2023年有關線上學習提高學習效果范文(大全14篇)

社會和諧的建立離不開人們之間的互信和相互合作?？偨Y可以幫助我們更好地管理時間和資源。請大家參考以下的總結范文，或許能提供一些思路和靈感。

有關線上學習提高學習效果篇一

在人類進入21世紀的今天，生命科學與生物技術已經(jīng)發(fā)展成多學科綜合滲透的高科技領域，在我國也越來越受到重視和發(fā)展。但是，我們的學生和家長總體上還認為生物不是主科，不太重視這一學科，這種狀況繼續(xù)下去，必然會影響中學的生物教學和今后我國生命科學技術與經(jīng)濟的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，涉及因素很多。對初中教師來說，如何發(fā)揮教師主導作用，調動學生學習生物的興趣是十分重要的。因此，對如何提高學生的學習興趣，做了以下探索和實踐。

1 培養(yǎng)學生重視生命科學的意識，提高學習生物的興趣

行為是由意識決定，調動學生學習生物的興趣首先要從培養(yǎng)學生重視生命科學的意識開始。

1.1 教師要理直氣壯地宣傳生命科學的重要性

抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從生命科學對人類社會的影響和意義等方面去說明生命科學的'重要性。日常教學中，本人經(jīng)常利用上課的前幾分鐘介紹一些生命科學方面的最新進展，利用學生對生物科學的好奇心，提高他們的學習興趣。

1.2 采用的迂回宣傳的戰(zhàn)術引起學生對生命科學的重視

如果光是生物教師講生物的重要性，學生不一定是全信，因為他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學科是最主要。但是如果由第三者來講生物學的重要性，會更有說服力，例如由班主任，其他科任教師，利用廣播電視（中央臺的《科技博覽》、《科學世界》《自然科學》《人與自然》《動物世界》等欄目介紹）、報刊雜志對此進行宣傳。如果說謊言重復了一百遍就會變成真理的話，那么真理重復了一百遍就會變成絕對的真理。

1.3 結合學生的切身利益

可利用學生在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護等方面的切身體會，讓學生明白學好生物的重要性。課堂上盡量與當?shù)氐膶嶋H情況相結合：使用當?shù)氐睦?、名稱和當?shù)匾恍┎磺‘數(shù)纳铒嬍沉晳T進行說理。

2 創(chuàng)設良好的學習情境，調動學習生物的興趣

有關線上學習提高學習效果篇二

制定小組學習評價體系，對小組合作學習進行及時恰當?shù)脑u價，能大大提高小組成員的整體意識，淡化競爭、增強合作，提高學生合作的積極性和實效性。在課堂中，教師的評價往往側重于對個體的評價，即使是在小組的匯報時，有的教師也往往只對小組中心發(fā)言人給予評價，而忽略了學生表達的結果是小組整體合作努力所得，這在一定程度上挫傷了組內成員的積極性。教師應明確對小組中心發(fā)言人的評價不應是對其個人的評價，而是對這個小組的評價，這樣才能有效提高小組的整體感覺。其次，對小組的評價要注意不僅是對合作成果的評價，還包括小組合作的組織情況，每個成員參與的積極性等等。

五、合作學習時機的適當選擇

在一堂課上，我們會看到教師提供了很多合作學習的機會，但往往合作學習時討論的問題缺乏思考性，學生不假思索就能做答，而且答案單一，這種合作學習并沒有什么效果，反而浪費了不少的時間，降低了課堂學習效果?？梢娺x擇適當?shù)暮献鲗W習時機非常重要。什么時候適合開展合作學習？總結許多課堂實例情況，我們認為下類情況適合采用小組合作的策略：

（一）當教師提出一個問題，學生熱情高漲，舉手如林，個別的回答無法滿足學生的表達欲望，而且該問題的答案又是豐富多彩的。這時候讓學生進行交流，能最大程度的滿足學生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。

（二）當提供的材料有限，需要資源共享時，或單靠個人的力量無法順利地完成任務時，采用合作交流的方式非常必要。

（三）當問題有一定的難度，需要群策群力時。小組合作學習很重要的目的就是集合學生的力量，通過思維的交流碰撞來激發(fā)靈感，促成問題的解決。當遇到有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題時，學生往往會有與別人交流探討的欲望，尋求更多的思維支持。這時讓學生進行合作能有效的解決問題。

六、教師的指導

在學生合作學習的過程中，教師應該是組織者、引導者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流。這樣才能使小組合作學習更有成效。教師的指導作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）、規(guī)范行為：教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展，并且不流于形式。

（二）、發(fā)現(xiàn)火花：交流地過程是學生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨具特色地解法，也可能是一個富有創(chuàng)意地想法。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。教師在巡視時把有特點的題目記住，并在全班交流時進行展示評議。這樣幾個學生的思維火花便燃點成熊熊的智慧之光。

（三）、排除障礙：在合作學習中，時常會有學生因為思維受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時需要教師及時的點撥，才能使學生排除障礙。如在小組合作編兩步應用題時，教師發(fā)現(xiàn)有的學生因不懂此類應用題的結構時，及時給予點撥，使他們能順利與其他同學交流，參與學習。

（四）、引導深化：在開始采用合作學習這種學習形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化。如教師要求學生對一個問題尋求多種解法，學生往往滿足于解法地數(shù)量，而忽略了解法的類型和獨特性。這是在開展合作學習時教師必須注意的。同樣在合作編題中，教師發(fā)現(xiàn)學生編題的數(shù)量較多，但基本上是從同一個角度去思考，于是便提醒學生能否換個角度思考。這樣的深化引導有效地促進了學生發(fā)散思維。

為了有效解決傳統(tǒng)教學中“少數(shù)學生爭臺面，多數(shù)學生做陪客”的現(xiàn)象，我們在教學中引入了小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，形成良好的人際關系，促進學生的全面發(fā)展。但在實際教學中，我們卻常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：學生在小組合作的過程中，所討論的問題沒有探索性，有時甚至不假思索就能回答;有的問題雖有思考價值，但教師不給學生獨立思考的時間就匆忙展開討論，學生對不同想法根本無法提出有價值的獨立見解; 有的小組合作學習的目的、分工不明確，或者部分優(yōu)生“一言堂”，或者大家一哄而起……如何克服小組合作學習流于形式的弊端，使合作學習落到實處，這是走進新課改后每一位教師都必須面對的問題。筆者談以下幾點想法。

一、 考慮是否必要

小組合作學習作為一種組織形式，只有與實際的教學效果結合起來才能評價是否必要。要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，需要教師在課前做大量的準備工作，包括對學生認知水平、學習特點、教學目標、教學環(huán)境和資源作深入細致的分析，對課上要解決的問題要有一個估測：為什么這節(jié)課（這個環(huán)節(jié)）要用小組合作學習？不用可以么？如果要用，要解決哪些問題？什么時候進行？哪些內容適合班級集體教學，哪些內容適合小組合作學習，哪些內容適合個人自學？要根據(jù)學生的情況和教學內容有所選擇，實現(xiàn)學習方式的多樣化，避免“把所有雞蛋放入合作學習之籃”，真正提高學習效率。

二、 把握恰當時機

一般情況下，小組合作學習旨在通過共同參與探究、討論，相互啟發(fā)、互補，以集體智慧解決個體無法解決或短時間內難以解決的問題。但是合作學習必須建立在獨立思考的基礎上，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，可能更有實效。同時，學生要參與小組討論或研究時，必須要有自己的見解，因此，個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學生參與討論或探索之時，要留給學生一定的獨立思考的時間。只有這樣，學生的個人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來，學生也才能獲得實實在在的發(fā)展。

三、 讓學生學會傾聽

教學中，我們?？吹剑寒斠粋€同學發(fā)言時，還有許多同學舉手，嘴里不住地喊著“老師，我、我”，有的甚至就直接打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導學生學會傾聽也是非常必要的。傾聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽時，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類旁通，彌補自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵學生“愛講”，而且要引導學生“會聽”，倡導學生“多思”。

四、 教師要轉換角色

在學生進行小組學習時，教師首先應發(fā)揮組織者和引導者的作用，設計好小組討論的問題和活動的要求;在小組深入開展合作與交流時，教師又應成為學生學習的促進者和合作者。為使小組學習富有成效，教師必須置身于學習小組中，適時了解學生的學習情況，進行有效的指導與調控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生袖手旁觀。在指導學生共同完成對新知識的總結和應用時，教師更多的應是一個指導者。教師需要傾聽學生的總結發(fā)言，給予及時的反饋和建議。比如回答學生提出的問題，幫助學生總結和概括發(fā)現(xiàn)的結論，提供應用知識的情境。

小組合作學習是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學習方式更加合理，更富實效。

有關線上學習提高學習效果篇三

學生的智力水平不一，數(shù)學基礎參差不齊，造成數(shù)學學習上的兩極分化。如何消除學習數(shù)學的各種障礙，提高數(shù)學成績，筆者說說個人的淺見。

數(shù)學課學習要堅持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。

耳到：在聽課的過程中，聽老師講的知識重點和難點，又要聽同學回答問題的內容。

眼到：把書上知識與老師課堂講的知識聯(lián)系起來。

口到：是自己預習時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，提出來。

心到：課堂上要認真思考，注意理解課堂的知識，主動積極。

手到：就是在聽，看，思的同時，要適當?shù)貏邮肿鲆恍┕P記。

1.端正態(tài)度，充分認識到數(shù)學練習的重要性。實際練習不僅可以提高解答速度，掌握解答技能技巧，而且，許多的新問題常在練習中出現(xiàn)。

2.要有自信心與意志力。數(shù)學練習常有繁雜的計算，深奧的證明，自己應有充足的信心，頑強的意志，耐心細致的習慣。

3.要養(yǎng)成先思考，后解答，再檢查的良好習慣，認真思考，抓住關鍵，再作解答。

4.細觀察、活運用、尋規(guī)律、成技巧。

1.合理安排復習時間，“趁熱打鐵”，當天學習的功課當天必須復習，要鞏固復習，一定要克服不看書復習就做作業(yè)，把書當成工具書查閱的不良習慣。

2.廣泛采用綜合復習方法，即通過找出知識的左右關系和縱橫之間的內在聯(lián)系。

綜合復習具體可分“三步走”：首先是統(tǒng)觀全局，瀏覽全部內容，通過喚起回憶，初步形成完整的知識體系印象，其次是加深理解，對所學內容進行綜合分析，最后是整理鞏固。

3.重視實際應用的復習方法。通過“完成實際作業(yè)”來實現(xiàn)對數(shù)學的復習，教育家明確指出，在數(shù)學課程中“應當注意把知識的實際應用作為重要的復習方法”，例如復習一元二次方程可做以下四道題。

(1)方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3。求實數(shù)a的取值范圍。

(2)方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有兩個實數(shù)根，確定實數(shù)m的范圍。

(3)方程x2+(m-2) x+5-m=0的兩根都大于 2，確定實數(shù)m的范圍。

(4)已知三角形兩邊長a、b是方程2x2-mx+2=0的兩根，且c邊長為8，求實數(shù)m的范圍。

4.廣覽博集，突破薄弱環(huán)節(jié)的復習方法。

家長如何幫助小升初孩子提高英語學習效率？

樂加樂英語：小升初學生如何提高英語學習效率？有什么好的方法呢？小編搜集了一些專家的意見，希望對大家有所幫助！

在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結構，以便于教學，易于接受。借助簡單的語法教學，不僅有利于系統(tǒng)的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力和推理力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。

例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學生根據(jù)幾個一般疑問句找出其共性：

(1) is this your pencil?

(2) is this your teacher?

(3) are you a student?

(4) is she your friend?

通過這幾個例子，學生能輕易地總結出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學生歸納總結。即：

(1) be動詞在在句首;

(2) 末尾是問號;

(3) 用yes/no回答;

把陳述句變成一般疑問句的方法是：

(1) 把be動詞提到句首;

(2) “my” 變“your”;

(3) “?！弊儭?”;

所以，無論出現(xiàn)什么樣的句子，學生一般都會根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問句。

通過漢語外語的.比較，學生能認識到所學外語的本質特征，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習區(qū)分易于混淆和易于出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對于學生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰;物主代詞是說東西的主人，也就是某某的;物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字;英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。

人稱代詞：i you he she it we they

物主代詞：my your his her its our their

學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。

穩(wěn)定情緒，克服畏懼緊張的心理，以保證自己在輕松自然的環(huán)境中發(fā)揮出水平。拿到試卷應利用放音前的一點時間迅速地將聽力和部分選項瀏覽一遍，確定聽音的重點，使聽音具有明確的目的性和選擇性，從而可以根據(jù)題中的語言信息預測材料內容，能夠有的放矢地去聽句子，提高理解的準確度。

在聽音過程中，注意力要高度集中。要從整體上對每段話或短文的中心及寓意有所理解。對事件發(fā)生的場所、人物之問的關系、人物的職業(yè)、說話者的意圖等，要整體理解、推斷，不要受表面現(xiàn)象的迷惑。對一些關鍵信息如數(shù)字、人名、地名等試題要做好記錄，必要時進行計算。切忌遇到生詞便停下來冥恩苦想，而忽視了后頑內容的理解。同時，應正確分配自己的注意力，培養(yǎng)暫時記憶力，善于區(qū)別主要信息與次要信息，充分發(fā)揮想象力、提高分析判斷力。如果中途未聽清某—段材料，應馬上放棄對相應題目的思考，將注意力及時轉移到下一段材料上，否則會影響后面試題的得分。

聽完每段對話或短文后，應迅速整理和回憶所聽內容，在最短的時間內判斷答案。

學英語很重要，很多中小學生已經(jīng)意識到了這一點?？墒?，年復一年，日復一日地跟著老師念單詞、學語法、做試卷，很多孩子都覺得很枯燥。如何才能讓英語學習更具趣味性呢？成都建明外語學校校長葉建明為孩子們指出了3條簡單易行的學習方法。

一是英文電影學習法?？从⑽碾娪氨容^容易引起學生的興趣，電影的內容涉及面廣，語言也更生活化，對提高學生口語、聽力學習幫助很大。剛開始，學生可能聽不懂，可以看有中文字幕的電影。如果口語、聽力水平漸漸提高，加上故事情節(jié)的推動，學生直接看原版電影，也能理解里面的意思，這樣提高得更快。

二是英文歌曲學習法。音樂可以愉悅人們的心靈、放松人們的情緒，聽英文歌首先就是一種享受。再加上，歌詞一般都簡潔易于理解記憶，從英文歌曲開始，提高口語不是難事。

三是英文活動學習法。學生可以參加英語演講大賽、英語party、英語沙龍等等。在一個活動平臺上，大家肯定想把自己最好的一面展現(xiàn)出現(xiàn)，因為會格外注重單詞、口語、聽力等。長期堅持，英語水平就會有明顯地提高。

總而言之，英語學習與其它學習一樣，要經(jīng)過反復練習，而興趣則是練習最好的動力。每天泡在英文環(huán)境里，英語水平肯定會提高。

有關線上學習提高學習效果篇四

怎樣才能提高小組合作學習的效果呢？我們可從以下幾個方面進行考慮：

一、科學的分組

科學的分組對合作學習活動非常重要，它是有效合作的前提。常見的分組方式有兩種。一種是采用異質分組的原則，也就是將全班學生按照學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異進行合理搭配，優(yōu)化組合。在小學數(shù)學課堂中，異質分組較為常見，也較具實效性。因為這樣的分組有利于學生的優(yōu)勢互補，使每個小組的學習資源相對均衡，同時能較好的發(fā)揮優(yōu)秀學生在組內的作用，對學習困難學生有較大的幫助。另一種是把學生按照學習程度分成優(yōu)良、中等、學習困難這些等級開展小組學習，這種分組方式常在分層教學時進行。

二、有序的組織

合作學習是相對于個別學習而言的。學生在小組或團隊中要完成共同的任務，就必須與其他成員互相協(xié)助，有效溝通。要使這些溝通與合作取得效果，教師在課前就要進行有序地組織。我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，實際上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學生的個別差異，也未曾注意解決小組學習中每個成員機會均等地參與，一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學生只有旁聽的份，在熱熱鬧鬧地課堂氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學生爭臺面，多數(shù)學生作陪客”的事實。這些現(xiàn)象都是缺乏組織的表現(xiàn)。有序的組織要注意以下幾點：

（一）規(guī)范操作與明確互助合作的角色任務

1．小組合作中，規(guī)范的操作是必要的。教師首先要制定一系列操作規(guī)范，有明確的合作要求，給予充分的時間，使小組間的交流能有序地進行。

2．教師要向合作學習小組成員明確任務，讓每個學生明白只有小組的任務完成了，個人才算真正完成任務。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，每個組員所負的責任是雙重的，既對個人負責任，對小組成員也負有支持鼓勵、幫助輔導、合作的責任。這樣學生會以爭取完成小組任務為目的，主動進行合作交流。

3.合作學習不僅要求有專門化任務，還要制定支持有序完成任務的專門化角色。在一個小組中，必須確定一個能有效組織開展活動的人，即小組長。組長一般可以是相對固定的人選。對于小組長，教師應給予相應的任務和培訓，教給他們一些組織合作學習的方法。如組織者必須對要學習討論的內容非常明確，在學習中要顧及每個組員的實際學習情況，讓每個人都有機會表達自己的意見，而且能在組內進行一定的協(xié)調。同時，在全班交流時，每個小組要有中心發(fā)言人，中心發(fā)言人代表的是小組的意見。中心發(fā)言人的角色要求輪流擔任，每個組員的機會均等。這樣做能在合作學習中消除權威，體現(xiàn)地位平等與機會均等。同時也強化了組內的合作意識。

（二）良好合作習慣的養(yǎng)成

學會合作是時代對人的基本要求。課堂上小組合作的形式能為學生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機會，有利于學會人際交往，優(yōu)勢互補，促使個體的`社會化。但是如果沒有良好的合作習慣，則合作只是空談。在不少課堂上，當一個同學發(fā)言時，有些同學并沒有認真聽取別人的意見，一味地舉著手說“老師，我、我”，有的甚至在別人發(fā)言時，勇敢地站起來，為發(fā)表自己的見解而數(shù)次打斷發(fā)言人的思路。由此可見，讓學生在小組合作學習中學會與人合作的方法，培養(yǎng)他們良好的合作習慣能使合作學習真正起到交流的作用。

教師首先應該讓學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關系。作為討論中的每一個人，包括教師自己都要以最大的熱情參與到討論中去，并認真思考大家的發(fā)言而不是敷衍了事。其次要讓學生學會互相尊重。當出現(xiàn)不同意見時，應該在互相尊重的前提下進行討論，求同存異。再次要鼓勵所有的人積極參與，大膽表達。教師要特別關注小組學習中保持沉默的學生，幫助他們樹立信心。

三、形式的整合

所謂形式整合是指合作學習在實施中要與其他學習形式進行優(yōu)化組合，這樣才能求得最佳的效果。如在合作學習之前，有的教師先讓學生進行獨立思考，在此基礎上開展合作學習。這個組合非常重要。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認識，那么在合作學習中只能是觀眾和聽眾。個人發(fā)展和自我成長的機會，很大程度是來自于不同看法之間的相互碰撞，但不同的看法來自于個體的獨立思考。任何小組合作學習，教師都必須強調獨立思考。教師必須給一定的個體學習時間，而且還應要求學生當自己的思考有了一定的結果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。又如在小組合作交流后，進行全班的交流匯報與評議等，也能更好的提高合作學習的效果。

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有關線上學習提高學習效果篇五

（1）做些放松訓練。

舒適地坐在椅子上或躺在床上，然后向身體的各部位傳遞休息的信息。先從左腳開始，使腳部肌肉繃緊，然后松馳，同時暗示它休息，隨后命令腳脖子、小腿、膝蓋、大腿，一直到軀干部休息，之后，再從腳到軀干，然后從左右手放松到軀干。這時，再從軀干開始到頸部、到頭部、臉部全部放松。這種放松訓練的技術，需要反復練習才能較好地掌握，而一旦你掌握了這種技術，會使你在短短的幾分鐘內，達到輕松、平靜的狀態(tài)。

（2）養(yǎng)成良好的睡眠習慣。

一些學員因工作學習負擔重，因此，一到晚上便貪黑敖夜；有的學員不能按時睡眠，夜生活比較豐富。結果早晨不能按時起床，即便勉強起來，頭腦也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，無精打采的，必然效率低下。按時睡覺按時起床，養(yǎng)足精神，提高學習效率。

（3）學會自我減壓。

（4）不在難點上停留。

大家都會意識到，我們理解的.事物、有興趣的事物，當我們去探究它、觀察它時，就比較容易集中注意力。

首先，聽老師講課的過程中，出現(xiàn)任何不理解的環(huán)節(jié)，你不要在這個環(huán)節(jié)上停留。這一點不懂，沒關系，接著聽老師往下講課。實際上，在你往下聽講的過程中可能會發(fā)現(xiàn)，后邊大部分內容你都能理解。前邊這幾頁你所謂不理解的東西，你慢慢也會理解。

（5）節(jié)奏分明的處理學習與休息的關系。

大家千萬不要這樣學習：我這一天就是復習功課，然后，從早晨開始就好像在復習功課，書一直在手邊，但是效率很低，同時一會兒干干這個，一會兒干干那個。十二個小時就這樣過去了，休息也沒有休息好，玩也沒玩好，學習也沒有什么成效?；蛘?，你一大早到公園背法規(guī)，坐了一個小時或兩個小時，散散漫漫，說念也念了，說不念也跟沒念差不多，沒有記住多少東西。這叫學習和休息、勞和逸的節(jié)奏不分明。正確的態(tài)度是要分明。那就是我從現(xiàn)在開始，集中一小時的精力，比如背誦這章的法規(guī)，看我能不能背誦下來。高度地集中注意力，嘗試著一定把這些法規(guī)記下來。學習完了，再休息，再玩耍。當需要再次進入學習的時候，又能高度集中注意力。這叫張弛有道。一定要訓練這個能力。永遠不要熬時間，永遠不要折磨自己。一定要善于在短時間內一下把注意力集中，高效率地學習。要這樣訓練自己：安靜的時候，像一棵樹；行動的時候，像閃電雷霆；休息的時候，流水一樣散漫；學習的時候，卻像軍事上實施進攻一樣集中優(yōu)勢兵力。這樣的訓練才能使自己越來越具備注意力集中的能力。

（6）清理大腦。

收拾書桌是為了用視野中的清理，集中自己的注意力，那么，你同時也可以清理自己的大腦。你經(jīng)常收拾書桌，慢慢就會有一個形象的類比，覺得自己的大腦也像一個書桌一樣。大腦是一個屏幕，那里面也堆放著很多東西，一上來，將在自己心頭此時此刻浮光掠影活動的各種無關的情緒、思緒和信息收掉，在大腦中就留下你現(xiàn)在要進行的科目，就像收拾你的桌子一樣。

以上是總結幾種考試經(jīng)驗的方法，希望大家有益，能夠充分地集中精神，來進行學習，大家也可以把自己的方法寫下來，一起討論我們不僅僅是通過考試，要讓自己在考試中學到更多的東西。

有關線上學習提高學習效果篇六

1．勤于思考 學而不思則罔。在學習過程中，如果不進行主動的思考，而僅僅是被動地接受知識，就不是一種有策略的學習，也不會取得好的效果。

三、觸類旁通。相反，機械學習容易遺忘，往往只能應付眼前的考試，考試結束之后也就忘得差不多了。

2．置疑精神

小疑則小進，大疑則大進，如果對知識只是不加分析地接受，就不會有任何進步。因為學習的本質是獲得能力上的提高，而不是知識的增長。因此，要善于思考，鼓勵自己提出質疑，而不要做“思想的懶漢”、“接受知識的機器”，只知道囫圇吞棗，而不知道進行咀嚼、消化。

3．勇于發(fā)問

學問學問，學習本身是離不開發(fā)問的。好奇是一種可貴的品質。如果沒有好奇、如果從不發(fā)問，人就不會成長，社會就不會發(fā)展。有時，父母或者老師會對你的問題感到不耐煩，那是他們的不對，你并沒有錯。千萬別因為他們的錯誤行為而放棄自己的正確行為。所以，你一定要繼續(xù)保持發(fā)問的勇氣！

有時你可能對于提問有很多顧慮。比如，擔心別人說自己笨，擔心問這個問題很傻，擔心問多了老師會不耐煩孔子說，“敏而好學，不恥下問”，向不如自己的人請教都不是羞恥的事情，更何況是向老師請教呢?并且，老師根本的職責就是傳道、授業(yè)、解惑。所以，當你有不懂的地方，勇敢地舉起你的手！否則，日積月累問題就會越來越多、越來越嚴重，修補起來會更困難。

4．善于練習

學習是離不開練習的。俗話說，拳不離手、曲不離口，強調的就是練習的重要性。如果以為能聽懂老師講的知識就足夠，那就大錯特錯了。沒有經(jīng)過練習的知識是不會牢固的。在必要的時候，還應該進行強化訓練， 以增加運用知識的熟練程度。

需要強調的是，練習是必需的，但過度練習是沒有必要的。我們強調的是“善于練習”，所以，你要善于分配練習的時間，知道何時應該適可而止。心理學的研究表明，過度練習的效率非常有限。一定限度之內的練習能夠有效地促進學習，但超過某個限度后的過度練習對于改善學習并沒有多大作用。因此，如果已熟練掌握了某個知識點，就沒有必要再反復練習，此時的練習是時間的浪費，只會導致腦力的疲乏。

以上是關于學習方法的一般性的建議，它們對于各門功課都是適用的。但是，具體到不同的人、不同的課程，還應該結合實際情況摸索適宜的學習方法。

比如，應該根據(jù)不同的學科選擇合適的學習方法。文科、理科的學習方法會不一樣；同是文科，英語和歷史、地理的學習方法也應該有所差異。又比如，應該根據(jù)自身的特點選擇學習方法，做到揚長補短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足之處。有的同學思維敏捷，但堅持性差，這類同學應該使用“交替學習法”，該玩時就去玩，如果強迫自己坐在那里，也未見學得進去；但是該學時就要全神貫注，盡量提高學習效率。有的同學思維速度比較慢，但堅持性較好，這類同學可以充分發(fā)揮自己的“耐力”優(yōu)勢。反應快但不準確的同學要盡可能地細心，細致但思路狹窄的同學應盡量拓寬思路，多與同學交流討論。

首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學生心服口服，才能使學生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學生的敬重，才能達到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學生的角度思考他們在想什么，他們應該想什么，怎樣解決他們在想的與應該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次是切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使"向40分鐘要質量"的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

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有關線上學習提高學習效果篇七

前不久，鎮(zhèn)中心小學舉辦了一次教學活動，我代表本校上了一堂一年級數(shù)學課，我選的是《認識人民幣》第一課時——認識一元以內的人民幣。本課教學內容是認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。學會簡單的取幣、換幣。教學難點是人民幣的換與取。 課前我精心準備：反復研究教材，尋找合適的教學方法；尋找大量的一元以內的人民幣，作為小小銀行；設計小組活動；還制作了課件。期待能把課上好。

公開課在中心小學舉行，參加聽課的都是本鎮(zhèn)教師，我心里的負擔少了很多。前面半節(jié)課進展順利，一切按照預設進行：利用學生生活實際導入新課，教學人民幣的認識，學生們都能積極踴躍地參加的教學活動中來。接著利用小組活動，用不同的方法拿出1元錢，教學元與角之間的進率。我設定的活動要求是小組成員之間討論、交流怎樣拿一元錢。這時，我發(fā)現(xiàn)學生們的表現(xiàn)與我設想的大相徑庭。不是所有活動由小組長一人包辦了，就是大家一窩蜂的強上去，亂哄哄的。根本沒有小組成員之間的交流，有的只是學生自己單獨的想法。這是，我頭上的汗一下子冒出來了，不知怎么辦才好，只好任由學生處理。我只好按部就班地完成我的教學活動。

作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著力點?？晌疑险n時小組合作過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，活動僅僅停留在形式上。學生之間交流很少，并沒有形成1+12的`效果。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。

怎樣才能在課堂上形成有效的小組合作呢？首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而在課堂上交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。

2017年區(qū)三等獎

在實踐新課程理念，實現(xiàn)學生學習方式轉變的過程中，關鍵是要處理好自主與引導、合作與獨立、探究與接受這三對辯證關系。在小組合作學習中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式成為新課程改革的重要理念。

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習對學生的學習和認知有積極的意義。首先，合作學習能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。其次，合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。最后，合作學習促使學生進行不斷地自我反省?，F(xiàn)代社會重視人與人的交往與合作，注重培養(yǎng)人的合作意識與能力，因此教學實踐中要強調合作學習。

平時的聽課情況和自己的教學經(jīng)驗來談談我的一些做法。

一、優(yōu)化組合，準備“合作”

不同的學生有著不一樣的認知風格。有的學生喜歡獨立思考，而有的學生則喜歡與人交流，這兩種認知風格并不影響學生的認知發(fā)展。其實每個學生都有自己偏愛的、較為穩(wěn)定的學習方式，我們不必強求一律。但對于喜歡獨立思考的學生，我們應注意鼓勵他們與其他同學進行交流與合作；而對于習慣與人交流的學生，我們則應引導他們經(jīng)常進行獨立思考，使兩類學生的個性得以更健全的發(fā)展。

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有關線上學習提高學習效果篇八

線上學習已經(jīng)成為當今教育領域的熱門話題。由于疫情的突然爆發(fā)，學生們不得不轉向線上學習。雖然一開始許多人對此心存疑慮，但隨著時間的推移，越來越多的人開始發(fā)現(xiàn)線上學習的積極效果。在這篇文章中，我將分享我個人的線上學習經(jīng)驗，并總結一些我認為對于成功線上學習至關重要的因素。

第二段：優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。

線上學習的一個顯著優(yōu)勢是靈活性和自主學習的能力。我們可以根據(jù)自己的時間表來安排學習，并且可以回放老師的講解來更好地理解知識。另外，線上學習還提供了與全球學生交流的機會，我們可以與來自不同文化背景的人分享不同的觀點和理解。然而，線上學習也面臨著挑戰(zhàn)。缺乏面對面的互動和即時的反饋可能會導致學生在學習上感到孤立和缺乏動力。

第三段：時間管理與自我紀律。

線上學習強調了時間管理和自我紀律的重要性。沒有老師的監(jiān)督，我們需要自己制定學習計劃，并按照計劃執(zhí)行。我發(fā)現(xiàn)制定每日的學習時間表對于保持紀律非常有幫助。同時，我也學會了遠離社交媒體和其他誘惑，將精力集中在學習上。自我紀律不僅是在線學習的關鍵，而且也是在現(xiàn)實生活中取得成功的重要品質。

第四段：積極互動與合作學習。

盡管線上學習缺乏面對面的互動，但我們依然可以通過其他方式與老師和同學們積極互動。討論論壇、在線小組項目和視頻會議都是實現(xiàn)這種互動的有效工具。我發(fā)現(xiàn)積極參與討論問題和回答同學的問題可以讓我更深入地理解知識，并且也可以從他人的不同觀點中獲益匪淺。合作學習也是線上學習的重要環(huán)節(jié)，通過與同學們共同解決問題，在團隊合作中提升自己的能力。

第五段：技術支持與反饋。

線上學習需要合適的技術支持來保證學習的順利進行。在我學習的過程中，遇到了一些技術問題，但我很慶幸有專業(yè)的技術人員提供及時的幫助。與此同時，及時的反饋也對于在線學習至關重要。我們需要盡快獲得作業(yè)和測試的評分，以便調整學習策略和及時糾正錯誤。

結論：

總的來說，線上學習雖然面臨一些挑戰(zhàn)，但我認為它的優(yōu)勢遠大于劣勢。時間管理和自我紀律對于在線學習至關重要，積極互動和合作學習可以彌補面對面互動的不足。同時，技術支持和及時反饋也非常關鍵。通過充分利用線上學習的優(yōu)勢，我們可以取得更好的學習效果，培養(yǎng)出自主學習和自我管理的能力。無論是在疫情期間還是在平常生活中，線上學習都將成為我們的重要學習方式之一。

有關線上學習提高學習效果篇九

隨著思想政治課考試的改革,教與學被賦予更高、更新的內涵。因此,思想政治課教師應因地制宜地加強學法指導,讓學生掌握科學的學習方法,從而提高學習實效。結合教學中的一些心得,就思想政治課的學法略談幾點淺見。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是成功的一半,培養(yǎng)良好的學習習慣是學生掌握知識的關鍵。良好的學習習慣主要包括:課前預習的習慣、做筆記的習慣、勤動腦好發(fā)問的習慣、先復習后作業(yè)的習慣等。當然,這些好的學習習慣的養(yǎng)成要循序漸進,反復咀嚼,不斷深化才能形成,這就要求教師還應該有不怕麻煩的良好心態(tài),不斷提醒、督促學生去自覺培養(yǎng)這些良好的學習習慣。

二、突出學科特點,把握學科規(guī)律

1.激發(fā)學習動機和興趣

教學實踐證明:當學生對某一門功課的學習產(chǎn)生濃厚興趣時,他就會積極主動而且心情愉快地學習。相反,學生對某一學科學不進去或厭學,主要原因是他對學習的過程和所學的內容沒有產(chǎn)生興趣。因此,中學政治教師必須根據(jù)思想政治課的特點,苦練本領,努力提高課堂教學藝術,以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發(fā)學生的學習興趣。

(1)漫畫激趣。漫畫是對現(xiàn)實生活的一種折射,具有直觀、形象、生動、深刻的特點。因此,把漫畫引入政治課教學,能使抽象問題具體化,枯燥問題趣味化,深奧問題淺顯化,能發(fā)人深思,啟迪學生的空間想象力和思維,又能激發(fā)學生強烈的學習興趣,增強政治課的吸引力和感染力。

(2)“時政”熱點激趣。思想政治課作為文科類的綜合性課程,具有涉及面廣和時代感強的特點。要使思想政治課讓學生想學、樂學并非易事,如何使學生從不學到想學,從被主學習到自主學習的轉變呢?我們認為,把理論教學與時事政治“熱點”問題有機結合起來,運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、分析國內外的“熱點”問題和解決實際問題,不僅是思想政治課教學的重要任務,也有助于培養(yǎng)學生關注時事,激發(fā)他們對政治課的愛戀之情,喚起他們對政治學科的濃厚興趣。

2.尊重和促進學生的個性發(fā)展

在哲學上,個性就是事物的差異性,是指一事物區(qū)別于他事物的特殊性質。所謂個性的發(fā)展,就是要在人的共同性與差別性的基礎上,充分把人的差別性顯示出來,從而使每一個人都具有高度的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。

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面對不同學生的個性差異,教師必須在課堂教學中因材施教,從學生的差異性出發(fā),把學生的個性差異作為資源來開發(fā),發(fā)展學生的優(yōu)勢差異。對于文化成績優(yōu)秀的學生當然要關心和愛護,且提出更高的要求,促進其更快發(fā)展;而對于文化成績較差的學生,不能冷漠、歧視,更不能冷語相傷,諷刺挖苦,以免使學生的心靈受到傷害,個性受到壓抑。

3.實行課堂討論法教學

討論法就是學生根據(jù)教師所提出的問題,在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法,相互啟發(fā)、相互學習的一種教學方法。

(1)有助于留給學生自主學習和思考探索的空間。實行課堂討論,改變了學生單純、被動接受教師知識傳授的學習方式,把學生從教師的“滿堂灌”中解脫出來,留給學生更多的余地。讓他們自己去醞釀、思考、研討一個課題或問題,并彼此交流,從而加深對含糊和復雜事物的理解和解答。

(2)有助于培養(yǎng)學生合作學習的精神。政治課的課堂討論法,就是要提倡師生之間、生生之間的交流與合作,提倡合作學習精神。同時,通過課堂上的討論,使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中,學會溝通,學會互助,學會分享。

(3)有助于發(fā)揮學生學習的.主動性和創(chuàng)造性。學生是學習活動的主人,學生學習的積極性、主動性是學習成功的決定性因素。只有學生的主動學習、主動建構知識,他們才能認識世界,提高創(chuàng)造能力。因此,課堂討論法是一種發(fā)揮學生學習的主動性,激活學生創(chuàng)造性思維的有效方法。

4.實行開放性教學

所謂開放性,就是不拘于傳統(tǒng)的、固定的或單一封閉的模式,而是要沖破學科、課堂和書本的局限,實現(xiàn)思維方式和教學途徑的多元化。思想政治課的傳統(tǒng)教學是一種封閉式、保守性的教學模式,這種教學模式雖然有利于學生掌握牢固的基礎知識,但也存在不少的弊端。思想政治課的開放性教學,將會給學生提供自主學習的廣闊空間和渠道,學生可沖破政治課堂和學科的局限,能自主地、能動的開展形式多樣的活動.

總之,要改變舊有的學習方式,努力拓展新的學習方式,把學習從死記硬背、重記憶輕理解的方向解脫出來,從單一封閉學習向多向開放性學習的方向轉變,從機械記憶向理解性學習方向轉變,從被動學習向主動性學習方向轉變,不斷創(chuàng)新,加強各種學習能力的培養(yǎng),從而提高學習實效。 (作者單位:山東省青島市第二技術學校)

有關線上學習提高學習效果篇十

學習中，要想一直堅定不移的保持我們的學習進度，那么就需要制定一份完善的學習計劃，但是，我們的學習進程不可能如我們所預想的一帆風順，而是會隨著時間的推移，而出現(xiàn)各種變故，這就需要考驗我們的靈活轉變能力，明白自己在現(xiàn)階段需要學習什么，并及時的調整學習計劃，這才是我們最有效的提升方式，一成不變的守著自己的學習計劃，不僅可能拉低自己的學習效率，還可能因此而錯過一些關鍵知識點，及時的轉變，靈活的調整，時刻保持于學習最重要的知識點的上面。

二、合理學習。

就是我們要保持我們的學習效率不受任何因素而困擾，學習要講究的就是合適，不要去做那些超過自己目前階段所需要掌握的難題，當我們步步推進，遲早可以將相關知識點掌握，而過早的去接觸學習，反而需要我們花費大量的學習時間，而且學習效果還可能不太好，這不僅浪費時間，還打擊了我們的學習信心，適當?shù)膶W習，適當?shù)倪x擇自己的學習目標。

三、科學規(guī)劃。

學習時間是有限的，而我們的學習生活中，還需要考慮我們的上課時間，這就更需要我們計劃出一份科學合理的學習計劃，如此才能最大化的將我們的知識點內容掌握，而不會因時間原因而出現(xiàn)變故，一天的清晨，吃飯時間，上學路上等都需要安排一定的時間規(guī)劃，合理運用我們每天都任何時間，才是我們的學習效果提升的最好方式。

有關線上學習提高學習效果篇十一

在學習過程中，如果不進行主動的思考，而僅僅是被動地接受知識，就不是一種有策略的學習，也不會取得好的效果。

“勤于思考”有兩方面的含義。一是要注意知識前后的聯(lián)系，通過理解知識而掌握知識，而不要死記硬背。通過理解而進行的學習是意義學習，而死記硬背的學習是機械學習。心理學研究表明，意義學習更牢固、不容易遺忘，并且容易發(fā)生遷移，在以后的學習中能舉一反三、觸類旁通。相反，機械學習容易遺忘，往往只能應付眼前的考試，考試結束之后也就忘得差不多了。

小疑則小進，大疑則大進，如果對知識只是不加分析地接受，就不會有任何進步。因為學習的本質是獲得能力上的提高，而不是知識的增長。因此，要善于思考，鼓勵自己提出質疑，而不要做“思想的懶漢”、“接受知識的機器”，只知道囫圇吞棗，而不知道進行咀嚼、消化。

學問學問，學習本身是離不開發(fā)問的。好奇是一種可貴的品質。如果沒有好奇、如果從不發(fā)問，人就不會成長，社會就不會發(fā)展。有時，父母或者老師會對你的問題感到不耐煩，那是他們的不對，你并沒有錯。千萬別因為他們的錯誤行為而放棄自己的正確行為。所以，你一定要繼續(xù)保持發(fā)問的勇氣！

有時你可能對于提問有很多顧慮。比如，擔心別人說自己笨，擔心問這個問題很傻，擔心問多了老師會不耐煩……孔子說，“敏而好學，不恥下問”，向不如自己的人請教都不是羞恥的事情，更何況是向老師請教呢?并且，老師根本的職責就是傳道、授業(yè)、解惑。所以，當你有不懂的地方，勇敢地舉起你的手！否則，日積月累問題就會越來越多、越來越嚴重，修補起來會更困難。

學習是離不開練習的。俗話說，拳不離手、曲不離口，強調的就是練習的重要性。如果以為能聽懂老師講的知識就足夠，那就大錯特錯了。沒有經(jīng)過練習的知識是不會牢固的。在必要的時候，還應該進行強化訓練， 以增加運用知識的熟練程度。

需要強調的是，練習是必需的，但過度練習是沒有必要的。我們強調的是“善于練習”，所以，你要善于分配練習的時間，知道何時應該適可而止。心理學的研究表明，過度練習的效率非常有限。一定限度之內的.練習能夠有效地促進學習，但超過某個限度后的過度練習對于改善學習并沒有多大作用。因此，如果已熟練掌握了某個知識點，就沒有必要再反復練習，此時的練習是時間的浪費，只會導致腦力的疲乏。

以上是關于學習方法的一般性的建議，它們對于各門功課都是適用的。但是，具體到不同的人、不同的課程，還應該結合實際情況摸索適宜的學習方法。

比如，應該根據(jù)不同的學科選擇合適的學習方法。文科、理科的學習方法會不一樣；同是文科，英語和歷史、地理的學習方法也應該有所差異。又比如，應該根據(jù)自身的特點選擇學習方法，做到揚長補短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足之處。有的同學思維敏捷，但堅持性差，這類同學應該使用“交替學習法”，該玩時就去玩，如果強迫自己坐在那里，也未見學得進去；但是該學時就要全神貫注，盡量提高學習效率。有的同學思維速度比較慢，但堅持性較好，這類同學可以充分發(fā)揮自己的“耐力”優(yōu)勢。反應快但不準確的同學要盡可能地細心，細致但思路狹窄的同學應盡量拓寬思路，多與同學交流討論。

有關線上學習提高學習效果篇十二

前不久，鎮(zhèn)中心小學舉辦了一次教學活動，我代表本校上了一堂一年級數(shù)學課，我選的是《認識人民幣》第一課時——認識一元以內的人民幣。本課教學內容是認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。學會簡單的取幣、換幣。教學難點是人民幣的換與取。 課前我精心準備：反復研究教材，尋找合適的教學方法；尋找大量的一元以內的人民幣，作為小小銀行；設計小組活動；還制作了課件。期待能把課上好。

公開課在中心小學舉行，參加聽課的都是本鎮(zhèn)教師，我心里的負擔少了很多。前面半節(jié)課進展順利，一切按照預設進行：利用學生生活實際導入新課，教學人民幣的認識，學生們都能積極踴躍地參加的教學活動中來。接著利用小組活動，用不同的方法拿出1元錢，教學元與角之間的進率。我設定的活動要求是小組成員之間討論、交流怎樣拿一元錢。這時，我發(fā)現(xiàn)學生們的表現(xiàn)與我設想的大相徑庭。不是所有活動由小組長一人包辦了，就是大家一窩蜂的強上去，亂哄哄的。根本沒有小組成員之間的交流，有的只是學生自己單獨的想法。這是，我頭上的汗一下子冒出來了，不知怎么辦才好，只好任由學生處理。我只好按部就班地完成我的教學活動。

作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著力點?？晌疑险n時小組合作過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，活動僅僅停留在形式上。學生之間交流很少，并沒有形成1+12的效果。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。

怎樣才能在課堂上形成有效的小組合作呢？首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而在課堂上交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。

2017年區(qū)三等獎

合作學習方式是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略體系。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。然而，由于對合作學習的內涵缺乏正確的理解，教師在引導學生運用合作學習方式時，出現(xiàn)了學習小組劃分的隨意性，分工不明確，組織混亂，設置的問題缺乏研究探討價值，且無相關要求，學生參與不平衡，時機不恰當、合作交流的時空受到局限等一些有悖于合作學習精神實質的傾向，導致合作學習流于形式。從表面上看，整節(jié)課似乎場面熱鬧，實為擺架子、走過場。這些傾向對于發(fā)揮合作學習的有效功能，促進學生的主動發(fā)展將產(chǎn)生不利影響。因此，優(yōu)化合作學習過程，提高合作學習的教學效果勢在必行。

一、更新理念是提高合作學習效果的重要前提。

學生的學習任務由過去的個體化轉向個體化與合作化的相結合，學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系；評價也由過去主要針對個體轉向針對小組為主等。從合作學習的基本內涵和特點不難看出，要倡導這種學習方式，就需要我們廣大數(shù)學教師更新教育教學理念，轉變傳統(tǒng)的教學觀、質量觀和人才觀。一方面，從學生個體的發(fā)展而言，學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。如果一個在學校中度過九年的學生，整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對所學的內容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。我們很難想象，在學生的一生中能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設者。能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，能夠成為獨特的自我。另一方面，從教與學的角度而言，我們的數(shù)學教學不單是為了讓學生認數(shù)、數(shù)數(shù)、計算以及掌握一些基本的數(shù)學技能與技巧，更重要的是通過數(shù)學教學使學生在掌握雙基的基礎上，能讓學生具備良好的數(shù)學學習心理品質，掌握一定的數(shù)學思想和方法，特別是在思維、情感和價值觀等方面都得到進步和發(fā)展，進而提高數(shù)學素養(yǎng)。這也是我們數(shù)學教學的目的。而傳統(tǒng)的教學觀和學習觀把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性的基礎之上，忽略人的主動性、能動性和獨立性。這樣的教學就很難達成我們數(shù)學教學的目標。因此，變革學習方式，倡導合作學習，就是要求我們的數(shù)學教學要讓學生在有效的學習活動中產(chǎn)生實質性的變化，改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，改變那種單一的，他主的與被動的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。從而使學生在合作學習的過程中，將個體之間的競爭轉化為團體之間的競爭，有效地培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，較好地貫徹因材施教，彌補教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

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有關線上學習提高學習效果篇十三

如何提高語文課堂教學效果，是語文教師實施素質教育的重要課題。新的課程標準強調學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。作為一名小學語文教師，在自己的語文課堂教學實踐中，我不斷探索，注重從學習主體的需要出發(fā)，提高學生的學習主動性，掌握各種行之有效的教學技巧，已達到更好的教學效果。如何提高小學語文課堂教學效果，我的體會有四點：

一、教師要有淵博的知識俗話說：“授人點滴，當有滿懷”。作為教師雖然受過高等教育，但是要想取得學生信任，要想在學生中間生根、開花、結果，博得學生的尊重和愛戴，喚起學生強烈的求知欲學好所講授的課程，我們教師要樹立現(xiàn)代教育理念，要努力研究學問，研究本學科教育，必須肯于鉆研，善于學習，精通專業(yè)知識。因此，只有具備堅實的專業(yè)基礎和淵博的科學知識容量才能有“資本”，更好地服務于教學，培養(yǎng)學生的良好素質和廣泛的興趣愛好。

二、課堂上要充滿情感

要讓學生能夠隨著作者之情、文本之情、教師之情一起感動，教師就要努力地去撥動那根心弦。感情如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。在人世間，沒有什么比人的真情更能打動人心。情感教學亦是如此。教師的激情來自本人對教育事業(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。教育的對象是活生生的人，是培育生命的事業(yè)，學生們在課堂中度過的分分秒秒是否快樂，是由我們教師來決定的。一堂語文課如果教師充滿激情引導、點撥，學生充滿激情參與、互動，那么不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！就一定能達到有效教學的目的。

三、教學手段要多樣化語文是以培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生心中比較抽象模糊，難以理解運用，在我們農(nóng)村小學的課堂上，大多數(shù)教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板就完成所有的教學任務。這種單一的教學手段，學生感到枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。而有效的運用多種教學手段，可以活躍課堂氣氛，利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，挖掘學生的潛能。

四、要及時進行教學反思新課標非常強調-教師的教學反思。一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習。如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，細心冷靜地思考和總結，并最終能夠有意識的、循序漸進地將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中，那么，教學狀態(tài)就能達到更優(yōu)化，學生也就能得到更充分的發(fā)展。

探討課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學的有效性策略還有很多，需要我們在教學實踐中，以學生為主體，優(yōu)化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們的語文教學事半功倍，努力提高教學的有效性。

語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發(fā)展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實提高小學語文教學效果。

一、老師要不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據(jù)教學目標和學生的實際需求來選擇適當?shù)慕虒W方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學風格。在教學過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現(xiàn)出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。有鑒于此，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿。

二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，要根據(jù)學生的實際需求和教學內容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。

三、突出學生的課堂主體地位

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發(fā)，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發(fā)點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據(jù)學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發(fā)揮學生的'悟性和智慧。

四、經(jīng)常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產(chǎn)生正面的引導作用。在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主，對學生在學習和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當?shù)厥褂脤W生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

五、老師要多給學生溝通交流、體現(xiàn)個性的機會

在傳統(tǒng)的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學工具

近些年來，不僅教學理念和教學方式發(fā)生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據(jù)教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度、恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統(tǒng)的教學手段相結合，互相補充。

七、引導學生積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。

小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。提高課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了提高語文的課堂教學效果，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我們的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠有所成就。

有關線上學習提高學習效果篇十四

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，線上學習成為了一種受到廣泛歡迎的學習方式。我作為一名線上學習的學生，深刻體會到了線上學習的許多優(yōu)點和不足。在這篇文章中，我將分別從時間靈活、資源豐富、交流便捷、學習效果和個人學習經(jīng)驗五個方面，談談我對線上學習效果的體會和心得。

首先，線上學習的最大優(yōu)點是時間靈活。線上學習課程的各種學習材料都可以隨時隨地訪問，學生可以自由選擇自己方便的時間進行學習，不再受制于固定的上課時間。與傳統(tǒng)的面對面課堂學習相比，線上學習給了學生們更多的時間用于其他重要事項，如工作、家庭等。此外，線上學習還允許學生自由組織學習進度，可以按照自己的學習速度來安排時間，從而在學習上更加高效。

其次，線上學習還具有資源豐富的優(yōu)勢。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以接觸到海量的學習資源，如在線圖書館、學術論文、學習視頻等。尤其是在一些特定的專業(yè)領域，線上學習提供了與傳統(tǒng)學習無法比擬的豐富資源。學生可以根據(jù)自己的需求，自主選擇合適的學習資料，不受時間和地點的限制。這無疑增強了學生的學習動力和興趣，有助于提高學習效果。

第三，線上學習便于交流和互動。盡管線上學習缺乏實際的面對面交流，但它通過在線討論、論壇、即時消息等方式，實現(xiàn)了學生與教師、學生與學生之間的交流。這樣的交流方式既方便又靈活，學生可以隨時提出問題或與他人分享自己的學習體會。而且，線上學習還可以促進學生之間的合作學習，通過小組討論等方式，學生們可以互相幫助、共同進步。

然而，線上學習并非沒有缺點。與傳統(tǒng)面對面的教學相比，線上學習存在著一定的學習效果問題。首先，學生在線上學習中容易產(chǎn)生學習動力不足的問題。沒有老師的直接督促和激勵，學生可能會缺乏學習的堅持性。其次，線上學習過程中缺少實際的實踐環(huán)節(jié)，對于一些實踐類的學科或技能要求較高的科目學習效果可能不如傳統(tǒng)教學。另外，線上學習課程的質量良莠不齊，學生需要花費更多時間去篩選和選擇適合自己的優(yōu)質課程。

總而言之，在我的學習經(jīng)歷中，線上學習給我?guī)砹嗽S多積極的體驗和效果。我可以自由安排學習時間，根據(jù)自己的需要和興趣去選擇學習資源。通過在線交流和互動，我與同學們共同進步，相互學習和幫助。然而，我也意識到在線學習并非適合所有人，學習效果需要個體來把握和努力。對于我來說，克服學習動力不足的問題、選擇高質量的線上學習課程，以及積極參與在線交流是提高線上學習效果的關鍵。

綜上所述，線上學習具有時間靈活、資源豐富、交流便捷等優(yōu)點，然而，它也存在著學習動力不足、實踐環(huán)節(jié)不足的問題。作為學生，我們應該抓住線上學習的優(yōu)點，積極與教師和同學互動，提高學習效果。同時，我們也應該尋找適合自己的學習方式，在充分利用線上學習資源的同時，不忘記注重實踐和動手能力的培養(yǎng)。線上學習是未來學習的趨勢，我們應該充分利用好這一機會，不斷提升自己的學習能力和素質。