《太陽》教學設計及反思(大全13篇)

通過總結(jié)，我們可以查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，為今后的工作和學習提供更好的指導和改進措施?？偨Y(jié)時可以運用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)或圖表，更直觀地展示自己的成果。我們?yōu)槟鷾蕚淞艘恍┫嚓P(guān)的總結(jié)范文，供您參考和借鑒。

《太陽》教學設計及反思篇一

世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛。“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

《太陽》教學設計及反思篇二

在本課的教學中，我首先以手影游戲為情景導入。這樣學生在學習的時候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲，探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學生通過剛才的活動很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問太陽能夠產(chǎn)生影子嗎。學生非常痛快的答道時。我又問同學們說太陽和影子的關(guān)系是什么？學生進行思考并進行回答。這個時候?qū)W生的反應的非常的踴躍。他們從各個的方面進行猜想太陽的和影子的關(guān)系。學生的這樣的回答是學生們在生活中的一些經(jīng)驗進行回答。我通過學生的回答的，我發(fā)現(xiàn)學生對于生活的經(jīng)驗和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學生進行思考，我們用這些材料進行設計太陽和影子的觀察的關(guān)系的時候，我想學生應該能夠較為好的進行設計。在樣學生的進行設計的時候。我發(fā)現(xiàn)學生的思考還是比較快的。

在學生的進行操作的時候，我發(fā)現(xiàn)學生操作時候還是比較好的。

在學生進行匯報的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生進行總結(jié)的結(jié)論的時候還是需要學生訓練。他們沒有進行較好的思考。他們只是將現(xiàn)象是進行匯報，分析的能力的需要進行訓練。

《太陽》教學設計及反思篇三

這篇課文是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反復誦讀中識記生字，積累語言。

以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結(jié)合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達能力。從分利用媒體資源，提高學生的學習積極性。

1、 認識“掛”“街”等12個生字及相關(guān)詞語。

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

第一課時

1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友把自己的愿望種在了太陽里面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節(jié)課我們就一起學習18課《四個太陽》。

2、師板書課題，生書空。

過渡 ：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。

1、生自讀課文

2、檢查生字、詞語

(1)、認讀詞語

(2)、認讀生字

3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?學生貼圖。

(一)、走進夏天

1、為什么喜歡綠色的太陽?

2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。

(1)多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學生說說看到了什么，聽到了什么?

預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?

預設：吃雪糕，進空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。

多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?

預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。

(3)此時，你又是什么感受呢?

預設：很舒服，很涼爽，很高興。

( 4 )指導朗讀

把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀 學生朗讀本段

綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――

3、看畫面嘗試背誦

(二)走進秋天

1、讀文想象 指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀請，香甜”進行感悟

(2) 師示范當小落葉對小伙伴發(fā)出邀請。學生之間模擬情境練習“邀請”。

(3) 指導朗讀

激情 ：剛才幾位小落葉的邀請多熱情啊!讓我們都來做小落葉對小伙伴們發(fā)出邀請吧。

采訪：剛才朗讀的時候，你為什么臉上掛著微笑呢?學生談想法以悟促讀。

3、指導背誦 以填空的形式練習背誦。

(三)走進冬天

過渡：送走了金色的秋天，哪個季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)

感悟溫暖

1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)

2、播放雪景和寒冷的風聲 用動作表現(xiàn)你此時的感受

3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!

4、用“溫暖”說句子。

(四)走進春天

過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!

1、朗讀第四自然段。

2、拓展說話

(1)、師示范說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。

(2)、學生仿說：春天來了， ，春天是 色的。

個別背，小組背。

板書設計：

綠綠的太陽 清涼

金黃的太陽 豐收

18 四個太陽 紅紅的太陽 溫暖

彩色的太陽 美麗

我們心中的太陽 ( )

《太陽》教學設計及反思篇四

3、提到夏天，你想到了什么?(熱太陽火辣辣的)。

4、是呀，如果有一個綠綠的太陽，你覺得怎樣?(清涼)。

5、瞧，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。(出示課件)高山上的樹會說()，田野里的莊稼覺得()，街道上的人們想()，校園里的小朋友也會說()。

6、真是到處一片清涼啊!(老師板書：清涼)。

7、讓我們讀出夏天的清涼吧?老師先指導朗讀，學生再反復練習，最后檢查朗讀。師生評價。

8、完成填空。

我畫了個()的太陽，掛在()的天空，()、()、()、()，到處一片()。

9、指名填，集體讀，集體背誦。

(二)、品讀金黃色的太陽。

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它?(板書豐收)。

2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

(出示熟、伙伴)。

(1)誰來說說熟的反義詞。

(2)用伙伴造句。

4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?(出示課件)引導孩子說話。

5、聽到同學描述的這么多果子，金黃的落葉可忙了，看他正在干什么呢?出示課件，理解句子，學習生字“嘗、甜”。

6、秋天是豐收的季節(jié)，讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!齊讀這一段。

7、學生在四人小組里比賽朗讀，練習背誦。

(三)、品讀紅色的太陽。

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪(課件出示冬季圖)，在這寒冷的冬天，你有什么感覺?(引導理解凍僵)學習生字“凍”

1、那你想畫一個什么樣的太陽送給冬天呢?

2、課件出示：紅紅的太陽和相應的課文。指名讀這一段。

3、學習生字“溫、臉”指導寫“臉”

4、紅紅的太陽照著我們，我們感到非常溫暖，比一比看誰能讀出紅太陽的溫暖?

5、生自由練讀，男女生比賽讀。

6、指名背、男女賽背。

(四)、品讀彩色的太陽。

1、指名回答。為什么要畫彩色的?

2、課件出示春景讓學生看圖說有關(guān)春天的四字詞語。

3、彩色的太陽給大地裝扮得五彩繽紛，你們和小畫家有共同的心愿，我們一起讀出這美好的愿望吧。

《太陽》教學設計及反思篇五

很多老師在教學該課的時候把詩歌的第二節(jié)“感受太陽的能干”作為教學的重點，通過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)詩歌的主旨是“太陽是大家的，共享太陽的光明和溫暖，共享快樂、幸福與和平”，所以教學的重點應該是詩歌的第三、四節(jié)。本課的教學重點同時又是教學難點，為了突出重點，突破難點，主要采用了以下幾點措施：

1、抓字詞及標點符號，朗讀感悟。

2、上下文串讀，加深理解（第二、四節(jié)）。

3、句式練習，豐富文本。

4、說話練筆，感悟情感。

5、拓展閱讀，提升情感。

《太陽》教學設計及反思篇六

《四個太陽》是小學語文一年級下冊第四單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

在本節(jié)課中，我先運用各種識字方法，讓學生識字，以此為基礎(chǔ)進行朗讀，并結(jié)合生活實際想象，想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中，根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的想像能力。

當然，在本課中也有許多不足，如：沒有給學生思考的時間;個別問題不夠明確;在學生回答問題后要及時給與總結(jié)等。我在今后的教學中會注意這些問題并改正。

《太陽》教學設計及反思篇七

（太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應該有鮮花；太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的溫暖；希望世界上從此沒有戰(zhàn)爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因為太陽撒大家的……）。

（——是的，太陽是……，也是……。因為太陽是我們大家的。）（齊讀課題）。

3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以()是大家的。

《太陽》教學設計及反思篇八

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

3．培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力。

教學重難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

教學資源:。

1.多媒體課件。

2.《七色光》歌曲。

教學過程：課前播放《七色光》歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，使學生心情放松。

一、復習生字。

二、確立學習目標。

1．學生自定學習目標。

（1）引導學生形成確立學習目標的思路。

引導學生經(jīng)過默讀詩題、詩文、尤其是讀好課后訓練要求的題目，然后思考本節(jié)課的學習目標。

2．教師綜合學生提出的學習目標，提出本節(jié)課的學習目標。

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

（2）理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

三、情感渲染，導入新課。

出示課件中的太陽，讓學生談談：喜歡太陽嗎？為什么喜歡太陽？

四、理解詩歌內(nèi)容。

（一）讀全文，整體感知。

1．學生自由地讀詩文。

2．抽四名同學分小節(jié)讀一讀詩文，讀完后先自評，然后請同學評。

3．教師配樂范讀詩歌，激發(fā)學生讀好詩歌的愿望。

（二）指導精讀，積累感情。

1．學生自由讀第二小節(jié)詩文，并用“﹏”畫一畫太陽為我們做了哪些好事。

3．根據(jù)學生的回答板書：灑拔陪看。

4．小組討論：“灑拔陪看”為什么用得好。

5.點名擬人方法的好處，為仿寫做鋪墊。

6．組內(nèi)練習讀第二小節(jié)詩文，組內(nèi)自評。

7．學生自告奮勇讀，其他同學評價。

8．師生看板書合作讀。

9．練習背誦。

8．仿寫訓練，拓展深化。

（1）體會省略號的作用。

（2）學生說說太陽還做了哪些好事。

（3）伴著優(yōu)美的音樂，欣賞陽光下的事物，感受世間萬物在太陽的照耀下更加美好。激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

（4）引導學生用擬人的手法進行仿照第二小節(jié)詩文寫一寫太陽還做了哪些好事。

（6）學生把自己仿寫的詩文讀給全班同學聽，其他同學做評價。

（三）指導朗讀第一節(jié)詩文。

1．觀看云彩圖，感受太陽升起和落下的景象。

2．找出第一句詩文中描寫的兩種事物。

3．找出第二句詩文中的兩個動詞。

4．通過板書指導背誦。

（四）朗讀理解三、四節(jié)詩文。

1．指導朗讀三、四節(jié)詩文。

2．小組討論：太陽就要到別的國家了，你們想讓太陽帶去哪些祝福？

3．體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

4．板書：同一個太陽、同一個夢想。

五、指導背誦全文。

1．學生自由朗讀全詩，體會詩歌的快樂氛圍。

2．師生看板書回顧全文。

3．學生看著板書練習背誦。

六、總結(jié)。

1．學生談本節(jié)課學到了什么？

2．教師總結(jié)。

3．全班的同學，朗誦詩歌。

七、作業(yè)。

把自己喜歡的詩句抄寫在方格本上。

朵朵白云做了多少好事從西山落別的國家里。

紅彤彤的晚霞灑拔陪看趁小朋友。

升起走向另外的國家小樹和鮮花。

落下等、盼。

同一個太陽同一個夢想。

《太陽》教學設計及反思篇九

教學內(nèi)容：

人教版小學語文三年級下冊第七組的第一篇課文。

教學目標：

1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力。

3、理解課文內(nèi)容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。

教學準備：

課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖。

教學流程：

一、導入。

1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）。

2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！

3、有人說太陽是個神奇的魔術(shù)師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關(guān)于太陽的詩歌。題目就是――板書“課題”。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、這是一首優(yōu)美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）。

2、聽后，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。

3、檢查生字詞。

（1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢。

（2）、指名讀，師檢查正音。

b、“彤”在字典里解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。

c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什么呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）。

d、“浪花”要讀出它的兒化音（師范讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀！（師領(lǐng)讀兩遍，強調(diào)詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）。

（3）、齊讀生字新詞。

4、這首詩歌一共四小節(jié)，請四名同學分小節(jié)讀一讀，其他同學要做個認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。

三、指導精讀，積淀感悟。

一、學習第一小節(jié)。

2、你看到了怎樣的畫面？（學生匯報）我也看到了這樣的畫面，瞧?。ㄕn件出示“晚霞圖”）。

3、太陽讓西天邊上的朵朵白云發(fā)生了神奇的變化，變成了――――（引讀），多美哪！

4、噢，原來優(yōu)美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀第一小節(jié)的前兩行，讀出它的美來！（指名讀）。

5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什么感受？（舍不得、留戀……）。

6、請帶著你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。

7、師：優(yōu)美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優(yōu)美的詩句?，F(xiàn)在，你看著這兩幅圖能想起第一小節(jié)的詩句嗎？（看圖試背）。

8、指名背。

（二）、學習第二小節(jié)。

2、自由讀第二小節(jié)，邊讀邊想：他為誰做好事？（鮮花、小樹、小朋友）。

3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節(jié)，用筆圈出來。（灑、拔、陪）。

4、同學們真會讀書，你看，把原來的幾句詩讀成了三個字，書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了，那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導想象：你這樣想啊，太陽把金光往鮮花上灑，會灑出花兒的什么呢？（花兒美麗的顏色，花兒的香味，花兒的笑臉……）。

透過“拔”，你會看到什么樣的景象？太陽陪著小朋友在海邊戲水，還會做些什么呢？

5、同學們真能干，現(xiàn)在又把濃縮成的三個字讀厚了。

6、同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你會感到――？（我會感到很舒服，暖和，快樂，幸?！?/p>

7、現(xiàn)在，把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧！要讓別人能夠聽出你的快樂，感受到你的幸福。（齊讀）。

8、同學們，你想想，太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了許多好事）聰明的孩子想一想，太陽還做了哪些好事？你也能用詩一樣的語言把它說出來嗎？（學生思考）。

9、小練筆。（瞧，我想起了一件。課件出示：）。

一天中太陽做了多少好事：

她給小草穿上綠油油的衣裳，

她―――――――――――。

――――――――――――。

――――――――――――。

10、交流匯報。

11、仿寫一節(jié)小詩。

四、布置作業(yè)。

1、熟背一、二兩小節(jié)詩歌。

2、把你在課堂上想到的太陽做的好事，仿照第二小節(jié)寫一節(jié)小詩在日記本上。

板書設計：

鮮花小樹小朋友……。

灑拔陪……。

（快樂幸福）。

《太陽》教學設計及反思篇十

1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

過程與方法。

通過引導學生朗讀感悟，讓學生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國兒童要團結(jié)友愛。

情感態(tài)度價值觀。

通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國兒童的團結(jié)友愛。

教學重點。

引導學生朗讀、領(lǐng)悟詩歌。

教學難點。

理解詩歌的含義。

教學準備。

cai課件。

教學過程。

一、猜謎語，復習導入。

1、師說謎語學生猜?！坝形婚L壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間?！?/p>

2、課件出示太陽的笑臉。

3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導入新課。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、生帶著要求自由朗讀詩歌。

2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）。

三、指導精讀，領(lǐng)悟情感。

（一）指導朗讀第一小節(jié)。

1、師配樂朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

2、生評議老師朗讀。

3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。

4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。

5、引導學生把這一段的美讀出來。

（二）指導朗讀第二小節(jié)。

1、學生自由朗讀第二小節(jié)，思考太陽為我們做了哪些好事。

2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。

3、引導學生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。

4、生讀第二小節(jié)。

5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

（三）引導朗讀三、四小節(jié)。

1、生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？

2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。

3、引導學生輕輕朗讀第四小節(jié)。

4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。

5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結(jié)友愛。

四、朗讀背誦，升華情感。

板書設計。

鮮花小樹小朋友??????。

幸福和平。

《太陽》教學設計及反思篇十一

教材簡介：

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節(jié)奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領(lǐng)學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

設計意圖：作者薛衛(wèi)民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創(chuàng)作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂?！倍n程標準第二學段明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”基于以上理念，引導學生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態(tài)美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

教學目標：

知識與技能目標。

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

過程與方法目標。

1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

2.重點理解一、二小節(jié)內(nèi)容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀目標。

1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

2.展開豐富想象，深入文本，續(xù)寫小詩，增強創(chuàng)作的熱情和自豪感。

3.借助品讀，感悟，創(chuàng)作，體味太陽帶給人類的快樂。

教學重點：

正確理解第一二小節(jié)所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

教學難點：

恰當運用動詞，準確使用意象。

教學過程：

一、直奔課題，導入新課。

1.孩子們，我們今天一起來學習一首優(yōu)美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)。

2.還記得我們背誦的與太陽有關(guān)的小詩嗎?

《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》。

(設計意圖：直奔主題是為了節(jié)省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關(guān)的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由誦讀課文，說說課文有幾個小節(jié)。

(設計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的，和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節(jié)”?？谠E雖短用處大。)。

2.每個小節(jié)分別寫了什么?太陽做了哪些好事?

(設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節(jié)，也為以下重點小節(jié)的學習打下基礎(chǔ)。)。

3.找四個學生分別朗誦四節(jié)小詩，學生自評，他評相結(jié)合。

4.根據(jù)師生的相互點評，師生一起朗讀。

三、自學生字詞。

1.快速識記生字音和形。

2.檢查學生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)。

(設計意圖：從學生剛?cè)雽W始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu)，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領(lǐng)也隨之增強。)。

四、走進文本，深入解讀。

1.學習第二小節(jié)。

太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節(jié)中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學生回答，教師相機板書。

板書。

灑鮮花。

拔小樹。

陪小朋友。

(設計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。)。

2.學生齊讀第二小節(jié)，讀出自己的理解。

3.理解擬人句，體會意境。

(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢?學生自主回答。

(設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發(fā)學生的思維。)。

教師小結(jié)：是的，用上恰當?shù)膭釉~，可以讓小詩更加優(yōu)美動聽，形象生動。

4.尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。

(1)我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。

教師小結(jié)：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關(guān)懷，照顧，溫暖的。

(2)在小詩里，關(guān)懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多么欣慰啊!

(3)指名朗讀這一小節(jié)后，學生再齊聲朗誦。

(4)讀懂省略號的含義，進行詩歌創(chuàng)作。

那么，太陽就只關(guān)懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

5.“我是小詩人”詩歌創(chuàng)作。

提供下列句式，供學生參考。

她把。

她給。

她讓。

她滋潤。

……。

(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當?shù)囊庀?。因此教師的“導”――不僅指有針對性地提問，也指品讀優(yōu)美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創(chuàng)作更顯詩意。

教師小結(jié)：孩子們，讀著你們即興創(chuàng)作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：(太陽是大家的)。

而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學生找到相關(guān)段落誦讀。

(設計意圖：雖然只是教師小結(jié)性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節(jié)的學習之中。)。

(一)學習三、四小節(jié)。

1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么?別的國家的小朋友需要她干什么?

2.分男女生有感情地朗讀三，四小節(jié)。

教師小結(jié)：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

學生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……)。

(設計意圖：略講最后兩個小節(jié)。這兩個小節(jié)是承上一小節(jié)而來的，通過第二小節(jié)的學習和創(chuàng)作，學生充分理解了太陽的品質(zhì)。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節(jié)省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。)。

(二)齊讀第一小節(jié)。

太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié)，感受太陽的堅守以及奉獻。

五、小結(jié)升華。

太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

讓我們?nèi)w起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

板書設計：

灑鮮花。

拔小樹。

陪小朋友。

《太陽》教學設計及反思篇十二

本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

當然也存在一些不足：

1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。

2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時，對話內(nèi)容對于一年級學生比較難，他們還不會說，我應該把對話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會好一點。

3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，引導的不夠好，學生說的都不夠精彩。

《太陽》教學設計及反思篇十三

帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。

最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者!

總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設計成學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的探究，注重培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

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