精選小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案(精選8篇)

教案應(yīng)注重問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。把握教學(xué)進(jìn)度，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。下面是一些典型案例，幫助大家更好地理解教案的編寫過程。

小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇一

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達(dá)了自己真切的感受。作者通過描寫四個(gè)季節(jié)的不同景物，來體現(xiàn)不同季節(jié)景物的獨(dú)特美，表達(dá)作者對(duì)四季美景的贊美之情。

1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。

我們生活的地方季節(jié)性特點(diǎn)比較明顯，我在板書課題《四季之美》之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲(chǔ)備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個(gè)季節(jié)最典型的事物特點(diǎn)交流。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因?yàn)樯鷻C(jī)勃；有的喜歡夏天，因?yàn)榘倩ㄊ㈤_；有的喜歡秋天，因?yàn)楣麑?shí)累；有的喜歡冬天，因?yàn)樗谔N(yùn)藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對(duì)話。

2、自讀自悟，深化感受。

課件出示主旨性問題：自由朗讀課文，讀中發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序，段落結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容，標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對(duì)美的認(rèn)識(shí)。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀，體會(huì)每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特韻味；重點(diǎn)品讀，隨文得法；師生交流，匯報(bào)寫法。并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦，然后在班內(nèi)展示背誦。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。

3、拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)整合。

小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、想像入境、情感熏陶。

兒童詩的語言親切、生動(dòng)，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?！端募尽芬彩侨绱?。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問尖尖的草芽對(duì)小鳥說我是春天。小鳥會(huì)怎么回答呢?假如你是荷葉，你還會(huì)對(duì)青蛙說些什么?假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì)對(duì)荷葉說些什么?目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌。

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！端募尽愤@篇課文中句式一：(什么)(怎么樣)，他對(duì)(誰)說：我是(什么)天。在文是出現(xiàn)三次。句式二：(誰)(怎么樣)，他(怎么樣)地說：我是(什么)天。學(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

四、小組合作，自主識(shí)字。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

一、從圖入手激發(fā)興趣。

1、出示課件四季的景色，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡(春、夏、秋、冬)掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。

3、師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧!出示課題四季。學(xué)生齊讀。

二、自由選讀體會(huì)詩境。

(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)音。

(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

(三)指名朗讀，要求定位在讀對(duì)，讀通上。

(四)學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。

(五)隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：我是春天。

看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說什么。

2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說：我是夏天。

說說池塘里夏天的美麗，說說假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說什么?，又會(huì)對(duì)荷花說什么?指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：我是秋天。

引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么?指名讀，評(píng)價(jià)。

4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：我就是冬天。

先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。

5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

三、感情朗讀背誦全文。

(一)教師談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

(二)老師范讀課文。

(三)學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評(píng)。

(四)指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(五)自由練背誦小組合作背全班齊背。

四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編)。

(一)扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編。

1、出示圖片(有桃花、蜜蜂)，并提供句式：

桃花，他對(duì)說：我就是春天。

2、出示圖片(有柳枝、行人等)，提供句式：

柳枝，他對(duì)說：我就是春天。

(指名說，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說。)。

3、不出示圖片，只提供句式：

他對(duì)說：我就是春天。

(二)放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編。

1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。

2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái))，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

五、自主探究識(shí)字寫字。

(一)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

(二)自學(xué)筆順在書上描紅。

(三)交流書寫體會(huì)。

(四)教師在黑板上書寫，學(xué)生認(rèn)真看。

(五)學(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇三

在學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常見到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象，讀了很多的書籍，讀了很多的優(yōu)美的篇章，然而在實(shí)際運(yùn)用中卻捉襟見肘，這是為什么呢？通過我的觀察，最基本的就是在實(shí)際的運(yùn)用中毫無方法，結(jié)合尋找2019最美童詩的實(shí)際情況，我執(zhí)教了童詩課《四季之美》。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是非常清楚的，那就是通過對(duì)文章的閱讀，去找尋寫作和表達(dá)地一些密碼，我設(shè)計(jì)了三種情況，第一就是相同句式的文章改寫，第二，抓住題目和中心句，第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面，通過這些方法的指導(dǎo)給予學(xué)生在寫作中一些最簡單的，最實(shí)用的的技巧，這樣在學(xué)生們閱讀文章時(shí)可以不自覺的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息，這樣通過關(guān)注關(guān)鍵詞語，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的文字的敏感性，達(dá)到化為己用的目的。

一節(jié)課上下來，自我感覺這節(jié)課還是有許多值得注意和改進(jìn)的地方。

一：抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以貼近學(xué)生的語言，讓學(xué)生在智慧的課堂上生長。

二：關(guān)注學(xué)生的語用表達(dá)，以自由和開放的教學(xué)方式，大膽地，讓學(xué)生去表達(dá)，去思考，去想象。

三：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來，使教學(xué)達(dá)到全覆蓋，人人參與。人人思考，人人表達(dá)。

在這節(jié)課上，語用的表達(dá)很豐富，然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間還不足，可以延伸到下節(jié)課，這。

樣就可以使童詩指導(dǎo)課更豐滿。

小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇四

今天在我們班上了《四季之美》這一課，不足的地方有很多。

一、在導(dǎo)入部分，我出示了幾組四字詞語，直接讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，沒有給學(xué)生充足的反應(yīng)時(shí)間，我應(yīng)該讓他們讀一讀或者一點(diǎn)一點(diǎn)出示，還有讓他們用其中的詞語來說一說自己喜歡的季節(jié)，我找了一位同學(xué)起來說，該生說的不錯(cuò)，但是我沒有給她及時(shí)評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)是很重要的，能夠提高學(xué)生課堂參與的積極主動(dòng)性，針對(duì)這一問題，在以后的課堂中我會(huì)時(shí)刻提醒自己。

二、本節(jié)課我主要帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段，圍繞課后第一題，在這節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)的是以讀為主，但是在引導(dǎo)學(xué)生想象這一塊做的不是很好，只想到了讓他們想象“風(fēng)聲”、“蟲鳴”，忽略了其實(shí)在作者寫動(dòng)人的歸鴉，令人感動(dòng)的大雁這一塊也可以讓他們想象，學(xué)生自己想象來的可能會(huì)比我的語言更加多彩。

三、本節(jié)課選擇主要教學(xué)秋天這一自然段的原因是這一段的內(nèi)容比較多，課堂結(jié)束前我發(fā)現(xiàn)自己還剩了幾分鐘，就花在指導(dǎo)書寫生字上了，雖然心里知道五年級(jí)的學(xué)生不需要這么詳細(xì)的指導(dǎo)，但是自己沒有想到更好的辦法，通過今天的視導(dǎo)，我知道了解決此類尷尬的辦法。

四、本篇文章要求學(xué)生會(huì)背，基于作者寫作的獨(dú)特視角確實(shí)比較適合讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟，我雖然有抓住朗讀這一塊，但是在教學(xué)的時(shí)候朗讀安排稍顯凌亂，學(xué)生齊讀比較多。

總之，我還有很多不足，在張老師和劉老師建議的指導(dǎo)下，今后的課堂教學(xué)我會(huì)時(shí)刻提醒自己，爭取在最短的時(shí)間里取得最大的進(jìn)步。

小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇五

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時(shí)代的文學(xué)作品）第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達(dá)了自己真切的感受。

依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。

我們生活的地方季節(jié)性特點(diǎn)比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲(chǔ)備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個(gè)季節(jié)最典型的事物特點(diǎn)交流。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因?yàn)樯鷻C(jī)勃；有的喜歡夏天，因?yàn)榘倩ㄊ㈤_；有的喜歡秋天，因?yàn)楣麑?shí)累；有的喜歡冬天，因?yàn)樗谔N(yùn)藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對(duì)話。

2、自讀自悟，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文，標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對(duì)美的認(rèn)識(shí)。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀，體會(huì)每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特韻味，并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評(píng)選的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識(shí)記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識(shí)記的能力做最好的詮釋！

3、小練筆，展示生活之美。

在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動(dòng)態(tài)描寫？并交流討論動(dòng)靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時(shí)也能運(yùn)用總分的構(gòu)段方式去抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述，儼然一位位小作家！

本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來不費(fèi)力。整堂課學(xué)生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動(dòng)手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！

每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓每個(gè)學(xué)生參與，但是沒有深度，學(xué)生的理解還停留在表層，對(duì)含有深層意思的句子沒能預(yù)設(shè)好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。

如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的`教學(xué)更圓滿！

小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇六

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

2.體會(huì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入：(出示課件2)。

1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。

板書：山居秋暝。

2.作者介紹(出示課件3)。

王維(約701-約761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì))人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩歌朗讀指導(dǎo)。

1.聽朗讀。

2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。

3.誦讀全詩。

誦讀指導(dǎo)(出示課件5)。

詩的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對(duì)隱居生活的滿足心情。

三、詩中有畫。

(一)題解(出示課件6)。

標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn);“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

(二)詩中有畫(出示課件7)。

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。

板書：詩中有畫。

(出示課件8)既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

1.我們首先找出詩中的寫景部分。(出示課件9)。

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

2.“空山新雨后，天氣晚來秋?！笔茁?lián)寫出了什么樣的意境?(出示課件10)。

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

板書：寂靜，清新，幽雅。

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系?(出示課件11)。

明確：首聯(lián)緊扣詩題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫景，有什么不同?(出示課件12)。

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。

板書：山村生活美。

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?(出示課件13)。

空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧?并說說原因。(出示課件14)。

明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。

5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體?學(xué)生概括。(出示課件15)。

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

四、拓展延伸。

網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。

五、布置作業(yè)。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預(yù)習(xí)。

小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇七

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時(shí)代的文學(xué)作品)第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達(dá)了自己真切的感受。

依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。

我們生活的地方季節(jié)性特點(diǎn)比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲(chǔ)備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個(gè)季節(jié)最典型的事物特點(diǎn)交流。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因?yàn)樯鷻C(jī)勃；有的喜歡夏天，因?yàn)榘倩ㄊ㈤_；有的喜歡秋天，因?yàn)楣麑?shí)累；有的喜歡冬天，因?yàn)樗谔N(yùn)藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對(duì)話。

2、自讀自悟，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文，標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對(duì)美的認(rèn)識(shí)。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀，體會(huì)每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特韻味，并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評(píng)選的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識(shí)記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識(shí)記的能力做最好的詮釋！

3、小練筆，展示生活之美。

在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動(dòng)態(tài)描寫？并交流討論動(dòng)靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時(shí)也能運(yùn)用總分的構(gòu)段方式去抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述，儼然一位位小作家！

本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來不費(fèi)力。整堂課學(xué)生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動(dòng)手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！

每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓每個(gè)學(xué)生參與，但是沒有深度，學(xué)生的理解還停留在表層，對(duì)含有深層意思的句子沒能預(yù)設(shè)好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。

如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！

小學(xué)語文五年級(jí)四季之美教案篇八

今年6月，有幸去了通遼，參加了“北派名師”語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了多位專家的語文課堂教學(xué)，感受很深。各位專家的教學(xué)各有特色，他們鉆研教材的深度、廣度，駕馭課堂的能力以及豐厚的文化功底，無不令人欽佩。感動(dòng)之余，我深深地思考：好的語文課，就要教師深入鉆研教材，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，通過多種方法，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。9月，我承擔(dān)了扎賚諾爾區(qū)教研室組織的語文課堂教學(xué)展示的任務(wù)，我執(zhí)教的是部編本教材五年級(jí)上冊(cè)語文第七單元的一篇課文《四季之美》，我努力將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。

《四季之美》是一篇寫景的美文，文章語言簡潔，結(jié)構(gòu)簡單，表達(dá)情感細(xì)膩真摯，字里行間透露了作者對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，通過體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的句子、有感情地朗讀、抓住關(guān)鍵詞語理解句意、仿寫課文等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力，同時(shí)，在美文的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)中，我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受景物的動(dòng)態(tài)美，如:抓住“泛著、染上、飄著”，讓學(xué)生感受黎明天空中色彩的變化；抓住“翩翩起舞、朦朧”等詞語，感受螢火蟲的迷人；抓住“急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛”，體會(huì)歸鴉、大雁的動(dòng)人；抓住“風(fēng)聲、蟲鳴”感受作者的心曠神怡……為了深刻理解“泛”字的含義，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并出示圖片：“湖面上泛起波紋”，“樹木泛綠”，“西紅柿泛紅”，這樣鮮活的例子，學(xué)生很輕松地掌握了“泛”在本文中的含義，即“大面積地微微出現(xiàn)”，從而對(duì)文中句子的理解也水到渠成。

“授之以魚不如授之以漁”，教材是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)習(xí)作的憑借與橋梁，教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講求閱讀策略，讓學(xué)生掌握方法后，能舉一反三，延伸閱讀與表達(dá)。

指導(dǎo)朗讀。

我先針對(duì)文中句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)與情感，如：讀“漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。”這句時(shí)，我先讓學(xué)生讀出夜晚的黑，再讀出螢火蟲為人們帶來光亮的了不起，最后讀出螢火蟲舞姿的優(yōu)美。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過重讀，慢讀，抑揚(yáng)頓挫地讀，表達(dá)不同的情感。接下來，我向同學(xué)們講明：“讀文時(shí)，聲音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，能表達(dá)出不同的情感，這就是朗讀的方法與技巧。”同學(xué)們學(xué)會(huì)了方法，并在朗讀中加以練習(xí)，必將提高他們的朗讀水平和理解能力。

指導(dǎo)寫作方法。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。開課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶哪些景物給你留下了深刻的印象，這些景物為什么寫得這樣生動(dòng)形象？學(xué)生回答是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫后，我提醒同學(xué)們作者多處運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫，讀文時(shí)要細(xì)細(xì)體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的妙處，并感受景物的動(dòng)態(tài)美，同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯ふ?、體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的句子，感受動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，學(xué)習(xí)了動(dòng)態(tài)描寫的方法。

2、學(xué)習(xí)寫景的同時(shí)表達(dá)情感。本文作者在寫景的同時(shí)把看到景物后自然流露出的情感也表達(dá)了出來。教學(xué)中我邊帶領(lǐng)學(xué)生感受景物的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出作者的感受，最后再回顧全文中出現(xiàn)的作者的感受，從而學(xué)習(xí)寫景中寫進(jìn)自己的感受，這樣表達(dá)的情感才會(huì)自然真摯。

在仿寫課文時(shí)，我讓學(xué)生盡量用上這兩種寫作方法，學(xué)后練習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。

本篇課文語言優(yōu)美簡潔，為了能讓學(xué)生切身感受景物之美，我精心設(shè)計(jì)自己的語言，創(chuàng)設(shè)美的情境。如第一段中，黎明天空色彩的變化，同時(shí)也是時(shí)間的推移，為了能讓學(xué)生感受這種動(dòng)態(tài)，我這樣引領(lǐng)學(xué)生讀文：“天空開始呈現(xiàn)的是……慢慢的，不知誰為他染上了……，后來天空中飄著……”。再如第二自然段，“夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡”，我在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這樣的過渡語：“夕陽西沉，夜幕降臨，天黑下來，那風(fēng)聲和著蟲鳴，不見其形，但聞其聲，聲聲入耳，悅耳動(dòng)聽，怎能不令人心曠神怡？”這樣的語言將學(xué)生帶入了那美好的情境，學(xué)生在朗讀時(shí)感受更深了！

教師恰當(dāng)?shù)倪^渡性的語言能快速地將學(xué)生引入文字之中，感受文字之美，從而提高了學(xué)生的理解能力，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次教學(xué)中也存在諸多不足：

一、在教學(xué)時(shí)間分配上還應(yīng)更合理。由于課堂的交流合作用時(shí)較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張，以至于在師生互評(píng)的時(shí)候有些簡單，對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題，老師沒有詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

二、課堂生成的德育點(diǎn)要及時(shí)抓住。在猜想“歸鴉回巢時(shí)急急匆匆的原因”時(shí)，有的學(xué)生說：“有可能是急著回去給老烏鴉喂食。”多好的想法呀，父母的愛是偉大的，子女對(duì)父母回饋的愛更是難能可貴的，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，感恩教育應(yīng)在這時(shí)滲透，而教學(xué)中，這一生成處理的較為簡單。

反思這節(jié)公開教學(xué)，讓我收獲頗多，并讓我再次感到語文教研永遠(yuǎn)在路上，只有不斷探索研究，不斷提升自己，從多方面汲取能量，才能在教研的路上收獲更多果實(shí)。