最新太陽教學(xué)設(shè)計簡短(精選19篇)

在回顧過去的同時，我們也能找到未來的方向。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重思考總結(jié)的價值和意義，而不僅僅是堆砌事實和數(shù)據(jù)?？偨Y(jié)范文可以幫助我們掌握總結(jié)的結(jié)構(gòu)和表達方式，提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇一

1、完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的短語。

2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。

3、能用肢體動作表演故事內(nèi)容，喜歡聽故事。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

5、能簡單復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)說的機會。

每個教學(xué)過程都是很重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的教授能力，我將教學(xué)過程分四部分來完成。

現(xiàn)在我來具體講講我的實施過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？

這一環(huán)節(jié)，我采用了幼兒感興趣的情景活動導(dǎo)入，能調(diào)動幼兒參與的.積極性，導(dǎo)入話語簡短，目的性強，為幼兒進入下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

2、完整欣賞，集中交流。

讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調(diào)皮呢？配合音樂，結(jié)合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。

這一環(huán)節(jié)教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

3、分段欣賞，體驗愉悅。

逐一播放每一個畫面，提問：調(diào)皮的太陽到那里了？它做了什么？

這一環(huán)節(jié)，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，只有在理解的基礎(chǔ)上幼兒才敢說，會說，想說，為幼兒創(chuàng)設(shè)的寬松的語言環(huán)境，問題的設(shè)置有層次，兼顧個體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

4、角色表演，拓展延伸。

故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？

這一環(huán)節(jié)是在欣賞故事的基礎(chǔ)上用動作來表現(xiàn)，是鼓勵每一個孩子都動起來，也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。

活動特色。

1、來源于熟悉的生活環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的語言氛圍。

3、為幼兒提供“支架”。

教學(xué)反思：

這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動中去，達到了預(yù)期的效果。在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強等等?？傊谝院蟮幕顒又形覀儠⒁膺@些方面的引導(dǎo)與教育，爭取做得更好。

小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質(zhì)量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇二

1、感態(tài)度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

2、字——13個：鞏固學(xué)過的字；滲透性識字。

3、語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法。

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、聽讀法識字

用聽讀法識字

多媒體課件，圖片式生字卡片。

新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽這課。

［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］

2、齊讀課題。

[說明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動中來。]

1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，在讀中落實聽讀識字。]

1、談話引入?！靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺柺窃鯓映鰜淼膯?？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學(xué)生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

[說明：讓學(xué)生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學(xué)生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標(biāo)。]

4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學(xué)生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學(xué)們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

[說明：拓展學(xué)習(xí)爭當(dāng)小詩人，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]

1、和字娃娃交朋友。

2、字游戲。

1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

[說明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用課程資源。]

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇三

知道太陽是個大火球，能發(fā)出很強的光和大量的熱；初步懂得太陽與人、動物、植物的關(guān)系；激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對自然的興趣。

墨鏡、涂上墨汁的膠片若干；放大鏡、火柴棒若干；

1、帶領(lǐng)幼兒到室外觀察太陽：太陽是怎樣的？為什么要用墨鏡看太陽？

2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽光下感受太陽的溫暖。

1、請幼兒將自己實驗的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。

2、討論太陽與人和動植物的關(guān)系。

3、小結(jié)：如果沒有陽光，植物便無法生長，動物便會缺少事食物，也就無法生存，所以動物也需要太陽，人和動物一樣也離不開太陽，人體曬了太陽才會更健康。

4、介紹太陽能用具，鼓勵幼兒思考，激發(fā)幼兒好好學(xué)習(xí)，開動腦筋，以后長大了讓太陽能的作用發(fā)揮得更大。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇四

2、知道不能多吃冷飲。

1、背景圖一幅、太陽、東東、冰激凌活動圖片各一。

2、水粉顏料、水粉筆、抹布等。

一、談話引題（陰天）。

1、這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了？

2、太陽公公怎么會生病的？

二、講述故事。

1、教師邊演示教具邊講述故事。

2、提問。

1）太陽公公究竟是怎么生病的??？

2）太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎？吃的時候應(yīng)該注意什么？

3）你喜歡吃冰激凌嗎？你吃的時候應(yīng)該注意什么？

三、給太陽公公打電話。

1、太陽公公生病了，你想說句什么話問候他？

2、給太陽公公打電話。

《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經(jīng)驗，又符合近段時間的天氣（上周天氣很熱，本周一直是陰雨）。選材貼近幼兒的生活，容易調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒有話可講。運用談天似的口吻引題，讓幼兒猜猜太陽哪去了？怎么會生病的？自然地過度到故事內(nèi)容。用夸張的語言講述故事，抓住了孩子的聽覺，結(jié)合孩子的特點，設(shè)計了能活動的教具（太陽吃冰激凌），深深的吸引了孩子的視線，整個活動孩子都處于輕松、愉快又饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中。讓他們有話說，想說，敢說，有機會說，充分調(diào)動他們的說話欲望和積極性，大膽的發(fā)表自己的意見和想法。通過故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論，知道不能多吃冷飲。最后讓幼兒打電話問候太陽公公，進行關(guān)心他人的情感教育。整個活動效果教好，但是在個別地方還可以組織的更好一些。首先在引題環(huán)節(jié)中，可以更緊湊一些，教師的語調(diào)平緩，狀態(tài)可以更好一點；其次在最后一個環(huán)節(jié)中，可以借助電話機，讓幼兒給太陽公公打電話。借助教具，幼兒的興趣能普遍提高。

今天的天氣可真熱啊，太陽公公熱的的臉通紅通紅的。它想要是能喝低那冰水該多好啊，或者吃個冰激凌也好啊。小朋友們有都熱壞了，東東正和小朋友一起吃冰激凌，太陽公公看見了，好讒啊，口水都快掉下來了，東東看見太陽公公熱成這樣，就大聲的問太陽“太陽公公，你要吃冰激凌嗎？”太陽公公點點頭，東東大聲的對小朋友說“太陽公公要吃冰激凌！”“我家有冰棍！”“我家有冰汽水！”“我去拿棒冰！”小朋友一下子拿來了很多的好東西。太陽公公把嘴巴張大，舌頭一卷，冰激凌、冰汽水都跑到了太陽公公的嘴巴里。突然，小朋友聽見轟隆隆的聲音，“呀，打雷了！”東東抬頭一看，原來是太陽公公打了一個噴嚏，“啊嚏”?！肮柟忻傲?！”“太陽公公吃冰激凌感冒了！”太陽公公難為情的低下了頭。

太陽公公只好回家休息去了。它說以后再也不能一下子吃那么多的冷飲了。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇五

1、朗讀課文，感受人物形象，體會南極精神。

2、品味語言，明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用。

教學(xué)儀器。

重點理解人物的品質(zhì)、理解"南極精神"。

難點感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

導(dǎo)入：同學(xué)們你對南極了解多少？

生：世界上最寒冷的大陸。

世界上風(fēng)最大的大陸。

世界上最高的大陸。

世界上最干燥的大陸。

世界上河流最少的大陸。

世界上最孤立的大陸……。

總之南極的這些之最足見南極是一個環(huán)境多么惡劣的地方，南極到底是什么樣子的？今天就讓我們跟著女畫家一同感受南極之旅。

讀一讀。

請同學(xué)們快速閱讀課文，并且使用一句話來分別概括個小標(biāo)題的內(nèi)容。

（1）女畫家向往并爭取去南極工作的經(jīng)過及愿望實現(xiàn)后投放漂流瓶的激動心情。

（2）在南極的緊張工作和生活以及對南極風(fēng)暴南極人的觀察和感受。

（3）在南極過生日及站在長城后山上的所見所感。

（4）在長城站精心制作一幅畫，畫中三個太陽給隊員留下了無盡的遐想。

贊一贊。

現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文的“終于踏上喬治島雪原”和“留下三個太陽”部分，說說你對哪個人的映像最深，為什么？（可做圈點勾畫）。

隊長，強烈的民族自尊心，工作積極，能吃苦。

測繪工程師：勇敢、堅強、吃苦耐勞。

地球物理研究生：任勞任怨、堅強、勇敢。

女畫家：堅強勇敢，不怕困難、執(zhí)著追求、

明確：豐富了南極人精神內(nèi)涵，告訴我們，我國的一代又一代的科學(xué)家都做著美麗的南極夢，更體現(xiàn)了南極人的可愛與值得尊重！

品一品。

南極人的精神可歌可泣，值得我們學(xué)習(xí)，本文的語言也富有特色，請你按照老師的要求品析相關(guān)的語言。

例：“四周的一層層雪浪好似大海奔騰不停的波浪，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍?！?/p>

品析：本句使用了比喻排比的修辭手法，如把“山丘”比作“龍宮寶殿”；把“條條雪墻”比作“銀龍”，生動形象的寫出了南極冰山雪海的瑰麗景象，也寫出了人與自然和諧相處的絕妙景致。

要求：請你根據(jù)老師的示例，來品析文中的優(yōu)美語句，（提示：可從修辭手法、表達方式等入手）。（學(xué)生做圈點勾畫，五分鐘后，交流）。

議一議。

在考察結(jié)束時，畫家給大伙留下了三個太陽，考察隊員們紛紛議論三個太陽的含義，你認為三個太陽還有沒有其它的意思，說說理由！

（小組討論）。

練一練。

女畫家從南極歸來，假設(shè)你是記者，你會設(shè)計哪些問題來采訪她？事后，請你把采訪的內(nèi)容和過程寫下來。

要求：可把同桌當(dāng)做畫家；語言簡潔；要結(jié)合文章的中心。

總結(jié)：南極是神秘的，南極的環(huán)境是惡劣的，南極人的精神是可貴的，今天我們隨著畫家一同見證了他們那種堅強的毅力與頑強拼搏的精神。希望同學(xué)們能在以后的日常生活中將這些精神發(fā)揚光大！

布置作業(yè)：完成《伴你學(xué)》。

課后作業(yè)。

完成《伴你學(xué)》。

課后反思。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇六

1，上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧?。ㄒ来握f出"春，夏，秋，冬"）

2，這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔c擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

1，小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）

2，小畫家一共畫了幾個太陽（四個太陽）——師板書

3，你最喜歡哪個顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）

4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動起來吧！

（學(xué)生讀書，自學(xué)，討論）

（一）感悟綠色的太陽

1，你最喜歡哪個季節(jié)的太陽為什么（隨機）

（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼、）

2，你能給大家讀讀嗎生讀——

3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個別的詞、

清爽，涼快，涼爽

4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快、（邊做動作邊說）

吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡

6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀、

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、

師：我想涼快涼快行嗎（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、

師：誰能比老師讀的好呢

（生比讀，生背）

（二）感悟紅色的太陽

1，其他顏色的太陽誰喜歡！（我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉、）

2，寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣

凍死了，身上冷，我覺的整個人不能動了

暖和了，身上熱起來了，很舒服

4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎

（生讀生背）

（三）感悟金色的太陽

1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果、）

2，秋天是什么樣的呢（放課件）

3，你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢

快樂，高興、

4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀、

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀、）

（四）感悟彩色的太陽

1，彩色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)、）

（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）

（生讀生背誦）

1，學(xué)生練習(xí)讀

2，會背的同學(xué)起立帶著全班一起背

我覺得小畫家是個好孩子、

我覺得小畫家是個懂事的孩子、

我覺得小畫家是個心地善良的孩子、他有一個美好的心愿、

2，是??！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！

我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好、

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑、

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)、

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起、

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇七

1、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的堅強樂觀。

2、理解文中三個“番茄太陽”含義。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)詞語。

番茄盲童天使清脆。

蔬菜捐獻親戚忙碌。

2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)（一）。

1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜?，想想它們的含義。

2、交流：

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。

自主學(xué)習(xí)（二）。

1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、交流，先讀句子，再談感受。

（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。

（4）善良，有愛心的孩子。

自主學(xué)習(xí)（三）。

1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

2、朗讀練習(xí)。

a、練習(xí)讀句，讀出感動。

b、“我為什么會這么感動，示句：我彎下腰，……好不好？”

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

小結(jié)：學(xué)到這里，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。

這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關(guān)愛他人）。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個自然段感悟）。

生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是??！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻》集體朗讀課文）。

四、有效訓(xùn)練。

1、從文中找下列詞語的反義詞。

容易（？）永久（）明亮（）。

衰老（）空閑（）粗糙（）。

2、按課文內(nèi)容填空。

1、文中的“我”因為（）、（），所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻了（），明明打算為“我”捐獻（）?？梢娒髅魇莻€（善良、富有愛心的）孩子。

3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。

文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。

五、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語或名言。

六、板書：

“番茄太陽”

真誠的愛心美好的心靈。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇八

1、認識本課的3個生字，能正確認讀。

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。

3、多讀多想，基本讀懂課文的內(nèi)容，體會我們熱愛祖國，積極進取，蓬勃向上的思想感情。

通過學(xué)習(xí)課文，表達詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝愿。

有感情的朗讀，體會文章的思想感情。

多讀，講讀結(jié)合，學(xué)生在讀中體會。

學(xué)生搜集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。

1課時。

一、導(dǎo)入 新課。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《和太陽比賽早起》?？戳诉@個題目，你有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂詩歌。

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字。

2.交流：你讀懂了什么問題？從哪些地方讀懂的？找出有關(guān)句子讀一讀。

3、教師示范朗誦，說說：你聽出了什么？讓學(xué)生體味詩歌的情感。

4、學(xué)生像老師那樣動情地朗誦。

自由練讀同桌互相練讀給全班同學(xué)聽。

二、指導(dǎo)學(xué)生背誦。

1、背誦喜歡的小結(jié)。

2、整篇背誦。

三、指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè) 。

教后小結(jié)：

閱讀課文，要放手讓學(xué)生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學(xué)間的交流，讓學(xué)生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。并通過有感情地朗讀內(nèi)化，學(xué)生的閱讀能力肯定會快速提高。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇九

1、知識目標(biāo)：認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，知道這種變化是太陽的運動（視）造成的。

2、能力目標(biāo)：能夠通過辨認影子了解物體和影子的關(guān)系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關(guān)系。

3、情意目標(biāo)：體驗到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律，有意識的關(guān)注身邊的科學(xué)。

通過一系列活動了解到影子變化有什么規(guī)律。

1、教師為學(xué)生準(zhǔn)備好每人一根牙簽、一張約15厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級下冊《科學(xué)》書第58頁的前兩幅插圖。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一把剪刀，各小組組長準(zhǔn)備好一支粉筆。

3、教學(xué)地點：寬闊的操場上。

（一）激趣導(dǎo)入。

猜一猜：這是誰的影子？

2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。

（二）自主學(xué)習(xí)。

1、游戲。

游戲一：踩影子。學(xué)生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時，盡可能不讓別人踩到自己的影子。

游戲二：站在影子上。這是一個全班性的活動，讓一個孩子站立不動，其他學(xué)生依次站在影子上。再這個游戲之前，可讓學(xué)生預(yù)測，最終大家會站成一個什么圖形。

游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動物。

2、通過游戲可提示學(xué)生思考并小組討論：影子是怎么形成的？

的位置直接影響影子的形狀和方位。）。

3、畫一畫。

讓學(xué)生在《活動記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。

（這個活動是讓學(xué)生實際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯(lián)系的。）。

4、說一說我們周圍的物體影子。

5、觀察陽光下物體影子的變化。

（1）每一組選出一位同學(xué)，組長畫下他的影子。

（提醒他們描下腳印，記下時間，20分鐘后再站回來看看影子是否發(fā)生了變化。）。

（2）預(yù)測。

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并請他們說一說為什么這樣猜測。

（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗對未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測的能。

力。）。

（3）做一做。

師：趁這段時間，我們可以制作一個日影儀。這是一個方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。

(a)指導(dǎo)學(xué)生制作日影儀；

(b)指導(dǎo)學(xué)生進行日影儀的操作（穿插指導(dǎo)指南針的使用）。

（4）生再去觀察原來畫下的自己的影子。

(a)生站回原來的腳印中，看看影子還會落回原來的輪廓嗎？

（生會發(fā)現(xiàn)，影子已經(jīng)偏離了原來的位置，而且長度也發(fā)生了變化。）。

(b)師提問：為什么會出現(xiàn)這有趣的現(xiàn)象呢？（指名口答）。

(c)小組討論：影子變化有什么規(guī)律？

小組長做好記錄并在組內(nèi)做好記錄。

(d)集體交流：各組選派代表做交流及補充。

小組長應(yīng)在自己的觀察記錄上及時做好補充。

識。）。

（三）課外拓展。

學(xué)生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化，并做好記錄。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇十

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”（齊讀）

（一） 精讀第一部分

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學(xué)們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。

3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）

4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。

5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）

（二）精讀第二部分

1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。

我想請同學(xué)們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。

（1） 當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？

（2） 爸爸是怎樣解釋的？

（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？

（4） 當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8-13小節(jié)

4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）

5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。

7、小結(jié)：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

（三）精讀第三部分

1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？

3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？

4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”

（1） 指名幾人讀

（2） 令你感動的是什么？

（3） 讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

5、過渡：“她的小嘴……流了下來?！边@是怎樣的淚水??？

6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。

7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。

1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？

2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？

3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇十一

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。

適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽的幻燈。

一、導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。

出示“日”字的象形字，導(dǎo)入課題，板書：太陽。

二、初讀課文，整體感知。

課文一開始先說了什么？為什么先寫后羿射日的傳說？

板書：傳說——引人入勝。

出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

1．這句話中哪個詞語起總結(jié)作用？

2．能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）。

3．學(xué)生發(fā)言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。

（這個環(huán)節(jié)是通過語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生體會漢語的豐富多彩。）。

三、精讀課文，理清順序。

1．一邊默讀，一邊思考并畫下來：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？

2．學(xué)生匯報，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導(dǎo)，并和學(xué)生一起介紹收集來的有關(guān)太陽的科學(xué)知識。

3．理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。

學(xué)生排列后如下：

1、太陽離地球一億五千萬公里遠。

2、步行去太陽要三千五百年。

3、坐飛機要二十幾年。

4、130萬個地球才抵得上一個太陽。

5、太陽是個大火球。

6、太陽表面溫度有六千度。

7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍。

8、關(guān)系密切。

9、形成生態(tài)環(huán)境。

10、產(chǎn)生氣象變化。

11、殺菌，防治疾病。

12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

4．找這些句子之間的關(guān)系，進行分類，明白結(jié)構(gòu)，如下圖。

（這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運用到以后的寫作中去。）。

四、學(xué)習(xí)方法，讀寫結(jié)合。

1、讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調(diào)數(shù)字。

板書：列舉數(shù)字。

2、出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫法，寫一段關(guān)于月亮的說明文。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇十二

1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識。

2．學(xué)會用間接的方法來觀察太陽。

情感、態(tài)度與價值觀。

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

科學(xué)知識。

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。

2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。

3.了解金星的基本情況。

教學(xué)準(zhǔn)備。

有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。

課時安排：2課時。

第1課時。

一．教學(xué)導(dǎo)入。

本課的'教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識。

二．理解：萬物生長靠太陽。

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。

2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。

三．了解太陽。

1．組織學(xué)生觀看課件。

2．強調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。

四．觀察太陽。

1．介紹器材和觀察方法。

2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

（2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。

3．組織學(xué)生室外觀察。

4．交流發(fā)現(xiàn)。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇十三

《太陽》教學(xué)設(shè)計教材簡析：《太陽》是北師大版小學(xué)語文第一冊第五單元的第二篇課文，本單元的主題是“太陽和月亮”?！短枴酚眯蜗蟮恼Z言，生動地描繪出一幅幅日出時的美麗畫面，從而讓我們感受到美麗的世界是太陽照出來的，太陽是和我們密不可分的。

學(xué)情分析：

一年級孩子上課注意力容易分散，需激發(fā)孩子興趣，吸引注意力。高新的孩子識字量大，對于識字，不能簡單地停留在認讀上，故以本課的9個生字為教材，滲透一些識字的方法，并加以運用，實現(xiàn)用教材教。再結(jié)合學(xué)校的理念，有效利用本課句式特點，仿編小詩，進行語言文字運用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識9個生字，會寫“山”字，學(xué)習(xí)新筆畫豎折。

2.通過正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.通過有感情朗讀課文，體會動詞的妙用，感受形象化的太陽，感受大自然的神奇美麗。

4.學(xué)習(xí)課文“在哪里，太陽是怎樣出來的？”的句式，并仿編小詩。、

教學(xué)重點：

1.識字寫字。

2.有感情朗讀課文，體會動詞的妙用。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文“在哪里，太陽是怎樣出來的？”的句式，并仿編小詩。

教學(xué)過程：

課前三分鐘演講。

配圖和音樂演講《后羿射日》。

1.導(dǎo)入：講了與太陽有關(guān)的神話故事，可真是繪聲繪色啊。太陽聽了，非常開心，瞧，她來了。跟她打個招呼吧。

2.出示：漢字“太”“陽”認讀。強調(diào)組成詞讀輕聲。

3.老師板書課題，學(xué)生書空。

1.指讀課文。

學(xué)法滲透：遇到不認識的字怎么辦？（請教同桌，看下面拼音，請教老師）。

2.抽生朗讀，正音。

3.檢查詞語。

（1）帶拼音的詞語。游戲：開火車。

（2）摘掉拼音帽子齊讀。游戲：冉冉升起的太陽。

4.識記生字，滲透識字方法，隨機運用。游戲：“幫后羿射太陽”

識字方法預(yù)設(shè)：加一加；組詞；做動作，形聲字規(guī)律；反義詞；生活中識字。

5.指導(dǎo)書寫“山”

（1）學(xué)生觀察提醒：山的筆順——書空筆順——每一筆在田字格中的位置等。

（2）老師范寫，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生書寫。

（4）展示評價。

1.齊讀課文。

2.交流：小詩描寫了哪些地方太陽升起的畫面？

3.體會動詞“跳”。

（1）大海上太陽是怎么出來的?

（2）播放太陽跳出來的動畫。

（3）看了這副畫面，有什么感受？

（4）通過生生評價指導(dǎo)朗讀，滲透朗讀方法。

4.體會動詞“冒”。

（1）草原上太陽是怎么出來的?

（2）一起用手做做冒的動作。

（3）看草原上的太陽冒出來的動態(tài)。

（4）通過生生評價指導(dǎo)朗讀，滲透朗讀方法。

6.體會動詞“唱”“叫”

（1）森林里，山村里太陽又是怎么出來的呢？

（2）請運用讀前兩句的方法，練習(xí)朗讀這兩句吧。

（3）朗讀展示和評價。

7.出示最后一句：哦，美麗的世界，是太陽照出來的。齊讀。

8.配樂齊讀小詩。

9.背誦。方法：串聯(lián)板書。

1.同學(xué)們，知道嗎？世界的每一個角落都享受著太陽的普照，不信請看：

出示沙漠圖和稻田圖。引導(dǎo)仿編。打開創(chuàng)編思維。

2.配樂出示組圖，提供創(chuàng)編素材。

3.四人小組合作創(chuàng)編。

4.匯報展示。

預(yù)設(shè)：

1.我要有感情朗讀課文，并錄下來，發(fā)布在qq群。2.我要把仿編的小詩上傳在班級網(wǎng)站。3.我要繼續(xù)搜集關(guān)于太陽的詩歌，還要在生活中去觀察太陽。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇十四

科學(xué)概念：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

過程與方法：

1.學(xué)習(xí)思維建模過程。

2.利用建模來解釋生活中的現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀：

1．認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

2．學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3．意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。

【教學(xué)重點】。

學(xué)習(xí)思維建模的過程。

【教學(xué)難點】。

根據(jù)八大行星距太陽的距離數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備：每組記錄單、記號筆。

【教學(xué)過程】。

一、課前引入。

用模型飛機引入，認識模型的概念。

1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。

2.給太陽系天體分類。

三、思維建模。

1.根據(jù)對太陽系的了解，建一個太陽系的模型。

2.交流探討，提出疑義。

3.出示八大行星的位置關(guān)系。二次建模。

4.交流探討，提出疑義。

5.出示距離數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)，再次修正模型。

6.出示天體大小數(shù)據(jù)，探討模型建立可行性。

7.視頻：全景太陽系模型。

四、模型運用。

1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。

五、問題延生。

在建模的過程中，我們有什么體會和發(fā)現(xiàn)？

太陽系。

太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。

恒星八大行星其它天體。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇十五

1、聯(lián)系課文語句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽”的含義。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，正確理解最后4個自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J識

課前播放歌曲《種太陽》談話：仔細聽，歌曲中的小朋友有一個怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個角落都充滿光明和溫暖）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《番茄太陽》。讀出溫暖而美好的樣子。

2、這奇妙的稱呼出自一個5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學(xué)習(xí)，你認識了一個怎樣的明明？（她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）

3、就是這樣一個女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。

二、深入人心，感受童心

（一）解讀“灰暗”

那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

師：是的——“灰暗”。（板書：灰暗）。你從哪些地方體會到作者心情“灰暗無比”呢？

生：從“臨時租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點漂泊的感覺，連一個固定的家都沒有，日子也不好過。

生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個殘疾人，沒有自己的家，當(dāng)然會心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。

生：“那年，我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個新的城市來，我們從前學(xué)過獨在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒有朋友自然是心情很灰暗！

出示作者簡介，師補充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨自來到了一個陌生的城市，靠著微薄的稿費收入，生活無比艱辛，心里是無比孤獨，這就是“灰暗無比”啊！

2、師：誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？

師：看來你已經(jīng)把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會著讀。

（二）解讀“溫暖”

2、[直接導(dǎo)入第三自然段，出示]

我去菜場差不多是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（1）自由讀這段話，圈出描寫父親動作的詞語。

“拉著”“來回撫摸”“耐心地說”（拉著小女孩的手來回撫摸。）

你從爸爸的動作中感受到什么？（爸爸教孩子認識生活，對孩子的疼愛）

你能學(xué)著爸爸的動作來讀讀他的話嗎？

爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認識蔬菜嗎？早上起床時，可能會教她……吃飯時，可能會教她……洗手時會教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過手的觸摸認識整個世界，對明明付出了無限的耐心和愛。

你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來讀讀這個溫馨的場面。

（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？

a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛的幸福）

b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）

（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來?！保ò鍟簻嘏?/p>

（三）解讀“快樂”

過渡：一個家庭生下一個盲童是不幸的，而這個家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂。

1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：明明為什么能如此陽光般的快樂？交流，出示句子。

（1）讀完第11自然段，提問：“我”為什么突然“住了口”不說下去？

（作者想到一個雙目失明的人是看不見顏色的）

你覺得這時候我的心情是怎樣的？

（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護明明幼小的心靈）

（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

明明口中的“番茄太陽”，它指的究竟是什么？（太陽）

同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個詞語，你認為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）

笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？）

（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會追著誰走？（許許多多經(jīng)過菜場的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）

（3）日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她?？粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。

讀到這里，你覺得明明為什么能如此陽光般的快樂？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題，細心地呵護明明幼小的心靈。）

你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個疑問嗎？（師生模擬問答）

孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽”。（出示句子，這里的“番茄太陽”指什么？為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽”？——明明的笑臉就好像太陽一樣給人帶來溫暖和快樂）讀好這個句子。

師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂?！保ò鍟嚎鞓罚?/p>

（4）讓我們來看看這個溫馨快樂的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個名字嗎？

（交流：給圖畫起名字：番茄太陽，天使的笑臉，問太陽……）

（5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護下，此時這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽光般燦爛。

（四）解讀“感動”

過渡：其實驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請大家默讀課文的最后三個自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。

交流：

1、（多數(shù)學(xué)生在此作批注）：

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

（多數(shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，長大了要把自己的腿送給“我”。）

2、誰愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動的句子？（板書：感動）（指名4~5生讀。）

師：在明明看來，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻”。令我感動的真的是明明要把腿捐獻給我嗎？為什么明知道這是一個不可能實現(xiàn)的承諾，我還是感動得淚水一下子流了下來呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心，如同一輪神奇的太陽，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）

3、把我們的那份感動藏在心底，動情地讀好這一段。（配樂，師讀旁白，生讀明明的話）

4、作者最后動情地寫下了這段文字，師讀：那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（明明的愛心）

文中擁有“番茄太陽”的人還有誰？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。）

（好心人無私地捐獻角膜，有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！）

（作者善解人意，細心呵護明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽?。?、師總結(jié)：一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創(chuàng)造出這個美妙的形象。殘疾女孩明明把一個“番茄太陽”種進了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛和溫暖的文字，告訴我們該怎樣面對生活。這都是“番茄太陽”給她的力量啊！

學(xué)生嘗試寫詩句，交流。

師：如果這首小詩要起個題目，你們看用什么作題目？

小結(jié)：我想，只要我們每個人心中都有一個“番茄太陽”，我們的世界將充滿愛和溫暖！

四、作業(yè)布置

1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個更好，為什么？

2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇十六

1、會認7個生字，會寫14個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的一些相關(guān)知識，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

2.1第一學(xué)時。

教學(xué)活動。

活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。

1、猜謎語。

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

板書課題。

2、說說有關(guān)太陽的神話、傳說、故事。

3、過渡語。

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學(xué)生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）。

現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

（板書：特點、關(guān)系密切）。

活動2【講授】學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)生字（朗讀、書寫）。

2、初步了解太陽的特點。

（2）教師小結(jié)：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

(3)、練習(xí)以下題目：

（1、（因為）太陽離我們很遠，（所以）我們看太陽只有一個盤子那么大。

（2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（因為）太陽離地球太遠了。

（3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）。

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

3、太陽與人類的關(guān)系。

(1)默讀課文，找出太陽和我們的密切關(guān)系有哪些。

（2）劃出不理解的地方，在小組交流。小組有疑問的，組長向老師匯報。

(3)指名回答太陽和我們的關(guān)系（動植物的生長、天氣的變化、人類的生存、）。

（4）習(xí)題：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

三．小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)太陽這篇課文，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才，同學(xué)們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

動植物的生長。

與地球關(guān)系密切天氣的變化。

人類的生存。

沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇十七

探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗太陽鐘的用處，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

1、知識與技能：

認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：

利用太陽鐘的原理制作計時器

3、情感、態(tài)度與價值觀：

意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

日晷計時的原理

日晷計時的原理

有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

（一）鋪墊

（二）探究新知

1、初步認識太陽鐘

a、介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

b、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

c、學(xué)生回答

d、教師小結(jié)

2、探究日晷原理

a、介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

b、制作日晷

同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

c、探究原理

（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。

（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

（5）學(xué)生匯報

（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的`倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。

（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？

（8）學(xué)生討論

（9）學(xué)生匯報

3、認識手掌日晷

2、學(xué)生回答

3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。

6、從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

7、學(xué)生回答。

8、教師小結(jié)。

（三）認識古代計時器

1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3、小組請代表匯報

4、你們還知道其他的什么計時方法嗎？

5、學(xué)生匯報

6、教師小結(jié)。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇十八

《太陽系》是教科版小學(xué)《科學(xué)》六下《宇宙》單元的第五課。教材安排了兩大活動：

活動二：建一個太陽系模型，教材提供了太陽系八大行星與太陽的平均距離、赤道直徑、自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期等的相關(guān)數(shù)據(jù)，提示學(xué)生將太陽的直徑縮小到14厘米（即縮小100億倍），讓學(xué)生嘗試在教室里、操場上建構(gòu)太陽系模型，體驗太陽系的.浩渺及行星的渺小和行星間距離的遙遠，不僅加深學(xué)生對太陽和太陽系中的組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，建立有關(guān)宇宙空間的概念。

二、學(xué)情分析。

科學(xué)的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)之上，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)為生長點，促進學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力不斷地向前發(fā)展。

1.學(xué)生對太陽系的認識是膚淺的。學(xué)生對太陽系的了解基本源于書籍、網(wǎng)絡(luò)和有關(guān)視頻，個別天文愛好者了解的甚至比教材中呈現(xiàn)的要多得多，但多是一些基本的現(xiàn)象和認識，甚至是錯誤的，如學(xué)生往往把教材中太陽系示意圖的插圖，當(dāng)成是真實的太陽系照片。

2.學(xué)生缺乏對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)，但學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力顯然不夠，不能從數(shù)據(jù)的背后去發(fā)現(xiàn)蘊含在數(shù)據(jù)中的有關(guān)太陽系的真實情況。

3.學(xué)生的空間想象力和理解力偏弱。學(xué)生往往專注于現(xiàn)實情境的觀察，對宇宙空間及天體的運行缺乏在頭腦中建立立體的形象，這也是學(xué)生的年齡身心特點和認知水平所決定的。

三、教材處理。

基于學(xué)生的前概念及教材對學(xué)生探究活動的要求，本課的教學(xué)擬在以下兩方面有所突破：

1.簡化數(shù)據(jù)的處理。建模所涉及的數(shù)據(jù)處理比較麻煩，而計算又要耗費學(xué)生大量的時間，因此在本課的建模過程中，教師依據(jù)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的方向和要求，事先處理好數(shù)據(jù)供學(xué)生建模。

2.三次建模，逐步修正。三次建模的過程，是基于學(xué)生三個逐級提升的認識層次展開的。學(xué)生在一次次模擬建構(gòu)的過程中，對太陽系的真實情景認識越來越深刻，這個認識是學(xué)生在不斷地交流、探討、模擬中發(fā)現(xiàn)和獲得的。科學(xué)的教學(xué)，目的是促進學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維的發(fā)展，這也正是本課教學(xué)設(shè)計的宗旨。

1.科學(xué)概念:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

2.過程與方法：

（1）收集資料認識和了解太陽系。

（2）按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。

3.情感,態(tài)度,價值觀:。

（1）認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

（2）學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

五、教學(xué)具準(zhǔn)備。

1.學(xué)具：每組學(xué)生一大盒橡皮泥、太陽及八大行星塑料球比例模型。

2.教具：教學(xué)ppt（包括八大行星及其他天體視頻）、50米皮尺、課前在操場上劃好0～100米建模跑道（間隔1米標(biāo)明數(shù)字）。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1.看太陽系示意圖，認識太陽系，揭題。

（二）初步了解八大行星：

1.看圖了解太陽系的八大行星。

2.視頻了解八大行星。

（三）初步建構(gòu)太陽系：

1.思考：用橡皮泥做出這八個行星的模型，需要什么數(shù)據(jù)？（教師依學(xué)生要求出示相關(guān)數(shù)據(jù)）。

2.學(xué)生利用橡皮泥做八大行星模型，并在桌面上按離太陽從近到遠的順序排列好。

3.小組交流觀察：看看建造的模型有什么問題？

4.怎樣使每組做出來的八大行星模型跟實際的大小比差不多？

1.出示太陽系八大行星的模型，簡介模型的用法。要求：在桌面上擺出太陽系的八大行星位置。

2.小組觀察交流，看看建造的模型有什么問題？建一個標(biāo)準(zhǔn)的太陽系模型，還需要什么數(shù)據(jù)？（教師依學(xué)生要求出示相關(guān)數(shù)據(jù)）。

3.八大行星的赤道直徑縮小了20億倍，那么它們與太陽的平均距離也應(yīng)縮小多少倍？（出示水星距離太陽縮小20億倍的數(shù)據(jù)）。

（1）把黑板當(dāng)成太陽，請一學(xué)生用皮尺拉一拉水星距離太陽的距離，體會到按這個比例縮小數(shù)據(jù)是無法在教室內(nèi)建構(gòu)太陽系模型的。

（2）出示其他行星距離太陽系的數(shù)據(jù)，進一步體會到就是在操場上也無法完成太陽系模型的建構(gòu)。

4.已經(jīng)把八大行星按比例縮成這么小了，你有什么要說的？

5.有辦法在操場上建造出太陽系的模型嗎？

6.出示縮小500億倍的數(shù)據(jù)。看距離，有問題嗎？大小呢？

7.今天我們有辦法按比例模擬建一個太陽系嗎？

（五）操場構(gòu)建太陽系：

1.出示操場模擬建造太陽系的要求。

2.分組。排隊，操場模擬建造太陽系。

（六）匯報交流、結(jié)課：

1.交流模擬建造太陽系的感受。

2.介紹太陽系的其他天體。

太陽教學(xué)設(shè)計簡短篇十九

1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

2、揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。(第二課時)。

3、在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。

1、分析人物形象，感悟“南極精神”。

2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。

一、問題導(dǎo)入：

1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應(yīng)建在哪兒？

2、我國已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學(xué)考察站？

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與南極長城科考站相關(guān)的通訊——《三個太陽》。

二、閱讀思考：

1、簡要概述課文的主要內(nèi)容。

2、課文主要刻畫了哪些人物。

3、結(jié)合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。

討論分析：

2、女畫家：獻身事業(yè)的執(zhí)著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設(shè)）。

熱愛南極，熱愛生活，（創(chuàng)作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）。

一群南極人：

（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有巧妙的鼓動藝術(shù)。

（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐。

（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活。

（4）郵局局長——以事業(yè)為重，愛子情深。

女畫家的父親等老一輩科學(xué)家：

獻身事來，愛國，不畏艱難險阻。

南極精神的內(nèi)涵就是——。

熱愛南極、開拓事業(yè)的奉獻精神。

艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神。

積極進取，勇于探索的民族膽略。

三、品讀探究：

女畫家在離開南極前，創(chuàng)作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結(jié)合“南極精神”，談?wù)勀銓Ρ诋嬛小叭齻€太陽”含義的理解。

（小組合作討論）。

四、活動拓展：

小組中，男同學(xué)扮記者，女同學(xué)扮演女畫家。（上臺表演）。

3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？

4、這次南極之行對你今后的人生會產(chǎn)生哪些影響呢？