2023年昆蟲備忘錄資料范文(優(yōu)秀12篇)

總結能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。精確的語言表述是一篇完美總結的重要要素，我們需要注意語言的準確性。以下是裝修的經(jīng)驗總結，希望對大家的裝修有所幫助。

昆蟲備忘錄資料篇一

“真餓！”我說著，抓起一塊餅干，大口大口的吃了起來，狼吞虎咽似的。由于吃得太快，掉出了不少片渣，飄落在地板上。

這時，我看見一只烏黑的螞蟻飛奔而來，左瞧瞧，右看看，似乎在尋找什么。假如不仔細觀察，我還不知道是這螞蟻呢！

我察看了好一會兒，才知道：螞蟻是來覓食的。這只螞蟻看著這些餅干片渣，用觸角試了試，覺得自己搬不動，就立馬轉身，回去“搬兵”。

不久，一支整齊的'螞蟻隊伍，從一條偏僻的“道路”上迎面走來，像一條筆直的黑線。那一隊螞蟻，猶如一隊嚴于律己的士兵，整整齊齊，步伐一致，齊心協(xié)力，把地板上的餅干片渣都收集起來，搬回不知在何處的巢穴。

哈！好一支螞蟻“軍隊”，我向你們敬禮！

昆蟲備忘錄資料篇二

關于昆蟲裝死這個問題，我們第1個要觀察的就是黑布甲。

裝死這個問題我還沒弄懂，于是我決定拿黑布甲做實驗。我拿黑布甲從柜子上面摔了三四回。但是黑布甲還是一樣。仰面朝天。兩只手靠在腹部?？雌饋硐裾嫠酪粯印＿@你就錯了，其實他是在裝死。

大約是在50分鐘過后。黑布甲的爪子稍稍的動了一下。這我知道這是代表他蘇醒的征兆。它的爪子開始動了。他要慢慢的逃走了。

第2次實驗開始了，蒼蠅給我了新的靈感。于是我去院子里抓了幾只蒼蠅回來。放在了黑布甲的身邊。在我的祈求呀，蒼蠅終于把手割在了黑布甲的身上?？墒呛诓技缀翢o不要醒來的征兆。

第3次實驗開始了。我又拿天牛來做實驗。我抓一只天?；貋?。我把天牛放在黑布甲的身邊。天牛把爪子放在了黑布甲的身上。黑布甲稍稍動了一下。

第4次我才發(fā)現(xiàn)。黑布甲發(fā)現(xiàn)旁邊有龐大的東西，人就是迫害他的人。所以才不醒呢。于是，我在上面蓋了一個罩子。子，我離開了大廳，來到院子。40分鐘后。我過來他還是紋絲不動。

讀了昆蟲記里的裝死這篇。我懂得了，空乘裝死的更多知識。

昆蟲備忘錄資料篇三

送教下鄉(xiāng)活動在我校舉行，我有幸跟名師同臺獻課，執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》第二課時，目標很明確。

一是通過第二件事法布爾捉小甲蟲的教學理解法布爾對昆蟲的“迷戀”；

二是滲透兩種學法：想象法和抓關鍵詞法；

三是總結一種寫法：體會文章結構“總——分——總”的寫法；

四是通過資料的補充，體會法布爾對昆蟲的迷戀。

說起設想，一直沒有改變的.初衷就是。

1.讓學生能真正得法于課堂，借助教材這個例子學到的技能方法真正運用到平時閱讀經(jīng)歷中去。

2.以“語用”為指引，落實語文目標，以聽說讀寫為抓手，上出語文味。

3.簡化教學環(huán)節(jié)，打造簡約課堂。

在此，我更想談的是在備課中幾個教學策略的思考：

1.教材內(nèi)容如何合理安排?這篇課文安排兩個課時。剛開始備課時，按照以前的慣例，就是把學生生字詞，讀通讀順課文，并初步感知課文內(nèi)容作為第一課時;第二課時引導學生品讀兩件事?？蛇@樣試上下來，發(fā)現(xiàn)第二課時的內(nèi)容量太大，上不完。思慮再三，對教材內(nèi)容進行重新安排，即第一件事放在第一課時上，第二課時重點品讀第二件事。

2.抓關鍵詞法怎么處理?設想一：老師提供關鍵詞，讓學生讀詞串，體味從詞串中仿佛看到了什么?點出關鍵詞的作用。試上過后，覺得老師有些一廂情愿，放手不夠。設想二：讓學生獨立找出關鍵詞，老師出示詞串，由學生說說：找到的詞有沒有與老師一樣的，為什么。這樣設計是想放又不敢放，把學生的思維又牢牢拴住了。設想三：就是有重點地找出三個句子讓學生找關鍵詞，通過品讀關鍵詞句來體會法布爾對昆蟲的迷戀。

3.如何有效鏈接課外資料?

今天上完這節(jié)課，總體較為滿意。一改過去繁瑣的剖析課文的環(huán)節(jié)，提取有價值的詞句進行品讀，特別是增加課外內(nèi)容，不僅拓展課文內(nèi)容，而且激發(fā)學生閱讀《昆蟲記》的欲望，更加深刻體會法布爾對昆蟲的迷戀，達到課內(nèi)外有效鏈接。

我們都熟悉這樣一句老話，教無定法，貴在得法。在準備這節(jié)課的這段日子里，每天想的一件事就是：課文這樣上合理嗎?有沒有更好的策略?每番閱讀一次教學設計都會有新的疑問，新的想法。每次磨課都有新的問題，新的思考。我想，好課就是在不斷地磨，不斷地修正，以期達到最佳的教學效果。

昆蟲備忘錄資料篇四

說起讀書，偏愛汪曾祺。他的文字風格以含蓄、空靈、淡遠而令人癡迷，而他的作品所構建的深厚的.文化意蘊和永恒的美學價值更令人稱道。汪的《昆蟲備忘錄》談到幾樣熟悉的昆蟲，勾起有趣的回憶。

一說到“復眼”，就想起蜻蜓。我喜歡這種身姿輕盈的小生靈。少時，逮蜻蜓是件開心事兒。蜻蜓是復眼，視覺很靈敏，一般情況下，很難赤手抓到。傍晚，蜻蜓喜歡在荊棘林歇腳，小孩子，個頭矮，再加上荊棘葉遮掩，蜻蜓很難發(fā)現(xiàn)，我們躡手躡腳，看準位置，用拇指和食指閃電般出擊，一下就捏住蜻蜓，逮到的蜻蜓翅膀掐去一部分，這樣，它就無法飛行了。趁雞還沒進窩，我們把這些戰(zhàn)利品帶回家喂雞。大人說，雞吃活食下蛋多。

螞蚱就不同了，螞蚱分好幾種。一種是蝗蟲，身體短粗，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑，捉住它，就吐出一泡褐色口水。這種螞蚱，在收割秋莊稼時最多，尤其在放倒的玉米秸里，只要一翻，就會有一大群到處亂蹦，捉都捉不及。我們都是先找一根長一點的狗尾巴草，把捉來的蝗蟲從脖頸處穿起來，有時能穿好幾串，帶回家讓雞享受豐盛的晚餐。尖頭的綠螞蚱，俗稱“老扁”。

昆蟲備忘錄資料篇五

蝴蝶有復眼，所以你離它還有一段距離時，它就發(fā)現(xiàn)了，扇扇它美麗的小巧的.翅膀——飛走了！

蝴蝶的種類很多，有鳳蝶、閃蝶、蛺蝶……。

其中我最喜歡的蝴蝶叫“皇蛾陰陽蝶”，它的翅膀一只顏色是白的，另一只是黑色的，頂有趣！

昆蟲備忘錄資料篇六

到了目的地，感覺館內(nèi)設施有些陳舊，可里面的內(nèi)容還是比較豐富的，有許多昆蟲標本。然而，令我影響深刻的是那些有著隱形本領的昆蟲，比如：竹節(jié)蟲，它有著竹子一樣的顏色，專門變成樹枝，讓人一時辨別不出它在哪兒；葉子蟲，它有著樹葉一樣的形狀，喜歡待在樹葉上，讓人以為它就是樹葉；這些善于偽裝的昆蟲真是有趣極了！當然，我也有看到令我害怕的.蜘蛛、瓢蟲、甲殼蟲等等。

除此之外，還有我最喜歡的蝴蝶，有著許許多多的蝴蝶標本，有的放在鏡框里、有的掛在架子上，五彩繽紛，栩栩如生。它們有讓我幻想變成最愛的”蝴蝶仙子”哦！

通過參觀這次活動，我了解了一些有關昆蟲的知識。對于幾億種類的昆蟲來說，它們有著共同的家園，那就是森林和樹林，我們應該要保護好它們的家，不能蓄意破壞！

昆蟲備忘錄資料篇七

我仔細觀察了草叢中的.蝸牛，發(fā)現(xiàn)它有一對觸角（蝸牛有兩對觸角，所以仔細觀察）。我用手指一碰它，觸角就縮回我的腦袋。當它發(fā)現(xiàn)沒有危險時，它慢慢地伸展身體，警惕地環(huán)顧四周，然后繼續(xù)做他們想做的事情。蝸牛如何移動？我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蝸牛在殼下一只腳在動。我查了一下資料，發(fā)現(xiàn)這只腳叫做腹足動物。

蝸牛喜歡吃卷心菜、蘿卜和其他蔬菜的葉子。我拿卷心菜葉子喂蝸牛，但蝸牛突然鉆進了殼里。我該怎么辦？我用木棍敲了幾下蝸牛殼，但它就是出不來。我把蝸牛放到水里。過了一會兒，蝸牛把頭伸了出來。我把它從水里拿出來。嗯?？蝸牛像昆蟲一樣有一對觸角。所以蝸牛也可能是昆蟲。然而，昆蟲有很多腳。一只腳是昆蟲嗎？我問爸爸，爸爸不明白。所以我們在網(wǎng)上查了一下。最初，昆蟲以觸角為特征，身體分為頭、胸、腹三部分，胸部有三對腳，大部分昆蟲有翅膀。在這種情況下，蝸牛不是昆蟲。我們還發(fā)現(xiàn)蝸牛是軟體動物。

自然界有無限的奧秘。我以后會多觀察他們。

昆蟲備忘錄資料篇八

今天，我和我的好朋友在大榕樹下玩耍，無意中發(fā)現(xiàn)一只小螞蟻在尋找食物。所以我和我的好朋友仔細地看著小螞蟻。它有一對細長的觸角，六條強壯的腿和一張虎鉗一樣的嘴。

小螞蟻總是用觸角互相觸碰。為什么？我一直很困惑。然后一場激烈的.斗爭進入了我們的眼皮。一條垂死的蚯蚓與比它小幾倍的小螞蟻搏斗。小螞蟻被扭曲的蚯蚓趕了出去。這時，小螞蟻去找另一個同伴，一只接一只地與其他小螞蟻接觸觸角。過了一會兒，許多小螞蟻來幫忙。哦現(xiàn)在我明白了天線可以用來傳遞信息。

小螞蟻用鉗子一樣的嘴咬蚯蚓。有的咬蚯蚓頭，有的咬蚯蚓體，有的夾蚯蚓帶。雖然它們被一次又一次地扭蚯蚓趕出來，但它們?nèi)匀徊环艞?，總是和蚯蚓搏斗。最后，蚯蚓無法抵抗螞蟻的頑強攻擊，最終被制服。螞蟻用它們有力的腿和嘴把蚯蚓拖到山洞里，唱著勝利之歌。

在這之后，我了解到小螞蟻可以通過觸手的觸碰相互交流和傳遞信息。同時，我也了解到螞蟻集團具有團結、友誼和不怕吃苦的精神。作為一名三年級學生，我們應該學習螞蟻的寶貴精神。

昆蟲備忘錄資料篇九

《昆蟲備忘錄》這篇文章詳細、深刻地描繪幾種昆蟲的特點：蜻蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛去描寫，甚至歌頌，微不足道的昆蟲。這本書語言生動有趣，詳略得當。閱讀它，讀者絕對不會感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領略昆蟲世界的神奇。

本文的教學重點是：了解把握昆蟲的不同特點，體會作者細致的觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。

本節(jié)課教學中，我取得了以下教學效果：在預習中培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。

新課的導入利用多媒體展示昆蟲圖片導入新課，用最直觀地方式拓展學生獲取知識的渠道，誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的探求知識的興趣。

問題情境的設計從學生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復誦讀的方法，讓學生在感知作品語言美的基礎上，生發(fā)自己的體驗和感悟。

典型環(huán)節(jié)的設計讓學生與文本形成溝通和對話，在情感的交流上有了更深一層的體驗。

昆蟲備忘錄資料篇十

1、課件出示幾幅昆蟲的圖片，引導學生觀圖并說說畫面中動物的名字及其所屬科目，教師歸納板書（昆蟲），指導學生讀準“昆”的讀音。

2、過渡引入：有一位叫汪曾祺的老爺爺非常喜愛觀察昆蟲，為了讓更多人也能通過他的觀察發(fā)現(xiàn)了解關于昆蟲的秘密，他還寫了一篇有趣的文章（補充板書：備忘錄）。

3、指導讀題并說說對課題的理解，教師簡單補充（指能夠幫助記憶，簡單說明與昆蟲有關的圖片、文字或語音資料）。

一、成語比拼，引入話題。

老師先說——金蟬脫殼。

生：螳螂捕蟬。

師：井底之蛙。

生：畫蛇添足。

師：螳臂當車。

生：蜻蜓點水。

昆蟲備忘錄資料篇十一

蜜蜂是最勤勞的昆蟲，它每天都會在花叢中飛來飛去，不斷地傳播花粉、采蜜和釀蜜。

我在公園里經(jīng)常看見蜜蜂，它們有大大的肚子，還有一根長而鋒利的長針。如果小朋友們有意地去碰它們，它們就會用長針來蟄你。它們分工特別的明確，有負責采蜜的，有負責造窩的，還有負責照顧小蜜蜂的，挺有意思的。

——張文哲。

昆蟲備忘錄資料篇十二

蝴蝶從空中飄落下來，立在一片花上，若有所思地扇扇翅膀，吸了一口花蜜。

蝴蝶的嘴可不是像人嘴一樣的大洞，而是一條卷曲著的管子。吸花蜜時，“管子”一伸一曲，花蜜就吸進嘴里啦。

我曾想過，假如人長了一條“管子”……。

哎呀，還是別了吧！那我們以后可怎么吃飯呀！

——許汐。