2023年數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計(實用14篇)

文學(xué)作品是用語言藝術(shù)的方式表達思想感情的一種創(chuàng)作成果。寫總結(jié)時要準確把握要點和重點，突出核心內(nèi)容，避免以次要的事項影響文章的重要性。這些總結(jié)范文綜合了個人和集體的成果，是學(xué)習總結(jié)的一個好素材。

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇一

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊，第46、47頁。

1、結(jié)合小區(qū)建房問題，經(jīng)歷自主解決問題，從分步計算到三個數(shù)連乘計算的過程。

2、認識連乘算式，會計算簡單的三個數(shù)連乘的運算試題。

3、了解同一問題可以有不同的解決辦法，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

多媒體課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計意圖。

出示課件情景圖，通過談話引出小區(qū)新建樓房問題，讓學(xué)生了解事情中的信息和要解決的問題。

1、讓學(xué)生根據(jù)問題情景計算并交流自己的想法。

2、交流計算過程，重點說說每一步求的是什么。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生回答問題時可能出現(xiàn)的情況，根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的應(yīng)對方法。

4、認識連乘算式，講解計算過程。

5、出示連乘的計算題，對計算方法加以鞏固。

1、出示情景題1，讓學(xué)生自己讀題，用自己的方法解決。

2、出示情景題2，讓學(xué)生試著用綜合算式解決。

師生通過簡短的談話引出新建樓房問題，讓學(xué)生知道今天學(xué)習的目的是為了解決生活中的實際問題，從而體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

明確“一棟樓”的概念，為下面的計算做準備。

交流時要關(guān)注學(xué)生的計算過程，每一步是在求什么。通過交流，不僅可以使學(xué)生自己的方法得到認證，同時還可以看到其他同學(xué)的不同想法，讓學(xué)生體會到同一問題可以有不同的解決方法，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在回答問題時可能會出現(xiàn)很多不同的情況。充分考慮這些可能情況，并采取相應(yīng)的措施，這樣可以使教學(xué)過程顯得自然流暢。

兩道連乘的計算題，既是對計算方法的練習，又是為下面自己列連乘算式做準備。

這又是一道聯(lián)系實際的問題，通過這道題，使學(xué)生體會解決問題的多樣化以及數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

這道題既是對所學(xué)知識的鞏固，又是對知識內(nèi)容的升華。這樣用分步列式的同學(xué)也嘗試到了列綜合算式的好處，讓學(xué)生體會到學(xué)習新知識的用途，體驗學(xué)習的樂趣，享受成功的喜悅。

師：同學(xué)們，我這有幾張城市建筑的圖片，咱們先來看看。剛才我們看到這么多的高樓，體現(xiàn)出一個城市雄厚的經(jīng)濟實力。這幾年，我們石家莊的發(fā)展速度也非?？?，到處都是高樓聳立。最近，有家開發(fā)商又要新建樓房了，他們打算在一個生活小區(qū)里新建樓房，用來解決一些居民的住房問題。他們的設(shè)計是這樣的（出示課件）。

師：圖中這是幾棟樓呢？

像這樣的一排樓房，就是一棟。一共要建8棟這樣的樓房，每一棟都有5個單元。

師：那么這個小區(qū)建成后可以解決多少戶居民的住房問題呢？先自己算算，然后四個人一組互相交流交流。

師：誰來說說你的想法？

學(xué)生自由發(fā)表不同意見，根據(jù)學(xué)生的回答板書有代表性的問題。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：

第一種情況：

在回答問題時，先有學(xué)生回答出用分步算式計算，再有學(xué)生回答出用綜合算式計算。

生1：12×5＝60（戶）60×8＝480（戶）。

生2：8×5＝40（個）12×40＝480（戶）。

生3：12×5×8＝480（戶）。

師：真不簡單，一道題就想出了這么多種算法。12×5×8＝480（戶）這個算式，是把兩個乘法算式合成了一個算式，像這樣的算式叫連乘。那你們試著把這個分步算式也改寫成連乘算式吧。

第二種情況：

在回答問題時，可能第一個學(xué)生就用的綜合算式計算，首先表示肯定，然后再讓其他同學(xué)說說自己的計算方法。最后，老師再講解連乘。

生：12×5×8＝480（戶）。

師：這種方法挺巧妙。還有別的計算方法嗎？

生：（其他同學(xué)回答）。

師：剛才第一名同學(xué)的方法是把兩個乘法算式合成了一個綜合算式，這樣的算式叫連乘。

第三種情況：

可能在回答問題時，沒有學(xué)生列出用綜合算式計算，這樣就等學(xué)生們回答完，老師加以引導(dǎo)，列出綜合算式。

生：（找2、3名學(xué)生回答）。

師：像這樣的兩個乘法算式，我們可以把它們寫成一個綜合算式（板書），這樣的算式叫做連乘。

師：連乘算式的計算是按照從左向右的順序。（板書）。

師：我這還有兩道連乘的計算題，你們試著做做。

（用投影展示2名同學(xué)的計算結(jié)果，說計算方法）。

師：剛才同學(xué)們幫助開發(fā)商解決了問題，大家表現(xiàn)的都很棒。我這還有一個題需要大家?guī)兔鉀Q一下。（出示課件）。

師：在練習本上用自己的方法做一做吧。

師：誰來給大家說說你的想法。

如果學(xué)生列的是分步的算式，要加以肯定；如果有學(xué)生列出了連乘的算式，要予以表揚，但不做硬性的要求。

生：能！

師：試著做一做吧！誰來說說你的做法。

生：（找2名同學(xué)回答）。

師：（根據(jù)學(xué)生的回答加以講解）。

說得很好！

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色，解決了那么多的問題。好，這節(jié)課我們就上到這里，下課！

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇二

1.結(jié)合小區(qū)建房問題，經(jīng)歷自主解決問題、從分步計算到三個數(shù)連乘計算的過程。

2.認識連乘算式，會計算簡單的三個數(shù)連乘的運算式題。

3.了解同一問題可以有不同的解決辦法，積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

：熟練進行計算。

了解算式的意義。

一排樓房的圖片、連成算式卡片。

一、情境創(chuàng)設(shè)。

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，我們身邊建起了許多漂亮的樓房，同學(xué)們注意到了嗎？有一個生活小區(qū)計劃還要新建8棟樓房呢，我們一起看看樓房示意圖好嗎？學(xué)生讀文字敘述并觀察樓房示意圖。

了解事情中的信息和要解決的問題：

1.有8棟樓房。

2.每棟有五個單元。

3.每個單元可住12戶居民。

4.問題：可解決多少戶居民的住房問題？

二、自主探索。

學(xué)生獨立列式計算，做完后想一想每一步的運算要解決什么問題。

你能只列一個綜合算式就解決問題嗎？列式的方法可能有：（板書）。

（1）12×5=60（戶）60×8=480（戶）。

（2）8×5=40（戶）12×40=480（戶）。

（3）12×5×8。

=60×8。

=480（戶）。

（4）5×8×12。

=40×12。

=480（戶）。

三、合作交流。

1.小組交流。

把你列式的.方法向你小組的同學(xué)介紹介紹并說清楚你每一步運算要解決什么問題。小組內(nèi)交流列式的方法，其他同學(xué)補充算法。小結(jié)本組方法。

2.全班交流。

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說？小組內(nèi)選派代表發(fā)言，其他小組準備作補充。

3.討論連乘算式中每步運算的實際意義，認識連乘及運算順序。板書：連乘算式按照從左向右的順序計算。

四、鞏固練習。

做一做。

1、一只小燕子孵出以后，一天要吃35只害蟲，5只小燕子30天要吃多少只害蟲？

2、先說說運算順序，再計算。

五、布置作業(yè)：教材47頁第3、5題。

（1）12×5=60（戶）60×8=480（戶）。

（2）8×5=40（戶）12×40=480（戶）。

（3）12×5×8。

=60×8。

=480（戶）。

（4）5×8×12。

=40×12。

=480（戶）答：可以解決480戶居民住房問題。

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇三

人教版實驗教材根據(jù)《標準》的理念與目標要求能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行簡單的整數(shù)四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）（《標準》p21），采取的是與解決問題相結(jié)合的編排方式。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往左的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序（特別值得注意的是象24—82這樣乘除在后的類型是第一次出現(xiàn)），并對此前學(xué)習過的四則混合運算進行較為系統(tǒng)的梳理、概括和總結(jié)。本單元的主要內(nèi)容可分為兩塊：

1、與解決問題相結(jié)合，整理四則混合運算的順序。

2、有關(guān)0的運算。本單元是從解決問題的角度教學(xué)整理四則混合運算的順序，其中的問題是需要兩、三步計算解決的問題。教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的滑雪場情境，由此生出一系列的情境串，引出相應(yīng)的4個例題。每個例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，積極思考、歸納，主動解決問題。

1、進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題；

3、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《四則運算》教學(xué)計劃：使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習習慣。

1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出有括號的算式要先算括號里的運算順序。借助括號的加入體會解決問題途徑的多樣性。

2、教學(xué)難點：會用括號列綜合算式。

1、充分利用教學(xué)中的情境圖，以及教參給學(xué)生呈現(xiàn)出生動有趣的教學(xué)內(nèi)容。

2、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，研究四則運算的順序。

3、充分發(fā)揮小組合作的作用。

第一課時同級運算。

第二課時積商之和（差）的混合運算。

第三課時含小括號的三步計算式題。

第四課時三步計算四則混合運算。

第五課時有關(guān)o的運算。

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇四

一般買東西的時候你會考慮哪幾個問題？

（比如自己帶了多少錢？東西的單價？準備購買的數(shù)量……）

出示掛圖：

看掛圖：說說看上面告訴我們哪幾個信息？

（讓學(xué)生看圖一一說說幾樣?xùn)|西的單價）

1、提問題：誰能根據(jù)這些信息來提個問題呢？

（學(xué)生可能會提一步計算的問題。）

老師引導(dǎo)學(xué)生解答后，：問：誰能提需要兩步計算才能解決的問題呢？

比如：買3本筆記本和一個書包，一共用去多少錢？

2、解決：

請大家解答這個問題，寫在自備本上

交流：（1）3×5=15元，15＋20=35元

（2）3×5＋20=35元

（3）20＋3×5=35元

講評：（1）說說第一種算法每一步分別表示什么意思？

（2）說說第2個算式先算的是什么？再算的是什么？

（3）再說說第3個算式的計算順序

3、綜合算式：比較這3個算式，它們有什么不同？

指出：第1個算式是一個算式解決一個問題，分兩步來完成的，我們把它叫做分步列式。而后面的做法是把上面的兩個算式合并在一起寫的，我們叫它綜合算式。

綜合算式在解答時，其實是有它的格式。比如：3×5＋20 （邊說邊板書計算格式，注意說清楚：先算什么，沒算的移下來，2個“=”號。

要對齊……）這種等式叫遞等式

最后別忘了單位名稱和答

4、剛才我們用綜合算式解決了一個問題，誰再能提一個可以用綜合算式解決的問題呢？

隨學(xué)生回答老師板書該問題，并請學(xué)生用綜合算式完成解答

教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方，提醒大家。

可能用有學(xué)生提到類似于書上的問題，如買2盒水彩筆，付出50元，應(yīng)找回多少錢？

請學(xué)生解答后，與剛才的算式比一比。

兩個算式在計算順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（一個乘在前一個乘在后，但在計算的時候都是先算乘，再算加或減的）

指出：計算的時候，我們并不是太講究“先來后到”，而是更注意“論資排輩”。乘法一遇到加或減，就要充老大，都是輪到它先算。

1、學(xué)生完成第1題，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導(dǎo)

2、改錯，要求學(xué)生能清楚地說問錯在哪里？以及如何解決？

3、算一算，比一比（第4題）

讓學(xué)生先獨立完成，再請幾個報得數(shù)，注意如果有錯的，幫助他檢查是否是運算順序出錯了。

第31頁第3、5題

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇五

蘇教版四年級（下冊）第35—36頁例題、“試一試”，“想想做做”第1--6題。

1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運算的順序，能正確地進行計算，并能用以解決三步計算的實際問題。

2、讓學(xué)生在學(xué)習活動中增強類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗，感受學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

掌握三步計算的運算順序。

運用三步計算解決實際問題。

運用知識的遷移，自主探索規(guī)律。

課件。

一、復(fù)習鋪墊。

說出先算什么，再計算。

學(xué)生在紙上直接進行計算，指名板演，集體訂正。由學(xué)生小結(jié)兩步混合運算的運算順序。（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、談話：很多同學(xué)都喜歡下棋，本周興趣小組要開展棋類活動，老師準備購買一些棋具。我們一起去看看老師買棋時遇到了什么數(shù)學(xué)問題：出示主題圖。這是一道購物的實際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪些基本數(shù)量關(guān)系？（課件出示數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價）。

2、學(xué)生看圖說一說：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）象棋一副12元，圍棋一副15元；

（2）老師要買3副象棋和4副圍棋。

3、想一想，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？

（1）小組合作，分析數(shù)量關(guān)系、嘗試列式計算。（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢。）。

（2）由組長匯報，板演組內(nèi)算式，板演后再說說列式的依據(jù)。（學(xué)生可能會得到以下算式）。

（3）集體訂正，理解數(shù)量關(guān)系。（如果學(xué)生沒有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來列式，12×3是求象棋總價，15×4是求圍棋總價，求一共要付多少錢要用加法連起來。象棋總價加圍棋總價或圍棋總價加象棋總價）。

比較：12×3＋15×415×4＋12×3和復(fù)習題有什么不同？

學(xué)生回答：復(fù)習題是兩步計算的混合運算，這兩題是三步計算的混合運算。

三、探索算法。

1、根據(jù)：12×3＋15×415×4＋12×3。

思考討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？

嘗試：學(xué)生獨立試做，再指名由學(xué)生板演。

（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢，通過讓學(xué)生有意識的與分步計算反復(fù)對比，明白這也是這道算式的計算順序。）。

方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4。

=36+15×4=36+60。

=36+60=96（元）。

=96（元）。

（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運算順序錯誤的情況也一并板演）。

（3）比較：兩種計算方法，哪一種方法更簡單？再利用第二種方法計算15×4＋12×3。

通過反復(fù)對比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生大膽推導(dǎo)出不含括號的三步混合運算順序。

匯報小結(jié)：（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報的同時引導(dǎo)學(xué)生了解：第一步脫式兩個乘積可以同時計算出來。）。

獨立計算，完成課本例題填空。

2、出示“試一試”：150＋120÷6×5`。

小組合作，討論：算式中有哪些運算？在這里除和乘連在一起，應(yīng)該先算什么，再算什么？

思考并交流，說運算順序，并標上運算順序，獨立計算，集體訂正。

3、小結(jié)：今天學(xué)的含有加、減、乘、除的三步混合運算的式子應(yīng)該按什么順序計算？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇六

1掌握沒有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進行兩步計算的四則混合運算。

2讓學(xué)生經(jīng)歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步混合運算（兩級）與同級兩步運算之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3在計算中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會四則混合運算在實際生活中的應(yīng)用，體會四則混合運算的價值。

含有兩級的兩步四則混合運算的運算順序。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

（播放課件）同學(xué)們，商店的商品可多了，請看：都有哪些商品，它們的單價各是多少呢？學(xué)生觀察，并說出貨架上的商品名稱和價格。

1教師：小明、小紅和小強，他們各買一個文具盒，一共需要多少錢呢？（文具盒每個7元）學(xué)生列式計算后，指名匯報，教師板書：7＋7＋7=21（元）或7×3=21（元）。

2李老師也來到商店，要為學(xué)校買4個籃球和1個足球，需要多少錢呢？還能用一步計算出來嗎?今天我們就一起來學(xué)習兩步混合運算。（板書課題）。

二、引導(dǎo)探索，解決問題。

1學(xué)生獨立列式解答。

2引導(dǎo)學(xué)生匯報。

教師板書：35×4＝140（元）140＋45=185（元）或35×4+45＝140＋45=185（元）。

教師：誰來說—說，他們是先算的什么呢？

學(xué)生1：他們都是先算的買4個籃球要多少錢。

學(xué)生2：他們都是先算的乘法，再算的加法。

學(xué)生：要先算乘法，再算加法。

3．嘗試練習。

教師：能正確算出答案嗎？

學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

教師：要解決這個問題，應(yīng)先算什么呢？

學(xué)生：先算出買13個同樣的文具盒—共要多少錢。

教師：你知道怎么算買13個文具盒的錢嗎？

學(xué)生：7×13。

教師：能列出一個算式算出找回多少錢嗎？

教師：誰能說說這個算式，在計算時先算什么，再算什么？

學(xué)生：先算乘法，再算減法。

學(xué)生獨立完成后集體訂正。

教師：請同學(xué)們仔細觀察，這些算式里都有哪些運算？計算時是先算的什么？

學(xué)生：有加法、減法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和減法。

教師：誰能小結(jié)一下，像這樣的算式，它的運算順序是怎樣的？請同桌相互說說。

指名學(xué)生說。

教師小結(jié)：在一個算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法。

教師：像這樣，算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法，運算順序應(yīng)該是怎樣的呢？請同桌相互討論討論，并用自己的話說說。指名說說運算順序。小結(jié)如果在一個算式里只有加減法，或者只有乘除法，就從左到右依次計算。

三、鞏固運用。

1第7頁，練習一,第1題。先說說運算順序，再計算，然后集體訂正。

2第7頁，練習一,第3題。學(xué)生先獨立完成，再全班集體討論。

3第7頁，練習一,第2題。學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說說是怎么想的，先算的什么。

四、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)習了什么知識？你有哪些收獲？還有什么問題嗎？

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇七

【教學(xué)內(nèi)容】教材第47頁例1，教材第50頁練習十一第1－3題。

1、知識與技能：讓學(xué)生明確加法和減法是同一級運算，乘法和除法是同一級運算。同級運算的順序。

2、過程與方法：能結(jié)合解決實際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運算的運算順序，初步學(xué)會用綜合算式解答兩步計算的實際問題，掌握用遞等式計算的書寫格式。

3、情感態(tài)度與價值觀：在不同層次練習中感受并理解混合運算的運算規(guī)則，激發(fā)思考探究樂趣，養(yǎng)成良好解題習慣。

【教學(xué)難點】用綜合算式解答兩步計算的實際問題。

問題：剛才的口算中，都有哪些運算？

揭示：在數(shù)學(xué)里加法、減法、乘法、除法稱為四則運算，加法和減法是同級運算，乘法和除法也是同級運算，它們是比加、減法更高一級的運算。

1、出示例1。

2、學(xué)生獨立解題。

3、匯報：你是怎樣解答的？

53－24＝2929＋38＝67。

53－24＋38＝67。

4、告訴學(xué)生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起，我們叫前兩道算式的綜合算式。

5、兩步算式脫式計算的格式。

（1）示范：剛才我們列出綜合算式，并且直接口算出結(jié)果，如何把每一步的計算過程表示出來，它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。

53－24＋38。

＝29＋38。

＝67。

揭示：像這樣的計算過程就是用遞等式計算。

下面的書寫就是錯誤的：

53－24＋38。

＝29。

＝67。

（2）學(xué)生練習，注意格式：65－18－29。

6、計算15÷3×5。

（1）說說這題的計算順序。

（2）按脫式計算的要求計算，注意格式。

在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。

8、揭示課題：像這樣含有一級運算的混合運算，就是我們今天要研究的內(nèi)容。

1、教材第47頁做一做，注意順序和格式。

2、教材第50頁練習十一第3題。

3、教材第50頁練習十一第2題。

教材第50頁練習十一第1題。

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇八

1、在解決實際問題中讓學(xué)生感受運算順序規(guī)定的必要性，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、使學(xué)生在解決實際問題的過程中，發(fā)展提出問題解決問題的能力。

二、教學(xué)重點、難點。

1.教學(xué)重點：感受運算順序的必要性，準確提出問題解決問題。

2.教學(xué)難點：掌握解決問題的策略和方法。

四、教學(xué)活動。

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。

(口算)24×5=32÷4=8＋27=900÷3=。

60÷4=72－44=45×3=85＋28=。

解答題,用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒？

（二）新知學(xué)習。

例2“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人？

1、觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

2、小組交流。根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？（引導(dǎo)學(xué)生理解“照這樣計算”的意思）。

3、抓住新舊知識的聯(lián)系，運用知識遷移類推，學(xué)會知識。

4、學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。

5、教師用線段圖引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問題。

6、教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準確的解決問題。

（三）鞏固練習。

(基礎(chǔ)練習)1、直接寫出計算結(jié)果。

37＋12－2024÷6×790－52＋28。

6×2÷432÷8×548－13＋5。

2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。

192＋8＋15745×30÷54290－68＋951600÷50×90。

143－45－5724×5÷30434÷7×8240÷20÷4。

3、啄木鳥醫(yī)生（判斷并改正）。

850÷25×2345－164＋36。

=950÷50=345－200。

=19=145。

(提高練習)1、先計算，再列出綜合算式。

240÷12=236＋70=237＋263=。

125×14=1750÷25=25×36=。

20＋1750=943－306=900－500=。

2、列綜合式計算。

（1）4除900的商減224，差是多少？

（2）504加140除以28的商，和是多少？

（3）比一個數(shù)的3倍少12是60，這個數(shù)是多少？

3、課本p8練習4。

4、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并列式計算。

小張有8張10元的。小王有18張2元的。？

(拓展練習)1、用兩種方法解決下面的問題：（只要求列式不計算）。

（2）。

（四）教學(xué)效果評價（小測題）。

1、39＋46－18=49÷7×4=73－45＋27=18×4÷9=。

教學(xué)反思。

我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：

（1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。

（2）同學(xué)知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯?；蛘哌€是從左往右計算。

（3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位?？村e運算符號。

（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇九

本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序和方法。教材主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動的場景。從活動區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū)，場景中還給出了三條信息：滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。這些信息給學(xué)生提出問題提供了數(shù)據(jù)，由此引出相應(yīng)的例題。例題呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，積極思考，主動解決問題。學(xué)生通過實例概括出四則運算的意義和運算法則等知識，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際問題的解決中。

1.使學(xué)生進一步掌握加減混合運算順序及計算的書寫格式。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.在解決問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考、互幫互助的學(xué)習態(tài)度，同時感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和應(yīng)用價值。學(xué)情分析：“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”。四則運算的知識學(xué)生在低年級已有所體驗，這是學(xué)好本課的基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活素材理解運算順序，并進行簡單的整數(shù)四則混合運算，教學(xué)中我立足教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既有趣味性又有數(shù)學(xué)味的問題情境。并以問題導(dǎo)引為主線，激勵評價為手段，任務(wù)驅(qū)動為途徑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。數(shù)學(xué)的終極目標是為了解決生活問題，因此我為學(xué)生創(chuàng)造了運用數(shù)學(xué)知識的機會，把四則運算的順序與解決問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中去理解四則運算的順序，然后讓學(xué)生利用四則運算的順序去解決問題，最終達到學(xué)以致用的目的。

在解決問題的過程中，掌握加減混合運算順序。

運用四則運算順序解決實際問題的步驟和策略。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)?你能介紹一下這個季節(jié)最美的景色嗎?

生1：我喜歡春天，春天鳥語花香，春暖花開，非常漂亮。

生2：我喜歡春天，春天細雨蒙蒙。

生3：我喜歡秋天，秋天果實收獲的時候黃橙橙的，可漂亮了。

生4：我喜歡在夏天光著腳丫在沙灘上跑……。

生5：我喜歡冬天，冬天可以鍛煉我們……。

師：老師和你一樣也喜歡冬天，老師是土生土長的南方人，特別向往白雪皚皚、千里冰封、萬里雪飄的雪景。今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們到有“冰城”之稱的哈爾濱去欣賞美麗的雪景，好嗎?(課件出示雪景圖，欣賞圖片。)。

師：生命在于運動，看我們“冰城”4.2班的同學(xué)在“冰雪天地”里玩得多高興啊，咱們也一起到“冰雪天地”里去感受下一吧!(課件出示情境圖)。

師：誰來說說他們正在干什么?

生：他們有的在溜冰，有的在滑雪，有的在做冰雕……。

師：“冰雪天地”分為幾個區(qū)域?在圖中同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

生：我們從圖中可以知道：分為三個區(qū)域，其中滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。

師：同學(xué)們觀察得真仔細。大家仔細想一想，你們能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生1：滑雪區(qū)比冰雕區(qū)少多少人?

師：你提的數(shù)學(xué)問題用什么方法解答?

生1：用減法解答。

生2：滑冰區(qū)的人比滑雪區(qū)多多少人?用減法解答。

生3：三個區(qū)一共有多少人?用加法解答。

師：根據(jù)三條信息就能提出這么多的問題，而且還懂得解決的方法。同學(xué)們真棒!

(一)學(xué)生獨立完成，教師巡回指導(dǎo)。

師：請同學(xué)們在本子上列式計算，同桌之間可以相互交流，說一說自己是怎么想的。

(二)展示成果，反饋交流。

師：同學(xué)們真了不起，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們用了不同的方法解決了問題，誰愿意上來展示自己的成果?(學(xué)生上黑板展示)。

方法1：方法2：方法3：

=113(人)=113(人)。

(三)交流評價。

師：這幾種解題方法都對嗎?誰來說說自己的想法?

師：方法2和方法3，在計算的順序上你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生交流：方法2是先算減法，方法3是先算加法，哪個在前面就先算哪個。)。

師：說說哪一種方法好?為什么?(方法2和方法3，可以少寫一個中間數(shù)，因此更簡便。)。

師：觀察這些題目，它們的算式有什么共同點?

生1：它們都是加減法混合運算。

生2：它們都沒有小括號。

師：運算順序又有什么共同點?

生：它們都是先算前面的一步，再算后面的一步。

師：把我們的發(fā)現(xiàn)一起讀一讀。(課件出示：在沒有括號的算式里，如果只有加法、減法運算，要從左往右按順序計算。)。

師：“冰雪天地”參觀完畢，4.2班的同學(xué)依依不舍的乘上了回校的公交車。在公交車上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(課件出示題目)。

師：到校了，部分同學(xué)直奔圖書室，圖書管理員給出了一個問題：同學(xué)們來比賽，看誰能最快解決問題。

師：學(xué)校在新學(xué)期安排了一個社會調(diào)查活動：這是部分同學(xué)調(diào)查到的一些信息，我們一起幫他們解決這些問題，有沒有信心?好，請同學(xué)們以組為單位，第一、二組完成第一題，第三、四組完成第二題，看哪個組完成的最好!

(2)城北路口1小時內(nèi)各種汽車通過的數(shù)量如下表。這個路口1小時共通過多少輛汽車?

種類公共汽車小汽車貨車。

數(shù)量/輛98703594。

師：運動會上同學(xué)們?nèi)缁鹑巛钡貐⒓痈傎?，場面是那么熱鬧，這是同學(xué)們參加比賽人數(shù)情況，你能根據(jù)下面的條件提出一個兩步計算的問題并解答嗎?(課件出示題目)。

希望小學(xué)一年一度的運動會開始啦：

(1)參加集體跳繩比賽的人數(shù)是160人。

(2)有96人參加團體接力賽。

(3)參加50米短跑比賽的有58人。

師：以前后桌同學(xué)為一個小組進行討論，提出并解決問題?？茨膫€小組提的問題最好。

同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么收獲?

根據(jù)老師給出的三個數(shù)據(jù)(3;987;6)，編一道兩步計算的應(yīng)用題。

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇十

1、熟悉公式的基本組成。

2、掌握公式的創(chuàng)建、修改、復(fù)制、刪除等方法。

3、了解函數(shù)的概念，掌握簡單函數(shù)的應(yīng)用。

4、掌握相對地址與絕對地址的靈活應(yīng)用。

5、會靈活運用公式和函數(shù)進行財務(wù)統(tǒng)計與分析運算。

6、培養(yǎng)學(xué)生在研究中學(xué)習、在學(xué)習中探索的意識。

采用以"指導(dǎo)——參與"為基本形式的課堂主體教學(xué)模式，即教師僅粗線條地講解知識，激發(fā)學(xué)生主動去參與、學(xué)習和實踐，在遇到問題時能主動思考、大膽嘗試和探索。教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。

1、設(shè)置問題情景。

教師展示興趣小組報名統(tǒng)計表，提問：如何迅速準確地計算出每個班級的報名人數(shù)和各個興趣小組的報名總?cè)藬?shù)。

2、學(xué)生探究學(xué)習，掌握公式計算方法。

教師講解單元格地址的概念：列號+行號。

教師請學(xué)生在工作表的a1單元格中輸入"10x23"。

在b1單元格中輸入"=10x23"，觀察結(jié)果有何不同。

學(xué)生探究分析結(jié)果不同，得出結(jié)論：如果在一個單元格中先輸入一個等號"="，那么excel會把等號后面輸入的式子作為一個"代數(shù)式"對待。

提問，除了輸入等號外，還有什么方法可以輸入代數(shù)式?？梢栽诰庉嫻綑谥休斎?，或單擊"="按鈕。

利用單元格進行計算機的優(yōu)勢：

（1）當數(shù)字發(fā)生變化時，結(jié)果不會出錯。

（2）可以進行公式的自動復(fù)制。

學(xué)生實踐：利用公式自動填充法計算"興趣小組報名表"中每個興趣小組"總?cè)藬?shù)"。

3、教師講解函數(shù)概念，學(xué)生實踐練習。

excel中的'函數(shù)：excel軟件提供一些常用的簡單的函數(shù)，如求和函數(shù)sum（），求最大值函數(shù)max（），求平均值函數(shù)average（）等，教師演示這些函數(shù)的用法。

學(xué)生利用函數(shù)來求"興趣小組報名表"總?cè)藬?shù)，觀察利用公式與函數(shù)計算機總?cè)藬?shù)，結(jié)果是否有區(qū)別，編輯公式欄中的區(qū)別。

教師解釋數(shù)據(jù)區(qū)域：用左上角單元格地址和右下角單元格地址來表示。

4、利用計算"占年級總?cè)藬?shù)比例"來說明相對引用與絕對引用的區(qū)別。

教師演示計算比例的方法，f3/f12，利用"自動填充柄"拖動自動填充序列，出現(xiàn)"%p/0！"錯誤，請學(xué)生觀察分析原因。

相對引用：用"填充柄"填充時，相對地址進行自動調(diào)整；

絕對引用：自動填充柄填充時，絕對地址保持不變；

絕對地址的用法，在行號，列號之前都加上美元符號。

利用相對引用與絕對引用完成足球積分表。

得分標準為勝3分，平1分，負0分。

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《乘法運算定律》。

教材的第33頁――35頁的例1、例2及練習六的1～4題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解并掌握乘法的交換律和結(jié)合律。

2、借助觀察、比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

3、能夠運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算。

重點難點：

1、理解并掌握乘法的交換律和結(jié)合律。

2、能夠運用乘法交換律和乘法結(jié)合律進行簡便計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習引入。

生回答，師板書：a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)。

二、新授。

觀察教材第33頁的主題圖，說說你從圖中都了解到了哪些信息?(學(xué)生可以復(fù)述圖中。

的兩段說明文字，也可用自己的話進行敘述。)。

根據(jù)圖中帶給我們的信息，可為我們解決哪些數(shù)學(xué)問題?

根據(jù)學(xué)生的回答，引出例1、例2并板書。

板書：(1)負責挖坑、種樹的一共有多少人?(2)一共要澆多少桶水?

1、學(xué)習例1。

1)、思考。

要解答“負責挖坑、種樹的一共有多少人?”這個問題，需要知道哪些相關(guān)的信息?學(xué)生通過理解，找出需要得到的信息：(1)共有多少個小組。(2)每組的人數(shù)。

2)分析數(shù)量關(guān)系。

3)學(xué)生在練習本上獨立解決問題，教師巡視。

4)匯報。

板書：4×25=100(人)25×4=100(人)。

5)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較。

4×25和25×4兩個算式都是求“挖坑、種樹的一共有多少人?”結(jié)果怎么樣?(相等)既然兩個算式的計算結(jié)果相等，我們可以用什么符號來表示它們之間的關(guān)系?(等號)。

板書：4×25=25×4。

6)這個等式說明了什么?(把4和25兩個因數(shù)交換位置，積不變)。

7)舉例。

你能再舉出幾個像這樣的例子嗎?

根據(jù)學(xué)生的舉例板書：

8)歸納總結(jié)。

相同點：左邊和右邊的算式都是兩個相同的數(shù)相乘，乘的結(jié)果都相等。

不同點：左邊算式和右邊算式的兩個因數(shù)位置不一樣，都交換了。

請學(xué)生用自己的話來敘述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?(師根據(jù)學(xué)生的回答進行匯總)。

板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律。

9)用字母表示乘法交換律。

板書：a×b=b×a。

請同學(xué)說說這里的a、b可以是哪些數(shù)?

2、學(xué)習例2.

教學(xué)過程同上。

三、鞏固與練習(學(xué)生獨立完成，最后進行反饋)。

1、填空。

25×73=()×()a×()=35×()a×b=()×()25×7×4=()×()×7(7×125)×8=7×(()×())。

2、教材35頁的做一做，教材37頁的第1、3題。

四、小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

五、作業(yè)布置。

教材37頁的第2、4題。

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇十二

3、培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習習慣。

使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算。

使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序。

嘗試練習法、合作學(xué)習法。

ppt、小黑板等。

一、直接導(dǎo)入新課，板書課題。

1、師：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習什么新的內(nèi)容嗎？你對混合運算已有了哪些認識？

2、說一說下面各題應(yīng)先算什么。

（1）180－120÷6（2）15×9÷6（3）168÷（15＋6）。

二、自主探究。

1、師：去過商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。

出示：（圖片）。

鋼筆：12元三角尺：2元文具盒：20元。

2、師：能看懂嗎？能試著編一道應(yīng)用題嗎？

生思考，指名回答。

3、現(xiàn)在老師要買5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請列出綜合算式。

學(xué)生口答，師板書。師：會計算嗎？試一試。

有針對性地指名板演，其余在自己本子上完成。

集體評議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？

4、師：你能再接著提問嗎？該怎樣算？

同桌交流，指名說說。師：對于剛才學(xué)習的混合運算，你有什么收獲？

5、出示：試一試。

150+120÷6×5。

學(xué)生獨立完成，做完后集體評議。師：你是怎樣算的？為什么？

三、鞏固提高。

1、完成“想想做做”第1題。

（1）小組交流：這些題分別應(yīng)先算什么，再算什么？

（2）獨立完成計算，指名4人板演。

（3）集體訂正，反饋、改正。

2、完成“想想做做”第2題。

先找一找錯在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評議。

3、完成“想想做做”第3題（出示）。

做完后，交流：你的估計正確嗎？能說說為什么嗎？

4、完成“想想做做”第4題和第5題。

學(xué)生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。

四、總結(jié)質(zhì)疑。

1、師：本課學(xué)習了什么？你有哪些收獲？你還想學(xué)習什么？

2、布置作業(yè)：“想想做做”第6題和補充的混合運算題。

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

有關(guān)0的運算（教材第1113頁的例5、例6。）。

教學(xué)目標：

知識與技能。

1、使學(xué)生再一次認識小括號的作用，進一步掌握混合運算的順序。

2、概括有關(guān)0在四則運算中的特性。

過程與方法。

結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷自主探索的學(xué)習過程，在合作探究中獲得良好的體驗。

情感、態(tài)度與價值觀。

在歸納總結(jié)中體會學(xué)習數(shù)學(xué)知識的`快樂。

教學(xué)重點：

進一步掌握混合運算的順序。

教學(xué)難點：

概括有關(guān)0在四則運算中的特性。

教學(xué)準備：

主題圖、課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題。

1、先說出每一道題的運算順序，再進行計算。

700-（56+32）x9（36060）。

提問：如果算式里有括號，應(yīng)該先算什么，再算什么？

2、列式計算。

（1）84除以6與7的積，商是多少？

（2）45與39的和除以6，商是多少？

二、探索交流、解決問題。

出示例5（1）42+6（12-4）。

提問：這一道題應(yīng)該先算什么？請說出本題的運算順序。

再出示：（2）42+612-4。

提問：這一道題應(yīng)該先算什么？請說出本題的運算順序。

2、比較這兩道題的異同點，體會小括號的作用。

3、總結(jié)四則運算的運算順序。

（1）加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運算。

（2）只有加法、減法的運算該怎樣計算？

（3）只有乘法、除法的運算該怎樣計算？

（4）既有加法、減法又有乘法和除法的運算該怎樣計算？

（5）有括號的運算，又該怎樣計算？

（1）出示例6，口算。

（2）小結(jié)：有關(guān)0的計算。

（3）提問：為什么0不能作除數(shù)？

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

（1）完成教材第12頁做一做第1題。

先說說各題的運算順序，再計算。

（2）成教材第12頁做一做第2題。

學(xué)生獨立分析，然后列式解答。

（3）完成教材練習二的第2題。

先說說各題的運算順序，再口算。

（4）完成教材練習二的第3題。

先分析題意，再獨立解答，集體評議。

四、回顧整理、反思提升。

通過這節(jié)課的學(xué)習，你對四則運算又有什么新的收獲？

運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里。

數(shù)的運算教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)內(nèi)容：100以內(nèi)的連減運算。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生正確掌握連減筆算豎式的寫法及能夠準確計算100以內(nèi)連減式題。

2、提高學(xué)生的計算能力和用多種方法解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習慣。

教學(xué)重點：能正確掌握筆算連減式題。

教學(xué)難點：正確計算100以內(nèi)的連減式題。

教具準備：主題圖、投影片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準備：xkbm。

1、口算下面各題。

18-9-720-5-1016-4-9。

2、筆算下面各題：

277784100。

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二、探究新知：

1、出示主題圖，口述題意。

2、獨立探索，解決問題。

（2）9248。

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4822。

（3）列式：44+26=7044加26是什么意思？92減70是什么意思？

三、鞏固練習：

285567164。

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（）（）（）（）。

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（）（）（）（）。

4、用自己喜歡的方法計算下面各題。

5、看統(tǒng)計表回答問題。

（1）哪個班訂的報刊最少？

（2）二班訂了多少份兒童報？

（3）三班訂了多少份小畫報/。

（4）四班的小畫報有多少本/小故事有多少本/。

三、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習了100以內(nèi)的連續(xù)減法，我們在計算時可以用第一個數(shù)依次分別減去后兩個數(shù)，也可以把后兩個數(shù)加起來，再用第一個數(shù)一起減。

板書設(shè)計：

（1）9248。

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4922。

（3）列式：44+26=70。