田園農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申請書 田園農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申請書范文(三篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

最新田園農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申請書一

從公路上下來，就來到鄉(xiāng)下。我們邁著輕盈的步伐走在松軟的土灘上面，舒服極了，再往下走，你會(huì)看到一排排的房屋，讓人感覺是那么溫馨，甜蜜，那房屋是有一塊塊磚瓦筑成的，房屋上還掛著窗戶，我們可以從家里透過窗戶看外面的美景。

每到夏天，屋前的瓜架上就綠油油的掛著各種各樣，奇形怪狀的爪，讓人像是至身于一個(gè)綠色的海洋中。中午和傍晚，我們就會(huì)搬來小桌子把飯菜擺去桌子上，天高地闊地吃起飯來。

在鄉(xiāng)下，每家每戶都養(yǎng)幾只雞。凌晨，雄雞報(bào)曉，人們便早早地起來干活。我們小孩子呀!沒什么事做，閑著無聊，便每天跟在母雞后邊，盼望著能收獲幾顆雞蛋。

大門前，清澈的小溪縱橫交錯(cuò)，“嘩啦，嘩啦”的流水聲鉆入你的耳朵里。我們小孩子最喜歡水了，通常，我們總會(huì)在小溪上玩“漂流樹枝”，“濺水花”等游戲，還會(huì)時(shí)不時(shí)的把腳蕩在水里。

從高處望去，田野一片翠綠，辛勤的農(nóng)民伯伯們夏天播種，插秧苗，希望今年秋天又是一個(gè)豐收的季節(jié)。

我常常會(huì)站在一個(gè)安靜，舒適的地方，仰起頭，看著這美麗的景象，呼吸著這清新甜潤的空氣，這時(shí)我無意間發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村的天空是那么藍(lán);云是那么白，那么柔軟;樹是那么高，那么茂盛。此刻，我有著說不完的話語……

鄉(xiāng)下，雖然沒有城市那么繁華，但它卻是能那么安閑，那么恬靜。

鄉(xiāng)下，雖然沒有城市那高樓大廈，但它卻有著一排排溫馨甜蜜的房屋。

鄉(xiāng)下雖然沒有城市的大水池，但它卻沒有一條條充滿童趣的溪流。

鄉(xiāng)下雖然沒有城市的娛樂園，但那廣闊的土地卻是孩子們最好的樂園……

我愛家鄉(xiāng)，我愛田園風(fēng)光，因?yàn)樗徽撌裁磿r(shí)候，也不論什么季節(jié)，總是那么美，總是有一道獨(dú)特、誘人、亮麗的風(fēng)景。

最新田園農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申請書二

古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識，課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的教師討論后，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。

我覺得，對四年級學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放” 手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思?？墒浅龊跻饬系氖?，在前一節(jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。

在經(jīng)過備課組教師討論后，決定對這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會(huì)說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)作、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評價(jià)。這樣一來，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥??”作好了鋪墊。

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象。”于是，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師

缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時(shí)，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。

最新田園農(nóng)業(yè)項(xiàng)目申請書三

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺潺。

倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。

渡頭余落日，墟里上孤煙。

夏值接輿醉，狂歌五柳前。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，守拙歸田園。

方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后椋，桃李羅堂前。

賈誼三年謫，班超萬里侯。

何如牽白犢，飲水對清流。

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。