秋天教學設計(通用15篇)

我們在日常生活中常常會遇到一些與學習和工作生活等相關的問題?？偨Y要盡量簡潔明了，避免冗長和啰嗦的描述。接下來是一些實際案例的總結，可以幫助我們更好地理解總結的寫作方法。

秋天教學設計篇一

一．教學目標：

1．知道秋天是個豐收的季節(jié)，豐收是人們用辛勤的勞動換來的。

2．理解“秋天、果園、勞動、果子”等詞語，會用“秋天”看圖說完整的句子。

二．教學難點：會用“秋天”看圖說完整的句子。

三．教學過程：

一．復習。

這節(jié)課，老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。

1．看圖說：說說你看到了什么？

你們能把剛剛說的話用：有……有……還有……這個句式連起來嗎？

2．接下去，老師請小朋友讀讀課文，找一找課文中哪一句話也是寫這幅圖的？指名讀句子。

（1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是從哪些詞中看出這些果子熟了？為什么？

（3）指名朗讀。現(xiàn)在如果讓你站在這們一個果園里，看看這么多，這么可愛的果子，又聞著誘人的香味，你怎么想或者想怎么做。

你能帶著這種心情讀好這一句話嗎？讀一讀。

三，講讀第二句。

1．勞動?？磮D，人們在怎么勞動呢？

2．歡笑。為什么歡笑。

是呀，看著滿園的果子，人們心里真是樂開了花，你知道果子為什么會獲得豐收嗎？

小結。

3．指導朗讀。

四．秋天，果子成熟了，豐收了，你知道哪些莊稼也是秋天成熟的？

句式：秋天， 。

你們還能說說秋天還有哪些特點？老師先給你們一個提示。

學生說。并寫下來。

板書：

9秋天的果園

紅紅的

果子熟了

黃黃的

紫的

人們

勞動

歡笑

秋天教學設計篇二

每年秋天正是本地（茨溝鎮(zhèn)）“賞紅葉”的好時節(jié)，《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術表達表現(xiàn)的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，從而進行藝術表現(xiàn)”。由此可在大班開展以《秋天的樹葉》為主題的課程活動。藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

1.引導幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物；

3.讓幼兒學會通過樹葉粘貼畫去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛秋天的情感。

1.物質：3-5種不同顏色不同形狀的樹葉，每種樹葉準備2-3片；a4紙，膠棒，兒童剪刀。

2.經(jīng)驗：幼兒對形狀，色彩的搭配和對秋天景象的已知經(jīng)驗，

學習用不同形狀的樹葉進行拼圖、組合，能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。

學習正確的粘貼方法，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

：觀察法，口授法，演示法，實踐操作法，

一、導入活動（看圖提問：引出秋天、秋葉）

1.欣賞秋天（出示家鄉(xiāng)秋天的圖片）

師：小朋友們好，今天，老師要帶小朋友們一起和樹葉做個游戲，在游戲開始之前，請小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時的圖片吧！

2.秋天的景象（引導幼兒從秋天的景象到秋天的樹葉）

陽光灑在秋天的樹葉上，到處都是一片金黃；秋天的樹葉落在公園里的長凳上，還把房子周圍裝扮的更漂亮。秋風吹落了紅彤彤的楓樹葉，黃燦燦的銀杏樹葉也被秋風吹落，五顏六色、不同形狀的樹葉都被秋風吹下，各式各樣的樹葉從空中飄落下來，非常好看。

二、引導幼兒觀察樹葉的外形特征

1.師：老師撿到幾片樹葉，我們一起看看這幾片樹葉的形狀分別像什么？

銀杏葉像一把折扇，紅楓葉像金魚的尾巴

紅葉像一頂帽子，無患子葉像彎彎的小船

（引導幼兒通過各種感官感知樹葉的形狀特征，知道它們有大有小，形狀不一，顏色不同）

2.師：秋天的樹葉各種各樣，可以根據(jù)不同形狀的樹葉拼成圖形，下面，請小朋友看看老師用樹葉拼成了什么圖案。（展示樹葉拼圖）

3.引導幼兒進一步探索（展示樹葉粘貼畫）

師：秋天的樹葉可以拼出漂亮的圖案，怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢？對了，我們可以把這些樹葉粘貼在紙上，做成粘貼畫。這樣我們就能留住它們啦！

三、操作展示（拍攝制作粘貼畫視頻并介紹樹葉粘貼畫的方法）

師：漂亮的樹葉粘貼畫，如何制作呢？下面，請小朋友準備好以下幾種物品，老師給小朋友們簡單示范一下樹葉粘貼畫的制作，跟著老師一起來制作吧！

操作的時候，先用剪刀剪掉樹葉的葉柄，把樹葉剪成需要的形狀，將剪好的樹葉放在盒子里備用，在粘貼之前先將樹葉的拼圖擺出來，確定粘貼位置，在粘貼位置均勻的涂上膠，最后將樹葉粘貼在涂有膠的地方，用手輕輕撫平，自然風干就好。

四、作品展示

師：小朋友們可以請家長幫忙，做更多不同的樹葉粘貼畫，和小伙伴分享你的作品，樹葉粘貼畫還能裝飾我們的房間，讓生活更美好。

五、活動結束（欣賞兒歌）

師：今天我們學會了制作樹葉粘貼畫，像是和秋天的樹葉玩了一個小游戲，秋天的樹葉不僅好看，還可以來玩，小朋友們喜歡嗎？最后，老師給秋天的樹葉送一首兒歌，小朋友們跟著老師一起讀一讀吧！

《秋葉》

秋葉扁，秋葉彎，好像許多小小船

紅的船，黃的船，五顏六色映藍天

風兒吹，葉兒飛，快做小船去游覽

本節(jié)微課從藝術（美術）領域讓幼兒認識秋天，并引導幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物，能夠用多種工具，材料或不同的表現(xiàn)手法來表達自己的感受和想象。愿意和別人分享、交流自己喜歡的藝術作品和美感體驗。在創(chuàng)作藝術作品的活動中能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn)。

讓幼兒能用自己制作的美術作品布置環(huán)境，美化生活。設計這個活動，更重要的是讓農(nóng)村幼兒感受身邊大自然中觸手可及的美好生活，幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)幼兒喜愛秋天的情感?；顒舆^程中，將采用直觀法，口授法和演示法來表現(xiàn)秋葉，并運用實踐操作法讓幼兒直接感受體驗秋天樹葉的無窮魅力。在操作中，教師需要注意個別差異，提供不同的材料，讓幼兒自主選擇。根據(jù)幼兒的年齡特點，生動直觀的事物容易提高幼兒的觀察興趣和認知能力。

從活動內(nèi)容看，幼兒對動手操作非常感興趣，活動氛圍活躍，幼兒參與度高，在操作過程中也鍛煉了幼兒的觀察能力，也是培養(yǎng)幼兒綜合能力很好體現(xiàn)。本次活動設計，有以下幾點不足：1.活動不夠開放，不利于幼兒積極主動探索：2.操作環(huán)節(jié)中，可適當增加別的物品用來裝飾畫面，使整體畫面感更豐富；3.在操作過程中沒有引導幼兒互相合作，不利于培養(yǎng)幼兒合作探索精神；4.個別幼兒操作能力有差異；5.活動延伸的部分不夠，對于大班幼兒過于簡單。以上不足之處在以后的活動設計逐項改進。

秋天教學設計篇三

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

能力目標：培養(yǎng)學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。

通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。

學習“先總后分”的構段方式。

（第二課時）。

1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）。

2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。

4、（師出示課件）生齊讀。

1、學習天空美。

2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云?？春美蠋熞兡g啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。

4、這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是什么？

5、師指導朗讀第二句話。

6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ?。

讓你來寫，你怎么寫？

（二）學習小河美。

1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。

2、填空：

小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時漾起了（）。

理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。

指導有感情的朗讀。

（三）感受原野美。

1、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。

師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。

朗讀，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么？

賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。

小結，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

（四）學習第五自然段。

指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?！?、“沉甸甸”。

茫茫還可以用來形容什么？

滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起。

（五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。

北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調：

（師出示課件）齊讀。

讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）。

一下課，操場就熱鬧起來了。

在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生不注重觀察實際生活，對農(nóng)作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。

不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。

秋天教學設計篇四

1、知道秋天是水果豐收的季節(jié)，能通過品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。

2、知道水果有營養(yǎng)，喜歡吃各種水果。

1、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽，放在盤子里。

2、準備盤子放水果，人手一個小包。

3、水果照片。

1、隨音樂 “摘果子”律動，引出活動。

2、開“水果品嘗會”，引導幼兒通過品嘗區(qū)分水果。

教師出示切好的水果，請幼兒品嘗。

教師請幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎樣?

初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開吃等

請孩子將水果的原樣放在對應的桌子上。

3、通過游戲水果店，鼓勵孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來辨別一些水果。

我們摘了許多水果，那開個水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果。

請幼兒談談“買”水果的經(jīng)過，你摸到想買的水果了嗎？是怎么找到的？ 集體交流后請幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗水果是多種多樣的。

4、拓展幼兒有關水果的經(jīng)驗。

除了這幾種水果，你還吃過哪些水果？

引導幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養(yǎng)，解渴，還有維生素c。我們每天都要吃水果。

5、延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒，有很大用處呢！

6、結束。

秋天教學設計篇五

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活和大自然的情感。

a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。

b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。

能力目標：

b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，

品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：

教學重點：

a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；

b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。

詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創(chuàng)設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學中還會激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。

1、學生已經(jīng)在學習本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評和學生互評的方式激發(fā)學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。

2、七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。

3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進行獨特的審美賞析。

情感準備狀態(tài)：

1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發(fā)學生閱讀的興趣。

2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。

學習風格：

本班中學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。

根據(jù)課文文質兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：

1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。

2、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。

3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據(jù)教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術有更深刻的認識。

葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學方法。

根據(jù)以上的分析，我準備圍繞“創(chuàng)設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學。

（一）、創(chuàng)設情境——引秋

在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）

（設置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。

（要求：弄清字音，理解重點詞的詞義。）

2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。

（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）

（設置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）

（三）、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收圖

1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關鍵詞）

明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……

大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。

（設置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關鍵詞的方法，向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節(jié)中設置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）

2、詞語賞析

思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？

明確：不能?！皾M披”一詞突出了“滿”字?！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍?！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。

（設置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當?shù)脑~句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）

霜晨歸漁圖

1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚

2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？

明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。

（設置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內(nèi)容相關聯(lián)的三個問題層層深入，引出詩文的實質內(nèi)涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）

少女思戀圖

明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。

2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。

（設置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）

（四）、課堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍?？偲饋碚f，是充滿詩意的秋天！

（設置目的：在課堂小結環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）

（五）、作業(yè)設計——繪秋

古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

（設置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。）

（六）預案設置——賞秋

課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

（設置目的：這個環(huán)節(jié)是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。）

課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。

這首詩的內(nèi)容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。

在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達，寫作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。

但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環(huán)節(jié)，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發(fā)。

秋天教學設計篇六

《秋天》是本冊第四單元的一篇講讀課文。 這是一篇寫景的文章，本文抓住時間特點，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。

秋季景色眾多,但作者所選的景色都很有代表性，學生們對“天氣”“樹葉”“天空”“大雁這些常見的景物有一定的了解，他們也能感知它們的變化，這樣便于學生理解課文內(nèi)容，突破難點，培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情懷。

圖文結合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。復習生字和詞語。會寫“了”“人”兩個生字和橫撇一個筆畫。

1.圖文結合理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

2. 會寫“了”“人”兩個生字和橫撇一個筆畫。

多媒體課件

一、復習生字和詞語

1 .出示生字

秋 氣 樹 葉 片 飛 會 個

（1）從字的結構、組詞、音節(jié)等角度交流識字方法。

（2）復習木字旁、口字旁和人字頭。

2.出示詞語

秋天 天氣 來了 樹葉 一個

葉子 一片片 南飛 一會兒

（1） 學生自己讀詞。

（2） 開火車讀詞，小老師領讀。

二、觀看《秋天來了》視頻

你看到了什么？你覺得秋天是個怎樣的季節(jié)？小結：是呀！秋天真是一個美麗的季節(jié)呀！今天我們學習的《秋天》這篇課文里，作者也描寫了很多秋天的景物呢！

三、整體感知課文

板書： 天氣 樹葉 天空 大雁

四、朗讀課文，隨文識字

（一）學習第一自然段

1.天氣涼了

（1）學習生字"氣” 一汽

“氣”與氣體有關系“汽” 與水有關系。

（2）當堂練習：把漢字送回家

氣 汽

天( ) ( )水 空( ) ( )油

（3）指導讀句子，“涼”字讀重音，板書“涼了”。

2. 樹葉黃了

（1）課件出示樹葉，觀察樹葉的形狀。

（2）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

小結：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只要仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

(3)指導讀:樹葉黃了，“黃”要重讀，板書“黃了”。

3.一片片葉子從樹上落下來。

（1）對比句子：

一片葉子從樹上落下來。

一片片葉子從樹上落下來。

“一片片”和“一片”有什么不同.

（2）課文用“一片“行不行？

（3）你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

出示: 一個個 一朵朵 一束束 一棵棵

小結:以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

（4）想象情境，指導朗讀

師:你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎（輕輕地 慢慢地)

板書：落下來

那就把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段

(二) 朗讀第二自然段

1．出示秋天的天空課件.

2．引：秋天的“天空那么藍，那么高”

指導朗讀，讀好“那么.... 那么”，板書：藍 高

3．出示“大雁”圖，學生介紹大雁的遷徒特點。板書：南飛

4．大雁是怎么飛的呢？

一會兒排成個“人”字，一-會兒排成個“一”字。

5播放視頻，指導朗讀

6.感受“一”字的變調

(2)出示課件讀詞: 一片 片 一群 一會兒 “一”字

(3)小結:這是“一“字變調的不同讀法， 漢字可真有意思呀！

7.指導朗讀第二自然段。

師:秋天真是一個美麗的季節(jié)，我們]有感情地朗讀吧！

(三)品讀第三自然段.

過度: 秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的贊嘆!

課件出示第3自然段

1．指導讀好感嘆句。(語氣要強烈)

2. 創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣.

播放秋天美景畫面，教師渲染情境引讀

a．秋天，涼風習習、碩果累累，我們高興地說道——啊!秋天來了

b. 秋天，金桂飄香、天高云淡，我們不禁贊嘆道——啊!秋天來了!

五、觀看學生自己秋游的視頻，感受秋天帶來的快樂。

六、引導觀察，指導書寫

1.課件出示”了”

2.學習“了"的書寫.

（1）觀察課件中“了”的筆畫及占格。

（2）教師范寫。

（3）學生練寫.

(（4）投影展示，學生評議，再寫兩個

3.同樣的方法學習“人”。

七、布置作業(yè)

1.寫本節(jié)課學會的兩個生字。

2.背誦課文。

板書設計：

1、 秋天

天氣 樹葉 天空 大雁

涼了 黃了落下來 藍 高 南飛

秋天教學設計篇七

知識與技能目標：讀懂課文內(nèi)容，說出自己感興趣部分。

過程與方法目標：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫一寫。

情感態(tài)度價值觀目標：感受秋雨的特點，體會文章的語言美。

：二課時

：多媒體

1.春天的雨潤物細無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）

2.請同學們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學習單上任務一。

1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）

2.請同學們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）

3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來，并完成學習單任務二。

4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）

5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過什么顏色的菊花？

6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括？（五彩繽紛）那同學們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）

7.請同學們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。

8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（完成學習單任務三）

1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！

2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）

3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會關心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動物們說什么呢？小動物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）

1.同學們，學到這里我們看到一幅怎樣的秋天?

2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。

3.希望秋天里點點滴滴的細節(jié)能滋潤著同學們的回憶，快樂著同學們的生活，希望你們腦海里能永遠留有秋天的美麗身影。

秋天教學設計篇八

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

2．結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。

重點：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

難點：在感受秋天的美的基礎上初步學會觀察自然、感受自然之美。

一、新課導入。

同學們，今天我們繼續(xù)學習《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，現(xiàn)在老師先來看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)。

[設計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節(jié)課的學習效果和復習情況，便于學生復習舊知識，并以此為基礎積極主動地參與到新課學習中。

二、課文學習。

(一)理解課文，指導朗讀，學習課文第一自然段。

1．點三名學生分別讀課文的3自然段。

教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(學生交流，教師總結)。

2．指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態(tài)，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼”。

教師指導學生對文中疊詞“一片片”進行詞語拓展訓練。

(二)理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。

1．指導學生理解第二自然段句子：天空那么藍，那么高。

引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。

教師指導學生對文中詞語“那么……那么……”進行說話拓展訓練。

2．指導學生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成個“一”字。

引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會秋天季節(jié)的特點。可順便介紹一下物候的知識。教師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……”進行說話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。

(三)課外拓展，思維延伸。

教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學生交流，教師總結)。

秋天到。

八月秋天到，天轉涼，風變爽，蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。

十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。

[設計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結合等環(huán)節(jié)中，充分運用圖文、視頻、討論交流的策略，使學生積極進行觀察、思考和總結，真正參與到課堂中來。

三、鞏固練習。

1．照樣子，寫詞語。

一片片______________________________?

四、課堂總結。

本課主要朗讀、理解了課文內(nèi)容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結合生活實際來觀察并初步體會秋天的特點。

五、課后作業(yè)。

1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學。

2．搜集有關秋天的詩歌。

秋天。

秋之美秋之果。

秋天教學設計篇九

教材分析：

三年級上冊語文三單元導讀中提出“現(xiàn)在是金秋時節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給的快樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好，用手中的筆，描繪我們心中的秋天?！?/p>

這一單元安排了四篇學習課文。古詩兩首中《夜書所見》《九月九日以山東兄弟》都是與秋天有關的古詩詞，這在平時的寫作中可以將詩句引用到自己的作文中；《風箏》一課描寫了孩子們在秋天的晴朗天氣里放風箏，快樂玩耍的情景，通過記敘秋天里發(fā)生的事情表現(xiàn)孩子們的快樂活潑；《秋天的雨》用了許多優(yōu)美的詞句，用了一些擬人、比喻等手法表現(xiàn)出秋雨的特點以及秋雨帶給人們的快樂；《聽聽，秋的聲音》是一首韻律優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，表現(xiàn)了秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。

教學指導理念思路：

指導過程中我是這樣做的：

一、寫前導語

秋風吹起，落葉繽紛，大雁南飛，秋高氣爽，瓜果飄香、、、、、、這些不單單能夠看見、感受到，我們還可以利用手中的相機記錄秋天的景色，還可以用手中的畫筆畫下美麗的秋天，我們也可以拿起手中的筆用上優(yōu)美的詞句將迷人的秋天描繪出來。

二、理順教材

《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》這兩篇課文的.學習中你掌握了文中的那些寫作知識？

（引導學生認識到文章描寫的韻律美，先總后分的寫作方法，運用了許多的比喻句、擬人句、排比句等優(yōu)美語句，這些都可以運用到自己的寫作中去。）

三、觀察秋天

（1） 說說自己看到的秋天，感受到的秋天。

（2）引導學生總結出秋天的特點-----------天氣涼爽、美麗多彩、果實豐收

四、學習寫作方法

1、可以學習《秋天的雨》一課的方法結構，全文先分后總，每一段中又是先總后分。每段文字的描述都是一個相同的句式開頭。

2、想好自己想寫關于秋天的哪些方面的內(nèi)容，將自己要寫的內(nèi)容按照一定的順利梳理條理，讓讀者看了能夠很清楚的知道你想要表達的意思。

3、描寫秋天的特色的同時，融進自己的思想感情，想要表達自己對秋天的怎樣的感情寫進去。

4、剛才的討論中，你積累了哪些可以用近你的作文中的有用的素材，將這些討論中你喜歡的描述強化記憶，學以致用。

五、出示教師下水文供學生參考

迷人的秋天

細雨如絲，秋雨綿綿。幾場秋雨過后，脾氣暴躁的夏天天爺爺終于離我們遠去了，美麗的秋姑娘悄悄的來到了我們身邊。

秋天是一個涼爽的季節(jié)。大雁也排成整齊的隊伍要飛到南方過冬去了。人們的衣服從薄的變成厚的，從短裙子變成長褲子。早晚的風涼嗖嗖的晚上睡覺要蓋被子了。

秋天是一個美麗多彩的季節(jié)。走進秋天的公園，最美的要數(shù)菊花了。菊花擺出了它的各種姿態(tài)各種顏色，紅的似火，白的似銀黃的像金子。鮮艷的衣裳，碧綠的葉子，淡淡的清香讓人留戀往返。

秋天是個豐收的季節(jié)。走進秋天的大山里，紅彤彤的蘋果像害羞的小姑娘躲在枝葉下，悄悄地探出小腦袋黃澄澄的梨灌滿了枝，頭像一群可愛的葫蘆娃。石榴在樹上裂開小嘴，一邊笑一邊說：“我長大啦，我長大啦?！崩踝邮炝耍褚粋€個小武士都穿上了帶刺的盔甲準備迎接一場激烈的戰(zhàn)斗。核桃熟了，都穿著后市的外衣，掛滿了枝頭。山溝里的柿子樹上掛滿了一個個金黃色的小燈籠。

秋天太迷人了，我愛涼爽的、多彩的、豐收的秋天!

六、學生獨立寫作

秋天教學設計篇十

《秋天》（蘇教版第七冊）

《秋天》是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩有七小節(jié)，可分為三個部分。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了秋天的特點，第二至六小節(jié)是課文的第二部分，詳細描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第七小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏，表達了作者對秋天的喜歡留戀之情。課文采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦，教學時要聯(lián)系學生的生動實際，充分發(fā)揮想象，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。

(第4、5自然段)

蘋果嚷著冷了，

要穿紅襖；

葡萄嚷著冷了，

要披紫袍。

玉米舉著紅纓樂了，

忘掉一個夏天的煩惱；

高粱紅著臉兒笑了，

一曲酒歌在心靈釀造。

師：秋天是豐收的季節(jié)，果園里碩果累累，掛滿了哪些水果呢？

生：有蘋果、柿子、梨、石榴、桔子……

師：成熟的這些水果呈現(xiàn)出哪些顏色呢？

生：金黃、火紅、紫色、綠色……

師：“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖?！闭l愿意做蘋果娃娃來嚷一嚷？(相機指導學生動作、語氣)

生：(縮頭、抖)哎喲哎喲，好冷啊，我要穿紅襖。

師：多可愛的蘋果??！嗯，蘋果喜歡穿紅色的衣服，那葡萄呢？誰來扮演葡萄？

生(扮葡萄，也縮起了頭，搓著雙手，跳躍)哎呀哎呀，好冷?。∥易類圩仙?，我要披上紫袍。

師：其他水果也嚷著冷了，他們要穿什么衣服呢？

生1：柿子嚷著冷了，要穿紅襖；

生2：桔子嚷著冷了，要穿綠襖；

生3：梨子嚷著冷了，要披黃袍；

生4：石榴嚷著冷了，要披黃袍。

……

生讀：“玉米舉著紅纓樂了……”一段。

師問：讀了之后，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看見可愛的玉米娃娃舉著紅纓正沖我們笑呢！

生2：我仿佛看到高粱紅著臉對我們笑，像喝醉了酒一樣。

師：想象力真豐富！為什么作者這樣寫呢？

生：玉米纓子紅了，代表玉米成熟了！

高粱紅了，也代表成熟了，高粱可以釀酒，所以詩人說：“一曲酒歌在心靈釀造?！?/p>

生1：老師，玉米還可以這樣寫：玉米露出潔白的牙齒笑了，忘掉一個夏天的煩惱。

生2：老師，也可以這樣寫：大豆笑破了肚皮，投進大地媽媽的懷抱。

生3：老師，我想寫棉花：棉花躲在殼里笑了，一曲贊歌在心靈營造。

生4：我也有：石榴咧開嘴兒笑了，唱起了動人的歌謠。

……

師：一派美好的豐收景象呈現(xiàn)在我們的眼前，豐收的喜悅你能說出來嗎？

指導朗讀這兩個自然段。

翻開教材，幾乎每一冊語文教材中都選1—2首現(xiàn)代詩，如《長城和運河》，《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《老師，您好！》等等。與古詩相比，現(xiàn)代詩通俗易懂，更富現(xiàn)代節(jié)奏感，更貼近學生的生活；與一般課文相比，現(xiàn)代詩詩化的語言、豐富的情感更加吸引學生，感染學生，更加瑯瑯上口，易于背誦。常常是我還沒教，學生已經(jīng)背熟了，好可愛的學生啊！

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課里，我把閱讀的主體地位交給學生，讓學生自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，從而有自己的思想(“我是這樣想的……”“我想寫棉花……”“老師，玉米也可以這樣寫……”“我認為……”)有了豐富多彩的“我”，課堂才更加美麗。引導學生積極地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣賞詩，進入詩歌的意境，讓一幅幅色彩鮮明的畫面在學生頭腦中跳躍，不僅觀其“言”，還要品其“味”，悟其“神”，讓學習過程成為一次放飛想象的審美體驗，一次彰顯個性的審美旅程。

我常常在心中勾畫著這樣的好課堂，也努力讓這樣的情景在我和我的學生間演繹：課堂是有序的，但又是無序的，一個教師，幾十個學生，彼此心意相通，時而聲情并茂地朗讀，時而妙語連珠的品說，時而獨辟蹊徑地發(fā)問，時而精辟機智地點撥，時而幽默詼諧地旁逸，時而開合自如地遷移，時而笑，時而哭，張揚個性，表現(xiàn)真我。時不時碰撞出智慧的火花，充滿了理解的愉悅，頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂。

秋天教學設計篇十一

設計理念：

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。本課設計試圖通過創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，采用多層次、多形式的朗讀，充分調動學生的各種感官，使學生切身感受秋天的美麗，衷心贊美勤勞的人們。

1、會認14個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來贊美秋天。

教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

難點：讀準字音，聯(lián)系課文和生活實際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語的意思。

第一課時：初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受秋天的美；學寫“燈”、“作”、“字”、“麗”四個生字。

第二課時：鞏固生字詞，結合課文抓好會寫字的字（詞）義教學；有感情地朗讀課文，背誦課文，進一步體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情；學寫“波”、“浪”、“蘋”、“勞”四個生字。

教學準備：

1、教師準備秋天風光圖片。

2、學生畫好一幅自己心目中的秋天圖畫。

教學流程：（第二課時）。

一、激趣引入，鞏固生字。

1、導入：小朋友們，上節(jié)課我們和秋姑娘交了朋友，今天，你們還想見她嗎？只要你們把昨天學過的生字詞認好、寫好，秋姑娘就會出現(xiàn)。

2、（屏幕上出示生字詞）學生先讀生字詞，再跟著老師書空寫“勞”字和“麗”字。（板書：勞、麗）。

3、小朋友們把昨天學過的知識記得真牢固?？?，秋姑娘來了！

二、創(chuàng)設情境，豐富積累。

1、播放秋天風光圖片。

三、披文入情，體驗情感。

（一）朗讀感悟，整體把握。

1、學生自由讀課文。

2、聽到小朋友們讀得那么美，老師也想讀，你們想聽嗎？老師讀的時候，請小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教師配樂朗讀）。

3、聽著老師的朗讀，你們能想象到秋天的美景嗎？

（二）研讀品味，體會情感。

1、直觀感受，調動情感。

（1）在這一幅圖畫中，你看到了哪些美麗的景物？請小朋友們再讀一讀課文，找出有關的句子，用“——”把它畫出來。

（2）學生再讀課文，畫出描寫景物的句子。

（3）哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來？（學生讀后屏幕出示句子）。

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！?/p>

（4）這句話寫了哪幾種景物？（板書：貼圖片）。

（5）小朋友們，請你們把這句話多讀幾遍，想一想哪些詞語最能體現(xiàn)這四種景物的美？（學生自由讀句子）。

（6）誰來說說這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)這四種景物的美？（屏幕顯示優(yōu)美詞語，并演示課件體會。）。

重點引導學生抓住描寫景物顏色和動態(tài)的詞語來體會秋天的美。

師隨機：秋天有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海，還有火紅的高粱，多美麗?。。ㄔ凇胞悺弊智懊姘鍟好溃?。

（8）你們能美美地讀一讀這句話嗎？請小朋友們自由練一練，看誰還能配上動作讀？（學生自由練讀）。

（9）指名讀并評議。

（10）四人小組配上動作合作讀（每個小朋友讀一種景物）。

（11）四大組配上動作合作讀（每組讀一種景物）。

（12）小朋友們，剛才，我們在秋天的圖畫里看到了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱?，F(xiàn)在，請你們睜大眼睛再仔細看看，你們一定會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)?。ㄆ聊怀鍪厩锾斓钠渌拔铮┱埿∨笥褌冏屑氂^察圖上景物的樣子和顏色。

（13）你們看到了什么？能像課文那樣說一說嗎（出示文字）。

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰。

辣椒__________________。

（）______________。

2、直抒胸臆，渲瀉情感。

（1）過渡：秋天五谷豐登、瓜果飄香，真令人陶醉！有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對著秋姑娘興奮地喊道（出示第一句話和錄音）。你們也自由喊一喊吧，看誰喊得最熱情?。▽W生自由喊）。

（2）指名喊，全班齊喊。

3、深入體會，情感升華。

（1）誰使秋天這樣美麗？哪位小朋友愿意告訴大家？

（2）一群大雁迫不及待地趕來了（板書：大雁簡筆畫），請看看大雁又是怎么回答的？誰來告訴大家？（學生說后屏幕出示最后一句話）。

（3）為什么說是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（在“勞”字前面板書：勤）。

（6）下面，讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話，衷心感謝勤勞的人們?。▽W生自由讀）。

（7）男女合作讀，師生合作讀。

（三）誦讀體會，抒發(fā)情感。

（1）這么美的圖畫，你們想把它永遠留在腦海里嗎？那我們就一起把這篇課文背下來，先請大家自由背背。（學生自由背誦課文）。

（2）老師想跟大家一起合作背，你們愿意嗎？第一句老師背前半句，你們齊背后半句，第二句四大組配上動作合作背，第三、四句老師來問，你們來答，清楚嗎？（師生合作背）。

（3）指名指著板書背，全班站起來配上動作背。

四、拓展延伸，自由表達。

1、勤勞的人們畫出的秋天實在太美了，請小朋友們在四人小組里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩或兒歌。（學生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天）。

2、全班交流。

3、師小結：剛才，小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫。秋天是個美麗的季節(jié)，秋天更是個收獲的季節(jié)，希望你們在這個美好的季節(jié)里都有所收獲，用自己的努力畫出最美的圖畫。

4、小朋友們，要享受秋天的美麗，我們不僅要讀好課文，還要寫好描寫秋天的詞語，現(xiàn)在我們來看看怎樣寫好“波”、“浪”、“蘋”、“字”這四個字？（老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋”和“字”兩組字形，在黑板上指導寫。）。

作業(yè)布置：

1、摘抄文中最美的話或寫一句贊美秋天的話，把它做成卡片送給秋姑娘。

2、抄寫生字：“波”、“浪”、

秋天教學設計篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

2、學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

1、品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

2、能用先總后分的構段方法寫出某一場景。

體會作者在第四自然段運用總分的構段方式，并仿寫。

：講授法、讀書指導法、談話法。

多媒體課件。

一、揭題：

1、今天我們繼續(xù)學習《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。

2、學生認讀詞語，并糾錯。（自由讀，指名讀）。

幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間熱鬧非凡。

3、通過上節(jié)課的學習你有哪些收獲？（暢談收獲）學生匯報自己在內(nèi)容方面的收獲。

生甲：通過學習我知道了北大荒的秋天很美。

生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

生丙：北大荒的秋天風光秀麗，物產(chǎn)豐富。

4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。

二、深入文本，理解課文，感悟意境。

（一）北大荒的天空（第二自然段）。

1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

2.傍晚時，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）。

（1）“轉眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）。

（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學生暢說預言：粉紅碧綠湛藍金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導用贊美的語氣讀）。

3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。

4、指導看板書背誦。

〔設計意圖〕“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。

（二）北大荒的小河（第三自然段）。

1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。

2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）。

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見底）。

（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？（指名說）。

（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋?！?/p>

“漾”在這里指什么？“頓時”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）。

3、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導讀出歡快的語氣。）。

4、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚是一種動態(tài)的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導學生感情誦讀，領略動靜結合的美。）。

（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。）。

（三）北大荒的原野（第四自然段）。

1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學生自由讀文）。

2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導學生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）。

（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）。

（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）。

（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）。

3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。

4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）。

（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導背誦本段）。

6、指導學生即興說話。

（1）下課了，操場上（）。有的學生（），有的（），還有的（）。

（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……。

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。反復讀，使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）。

（四）學習第5、6自然段。

1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）。

2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導讀好“沉甸甸”。

3、小結：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）。

三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個自然段。

四、作業(yè)超市：（選兩題完成）。

1、照樣子，寫詞語。

沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿。

2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。

3、背誦全文。

天空一碧如洗流云五彩斑斕。

北大荒的秋天小河清澈見底小魚快活真美。

原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅。

教學反思：我在執(zhí)教本課時，主要亮點是以“導”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導學生采用多種形式引導學生感知教材，感受課文所表達的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學生在朗讀時很有激情，直至誦讀。另外我還教給學生活學活用，學習本課的“先總后分”寫作特點用于寫作中，這就是把學到的知識上升為一種能力，才使學生學會，會學。遺憾的是我在教學過程中對重點詞引導不深，學生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點放在“洗”這個字上面，而應該引導學生理解為“干凈”?！叭紵睂W生只從字面上理解，沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點詞，學生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。

3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？

指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野……。

這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）。

帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

6、學習“原野美”

默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。

到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？

大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？

這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實是大豆在笑嗎？這個擬人句其實寫出了作者面對豐收的無比喜悅。

高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什么呢？

課文把他們當成人，這種寫法就叫：擬人，恰當?shù)厥褂脭M人手法會讓文章顯得更生動俏皮。

還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點，為什么？（出示句子）。

你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。

這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導朗讀。

最后層層推進齊讀。

我們不得不說，（指板書最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

三、小結：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！

四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時的見識和知識完成練習，連線：

田野珍貴的木材、藥材。

山嶺肥美的魚。

江河豐收的糧食。

草甸子各種野味（如野雞、狍子）。

引導贊美北大荒的建設者。

既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片?，F(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去?！?/p>

秋天教學設計篇十三

1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.

2﹑通過音樂游戲的活動,嘗試創(chuàng)作的樂趣.

用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.

音樂游戲中各聲部之間要求節(jié)奏準確,聲音和諧.

鋼琴,錄音機,磁帶,圖片

(一)說一說

2﹑學生各抒己見。

3﹑師:大家說的真不錯，今天我們就要來學唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。

4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。

(二)唱一唱

1﹑教師聲情并茂地范唱

2﹑節(jié)奏練習:弱起小節(jié),用加連線的方法來練習

3﹑跟琴輕聲唱譜

4﹑朗讀歌詞

5﹑聽唱法學唱歌詞

6﹑引導學生展開討論,選擇最佳的情緒來演唱這首歌

7﹑聽范唱錄音

8﹑練習用舒展優(yōu)美的情緒來唱歌

(三)動一動

1﹑按照節(jié)奏來讀一讀第二聲部

2﹑分組討論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節(jié)奏讀一讀

3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱

4﹑分成三個聲部,先進行兩個聲部的配合練習,再進行三個聲部的配合練習

(四)小結

師:今天我們學唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來大自然的秋天確實太美了!課后,同學不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂作品。

教學反思：

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結構，曲調清新而富有活力。在整堂課的教學設計中，我安排了三個內(nèi)容：聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結構，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學時，同樣先請學生體會不同的演唱方法，然后再展開教學。教學過程還是比較流暢的。

當然不可避免的，在教學中也出現(xiàn)了不少問題。首先，教學內(nèi)容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時間用的比較多。第二，在歌曲教學這一環(huán)節(jié)中，感覺教學方法的使用上單調了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導學生劃了一下拍子就過了，雖然學生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實，可能在指導上還應該想一想更好的辦法，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好。第三，本來我在教學環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進行一個簡單的雙聲部練習，可由于第一個原因，這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個的教學流程缺少了一個前后呼應，因為前面的節(jié)奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環(huán)節(jié)沒上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學服務的作用了。

秋天教學設計篇十四

1、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學過哪些關于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

（一）個性化讀書（自主讀）

（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

（2）學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。

（二）朗讀展示（讀中評）

老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

（1）推薦平時讀書最好的同學朗讀；

（2）請平時讀書機會較少的同學朗讀；

（3）請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀。

（三）默讀感悟，集體交流

1、小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲?。▽W生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深人研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x直至背誦。）

七、引申創(chuàng)作、體驗成功

1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；

2、學生自由組合，創(chuàng)編歌詞；

3、投影儀展示學生作品，作者朗讀；

4、配樂試唱學生作品，體驗成功的快樂。

八、積累運用，拓寬發(fā)展（三題任選一項）

1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼在墻報上。

2、回家把自己心目中的秋天畫下來。

3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

摘自《小學語文教學》

秋天教學設計篇十五

1.觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。

2.通過學習，讓孩子了解秋天的物產(chǎn)，知道秋天是豐收的季節(jié)。

設計目標：通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。

活動內(nèi)容：

1.調查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么；

2.每人準備秋天的果實一、兩種。

收獲的季節(jié)1.通過各種感官觀察認識秋天成熟的果實，了解秋天的收獲；

2.懂得珍惜別人勞動成果，尊敬付出勞動的人。

1.通過p34的詩引入課題。

2.在小組里，讓學生將自己觀察、調查了解到的秋天的收獲進行交流。

3.請學生為自己了解到的果實進行分類。（蔬菜類、水果類、糧食類、干果類）。

1.學生讀詩，感受秋天是收獲的季節(jié)。

2.交流自己了解到的秋天收獲的果實。

3.教師出示一些果實，讓學生分類，說理由。

2.引導學生說說自己在什么地方收集了什么果實。

3.拿出自己收集的果實擺放在桌上，仔細觀察自己帶的果實有什么特點，想想可以用哪些方法進行觀察。

4.自由參觀其他同學帶的果實，看看還能了解哪些秋天收獲的果實。

5.引導學生說說參觀后的感受。1.學生看完錄像后，說出兩位同學買東西的地點和買的什么東西。

2.學生自由暢談自己收集的秋天的果實。

3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實，在小組里交流。

4.自由參觀其他同學帶的果實，增加對秋天成熟的果實的了解。

5.暢談參觀后的體會、感受，認識是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實，培養(yǎng)學生對農(nóng)民伯伯的熱愛之情。摸一摸，猜一猜通過此活動的開展，增強學生對果實的真實感受。1.出示一個口袋，里面裝有一種果實，請學生摸一摸，說說是什么。

2.拿出教師事先準備的小口袋，在小組內(nèi)相互做“摸一摸，猜一猜”的游戲。

3.鼓勵學生為秋天的果實寫謎語。1.在老師的引導下學會做“摸一摸，猜一猜”的游戲。

2.小組活動，增強對果實的了解和感受。

3.學生自由活動，為秋天的果實寫謎語。