教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn),確保教學(xué)效果。教案的編寫要注意學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源的準(zhǔn)備,確保教學(xué)的順利進(jìn)行。教案的編寫需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)資源的利用。
3的倍數(shù)的特征教案范本篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、在探索活動(dòng)中,觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。
2、能夠運(yùn)用2、3、5的倍數(shù)的特征,遷移類推出其他相關(guān)倍數(shù)問題的解決方法。
教學(xué)過程;
活動(dòng)一:復(fù)習(xí)鞏固。
1、前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征,能用你的話說一說他們的特征么?指名說。
2、請(qǐng)你舉例說明。(請(qǐng)學(xué)生說,教師把學(xué)生的舉例板書在黑板上。)。
3、說說能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?(觀察特征。用自己的話說一說。)。
1、在書上第6頁的表中,找出3的倍數(shù),并做上記號(hào)。
2、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?先獨(dú)立完成,看誰找的快。
教師參與到討論學(xué)習(xí)中。先獨(dú)立思考,想己的想法,然后與四人小組的同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。
生一:3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規(guī)律。
生二:十位上的數(shù)也沒有什么規(guī)律。
生三:將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來試試看。
3、你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)三位數(shù)成立嗎?找?guī)讉€(gè)數(shù)來檢驗(yàn)一下。
活動(dòng)三:試一試。
在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。
284553873665。
活動(dòng)四:練一練。
1、請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。自己獨(dú)立完成,在小組內(nèi)說說自己的想法。
361754714548。
2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),分別滿足下面的條件。獨(dú)立完成,說說你的竅門和方法。
(1)是3的倍數(shù)。
(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。
(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。
(4)同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)。
活動(dòng)五:實(shí)踐活動(dòng)。
在下表中找出9的倍數(shù),并涂上顏色??梢栽谧灾鲗?shí)踐以后再交流。
板書設(shè)計(jì):
3的倍數(shù)的特征教案范本篇二
1.讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉。為了使學(xué)生產(chǎn)生探究的意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),我充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的游戲情境:讓學(xué)生出題,隨意說一個(gè)數(shù),老師迅速地說出該數(shù)是不是3的倍數(shù),以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。
本設(shè)計(jì)在教學(xué)3的倍數(shù)時(shí),先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的2和5的倍數(shù)的特征的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移,對(duì)3的倍數(shù)的特征進(jìn)行初步的猜想。再由猜想與驗(yàn)證的不一致,激起學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。接著根據(jù)學(xué)生提出的探究3的倍數(shù)的特征的方法,讓學(xué)生以小組合作的形式,探究3的倍數(shù)的特征。通過這樣一個(gè)過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備ppt課件計(jì)數(shù)器記錄表。
學(xué)生準(zhǔn)備百數(shù)表計(jì)數(shù)器教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境。
師:用5,6,7組成一個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù),使這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)。說說什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)。
師:能組成既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)嗎?為什么?
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道要判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù),只需觀察這個(gè)數(shù)的個(gè)位即可。那么你們能通過觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎?今天我們就一起來探究3的倍數(shù)的特征。(板書課題:3的倍數(shù)的特征)。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問題情境,既可以鞏固已學(xué)知識(shí),又可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到3的倍數(shù)的特征的教學(xué)過程中來,有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)新知。
探究新知。
(學(xué)生可能會(huì)說個(gè)位上是3,6,9的數(shù)是3的倍數(shù))。
師:大家同意他的猜想嗎?他的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?我們一起來探究一下。
課件出示百數(shù)表。
師:在百數(shù)表中找出3的倍數(shù)。用自己喜歡的方法圈一圈。
2.觀察百數(shù)表中圈出的3的倍數(shù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)引導(dǎo)學(xué)生先橫著看,再豎著看,學(xué)生找不到3的倍數(shù)的特征。
(2)引導(dǎo)學(xué)生斜著看,先看第一斜行的3,12,21。
學(xué)生分組討論這3個(gè)數(shù)有什么特征。
匯報(bào)交流:第一斜行3的倍數(shù)各位上的數(shù)相加,和是3。
(3)第二斜行是否也有這一特征呢?第三斜行呢?第四斜行呢?
設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生從第一斜行開始思考3的倍數(shù)的特征,能使教學(xué)難點(diǎn)化整為零,易于逐個(gè)突破。
3.操作驗(yàn)證。
(1)在計(jì)數(shù)器上分別撥出幾個(gè)3的倍數(shù):12,42,45,75,87,看看各用了幾顆珠子。
學(xué)生以小組為單位,用計(jì)數(shù)器撥出3的倍數(shù),并填寫記錄表。
總結(jié):一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
(2)思考:觀察這些3的倍數(shù),它們十位與個(gè)位上的數(shù)的和與3有著怎樣的關(guān)系?學(xué)生分組討論后得出結(jié)論。
3的倍數(shù)的特征教案范本篇三
我決定在這節(jié)課中突出學(xué)生的自主探索,使學(xué)生猜想——觀察——再觀察——?jiǎng)邮衷囼?yàn)的過程中,概括歸納出了3的倍數(shù)特征。
找準(zhǔn)備知識(shí)中沖紛激發(fā)探索,在第一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)2.5的倍數(shù)特征并對(duì)一些數(shù)據(jù)做出了判斷而后我們“誰來猜測一下3的倍數(shù)特征”激發(fā)學(xué)生探究的愿望。由于學(xué)生剛剛復(fù)習(xí)了2.5倍數(shù)的特征,知道只要看一個(gè)數(shù)的個(gè)位。
因此在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時(shí),自然會(huì)把“看個(gè)位”這一方法遷移過來。但實(shí)際上,卻不是這樣,于是新舊知識(shí)間的矛盾沖突使學(xué)生產(chǎn)生了困惑,有了新舊知識(shí)的矛盾沖突,就能激發(fā)起學(xué)生探究的愿望,這樣不反有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握,有效的將新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,還有利于培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。
3的倍數(shù)的特征教案范本篇四
1.讓學(xué)生探索3.的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。
2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、比較、歸納或猜想、檢驗(yàn)等方法,并進(jìn)一步學(xué)會(huì)與同學(xué)交流。
教學(xué)重難點(diǎn)。
判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。
課前準(zhǔn)備。
小黑板、學(xué)具卡片。
教學(xué)活動(dòng)。
一、引入新課,激發(fā)興趣。
教師在黑板上寫出一組數(shù):5、6、14、18、25、27、36、41、90,問學(xué)生:誰能判斷出哪些數(shù)是3的倍數(shù)?(這些都是一些簡單的數(shù),估計(jì)學(xué)生通過口算很快就能判斷出來)。
教師再寫出幾個(gè)數(shù):1540、2856、3075,再問:誰能很快判斷出哪些數(shù)是3的倍數(shù)?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒時(shí),教師說:我能很快地說出這幾個(gè)數(shù)當(dāng)中,2856和3075都是3的倍數(shù)。
學(xué)生報(bào)數(shù),教師很快地回答,并把是3的倍數(shù)的數(shù)板書在黑板上,再讓學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。
談話:你們一定在想:老師你有什么竅門嗎?有啊!你們想知道嗎?讓我們一起來探索3的倍數(shù)的特征。(板書課題:3的倍數(shù)的特征)。
二、自主探索。合作學(xué)習(xí)。
1.先讓學(xué)生猜一猜:3的倍數(shù)有什么特征?舉例說明。
2.根據(jù)學(xué)生猜測的結(jié)果,討論:個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)嗎?
如:84、51、27、90、123、2856、3075,它們用的算珠顆數(shù)分別是:8+4—12;5+1—6;2+7—9;9+0—9;1+2+3—6;2+8+5+6—21;3+o+7+5—15。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論:用的算珠的顆數(shù)有什么共同點(diǎn)?
每個(gè)數(shù)所用算珠的顆數(shù)都是3的倍數(shù)。
5.提問:這些數(shù)所用算珠的顆數(shù)跟什么有關(guān)系?小組討論,交流討論結(jié)果。
一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。
6.進(jìn)一步驗(yàn)證。
(1)同桌之間互相報(bào)數(shù),驗(yàn)證剛才的結(jié)論是否正確。
(2)用1、2、6可以寫成126,還可以組成哪些三位數(shù)?這些三位數(shù)是3的倍數(shù)嗎?小組討論后得出結(jié)論:3的倍數(shù),跟數(shù)字的位置沒有關(guān)系,只跟各位數(shù)上的數(shù)的和有關(guān)系。
7.試一試:如果一個(gè)數(shù)不是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)嗎?
在小組里舉例驗(yàn)證、討論交流。得出:一個(gè)數(shù)不是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)各位上數(shù)的和不是3的倍數(shù)。歸納:一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
三、運(yùn)用結(jié)論。鞏固拓展。
1.做“想想做做”第1題。
指名口答。提問:你是怎么判斷出67不是3的倍數(shù),84是3的倍數(shù)的?
2.做“想想做做”第2題。
提問:每一題有沒有余數(shù)與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?談話:在沒有余數(shù)的算式下邊畫橫線,看誰做得快。指名報(bào)結(jié)果,共同評(píng)議。
3.做“想想做做”第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立填寫,再在小組里交流:你能找到幾種不同的填法?
4.做“想想做做”第4題。
學(xué)生涂完后,指名回答:9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎?
5.做“想想做做”第5題。
各自組數(shù),并把組成的數(shù)記下來。
指名報(bào)答案,全班學(xué)生評(píng)議。
6.補(bǔ)充題。
提問:你今年幾歲?再過幾年你的歲數(shù)是3的倍數(shù)?
3的倍數(shù)的特征教案范本篇五
《3的倍數(shù)的特征》的教學(xué)是在第一次教學(xué)之后,學(xué)校組織縣級(jí)教學(xué)能手選撥賽時(shí)候第二次上,可以說是“一課兩上”。我在第二次備課時(shí)完全從另一個(gè)角度來處理教材,收獲頗豐。下面我就本節(jié)課前后兩次上課反思如下:
第一次上課我是讓學(xué)生圈出100以內(nèi)3的倍數(shù),去觀察3的倍數(shù)的特征,由此總結(jié)出3的倍數(shù)的特征,然后實(shí)際應(yīng)用,鞏固練習(xí)。效果一般。而第二次上課時(shí)我是這樣做的:使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生認(rèn)知沖突,在學(xué)習(xí)2、5倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生猜測是不是3的倍數(shù)的特征也要去看數(shù)的個(gè)位呢,進(jìn)而產(chǎn)生新的.探索欲望,讓后在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)的特征,接著借助學(xué)生熟悉的計(jì)數(shù)器進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一:驗(yàn)證3的倍數(shù)的特診,實(shí)驗(yàn)二:驗(yàn)證不是3的倍數(shù)的的數(shù)的特征。最后實(shí)踐應(yīng)用,課堂檢測。
整個(gè)教學(xué)過程突出了對(duì)學(xué)生“提出問題—探索問題—解決問題”的能力培養(yǎng),學(xué)生能在猜想、操作、驗(yàn)證、交流、反思、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得較為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),也有助于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這就要求我們教師首先要具有創(chuàng)造精神,注重設(shè)計(jì)寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生,抓住一切可以利用的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng),個(gè)性才能充分發(fā)展。
反思這節(jié)課的不足我覺得在每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上要做的更加自然、一氣呵成會(huì)更好。由于本節(jié)課按照賽教要求只有30分鐘,時(shí)間的把握做的還不夠恰到好處。總之,教無定法,學(xué)海無涯,需要我不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平,大力提高教學(xué)質(zhì)量。
3的倍數(shù)的特征教案范本篇六
興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉。為了使學(xué)生產(chǎn)生探究的意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),我充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的游戲情境:讓學(xué)生出題,隨意說一個(gè)數(shù),老師迅速地說出該數(shù)是不是3的倍數(shù),以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本設(shè)計(jì)在教學(xué)3的倍數(shù)時(shí),先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的2和5的倍數(shù)的特征的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移,對(duì)3的倍數(shù)的特征進(jìn)行初步的猜想。再由猜想與驗(yàn)證的不一致,激起學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。接著根據(jù)學(xué)生提出的探究3的倍數(shù)的特征的方法,讓學(xué)生以小組合作的形式,探究3的倍數(shù)的特征。通過這樣一個(gè)過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教師準(zhǔn)備 ppt課件 計(jì)數(shù)器 記錄表
學(xué)生準(zhǔn)備 百數(shù)表 計(jì)數(shù)器教學(xué)過程
師:用5,6,7組成一個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù),使這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)。說說什么樣的數(shù)是2的'倍數(shù)。
師:能組成既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)嗎?為什么?
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道要判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù),只需觀察這個(gè)數(shù)的個(gè)位即可。那么你們能通過觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎?今天我們就一起來探究3的倍數(shù)的特征。(板書課題:3的倍數(shù)的特征)
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問題情境,既可以鞏固已學(xué)知識(shí),又可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到3的倍數(shù)的特征的教學(xué)過程中來,有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)新知。
(學(xué)生可能會(huì)說個(gè)位上是3,6,9的數(shù)是3的倍數(shù))
師:大家同意他的猜想嗎?他的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?我們一起來探究一下。
課件出示百數(shù)表。
師:在百數(shù)表中找出3的倍數(shù)。用自己喜歡的方法圈一圈。
(1)引導(dǎo)學(xué)生先橫著看,再豎著看,學(xué)生找不到3的倍數(shù)的特征。
(2)引導(dǎo)學(xué)生斜著看,先看第一斜行的3,12,21。
學(xué)生分組討論這3個(gè)數(shù)有什么特征。
匯報(bào)交流:第一斜行3的倍數(shù)各位上的數(shù)相加,和是3。
(3)第二斜行是否也有這一特征呢?第三斜行呢?第四斜行呢?
設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生從第一斜行開始思考3的倍數(shù)的特征,能使教學(xué)難點(diǎn)化整為零,易于逐個(gè)突破。
(1)在計(jì)數(shù)器上分別撥出幾個(gè)3的倍數(shù):12,42,45,75,87,看看各用了幾顆珠子。
學(xué)生以小組為單位,用計(jì)數(shù)器撥出3的倍數(shù),并填寫記錄表。
:一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。 (2)思考:觀察這些3的倍數(shù),它們十位與個(gè)位上的數(shù)的和與3有著怎樣的關(guān)系?學(xué)生分組討論后得出結(jié)論。
3的倍數(shù)的特征教案范本篇七
教材19頁內(nèi)容,能被3整除的數(shù)的特征。
使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)能被3整除的數(shù)的特征,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
能被3整除的數(shù)的特征。
會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除
三疑三探教學(xué)模式
課件等。
一、設(shè)疑自探(10分鐘)
(一)基本練習(xí)
1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征?
2、能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?
(二)揭示課題
我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征,那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課我們就來研究能被3整除的數(shù)的特征(板書課題)
(三)讓學(xué)生根據(jù)課題提問題。
教師:看到這個(gè)課題,你想提出什么問題?(教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示,只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究,就能弄明白這些問題。)
(四)出示自探提示,組織學(xué)生自探。
自探提示:
自學(xué)課本19頁內(nèi)容,思考以下問題:
1、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征?舉例驗(yàn)證。
2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征?
3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征?
二、解疑合探(15分鐘)
1、檢查自探效果。
按照學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行提問,遇到中等生解決不了的問題,組織學(xué)生合探解決。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書主要內(nèi)容。
2、著重強(qiáng)調(diào);
一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。
三、質(zhì)疑再探(4分鐘)
1、學(xué)生質(zhì)疑。
教師:對(duì)于本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí),你還有什么不明白的地方,請(qǐng)說出來讓大家?guī)湍憬鉀Q?
2、解決學(xué)生提出的問題。(先由其他學(xué)生釋疑,學(xué)生解決不了的,可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。)
四、運(yùn)用拓展(11分鐘)
(一)學(xué)生自編習(xí)題。
1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí),編一道習(xí)題。
2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題,交流解答。
(二)根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況,有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
1、判斷下列各數(shù)能不能被3整除,為什么?
72 5679 518 90 1111 20373
2、58 115 207 210 45 1008
有因數(shù)3的數(shù):( )
有因數(shù)2和3的數(shù):( )
有因數(shù)3和5的數(shù):( )
有因數(shù)2、3和5的數(shù):( )
讓學(xué)生說說怎么找的。
(三)全課總結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
教師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請(qǐng)說出來與大家共同分享。
2、教師歸納總結(jié)。
學(xué)生充分發(fā)表意見后,教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
能被3整除的數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,
這個(gè)數(shù)就能被3整除。
3的倍數(shù)的特征教案范本篇八
恩格斯說過:“思維是人類文化歷史長河中一朵美麗的浪花?!闭n堂教學(xué)中,有效地引導(dǎo)學(xué)生思維,不僅可以啟迪智慧,也能激發(fā)或撫慰人的情懷,使人賞心悅目、動(dòng)人心弦,給人以美的享受。3的倍數(shù)特征這節(jié)課教學(xué)中,我讓學(xué)生在猜想——討論——驗(yàn)證的過程中感受到數(shù)學(xué)是形象的、有趣味的和美麗的。在學(xué)習(xí)過程中,師生共同探討,開闊學(xué)生思維,感受教學(xué)的樂趣。
【教學(xué)片斷一】。
一、在知識(shí)鏈接中,激活思維。
生1:個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
生2:個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。
師:那怎樣判斷一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)呢?
生3:看這個(gè)數(shù)的個(gè)位是不是0。
師:請(qǐng)一、二組的同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)號(hào)說說是不是2、5的倍數(shù)。
生1:我的學(xué)號(hào)是1,既不是2的倍數(shù),也不是5的倍數(shù)。
生2:我的學(xué)號(hào)是2,是2的倍數(shù)。
【教學(xué)片斷二】。
二、在新知探究中,發(fā)展思維。
師:看來我們已經(jīng)掌握了2、5的倍數(shù)的特征,今天我們來學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征,(板書)3的倍數(shù)的特征怎樣呢?是不是和2、5的倍數(shù)的特征一樣,只要看“個(gè)位”呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來討論這個(gè)問題。
生1:我認(rèn)為看個(gè)位可以。如:33、36、39它們的個(gè)位分別是3、6、9這些數(shù)都是3的倍數(shù)。
生2:我認(rèn)為不能只看個(gè)位。如:23、16、29它們的個(gè)位雖然也是3、6、9,但這些數(shù)不是3的倍數(shù)。
生3:但也有的數(shù)它們不是3、6、9,如:24、45,可是這些數(shù)都是3的倍數(shù)。
師:那么3的倍數(shù)有什么特征呢?你們可以以45為例,在它的前后面添上一個(gè)數(shù)、兩個(gè)數(shù)、三個(gè)數(shù)……,老師能很快判斷能否是3的倍數(shù)。
生1:前面添上2。(×)。
生2:后面添上24。(√)。
生3:前面添上3,后面添上53。(×)。
師:請(qǐng)們用計(jì)算器驗(yàn)證一下,看看老師判斷對(duì)不對(duì)?
(學(xué)生驗(yàn)證后,產(chǎn)生疑惑)。
師:老師判斷對(duì)不對(duì)呀?
生:(齊答)對(duì)。
師:其實(shí)老師也不是圣人,不過知道其中的奧妙,先掌握其中的規(guī)律罷了,你們想知道嗎?
生:(異口同聲說)想。
3的倍數(shù)的特征教案范本篇九
一、填空。(共50分,每空1分)。
1、自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做,0也是(),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做()。
2、個(gè)位上是()的數(shù)是2的倍數(shù);個(gè)位上是()或()的數(shù)是5的倍數(shù);個(gè)位上是()的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。
3、一個(gè)數(shù)()上的數(shù)的()是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的()。
4、把列數(shù)歸類。
921162815303370581255011081010863。
2的倍數(shù):(),5的倍數(shù):()。
即是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的數(shù)有:()。
3的倍數(shù):(),9的倍數(shù):()。
既是3的倍數(shù)也是9的倍數(shù):(),2、3和5的倍數(shù):()。
5、想一想。
(1)29---39之間所有的偶數(shù)是()。
(2)自然數(shù)1----100內(nèi),偶數(shù)有()個(gè),奇數(shù)有()個(gè)。
(3)100后面的5個(gè)連續(xù)偶數(shù)是(),(),(),(),()。
(4)自然數(shù)375(),當(dāng)()里填()時(shí),它就是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。
6、一個(gè)兩位數(shù),分別除以2或5都余1,這個(gè)數(shù)最小是()。
7、在()里填入恰當(dāng)?shù)臄?shù)。
(1)是2的倍數(shù):5(),9(),2()。
(2)是5的倍數(shù):8(),7(),6()。
(3)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù):4(),()0。
(4)是3的倍數(shù):9,10(),21()。
8.給2的倍數(shù):43252380.
10、把下列數(shù)按要求填入圈內(nèi)。
二、直接寫得數(shù)。(共10,每小題1分)。
2÷3=0.36÷4=8.1÷9=2.25÷1.5=1.8÷6=。
0.5×2=1.25×0.8=2.5×0.4=x×x=0.6x―0.13x=。
三、判斷。(共20分,沒小題2分)。
1、個(gè)位上是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)。()。
2、既是2的倍數(shù),又是3和5的倍數(shù)的數(shù)一定是偶數(shù)。()。
3、用1、3、5組成的所有的三位數(shù),一定都是3的倍數(shù)。()。
4、凡是3的倍數(shù)的數(shù),一定是9的倍數(shù)。()。
5、541至少加上2是3的倍數(shù),至少減去1就是5的倍數(shù)。()。
6、大于2的所有的偶數(shù)都是合數(shù)。()。
7、除2以外,所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。()。
8、6的所有倍數(shù)都是合數(shù)。()。
9、一個(gè)數(shù)是9的倍數(shù),這個(gè)數(shù)一定也是3的倍數(shù)。()。
10、連續(xù)的兩個(gè)自然數(shù)相加的'和一定是奇數(shù)。()。
四、對(duì)號(hào)入座。(共6分,每小題2分)。
a、40b、45c、60。
2、一個(gè)奇數(shù)()的結(jié)果是偶數(shù)。
a、加上5b、乘5c、除以5。
3、下面幾個(gè)數(shù)中,既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的數(shù)是()。
a、95b、90c、98。
五、拓展習(xí)題。(共14分)。
1、從2、6、0、7、5這五個(gè)數(shù)中選出三個(gè)數(shù)組成一個(gè)三位數(shù),使它既是3的倍數(shù),又是2和5的倍數(shù)。(4分)。
2、我是一個(gè)兩位數(shù),同時(shí)是2和5的倍數(shù),十位與個(gè)位上的數(shù)字之和是6,我是多少?(5分)。
3、我是一個(gè)三位數(shù),百位上的數(shù)字是最小的奇數(shù),個(gè)位上的數(shù)字是最小的自然數(shù),十位上的數(shù)字是比4大的偶數(shù),我可能是多少?(5分)。
3的倍數(shù)的特征教案范本篇十
出示一組數(shù): 5、6、14、18、25、27、36、41、90 提問:誰能判斷出哪些是3的倍數(shù)? 指名回答后再出示:1540、2856、3075 提問:誰能很快判斷出哪些是3的倍數(shù)? 師:我能很快判斷出這些數(shù)中2856和3075都是3的倍數(shù)。 談話:你們會(huì)想這些是老師預(yù)先算好的。你們可以考考老師,不管你報(bào)一個(gè)什么數(shù),我都能很快判斷出來,你們?cè)敢鈦碓囈辉噯幔?學(xué)生報(bào)數(shù),教師回答,并把是3的倍數(shù)的數(shù)板書在黑板上,再讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證。 談話:你們一定在想:老師你有什么竅門嗎?有??!你想知道嗎?讓我們一起來探索3的倍數(shù)特征吧?。ò鍟n題:3的倍數(shù)特征)
師:你能猜一下3的倍數(shù)有什么特征嗎?
生1:3的倍數(shù)的個(gè)位上可能都是奇數(shù)。
生2:3的倍數(shù)的個(gè)位上可能是3、6、9。
師:大家的這些猜想是否正確呢,你準(zhǔn)備如何來研究?
生:我們還是應(yīng)該先找一些3的倍數(shù),通過觀察、猜想、舉證、歸納的過程進(jìn)行研究。
1.在篩選數(shù)據(jù)、觀察激疑中揭示新的探索思路
師:好,我們一起來把百數(shù)表中3的倍數(shù)都找出來吧。 (師生一起將百數(shù)表中3的倍數(shù)圈起來,見下圖。)
師:通過觀察你有什么想法?
生1:3的倍數(shù)的個(gè)位上不一定是奇數(shù),例如42、36。
生2:3的倍數(shù)的個(gè)位上也不一定是3、6、9,例如12、45。
師:通過觀察,同學(xué)們剛才的猜想全都被否定了。那就再看看,有沒有別的特征呢? (學(xué)生觀察后,表示找不到特征。)
2.操作觀察,初步發(fā)現(xiàn)
師:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在剛才找出的3的倍數(shù)中任意選一個(gè),用計(jì)數(shù)器把它撥出來,并記錄下?lián)苓@個(gè)數(shù)用了幾顆數(shù)珠。 (學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作。)
師:說一說,你撥了哪個(gè)數(shù),用了幾顆數(shù)珠?
生1:我撥的是15,用了6顆數(shù)珠。
生2:我撥的是36,用了9顆數(shù)珠。
生3:我撥的是99,用了18顆數(shù)珠。
師:觀察這幾個(gè)同學(xué)撥3的倍數(shù)所用數(shù)珠的顆數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?
生:所用數(shù)珠的顆數(shù)都是3的倍數(shù)。
師:這會(huì)不會(huì)是巧合呢?是不是其他的3的倍數(shù)也是這樣呢?觀察你所撥出的3的倍數(shù),再看看小組內(nèi)其他同學(xué)所撥的數(shù),是不是也是這樣?(學(xué)生觀察、交流。)
師:你們研究的3的倍數(shù),所用數(shù)珠的顆數(shù)全都是3的倍數(shù)嗎?
生:是的。
師:很好,這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要??磥砦覀兊难芯恳呀?jīng)有了一點(diǎn)進(jìn)展了。我們發(fā)現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上撥3的倍數(shù),所用數(shù)珠的顆數(shù) 都是3的倍數(shù)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我庹乙恍┎皇?的倍數(shù)的數(shù),把它們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥出來,看看所用的數(shù)珠究竟是不是3的倍數(shù)。 (學(xué)生按上述方法操作、交流。)
發(fā)現(xiàn):不是3的倍數(shù)的數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥出它發(fā)現(xiàn)所用數(shù)珠的顆數(shù)也不是3的倍數(shù)。
師:我們的研究又有了新的進(jìn)展。到現(xiàn)在為止,我們研究了100以內(nèi)的3的倍數(shù),發(fā)現(xiàn)所用數(shù)珠的顆數(shù)都是3的倍數(shù);也研究了100以內(nèi)不是3的倍數(shù)的數(shù),發(fā)現(xiàn)所用數(shù)珠的顆數(shù)都不是3的倍數(shù)。也就是說,100以內(nèi)的數(shù),如果在計(jì)數(shù)器上撥它,所用數(shù)珠的顆數(shù)是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
4.拓展研究,深化認(rèn)知
師:有了前面的研究,你是否認(rèn)為我們研究出的結(jié)論對(duì)所有的數(shù)都適用呢?
師:如果是比100大的數(shù)呢?在計(jì)數(shù)器上撥出它是這樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我庹乙恍┍容^大的3的倍數(shù)、以及不是3的倍數(shù)的數(shù)再進(jìn)行研究。
師:注意,要任意想一個(gè)。
師:你想的這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)呢?你現(xiàn)在知道嗎?
生:不知道。
師:怎么才能知道呢?
生:只要把它除以3就可以了。
師:同學(xué)們可以用計(jì)算器算一下,先確定一下你想的數(shù)是不是3的倍數(shù)。 (學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。)
師:請(qǐng)每一小組的同學(xué)將自己所撥的數(shù)放到一起觀察。3的倍數(shù)的放在一邊,不是3的倍數(shù)的放在另一邊。
師:通過研究,現(xiàn)在你有什么想法?
生:在較大的數(shù)里,3的倍數(shù)所用數(shù)珠的顆數(shù)也是3的倍數(shù);不是3的倍數(shù)的數(shù),所用數(shù)珠的顆數(shù)也不是3的倍數(shù)。
師:通過研究,現(xiàn)在我們可以說……
生:一個(gè)數(shù),在計(jì)數(shù)器上撥出它所用數(shù)珠的顆數(shù)是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
5.初步應(yīng)用,歸納特征
師:現(xiàn)在如果給你一個(gè)數(shù),不做除法,你怎樣很快地判斷它是不是3的倍數(shù)?
生:看在計(jì)數(shù)器上撥這個(gè)數(shù)要用幾顆數(shù)珠。如果數(shù)珠的顆數(shù)是3的倍數(shù),那么它就是3的倍數(shù),否則它就不是3的倍數(shù)。
師:好,我們就來試一下吧。75。
生:我用計(jì)數(shù)器撥了,75要用12顆數(shù)珠,12是3的'倍數(shù),所以75是3的倍數(shù)。
師:203。
生:203不是3的倍數(shù),因?yàn)橐?顆數(shù)珠,而5不是3的倍數(shù)。
師:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒有撥計(jì)數(shù)器,也判斷對(duì)了。再來一個(gè)吧,看誰判斷得最快! 111。
生:111是3的倍數(shù),因?yàn)橐?顆數(shù)珠,3就是3的倍數(shù)。
師:剛才同學(xué)們都沒有撥計(jì)數(shù)器,不撥計(jì)數(shù)器也能判斷嗎?你是怎樣想的?
生:只要把每個(gè)數(shù)位上的數(shù)加起來就是所用數(shù)珠的顆數(shù),所以不撥出來照樣可以判斷。
師:同學(xué)們想到的辦法真好,連計(jì)數(shù)器都可以不用了。既然這樣,下面我們就用這樣的方法繼續(xù)來判斷一些數(shù)。 (師生繼續(xù)做了幾次判斷3的倍數(shù)的練習(xí)。)
師:現(xiàn)在讓你再來說說3的倍數(shù)具有怎樣的特征,你會(huì)怎么說呢?
生1:一個(gè)數(shù)每個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
生2:3的倍數(shù),各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。
學(xué)生完成課本第72頁,想想做做1、2、3。
師:每個(gè)同學(xué)手里都有0到9十張數(shù)字卡片,你能任意選3張卡片,擺出一個(gè)3的倍數(shù)嗎?
師:用你選的3張卡片還能擺出不同的3的倍數(shù)嗎?一共能擺出幾個(gè)?
師:你最多能用到幾張卡片擺出一個(gè)3的倍數(shù)?
生1:3、6、9可以去掉。
生2:0也可以去掉。
生3:7和8可以一起去掉,因?yàn)榧悠饋硎?5。
生1:可以先將各位上是3的倍數(shù)的數(shù)去掉后再判斷。
生2:如果數(shù)位上某兩個(gè)數(shù)相加的和是3的倍數(shù),也可以先將這些數(shù)去掉后再判斷。
師:用你們的方法判斷下面這些數(shù)是不是3的倍數(shù):369639693,13693692,121212127,182754。
師:通過這堂課的學(xué)習(xí),你知道老師上課之前所用的敲門是什么嗎?
師:你能用我們今天所學(xué)的研究方法去研究一下其他數(shù)的倍數(shù)的特征嗎?
生:能!
師:好,老師就給同學(xué)們留一個(gè)課后探究的作業(yè)。
探究作業(yè):研究問題:9的倍數(shù)有什么特征?
研究方法:找數(shù)一觀察一猜想一舉證一歸納。
研究工具:百數(shù)表、計(jì)數(shù)器、計(jì)算器。
把研究成果與同學(xué)或老師分享。
3的倍數(shù)的特征教案范本篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
2、能夠運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點(diǎn):
2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí):根據(jù)所學(xué)的因數(shù)和倍數(shù)知識(shí),運(yùn)用自己的座號(hào)說一句完整的話。如:我的座號(hào)是5,5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。
同座互說。
指名說。
同學(xué)們,我們先去看一場電影,座位號(hào)是多少的同學(xué)應(yīng)該從雙號(hào)入口進(jìn)。
2、游戲。
(1)座號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)起立。
(2)座號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立,老師分別將2的倍數(shù)座號(hào)寫在黑板左邊,5的倍數(shù)座號(hào)寫在黑板右邊。
3、引入:2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢?今天進(jìn)行研究(板書課題:2、5倍數(shù)的特征)。
1、觀察:左邊集合圈里的2的倍數(shù)座號(hào)有什么特點(diǎn)?(個(gè)位上是0,2,4,6,8。)。
2、舉出幾個(gè)2的倍數(shù),看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)?學(xué)生隨口舉例。
學(xué)生口答后,老師板書:個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
3、奇數(shù)和偶數(shù)。
出示課件:2的倍數(shù)的數(shù),這些數(shù)的個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)?
個(gè)位上是0、2的數(shù),都是2的倍數(shù)。
自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù)),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(ji)數(shù)。
老師指出:自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習(xí)慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。
4、練習(xí):完成課本做一做,出示課件。
下列數(shù)中,哪些是奇數(shù),哪些是偶數(shù)?
33983559880123。
3678808910006555656881。
奇數(shù)有:33,355,123,8089,655,881。
偶數(shù)有:98,988,0,3678,1000,5656。
2、學(xué)生自己動(dòng)手在課本上找出5的倍數(shù)。
在下表中找出5的倍數(shù),并涂上顏色??纯从惺裁匆?guī)律。
個(gè)位上是___或___的數(shù),是5的倍數(shù)。
板書:個(gè)位上是0或者5的數(shù),都是5的倍數(shù)。
3、練習(xí):完成課本做一做,出示課件。
下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)?
243567909915。
6075106130521280。
2的倍數(shù):24,90,60,106,130,280。
5的倍數(shù):35,90,15,60,75,130,280,
既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù):90,60,130,280。
做完這道題,你有什么收獲?
重點(diǎn)指出。
個(gè)位上是0的數(shù)它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).
現(xiàn)在問題怎么解決呢?兩位同學(xué)都想得到它們?
提問:2的倍數(shù)有哪些?5的倍數(shù)呢?60和90是什么數(shù)?
談話:今天,我們主要研究了什么?下面的時(shí)間,我們就圍繞這些知識(shí)來練習(xí)幾道題。
1、選出兩張數(shù)字卡片,按要求組成一個(gè)數(shù)。
(1)組成的數(shù)是偶數(shù);。
(2)組成的數(shù)是5的倍數(shù);。
(3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù);。
2、用0、2、5三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)。
(1)。組成的數(shù)是2的倍數(shù);。
(2)。組成的數(shù)是5的倍數(shù)。
3、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。
4、下面的判斷對(duì)嗎?說說你的理由。
(1)個(gè)位上是2、4、6的數(shù),都是2的倍數(shù)。
(2)個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。
(3)在全部自然數(shù)里,不是奇數(shù)就是偶數(shù)。
今天你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
5的倍數(shù):15、30、50、65,,,,個(gè)位上是0或5的數(shù)(偶數(shù))是2的倍數(shù):個(gè)位上是0、2、4、6、8的.數(shù)(奇數(shù))不是2的倍數(shù)個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)2的倍數(shù)5的倍數(shù)作業(yè)紙:在5的倍數(shù)中畫“”
3的倍數(shù)的特征教案范本篇十二
使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)能被3整除的數(shù)的特征,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。
三疑三探教學(xué)模式。
課件等。
一、設(shè)疑自探(10分鐘)。
(一)基本練習(xí)。
1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征?
2、能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?
(二)揭示課題。
我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征,那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課我們就來研究能被3整除的數(shù)的特征(板書課題)。
(三)讓學(xué)生根據(jù)課題提問題。
教師:看到這個(gè)課題,你想提出什么問題?(教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示,只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究,就能弄明白這些問題。)。
(四)出示自探提示,組織學(xué)生自探。
自探提示:
自學(xué)課本19頁內(nèi)容,思考以下問題:
1、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征?舉例驗(yàn)證。
2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征?
3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征?
二、解疑合探(15分鐘)。
1、檢查自探效果。
按照學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行提問,遇到中等生解決不了的問題,組織學(xué)生合探解決。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書主要內(nèi)容。
2、著重強(qiáng)調(diào);
一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。
三、質(zhì)疑再探(4分鐘)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
教師:對(duì)于本節(jié)學(xué)習(xí)的'知識(shí),你還有什么不明白的地方,請(qǐng)說出來讓大家?guī)湍憬鉀Q?
2、解決學(xué)生提出的問題。(先由其他學(xué)生釋疑,學(xué)生解決不了的,可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。)。
四、運(yùn)用拓展(11分鐘)。
(一)學(xué)生自編習(xí)題。
1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí),編一道習(xí)題。
2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題,交流解答。
(二)根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況,有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
1、判斷下列各數(shù)能不能被3整除,為什么?
72567951890111120373。
2、58115207210451008。
有因數(shù)3的數(shù):()。
有因數(shù)2和3的數(shù):()。
有因數(shù)3和5的數(shù):()。
有因數(shù)2、3和5的數(shù):()。
讓學(xué)生說說怎么找的。
(三)全課總結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
教師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請(qǐng)說出來與大家共同分享。
2、教師歸納總結(jié)。
學(xué)生充分發(fā)表意見后,教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
能被3整除的數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,
這個(gè)數(shù)就能被3整除。
3的倍數(shù)的特征教案范本篇十三
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)求知欲。
師:以前都是我考同學(xué)們,今天我也給你們一個(gè)機(jī)會(huì),讓你們來考考我。同學(xué)們可以隨便說出一個(gè)數(shù),我馬上就能判斷出這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。如果同學(xué)們有疑問,還可以用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。不信就請(qǐng)你們?nèi)我庹f出一個(gè)數(shù)來考考老師。師:你們想知道其中的奧秘嗎?今天我們一起來研究“2、5倍數(shù)的特征”
二、引導(dǎo)探究新知學(xué)習(xí)。
師:我們先來探索2的倍數(shù)有什么特征。課件出示1-100數(shù)。
學(xué)生討論回答。
(1)多媒體出示1-100的數(shù)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@100個(gè)數(shù)字當(dāng)中,找出2的倍數(shù)。
生觀察主題圖后發(fā)言闡述自己的想法。
師:生報(bào)號(hào),師板書。
師:這些數(shù)還可以怎么說?(也可以說是2的倍數(shù))。
(2)課件出示。觀察:表格里的2的倍數(shù)有什么特點(diǎn)?(個(gè)位上是0,2,4,6,8。)。
學(xué)生口答后,老師板書:個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
師小結(jié):自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù)),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
生互相討論判斷。
師:由于2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,我們通過驗(yàn)證有限個(gè)數(shù),結(jié)果是符合上面的結(jié)論的。所以今后我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù),只要看這個(gè)數(shù)的個(gè)位上是不是0、2、4、6、8,只要符合這個(gè)特征,這個(gè)數(shù)就是2的倍數(shù)。
(1)分組探索。
師:2的倍數(shù)的特征同學(xué)們都很清楚了,那么5的倍數(shù)又有什么特征呢?我們?cè)賮硌芯恳幌隆?/p>
(2)匯報(bào)交流。(出示1-100的數(shù))。
師:讓學(xué)生觀察圖表說出5的倍數(shù)。
生:5、10,15,20.....
師:觀察涂色的數(shù),你們發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征?
請(qǐng)你們小組合作,共同探討,然后大家交流。
師:誰能再說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:個(gè)位上是0或者5的數(shù)都是5的倍數(shù)(教師評(píng)價(jià))。
師根據(jù)匯報(bào)板書:個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。
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