最新勸學(xué)文言文如何寫(精選9篇)

不適用于已有分類的內(nèi)容。還可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)其表達(dá)和思維方式，不斷提升自己的寫作水平。在讀完以下的總結(jié)范文后，我們可以思考一下哪些地方可以借鑒和應(yīng)用到自己的寫作中。

勸學(xué)文言文如何寫篇一

初，權(quán)謂呂蒙曰：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

——《資治通鑒》。

9．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是。

a．但當(dāng)b．見(jiàn)往事耳（了解）涉獵（應(yīng)當(dāng)）。

c．自以為大有所益d．非復(fù)吳下阿蒙（收復(fù)）（好處）。

10．下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一項(xiàng)是。

a．孰若曾不若孀妻弱子孤。

b．蒙乃久而乃和始就學(xué)。

c．卿今者二者不可得兼才略。

d．大兄何見(jiàn)事之晚乎在乎山水之間也。

11．下面對(duì)本文內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是。

a．刮目相看指用新的眼光來(lái)看待，吳下阿蒙比喻人學(xué)識(shí)尚淺。這兩個(gè)成語(yǔ)均出自本文。

b．文章中，孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸的，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的味道，二者的情調(diào)是不同的。

c．本文通過(guò)寫魯肅、呂蒙的對(duì)話，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下，呂蒙就學(xué)的結(jié)果，從正面表現(xiàn)了呂蒙的`學(xué)有所成。

d．魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才。

12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）。

（1）蒙辭以軍中多務(wù)。（3分）。

譯文：

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。?分）。

譯文：

9．d（應(yīng)為再）。

10．a(chǎn)（a項(xiàng)兩個(gè)若均譯為如或比得上；b項(xiàng)第一個(gè)乃譯為于是，第二個(gè)乃譯為才；c項(xiàng)第一個(gè)者附在時(shí)間詞后，譯為……的時(shí)候，第二個(gè)者附在數(shù)詞后，譯為個(gè)、樣、種；d項(xiàng)第一個(gè)乎是感嘆語(yǔ)氣，譯為啊，第二個(gè)乎是介詞，相當(dāng)于于）。

11．c（正面不正確，應(yīng)為側(cè)面）。

12．（6分）。

（1）（3分）呂蒙用軍中事務(wù)繁多為由推辭（托）。（辭翻譯正確給1分，以……多務(wù)介詞結(jié)構(gòu)后置翻譯正確給1分，譯文表達(dá)通順給1分）。

（2）（3分）我難道想要你研究儒家經(jīng)典而成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎?(豈治博士翻譯正確給2分，譯文表達(dá)通順給1分)。

勸學(xué)文言文如何寫篇二

讀。學(xué)文言文一定要讀，應(yīng)該在理解句意和正確斷句的基礎(chǔ)上多朗讀。因?yàn)槲难晕牡恼Z(yǔ)感培養(yǎng)很重要。

譯。根據(jù)課下注釋或課外資料準(zhǔn)確、流暢地翻譯課文。這樣可以利用意義記憶的方式，加深對(duì)課文的理解，這樣便于記憶誦。

誦。背誦是培養(yǎng)文言文語(yǔ)感的最佳方式。背誦最好的方式就是把內(nèi)容分為幾個(gè)組塊，比方《過(guò)秦論》最后一段，共有六句話，可以分為三個(gè)組塊，只要理解了意思，背下來(lái)是很容易的。

析。析就是對(duì)課文的大意、思想、人物進(jìn)行挖掘。分析過(guò)程中，首先結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，比方《信陵君竊符救趙》中侯贏為什么要自殺，聯(lián)系當(dāng)時(shí)士人的追求和立身之本，這個(gè)問(wèn)題才得到合理的解釋。其次，要注意古為今用。文言文教學(xué)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)人文教育，古為今用，同學(xué)們要對(duì)其中的故事、人物有創(chuàng)新的理解和評(píng)價(jià)。

結(jié)。即積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)。把零散的知識(shí)分為八項(xiàng)：通假字、活用詞、特殊句式、一詞多義、虛詞用法、雙音詞古今異義、成語(yǔ)名句、生字生詞。做一個(gè)表格，對(duì)每一課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

練。指學(xué)完本課后為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往出一些題進(jìn)行測(cè)試，練的環(huán)節(jié)也是必不可少的。

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1、制定計(jì)劃。

計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、主動(dòng)預(yù)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。―般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：

一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;。

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;。

四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

3、做好上課準(zhǔn)備。

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：

(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4、專心上課。

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結(jié)?？傊谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨(dú)立作業(yè)，(3)分析錯(cuò)誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。

6、課外學(xué)習(xí)。

(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。

(2)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

(3)在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

(4)要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

以上這些方法僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠(yuǎn)沒(méi)有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面、正確地運(yùn)用，以求得自身的主動(dòng)發(fā)展。

勸學(xué)文言文如何寫篇三

文言文我們平時(shí)要多朗讀，這樣我們可以糾正我們的讀音，還有熟悉之后背誦起來(lái)也容易了很多，經(jīng)常都文言文也能培養(yǎng)我們的文言文語(yǔ)感。

2、翻譯。

學(xué)習(xí)文言文必須要做的一件事就是翻譯了，這是我們理解文言文內(nèi)容的一個(gè)好方法，我們要根據(jù)課本中的注釋聯(lián)系一些課外資料，將翻譯出的內(nèi)容寫在筆記本上，這個(gè)方便我們記憶，也方便我們理解文言文。

3、背誦。

高中的文言文基本都是要背誦的，我們不僅要會(huì)背誦，更重要的是會(huì)默寫，背誦也是加深記憶以及培養(yǎng)文言文語(yǔ)感的一個(gè)好方法，當(dāng)然我們要利用好睡覺(jué)前和早上起床后這兩個(gè)黃金記憶時(shí)間來(lái)背誦。

4、練習(xí)。

想要學(xué)好文言文，光看不練是不夠的，我們可以每天做一篇文言文的練習(xí)，吧錯(cuò)題整合起來(lái)，總結(jié)各種題型的答題技巧和規(guī)律，這樣我們今后做題會(huì)更簡(jiǎn)單一些。

勸學(xué)文言文如何寫篇四

很多同學(xué)覺(jué)得劃分層次比較麻煩，對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)恰恰要通過(guò)劃分層次來(lái)幫助了解文章思想，文章結(jié)構(gòu)，這樣才能提升對(duì)材料的理解，降低出錯(cuò)率。

敢于直譯。

直譯就是直接翻譯，平時(shí)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生讀古文都是“一邊看文章、一邊看譯文”其實(shí)這樣很不利于考試答題，因?yàn)?，一旦到了考?chǎng)同學(xué)們很容易失去答題信心，總覺(jué)得自己答的不對(duì)，所以，在平時(shí)要多練習(xí)直譯，幫助提升文言文閱讀理解自信。

多讀幾遍。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)的就是當(dāng)我們遇到不理解、不明白的文言文時(shí)，不妨先不看問(wèn)題，靜下心來(lái)多讀幾遍文章，或許從中能找到解題靈感。

圍繞核心思想作答。

在做主觀題時(shí)通常會(huì)用這三種方式來(lái)回答：(1)引用原文句子回答;(2)摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;(3)用自己的話組織文字回答。目的就是要圍繞核心思想來(lái)回答，即使有一些瑕疵，也不會(huì)影響總體得分，但是，如果撇開(kāi)核心思想，就會(huì)離題萬(wàn)里，不僅浪費(fèi)了時(shí)間也得不到高分。

勸學(xué)文言文如何寫篇五

長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于文言文的教學(xué)，我們?cè)S多教師一直沿襲一字一字地講，一句一句地譯的“掃描式”教學(xué)法，把一篇篇文質(zhì)兼美的文章肢解得支離破碎，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“味同嚼蠟”；教師教文言文費(fèi)力而實(shí)效差。

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文課堂越來(lái)越以學(xué)生為主體，因此根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇文言文的教學(xué)方法，突破文言文教學(xué)固有的模式，是在新課程語(yǔ)文教學(xué)探究中的一個(gè)收獲。

一、找準(zhǔn)一個(gè)突破口

一節(jié)課，總有部分學(xué)生置身于課堂之外。這固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設(shè)計(jì)的重要因素。再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。

所以，文言文教學(xué)找準(zhǔn)突破口是一個(gè)關(guān)鍵。

說(shuō)故事就是一個(gè)不錯(cuò)的突破口。作者與文章的故事由學(xué)生來(lái)說(shuō)。在老師的導(dǎo)入語(yǔ)后，讓學(xué)生舉手給同學(xué)介紹作者及相關(guān)資料，以及課文內(nèi)容故事。學(xué)生在課前都要按老師的要求預(yù)習(xí)。幾乎每一篇文言文里都有一個(gè)故事，作者自己也有故事。把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，提高他們的學(xué)習(xí)探究的熱情。學(xué)習(xí)傷仲永一課，學(xué)生講的王安石和方仲永的故事極大地調(diào)動(dòng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生主動(dòng)與課文展開(kāi)深層次的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、把握一個(gè)根本

“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！闭b讀，是多年來(lái)不少教師從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的行之有效的方法。同時(shí)，這也是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。通過(guò)誦讀，能夠使學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，消除時(shí)代隔膜，領(lǐng)悟其思想感情。

但如何指導(dǎo)誦讀，使之真正發(fā)揮效益并不是易事。這需要教師根據(jù)學(xué)情、課文內(nèi)容靈活應(yīng)用。文言文教學(xué)多種形式的朗讀非常重要。 讀順文字，讀通文意都需要朗讀，可是光讀不說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)欲望不能滿足，就讀的沒(méi)勁了，可以采取小組代表互評(píng)，個(gè)評(píng)等形式進(jìn)行。既集中了學(xué)習(xí)的注意力，又提高朗讀水平。有時(shí)老師沒(méi)有在意的字的讀音，如“今夫不受之天”的“夫”讀音為第二聲，有學(xué)生讀為第一聲，通過(guò)其他同學(xué)評(píng)價(jià)糾正過(guò)來(lái)的。“余聞之也\久”，有學(xué)生讀為“余聞之\也久”，通過(guò)評(píng)論，學(xué)生知道了這樣讀和為什么這樣讀的原因，理解了句意。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中再指名朗讀、組織齊讀。一面教者驗(yàn)收讀的效果，一面評(píng)價(jià)讀的成效，以十足的興趣和信心去學(xué)習(xí)。讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意。其所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”

三、更換一種譯法

文言文同現(xiàn)代文的體例有很大不同，必須正視它的字面教學(xué)，這是基礎(chǔ)，一篇現(xiàn)代文，學(xué)生拿起來(lái)就可以讀，而在文言文面前，學(xué)生需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程?？刹扇?“添字改字勾畫注釋”法。文言文翻譯大致分三步走，首先對(duì)照注釋，借助工具書(shū)進(jìn)行直譯；其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配詞序；最后按照現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范要求，作出增補(bǔ)。至于文言中的人名、地名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職等等，則保留就可以了。 “添字改字勾畫注釋”。用此法記翻譯筆記，寫的少，想的多，既說(shuō)又寫，行動(dòng)和思想結(jié)合起來(lái)，學(xué)生人人參與，既有老師的引導(dǎo)也有自己的探究，會(huì)覺(jué)得有趣的多。當(dāng)然，需要意譯的句子和難詞難句教師要重點(diǎn)講解。這樣省出時(shí)間來(lái)教師以段為單位讓學(xué)生齊讀翻譯。好處是可以規(guī)范少數(shù)后進(jìn)生的翻譯，讓所有的學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，更重要的是適合學(xué)生少寫多說(shuō)多想的思維和行為習(xí)慣。有收獲才有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生不會(huì)因?yàn)閱握{(diào)枯燥的翻譯而厭學(xué)文言文，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)了很多篇還是讀不懂文言文。

四、綜合比較，觸類旁通。

學(xué)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如在實(shí)詞方面，有一詞多義，古今詞義異同等等。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意綜合、比較、歸類，使學(xué)生能舉一反三。如《捕蛇者說(shuō)》中，有兩句句子出現(xiàn)到“賦”、“歲賦其二”、“更若役，復(fù)若賦”，這兩個(gè)“賦”的詞性意義各不相同，前者是動(dòng)詞，征收的意思，后者是名詞，賦稅的意思。再聯(lián)系復(fù)習(xí)舊知，《岳相樓記》中也出現(xiàn)一個(gè)“賦”，“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”，句中的“賦”和前兩種意思又不同，是一種文體，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，做成筆記，便于復(fù)習(xí)。我在教學(xué)中，只要碰到此類情況，決不放過(guò)。至于古今詞義的異同，則把古義和今義加以對(duì)照、比較，加深印象。

文言文虛詞教學(xué)更是難點(diǎn)，這就需幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，情況比較復(fù)雜，常見(jiàn)的有：作代詞用，可以指代人、事、物，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的他（們）、她（們）、它（們）等；其次作助詞，既可作結(jié)構(gòu)助詞“的”，有的時(shí)候無(wú)實(shí)在意義，可不譯；三是作動(dòng)詞，這種情況不大多見(jiàn)。如“又離令吳廣之次所旁叢祠中”、“輟耕之壟上”（《陳涉世家》），這就需特別當(dāng)心。復(fù)習(xí)時(shí)這些知識(shí)須綜合講授，然后要求學(xué)生舉例，這樣就能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)的目的。

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勸學(xué)文言文如何寫篇六

1.給下面的.字注音。

銘馨()牘()儒()淤()漣()蔓()蕃()逸()噫()。

2.下列句中加點(diǎn)的單音節(jié)詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中哪個(gè)雙音節(jié)詞，并填入括號(hào)內(nèi)。

(1)有仙則名()(2)有龍則靈()(3)惟吾德馨()(4)苔痕上階綠()。

(5)可以調(diào)素琴()(6)出淤泥而不染()(7)香遠(yuǎn)益清()。

3.選擇下列句子朗讀停頓恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。

(1)a.無(wú)/案牘之勞形b.無(wú)案牘/之勞形c.無(wú)案牘之/勞形d.無(wú)案牘/之/勞形。

(2)a.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥/而不染b.予獨(dú)愛(ài)蓮/之出淤泥而不染。

c.予獨(dú)愛(ài)/蓮之出淤泥而不染d.予/獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。

4.給下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確義項(xiàng)。

(1)牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣()a.應(yīng)當(dāng)b.適宜c.當(dāng)然。

(2)菊之愛(ài)，陶后鮮有聞()a.新鮮b.少c.鮮艷。

(3)水不在深，有龍則靈()a.否則b.卻c.那么，就。

(5)可以調(diào)素琴()a.能夠，用現(xiàn)代漢語(yǔ)“可以”b.可以用來(lái)c.能憑借。

(6)濯清漣而不妖()a.美麗而不端莊b.妖氣c.裝束奇異。

(7)同予者何人()a.贊成b.同意c.和……一樣。

(8)亭亭凈植()a.植物b.栽種c.立。

勸學(xué)文言文如何寫篇七

吾。嘗終而日思矣不，如須臾之學(xué)也所;吾嘗望而，矣如登不高博見(jiàn)也之登。而高招，臂加長(zhǎng)非，而也者見(jiàn)遠(yuǎn);順而呼風(fēng)聲非，加疾也，聞而者。彰輿馬者假，非足利也，而千里;假舟楫者致，能非也，水絕江河，而子生君異也非善，于物也假。

土積成山風(fēng)雨，興焉積水;成淵蛟，生焉;積龍成德善而，神自得，明心圣備。故不焉積跬，無(wú)步以千至;不里積流小，無(wú)成以海。騏江一躍驥不能十步;駑馬，駕十功，在舍。不而鍥之，舍朽不折;木鍥而舍不金石可，鏤蚓。無(wú)牙爪之利，骨之強(qiáng)筋，食上埃土，飲黃下泉，心一用也。蟹跪而二六，非螯蛇之穴鱔可寄無(wú)者，托用躁也心。

文譯：

君子:學(xué)習(xí)不說(shuō)可停以止。

靛青是從草中藍(lán)提的取但，它顏色比藍(lán)的更青;草冰是水凝成的，但它比水冷更一塊木材。直，很合乎木匠拉直墨的線假，用如烤使它彎曲做成輪，車它彎度的就可符以合規(guī)圓的畫。即使圓又干了，也曬再不再能挺，直這由是于人力加使它變成這工的樣所。木以經(jīng)材墨劃過(guò)線斧鋸,加工就了直，屬金劍刀拿到刀石上磨磨過(guò)就鋒了利，君子泛地廣學(xué)而且每天習(xí)對(duì)己檢查自省察，能聰慧就明達(dá)行，就為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)會(huì)。

我曾天空想，整如不刻學(xué)片習(xí)收的大;我獲踮曾腳跟遠(yuǎn)起望，不登上如高處能見(jiàn)夠廣。登得高上招手，手臂并處有增沒(méi)，長(zhǎng)但是在人遠(yuǎn)處也能見(jiàn);看順風(fēng)著向呼喊聲音，沒(méi)有增并強(qiáng)，但聽(tīng)的是卻人聽(tīng)得特別楚。借清助車的馬人，并是腳不得快，但走能是到千達(dá)之里外借助;船只的人并，不是會(huì)泳，但是能橫渡游江黃河長(zhǎng)君。的本性子一般人同沒(méi)有什么別，但差是他善于們借外物進(jìn)助行學(xué)啊習(xí)積土成。山，為雨風(fēng)會(huì)就從那興起;里水積成深為，蛟潭就會(huì)龍那里生長(zhǎng)在;累積善行，養(yǎng)良成的好品，于是就德達(dá)能很高到精的境神界智慧就能，到得發(fā)展圣人，思的想也就具了。備所以積累不步小，沒(méi)就借有以達(dá)遠(yuǎn)千里辦的;法不聚細(xì)流，就沒(méi)匯借以有為江成海的`法辦。駿跳馬躍次，一能有十不步;劣馬遠(yuǎn)拉走車十，天能也得走很遠(yuǎn)它的，功成于在走不停。個(gè)雕刻一下就放它掉刻，腐不的木頭也不朽能斷;雕刻刻不(停的)話，石金也能雕刻(功成蚯蚓沒(méi)有。鋒的利爪，牙堅(jiān)的筋強(qiáng)，卻能上骨泥吃土，下飲下水地，是這因用為心專思的一故。緣蟹有六只螃腳，兩只鉗，蟹可是有蛇和沒(méi)魚(yú)洞鱔沒(méi)就有地方可寄托身體以以存生，這因?yàn)樾氖歉∷疾粚Ｒ辉昃壒实摹?/p>

勸學(xué)文言文如何寫篇八

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

10、《孫權(quán)勸學(xué)》選自資治通鑒，該書(shū)是北宋時(shí)期的政治家家、史學(xué)家司馬光主持編寫的，它是我國(guó)的第一部編年體通史。（2分）。

11、解釋下列詞語(yǔ)。（2分）。

（1）當(dāng)涂：當(dāng)權(quán)、當(dāng)?shù)溃?）孰若：哪里比得上。

（3）才略：軍事或政治方面的才干和謀略（4）刮目：擦擦眼。

12、用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確表述{翻譯}下列句子的`意思。（4分）。

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

我難道是想要你研究儒家經(jīng)典做博士嗎？只是應(yīng)當(dāng)廣泛讀書(shū)，了解歷史罷了。

（2）大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

（魯肅）非常吃驚地說(shuō)：“你現(xiàn)在的才干和謀略，（已）不再是原來(lái)吳地的（那個(gè)）阿蒙了！

13、孫權(quán)哪些主張和行動(dòng)值得我們重視和效仿？（2分）。

孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處。不能因?yàn)槭聞?wù)多，時(shí)間少就不學(xué)習(xí)。

14、用橫線畫出表現(xiàn)呂蒙獨(dú)到見(jiàn)地的句子，并解釋這句話的意思。（2分）。

“士別三日，即更刮目相待，’志士分別多日，就要重新用新的眼光去看待了.(讀書(shū)人即使是短暫的分別，相見(jiàn)時(shí)也必須用新的眼光看待別人的進(jìn)步，不要拿老眼光看人)。

15、簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)讀了這則短文后你受到的啟示。（2分）。

要重視學(xué)習(xí)，哪怕天資再聰明也要不斷地學(xué)習(xí)，即使今后走上了崗位也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。（言之有理即可）。

翻譯。

當(dāng)初，吳王孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在身居要職掌握重權(quán)，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者嗎！只要粗略地閱讀，了解以往的事罷了。你說(shuō)你事務(wù)繁忙，誰(shuí)比得上我處理的事務(wù)多呢？我常常讀書(shū)，自己感到有很大的收益?！庇谑菂蚊删烷_(kāi)始學(xué)習(xí)。

魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論天下大事，魯肅聽(tīng)到呂蒙的見(jiàn)解后非常驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是當(dāng)年的那個(gè)東吳阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“與有志向的人分別幾日，就要擦擦眼睛重新看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了?。　濒斆C于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后就告別了。

勸學(xué)文言文如何寫篇九

該文是根據(jù)先前的史書(shū)改寫的。因先前的史書(shū)已有較詳細(xì)的記載，而又無(wú)新的史料可以補(bǔ)充，所以文章是根據(jù)從略的原則對(duì)先前史書(shū)的有關(guān)記載進(jìn)行改寫的。文章篇幅小，僅119字，雖極簡(jiǎn)略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。

該文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均簡(jiǎn)說(shuō)或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書(shū)，又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來(lái)交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排極其精當(dāng)。除對(duì)話外的其他語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識(shí)又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語(yǔ)，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。

該文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”。孫權(quán)勸學(xué)，先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭、“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心和期望，而又不失人主的身份?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。從呂蒙的答話中可見(jiàn)呂蒙頗為自得的神態(tài)，呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的`坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說(shuō)明了人只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)重要性。

讀書(shū)使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語(yǔ)氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”呂蒙也僅說(shuō)了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”話中既有對(duì)魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書(shū)中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)魯肅的與呂蒙的對(duì)話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出了“變”的結(jié)論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。

呂蒙的謙虛好學(xué)，魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。

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