3的倍數(shù)的特征教學設計匯總(模板11篇)

總結是在一段時間內(nèi)對個人的成長和進步進行回顧和總結的有效方法。如何保持健康的生活方式是每個人都需要重視的話題。最后，祝大家在寫作過程中取得好的成果，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，展示自己的才華和能力。

3的倍數(shù)的特征教學設計匯總篇一

1、經(jīng)歷和體驗“3的倍數(shù)的特征”的規(guī)律的探索過程，初步感知3的倍數(shù)特征的原理。

2、理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能正確、較迅速地判斷什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)。

3、初步體會到初等數(shù)論的抽象性、嚴密性和邏輯性，感受到數(shù)學的魅力所在。

一、復習引入。

1、復習。

把24、35、75、120、345、780、276、434填入相應的集合圈中。

為什么2、5的倍數(shù)只要看個位數(shù)字就可以了？

2、猜想特征。

（1）個位上是3、6、9的數(shù)。

（2）各個數(shù)位上的數(shù)的.和是3的倍數(shù)。

3、導入新課。

1、圈一圈，想一想。

2、交流。

（二）拓展與驗證。

（三）得出結論。

一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

四、練習拓展。

1、把復習題8個數(shù)中3的倍數(shù)填在相應的圈內(nèi)。

2、判斷各數(shù)是否是3的倍數(shù)？

332666876264111222。

3、判斷各數(shù)是否是3的倍數(shù)？你是怎么想的？

96332、24153、56093。

4、綜合應用。

（1）一個數(shù)，同時是2、3、5的倍數(shù)，這個數(shù)最小是幾？

（2）一個三位數(shù)，同時是2、3、5的倍數(shù)，最小又是多少？

3的倍數(shù)的特征教學設計匯總篇二

1．讓學生經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個數(shù)是不是2或5的.倍數(shù)。

2．知道奇數(shù)與偶數(shù)的含義，能熟練判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3．在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。

一、復習導入。

1．到目前，你認識了哪些數(shù)？請舉例說明。

2．怎樣能迅速找出一個數(shù)的倍數(shù)？你能很快說出下列各數(shù)的倍數(shù)嗎？

二、探索新知。

（1）5的倍數(shù)有什么特點？請你在教科書第4頁的數(shù)表中用自己喜歡的方式做上記號，找出5的倍數(shù)。

（2）觀察、思考。

剛才畫出來的數(shù)都有什么特點？

（3）合作交流。

先在小組內(nèi)把自己的想法與同伴交流，語言不要做統(tǒng)一要求。

（1）驗證。

（2）引導學生說出幾個較大數(shù)，對觀察、發(fā)現(xiàn)的結果進行檢驗，看是否正確。

（1）獨立學習。

（3）驗證。

3．揭示奇數(shù)和偶數(shù)。

三、鞏固應用，拓展提高。

1．猜數(shù)游戲。

規(guī)則：同桌兩人一組，一名同學說一個數(shù)，另一個同學說出是否為2或5的倍數(shù)還是奇數(shù)、偶數(shù)。

2．是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個數(shù)具備什么條件？

3．用0、5、8組成三位數(shù)。

這個三位數(shù)有因數(shù)2。

這個三位數(shù)有因數(shù)5。

這個三位數(shù)有因數(shù)2又有因數(shù)5。

四、全課小結。

一、作業(yè)。

課本相關練習。

板書：

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

3的倍數(shù)的特征教學設計匯總篇三

2,引入:我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù),只要看這個數(shù)的個位,那么你能從個位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征.(揭示課題:3的倍數(shù)的特征)。

二,排列中感受奇妙。

1,談話:我們班有50個同學,現(xiàn)在每個同學手中都有一張寫有自己學號的卡片,請大家判斷一下,自己的學號數(shù)是3的倍數(shù)嗎(稍停,讓學生完成判斷)請學號數(shù)是3的倍數(shù)的同學把卡片貼在黑板的左邊,不是3的倍數(shù)的,卡片貼在黑板的右邊.

3,抽取黑板左邊3的倍數(shù)12和21.

(1)談話:比較這兩個數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象(數(shù)字相同,數(shù)字排列的順序不同)。

(2)提問:在左邊3的倍數(shù)中,再找?guī)讉€數(shù),把他的數(shù)字順序改變一下,看看還是不是3的倍數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)(一個3的倍數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然是一個3的倍數(shù).)。

(3)在右邊不是3的倍數(shù)的數(shù)中,也有這樣的數(shù),你能把他們一組一組地排列起來嗎(13,31;14,41;23,32;25,52;34,43;)這里又說明什么呢(一個不是3的倍數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然不是3的倍數(shù))。

三,操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1,活動:每個同學手中都有一些小棒和一張數(shù)位表,我們在數(shù)位表上分別來擺幾個3的倍數(shù),看看分別用了幾根小棒,現(xiàn)在請你在3的倍數(shù)中任意選幾個來擺一擺,開始.

2,學生在小組中完成并記錄,然后匯報,教師板書如:12:1+2=3;。

3,提問:對于小棒的根數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)(都是3的倍數(shù))。

4,下面我們反過來試試看,請你數(shù)出3的倍數(shù)根小棒,擺成一個兩位數(shù)或三位數(shù),看看這個數(shù)是不是3的倍數(shù).(學生操作后匯報結果)。

5,提問:擺每個數(shù)所用的小棒根數(shù)就是這個數(shù)的什么現(xiàn)在你覺得什么樣的數(shù)一定是3的倍數(shù)(3的倍數(shù),它的各位數(shù)的和一定是3的倍數(shù))。

6,教學試一試:如果一個數(shù)不是3的倍數(shù),這個數(shù)各數(shù)位上數(shù)字之和會是3的倍數(shù)嗎請你找?guī)讉€不是3的倍數(shù)算一算看.你得到什么結論(各數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù),這個數(shù)就不是3的倍數(shù))。

7,你能把剛才發(fā)現(xiàn)的結論和現(xiàn)在這個結論連起來說一說嗎。

四,練習中提升認識。

1,完成"想想做做"第1題。

學生獨立完成判斷,并把題中3的倍數(shù)圈出來.

組織交流:哪些數(shù)是3的倍數(shù)你是怎樣判斷的。

明確方法:判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù),可以先把這個數(shù)各位上的數(shù)相加,看得到的和是不是3的倍數(shù).

2,完成"想想做做"第2題。

學生各自做出判斷,在組織交流.

3,完成"想想做做"第3題。

4,完成"想想做做"第4題。

先讓學生按要求操作,交流:你是怎么找9的倍數(shù)的9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎反過來,3的倍數(shù)都是9的倍數(shù)嗎請舉例說明.

5,完成"想想做做"第5題。

學生動手選一選,并把每次組成的三位數(shù)記下來.

五,全課總結。

3的倍數(shù)有什么特征判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù),你會怎么判斷。

教學目標:。

2,使學生在探索3的倍數(shù)的特征的過程中,進一步培養(yǎng)觀察,比較,分析,歸納以及數(shù)學表達的能力,感受數(shù)學思維的嚴謹性及數(shù)學結論的確定性,激發(fā)學生學習興趣.

教學重點:使學生掌握3的倍數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學準備:有學號的卡片;學生準備小棒若干.

3的倍數(shù)的特征教學設計匯總篇四

2、在探索活動中，感受數(shù)學的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學的價值。

是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。

一、提出課題，尋找3的倍數(shù)特征。

師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？今天我們共同來研究。（揭示課題）

師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學生人手一張。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）

師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。

（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學生利用p18的表。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）

師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

學生同桌交流后，再組織全班交流。

學生先自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結論。

全班齊讀書上的結論。

三、鞏固練習：

完成p19做一做

這節(jié)課你有什么收獲

3的倍數(shù)特征

3的倍數(shù)什么特征

3的倍數(shù)的特征教學設計匯總篇五

1、創(chuàng)設問題情境，引導學生在自主探索的過程中，歸納并掌握2和5的倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義；能正確判斷一個數(shù)的奇偶性。

2、通過探索、交流討論、分析歸納等方法，學生自主探索2、5的倍數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義。

3、在學習活動中，逐步培養(yǎng)學生的觀察分析、歸納和數(shù)學抽象能力。

教學難點：靈活運用2、5的數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義進行綜合。

1、談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！

2、課件出示：同學們在跳校園集體舞《小白船》，兩人搭配，舞姿優(yōu)美；這是5人一組的綁腿跑，他們團結合作，在為到達同一目的地而共同努力；這是同學們3人一組在趣味跳繩。

4、學生說數(shù)，教師板書。

5、提問：13人行不行？為什么？看來同學們剛才說的這些人數(shù)，都是經(jīng)過思考的，那你的根據(jù)是什么？誰能用一句話來概括一下，跳集體舞的人數(shù)必須是哪些數(shù)？——2的倍數(shù)?。ò鍟?的倍數(shù)）。

1.找2的倍數(shù)。

（2）學生自主集合2的倍數(shù)：

預設1：在練習本上用算式按順序表示出2的倍數(shù)。例如：2的1倍是2；2的2倍是4……這樣把2的倍數(shù)集合起來！

邊說邊板書：2×1=2。

2×2=4。

……。

預設2：在百數(shù)表上依次將2的倍數(shù)找出并用彩筆做個標記?？?，選擇你喜歡的方法來集合2的倍數(shù)吧。

（3）暴露資源：這是a同學列舉的2的倍數(shù)，（齊讀）她整理的認真、整齊、有條理！監(jiān)控：除了他列舉出的這些2的倍數(shù)，你還能接著寫下去嗎？能寫完嗎？看來2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

這是b同學在百數(shù)表上標記出的2的倍數(shù)。有了百數(shù)表這個好幫手，看起來更清楚，一目了然！

（1）提出問題：請同學們仔細觀察你列舉的這些等號后面或百數(shù)表中標記出的這些2的倍數(shù)，看看能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特征？（板書：特征）。

（2）小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組里的同學說一說！看看他們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)！

（3）集體交流：【課件：百數(shù)表】誰愿意來跟大家說說你發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征？

預設：雙數(shù)——肯定，追問：這些數(shù)有什么特征？

偶數(shù)：

根據(jù)學生交流板書：個位上是0、2、4、6、8。

（4）質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)特征，你還有什么疑問嗎？

3的倍數(shù)的特征教學設計匯總篇六

2.培養(yǎng)發(fā)展學生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗證、歸納的能力。3.學生通過探索與親身參與實踐活動，并能在活動中獲得成功情感的體驗。教學重點難點：經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探索過程，掌握3的倍數(shù)特征。一、創(chuàng)設情境師：老師現(xiàn)在有一個新的想法，想買一些鉛筆獎勵咱班課上表現(xiàn)突出的學生，誰想得到獎品，請舉手。請這兩位學生站起來，老師把買的這些獎品平均分給這兩個學生，買多少支鉛筆才不會有剩余。生1：買的鉛筆的支數(shù)可以是2、4、6、8、10……也就是說買的支數(shù)只有是2的倍數(shù)就可以。師：誰來說一說2的倍數(shù)的特征是什么？生：2的倍數(shù)的特征是個為上是0、2、4、6、8的數(shù)。師：如果把鉛筆平均分給5位學生，買多少支才不會有剩余。生：買的支數(shù)可以是5、10、15、20……也就是說買的支數(shù)只要是5的倍數(shù)就可以。師：誰來說說5的倍數(shù)的特征是什么？生：5的倍數(shù)的特征是個位上是0、5的數(shù)。師：如果鉛筆既能平均分給兩位學生，同時又可以平均分給5位學生，買多少支鉛筆才不會有剩余。生：買的支數(shù)同時是2、5的倍數(shù)就行。生：同時是2、5的倍數(shù)的數(shù)的特征是個位是0、5的數(shù)。師：如果把鉛筆平均分給3位學生，買多少支才不會有剩余。生：買的支數(shù)可以是3、6、9、12……也就是說買的支數(shù)只要是3的倍數(shù)就可以。師：誰來猜一猜3的倍數(shù)的特征是什么？生：個位上的數(shù)可能是3、6、9的數(shù)。師：請舉例33??36?69。師：同意他的想法嗎？生：不同意他的想法，如：13?23?76?89，個位上的數(shù)是3、6、9的數(shù)。他們就不是3的倍數(shù)，還有12，21??18，81，15，51，27，72，個位上的數(shù)都不是3的倍數(shù)。這些數(shù)反而是3的倍數(shù)。師：你們說的都有道理。下面看老師這里。13????????23?76?89??????33??36?69。12，21??18，81，27，72，41???32??58??85觀察第1行，個位上是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？否觀察第2行，個位上是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？是觀察第3行，個位上不是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？是觀察第4行，個位上不是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？否師：看來只觀察一個數(shù)的個位和十位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。（揭示課題）。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征1、操作探究：學生4人一組，將課前準備好的小棒取出，把102、45、124、233、213、82、265、84這8個數(shù)在記錄表中按數(shù)位擺出，分兩小組內(nèi)分工合作，一人報數(shù)、一人擺小棒，一人筆算試除，看是不是3的倍數(shù)，一人根據(jù)是否是3的倍數(shù)，把擺的數(shù)填在如下兩個表內(nèi)：

（一）判斷下面各數(shù)能否被3整除，并說明理由。

3的倍數(shù)的特征教學設計匯總篇七

2，使學生在探索3的倍數(shù)的特征的過程中，進一步培養(yǎng)觀察，比較，分析，歸納以及數(shù)學表達的能力，感受數(shù)學思維的嚴謹性及數(shù)學結論的確定性，激發(fā)學生學習興趣。

使學生掌握3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

有學號的卡片；學生準備小棒若干。

一，復習引新。

2，引入：我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位，那么你能從個位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。（揭示課題：3的倍數(shù)的特征）。

二，排列中感受奇妙。

1，談話：我們班有50個同學，現(xiàn)在每個同學手中都有一張寫有自己學號的卡片，請大家判斷一下，自己的學號數(shù)是3的倍數(shù)嗎（稍停，讓學生完成判斷）請學號數(shù)是3的倍數(shù)的同學把卡片貼在黑板的左邊，不是3的倍數(shù)的，卡片貼在黑板的右邊。

3，抽取黑板左邊3的倍數(shù)12和21。

（1）談話：比較這兩個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象（數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序不同）。

（2）提問：在左邊3的倍數(shù)中，再找?guī)讉€數(shù)，把他的數(shù)字順序改變一下，看看還是不是3的倍數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)（一個3的倍數(shù)，改變數(shù)字的順序后，仍然是一個3的倍數(shù)。）。

（3）在右邊不是3的倍數(shù)的數(shù)中，也有這樣的數(shù)，你能把他們一組一組地排列起來嗎（13，31；14，41；23，32；25，52；34，43；）這里又說明什么呢（一個不是3的倍數(shù)，改變數(shù)字的順序后，仍然不是3的倍數(shù)）。

三，操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1，活動：每個同學手中都有一些小棒和一張數(shù)位表，我們在數(shù)位表上分別來擺幾個3的倍數(shù)，看看分別用了幾根小棒，現(xiàn)在請你在3的倍數(shù)中任意選幾個來擺一擺，開始。

2，學生在小組中完成并記錄，然后匯報，教師板書如：12：1+2=3；

3，提問：對于小棒的根數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)（都是3的倍數(shù)）。

4，下面我們反過來試試看，請你數(shù)出3的倍數(shù)根小棒，擺成一個兩位數(shù)或三位數(shù)，看看這個數(shù)是不是3的倍數(shù)。（學生操作后匯報結果）。

5，提問：擺每個數(shù)所用的小棒根數(shù)就是這個數(shù)的什么現(xiàn)在你覺得什么樣的數(shù)一定是3的倍數(shù)（3的倍數(shù)，它的各位數(shù)的和一定是3的倍數(shù)）。

6，教學試一試：如果一個數(shù)不是3的倍數(shù)，這個數(shù)各數(shù)位上數(shù)字之和會是3的倍數(shù)嗎請你找?guī)讉€不是3的倍數(shù)算一算看。你得到什么結論（各數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)）。

7，你能把剛才發(fā)現(xiàn)的結論和現(xiàn)在這個結論連起來說一說嗎。

四，練習中提升認識。

1，完成"想想做做"第1題。

學生獨立完成判斷，并把題中3的倍數(shù)圈出來。

組織交流：哪些數(shù)是3的倍數(shù)你是怎樣判斷的。

明確方法：判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，可以先把這個數(shù)各位上的數(shù)相加，看得到的和是不是3的倍數(shù)。

2，完成"想想做做"第2題。

學生各自做出判斷，在組織交流。

3，完成"想想做做"第3題。

4，完成"想想做做"第4題。

先讓學生按要求操作，交流：你是怎么找9的倍數(shù)的9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎反過來，3的倍數(shù)都是9的倍數(shù)嗎請舉例說明。

5，完成"想想做做"第5題。

學生動手選一選，并把每次組成的三位數(shù)記下來。

五，全課總結。

3的倍數(shù)有什么特征判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，你會怎么判斷。

3的倍數(shù)的特征教學設計匯總篇八

1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結特征。

2、在探索活動中，感受數(shù)學的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學的價值。

師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的`倍數(shù)到底有什么特征呢？今天我們共同來研究。（揭示課題）。

師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學生人手一張。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）。

師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。

（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學生利用p18的表。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）。

師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

學生同桌交流后，再組織全班交流。

學生先自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結論。

全班齊讀書上的結論。

三、鞏固練習：

完成p19做一做。

四、課堂小結：

這節(jié)課你有什么收獲。

3的倍數(shù)的特征教學設計匯總篇九

目標預設：

1.讓學生經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2.知道奇數(shù)與偶數(shù)的含義，能熟練判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3.在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。

教學重點、難點：掌握2、5的倍數(shù)的特征，并能迅速作出判斷。

教學準備：

教學過程。

一、復習導入。

1.到目前，你認識了哪些數(shù)？請舉例說明。

2.怎樣能迅速找出一個數(shù)的倍數(shù)？你能很快說出下列各數(shù)的倍數(shù)嗎？

二、探索新知。

（1）5的倍數(shù)有什么特點？請你在教科書第4頁的數(shù)表中用自己喜歡的方式做上記號，找出5的倍數(shù)。

（2）觀察、思考。

剛才畫出來的數(shù)都有什么特點？

（3）合作交流。

先在小組內(nèi)把自己的想法與同伴交流，語言不要做統(tǒng)一要求。

（1）驗證。

（2）引導學生說出幾個較大數(shù)，對觀察、發(fā)現(xiàn)的結果進行檢驗，看是否正確。

（1）獨立學習。

（3）驗證。

3.揭示奇數(shù)和偶數(shù)。

三、鞏固應用，拓展提高。

1.猜數(shù)游戲。

規(guī)則：同桌兩人一組，一名同學說一個數(shù)，另一個同學說出是否為2或5的倍數(shù)還是奇數(shù)、偶數(shù)。

2.是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個數(shù)具備什么條件？

3.用0、5、8組成三位數(shù)。

這個三位數(shù)有因數(shù)2。

這個三位數(shù)有因數(shù)5。

這個三位數(shù)有因數(shù)2又有因數(shù)5。

四、全課小結。

一、作業(yè)。

課本相關練習。

板書：

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

3的倍數(shù)的特征教學設計匯總篇十

知識目標：

1、在解決具體問題的過程中，探索2、5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的2,5的倍數(shù)，能迅速判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。

2、初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

能力目標：

1、經(jīng)歷探究2,5倍數(shù)的特征的過程，能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、在探索活動中，發(fā)現(xiàn)觀察、分析和歸納概括能力，培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。

情感目標：通過探索活動，感受數(shù)學思考過程的條理性，發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。

教學難點：1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、利用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。

教學方法：引導探究法、練習法、討論法、講解法。

教學過程。

（一）情境導入。

預設：跳交誼舞的一共有多少人？圓圈舞和疊羅漢的一共有多少人參加。

師：那么跳交誼舞的選多少人參加合適呢？你大膽猜一猜。

預設：“參加交誼舞表演的人數(shù)應該是2的倍數(shù)?！苯又僮寣W生說一說圓圈舞的人數(shù)應該是多少人？用一句話概括一下，板書5的倍數(shù)。

觀察，2的倍數(shù)，5的倍數(shù)，它們都有什么特征？是不是所有的2的倍數(shù)都有這樣的特征呢？這節(jié)課我們就來研究2,5的倍數(shù)特征。

（二）探究學習。

1、探究2的倍數(shù)。

2、交流：說明要求，先說你是用什么方法找到2的倍數(shù)的，再說說2的倍數(shù)由什么特征。

預設：我用百數(shù)表來找到了2的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)……。

師：誰也是用百數(shù)表來找的舉手？說說你們的發(fā)現(xiàn)。

預設：都是雙數(shù)。

師：是雙數(shù)嗎？是一個個算的，還是一眼就看出來的。

能說說是怎么一眼看出來的嗎？

預設2：個位上是0,2,4，6,8。

像這些2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)就是奇數(shù)。

3、探究5的倍數(shù)。

師：找到5的倍數(shù)特征了嗎？把你的想法在小組交流一下。

預設：我用列舉法找到。

預設：我在百數(shù)表上找的。

大家同意他的看法嗎？是不是所有的5的倍數(shù)個位上都是0或5呢？能舉個多位數(shù)的例子來驗證一下嗎？再來個反例。

通過舉例驗證，我們得出了5的倍數(shù)特征：（板書：個位上是0，,5。

3、對比觀察。

比較一下2和5的倍數(shù)特征有哪些共同點？

預設1：都要看個位。

預設2：個位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。

教師總結：大家自己歸納的結論，在實際應用中肯定會得心應手的。

（三）分層練習。

1、初顯身手。

找2,5的倍數(shù)。

說一說你是怎么找的。

評價：對呀，掌握了2,5的倍數(shù)特征可以幫助我們很好的解決問題。

奇數(shù)偶數(shù)分類練習。

說說你是怎么分類的。（根據(jù)奇數(shù)偶數(shù)的概念。）。

評價：學以致用，很好！

說說為什么一班選擇跳二人舞？

預設：因為他們班的人數(shù)是2的倍數(shù)。怎么確定是2的倍數(shù)？（2的倍數(shù)特征）。

適合跳三人舞？你是怎么判斷的？能不能不計算就可以判斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？下節(jié)課我們來研究。

蘋果一共有多少個？說說你猜測的依據(jù)。

3、慎思細想。

只要符合什么條件就可以？（個位上是0,2,4,6,8）（個位上是0,5）。

師評：規(guī)律掌握很牢固。

（不是2的倍數(shù)，換句話說呢？個位上是1,3,5,7,9）（個位上是0）。

師評：活學活用，了不起！

4、猜數(shù)游戲。

說說你的想法：

這么多的知識混在一起，你還能保持思路這么清晰，大家應該送他一點掌聲了。

課堂小結：

用今天學到的知識，看數(shù)字卡片說一句話。

例如：20是4的倍數(shù)；31是奇數(shù)，90既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。

3的倍數(shù)的特征教學設計匯總篇十一

教學目標：

1、經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3、在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。

教學重點：1、讓學生經(jīng)歷探索知識的過程，找出2和5的倍數(shù)的特征。教學難點：2、理解和掌握奇數(shù)、偶數(shù)的含義。

教學教具：多媒體課件。

一、談話導入。

師：我們在前面已經(jīng)學過了因數(shù)、倍數(shù)的意義，大家能否很快說出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)呢？

師：對于較小的數(shù)我們能很快判斷它是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)?，F(xiàn)在老師給幾個多位數(shù)大家來判斷一下。

（師板書：3245296380377231）。

學生運用自己的方法討論、交流并計算。

集體匯報。

師：大家通過計算判斷出了結果。老師不用計算就能判斷出一個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，不信，你們隨意報一個數(shù)來考考老師。

生報數(shù)師回答并請兩名學生計算。

師：通過計算，你們發(fā)現(xiàn)老師的判斷正確嗎？老師判斷得又對又快，這其中有什么奧秘呢？這就是我們這節(jié)課一起來探索的新知識。（板書：2和5的倍數(shù)的特征。）。

【設計意圖】舉例說出2的部分倍數(shù)，讓學生學習身邊的數(shù)學，激發(fā)學生的探究欲望.復習驗證是不是2或者5的倍數(shù)的方法，為下面的教學做好鋪墊。

二、教學探究。

生觀察主題圖后發(fā)言闡述自己的想法。

師：請拿到票后決定走雙號入口的同學起立，報出你們的座位號。

生報號，師板書。

師：這些數(shù)是雙數(shù)，還可以怎么說？（也可以說是2的倍數(shù)）這些2的倍數(shù)看上去排列很亂，但它們卻有一個規(guī)律。請你們小組合作，先按一定的順序給它們排排隊，在發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

學生小組討論，老師巡視。

（2）、生集體匯報。

師根據(jù)生的匯報概括并板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

（3）、舉例驗證。

師：同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是普遍規(guī)律嗎？我們現(xiàn)在舉些較大的數(shù)來驗證一下吧。

生舉例驗證并交流。

師：由于2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，無法一一驗證，我們通過驗證有限個數(shù)，結果是符合上面的結論。所以今后我們在判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看射個數(shù)的個位上是不是0、2、4、6、8，符合這個特征，這個數(shù)就是2的倍數(shù)。

2、學習奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

（1）、自學教材第17頁的'奇數(shù)、偶數(shù)的含義。

（2）、師：通過自學，你知道了什么？

生匯報交流。

師：如果把自然數(shù)作為一個整體，從自然數(shù)是不是2的倍數(shù)這個角度分類，可以怎樣分？

師板書：奇數(shù)偶數(shù)。

師：剛才拿到票決定去雙號入口的同學，你們的號碼就是偶數(shù)，其他同學的就是奇數(shù)。

請學生分別舉幾個奇數(shù)、偶數(shù)的例子。

（1）、分組探索。

師：2的倍數(shù)的特征同學們都很清楚了，那么5的倍數(shù)又有什么特征呢？請你們小組合作，共同探討，然后大家交流。

（2）、匯報交流。

（3）、舉例驗證。

師：同學們想出不同的方法對5的倍數(shù)的特征進行了探索，你們有沒有發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律呢？

生舉例驗證。

師根據(jù)匯報板書：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

4、探索通時是2、5倍數(shù)的特征。

師出示數(shù)字卡片8、5、0，請同桌按要求排列。

擺出是2的倍數(shù)的數(shù)：580850508。

擺出是5的倍數(shù)的數(shù)：580850805。

擺出同時是2、5的倍數(shù)的數(shù)：580850。

老師把學生擺出的數(shù)依次填在圈里，板書。

生觀察，并填好集合圈，說說自己的發(fā)現(xiàn)。