推薦復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫(7篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

推薦復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫一

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第十單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)正確填寫并分析單式統(tǒng)計(jì)表。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教材安排了一道例題，例1是以五年級(jí)4個(gè)興趣小組的活動(dòng)為情境，并給出每個(gè)興趣小組的男女生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生在單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，會(huì)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表且能對(duì)統(tǒng)計(jì)表作簡(jiǎn)單的分析。練一練幫助學(xué)生體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中每一屆的數(shù)據(jù)豎著排列的變化。而練習(xí)二十中的第1，2題主要讓學(xué)生鞏固對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)，體會(huì)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表描述數(shù)據(jù)的方式可以根據(jù)需要適當(dāng)變化。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)正確填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

2.讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程中，感受統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3.讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)與他人合作交流的習(xí)慣，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的需要

接著，我談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：

本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

為了使學(xué)生能夠掌握這部分的知識(shí)，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，合作交流，通過動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，我來說說這一堂課的教學(xué)過程：

本節(jié)課大致分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課開始前，首先通過媒體向?qū)W生呈現(xiàn)例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生猜一猜本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過觀察到的每個(gè)興趣小組中的人數(shù)情況，猜測(cè)到本節(jié)課研究的是統(tǒng)計(jì)，并提出疑問“用什么方法可以描述這些數(shù)據(jù)？”根據(jù)學(xué)生的回答揭示本節(jié)課的課題并板書——統(tǒng)計(jì)表。

二、自主探究，呈現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

這一環(huán)節(jié)我將分為以下幾個(gè)層次

（一）提出問題，呈現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

首先向?qū)W生出示四張興趣小組人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)的男女生人數(shù)分別填入相應(yīng)的表中，引導(dǎo)學(xué)生比較這四張統(tǒng)計(jì)表有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過比較相同點(diǎn)，明確每一張統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)都有性別和人數(shù)兩欄，通過比較不同點(diǎn)，明確每一張統(tǒng)計(jì)表只能反映某個(gè)興趣小組的情況。接著讓學(xué)生思考“根據(jù)對(duì)四張表相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的了解，能否將這四張統(tǒng)計(jì)表合并成一張總的統(tǒng)計(jì)表”，可進(jìn)行小組交流，由學(xué)生的交流結(jié)果并向?qū)W生提出疑問“這張總的統(tǒng)計(jì)表應(yīng)該反映哪幾方面的情況？”學(xué)生可能提到了男女生人數(shù)，四個(gè)興趣小組，合計(jì)這三方面，之后向?qū)W生呈現(xiàn)這張總的統(tǒng)計(jì)表。

（二）合作交流，認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

先讓學(xué)生觀察這種總的統(tǒng)計(jì)表有哪些信息？再相互間交流，然后讓學(xué)生與自己反映的三方面比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張總的統(tǒng)計(jì)表增加了總計(jì)這一欄，且向?qū)W生介紹左上角的稱作表頭，讓學(xué)生說說表頭里包含了哪些內(nèi)容？適當(dāng)總結(jié)把橫欄類別、豎欄類別以及表中數(shù)據(jù)合起來稱作表頭。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫欄中有4個(gè)表示的就是原來單式統(tǒng)計(jì)表中的內(nèi)容，僅增加了總計(jì)這一欄，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這張表的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將單式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)填寫到總的統(tǒng)計(jì)表中，并進(jìn)行小組交流，怎么樣填寫總計(jì)這一欄？再進(jìn)行全班交流，學(xué)生能較容易的填寫出四個(gè)興趣小組的男生總計(jì)數(shù)以及女生總計(jì)數(shù)，讓學(xué)生說說如何計(jì)算總計(jì)數(shù)以及合計(jì)數(shù)，學(xué)生選用了兩種方法，一種是將“18+21=39（板書）即橫著加”，另一種是將“14+8+7+10=39（板書）即豎著加”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種方法的結(jié)果都是相同的，并向?qū)W生說明這兩種方法分別是用男女生人數(shù)的總計(jì)數(shù)相加，四個(gè)興趣小組的合計(jì)數(shù)相加，這兩種方法中的一種可以作為檢驗(yàn)另一種方法的計(jì)算結(jié)果是否正確。最后提醒學(xué)生把右上角的日期填寫好。接著通過媒體呈現(xiàn)總的統(tǒng)計(jì)表，向?qū)W生說明這張統(tǒng)計(jì)表叫做復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，補(bǔ)充課題——復(fù)式。而前面的四張統(tǒng)計(jì)表叫做單式統(tǒng)計(jì)表，接著讓學(xué)生在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中比較哪個(gè)興趣小組參加的人數(shù)最多，哪個(gè)興趣小組的男生人數(shù)最少等等？使學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表能夠整體的反映這些人數(shù)的情況，比較方便。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究，合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，感受合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的需要。

三、內(nèi)化知識(shí)，解決問題

為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，我安排了如下的練習(xí)：

練一練主要是要求學(xué)生把整理好的中國體育代表團(tuán)在第25-28屆奧運(yùn)會(huì)上獲得獎(jiǎng)牌數(shù)據(jù)填寫到統(tǒng)計(jì)表中，適當(dāng)提醒學(xué)生每一屆的數(shù)據(jù)是豎著排列的，讓學(xué)生感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的變化，靈活變通的解決問題。

練習(xí)二十的第1題要求學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中并且分析數(shù)據(jù)，提高了學(xué)生的分析問題的能力以及概括的能力。并且要求學(xué)生收集數(shù)據(jù)合成統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的過程，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)的觀念，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用。第2題引導(dǎo)學(xué)生填完表后，說一說這個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和前面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有什么區(qū)別，體會(huì)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表描述數(shù)據(jù)的方式是可以根據(jù)需要適當(dāng)變化。

通過統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是描述數(shù)據(jù)的重要方法之一，而且使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

四、課堂總結(jié)，全面升華

課結(jié)束前，讓學(xué)生說一說本節(jié)課有哪一些收獲？

通過總結(jié)，既可以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，加深印象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括的能力。

以上就是本節(jié)課的說課內(nèi)容。

推薦復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫二

說教材

《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)

1.在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程。

2.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問題的結(jié)果或趨勢(shì)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。

4.在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運(yùn)事業(yè)的愛國之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

說教學(xué)理念

我確立了"感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。"的設(shè)計(jì)理念

基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫圖用樂樂的體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

說教法

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生"同甘共苦"一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。

說學(xué)法

教學(xué)時(shí)，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，仔細(xì)觀察。

（投影課本中的主題圖及統(tǒng)計(jì)表）

師：預(yù)測(cè)一下，咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)呢？

生：可能與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。

師：為什么這樣說呀？

生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計(jì)氣溫。

師：大家都有這樣的感覺嗎？

師：好的，今天，我們就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）

二、沖突激疑，自主構(gòu)建

1、引發(fā)

師：從這張統(tǒng)計(jì)表中，你能知道哪些信息？

生匯報(bào)。

師：觀察得都挺仔細(xì)的，那你會(huì)解決這道問題嗎？（出示問題：在靠近的兩個(gè)時(shí)刻里，氣溫升得最快的是（ ）時(shí)到（ ）時(shí)，降得最快是（ ）時(shí)到（ ）時(shí)。）

生思考片刻后匯報(bào)。

生：我認(rèn)為氣溫升得最快的是9時(shí)到11時(shí)，降得最快是17時(shí)到19時(shí)。

師：怎么知道這個(gè)答案的呀？

生1:因?yàn)?時(shí)到9時(shí)上升了4℃，16-12=4℃，9時(shí)到11時(shí)上升了6℃，22-16=6℃，11時(shí)到13時(shí)上升了2℃，24-22=2℃，所以9時(shí)到11時(shí)氣溫上升得最快。

生2:15-9=6℃，所以17時(shí)到19時(shí)氣溫下降得最快。

師：大家都是用什么方法得以答案的呢？

生：是用減法計(jì)算出來的。

師：假如不計(jì)算，我們能直接看出問題的結(jié)果嗎？

生：不能！

師：確實(shí)如同學(xué)們所說，不能直接看出，必須通過計(jì)算的方法。

板書： 計(jì)算

不能直接看出

2、激疑

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能停留在現(xiàn)有的水平，要有新的思考。比如還是這個(gè)問題，想象一下，如果不通過計(jì)算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？

等待片刻后，生匯報(bào)：做成統(tǒng)計(jì)圖，畫正字的方法，做成條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等等。

師板書：統(tǒng)計(jì)圖

師：看來，眾說紛紜，各抒己見，究竟用什么方法好呢，我們來向書本請(qǐng)教。請(qǐng)大家把課本打開，自學(xué)第94頁。

學(xué)生自學(xué)。

3、構(gòu)建

師：合上課本，咱們一起回憶一下，課本中給我們繪制了一張--?

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）

師：好，我們請(qǐng)電腦來幫忙，看看這張統(tǒng)計(jì)圖是怎么形成的？

電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點(diǎn)線等部分動(dòng)態(tài)顯示折線統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，師輔助語言適時(shí)解釋。

師：仔細(xì)觀察，剛才這兩個(gè)問題（投影）不計(jì)算你能作出準(zhǔn)確的判斷嗎？（再度出示問題：氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí)，降得最快是幾時(shí)到幾時(shí)呢？）

生思考。

師：請(qǐng)大家把自己的想法在小組里面討論一下。

師：你是怎樣判斷的？

生1:我發(fā)現(xiàn)9時(shí)到11的線段所占的格子最多。

生2:我認(rèn)為9時(shí)到11時(shí)的線段最長。

師：其他同學(xué)的感受呢？

生：這條線段所占的格子最多也最長，也可以說最陡。

（板書：陡）。

師：線段上升得越陡表示上升最--?

生：快。

師：同樣，下降得越陡表示降得最？

生：快。

師點(diǎn)擊，陡的線段閃爍。

板書：陡--快

師：哦，反過來說，那平緩說明上升得比較？

生：慢。

師：下降得平緩也說明降得比較？

生：慢。板書：平--慢

4、促思

師：同學(xué)們，思考再深入一點(diǎn)，比較一下，折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，誰能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什么？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖它不需要復(fù)雜的計(jì)算，就可以直接看出氣溫的變化情況。

師：行，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，它能準(zhǔn)確清楚地表示事物的變化情況。

板書：變化情況

5、溝通

師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

生交流。

（投影生活中見到折線統(tǒng)計(jì)圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。）

師：現(xiàn)在你對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖，有什么話想說？

生：……

三、多層應(yīng)用，體會(huì)特征

第一層次：操作應(yīng)用（完成課本95頁"試一試"）

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，了解了它的特點(diǎn)和作用。我們一起來繪制一張折線統(tǒng)計(jì)圖，好嗎？（出示作業(yè)紙）

生獨(dú)立完成之后，師相機(jī)請(qǐng)3名同學(xué)到臺(tái)上展示。

師在展示的過程中，請(qǐng)學(xué)生說出完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么。

生：點(diǎn)準(zhǔn)，線直，寫上日期和數(shù)據(jù)。（師相機(jī)板書）

師：這兒有一張完整的統(tǒng)計(jì)圖，一起來看（點(diǎn)擊成完整的折線統(tǒng)計(jì)圖），從統(tǒng)計(jì)圖中你知道了什么？

生交流。

第二層次：選擇深化

師：同學(xué)們，想繼續(xù)研究下去嗎？這里有三個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個(gè)時(shí)刻氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖）

師：這三幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別描述的哪些地方呢？請(qǐng)認(rèn)真思考，并在小組里討論一下。

生：圖（1）應(yīng)該是南極。

師：你能結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？

生：統(tǒng)計(jì)圖里早上6時(shí)是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃?？隙ê芾?。南京和吐魯番不是這樣的。

師：你怎么知道是零下的？

生：圖上寫的-22、-17、-29都是負(fù)數(shù)，所以是零下。

師：那圖（2）呢？

生：圖（2）是吐魯番。

師：能說得具體些嗎？

生：因?yàn)橥卖敺钠嬗^是"早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜".說明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。

生：說明早晚溫差很大。

師：溫差很大是什么意思？

生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。

師：其實(shí)這是折線統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)，它可以讓我們很容易看出數(shù)據(jù)的變化情況。

師：既然圖（1）、圖（2）分別說的是南極、吐魯番。那圖（3）就是南京了。你能聯(lián)系南京氣候的實(shí)際情況說一說嗎？

生：南京的氣候熱的時(shí)候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。

小結(jié)：學(xué)了今天這節(jié)課，你有什么收獲？

第三層次：辨析升華

出示"想想做做"的第2 題中的統(tǒng)計(jì)表。

師：請(qǐng)大家根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計(jì)圖。（作業(yè)紙上的統(tǒng)計(jì)圖對(duì)課本中的折線統(tǒng)計(jì)圖作了修改）

學(xué)生在作業(yè)紙上繪圖。

師：（投影圖1）這是同學(xué)們繪制的作品，請(qǐng)仔細(xì)、認(rèn)真地觀察這張圖，你們有沒有話想說？

生：有點(diǎn)不好看。

生：整個(gè)折線的位置居上，不美觀。

生：不便于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

師：都有這樣的想法嗎？那怎么辦呢？大家想想辦法。

生：我們可以把下面的多余的部分去掉。

生：把多余的地方刪掉。

師：剛才兩位同學(xué)說"去掉"、"刪掉"顯然是不合理的，怎樣表達(dá)既科學(xué)又合理呢？

生：可以用"隱藏", 把0至100的網(wǎng)格線隱藏起來。

生：還可以用"折疊".

師："隱藏" 、"折疊",多好的詞！我們請(qǐng)電腦來幫忙，好嗎？（多媒體動(dòng)態(tài)演示圖1變成圖2的過程。）

生齊：耶！

師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？

生：圖中歪歪扭扭的部分。

生：圖中彎彎曲曲的部分。

師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線）

師：再認(rèn)真仔細(xì)地觀察這幅圖，面對(duì)圖2,你還有沒有話想說？

生：現(xiàn)在還不是很完美。

生：現(xiàn)在雖然多余的部分去掉了，但圖中表示數(shù)據(jù)的折線沒有變，還是不能清楚地看出數(shù)據(jù)的變化狀況。

師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢？

生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況

師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過程）

師：現(xiàn)在你能從統(tǒng)計(jì)圖里清楚地知道什么？

生交流。

第四層次；溝通延展

師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學(xué)們對(duì)今天的內(nèi)容作進(jìn)一步的研究。

請(qǐng)看：小明學(xué)了折線統(tǒng)計(jì)圖后覺得它的優(yōu)點(diǎn)特別明顯，就到商場(chǎng)做了個(gè)調(diào)查，并繪制了一張折線統(tǒng)計(jì)圖。你覺得這張折線統(tǒng)計(jì)圖合理嗎？

生自由地觀察。

師：你有什么看法？

生：我覺得折線統(tǒng)計(jì)圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化，而這張統(tǒng)計(jì)圖里有四種數(shù)量。

生：我覺得把電視機(jī)與洗衣機(jī)連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調(diào)連起來也沒有道理。

生：我認(rèn)為不可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示。

師：那可以怎么辦呢？

生：用條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：是這樣的嗎？

多媒體演示由線擴(kuò)展到面，再形成條形統(tǒng)計(jì)圖的過程。

師：同學(xué)們，做了這道題，我們又遇到了一個(gè)新的問題，那就是

--

生：何時(shí)用折線統(tǒng)計(jì)圖，何時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖？

師：對(duì)，這個(gè)問題，咱們下節(jié)課再來研究，好嗎？

推薦復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫三

1、教材特征

（1）合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。

由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計(jì)圖，從而引出另一種表達(dá)方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖。

（2）提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

本單元精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。如身高的變化、氣溫的變化、病人的體溫變化等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。

教材在安排根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題時(shí)，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。

2、《課標(biāo)》要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程”。

通過分析《課標(biāo)》要求，可以看出，對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖這部分重在：理解、應(yīng)用，制作統(tǒng)計(jì)圖不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、教材對(duì)比

冀教版教材此部分內(nèi)容出現(xiàn)在五年級(jí)下冊(cè)，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現(xiàn)：

第一，兩種版本教材都是利用知識(shí)遷移，通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，體現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

第二，冀教版教材的折線統(tǒng)計(jì)圖中用紅顏色重度標(biāo)識(shí)了“點(diǎn)”，在嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)先將“點(diǎn)”標(biāo)好，讓學(xué)生補(bǔ)充。這樣降低了學(xué)生操作的難度。

第三，冀教版教材中本單元還涉及了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生在一年級(jí)開始接觸“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容，學(xué)習(xí)了根據(jù)分類結(jié)果得到的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和“以1當(dāng)一”的簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖，在二年級(jí)上下冊(cè)分別學(xué)習(xí)了“以1當(dāng)二”、“以1當(dāng)5”的條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，到三年級(jí)學(xué)習(xí)了“起始格”不同的條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，因此在學(xué)習(xí)本單元“折線統(tǒng)計(jì)圖”之前對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，包括畫條形統(tǒng)計(jì)圖，理解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息解決生活中的問題，以及提出相關(guān)問題等等，所以學(xué)習(xí)本單元知識(shí)，就從條形統(tǒng)計(jì)圖遷移過來。

另外“折線統(tǒng)計(jì)圖”在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到，例如新聞之中，有的學(xué)生可能有所認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生可能沒有注意到，但是有了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的理解不會(huì)存在太多的問題。

本單元知識(shí)還是五年級(jí)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，因此需要學(xué)生們充分理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

學(xué)習(xí)困難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

（1）。對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的總結(jié)要通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比產(chǎn)生，讓學(xué)生在充分交流“發(fā)現(xiàn)了什么？”、“有什么不一樣？”的過程中，逐漸形成其特點(diǎn)。

（2）。在什么條件下選擇什么統(tǒng)計(jì)圖比較好？條形統(tǒng)計(jì)圖還是折線統(tǒng)計(jì)圖。

我的思考

本節(jié)課我將嘗試將本單元兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容（例1、例2）進(jìn)行整合，在本節(jié)課的在課堂教學(xué)過程中：以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作；讓學(xué)生感悟折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進(jìn)行預(yù)測(cè)；不要求學(xué)生會(huì)制作完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。有能力的學(xué)生可以嘗試制作，但并不對(duì)此作統(tǒng)一要求。

在后續(xù)課中，我將安排統(tǒng)計(jì)圖的選擇（對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的選擇）和對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繼續(xù)理解與應(yīng)用。

1學(xué)生能通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

2學(xué)生能認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖（與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別以及折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)），會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

3學(xué)生能將折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)。有能力的學(xué)生可以嘗試制作。

4學(xué)生能通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決較簡(jiǎn)單的生活中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，理解折線統(tǒng)計(jì)圖反應(yīng)數(shù)量增減變化的特點(diǎn)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題、解決簡(jiǎn)單的問題。

難點(diǎn)：能補(bǔ)充完整折線統(tǒng)計(jì)圖。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

出示過去一周興隆天氣預(yù)報(bào)的圖片。

談話引入：同學(xué)們，這是老師從網(wǎng)上找到的過去一周內(nèi)我們興隆每天的天氣情況的一組圖片，從中你看懂了什么？

教師將這些最高氣溫放大，讓學(xué)生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難，然后談話引出：你能給老師想一個(gè)好辦法，把這些圖片所要表達(dá)的意思展示的更直觀、清晰一些嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

選擇學(xué)生熟悉的、真實(shí)生活情景——“氣溫的變化”，目的是更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的必要性以及，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活很貼近，生活中能用到數(shù)學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：探究新知

活動(dòng)一：出示條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)們觀察，提問：還記得條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？回答問題：①如何讀數(shù)的呢？②能不能找到氣溫是多少的日期呢？③氣溫相同的日期有沒有呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生回顧條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)，為遷移到折線統(tǒng)計(jì)圖做準(zhǔn)備。

活動(dòng)二：出示折線統(tǒng)計(jì)圖，有同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？（引出本課課題）

再出示剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)們對(duì)比兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，思考一下：兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】

利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在與“已有知識(shí)”——條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比形成折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)】

相同點(diǎn)：都能表示某一天的最高氣溫是多少。

折線統(tǒng)計(jì)圖的讀數(shù)方法：

教師要追問：①如何讀數(shù)的呢？

先看表示日期的橫向上的線，找到具體的日期，再看這個(gè)日期“條”或“線”上的讀數(shù)，就讀出溫度。

如果“條”或“線”上沒有讀數(shù)，要用直尺讀表示溫度的豎著的線上數(shù)。

追問：②能不能找到氣溫是多少的日期呢？

追問：③氣溫相同的日期有沒有呢？

例如：5月5日氣溫是多少？怎么讀？

例如：5月3日是21℃。

最高氣溫是29℃，有兩天，分別是5月5日和5月8日。

不同點(diǎn)：

形狀不同：條條的和折線形的日期表示方法不同：一段和一點(diǎn)折線統(tǒng)計(jì)圖的“線”是有的向上，有的向下。

“向上的”也不都一樣，有的“陡”，有的“平”，可以讓學(xué)生通過動(dòng)作比劃一下。

教師要追問：“陡”跟“平”有什么區(qū)別呢？

“陡”表示：溫度上升的快；“平”表示溫度變化不大。

課件中隱去溫度的讀數(shù)，讓學(xué)生用“陡”與“平”來判斷溫度變化的快慢。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生充分表達(dá)，適時(shí)利用課堂上生成資源，形成折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

活動(dòng)三：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的做法

課件演示折線統(tǒng)計(jì)圖的做法，讓學(xué)生思考：做折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)關(guān)鍵的幾步是什么？

描點(diǎn)與連線

讓學(xué)生嘗試描點(diǎn)：一名同學(xué)演示，大家評(píng)價(jià)。

先找到日期，再用直尺找到溫度。

【設(shè)計(jì)意圖】

“教”給學(xué)生作圖的方法，并在學(xué)生展示過程中，解決容易出錯(cuò)之處。

活動(dòng)四：完成折線統(tǒng)計(jì)圖，并回答問題。

1、陳東幾歲到幾歲時(shí)長得最快？長了多少厘米？

2、陳東身高115厘米時(shí)幾歲？

3、陳東5歲半時(shí)身高大約多少？

110厘米

方法一：（115—108）÷2=3。5

108+3。5=111。5

方法二：畫線

先畫豎線（年齡）

再畫橫線（身高）

大約11。5

4、預(yù)測(cè)一下11歲時(shí)，陳東的身高大約是多少？

150厘米左右

5、你還有什么其他問題嗎？

其他數(shù)學(xué)問題：圍繞圖中的數(shù)學(xué)信息即可。

例如：10歲比9歲高了多少？……

【設(shè)計(jì)意圖】

通過“完成”折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過描點(diǎn)、連點(diǎn)成線段，在連點(diǎn)的過程中體會(huì)數(shù)據(jù)的增減變化，經(jīng)歷整理、描述、分析數(shù)據(jù)的全過程，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更深入的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的做法，同時(shí)通過問題5“預(yù)測(cè)一下11歲時(shí)，陳東的身高大約是多少？”來讓學(xué)生達(dá)到《課標(biāo)》中“

6、能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流?！钡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

獨(dú)立完成練習(xí)十九中的第4題

教師巡視了解學(xué)習(xí)效果

教師出示答案，反饋學(xué)習(xí)效果

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

出示知識(shí)樹

小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖是我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一部分，回想一下我們小學(xué)階段：一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖；二年級(jí)學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和“以一當(dāng)二”、“以一當(dāng)五”的條形統(tǒng)計(jì)圖；三年級(jí)學(xué)習(xí)了“起始格不同”的條形統(tǒng)計(jì)圖；四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，今天又學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，將來我們?cè)谖迥陮⒅v學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，在六年級(jí)學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。這些統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表對(duì)于我們解決生活中的實(shí)際問題有很大的作用，老師給同學(xué)們留一項(xiàng)作業(yè)：觀察一下，我們生活中都有哪些地方又到了統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，比如電視的新聞等等，看看這次統(tǒng)計(jì)圖你會(huì)不會(huì)畫。

1、本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了找準(zhǔn)知識(shí)遷移點(diǎn)，讓學(xué)生在跟已有知識(shí)對(duì)比過程中，形成對(duì)新知的建模過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、交流使學(xué)生親歷折線統(tǒng)計(jì)圖的建構(gòu)過程，從而更深入理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、關(guān)注了與生活實(shí)際的聯(lián)系。

推薦復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫四

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第105~106頁例1、“練一練”、練習(xí)二十第1、2題。

教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流，初步理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的形成過程和意義，認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，會(huì)根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了單式統(tǒng)計(jì)表；在此之后，學(xué)生還將學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)，體會(huì)初步的統(tǒng)計(jì)思想。教材在安排這部分內(nèi)容時(shí)，主要有三個(gè)特點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷描述數(shù)據(jù)方式的發(fā)展過程；二是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不同難度的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；三是恰當(dāng)控制教學(xué)要求，避免不必要的制表練習(xí)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一方面要讓學(xué)生充分經(jīng)歷描述數(shù)據(jù)方式的發(fā)展過程，即了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的形成過成，另一方面應(yīng)注意通過在填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，體會(huì)到制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的必要性，從而認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，會(huì)根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

2、使學(xué)生在形成、認(rèn)識(shí)、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法，在統(tǒng)計(jì)過程中初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，提高與同伴合作交流的能力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，逐步合并形成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，體會(huì)制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的必要性，會(huì)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能對(duì)統(tǒng)計(jì)表作簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)并能體會(huì)其優(yōu)越性。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、練習(xí)紙、統(tǒng)計(jì)表教具等。

教學(xué)過程：

一、預(yù)設(shè)情境，創(chuàng)造復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

出示課件：第 組最愛色彩統(tǒng)計(jì)表

談話：同學(xué)們，屏幕上顯示的是什么表？（小結(jié)出：?jiǎn)问浇y(tǒng)計(jì)表，板書：統(tǒng)計(jì)表）這張表是統(tǒng)計(jì)什么的？它可以統(tǒng)計(jì)幾個(gè)組的情況？如果要統(tǒng)計(jì)全班4個(gè)組的情況，需要幾張這樣的統(tǒng)計(jì)表？

貼4張表在黑板上，（按組次，橫擺）

請(qǐng)每一組選一個(gè)代表到前面來，幫助調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己小組喜歡紅綠色情況，填到表里。

師問到前面來的學(xué)生：你想怎么調(diào)查？

學(xué)生調(diào)查，填寫黑板上的單式統(tǒng)計(jì)表。

討論：這些“人數(shù)”要寫單位嗎？（不需要，只要寫出數(shù)據(jù)就可以了）

介紹：喜歡紅色的人一般待人熱情大方、積極向上，喜歡綠色的人一般都比較冷靜、智慧、熱愛和平。這只是反映人的一些基本性格，沒有好壞之分。我們來看一看，第一組喜歡紅色的有幾人？第四組喜歡綠色的有幾人？第幾組喜歡紅色的人最多？你看了幾張表才知道的？

討論：你們看了4張表才知道的，怎樣看更方便？

學(xué)生討論，提出：把統(tǒng)計(jì)表排成一豎看，或合起來看（引導(dǎo)：豎著看）。

老師將四張表豎著排成一列。

討論：怎樣修改，可以看起來更方便？

預(yù)設(shè)：標(biāo)題有重復(fù)，去掉。（師將二、三、四組的標(biāo)題覆蓋）

討論：還可以怎樣改一改，看起來更方便？

預(yù)設(shè)：去掉“紅綠色”一欄。（師將“色彩”欄覆蓋）

討論：還有哪些地方需要修改的？（標(biāo)題反映的是什么？）

預(yù)設(shè)：將標(biāo)題換成反映全班的。（出示：大浦中心小學(xué)五班同學(xué)最愛色彩統(tǒng)計(jì)表 年 月）

討論：這樣可以嗎？（填上班級(jí)）這個(gè)制表日期怎樣填？（現(xiàn)在的日期，填上）

討論：還有哪些地方需要修改的？（能看出哪一組喜歡紅色的人最多嗎？）

預(yù)設(shè)：要將人數(shù)改為第幾組。（師將第一到四組貼上）

討論：還有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）

預(yù)設(shè)：色彩表示紅綠，不能表示第幾組。

討論：既要表示色彩，又要表示組別，怎么辦呢？這樣行不行？（出示表頭）

提問引導(dǎo)：這個(gè)是表頭，它被分成了幾個(gè)部分？（三個(gè)）色彩表示？（紅綠色）這一行叫橫欄。組別表示？（第幾組）這一豎叫豎欄，也叫縱欄。人數(shù)表示哪里？用手在空中摸一摸？請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一摸。這里是填人數(shù)的，因此叫數(shù)據(jù)欄。

提問：現(xiàn)在能看出全班一共有多少人喜歡紅色嗎？（不能）怎樣才能一眼看出來？

預(yù)設(shè)：學(xué)生要求加上“總計(jì)”

引導(dǎo)：（出示總計(jì)）通?？傆?jì)寫在表頭的下面。誰來填一填？（生填）

提問：總計(jì)和合計(jì)一樣嗎？哪里不一樣？（合計(jì)算出的是同一組內(nèi)部的人數(shù)，而總計(jì)算出的是四個(gè)組喜歡紅色、綠色的情況）

提問：這里的總合計(jì)是怎么算的？還有別的算法嗎？

提問：如果這兩種方法算出的得數(shù)不一樣，說明了什么？（某個(gè)地方出了問題，需要檢查）

引導(dǎo)：所以，我們?cè)谔畋頃r(shí)，可以先用一種方法算出得數(shù)，再用另一種方法？（檢驗(yàn)）

小結(jié)：我們用剛才的四張單式統(tǒng)計(jì)表合成了這樣一個(gè)大表，這個(gè)表叫做“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”（板書完整課題：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）

講述：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表一般有標(biāo)題、制表日期、表格三個(gè)部分。

二、比較異同，體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

提出要求：如果這個(gè)表格里的數(shù)據(jù)欄都是空的，你會(huì)填嗎？請(qǐng)拿出練習(xí)紙，上面就有這樣的一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。我把黑板上的這個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表還原成原來的四個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)你填的時(shí)候想一想，先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。

學(xué)生填表后，指名一生上講臺(tái)用視頻展示作品，說一說先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。

提問：現(xiàn)在我們看一看，哪個(gè)組喜歡紅色的人最多？你看的是這個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，還是那些單式統(tǒng)計(jì)表？哪種更容易比較？

小結(jié)：所以，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表更容易比較，這既是復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和單式統(tǒng)計(jì)表不同的地方，也是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。（板書：容易比較）這兩種表還有什么不同呢？

學(xué)生討論。

啟發(fā)引導(dǎo)：?jiǎn)为?dú)看這一張單式統(tǒng)計(jì)表，只能看到哪個(gè)組的信息？而看這一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，可以看到幾個(gè)組的信息？從哪個(gè)表中可以看到全班一共有多少人喜歡綠色？從那四個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以直接看出來嗎？說明了什么？（復(fù)式統(tǒng)計(jì)表反映的內(nèi)容豐富）（板書：內(nèi)容豐富）

三、練習(xí)分析，應(yīng)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

談話：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的好處多，用處也多。我比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，專門收集了我國體育代表團(tuán)在第26-29屆奧運(yùn)會(huì)上獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)情況。（課件出示）請(qǐng)拿出練習(xí)1（改編后的“練一練”），你能把它們填到這個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表里嗎？

提問：我國體育代表團(tuán)在第26屆奧運(yùn)會(huì)上分別獲得金、銀、銅牌各多少枚？填在哪里？互相說一說。其他的都會(huì)填嗎？可以用計(jì)算器幫助計(jì)算。

學(xué)生填表，教師巡視、指導(dǎo)。

展示學(xué)生作品：你們和他做的一樣嗎？看到這個(gè)表，你有什么想說的？

引導(dǎo)：我國體育代表團(tuán)在第29屆奧運(yùn)會(huì)上獲得金牌多少枚？這是世界第一名。這一屆是在哪里舉行的？再來看一看，第26屆共獲得金銀銅獎(jiǎng)牌共多少枚？第27屆共獲得獎(jiǎng)牌多少枚？第28屆？第29屆？我國的體育事業(yè)有進(jìn)步嗎？明年的第30屆在哪里舉行？（英國倫敦），估計(jì)一下，那時(shí)我國一共能得多少枚獎(jiǎng)牌？（生說）

談話：我國的體育事業(yè)確實(shí)有了非常大的進(jìn)步，至于在明年的奧運(yùn)會(huì)上，成績?nèi)绾危€要看我國體育代表團(tuán)的表現(xiàn)。

四、變式練習(xí)，認(rèn)識(shí)變化的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

談話：剛才兩個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的表格中都有表頭、合計(jì)、總計(jì)，是不是所有的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表都必須有表頭、合計(jì)、總計(jì)呢？我們來看看這個(gè)題目。（課件出示練習(xí)二十第2題）

練習(xí)：請(qǐng)大家看練習(xí)紙上的練習(xí)2。會(huì)填嗎？可以用計(jì)算器計(jì)算。

學(xué)生填，教師巡視、指導(dǎo)，選一學(xué)生作品展示。

提問：這個(gè)“面積”是怎樣算出來的？（長乘寬）

小結(jié)：這說明了統(tǒng)計(jì)的時(shí)候不一定全用加法，還可能用到其它的方法。

提問：這個(gè)統(tǒng)計(jì)表里有表頭、合計(jì)、總計(jì)嗎？（沒有）如果加上合計(jì)，面積、長、寬可以合計(jì)嗎？（不能）

小結(jié)：所以統(tǒng)計(jì)表的樣子是可以根據(jù)實(shí)際需要，作一些變化的。這樣的例子還有很多。例如我們學(xué)校五年級(jí)每周常規(guī)檢查表（課件出示）就是一個(gè)變化了的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

五、拓展練習(xí)，靈活應(yīng)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

談話：回到剛才的話題，我們五（1）班的同學(xué)也做了一個(gè)最愛色彩統(tǒng)計(jì)表，不過被墨水弄臟了一部分，看不清了，你能推算出這些數(shù)據(jù)嗎？我已經(jīng)將它打印到練習(xí)紙上了，請(qǐng)?zhí)钜惶?，如果?huì)，就自己填，如果不會(huì)，就和同桌商量一下。

學(xué)生填，教師巡視、指導(dǎo)。選一學(xué)生作品展示。

提問：你是怎樣想的？（生一一說出）

反饋：我們把課件上的墨水移開去，如果和他一樣，就給自己鼓鼓掌。（出示課件，移出墨水痕跡）

六、全課總結(jié)，體驗(yàn)收獲

談話：通過這節(jié)課的活動(dòng)，你有哪些收獲，還有什么不懂的問題？

七、提出假想，課外延伸

談話：對(duì)于最愛色彩，我有一種假想，就是喜歡紅、綠色的情況與男女生的性別有關(guān)系嗎？有關(guān)統(tǒng)計(jì)表就在練習(xí)紙上，同學(xué)們課后可以調(diào)查統(tǒng)計(jì)一下，說不定你會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)呢！

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基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。

2、使學(xué)生能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題。

3、學(xué)習(xí)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，并能根據(jù)折線的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)。

4、進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問題的一種策略和方法。

1.認(rèn)識(shí)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.了解條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的異同，歸納復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖

的特點(diǎn)。

3.分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，并能根據(jù)折線的變化進(jìn)行簡(jiǎn)的分析和推測(cè)。

(一)了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。

1、制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

出示第9---14屆亞運(yùn)會(huì)中國和韓國獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表。

同桌每人選一個(gè)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、校對(duì)反饋，教師補(bǔ)充制圖過程中遺漏和注意的問題。

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，為復(fù)式折線圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

(二)、學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

1、第一次嘗試制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知是為了方便比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況，把兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖畫在同一個(gè)圖上，變成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性和其帶來的好處。)

2、認(rèn)識(shí)圖例。

(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我分成了這樣的幾個(gè)步驟完成。(1)讓學(xué)生感知圖例的必要性，沒有圖例我們就不能清楚的知道復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖每一條折線所表示的含義。(2)使學(xué)生了解常用的圖例有幾種。(3)使學(xué)生知道圖例在復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的位置在什么地方。)

3、第二次嘗試制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

(這其實(shí)是本堂課新授的知識(shí)點(diǎn)，我這一環(huán)節(jié)的安排意圖有2點(diǎn)。(1)是要求學(xué)生能正確、規(guī)范的繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖; (2)是可以照顧班里后百分之二十的學(xué)生，讓他們感受到老師也會(huì)照顧到我。)

4、讀圖和揭題。能根據(jù)折線的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)。

這一過程中我安排了這樣的環(huán)節(jié)：如果我把數(shù)據(jù)去掉了，你是看什么得出來的?(我的想法是，用數(shù)據(jù)來分析、推測(cè)將會(huì)出現(xiàn)的情況，我覺得仍舊停留在數(shù)據(jù)上，沒有真正體現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。)

1、 今年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)將正式拉開帷幕，那我們的中國隊(duì)能奪得多少枚金牌呢?老師出示第25屆~28屆奧運(yùn)會(huì)中國和美國獲得金牌情況統(tǒng)計(jì)圖)同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生可能會(huì)說：我發(fā)現(xiàn)了中國隊(duì)的金牌數(shù)量呈上升趨勢(shì)，而美國的金牌數(shù)量卻在不斷減少)

那你能預(yù)測(cè)北京奧運(yùn)會(huì)上中國隊(duì)的表現(xiàn)嗎?

你們還想提出什么問題，你還想對(duì)他們說些什么呢?

(這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的問題;同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。)

2、指導(dǎo)完成“做一做”：

通過分析李欣和劉云兩名同學(xué)10天里進(jìn)行1分鐘跳繩訓(xùn)練的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，同時(shí)分析折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，進(jìn)一步預(yù)測(cè)兩個(gè)人的比賽成績。

3.課外拓展練習(xí)，升華統(tǒng)計(jì)方法 。

統(tǒng)計(jì)我們學(xué)校五一期間各年級(jí)男、女生參加旅游的人數(shù)，制成一張復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。并寫一篇數(shù)學(xué)日記，談?wù)劵顒?dòng)體會(huì)。

統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：

(一)創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛國情感與學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào)，枯燥無味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢?我是這樣處理的，以學(xué)生感興趣的亞運(yùn)會(huì)比賽引入并展開教學(xué)，教學(xué)效果證明這樣處理真正激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

南宋理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！惫湃艘苍f：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，“疑”對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用?！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示中國、韓國在9-14屆亞運(yùn)會(huì)上獲金牌的情況，引起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶;再提出：怎樣才能更方便地比較兩國獲金牌數(shù)量的變化情況，這個(gè)問題需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，才能找到答案。在學(xué)生感覺這種方法非常麻煩的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥：“對(duì)比著看較煩，有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢?”學(xué)生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了?課堂一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說的各種修改意見真的既合理有全面。我真的體會(huì)到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。

(三)正確分析，大膽預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說感受、提建議。如“再一次經(jīng)歷制作過程”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)：我國第29屆奧運(yùn)會(huì)將獲得多少枚金牌?從而使學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——設(shè)置懸念，主動(dòng)探索——正確分析，大膽預(yù)測(cè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強(qiáng)化了思維，鍛煉了能力，又增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

推薦復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫六

教材內(nèi)容：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

教材的地位和作用：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上引入的一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。它不僅豐富了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還為今后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)作好知識(shí)貯備；通過正確地認(rèn)讀分析統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

認(rèn)知目標(biāo)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。

情感目標(biāo)：

①通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

②通過對(duì)東營市各項(xiàng)資料的分析與認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保教育，提高環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生已掌握了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的基本方法；

會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果；

能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；

建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

實(shí)踐操作法

演示引導(dǎo)法

觀察對(duì)比法

合作交流法

拓展練習(xí)法

傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一、知識(shí)“死板”、以老師的講授學(xué)生的傾聽為主、生生交流少、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛、內(nèi)容豐富、“死板”的知識(shí)可以通過課件的演示“運(yùn)功”起來，讓學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)形成的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率。

利用多媒體，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

情境導(dǎo)入：利用小學(xué)生的好奇心，用簡(jiǎn)單的問句——你想知道老師在忙什么嗎？調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這時(shí)候老師出示通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的東營市交通工具的數(shù)據(jù)（這在以前是辦不到的），進(jìn)一步讓學(xué)生整理并完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。在學(xué)生展示時(shí)，進(jìn)行提問：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？溫故舊知的同時(shí)深化對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為下面的對(duì)比教學(xué)做下鋪墊。

在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計(jì)圖不可能將統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)一一直觀、清晰、形象的展示出來，不易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握，為此我借助多媒體，將折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程演示出來，利用這一優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的繪圖過程，更能突出圖形的特點(diǎn)，為觀察對(duì)比折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地烘托學(xué)習(xí)的氣氛。

通過多媒體演示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程和學(xué)生的復(fù)述，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，清楚的知道了它是由點(diǎn)、線構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)圖形形狀的特點(diǎn)，給該圖起個(gè)形象的名字，同時(shí)板書課題，加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)。為更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，我設(shè)計(jì)了折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比這一環(huán)節(jié)，在這里受學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，學(xué)生觀察到的，表現(xiàn)出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式，運(yùn)用小組成員的集體智慧，各抒己見，有效總結(jié)，形成較為完整的結(jié)論。

在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：

1、每位同學(xué)積極發(fā)表自己的見解。

2、請(qǐng)一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)記錄員，記錄本組同學(xué)的意見，避免重復(fù)性敘述。這樣即沒有破壞合作交流的形式，又對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了指導(dǎo)，有效地提高了合作的效率。合作中實(shí)實(shí)在在的看到了成果，而不是流于熱鬧的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。這是小組的成果，雖書寫不夠工整，但卻看到了學(xué)生智慧的結(jié)晶。

讓學(xué)生說說生活中你在哪見過折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科。

在練習(xí)的選取上，舍棄課本提供的資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了關(guān)于東營市的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的資源就來源于我們身邊的事物，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的家園——東營，感受到東營的發(fā)展變化。

第一題的練習(xí)目的是讓學(xué)生體會(huì)折線的起伏，反應(yīng)數(shù)量增減的變化，完善對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。

第二題目的是讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的整體變化預(yù)測(cè)出今后氣溫變化的可能性，是升高？還是下降？哪種可能性大，滲透概率論的知識(shí)；并分析導(dǎo)致氣溫升高的原因，結(jié)合北京2008奧運(yùn)會(huì)這一舉國大事，進(jìn)行環(huán)保教育。接下來是

東營市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計(jì)圖

東營市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖

東營市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計(jì)圖

都是圍繞著東營的環(huán)境變化和基礎(chǔ)建設(shè)開展的。

拓展練習(xí)

總結(jié)新知，收獲體驗(yàn)

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

①折線統(tǒng)計(jì)圖有何特點(diǎn)？與前面所學(xué)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖相比，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？畫龍點(diǎn)睛的問題，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

②這節(jié)課你有什么新收獲？讓學(xué)生回憶本節(jié)課除了數(shù)學(xué)知識(shí)外，還積累了哪些新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了怎樣的體會(huì)？這樣不僅重視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，還注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

布置作業(yè)：

本節(jié)課學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程有了深刻的認(rèn)識(shí)，安排作業(yè)時(shí)，我考慮到不僅要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的能力，還要能鞏固新知識(shí)點(diǎn)，又要為下一步的畫圖，做一個(gè)預(yù)習(xí)，因此設(shè)計(jì)了這一作業(yè)，可為一舉三得。

在學(xué)生起名后，板書課題；在小組代表總結(jié)后，板書折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！

推薦復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)范文如何寫七

教材學(xué)情分析

本次數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄選取的素材都是學(xué)生熟悉的、發(fā)生在自己身上及身邊的事例。例如：教學(xué)主題的例題就是選擇的學(xué)生日常生活中的活動(dòng)，在練習(xí)八中安排了統(tǒng)計(jì)體育成績，國家金牌取得的趨向，在后面的課后拓展中，讓學(xué)通統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生喜歡的電視節(jié)目以及讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)四年級(jí)學(xué)生陽光體育活動(dòng)的開展情況。這些內(nèi)容具有明顯的時(shí)代氣息，且都貼近學(xué)生的生活，能過有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。而在新課教學(xué)中，讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識(shí)來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)進(jìn)而一步一步的完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并可以從不同的角度去解讀或分析問題，有效的發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

學(xué)習(xí)者分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)以及單式統(tǒng)計(jì)表的制作、填寫，在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

課程標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生能在掌握單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)并掌握復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

知識(shí)與技能

1、使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能正確的填寫表格。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表里收集、整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

過程與方法

1、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過過程，體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的產(chǎn)生。

2、通過小組討論，體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)越性，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)和能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，數(shù)據(jù)的填寫及分析。

解決措施：小組合作、動(dòng)手操作、談?wù)摰韧瓿蓮?fù)式統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

教學(xué)難點(diǎn)：通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學(xué)生能對(duì)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。

解決措施：通過比較，分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，而且能進(jìn)行制作、填寫、分析單式統(tǒng)計(jì)表，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。在學(xué)生對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的分析上，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)越性。

依據(jù)的理論

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

一、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

2分鐘

出示教學(xué)課件同學(xué)們陽光體育活動(dòng)照片，并談?wù)勛约旱膼酆谩?/p>

師：我們班的學(xué)生都喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)呢？

學(xué)生猜測(cè)，意見不一。

學(xué)生討論

通過圖片展示、談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探索，構(gòu)建新知

學(xué)生自主探究

10—15分鐘

1、復(fù)習(xí)與鋪墊。

（1）選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)。

師：在這六項(xiàng)活動(dòng)中，現(xiàn)在想又快有清楚的知道我們班的學(xué)生最喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)，我們?cè)摬扇∈裁捶绞竭M(jìn)行調(diào)查呢？每位學(xué)生只能選一項(xiàng)活動(dòng)。

集體討論后共同決定采用男、女生分開統(tǒng)計(jì)的方法，老師協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)組織，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（2）完成數(shù)據(jù)收集與整理。

（3）分析數(shù)據(jù)

師：從兩張表統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中，你獲得了什么信息？

學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2、比較與體驗(yàn)

（1）師：這兩張表有什么共同之處？

學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)：兩張表格統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目相同，但是統(tǒng)計(jì)的對(duì)象不同，數(shù)據(jù)也不同。

（2）制造沖突。

師提出一些需要對(duì)比數(shù)據(jù)的問題讓學(xué)生回答。

師：男生喜歡跳繩的人數(shù)比女生多還是少？

學(xué)生回答（略）

師：男生喜歡足球的人數(shù)比女生多還是少？

學(xué)生回答（略）

師：解答上面的問題，同學(xué)們覺得方便嗎？

生：兩張統(tǒng)計(jì)表，比較起來有些麻煩，要是在一張表上就好了。

師：那怎樣把這兩張表的內(nèi)容編成一張表呢？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組議一議，將手中的兩張表折一折、拼一拼。

小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生“創(chuàng)造”統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)：將女生的表折去標(biāo)題和第一行，對(duì)準(zhǔn)位置放在男生的表格下面；將人數(shù)欄分別改為“男生人數(shù)”和“女生人數(shù)”，將標(biāo)題改為“男、女生最喜歡的陽光體育活動(dòng)”。

教師出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

3、完善認(rèn)知，揭題。

（1）根據(jù)表格內(nèi)容，引出“表頭”

（2）引導(dǎo)比較：這張統(tǒng)計(jì)表與我們合并前的統(tǒng)計(jì)表有什么不同？

（3）出示課題：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

4、解讀信息，體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)。

出示問題，讓學(xué)生回答。讓學(xué)生體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在分析數(shù)據(jù)時(shí)便于比較和可整體把握的優(yōu)越性。

（1）男生最喜歡的陽光體育活動(dòng)是什么？女生呢？

（2）男生喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)最少？女生呢？

（3）參加調(diào)查的一共有多少人？

（4）你對(duì)調(diào)查的結(jié)果有什么看法和建議？

師生配合調(diào)查班上學(xué)生參加陽光體育活動(dòng)情況，并完成單式統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生通過探討，對(duì)單式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

學(xué)生通過小組合作，動(dòng)手操作等，親自制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。

通過對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，讓學(xué)生熱情投入到單式統(tǒng)計(jì)表的完成中去。

老師提醒學(xué)生，在統(tǒng)計(jì)過程中，“每人限選一種”，避免干擾因素的產(chǎn)生。

選擇男女分開統(tǒng)計(jì)的方式，可以很自然的引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。因此，在教學(xué)中，分別按男、女生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用兩張但是統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。

首先，提出一個(gè)關(guān)鍵問題：“這兩張表有什么共同之處？”引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行比較。通過討論發(fā)現(xiàn)可以用更加簡(jiǎn)潔的方式來表達(dá)。

學(xué)生通過探討、操作等，逐步對(duì)兩個(gè)但是統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行合并，制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。并體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作過程。

呈現(xiàn)合并好的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并提問：“這個(gè)表包含那幾項(xiàng)內(nèi)容”？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行解讀。尤其對(duì)分欄格（表頭）進(jìn)行詳細(xì)講解。

在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表下提出這幾個(gè)需要解決的問題，體現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的價(jià)值所在，使學(xué)生更好的體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

三、鞏固練習(xí)

當(dāng)堂訓(xùn)練

8—10分鐘

1、第38頁第一題。

結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生有序的閱讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，體會(huì)表中所傳遞的信息

2、第38頁第二題。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)

表完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，解決問題。

在老師的引導(dǎo)下完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

通過本環(huán)節(jié)的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

四、回顧所學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)

本課總結(jié)

3—5分鐘

1、談?wù)勈斋@：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

2、說說作用：到目前為止，我們學(xué)了單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。那么，你覺得什么時(shí)候用單式統(tǒng)計(jì)表，什么時(shí)候用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表呢？

3、課后拓展：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)四年級(jí)二班學(xué)生陽光體育活動(dòng)開展情況。

學(xué)生各抒己見

通過回顧本節(jié)課所學(xué)，想想運(yùn)用的方法，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)

復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

單式???????復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

單式????????便于比較

豐富

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)實(shí)錄激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、小組合作討論、觀察的教學(xué)方法，突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，而且能對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表里的信息做簡(jiǎn)單的分析。

不足之處：我在課堂上的語言組織能力還不夠，老師的話語較多，較復(fù)雜。這方面要加強(qiáng)練習(xí)。