我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)范文(通用11篇)

教案是一種重要的教育工具，通過編寫教案可以培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。教師編寫教案時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重啟發(fā)學(xué)生思考和解決問題的能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀課文了解一棵樹的形象。

2.體會(huì)課文具有高度概括力的語言。

3.同桌探討找出運(yùn)用多種修辭的語句并體會(huì)它們的作用。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

一、開門見山，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，假如你是一棵樹，你會(huì)因此感到驕傲還是自卑？為什么？

二、初讀課文，總體了解。

1.自由閱讀課文。

2.同位合作解決生字詞。

3.自由朗讀課文。

三、再讀課文，把握主旨。

1.再讀課文，概括詩歌各部分內(nèi)容。

2.合作探討：詩歌中一棵樹的'形象。

3.歸納課文主旨。

四、三讀課文，品味欣賞。

1.從文中找出你認(rèn)為用得好的詞語，并體會(huì)它們的表達(dá)效果。

2.從文中找出運(yùn)用各種修辭手法的語句，并討論它們的作用。

五、布置作業(yè)。

探究練習(xí)第一題。

六、板書設(shè)計(jì)。

一棵樹的形象--主旨。

作者郵箱：wba1046@。

我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)篇二

多媒體播放歌曲《好大一棵樹》屏顯大樹的圖片，學(xué)生暢想凝望大樹的感想。

樹是秀頎，也是崇高；樹是從容，也是智慧；樹是高大，更是偉大。今天，我們一起走進(jìn)現(xiàn)代作家李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》，去體味詩人筆下的樹的形象。

1、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；

2、教師配樂朗讀，學(xué)生可小聲跟讀；

3、同座位交替朗讀指定章節(jié)。

1、分角色朗讀第一部分。思考：

（1）、詩中“驕傲”一詞的含義。

（2）、作為“一棵樹”，“我”有哪些驕傲的資本？

（3）、我的這些驕傲的資本是從那里獲得的？

2、男女生交替朗讀第二部分。思考：

（1）、在這一部分中，大家還發(fā)現(xiàn)了“我”的那些驕傲資本？

（2）、“我”與人民的關(guān)系是怎樣的？

明確：“我”來自于人民，所以有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望?！拔摇睘榈玫蕉湴粒鼮楦冻龆湴?。

3、小結(jié)形象。

（1）、請(qǐng)為“我”這棵樹取一個(gè)名字。

明確：奉獻(xiàn)之樹。

（2）、小結(jié)：這就是作者通過“一棵樹”這一形象所揭示的美好品質(zhì)——為人民服務(wù)，也揭示了本詩的主旨。這種手法就是——象征手法。

1、本詩通篇采用象征手法。

詩中處處抓住樹的特點(diǎn)，但處處都是用來表現(xiàn)人的精神和情懷、理想和品格。黃河、長(zhǎng)江是中華民族的象征，我是炎黃子孫的化身。

2、除了象征手法的運(yùn)用，詩中作者還多處運(yùn)用修辭，跳讀全詩，勾畫圈點(diǎn)出使用修辭手法的句段，并簡(jiǎn)單批注進(jìn)行賞析，之后展示。

要求：大聲而有感情地讀出自己喜歡的句子，再說出理由。

詩歌以美的'語言描繪美的形象，塑造美的靈魂，從而營(yíng)造美的意境。

詩歌的意境之美需要我們用心去聆聽、去感受。

1、我是一棵樹，我是炎黃子孫，我有豐富的閱歷，我有美好的品格——我驕傲。

我是一棵樹，我熱愛生活，我關(guān)心他人，我與人民血肉相連——我驕傲。

如果我是一顆小草，我還可以驕傲嗎？我有哪些驕傲的資本？

2、（多媒體展示）借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛）”為題，寫一首小詩。

每個(gè)人站在地球上都是一棵樹——哪怕只能長(zhǎng)出一片樹葉，只能開出一朵花，只能貢獻(xiàn)一片陰涼——只要我們能奉獻(xiàn)自己，就一定可以活得幸福，活得驕傲！

我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)篇三

師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。基于這一理論，《我驕傲，我是一棵樹》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法：

（一）讓師生共同沉浸于經(jīng)典語言中，通過閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活，讓他們受到終身的教育。

（二）新課程的實(shí)踐中，我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

分析教材：

1、《我驕傲，我是一棵樹》是一首新詩，形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，語言凝練律動(dòng)，適合反復(fù)誦讀，通過學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩歌，讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，理解詩人主旨。

2、詩歌中作者讓一棵簡(jiǎn)單的樹有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法，通過想象讓詩歌中的那課樹人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、詩歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫詩沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語言來點(diǎn)化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩化的語言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受。

初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對(duì)較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力，能用精練而有情感的語言表達(dá)想法。在寫詩方面，其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，只是未被發(fā)掘，需要引導(dǎo)。

課題主要研究的具體問題：

學(xué)生通過自主品讀經(jīng)典語言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

1、理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情。

2、體會(huì)這首詩想象豐富奇特的特點(diǎn)。

1、反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩的理解，品讀詩歌的意境美。

2、多種修辭手法及象征手法的使用。

一課時(shí)。

1、導(dǎo)入：有人說：詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。

2、介紹李瑛。

3、聆聽感悟先讓我們用心來聆聽這首詩，然后說說你聽到了什么？

4、朗誦體味。

同學(xué)們講出了自己所感，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請(qǐng)同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>

范例：第二小節(jié)，“山”“海”“露珠”“炎陽”“風(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)。“昂首屹立”“堅(jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭(zhēng)品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度，無窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，是一棵不平凡的樹。

5、總結(jié)：這是一棵有著獻(xiàn)身精神，有著熱愛人民感情的樹。

6、解題。

同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎？“驕傲”的含義？

貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：

1、我生長(zhǎng)在中國的大地上。

2、我有美好的心靈。

3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。

7、鑒賞：

1）用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）。

2）用了象征手法，借助想象來塑造一棵樹的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》。

同學(xué)們能從詩中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎？

范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點(diǎn)，展開奇特想象，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛護(hù)著各種各樣的人。

8、拓展：

學(xué)完這首詩，我們體會(huì)到了想象給詩歌裝上了自由的翅膀，給了詩歌更廣闊的天空。

十四五歲的你們，正處在詩意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對(duì)于寫詩望而怯步，望詩興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩人，信不信由你，我們來嘗試一下！

今天我們不寫一首詩，只寫一句或幾句詩，老師提供一個(gè)題，你試著寫一句話表達(dá)對(duì)這一物的感受，然后錘煉語言，用比喻或其他修辭手法來表達(dá)這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好，更有情趣！

提供題：（選其一）露珠、春天、（你的`）生活。

范例：鄉(xiāng)愁。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。

鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。

露珠。

陽光使你光彩照人，陽光也使你毀于一旦。

誰的眼里有太陽，誰才能光彩照人。

傻，剛得到驕陽的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻(xiàn)身了。

為了等待光明，長(zhǎng)夜肯定哭過，不信請(qǐng)看露珠，總是淚光閃爍。

童年。

像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光。

是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中。

是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽的無限的夢(mèng)想與希望。

猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開始緩緩升起，那就是我快樂與憂愁的所在。

9、布置作業(yè)：

1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹的歷史與特點(diǎn)，寫一份他們的驕傲。（可作詩也可寫文）。

2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。

片段一。

在教師范讀后，讓學(xué)生自由朗讀全詩，并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩段進(jìn)行賞析，學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓一女生站起來讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們。接下來的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨(dú)到之處，其中有一位男生，雖書上、本上未寫只字，卻能洋洋灑灑地表達(dá)了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過渡自然流暢，讓人覺得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語言能力，我當(dāng)時(shí)也被折服了，給了他一句“雖然你的書上是空白的，你的內(nèi)心卻是豐富的”的評(píng)語。授課者認(rèn)為這也許就是課堂中的相互感染帶來的生成，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受，表達(dá)自然流暢，富有創(chuàng)造性，令人感動(dòng)與震驚。

片段二。

老師在課堂拓展部分，打出四個(gè)話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學(xué)生選擇其一，展示詩情，老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸：

“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛。

鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)?！?/p>

學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光?！薄?/p>

學(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中”。

學(xué)生丙：“童年是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽的無限的夢(mèng)想與希望”。

學(xué)生丁：“童年猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開始緩緩升起，那是我快樂與憂愁的所在”。

又一學(xué)生羞澀地站起來說：“童年，我愛它，就象老鼠愛大米。

全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩一般的語言，童年也應(yīng)該是如此快樂的。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中，老師學(xué)生共同協(xié)作，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，品讀賞析，表達(dá)感悟，嘗試詩歌創(chuàng)作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，縱觀這堂課的教與學(xué)，小結(jié)如下：

成功的方面。

1、解決了本課題的具體問題：

學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品讀詩歌中的經(jīng)典文段，抓住重點(diǎn)字詞，賞析文字，表達(dá)自己的讀后感悟，學(xué)生的賞析語言精練而有詩意，具有一定的質(zhì)量，令人欣慰。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)良好：

詩歌語言凝練，適合朗讀與品析，教學(xué)第三步寫詩環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，整個(gè)過程時(shí)而活潑歡快，時(shí)而沉靜嚴(yán)肅，時(shí)而奔放豁達(dá)，時(shí)而溫婉細(xì)膩，并伴有濃濃書卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)，學(xué)生自始至終都伴隨自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。這些都得益于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好：

教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失幽默的語言，引導(dǎo)學(xué)生去賞析經(jīng)典語言，表達(dá)富有個(gè)性的感悟，令人振奮。教師運(yùn)用一些教學(xué)智慧使課堂充滿了創(chuàng)造力，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。

不足方面：

1、由于設(shè)計(jì)中，花了部分精力于對(duì)詩歌的拓展——寫詩上，授課者覺得對(duì)文本研讀還不夠仔細(xì)和深入，過于表面化，雖然這首詩主題非常明了，但仍需細(xì)細(xì)分析。

2、課堂受時(shí)間的限制，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的感悟，深感遺憾。

以上只是我對(duì)這一設(shè)計(jì)粗淺的看法，還望專家批評(píng)指正。

我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)篇四

1.有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。

2.理解“樹”的藝術(shù)形象。

3.品味詩歌語言。教學(xué)重難點(diǎn)。

理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。

課件。

詩歌要以讀會(huì)意，新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的內(nèi)涵，切忌教師過多地肢解詩意，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語言人手，理解“樹”的藝術(shù)形象。

一、導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢?(板書課題及作者。)。

要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)。

反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。(出示課件l。)。

1.查工具書解決生字詞。

2.理清思路，了解詩歌主要內(nèi)容。

3.找出自己喜歡的詩句并背誦。

4.理解“樹”的形象。

三、合作學(xué)習(xí)。

1.找出疑難問題，小組內(nèi)交流。

2.小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流。

1.給加點(diǎn)字注音。(出示課件2。)。

2.理清思路，了解詩歌的主要內(nèi)容。

要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。

第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。

第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。

3.找出自己喜歡的語句并背誦。

要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點(diǎn)。

4.你能夠說出文中“樹”代表什么形象?

要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹”的形象。

明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂?！痹谠娭凶髡呓柚胂窠o人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)。

(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)。

五、研讀賞析。

反復(fù)朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)。

1.本詩哪些地方采用了聯(lián)想的`手法?請(qǐng)舉例說明。

明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性?！盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對(duì)樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。

詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán);“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)。

2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)。

3.如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?

明確：(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)。

六、梳理鞏固。

學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。

我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)篇五

1、情感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。

2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“樹”的藝術(shù)形象。

3、技能目標(biāo)：品味詩歌語言。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢?(板書課題及作者。)：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。

1、查工具書解決生字詞。

2、理清思路，了解詩歌主要內(nèi)容。

3、找出自己喜歡的詩句并背誦。

4、理解“樹”的形象。

三、合作學(xué)習(xí)。

1、找出疑難問題，小組內(nèi)交流。

2、小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流。

1、給加點(diǎn)字注音。

2、理清思路，了解詩歌的主要內(nèi)容。

要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。

3、找出自己喜歡的語句并背誦。要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點(diǎn)。

4、你能夠說出文中“樹”代表什么形象?要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹”的形象。

明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。”在詩中作者借助想象給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)。

(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)。

五、研讀賞析。

反復(fù)朗讀詩歌，討論完成下列題目。

1、本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說明。

明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性?！盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的.，但樹是具體的，可以感知的。通過對(duì)樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)。

2、“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)。

3、如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?

明確：(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)。

六、梳理鞏固。

學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。

七、布置作業(yè)。

1、朗讀課文，背誦你喜歡的詩節(jié)，并摘抄記錄。

我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)篇六

1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。

2．理解“樹”的藝術(shù)形象。

3．品味詩歌語言。教學(xué)重難點(diǎn)。

理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備。

課件或小黑板。設(shè)計(jì)思路。

教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的.用途，假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢?(板書課題及作者。)。

要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)。

反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。(出示課件l。)。

1．查工具書解決生字詞。

2．理清思路，了解詩歌主要內(nèi)容。

3．找出自己喜歡的詩句并背誦。

4．理解“樹”的形象。

三、合作學(xué)習(xí)。

1．找出疑難問題，小組內(nèi)交流。

2．小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流。

1．給加點(diǎn)字注音。(出示課件2。)。

(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課“積累運(yùn)用”部分。)。

2．理清思路，了解詩歌的主要內(nèi)容。

要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

明確：(第一部分：總寫“我”――“一棵樹”的形象。

第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”――“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。

第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。

3．找出自己喜歡的語句并背誦。)。

要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點(diǎn)。

4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?’。

要求：學(xué)生在感。

我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)篇七

師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?；谶@一理論，《我驕傲，我是一棵樹》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法：

（一）讓師生共同沉浸于經(jīng)典語言中，通過閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活，讓他們受到終身的教育。

（二）新課程的實(shí)踐中，我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

分析教材：

1、《我驕傲，我是一棵樹》是一首新詩，形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，語言凝練律動(dòng)，適合反復(fù)誦讀，通過學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩歌，讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，理解詩人主旨。

2、詩歌中作者讓一棵簡(jiǎn)單的樹有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法，通過想象讓詩歌中的那課樹人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、詩歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫詩沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語言來點(diǎn)化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩化的語言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受。

初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對(duì)較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力，能用精練而有情感的語言表達(dá)想法。在寫詩方面，其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，只是未被發(fā)掘，需要引導(dǎo)。

課題主要研究的具體問題：

學(xué)生通過自主品讀經(jīng)典語言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

1、理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情。

2、體會(huì)這首詩想象豐富奇特的特點(diǎn)。

1、反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩的理解，品讀詩歌的意境美。

2、多種修辭手法及象征手法的使用。

一課時(shí)。

1、導(dǎo)入：有人說：詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。

2、介紹李瑛。

3、聆聽感悟先讓我們用心來聆聽這首詩，然后說說你聽到了什么？

4、朗誦體味。

同學(xué)們講出了自己所感，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請(qǐng)同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>

范例：第二小節(jié)，“山”“?！薄奥吨椤薄把钻枴薄帮L(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)?！鞍菏滓倭ⅰ薄皥?jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭(zhēng)品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度，無窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，是一棵不平凡的樹。

5、總結(jié)：這是一棵有著獻(xiàn)身精神，有著熱愛人民感情的樹。

6、解題。

同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎？“驕傲”的含義？

貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：

1、我生長(zhǎng)在中國的大地上。

2、我有美好的心靈。

3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。

7、鑒賞：

1）用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）。

2）用了象征手法，借助想象來塑造一棵樹的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》。

同學(xué)們能從詩中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎？

范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點(diǎn)，展開奇特想象，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛護(hù)著各種各樣的人。

8、拓展：

學(xué)完這首詩，我們體會(huì)到了想象給詩歌裝上了自由的.翅膀，給了詩歌更廣闊的天空。

十四五歲的你們，正處在詩意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對(duì)于寫詩望而怯步，望詩興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩人，信不信由你，我們來嘗試一下！

今天我們不寫一首詩，只寫一句或幾句詩，老師提供一個(gè)題，你試著寫一句話表達(dá)對(duì)這一物的感受，然后錘煉語言，用比喻或其他修辭手法來表達(dá)這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好，更有情趣！

提供題：（選其一）露珠、春天、（你的）生活。

范例：鄉(xiāng)愁。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。

鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。

露珠。

陽光使你光彩照人，陽光也使你毀于一旦。

誰的眼里有太陽，誰才能光彩照人。

傻，剛得到驕陽的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻(xiàn)身了。

為了等待光明，長(zhǎng)夜肯定哭過，不信請(qǐng)看露珠，總是淚光閃爍。

童年。

像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光。

是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中。

是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽的無限的夢(mèng)想與希望。

猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開始緩緩升起，那就是我快樂與憂愁的所在。

9、布置作業(yè)：

1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹的歷史與特點(diǎn)，寫一份他們的驕傲。（可作詩也可寫文）。

2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。

片段一。

在教師范讀后，讓學(xué)生自由朗讀全詩，并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩段進(jìn)行賞析，學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓一女生站起來讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們。接下來的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨(dú)到之處，其中有一位男生，雖書上、本上未寫只字，卻能洋洋灑灑地表達(dá)了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過渡自然流暢，讓人覺得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語言能力，我當(dāng)時(shí)也被折服了，給了他一句“雖然你的書上是空白的，你的內(nèi)心卻是豐富的”的評(píng)語。授課者認(rèn)為這也許就是課堂中的相互感染帶來的生成，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受，表達(dá)自然流暢，富有創(chuàng)造性，令人感動(dòng)與震驚。

片段二。

老師在課堂拓展部分，打出四個(gè)話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學(xué)生選擇其一，展示詩情，老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸：

“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛。

鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)?！?/p>

學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光?！薄?/p>

學(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中”。

學(xué)生丙：“童年是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽的無限的夢(mèng)想與希望”。

學(xué)生?。骸巴戟q如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開始緩緩升起，那是我快樂與憂愁的所在”。

又一學(xué)生羞澀地站起來說：“童年，我愛它，就象老鼠愛大米。

全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩一般的語言，童年也應(yīng)該是如此快樂的。

我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)篇八

1．學(xué)習(xí)本詩襯托的表現(xiàn)手法，品味詩人質(zhì)樸的語言風(fēng)格。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有深入生活，貼近人民，才能從普通勞動(dòng)者身上挖掘特有的美。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1．準(zhǔn)確理解詩人為什么對(duì)收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返。

2．對(duì)兩首詩的比較閱讀。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用襯托手法來突出主體。

教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)方法。

1．比較閱讀法。通過《孤獨(dú)的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析，認(rèn)識(shí)這兩首詩在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。

2．問題研究法。對(duì)較難理解的詩句組織學(xué)生討論研究。

媒體設(shè)計(jì)：投影儀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)篇九

1.反復(fù)朗讀課文了解一棵樹的形象。

2.體會(huì)課文具有高度概括力的語言。

3.同桌探討找出運(yùn)用多種修辭的語句并體會(huì)它們的作用。

一課時(shí)。

一、開門見山，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，假如你是一棵樹，你會(huì)因此感到驕傲還是自卑？為什么？

二、初讀課文，總體了解。

1.自由閱讀課文。

2.同位合作解決生字詞。

3.自由朗讀課文。

三、再讀課文，把握主旨。

1.再讀課文，概括詩歌各部分內(nèi)容。

2.合作探討：詩歌中一棵樹的形象。

3.歸納課文主旨。

四、三讀課文，品味欣賞。

1.從文中找出你認(rèn)為用得好的`詞語，并體會(huì)它們的表達(dá)效果。

2.從文中找出運(yùn)用各種修辭手法的語句，并討論它們的作用。

五、布置作業(yè)。

探究練習(xí)第一題。

六、板書設(shè)計(jì)。

一棵樹的形象——主旨。

我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、用身體模仿樹的形狀，表達(dá)自己對(duì)樹朋友的特征的認(rèn)識(shí)。

2、豐富肢體語言，學(xué)習(xí)合作表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：原認(rèn)領(lǐng)樹朋友的場(chǎng)地。

活動(dòng)過程：

一、想念樹朋友。

——請(qǐng)幼兒想想自己的樹朋友，教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作：我是一棵大樹，向著天空伸展，那兒有明亮的星星在眨眼，那兒有雪白的云朵在漂浮。當(dāng)風(fēng)兒吹過的時(shí)候，我的枝條在顫抖。搖動(dòng)著鳥兒入睡，是我最喜歡的時(shí)候。

二、模仿樹朋友。

——與幼兒一起討論怎樣模仿樹干、樹枝、樹葉。

——請(qǐng)幼兒邊觀察自己的樹朋友，邊模仿。

——請(qǐng)幼兒互相看看自己的模仿與樹朋友原形是否接近。

三、合作表演扮樹。

——幼兒分組，商量如何合作。

——教師適當(dāng)?shù)募尤胝Z音提示，如“小鳥飛來了，停在樹枝上”等等，啟發(fā)幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。

——請(qǐng)幼兒互相展示自己的“樹木雕塑”，觀察每顆“樹”的特征。

我驕傲我是一棵樹教案設(shè)計(jì)篇十一

1、情感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵。

2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“樹”的藝術(shù)形象。

3、技能目標(biāo)：品味詩歌語言。

理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢?(板書課題及作者。)：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)，反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。

1、查工具書解決生字詞。

2、理清思路，了解詩歌主要內(nèi)容。

3、找出自己喜歡的詩句并背誦。

4、理解“樹”的形象。

三、合作學(xué)習(xí)。

1、找出疑難問題，小組內(nèi)交流。

2、小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流。

1、給加點(diǎn)字注音。

2、理清思路，了解詩歌的主要內(nèi)容。

要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。

3、找出自己喜歡的語句并背誦。要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點(diǎn)。

4、你能夠說出文中“樹”代表什么形象?要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹”的形象。

明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂?！痹谠娭凶髡呓柚胂蠼o人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)。

(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)。

五、研讀賞析。

反復(fù)朗讀詩歌，討論完成下列題目。

1、本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說明。

明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩的基礎(chǔ)。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性?！盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對(duì)樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的'嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)。

2、“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)。

3、如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?

明確：(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)。

六、梳理鞏固。

學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。

七、布置作業(yè)。

1、朗讀課文，背誦你喜歡的詩節(jié)，并摘抄記錄。