一點(diǎn)。當(dāng)然，人生在世，確實(shí)會(huì)有非常多的不自由。例如當(dāng)我們非常勞累,想要好好休息一下時(shí)，卻總是不得不強(qiáng)打精神去工作、上學(xué);父母、上司對(duì)我們提出的要求，時(shí)常讓我們感覺(jué)受到束縛;因?yàn)榫硾r、財(cái)富的低谷，我們想買(mǎi)的東西、想做的事都不一定能實(shí)現(xiàn)……這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。

然而，有一些自由是永遠(yuǎn)無(wú)法被剝奪的。例如我們可以自由地呼吸、自由地發(fā)表言論、自由地思考……只是這些自由太過(guò)平凡而毫不起眼，以至于我們常常忽略了它們的存在。

除此之外的其他自由，是需要我們自己動(dòng)手去創(chuàng)造、去爭(zhēng)取的。如果你擁有一天的時(shí)間來(lái)完成一項(xiàng)工作，而你只花費(fèi)半天就完成了，那么，你就擁有了隨意支配剩下半天時(shí)間的自由。如果你成績(jī)優(yōu)異，以至于許多名校都希望錄取你，那么，你就擁有了選擇自己最中意的那一所的自由。如果你賺取的財(cái)富除了支付日常生活開(kāi)銷(xiāo)還有剩余，那么，你就擁有決定吃什么食物、穿什么衣服、閑暇時(shí)去哪兒旅行的自由……這些是對(duì)于個(gè)人而言。

對(duì)于全人類(lèi)而言，飛機(jī)、輪船的發(fā)明給了人們?nèi)ヌ炜?、海洋游覽的自由。網(wǎng)絡(luò)的存在給了人們與千里之外的.親朋好友交談、隨時(shí)隨地獲取信息的自由;不斷發(fā)展的科學(xué)探索給了人們?nèi)?、深入地了解這個(gè)世界的自由……每一次嘗試、每一次努力，都在把我們不斷引向全新的、更多的自由。

因此，當(dāng)你感到自己不自由的時(shí)候，不要怨天尤人，埋怨父母或上司的苛刻、社會(huì)制度的不佳，也不要原地等待，期盼上天、命運(yùn)的恩賜，境況自己的轉(zhuǎn)變。本屬于你的自由，沒(méi)有人能剝奪;尚未擁有的自由，也沒(méi)有人會(huì)賦予。珍惜自由并盡可能充分地利用它吧，你有自由創(chuàng)造你一直憧憬的自由，選擇權(quán)就在你自己手里。

如何寫(xiě)自由登山者嚴(yán)冬冬范本三

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

窗外的天空中沒(méi)有一點(diǎn)云彩，藍(lán)藍(lán)的一片像一面平靜的湖泊，又像一面被洗滌明鏡，照映著大地上的事情。一切都是那么的美好，但在這美好時(shí)光時(shí)似乎少了些什么——是那些陽(yáng)光下的歡樂(lè)的笑聲。

而窗內(nèi)的我正被作業(yè)之海壓得喘不氣了，我感覺(jué)我就像大海中的一條小魚(yú)整天都被海水壓著。有時(shí)需要浮上去喘口氣。于是我就放下了手中的筆，那些笑聲忽然傳來(lái)耳畔。

小時(shí)候在奶奶家，我們幾個(gè)小伙伴最喜歡一起跑到田野里在一片金黃的稻子中用稻草搭一個(gè)小窩，這種小窩四周由稻草堆成，不透風(fēng)十風(fēng)暖和，里面可以坐四五個(gè)人，外面看不到里面，但里面可以看到外面。若有人從外面經(jīng)過(guò)也看不出一點(diǎn)蛛絲馬跡。有時(shí)我們干了“壞事”都會(huì)跑來(lái)躲一躲。有幾次到天黑以后我們還在田野里小聲地說(shuō)著話(huà)，四處都飄蕩著歡樂(lè)的笑聲。

一天午后我們幾個(gè)小伙伴決定去田里摘甜瓜回來(lái)吃，我們這幾個(gè)小賊看中李大爺?shù)奶鸸?。李大爺?shù)墓嫌执笥謭A，而且村上人都對(duì)他種的瓜和種瓜的技術(shù)贊不絕口。我們的“頭兒”先輕輕地貼著河灘上岸，爬到瓜田邊，左看看右看看，不久就發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，一只最大最圓的瓜，把它小心的摘了下來(lái)。我們排成一排，像傳接力棒似的把甜瓜沿著河灘向下滾。我在最下面接應(yīng)，可能因?yàn)樾奶?，竟然沒(méi)接住，“撲通……”河里濺起一些水花。小伙伴們聽(tīng)見(jiàn)“撲通”一聲以為李大爺來(lái)了，嚇的一下子四處亂跑，好似打了敗仗的士兵一樣。我們跑回小窩看看四周沒(méi)人，才知道是虛驚一場(chǎng)于是我們都不約而同的笑了，邊笑還邊回憶這件偷瓜傻事。

突然間我的回憶像鏡子一般裂了，我的神思一下又回來(lái)了。拿起筆看著身邊的作業(yè)嘆了口氣。想到現(xiàn)在兒童的童年已經(jīng)沒(méi)有了，要么就被作業(yè)之山壓著像五百年前五行山下的孫悟空;要么就沉浸在游戲之中無(wú)法自拔;要么就是被父母這個(gè)不放心那個(gè)不放心地關(guān)進(jìn)了所謂的安全世界里。他們將來(lái)對(duì)于童年的回憶將是作業(yè)于游戲，沒(méi)有應(yīng)當(dāng)?shù)男β?，沒(méi)有自由的快樂(lè)。

窗外的天空還是那么的藍(lán)，一切都好像什么都沒(méi)發(fā)生但又好像發(fā)生了什么。我一頭扎進(jìn)了那深不見(jiàn)底的作業(yè)之海。

如何寫(xiě)自由登山者嚴(yán)冬冬范本四

《愛(ài)和自由》是孫瑞雪的一本關(guān)于“愛(ài)”孩子，而不是“教”孩子的書(shū)。它飽含著作者對(duì)兒童至深的愛(ài)。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在愛(ài)孩子的這個(gè)問(wèn)題上，我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子，因?yàn)楝F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)早已過(guò)時(shí)。兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)，他們的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)成人無(wú)法代替：個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫(huà)等號(hào)的'，創(chuàng)意不能教”打罵中長(zhǎng)大的孩子，看不到客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，苦難使他失去把握事務(wù)本質(zhì)的能力，他一生都可能和苦難的童年經(jīng)歷作斗爭(zhēng)，都在尋找自尊和證明自己…………本書(shū)將蒙氏思想中的一些關(guān)鍵要素，如精神胚胎，孩子的工作，感覺(jué)練習(xí)，敏感期，智力的形成等作了通俗化的介紹，并用相應(yīng)的事例做了說(shuō)明，雖然有些事例似是而非，但增強(qiáng)了可讀性。

“當(dāng)給兒童自由時(shí)……”，這句話(huà)真的很好地概括了全書(shū)的立意。作者所謂的“愛(ài)和自由”是成人施舍給孩子的，主角還是成人，孩子是被施舍的對(duì)象。作者要求成人盡可能地了解自己的孩子，給他們科學(xué)的愛(ài)，給他們盡可能充分的自由。但無(wú)論加上什么樣的修飾詞，這種施予和授予的關(guān)系沒(méi)有變，孩子是被動(dòng)的，是從屬地位的。這意味著，成人有權(quán)力決定給什么樣的愛(ài)，給什么樣的自由。給什么，怎樣給，取決于成人認(rèn)為怎樣有利于孩子的“健康發(fā)展”。這種施舍的“愛(ài)和自由”是功利主義的，并且會(huì)因社會(huì)的壓力而不斷修正、變化，最終就是妥協(xié)和放棄。

讀完這本書(shū)，我們可能會(huì)記住一些叮囑，會(huì)改善你的一些行為，給孩子“愛(ài)和自由”。但如果內(nèi)心深處，可能還是把這些作為望子成龍的手段，而不是從本質(zhì)上放棄功利的想法，充分尊重孩子作為一個(gè)生命，有權(quán)利做自己的決定，有權(quán)利選擇自己的生活，并為自己的行為負(fù)責(zé)，那么這些改良能堅(jiān)持多久呢？當(dāng)升學(xué)的壓力和誘惑擺在你面前，能給孩子多少真正的選擇自由呢？

如今，我已經(jīng)是一位幼兒教師，對(duì)于孩子的“愛(ài)和自由”更需要理解和相關(guān)的知識(shí)。有時(shí)候我和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候會(huì)忍不住經(jīng)常問(wèn)自己，我該怎么讓幼兒能更加好的學(xué)習(xí)，更加做到在游戲中學(xué)習(xí)。我們班的孩子很調(diào)皮，有時(shí)候會(huì)讓我忍不住發(fā)火，但是我愛(ài)他們，愛(ài)的那樣深切，愛(ài)的那樣無(wú)奈，更讓我不知道該如何人來(lái)面對(duì)他們。在那個(gè)時(shí)候，我就會(huì)用一些規(guī)矩來(lái)壓制他們，雖然我也知道這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活并不是很好，但是在愛(ài)和自由中，我不知道該如何抉擇，那時(shí)候的我更甚至認(rèn)為愛(ài)和自由不能存在。但是孫瑞雪卻不這么認(rèn)為，她說(shuō)“因?yàn)閻?ài)而愿意順從，因?yàn)橛幸庵径軌蝽槒?。她說(shuō)無(wú)人打擾的兒童是作為一個(gè)精神自由的人存在的，他在任何環(huán)境中都能感知到這個(gè)環(huán)境需要遵守什么樣的規(guī)則，他應(yīng)該采用什么樣的姿態(tài)。而那些對(duì)環(huán)境無(wú)法感知的兒童是因?yàn)樗艿降膲褐铺罅?，?dāng)壓制大到足以使他的痛苦時(shí)，他不但不能把握這個(gè)環(huán)境，而且他一旦發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)境中沒(méi)有人約束他，他就開(kāi)始破壞，發(fā)泄自己。

自由狀態(tài)中的兒童，因?yàn)槭盏搅俗鹬兀驗(yàn)樗械呐e止和動(dòng)作都是依賴(lài)于自己的斷定，那不守紀(jì)的現(xiàn)象就變成偶然的現(xiàn)象了。

但是在我們的國(guó)家中，家長(zhǎng)還是比較注重孩子的知識(shí)和道德，這樣我們必然走到了一條歧路上。

原來(lái)愛(ài)和自由真的可以并存，而且非常重要。愛(ài)和自由可以讓幼兒在生活中學(xué)的更有趣，學(xué)的更加自信，學(xué)的更加開(kāi)心。作為教師，讓孩子學(xué)的開(kāi)心是最重要的，如果他在痛苦中學(xué)習(xí)還不如不學(xué)?，F(xiàn)在起，我該試著讓孩子在自由中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，在我的愛(ài)中幸福的過(guò)完每一天。

如何寫(xiě)自由登山者嚴(yán)冬冬范本五

曾經(jīng)有一個(gè)哲學(xué)家說(shuō)過(guò) ;''每個(gè)孩子都有一雙天使的翅膀,那就是在他們身邊呵護(hù)他們的爸爸媽媽.''我知道,這雙翅膀回一直伴隨我飛翔,我飛到哪,它就落在哪.可是我卻很想拆下這雙天時(shí)的翅膀,換上一雙雄鷹的翅膀,在自由自在地飛,飛過(guò)蒙古草原,飛過(guò)珠穆粱馬峰,飛過(guò)拉薩古城`````但是,這雙翅膀緊緊地插在我身上,我無(wú)論做什么事,他都控制著我``````

吃飯的時(shí)候.''哎!把碗拿起來(lái),怎么那么沒(méi)有禮貌.''我只好順著老媽的意思做.

做作業(yè)的時(shí)候,''哎,要挺直點(diǎn)兒,做作業(yè)小心.仔細(xì).''''是''我又附和道.

周末剛剛放英語(yǔ)課回來(lái)的時(shí)候,伙伴來(lái)找我玩,我高聲道;''媽,我去玩會(huì)兒.''媽媽說(shuō);''去哪啊?作業(yè)做完了沒(méi)有,剛買(mǎi)的資料做了嗎?''''沒(méi)有''我遺憾的說(shuō),''那還不快點(diǎn)做.''媽媽厲聲厲色的說(shuō).等我做好作業(yè)了,我知道媽媽絕對(duì)不肯給我出去.就對(duì)她說(shuō);''媽,我去圖書(shū)館看書(shū).''''好,我給50塊給你,多買(mǎi)些資料書(shū)來(lái)看.''媽媽說(shuō).''還買(mǎi)呀!上次的都還沒(méi)做完呢`````''

每天早上,媽媽喚我醒.每天晚上,媽媽催我睡.我身邊除了資料書(shū)還是資料書(shū).

媽媽你能聽(tīng)見(jiàn)我的心聲 嗎?您把我關(guān)在屋里望著窗外想像這這個(gè)世界是怎么樣的.還不如讓我飛,讓我看看這個(gè)世界是怎么樣的,讓我認(rèn)識(shí)這個(gè)世界.

我不需要一千個(gè)愿望,我只要一個(gè)愿望,一個(gè)就好,媽媽,讓我飛吧``````

我常常望這天上飛翔的小鳥(niǎo),就想啊,如果我也是一只鳥(niǎo),該多好``````

我向往自由 曾經(jīng)有一個(gè)哲學(xué)家說(shuō)過(guò);''每個(gè)孩子都有一雙天使的翅膀,那就是在他們身邊呵護(hù)他們的爸爸媽媽.''我知道,這雙翅膀回一直伴隨我飛翔,我飛到哪,它就落在哪.可是我...

小安子 誰(shuí)不向往自由,能擁有自己的一片天空.可是大人們能給我們一點(diǎn)時(shí)間;我們就已經(jīng)心滿(mǎn)意足了! 從前,我本是一只無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由快活的小鳥(niǎo).可是,在我即將面臨上中...

我向往藍(lán)天，向往它神秘的藍(lán)，我想變成一朵白云，永遠(yuǎn)自由地游走于它的身邊。 我向往大海，向往它神奇的藍(lán)，我想變成一條小魚(yú)，永遠(yuǎn)快樂(lè)地游于它的胸懷。

如何寫(xiě)自由登山者嚴(yán)冬冬范本六

我推薦的很多本書(shū)中，都有著一種對(duì)理想世界的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反抗與厭惡。而作為我自己呢，我又是一個(gè)怎樣的人，又對(duì)這世界抱著怎樣的態(tài)度。

我記得《活著》里的福貴，那樣的艱難的，卻還是想活著。我是怎樣呢，卻也還是想活著。

《論自由》一書(shū)中談到“基督教道德”——它本質(zhì)上是一種倡導(dǎo)消極服從的教義;它教人服從一切已經(jīng)確立起來(lái)的權(quán)威當(dāng)局。

我曾經(jīng)想成為一個(gè)反抗規(guī)則的人，想活的帥氣又瀟灑，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，真的很累，甚至?xí)诓粩嗟梅纯怪?，忘記自己所追求的。后?lái)，我想成為一個(gè)活給自己的人，開(kāi)開(kāi)心心，做最少的消耗，追求心靈的平靜。

有極致簡(jiǎn)單的生活，做當(dāng)下最想做的事。

18歲之前，為了別人活著;18歲以后，想為了自己活著?？墒?，人總是自以為是自由的，卻無(wú)往不在枷鎖之中。正如《論自由》中所言“如果僅僅只是循規(guī)蹈矩，那他就沒(méi)有做出任何選擇”。因?yàn)橄胍臇|西太多，所以，我總是努力變得優(yōu)秀，而為了變得優(yōu)秀，我好像又在循規(guī)蹈矩?！伴_(kāi)始只是擱置自己的本性而不用，最終至于根本沒(méi)有了可以遵循的本性”，我給自己限制了太多，以為循規(guī)蹈矩得變優(yōu)秀就可以找到自己，可是，真的是這樣么？

很多事情看的比原來(lái)通透，也比原來(lái)更無(wú)奈了。我生如螻蟻，卻妄圖去改變的無(wú)力感。而這種無(wú)力感的來(lái)源，更像是《論自由》中的，多數(shù)人暴行?！叭嗣竦囊庵緦?shí)際上只是大多數(shù)人的意志，或者是人民中最活躍的一部分人的意志;而所謂大多數(shù)人又或者只是使他們自己成功的被接受為大多數(shù)人的那些人而已;結(jié)果就是，人們也會(huì)要求壓迫總體中的一部分人。”

我從前想成為少數(shù)派，那是年少時(shí)自以為是的中二夢(mèng)，而我現(xiàn)在只想成為我自己。

約翰-穆勒，《論自由》，可是，什么才是自由呢？

或許你會(huì)在書(shū)中，找到自己的答案吧。

如何寫(xiě)自由登山者嚴(yán)冬冬范本七

教育教學(xué)中教師眼里要有一面欣賞性的鏡子，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，就用凹透鏡看，那么就會(huì)多一些寬容、理解；當(dāng)孩子有了進(jìn)步時(shí)，就用凸透鏡看，那么就會(huì)有更多欣賞、信任。讓我們持續(xù)一份平常心，去尊重，去等待，把期盼的目光放的遠(yuǎn)一些，再遠(yuǎn)一些，用一個(gè)細(xì)微的眼神，一聲輕輕的問(wèn)候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，去帶給孩子更多的驚喜、笑容、感動(dòng)、幸福和無(wú)限的生機(jī)。我們要用智慧的眼睛去欣賞學(xué)生，摒棄用分?jǐn)?shù)衡量孩子存在價(jià)值的做法，培養(yǎng)孩子健全的人格，使孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，使我們的教育呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的春天。

愛(ài)，是什么？無(wú)數(shù)人試圖回答這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)心靈對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)都是不一樣的，所以答案也都是不一樣的，無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)清，愛(ài)是生命的秘密。父母對(duì)于孩子的愛(ài)那更是世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)，這種愛(ài)更需要的是一種正確的表達(dá)方式，讓埋藏在孩子內(nèi)心深處的種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。

自由，又是什么？人人都在追求自由，但是對(duì)“自由”的定義和“愛(ài)”一樣，是沒(méi)有確切答案的，翻了翻字典，自由的定義在不一樣的領(lǐng)域又是不一樣的，簡(jiǎn)單地說(shuō)在心理學(xué)上，自由是按照自我的意愿做事。就是人能夠按照自我的意愿決定自我的行為。在我看來(lái)自由是人類(lèi)智慧的根源，自由能夠說(shuō)是人類(lèi)生存的一種最高境界了，好向往！在這本書(shū)中的自由能夠說(shuō)是一種尊重吧，尊重生命原本的樣貌，不給孩子太多的規(guī)則和束縛，不把自我的意愿強(qiáng)加給孩子，可說(shuō)實(shí)話(huà)，應(yīng)對(duì)孩子，有時(shí)我卻很難把握“自由”和“原則”的尺度。我相信也也是困擾很多父母的問(wèn)題吧？說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)尺度不好把握，話(huà)扯遠(yuǎn)了，談?wù)勎覍?duì)這本書(shū)里感受最深的二點(diǎn)吧。

一、愛(ài)和自由里表達(dá)的是蒙臺(tái)梭利教育的核心理念：對(duì)孩子的愛(ài)和尊重。中國(guó)很多父母都喜歡把自我很多觀(guān)念強(qiáng)加到自我的孩子身上，把自我的很多遺憾和未曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄托在自我的孩子身上，期望孩子有朝一日能成為自我夢(mèng)想中的那一個(gè)，孩子背負(fù)著父母沉重的寄托，生活的好累，真的能理解孫老師曾說(shuō)過(guò)的“同情兒童的苦難”！讀過(guò)這本書(shū)的父母就應(yīng)都有所收獲，能更寬容應(yīng)對(duì)發(fā)生在孩子身上的每件事，從孩子的立場(chǎng)為孩子著想，從而更理解他們的想法，理解是溝通的最直接的橋梁。

二、書(shū)中說(shuō)到其實(shí)教育的整個(gè)目的就是為了發(fā)展人自身的潛力，“我們總是把掌握某種技能作為智力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上技能不重要，六歲以前兒童根本就不用學(xué)習(xí)任何一門(mén)技能，他所要學(xué)的是掌握技能的智力。”對(duì)此觀(guān)點(diǎn)我是贊同的，為人父母，就應(yīng)清楚明白對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)什么東西是對(duì)于孩子的未來(lái)是最重要的？通常偉大的人物后面都有著了不起的父母，《宋氏三姐妹》我看過(guò)二遍，每看一次感受都很深，之所以宋氏三姐妹能有如此的成就，是和她們有個(gè)偉大的父親分不開(kāi)的，在那個(gè)女子無(wú)才便是德的社會(huì)環(huán)境下，她們的爸爸宋查理就經(jīng)常告訴她們：“我宋查理的女兒都是將來(lái)是要做大事業(yè)的人！”，玫琳凱的媽媽?zhuān)瑥男【鸵幌蚋嬖V她“寶貝，你必須行！”，就是這樣一種信念一向伴隨她走過(guò)了很多人生坎坎坷坷，如果父母能把夢(mèng)想、自信、用心樂(lè)觀(guān)的心態(tài)傳遞給孩子，孩子的將來(lái)必須會(huì)是完美的，他會(huì)學(xué)會(huì)享受生活給他的一切經(jīng)歷，把困難當(dāng)成挑戰(zhàn)，把挫折看做是磨煉，天堂和地獄其實(shí)都在我們的心智之間。

哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示：人的成功、升遷、成就85%是來(lái)自于我們的態(tài)度，也就是我們通常所說(shuō)的情商吧，而只有15%是來(lái)自于我們的技能，這天很多學(xué)校，從幼兒園到大學(xué)的整個(gè)教育體系教會(huì)我們的都是技能，卻沒(méi)有人教會(huì)我們?nèi)绾巫龅谋绕匠Ｈ烁茫?0%的教育在于“事實(shí)與數(shù)字”僅有10%在于“感覺(jué)與態(tài)度”，花90%的時(shí)光來(lái)研究只有15%和我們幸福相關(guān)的東西，我們的教育體系是不是有點(diǎn)問(wèn)題呢？個(gè)人成長(zhǎng)是我們一生中最重要的一個(gè)課題，“人的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理的成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力的成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)上的?！蔽艺J(rèn)為的成長(zhǎng)是在我們生命的過(guò)程中克服一個(gè)又一個(gè)的困難和挑戰(zhàn)，從而慢慢走向成熟和優(yōu)秀，再邁向卓越。

還有如何把蒙氏教育的精髓和我們中國(guó)的實(shí)際狀況結(jié)合起來(lái)，而不僅僅僅是生搬硬套，也是我們要探討和摸索的.。

如何寫(xiě)自由登山者嚴(yán)冬冬范本八

我是一個(gè)非常向往自由的女孩。我愿像小鳥(niǎo)一樣飛到天空上自由自在，無(wú)拘無(wú)束。

自由的我想去天涯，想去海角。自由的飄過(guò)如同蒲公英一樣。放肆的生活，不是自由的生活。我喜歡自由，喜歡像蒲公英那樣隨處可棲，喜歡自己一個(gè)人走遍天涯海角。如一切都任我欲為，我會(huì)有迷失在這自由深淵之感。但是，人很難真正自由，鎖住人的，往往是我們自己。不知不覺(jué)，我們不是做了感情的奴隸，就是事業(yè)的婢仆。

走遍天涯海角，不為世俗情感世態(tài)炎涼而感到悲哀。自由后是放誕不羈活的瀟瀟灑灑。在青春這狂野的時(shí)期用巴啦啦能量把他們都變得放誕不羈起來(lái)隨我一起去追求自由。不負(fù)青春。也希望有一個(gè)人帶你去看天涯海角，累了便可以依靠到他的身上。

我選所有人釋放我身上的擔(dān)子，讓我成為自由的女孩。以為有了翅膀，就會(huì)變成一只鳥(niǎo)，以為變成鳥(niǎo)之后，就可以擁有自由。而今，擁有了期盼的翅膀，卻只能在小小的空間里飛翔，遺失了自由，原來(lái)自己還是搞不懂，是想要翅膀飛翔或是自由，還是要一種追求飛翔的感覺(jué)。

自由這個(gè)詞非比尋常。這個(gè)需要有勇氣去追求他。如果你敢于宣稱(chēng)自己是受限制的，你就會(huì)感到自己是自我。自由也等同于愛(ài)，如果是愛(ài)的話(huà)，真正的愛(ài)，是給對(duì)方自由，也給自己自由。我們需去追自由并非已是事隔許久的記憶。

我們離回憶太近，離自由太遠(yuǎn)。有時(shí)候念念不忘，只是愛(ài)上回憶。一次猶豫，一次背叛，一次意外足以讓它枯萎。掙脫一切，煙消云散。