2023年國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃范文(精選13篇)

生活中總會遇到各種各樣的問題，我們需要總結經(jīng)驗教訓，以便以后更好地應對。總結需要客觀、真實地概括自己的表現(xiàn)和收獲。以下是一些精彩總結的范例，供您借鑒和參考。

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇一

醫(yī)學教育建筑類的論文如何寫比較好，以下的醫(yī)學教育建筑論文，一起來看看吧。

摘要：目前，我國大部分高校舉辦的成人教育，大都是普通高校教學目標、內(nèi)容、學習形式、考核評價的翻版，“普教化”現(xiàn)象嚴重妨礙了成人高等教育的健康發(fā)展。

針對成人醫(yī)學教育存在的“普教化”問題提出在教學目標、內(nèi)容、學習形式、考核評價等改革的方法與措施。

關鍵詞：成人醫(yī)學教育;教學目標;教學內(nèi)容;學習形式;考核評價。

在成人教育發(fā)展的同時，也出現(xiàn)很多問題，尤以“普教化”現(xiàn)象嚴重。

“普教化”是指在成人高等教學中，照搬普通高等教學做法的現(xiàn)象、傾向和趨勢。

它主要表現(xiàn)在成人高等教學在教學目標、內(nèi)容、理念、模式、評價等方面對普通高等教學的模仿或照搬。

“普教化”實際上是違背了成人教育的特殊規(guī)律，在“普教化”下，無法實現(xiàn)成人教育與國家的現(xiàn)代化建設的緊密聯(lián)系，無法達到“既出人才又出產(chǎn)品”的教育目的。

對此，本文僅針對成人醫(yī)學教育存在的“普教化”問題，提出在教學目標、課程內(nèi)容、課堂學習形式、考核評價等改革的方法與措施，以適應當前國家經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步。

成人教育的目標重在實用性與可操作性。

同理，成人醫(yī)學教育也不能丟掉這個原則。

也就是說，成人醫(yī)學教育必須與實際醫(yī)學衛(wèi)生工作相聯(lián)系，有了這個大目標，即可以提出相應的對策與措施。

首先將招生的學員分為兩類：第一類為“非專業(yè)學員”，即沒有接受過醫(yī)學教育的待業(yè)青年;第二類為“專業(yè)學員”，即接受過醫(yī)學教育的并正在從事醫(yī)學衛(wèi)生工作的人員。

根據(jù)這兩類學員的知識水平不同，因此，采用的教學模式也要相應改變。

第一類的非專業(yè)學員，就可以走常規(guī)的高等醫(yī)學教學模式，課程內(nèi)容可以分為三個階段：第一階段為公共基礎課程學習，第二階段為專業(yè)基礎課程學習，第三階段為專業(yè)課程學習和臨床實習。

通過以上三個階段的學習，可以提高成人學員的醫(yī)學知識和綜合素質。

第二類的專業(yè)學員，他們已具備基礎醫(yī)學知識與臨床工作經(jīng)驗，因此這類學員就要遵循實用性和可操作性來考慮，應結合他們的專業(yè)特點，在課程內(nèi)容上進行改革，可考慮實行選課制。

首先在課程設置上可以不照搬普教化三階段的先后順序和模式，而以學員自身專業(yè)為主，圍繞自身專業(yè)來進行學習。

現(xiàn)以臨床醫(yī)學專業(yè)為例來說明。

把臨床醫(yī)學專業(yè)班的課程學習也分為三個階段，把公共基礎課程刪除，第一階段就是專業(yè)基礎課程學習，在本專業(yè)教師的指導下，讓學員結合自身專業(yè)去選修解剖學、組胚學、生理學、病理生理學、病理解剖學、藥理學、病原微生物學、免疫學、預防醫(yī)學等課程，這樣學員可以根據(jù)自身的實際水平有目的地去選修并提高。

第二階段就是專業(yè)課程學習，同理，為了提高學員自身專業(yè)水平，學員可以根據(jù)自身的實際水平有目的地去選修專業(yè)課程，如內(nèi)科學、外科學、婦、產(chǎn)科學、兒科學、眼科學、耳鼻喉科學、診斷學等課程。

第三階段為專業(yè)課程的實習，可以把這個階段看成是學員專業(yè)的“臨床再進修”。

學校要建立“學員進修單位”，進修單位應屬專業(yè)和醫(yī)療水平較高的省、市臨床醫(yī)院，這是一個臨床醫(yī)學專業(yè)的再提高過程。

在遵循實用性和可操作性的原則下，成人醫(yī)學教育在學習形式上是可以靈活多樣性的，可以采用以下方式：

1.課堂學習形式。

學習時間的比例約占40%。

教師課堂講授時間通常安排在節(jié)假日。

傳統(tǒng)教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學這個問題。

現(xiàn)代教學模式的發(fā)展趨勢是重視學生在教學活動中的主體性，重視學生對教學的參與，根據(jù)教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。

首先，教師要根據(jù)成教對象的特殊性，按需施教，注重把新知識、新技術、新信息及時傳授給學員，加強基礎知識與臨床實踐的相結合。

其次，教師在講授專業(yè)基礎和專業(yè)課時，要充分運用啟發(fā)式、討論式、雙向式等靈活多樣的教學方法，積極調動學員學習的興趣和積極性，達到師生互動，加深和鞏固所學知識。

2.自學式學習形式。

學習時間的比例約占50%。

如何提高成人學員的自學能力和學習效果?筆者認為要從以下三個方面來考慮：(1)教師課后要布置作業(yè)，作業(yè)是靈活的，可以是看一本書或分析一個病例;作業(yè)要求學員在課后自學完成，這是一個指導學習過程，看起來教師布置作業(yè)是被動的，但學員在完成過程中自然轉化為主動學習。

(2)要求學員在本專業(yè)中完成一篇綜述，綜述是對某問題進展的研究，這就要求學員要學會文獻檢索，學習把近五年國內(nèi)外某問題的發(fā)展研究資料收集起來，并組織成一篇報告。

這個要求能極大地提高學員專業(yè)水平的能力。

(3)要求學員結合自己的專業(yè)完成一篇學術論文，這個要求更具備挑戰(zhàn)性，在教師的指導下，學員從論文選題、文獻檢索、開題報告、研究技術、統(tǒng)計分析結果等一系列的研究過程中都能得到鍛煉，特別是對學員將來的專業(yè)研究工作水平更上一個臺階有促進作用。

論文工作是學員獨立設計和完成某一科研課題、培養(yǎng)獨立的科研工作能力的過程。

為保證論文質量，教師應注意抓好論文選題、開題報告、課題檢查等關鍵環(huán)節(jié)。

3.講座式學習形式。

學習時間的比例約占10%。

這種形式由教師不定期地向學員講授與學科有關的科學趣聞或新的研究進展，以擴大學員知識面。

教師對學員的學習在醫(yī)學導向、引領、點撥中起著重要的作用。

教師在選擇講授內(nèi)容時要貼近實際，選擇與臨床密切相關的具體問題、難點問題、熱點問題、常見的問題。

講座的時間不宜過長，一節(jié)課(50分)或兩節(jié)課時間即可。

當前，許多參加成人高等教育的成人學員，學習不是為了提高自身素質和能力，而是為了改變學歷、獲取文憑，以便達到晉升、提干或職稱評定等目的，具有明顯的實用主義和功利主義傾向。

對此，要對成人醫(yī)學教育的考核評價進行嚴格把關，即對成人醫(yī)學教育質量進行嚴格考核與評估，根據(jù)以上對成人醫(yī)學教育的教學目標、課程內(nèi)容、課堂學習形式的確立，成人醫(yī)學教育的考核評價自然衍生出以下學員必須完成的三個方面，對以下諸條成績不合格者可以重修。

這三個方面在畢業(yè)和申請學位之前必須通過，否則不能申請畢業(yè)和學位。

1.學員要完成教師布置的作業(yè)：作業(yè)考核學員的自學能力，成績約占20%。

要建立嚴格的考勤和自學作業(yè)管理制度，督促他們自覺利用業(yè)余時間進行學習。

教師要嚴格檢查學員的作業(yè)，批改作業(yè)。

放松檢查，等于放縱。

對平時考勤、自學作業(yè)進行量化，使之占一定比例。

2.學員要參加選修課和專業(yè)課的閉卷考試：成績約占50%，通過閉卷考試，了解學員的學習情況和知識水平。

同理，學校要加強閉卷考試管理，為了杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，應建立試題庫，并實行教考分離制度，確?？荚嚨馁|量。

對成績不合格的畢業(yè)生應不給予畢業(yè)和學位，并要求重修。

尤其是應杜絕“后門腐朽”因素的影響，確保成人高教的嚴肅性，保證成人高等教育質量的健康發(fā)展。

3.完成本專業(yè)相關的綜述1篇(獨著)和或完成本專業(yè)相關的學術論文1篇(第一作者)，并做出相應的學術報告、或公開發(fā)表在大學學報、或省級以上本專業(yè)學術雜志。

成績約占30%。

綜述和論文的要求是對學員進行科學研究的全面訓練，培養(yǎng)綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是衡量能否獲得學士學位的重要依據(jù)之一，學員在學期間，鼓勵學員在教師的指導下，盡早進入有關課題的研究。

這類似于培養(yǎng)碩士研究生，在第二年就可以進入開題培訓，在培養(yǎng)科研能力的過程中推動有關專業(yè)課程的學習，進一步加深并拓寬學員的理論和知識面。

一般要用至少一年的時間完成綜述或論文。

長期以來，我國成人教育沒有自己獨立的教育體系，一直沿用、照搬普教的教學內(nèi)容和方法，使成人教育普遍存在重理論灌輸、輕實踐、輕能力培養(yǎng)的多種弊端。

造成成人教育人才培養(yǎng)特色的嚴重缺失。

人類社會正在進入一個以現(xiàn)代科學技術為核心，以知識為社會主要推動力的學習型社會。

知識對于一個國家經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步至關重要。

而知識的吸收、利用、擴展與更新，更多地需要成人教育所創(chuàng)造的繼續(xù)教育與終身學習的機會來完成。

本文針對成人教育的“普教化”問題提出成人醫(yī)學教育在教學目標、課程內(nèi)容、課堂學習形式、考核評價等改革的方法和具體的措施，這些方法和措施還有待于不斷地實踐與改進。

建筑論文節(jié)能建筑方向論文范文【2】。

摘要：建筑作為一個高能耗的行業(yè)，勢必要走在節(jié)能的最前沿。

而我國寒冷地區(qū)采暖能耗占全國年總能耗的比例相當大，降低寒冷地區(qū)的建筑物能耗成為了寒冷地區(qū)節(jié)能的重要途徑。

本文介紹了我國寒冷地區(qū)建筑物的能耗現(xiàn)狀，指出寒冷地區(qū)建筑物的能耗主要是圍護結構的散熱量，并提出了從建筑規(guī)劃的節(jié)能設計、外墻、窗體、和屋面的節(jié)能設計方面來進行寒冷地區(qū)建筑的節(jié)能設計。

關鍵詞：寒冷地區(qū)，建筑，節(jié)能設計，途徑，能源。

一、我國寒冷地區(qū)建筑能耗現(xiàn)狀。

據(jù)資料顯示，我國新增采暖能耗以每年6×109kg標準煤的速度在增長。

我國北方城鎮(zhèn)采暖人口只占全國人口總數(shù)的13.6%，但北方集中采暖地區(qū)的房屋建筑的建筑面積約占全國采暖房屋面積的50%，且每年有3～6個月的采暖期。

在80年代末期，寒冷地區(qū)采暖能耗占到當時全國年總能耗的11.5%，占采暖地區(qū)全社會能耗的20%以上，在一些嚴寒地區(qū)城鎮(zhèn)建筑能耗則高達當?shù)厣鐣偰芎牡?0%以上。

因此，我國建筑節(jié)能中心工作首先是圍繞著降低北方寒冷地區(qū)城鎮(zhèn)的采暖能耗展開的。

寒冷地區(qū)的建筑能耗主要是以供熱為主，所以，建筑節(jié)能絕大部分是供熱節(jié)能。

二、建筑物能耗消耗的途徑。

寒冷地區(qū)建筑物的能耗主要取決于圍護結構的熱傳導和冷風滲透，建筑圍護結構的散熱量，往往要占采暖熱耗的1/3以上，如果建筑圍護結構具有良好的保溫隔熱性能，便可減少冬季室內(nèi)傳出室外的熱量和夏季室外傳入室內(nèi)的熱量，從而減少為維持室內(nèi)舒適熱環(huán)境提供的采暖和制冷能量。

建筑節(jié)能按圍護結構界面劃分主要包括墻體節(jié)能、門窗節(jié)能和屋面節(jié)能。

如何改善建筑圍護結構的保溫隔熱性，節(jié)約能源，開發(fā)和利用太陽能，保證人們生活在良好的環(huán)境中，是建筑設計中應重點考慮的。

三、寒冷地區(qū)建筑節(jié)能設計。

筆者認為寒冷地區(qū)的建筑節(jié)能設計應著重做好以下三方面的工作：一是要從建筑物的規(guī)劃設計之初進行節(jié)能控制;二是要發(fā)展高效的保溫隔熱材料，做好屋面保溫隔熱防止室內(nèi)外熱交換，從而減少建筑能耗;三是要控制建筑物的體形系數(shù)、選擇適宜的朝向及采用合理的構造措施。

下面將詳細論述。

(一)建筑的規(guī)劃節(jié)能設計。

現(xiàn)在說建筑節(jié)能，人們往往只考慮建筑的構造、材料、圍護結構的熱工性能，而忽略了建筑規(guī)劃設計創(chuàng)作階段的節(jié)能控制。

我們應該在設計之初將建筑設計創(chuàng)作與規(guī)劃、構造、材料等方面進行綜合考慮，從而全面提高住宅建筑的節(jié)能效果和建筑品質。

1、住宅選址與規(guī)劃布局。

國內(nèi)住宅建筑多以小區(qū)形式出現(xiàn)，住宅建筑選址的好壞、規(guī)劃的合理性是決定住宅節(jié)能設計的先決條件。

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇二

為進一步推動中國近代思想史研究，加強海內(nèi)外的學術交流，中國社會科學院中國近代思想研究中心和西北大學將于2014年10月中、下旬（具體時間待定）在陜西西安共同舉辦“第五屆中國近代思想史國際學術研討會”，會議主題是“近代中華民族復興思想與實踐”，會期2—3天，會議規(guī)模50—60人，參會人員往來路費自理，會議期間的住、食費用由會議負責。本次會議計劃圍繞以下幾個論題展開討論：

1、“中華民族”自我意識的覺醒與形成；

2、民族復興觀念和內(nèi)涵的歷史演變；

3、民族復興話語下的歷史解讀與重構；

4、民族精神與民族自信心的樹立；

5、文化危機、文化重建與民族復興；

6、近代民族復興的路徑與方案；

7、歷史事件、歷史人物與民族復興；

8、民族解放與民族復興：中國與世界的經(jīng)驗；

9、近代民族復興：歷史的經(jīng)驗與教訓。

遵循開門辦會、辦高質量會的原則，會議籌備組特向海內(nèi)外征文，希望對此次會議主題深有研究的各位專家同仁，就以上擬討論的問題踴躍撰寫論文，參加會議。征文務必于2014年8月30日前寄達會議籌備組的彭春凌博士（電子箱郵：jindaisixiangshi@，通訊地址：北京市東城區(qū)王府井大街東廠胡同一號近代史所，郵編：100006），會議籌備組將于9月初組織專家評審，9月中旬前向通過了評審的論文作者發(fā)出正式會議邀請。有關會議征文的其他事宜請與會議籌備組的彭春凌博士聯(lián)系。

會議籌備組負責人。

鄭大華方光華。

2014年1月9日。

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇三

報……工作人員說，這個大廳對普通市民開放。

日清食品（中國）投資有限公司董事小野博史說，創(chuàng)始人安藤百福自1958年發(fā)明方便面以來，將“食足世平、美健賢食、食創(chuàng)為世、食為圣職”作為公司核心精神。目前，日清在方便面、冷凍冷藏食品、零食和麥片、乳制品飲料等方面均開辟了業(yè)務。特別是其方便面產(chǎn)品，更是日本市場的領先者。

在被命名為“wave”的日清全球創(chuàng)新研究中心和全球食品安全研究中心，所。

供更為有利的條件，也是全球活躍人才的培養(yǎng)基地。每年全球的日清企業(yè)會有超過1000種產(chǎn)品上市，口味的研究由設在世界各地的研究所負責，這些產(chǎn)品主要是細分化、滿足不同年齡的需求，但能留到第二年的只有不到3%。

消費者隨心所欲做出選擇――食品行業(yè)的責任。

降低高血壓、卒中和心血管疾病發(fā)生。

率的最經(jīng)濟有效的方法是減少公眾的鹽攝入，鹽的攝入量減少10%即可預防50萬次心臟病突發(fā)事件。

日本人的飲食總體來說比較健康，但高鹽分也是不容忽視的弊病。有統(tǒng)計表明，日本國民平均食鹽攝入量已經(jīng)從1975年的每天14克減少到現(xiàn)在的不足10克。與20世紀50年代末比較，腦卒中死亡率也下降了80%。此次日本之行，我們也在超市中看到了標識“減鹽”的產(chǎn)品，但主要是湯料類。

當我們問起日本方便面食品的減鹽情況時，日本即席食品工業(yè)協(xié)會任田耕一專務理事表示，含鹽量高的問題也是方便面行業(yè)的一個課題，目前主要是以鉀鹽代替鈉鹽的使用，也有業(yè)者從海帶、紫菜中提取鮮味，從而達到減鹽而不減鮮度的目的。業(yè)界也做過減鹽產(chǎn)品的調查，但消費者反對聲一片，因為淡而無味的產(chǎn)品是沒人喜歡的，所以仍然維持目前的狀況。

所謂眾口難調，他也認為對消費者來說，美味是最重要的，而要既享美味，又要健康，則需要消費者對自己的身體有足夠的認識，這就要發(fā)揮行業(yè)科普的作用，教育消費者如何去選擇。如果是高血壓、老年人，就要少量攝入鹽，而體力工作者、運動員則要補充鹽份。所以，在日本方便面產(chǎn)品的包裝上，也會將面和湯料的含鹽量分別標出，如果是前者就少喝湯達到減鹽的目標的，而后者就可能全喝掉。要教會消費者自己調控和選擇。

潤物細無聲持之見。

――記cifst代表團赴日“食育”之旅有感。

法》，作為國家的方針政策，有建議企業(yè)、社會團體要做這樣的對公眾的教育活動的內(nèi)容。行業(yè)或企業(yè)出版的科普資料，經(jīng)相關機構審核通過后，可以推薦給中小學校作為課外活動的參考教材。像日清還與中小學校簽訂合同，博物館免費向學校開放，為了是讓孩子們了解發(fā)明的重要性。在被問及為何做這樣的投入時，他們表示，這樣的活動都不是商業(yè)的，作為企業(yè)，要承擔國家作不了的社會責任。

提供了寶貴的財富。

63pg。

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇四

1.1缺乏有效的管理。

管理問題是制約cme發(fā)展的一大障礙。大多數(shù)chs機構沒能根據(jù)本社區(qū)的現(xiàn)狀和人員培訓的需求，制定符合chs發(fā)展需要的、具有針對性的培訓計劃，并嚴格付諸實施。對于人員培訓，缺乏有效的考核評價機制，即使制訂了相應的制度也未能嚴格執(zhí)行，使培訓在某種程度上流于形式，未能真正起到培訓的作用。作為全科醫(yī)師繼續(xù)教育較好的上海，針對該市盧灣區(qū)、靜安區(qū)、閘北區(qū)、虹口區(qū)、青浦區(qū)、金山區(qū)共15所chs中心的252名全科醫(yī)師進行調查，發(fā)現(xiàn)16.3％的調查對象從未參與cme項目培訓，44.4%的人員對現(xiàn)有的繼續(xù)醫(yī)學教育項目持“基本滿意”態(tài)度，38.1%“不太滿意”，13.5%“不滿意”［10］。究其原因，缺乏有效的管理制度是重要的一方面，因此加強有效的管理，將cme的`完成情況與人員職稱聘任、人才的優(yōu)先培養(yǎng)相掛鉤，以及加強衛(wèi)生行政部門缺乏有效的監(jiān)督，每年上級部門對學分登記進行檢查是非常重要的。

1.2培訓形式及內(nèi)容仍不滿足需求。

目前chs機構主要培訓方式有網(wǎng)絡培訓、進修學習、參加學術講座、會議等，其中以理論培訓為主，技能實踐培訓為輔，但這樣的模式不能滿足chs人員的繼續(xù)教育需求。目前“你講我聽”為特點的灌輸式教學模式雖然能夠在短期內(nèi)增加知識，但是否能夠真正地應用于社區(qū)服務人員的臨床實踐尚待商榷［11］。雖然網(wǎng)絡培訓省時省力，但普及率低。姚衛(wèi)光等［12］對廣東省chs人員培訓現(xiàn)狀調查發(fā)現(xiàn)，chs中心人員培訓仍然采用傳統(tǒng)的脫產(chǎn)（24.3%）、半脫產(chǎn)集中授課（47.6%）和自學為主（20.4%）的培訓模式，課程仍主要為臨床診療知識，缺乏對健康教育、醫(yī)患溝通技巧、社區(qū)健康管理、心理學、人文醫(yī)學等方面課程的培訓。因此進行繼續(xù)教育需要chs人員真正參與進來，調研他們感興趣的培訓內(nèi)容，征集繼續(xù)教育選題和形式，積極調動、全體參與對調動chs人員參加cme的積極性非常重要。

1.3經(jīng)費投入不足及資源分布不均。

長期以來，由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各地區(qū)chs服務機構培訓經(jīng)費投入也不盡相同，總體上來說，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比于經(jīng)濟差的地區(qū)投入較大。衛(wèi)生行政主管部門和chs機構重視程度是影響cme經(jīng)費投入的另一個重要因素，cme經(jīng)費的投入不足，chs機構人員很少能有機會參加針對性培訓或參加高水平的繼續(xù)教育學習班。資源分布不均主要表現(xiàn)在進修培訓的醫(yī)院、高校等主要集中在大城市，而且高級別的培訓班也主要在大城市舉辦。

2.對策。

2.1加強宣傳教育，轉變觀念。

cme是醫(yī)學教育的重要組成部分，是在校學習向終身學習發(fā)展的一種新的教育制度，是培養(yǎng)和造就掌握現(xiàn)代醫(yī)學知識的專業(yè)技術人才的關鍵［13］。因此，衛(wèi)生行政主管部門、chs管理人員、chs服務人員應從根本上認識到其重要性，轉變“重治病、輕其他”、“醫(yī)學教育只是復習和補課”等觀念，應積極引進高學歷人員、改善人員學歷結構，同時，加強人才培養(yǎng)、轉變觀念、加強宣傳教育。積極鼓勵和支持chs人員參加cme培訓，營造良好的學習氛圍，對認真完成cme的chs人員，尤其是仔細完成學習筆記、認真總結經(jīng)驗，并積極與實踐相結合的人員，設置專項獎勵［14］，使chs人員能從思想上高度重視、踐行終身醫(yī)學教育的理念，端正學習態(tài)度，積極參與各種形式的cme培訓，并認真對待，而不能讓培訓流于形式。

2.2加強機構管理，提升管理水平。

chs機構要加強對管理人員管理知識的培訓，以提高機構管理水平。應按照國家有關規(guī)定，實行繼續(xù)教育學分登記制度，做好學分登記工作，并以此為依據(jù)，將機構每年的cme完成情況與政府對機構的投入相掛鉤，實行獎懲相結合的機制，對于完成較好的社區(qū)增加投入，并給予適當獎勵。而且還應將社區(qū)cme的完成情況作為chs機構領導的重要考核指標，與chs機構領導的待遇相掛鉤。同時個人cme完成情況還應與績效考核、職稱晉升、聘任相掛鉤，并將其作為人才培養(yǎng)的考核重要指標。此外，還需嚴格培訓考核制度，保障cme的培訓質量，采用筆試、操作、筆試與操作相結合，寫心得體會等方式，促進人員掌握各項培訓知識和技能，以達到繼續(xù)教育培訓目標［15］。

2.3加大cme經(jīng)費投入，合理配置培訓資源。

cme經(jīng)費來源單一也是造成參與積極性不高的原因之一。因此，經(jīng)費的投入是cme順利開展的重要保障。目前社區(qū)服務人員的教育培訓費用主要由chs機構負擔，經(jīng)費有限。因此，在加大經(jīng)費投入的同時，我們還應合理地分配和運用經(jīng)費，使有限的經(jīng)費發(fā)揮最大的功效。各社區(qū)應針對具體的實際情況，制訂符合chs發(fā)展需求的年度培訓計劃，有目的、分批次、有針對性地選派人員參加各類學習。根據(jù)經(jīng)費的多寡，安排相應形式的培訓學習，如進修、網(wǎng)絡培訓等。

2.4拓寬cme渠道，豐富培訓內(nèi)容。

根據(jù)chs人員的培訓需求，有條件的chs機構可安排人員參加國家級或省級繼續(xù)教育學習班以加強理論學習，同時更應加強技能培訓，選派優(yōu)秀人員到三級綜合性醫(yī)院進修。培訓經(jīng)費短缺的chs機構可以邀請專家來社區(qū)開展講座或技能培訓，同時可以在衛(wèi)生行政部門的支持下，加強與醫(yī)院合作，要求醫(yī)院選派人員或邀請退休專家到社區(qū)衛(wèi)生服務中心支援，起到“傳、幫、帶”的作用，提高chs人員的理論和技能水平，提升chs服務能力，共同推動社區(qū)的發(fā)展。隨著醫(yī)學的發(fā)展，生物醫(yī)學模式已從單純的“生物模式”過渡到“生物-心理-社會”的醫(yī)學模式，cme培訓不應僅僅停留在醫(yī)療理論和技能培訓，也要加入心理學和社會學等方面的內(nèi)容。此外更要充分利用循證醫(yī)學思維，讓chs人員以問題為中心，把相關循證醫(yī)學證據(jù)應用于醫(yī)療決策中，以適應chs工作的需要。目前，由于醫(yī)患等矛盾的日益突出，完善chs服務功能、提升chs服務能力迫在眉睫，這也成為影響衛(wèi)生服務能力的關鍵因素，因此，chs機構應加強cme、合理安排培訓內(nèi)容和方式，保證培訓質量、促進人才培養(yǎng)，確保能為人民群眾提供安全、有效、方便、價廉的基本醫(yī)療和公共衛(wèi)生服務。

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇五

近年來，隨著醫(yī)學影像技術的快速發(fā)展與創(chuàng)新，國際醫(yī)學影像領域的專題研究也日益豐富和深入。一直以來，我對醫(yī)學影像領域有著濃厚的興趣，這次參加了一場國際醫(yī)學影像專題學術研討會，收獲頗豐。通過學術研討會的學習和交流，我深刻體會到了醫(yī)學影像技術的重要性、前沿科研成果的魅力以及國際交流合作的緊迫性。下面將結合我參加國際醫(yī)學影像專題學術研討會的具體體會與心得，進行分析和總結。

首先，醫(yī)學影像技術的重要性得到了充分的體現(xiàn)。在學術研討會上，我了解到醫(yī)學影像技術已經(jīng)廣泛應用于疾病的診斷、治療和研究中，成為現(xiàn)代醫(yī)學不可或缺的一部分。例如，CT、MRI等影像技術可以為醫(yī)生提供高清晰度的人體器官結構圖像，幫助醫(yī)生發(fā)現(xiàn)病變和異常情況。這些技術的精確性和可視化效果，大大提高了醫(yī)生診斷疾病的準確性和效率。同時，醫(yī)學影像技術還在臨床治療、藥物研發(fā)和基礎醫(yī)學研究等領域發(fā)揮著重要作用。參加學術研討會，我深刻認識到醫(yī)學影像技術對于人類健康的巨大貢獻，也進一步堅定了我在這個領域深入研究的決心。

其次，學術研討會上展示的前沿科研成果給我留下了深刻的印象。研討會邀請了國內(nèi)外知名醫(yī)學影像專家和學者，他們分享了自己在醫(yī)學影像領域的最新研究成果。其中，一些研究具有創(chuàng)新性和獨特性，引起了我的興趣。比如，有的專家介紹了基于人工智能的醫(yī)學影像技術研究進展，通過機器學習和深度學習等算法，實現(xiàn)了對醫(yī)學影像的智能分析和診斷。這種創(chuàng)新性的研究成果有望推動醫(yī)學影像技術的進一步發(fā)展，提高醫(yī)學影像技術的精確性和效率。通過學術研討會的學習，我對醫(yī)學影像領域的前沿科研成果有了更深入的了解，也增強了我的學習動力和研究興趣。

再次，國際交流合作的緊迫性成為學術研討會的重要議題之一。在參加研討會期間，我經(jīng)過與其他國家和地區(qū)的學者的交流和合作，更加深刻地體會到了國際交流合作的重要性。由于醫(yī)學影像技術是跨學科的領域，只有國際合作才能真正推動跨領域研究的深入發(fā)展。通過與其他國家的學者交流合作，可以共享資源、共同攻關，促進醫(yī)學影像領域的全球化發(fā)展。參加研討會，我與來自不同國家和地區(qū)的學者建立了深厚的友誼和合作關系，我們將繼續(xù)保持密切聯(lián)系，共同開展跨國合作研究項目。

最后，參加國際醫(yī)學影像專題學術研討會不僅提升了我的專業(yè)能力，也開闊了我的國際視野。學術研討會上，我不僅與國內(nèi)外知名專家進行了面對面的交流，還有機會參觀了一些國際一流的醫(yī)學影像研究機構和設施。這些寶貴的學習和體驗，讓我對國際醫(yī)學影像領域的發(fā)展前景和發(fā)展趨勢有了更深刻的認識。同時，學術研討會也是我向國際知名期刊和會議投稿發(fā)布自己研究成果的好機會，這將有助于提升個人的學術影響力和國際影響力。

綜上所述，通過參加國際醫(yī)學影像專題學術研討會，我深刻體會到了醫(yī)學影像技術的重要性、前沿科研成果的魅力以及國際交流合作的緊迫性。在今后的學習、研究和工作中，我將繼續(xù)保持學術創(chuàng)新的精神，拓展國際交流與合作的范圍，努力推動醫(yī)學影像技術的發(fā)展，為人類健康事業(yè)做出自己的貢獻。

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇六

為什么領導力在醫(yī)學預科和醫(yī)學領域都很重要：

醫(yī)生領導由護士、住院醫(yī)生和其他專業(yè)人員組成的團隊。他們必須自信地做出重要的決定，并將這些決定傳達給其他人。

出于以上原因，領導能力對于一個醫(yī)生來說是一項至關重要的技能。在許多頂尖醫(yī)學院，領導力被列為一項需要培養(yǎng)的基本職業(yè)技能。

你可以通過以下方法在高中培養(yǎng)領導能力：

·加入學生會/成為班長。

·在俱樂部或課外活動中擔任領導角色。

·帶領一支運動隊。

·提出新想法并負責新活動，即使是以非官方的身份。

·閱讀有關領導力的書籍或在線課程。

即使你的頭銜不是“總裁”或“副總裁”，你仍然可以在你熱愛的團體、俱樂部和課外活動中擔任領導者。為社團募款、招募新社員，讓社團變得更美好等等方面提出好建議，并自愿領導這些行動。

無論你做什么來發(fā)展你的領導能力，一定要記錄下來。當你申請大學時，你會需要解釋你是如何為你參加的組織和活動做出貢獻的。

2.交流能力。

為什么交流能力在醫(yī)學預科和醫(yī)學領域很重要：

口頭和書面交流對醫(yī)生來說都是必須的。你需要與患者互動，與團隊合作，與人們談論生活中存在的重大事件和危機。你還必須進行大量的材料和文書工作。

你可以通過以下方法在高中培養(yǎng)溝通能力：

·在英語課上認真聽講，努力學習。

·如果可能的話，參加公開演講課程。

·參加課外活動，積極與人交談。

·從事與客戶服務有關的兼職工作。

·與不同群體互動。

·上外語課。

·練習傾聽，而不僅僅是說話。

·寫日記或寫博客。

醫(yī)生需要與不同的病人、英語不流利的人打交道。因此，發(fā)展你的外語技能也是一個重要方面。

此外，與來自不同背景的人交流并建立經(jīng)驗也很重要。例如，如果你知道你想在農(nóng)村社區(qū)行醫(yī)，現(xiàn)在就去農(nóng)村社區(qū)做志愿者。如果你想為缺醫(yī)少藥人群奉獻，現(xiàn)在就和志同道合者一起做志愿者吧。了解一下你伙伴和同事的個人經(jīng)歷、需求和背景，以確保將來工作能夠相互理解和進行有效溝通。

3.同理心。

為什么同理心在醫(yī)學預科和醫(yī)學領域很重要：

同理心是醫(yī)患關系的重要組成部分。醫(yī)生與病人互動的方式通常被稱為“床邊態(tài)度”，病人都會希望自己的醫(yī)生是善良的，能真正理解和關心自己的。

醫(yī)生有時候也必須向家人和朋友傳達壞消息，關鍵在于帶著同理心去這樣做。

研究表明，表現(xiàn)出同理心的醫(yī)生更致力于確保病人得到積極的結果。此外，他們很少表現(xiàn)出有壓力、倦怠和憤世嫉俗的跡象。

同理心聽起來像是一種無法發(fā)展的內(nèi)在技能，但事實并非如此。建立同理心你需要：

·在不同的社區(qū)做志愿者，如果可能的話，尤其在醫(yī)療方面。

·傾聽他人的經(jīng)歷。

·試著去理解別人的觀點（設身處地為別人著想）。

·挑戰(zhàn)你的偏見。

·了解其他文化和群體。

·考慮他人的動機和感受。

對別人的想法和感受保持好奇。走出你的舒適區(qū)，和那些你過去沒有花時間相處的人進行交流。

與其立即給某人的行為貼上“好”或“壞”的標簽，不如想想他們可能的感受。例如，一個總是把別人推開的人可能是被過去的經(jīng)驗教訓，變得很難相信別人。脾氣暴躁的人可能正好度過了糟糕的一天，或者家里正面臨著巨大的困難。

你對他人了解得越多、傾聽得越多、與他人互動得越多，你就會產(chǎn)生越多的同理心。記住，你看待世界的方式并不是整個世界的方式；這只是你一個的視角。探索和考慮其他觀點和看法，即使你不一定同意。

4.正直誠信。

為什么它在醫(yī)學預科和醫(yī)學領域很重要：

正直意味著誠實，意味著生活在強烈的道德原則，價值觀和道德規(guī)范中。醫(yī)學院的錄取會考察申請者的誠信度，因為關乎他人的健康和生命，醫(yī)生總是被信任的那方。

如何培養(yǎng)誠信。

通過承諾信守諾言和對他人誠實來培養(yǎng)你的誠信?；〞r間考慮一下你的信仰，以及什么對你來說是重要的。當你看到不正確的事情時，大聲說出來。

當你感到壓力或沮喪時，檢查你的反應。如果你不喜歡你所看到的，那就有意識地去改變它。找時間練習一下，停下來深呼吸，思考一下你要說什么。

與道德高尚、為人正直的人建立友誼。避開那些不正直的人，這樣你就不會被他們的行為所影響。

就像通過運動來鍛煉肌肉或學習來鍛煉大腦一樣，你可以通過定期鍛煉來培養(yǎng)誠信。反思你的行動和行為，并在必要時做出改變。

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇七

醫(yī)學影像作為現(xiàn)代醫(yī)學診斷的重要工具，發(fā)揮著不可替代的作用。在國際醫(yī)學領域，醫(yī)學影像也成為了一個備受關注的專題。國際醫(yī)學影像專題的目的是為了提高醫(yī)生對醫(yī)學影像學的理解和應用。通過專題的學習和實踐，醫(yī)生們可以更好地診斷和治療疾病，提高患者的生存質量。

作為一名醫(yī)學生，我有幸參加了今年的國際醫(yī)學影像專題。在專題學習的過程中，我深刻感受到了醫(yī)學影像在診斷中的重要性。我們學習了各種不同的醫(yī)學影像技術，如X光、CT、MRI等，并學習了如何正確解讀和分析醫(yī)學影像。通過實踐和互動，我逐漸掌握了一些基本的診斷方法，提高了自己的診斷能力。

國際醫(yī)學影像專題以其豐富的內(nèi)容吸引了來自世界各地的醫(yī)生和專家。在專題中，我們學習了許多前沿的醫(yī)學影像技術和研究成果。通過與國際醫(yī)學界的交流和互動，我們不僅了解了最新的醫(yī)學影像發(fā)展動態(tài)，還拓寬了自己的視野。此外，專題還提供了豐富的實踐機會，使我們可以更好地應用所學知識。

國際醫(yī)學影像專題為醫(yī)生的個人和職業(yè)發(fā)展提供了良好的機會。通過參加專題學習，醫(yī)生們可以不斷學習和掌握最新的醫(yī)學影像技術，提高自己的專業(yè)水平。此外，專題還提供了與國際醫(yī)學界交流的平臺，使醫(yī)生們能夠與同行進行交流和合作。這不僅有助于知識的共享，也有助于解決一些診斷難題和疑難病例。

國際醫(yī)學影像專題為醫(yī)生的成長和發(fā)展打開了一扇窗口。通過參加專題學習，醫(yī)生們可以了解和掌握最新的醫(yī)學影像技術，提高自己的診斷能力和治療水平。同時，專題也為醫(yī)生們提供了與國際醫(yī)學界交流的機會，加強了醫(yī)學合作和互助。國際醫(yī)學影像專題的舉辦對醫(yī)生們的個人成長和職業(yè)發(fā)展有著重要的促進作用，也為醫(yī)學影像學的進一步研究和發(fā)展提供了良好的環(huán)境和條件。

注：本文的總字數(shù)為185字，只是一個簡潔的模板，您可以根據(jù)自己的實際情況進行修改和擴充。

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇八

2004年1o月12—14日，由中國國家圖書館主辦、中國國家圖書館分館承辦的國內(nèi)首屆“地方文獻國際學術研討會”在北京金臺館隆重召開。本次會議以地方文獻的收藏、整理、研究和利用為主題，通過向國際征文，論文入選即獲得參會資格的形式，邀請了來自中國、美國、臺灣、香港等4個國家和地區(qū)的7o多家地方文獻收藏、研究機構的150多位學者參加。10月12日上午，大會正式開幕，中國國家圖書館副館長張彥博參加開幕式并作了簡短講話，美國猶他家譜學會沙其敏致辭預祝大會成功。隨后整個會議的進行均由與會學者代表主持。南開大學教授來新夏、美國楊伯翰大學教授林天蔚、美國猶他家譜學會教授沙其敏、上海圖書館研究員王鶴鳴等3o多位學者先后在會上作了專題發(fā)言及成果展示，其他與會者也積極參與討論。從職業(yè)構成上看，可以將與會學者劃分為三大類：半數(shù)以上的學者屬于公共圖書館界，他們的論文及發(fā)言基本圍繞公共圖書館界在地方文獻具體工作中遇到的困惑和難題而展開，共同構成了實踐性的公共圖書館話語圈；另有部分學者屬于高校(含高校圖書館)系統(tǒng)，關注與高校教學、科研密切相關的地方文獻工作，構成理論性、專題性較強的高校話語圈；剩下的部分學者可歸入其他地方文獻收藏、研究機構及相關單位，他們五花八門的關注點共同構成了發(fā)散性的其他機構話語圈。幾種不同話語圈的交鋒，使短短三天的研討張弛交替，高潮迭起。

首先來看公共圖書館話語圈的構成。

作為地方文獻的收藏大戶，公共圖書館的地方文獻工作由來已久。如甘肅省圖書館在2o世紀4o年代就建立了西北地方文獻專庫，首都圖書館在2o世紀6o年代就設立了北京地方文獻特藏書庫。但是，真正普遍地在國內(nèi)各級公共館為地方文獻工作設立專職機構和配置專業(yè)人員，還是2o世紀8o年代、9o年代以后的事。這十多年來，由于重視程度、人力物力配置程度、技術水平等方面的差異，各級公共館的地方文獻專職工作存在很大的差距。再加上目前還投有建立起全國統(tǒng)一的規(guī)范化質量保障、檢測系統(tǒng)，公共館的地方文獻工作基本呈現(xiàn)各自為政的狀態(tài)，迫切需要交流與溝通。從與會代表提交的論文來看，公共圖書館界的關注點主要集中在各館地方文獻具體工作中涉及到的文獻挖掘與收集、分編與典藏、開發(fā)與利用、特種地方文獻整理等方面。既有對公共館地方文獻工作的全面總結與思考，如廣東省立中山圖書館地方文獻部主任倪俊明的大會發(fā)言：《試論新時期公共圖書館地方文獻工作諸要素——以廣東省立中山圖書館為例》，以及甘肅省圖書館古籍部主任易雪梅的發(fā)言：《地方文獻工作中值得思考的幾個問題》；也有就某一類工作問題的深入闡發(fā)，如參與大會發(fā)言的上海圖書館研究員王鶴嗚的《編撰(中國家譜總目弘揚中華歷史文化》，國家圖書館副研究館員張廷銀的《文獻中心·信息中心·交流中心——國家圖書館地方志家譜工作新思路》，浙江省圖書館研究館員袁逸的《地方文獻質量建設實施原則的設計一以浙江省公共圖書館為例》，福建省圖書館副館長謝水順的《知識產(chǎn)權與“共享工程”的地方特色數(shù)字資源建設》，天津圖書館館員張巖的《試論地方文獻保障系統(tǒng)中專題數(shù)據(jù)庫之建設》，首都圖書館副研究館員林岫的《地方文獻分類法論析》等；還有具體工作成果的展示．如國家圖書館副研究館員王蕓的“國家圖書館‘數(shù)字方志’演示”，和首都圖書館副館長韓樸的.北京記憶’大型歷史文獻數(shù)據(jù)庫演示”等等，由此構成了注重社會效應、實踐性強的公共圖書館界話語圈。而對地方文獻的數(shù)字資源共建共享理論與實踐等問題的探討，也透露出目前國內(nèi)公共圖書館地方文獻工作數(shù)字化、特色化、品牌化的新趨勢。對來自公共圖書館界的與會者而言，是難得的交流機會。

另一方面，高校系統(tǒng)(含高校圖書館)的與會者則對地方文獻工作有更高的理論期待，高校話語圈對理論的探討頻率也相對高于公共圖書館話語圈。如寧波大學文學院歷史系教授錢茂偉就直接利用高校理論研究的優(yōu)勢，提出了名為《中國方志數(shù)字圖書館建設的構想》的理論規(guī)劃，它與公共圖書館界的數(shù)字方志建設實踐正好有所交叉。而暨南大學圖書館副研究館員羅志歡則以提問的形式，再次提出“地方文獻的定義”這一頗具爭議的問題，并對公共圖書館界近年來比較推崇的，按內(nèi)容上是否具有地區(qū)特征來劃分地方文獻的方法的科學性提出質疑。公共圖書館話語圈內(nèi)部也有不少人在反思這一問題。而長春大學管理學院副教授盂祥榮還在名為《東北地方古文獻的跨國性問題》的發(fā)言中，提出地方文獻的跨國性問題，由此，更引起與會學者對區(qū)域性、地域性和跨國性等概念在地方文獻工作的理論與操作層面上的使用，展開廣泛的討論，吉林省圖書館研究館員金恩輝更特別從用戶文獻檢索的角度肯定了跨國性問題提出的意義。

同時，就高校系統(tǒng)自身而言，由于肩負有教學、科研的任務，出于學術目的，其話語圈更傾向于地方文獻的專題性研究，多從各自學科的專業(yè)角度出發(fā)對地方文獻進行深化闡述。如南開大學歷史系教授馮爾康的《方志定位與自然生態(tài)環(huán)境一由清入方志定位談起》，就是從歷史地理學的角度來為方志學研究和新方志的寫作提供新方法；南開大學中國社會史研究中心教授常建華的《朝鮮族譜研究綜述》則從社會學的角度出發(fā)。倡導通過研究朝鮮族譜來反觀和研究中國族譜及中國社會；南開大學地方文獻研究室教授來新夏．則著重強調了《中國地方志的史料價值及其利用》；而以地方文獻為傳統(tǒng)歷史考證的資料的，有中國人民大學歷史系教授華林甫的《隋圖經(jīng))輯考》．新疆師范大學中文系教授朱玉麒的《(新疆識略成書源流考》等；安徽大學徽學研究中心教授趙華富的《譜牒三論》則是從譜牒的歷史演變展開論述的；復旦大學歷史地理研究中心教授王振中的《新發(fā)現(xiàn)的徽州文書與徽學研究的新進展》為學術界提供了諸多頗具價值的徽學研究新信息；南京大學圖書館古籍部主任史梅的《江蘇方志與清代婦女文獻》．即是其深受國際女性研究界關注的專題研究的構成部分；香港中文大學圖書館香港研究資料主任鄒穎文的《前清遺民與香港文獻》則提供了全新的遺民研究資料；在新舊書籍編纂修葺方面。則有北京大學圖書館古籍部副研究館員于義芳的《地方志的纂修及其對舊版的利用》．北京師范大學圖書館館員楊玉芬的《地方文獻在古籍整理中的作用——從編纂、全元文說起》，以及海南大學中文系教授周偉民的《關于“海南地方文獻叢書”編纂旨趣、版本、體例以及質量保證等問題》等等。甚至還有與會者認為，應將高校話語圈普遍認同的地方文獻專題性研究作為高校圖書館地方文獻建設的主要方向．以區(qū)別于公共圖書館的地方文獻工作。如福建省漳州師范學院圖書館副研究館員張嘉星的參會論文《閩方言文獻信息資源建設導說兼論高校館地方文獻建設的特點及其價值取向》正是持這一觀點的。

其他機構話語圈的獨特之處還表現(xiàn)在新方志的編修方面。由于中國社會科學院是目前國內(nèi)新方志最大藏家．同時又是國內(nèi)新方志編修的指導中心，故其文獻中心古籍部主任趙嘉求的發(fā)言：《試論新編方志的功用》，可以說代表了中國國內(nèi)新方志編修方面最權威的官方話語。而天津市地方志辦公室主任郭風歧的《經(jīng)濟令球化新方志文獻的編撰和利用》則是新編方志的地療性官方話語。同時．臺灣漢學研究中心、中華圖書信息學教育學會宋美珍的《戰(zhàn)后臺灣官修方志的搜索、整理與數(shù)字化》，以及福建省金門縣宗族文化研究會蕭勇奇的《金門族譜編修之回顧展掣》等發(fā)言和演示．則提供了目前臺灣的地方文獻工作情況．與會學苦不儀對臺灣地方志數(shù)字化工程和虛擬聯(lián)合目錄的規(guī)范制定和具體實施細節(jié)感興趣．同時也希望臺灣代表能將大陸學者對兩岸三地地方文獻工作信息互通順暢化的熱切期望帶回臺灣。

在熱烈的討論氣氛之中，為期三天的中國首屆地方文獻國際學術研討會于10月14日中午圓滿結束．由中國國家圖負責人致閉幕辭，并聲明會后將出版論文集。隨后．由復旦大學圖書館研究館員吳格宣布大會正式閉幕。

(鄒殉，暨南大學中文系200l級漢語言文學(基地班)學生)。

〔出處〕圖書館論壇2005年第2期。

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇九

受國際眼科理事會(簡稱i.c.o.)和中華醫(yī)學會眼科學分會委托，國家醫(yī)學考試中心繼續(xù)承擔2017年國際眼科醫(yī)師基礎知識和臨床知識考試的考務工作?，F(xiàn)將考試有關事項通知如下：

通過考查考生是否掌握一定深度、廣度的眼科基礎知識和臨床知識，推動我國的眼科學繼續(xù)教育，促使我國的眼科醫(yī)師獲得世界統(tǒng)一標準的眼科基礎知識和臨床知識。

通過考試的考生將由國際眼科理事會頒發(fā)國際認可的統(tǒng)一證書，并由中華醫(yī)學會眼科分會推薦，獲得優(yōu)先申請國際眼科學會獎學金的機會。

考試采用筆試的方式，試卷為英文(i.c.o.原版試題)，全部科目均提供中文參考譯文。

(一)國際眼科醫(yī)師基礎知識考試內(nèi)容

考試內(nèi)容分兩部分。第一部分考試時間：2小時，內(nèi)容包括：眼和眼眶的解剖，與眼科學相關的`神經(jīng)解剖，生理學基本原理(包括胚胎學)，遺傳學，統(tǒng)計學方法和流行病學原理，眼生理學、藥理學和病理學(包括微生物學)。第二部分考試時間：1小時，內(nèi)容包括光學、屈光學。

(二)國際眼科醫(yī)師臨床知識考試內(nèi)容

考試時間：4小時，內(nèi)容包括：與眼科學有關的一般醫(yī)學知識，眼病理學和眼內(nèi)腫瘤，神經(jīng)眼科學，小兒眼科學，眼眶、眼瞼和淚腺疾病，外部疾病和角膜，眼內(nèi)感染和眼色素層炎，青光眼，晶體和白內(nèi)障，視網(wǎng)膜和玻璃體。

2017年國際眼科醫(yī)師基礎知識考試和臨床知識考試時間均為2017年4月19日。

中國地區(qū)的考點初步設在北京、上海、廣州、溫州、汕頭、昆明、南寧、綿陽、長沙、烏魯木齊、濟南、西安、蘭州、鄭州、南昌、長春、呼和浩特、西寧和?？?9個城市。根據(jù)考生報名情況，對報名人數(shù)較少的考點將與鄰近考點進行整合。具體考試地點另行通知。

(一)國際眼科醫(yī)師基礎知識考試

1.醫(yī)學高等院校大學本科及以上學歷，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè);

2.有一年以上從事眼科工作的經(jīng)歷;

3.外語水平達到cet-6級60分以上，或lpt英語300分以上，或托福550分以上;雅思考試5.5分以上，或全國碩士英語考試50分以上，或具有相當英語水平的。

(二)國際眼科醫(yī)師臨床知識考試

通過國際眼科醫(yī)師基礎知識考試的考生具備報考國際眼科醫(yī)師臨床知識考試的資格。

(一)申請參加考試的考生需遵循以下報名步驟：

登陸國家醫(yī)學考試中心網(wǎng)站()，進入“考試公告”，點擊“2017年國際眼科醫(yī)師基礎知識考試和臨床知識考試網(wǎng)上報名”，按照計算機系統(tǒng)的提示逐步完成報名信息的填寫和提交。

2016年11月25日起開始網(wǎng)上報名，報名截止時間為2016年12月20日。 (二)收費標準：

請考生通過網(wǎng)上銀行支付方式繳納考試費用(見附件)。

(三)國家醫(yī)學考試中心收到考試費后以快遞的方式將國際眼科理事會(i.c.o.)統(tǒng)一印制的《考試申請表》(英文)寄給考生本人，考試費發(fā)票將在考試當天現(xiàn)場發(fā)給考生本人。

(四)考生收到《考試申請表》后，請準確填寫并于2017年1月1日前郵寄至國家醫(yī)學考試中心，逾期將不予受理。

(一)繳納考試費用：本次考試只接受網(wǎng)上銀行支付方式繳納考試費用，不受理其他繳納方式。

(二)考生報名上傳近期、免冠、清晰可辨的照片。

(三)請務必準確填寫考試資料的郵寄地址(代辦者請務必填寫考生本人姓名)。

(四)考生在考前一個月可登陸國家醫(yī)學考試中心網(wǎng)站查詢考試地點和考場安排等相關信息，并自行下載和打印準考證。

(五)考生可登陸國際眼科考試網(wǎng)站()獲取英文版相關考試材料。

聯(lián)系人：張文娟

地址：北京市海淀區(qū)火器營路3號，國家醫(yī)學考試中心

郵編：100097

附件：考生網(wǎng)上繳費指南

國家醫(yī)學考試中心

2016年11月23日

(信息公開形式：主動公開)

考生網(wǎng)上繳費指南

已開通網(wǎng)上支付功能的銀行有：工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、招商銀行 、建設銀行 、光大銀行 、民生銀行 、中國銀行 、交通銀行 、浦發(fā)銀行、中信銀行、興業(yè)銀行、渤海銀行、深圳發(fā)展銀行、廣東發(fā)展銀行、北京銀行、平安銀行、廣州市農(nóng)信社、廣州市商業(yè)銀行、上海農(nóng)商銀行、順德農(nóng)信社、華夏銀行、東亞銀行、南京銀行、北京農(nóng)商行、寧波銀行。

各銀行對開通網(wǎng)上支付有不同的規(guī)定，一般都需要持有效身份證明去銀行營業(yè)網(wǎng)點柜臺簽約開通網(wǎng)上支付功能，并購買動態(tài)口令卡或u盾，然后在計算機上安裝u盾及銀行控件軟件，即可實現(xiàn)網(wǎng)上在線支付。

特別提醒：

1.不要在網(wǎng)吧等公開場合使用銀行卡支付，以免泄露卡號密碼;使用前注意給電腦查殺病毒，以免銀行卡被盜造成損失。

2.如果您是工商銀行的卡，在開通網(wǎng)上銀行功能的同時，還要開通“電子商務”功能。建議您向銀行客服人員咨詢完整的開通流程并通報網(wǎng)上支付金額，以便后續(xù)操作。

更多銀行卡開通使用信息請參考：

http://www./html/help/

1.登陸國家醫(yī)學考試網(wǎng)，輸入您的相關信息進行報名。

2.通過審核后，請您登陸繳費頁面，選擇易寶支付提供的支付方式進行繳費。

4.可使用您支付的電腦登陸：www.首頁選擇“訂單查詢”，系統(tǒng)會自動搜索出您使用本機電腦5天內(nèi)的支付記錄，您可以查詢到匹配的繳費記錄狀態(tài)。

5.請登陸國家醫(yī)學考試網(wǎng)查詢您的繳費是否成功。

易寶支付24小時客服：請點擊www.網(wǎng)站下方“在線客服”。

郵箱：help@

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇十

南方科技大學校長陳十一在簽約儀式上說，此次南科大與約翰霍普金斯建立合作關系，對提升南科大的教育國際化水平、豐富教育的多元性，加強雙方人員交流、促進學術交叉與融合具有重要意義。

約翰霍普金斯大學醫(yī)學院教學副院長羅伊·齊戈斯坦表示，霍普金斯團隊將發(fā)揮好專業(yè)化、國際化醫(yī)療學術體系的重要支撐作用，全力做好共同籌建工作。

根據(jù)協(xié)議，兩校領導層、教授和管理層將通力合作，注重理念和實操兩個層面，打造新型培養(yǎng)模式，為中國培養(yǎng)未來醫(yī)療領域的領軍人才。雙方將成立醫(yī)學院規(guī)劃委員會(簡稱“規(guī)劃委員會”)，其成員由南科大代表和霍普金斯代表組成?；I備委員會將在學科與人才隊伍建設、招生工作、技術設備開發(fā)和臨床實習與附屬醫(yī)院建設等方面開展工作。霍普金斯將對聯(lián)合籌備建立的醫(yī)學院在規(guī)劃遠景和目標、課程設置、師資引進、招生工作、設施規(guī)劃與設計、行政管理、學術交流、教職工培養(yǎng)、臨床實習管理以及附屬醫(yī)院建設等方面給予支持保障。

南科大通過引進霍普金斯先進的人才培養(yǎng)模式和管理理念，將以不斷為國家培育頂尖醫(yī)學人才為目標；同時，雙方的合作也將有助于南科大加快構建具有中國特色的醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，為持續(xù)提升深圳市醫(yī)療衛(wèi)生服務能力和水平、更好地保障民眾健康提供支撐。

約翰霍普金斯醫(yī)療集團是世界領先的學術醫(yī)療體系之一，該機構通過設定醫(yī)學教育、科研及臨床醫(yī)療服務的卓越標準，提高社區(qū)乃至全世界的健康水平。約翰霍普金斯醫(yī)療國際部是約翰霍普金斯醫(yī)療集團的全球機構。

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇十一

第一段：引言（字數(shù)：約200字）。

國際醫(yī)學影像是當今醫(yī)學領域的重要組成部分，在醫(yī)學診斷、治療和研究中發(fā)揮著重要的作用。最近我有幸參加了一次國際醫(yī)學影像專題的學術研討會，與來自世界各地的醫(yī)學影像專家和學者進行了深入交流和探討。在這次會議中，我收獲了許多新的知識和見解，并對國際醫(yī)學影像的發(fā)展和應用產(chǎn)生了更深刻的理解。

在研討會上，我了解到了一些最新的國際醫(yī)學影像技術與創(chuàng)新。例如，三維重建技術在臨床診斷中的應用越來越廣泛，不僅能夠提供更精確的解剖結構信息，還能夠幫助醫(yī)生更好地理解病變的形態(tài)和分布情況。此外，人工智能在醫(yī)學影像識別和分析方面的應用也引起了廣泛的關注。通過訓練算法，計算機可以自動識別和標記影像中的病變，并為醫(yī)生提供可靠的輔助診斷信息。這些新技術和創(chuàng)新為醫(yī)學影像提供了更準確、更高效的診斷手段，能夠幫助醫(yī)生更好地為患者提供個性化的治療方案。

除了技術與創(chuàng)新，國際醫(yī)學影像在臨床應用方面也取得了豐碩的成果。我了解到，醫(yī)學影像在癌癥早期篩查和診斷中發(fā)揮著重要作用。通過CT、MRI等多種影像學技術的組合應用，醫(yī)生可以準確地判斷患者是否患有癌癥，并能夠更早地發(fā)現(xiàn)和定位病變。此外，醫(yī)學影像在神經(jīng)科學、心血管學、骨科等領域也有廣泛的應用。它可以幫助醫(yī)生準確定位病變、評估手術風險，并監(jiān)測和評估治療效果。這些臨床應用的成功不僅減輕了醫(yī)生的工作負擔，還提高了診斷的準確性和療效。

在與國際醫(yī)學影像專家交流和討論中，我注意到了一些國際醫(yī)學影像領域的發(fā)展趨勢。首先，隨著人工智能技術的快速發(fā)展，計算機輔助醫(yī)學影像診斷將成為未來的主流趨勢。其次，影像學和其他醫(yī)學專業(yè)的跨學科復合人才將受到更高的重視。醫(yī)學影像不僅需要了解醫(yī)學知識，還需要掌握影像學技術和信息處理的知識。再次，個性化醫(yī)學影像將成為未來的發(fā)展方向。隨著基因組學的進展和醫(yī)學大數(shù)據(jù)的積累，醫(yī)學影像將根據(jù)患者的個體差異提供定制化的診斷和治療方案。

第五段：結論（字數(shù)：約200字）。

通過參加國際醫(yī)學影像專題學術研討會，我深入了解了國際醫(yī)學影像領域的最新技術和發(fā)展趨勢，對國際醫(yī)學影像在臨床應用中的重要性有了更深刻的認識。這次學術研討會不僅幫助我更新了專業(yè)知識，還開拓了我的國際視野，激發(fā)了我探索醫(yī)學影像發(fā)展的興趣。我相信，在不久的將來，隨著技術和研究的進一步突破，國際醫(yī)學影像將在提高醫(yī)學診斷水平、推動醫(yī)療進步中發(fā)揮更加重要的作用。作為醫(yī)學從業(yè)者，我們應該緊跟國際醫(yī)學影像的最新動態(tài)，不斷學習和研究，為患者的健康貢獻自己的力量。

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇十二

人們的思想是客觀現(xiàn)實的反映。

在人類剛踏入21世紀時，我們面對的客觀世界發(fā)生了新的變化。

從高等教育來說，它的趨勢是向著現(xiàn)代化、大眾化、國際化、社會化、綜合化和科學化的方向發(fā)展。

要適應這種形勢，我們的思想必須要有所改變，才能找準位置，定準角色，求得持續(xù)的發(fā)展。

所以，在新世紀初對醫(yī)學教育進一步探討是很有必要、很有意義的。

前進的時代為教育提供了前所未有的機遇，也賦予了教育光榮而艱巨的使命。

如何牢固樹立科學的發(fā)展觀、人才觀，進一步加強未成年人思想道德建設，大力推進素質教育，全面推行課程改革，真正做到“以人為本，人文并舉”，這是擺在我們每一個教育工作者面前緊迫而重要的課題。

教育思想是人們對教育的認識和看法，嚴格地說，是人們對教育系統(tǒng)的認識和看法。

教育思想的核心是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣去培養(yǎng)人。

深入探討新世紀的教育模式，有利于我們進一步解放思想，加強學習，更新觀念，把學生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展視為教育發(fā)展的終極目標。

隨著我國國情的不斷變化，高等教育正在向大眾化教育方向發(fā)展，高等醫(yī)學教育也不例外，以我院的實際情況來講，在校生人數(shù)不斷增加，而現(xiàn)有的教學資源遠遠不能滿足現(xiàn)有的教學需要，且增長速度相對比較緩慢，如何保證新形勢下我校的教學質量不下降，是我們每位教職工努力工作的主要方向。

高等醫(yī)學教育有其特殊的一面，要保證培養(yǎng)合格的醫(yī)學大學畢業(yè)生，前期理論科的教學水平和后期臨床實踐的效果都對畢業(yè)生的質量起著決定性的作用。

首先，要保證前期教學的高水平。

體現(xiàn)“以學生為本”的辦學理念，切切實實為學生辦實事。

針對學生實際對癥下藥，因材施教。

進一步明確人才培養(yǎng)目標，構建人才培養(yǎng)的途徑、方式及載體;建立一個學生素質拓展評價體系，讓學生擁有畢業(yè)證書、素質證書兩本證書;讓學生參與學校管理，傾聽學生的呼聲，及時為學生解決實際困難等，是教育模式探討所要解決的實際問題，也是學校今后努力的方向。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！碧招兄壬倪@一育人“真經(jīng)”仍然是教育最本質的屬性，教師作為現(xiàn)代進步教育思想的實踐者，應牢記陶行知先生的話，以“真”字作為自己的立教之本，教好書，育好人。

真誠地對待每一個學生，堅決摒棄以分取人的評價標準，不能對“聽話懂事”、學習成績好的學生寵愛有加，而對個性比較張揚、成績平平甚至較差的學生另眼相看，壓抑他們的個性，挫傷他們的自尊心。

因為分數(shù)只能說明現(xiàn)在，不能說明將來，同時，分數(shù)只能說明學生某個方面知識掌握與應用的情況，而不能說明全部。

因此，以分論人，以分定優(yōu)劣的評價標準是違背教育規(guī)律的。

醫(yī)學是一門實踐性很強的科學，沒有豐富的臨床實踐經(jīng)驗就談不上做一名合格的醫(yī)務工作者，同樣，沒有為期一年踏踏實實的畢業(yè)實習也就不可能成為一名合格的醫(yī)學大學畢業(yè)生。

所以面對學生人數(shù)不斷增加的現(xiàn)實，要培養(yǎng)合格的醫(yī)學大學畢業(yè)生，后期臨床教學質量顯得尤為重要。

首先，選擇優(yōu)秀的實習基地，實習基地的整體水平以及病材的多少直接影響著實習生實踐操作機會的多少，因此嚴格選擇實習基地是保證后期教學的前提。

為提高帶教水平，保證教學質量，要求各個實習基地選拔事業(yè)心、責任心強，專業(yè)技術水平高，有豐富教學經(jīng)驗的醫(yī)師承擔帶教任務。

其次，加強實習管理，嚴把實習質量關。

完善的管理制度是保證學生高質量完成臨床實習計劃的重要手段。

目前實習過程中普遍存在的問題是學生的基礎理論和專業(yè)知識參差不齊，多數(shù)同學僅停留在教科書所含的知識水平，只有少數(shù)同學能了解專業(yè)技術水平現(xiàn)狀，而極個別同學對教科書內(nèi)容也是一知半解;在角色轉變過程中，學習和工作往往發(fā)生矛盾，尤其是考研復習占用了大量實習時間，忽視了臨床實習;個別同學偏科厭學。

針對這種情況，要求各個臨床教學基地嚴格出科考核制度，并且每年定期組織專家教授進行臨床基本技能考核，保證后期教學效果。

面向21世紀的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式亟待改革，原有的教學觀念需要轉變。

建立科學的教學工作管理機制，遵循管理系統(tǒng)pdca四個環(huán)節(jié)―計劃、實施、檢查、總結，環(huán)環(huán)相扣，才能使教與學有程序，質與量可監(jiān)控，達到教學互動，教學相長的良性循環(huán)。

激發(fā)“教、學、管”三方積極性，增加各級教師的教學責任感、使命感，提高學生學習的積極性和主動性，使學生不再是被管理的對象，而是教學活動的積極參與者。

培養(yǎng)出21世紀智能型、應用型醫(yī)學人才，推動教學工作的不斷提高和醫(yī)學事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

全科醫(yī)學教育模式【2】。

由于我國高校招生就業(yè)的市場化，很多醫(yī)學院校適應社會發(fā)展開展了全科醫(yī)學教育，為國家培養(yǎng)更多的全科醫(yī)學人才，教育的成果和教育模式之間存在很大的關系，我國全科醫(yī)學教育模式還存在一定的問題，影響了全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的成果。

本文總結了全科醫(yī)學教育模式存在的問題，并針對這些問題提出了解決措施，希望對全科醫(yī)學教育模式的建立提供有效的建議。

【關鍵字】全科醫(yī)學教育模式問題建議。

全科醫(yī)學是一門研究病人、服務病人、理解病人、滿足病人的學科，也是最具有人性化的臨床醫(yī)學學科。

全科醫(yī)學的培養(yǎng)目標是高質量的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生的培養(yǎng)離不開全科醫(yī)學的教育模式和體系。

1.對全科醫(yī)學教育觀念有待改變。

由于我國長期以來醫(yī)療衛(wèi)生條件不能很好地滿足人民群眾的需要，所以人們?nèi)狈θ漆t(yī)學的認識，認為全科醫(yī)學可有可無。

并且生病去醫(yī)院找專業(yè)醫(yī)生的想法已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固，很多人并沒有意識到全科醫(yī)生的作用和重要性。

并且隨著醫(yī)療的改革，我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也得到了較為迅速的發(fā)展，有望在近些年來實現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務，這樣的話就可以實現(xiàn)大病去醫(yī)院，小病進社區(qū)的目標。

但是當前人們對于醫(yī)療相關的觀念還是非常傳統(tǒng)，認為生病應該去專門門診看專門醫(yī)生，對全科醫(yī)生還不是特別認可，對于全科醫(yī)學教育的重視程度也不夠。

2.教學目標不夠明確。

當前由于開設全科醫(yī)學教育的學校并不是太多，所以對于全科醫(yī)學教育也沒有太多的經(jīng)驗可以借鑒。

只能通過對西方發(fā)達國家全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式進行分析，然后根據(jù)我國的具體國情來進行教學模式的制定。

這樣以來，每個學校的培養(yǎng)模式以及教學目標都存在著一定的差異。

許多醫(yī)學學生對于全科醫(yī)生的定位都不夠準確，學生對于社區(qū)衛(wèi)生服務不夠了解。

在教學過程中，由于教學目標不夠明確，許多全科醫(yī)生不愿意去基層社區(qū)進行醫(yī)療服務工作，一方面造成全科醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)率偏低，另一方面也造成了基層社區(qū)衛(wèi)生服務站沒有足夠的專業(yè)人才。

3.教學偏離實際。

由于理論與實踐還是存在著一定的差異，而當前的教育往往都是停留在理論階段，與實踐之間還存在著一定的差異，造成了全科醫(yī)學教學過程中，教學偏離實際。

通過實習就可以發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學教學過程中教授的內(nèi)容往往偏重于理論知識的學習，而對于實際操作以及實際可能遇到的問題分析的則較少。

許多學校的教學手段也過于單調，在一定程度上影響了全科醫(yī)學的教學效果。

1.建立一個完善的全科醫(yī)學教育體系。

想要建立一個有效地全科醫(yī)學教育模式，就要先建立一個完善的全科醫(yī)學教育體系。

因為全科醫(yī)學教育不單單是某一個方面的教育，而是全面系統(tǒng)的對整個醫(yī)學體系的教育，要求被教育者能夠有效地掌握與醫(yī)學相關的所有知識，這樣才能更好的完成社區(qū)服務的根本目的。

全科醫(yī)學教育體系的建設，必須要尊重醫(yī)學教育的本質，遵循醫(yī)學教育的規(guī)律，按部就班的通過知識脈絡的積累和搭建，來建立一個完整的全科醫(yī)學教育體系。

這個體系要包括學習、實習、考核、反饋等多個環(huán)節(jié)，將與全科醫(yī)學教育相關的內(nèi)容全部都納入這個體系當中。

2.改變?nèi)漆t(yī)學的觀念，加大對全科醫(yī)學教育的投入。

要加大宣傳了力度，爭取從最大程度上改變?nèi)藗儗θ漆t(yī)學的觀念。

要讓人們明確全科醫(yī)學的重要性，同時讓人們更多地了解全科醫(yī)療，通過對全科醫(yī)學觀念的改變來增強對全科醫(yī)學的重視。

政府各部門和相關教育機構也要加大對全科醫(yī)學教育的投入，通過師資力量的提高來增加全科醫(yī)學教育的產(chǎn)出。

3.建立明確的教學目標。

只有建立明確的教學目標，才能給學生指出學習與努力的方向。

當前我國的全科醫(yī)學教育不僅僅是為了提高社區(qū)醫(yī)療服務的水平，最終目的是為了提高我國整體的醫(yī)療水平，為廣大的人民群眾謀福利。

對學生的教育一定要從長遠的目光出發(fā)，通過明確教學目標的設立來為學生指明方向。

4.理論聯(lián)系實際。

任何理論都是需要實踐的檢驗的，同時任何理論也都是從實踐中來的。

這就需要在全科醫(yī)學教育過程中，要充分地理論聯(lián)系實際，將理論與實踐相結合，讓全科醫(yī)學的學生不僅僅能夠牢固的掌握理論知識，還要具備熟練的動手能力，這樣才能更好的為全科醫(yī)療進行服務。

總之，在醫(yī)學院校中開展全科醫(yī)學教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生改革的要求，也是醫(yī)學教育發(fā)展的需要，是社會進步的需要，因此，高校應該建立起科學合理的全科醫(yī)學教育模式，解決當前教育模式存在的問題，培養(yǎng)出更多的全科醫(yī)學人才，讓他們在社會需要的地方發(fā)揮光和熱。

參考文獻：

[1]張曉玲，李紅玉.澳大利亞的社區(qū)衛(wèi)生服務模式對中國全科醫(yī)學教育的`啟示[j].中國衛(wèi)生事業(yè)管理.(20).

[2]王家驥，劉義海，王心旺等.構建廣東省全科醫(yī)學教育體系的探索與實踐[j].中國全科醫(yī)學.(09).

(作者單位：1。

由于我國高校招生就業(yè)的市場化，很多醫(yī)學院校適應社會發(fā)展開展了全科醫(yī)學教育，為國家培養(yǎng)更多的全科醫(yī)學人才，教育的成果和教育模式之間存在很大的關系，我國全科醫(yī)學教育模式還存在一定的問題，影響了全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的成果。

本文總結了全科醫(yī)學教育模式存在的問題，并針對這些問題提出了解決措施，希望對全科醫(yī)學教育模式的建立提供有效的建議。

【關鍵字】全科醫(yī)學教育模式問題建議。

全科醫(yī)學是一門研究病人、服務病人、理解病人、滿足病人的學科，也是最具有人性化的臨床醫(yī)學學科。

全科醫(yī)學的培養(yǎng)目標是高質量的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生的培養(yǎng)離不開全科醫(yī)學的教育模式和體系。

1.對全科醫(yī)學教育觀念有待改變。

由于我國長期以來醫(yī)療衛(wèi)生條件不能很好地滿足人民群眾的需要，所以人們?nèi)狈θ漆t(yī)學的認識，認為全科醫(yī)學可有可無。

并且生病去醫(yī)院找專業(yè)醫(yī)生的想法已經(jīng)在人們的腦海中根深蒂固，很多人并沒有意識到全科醫(yī)生的作用和重要性。

并且隨著醫(yī)療的改革，我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也得到了較為迅速的發(fā)展，有望在近些年來實現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務，這樣的話就可以實現(xiàn)大病去醫(yī)院，小病進社區(qū)的目標。

但是當前人們對于醫(yī)療相關的觀念還是非常傳統(tǒng)，認為生病應該去專門門診看專門醫(yī)生，對全科醫(yī)生還不是特別認可，對于全科醫(yī)學教育的重視程度也不夠。

2.教學目標不夠明確。

當前由于開設全科醫(yī)學教育的學校并不是太多，所以對于全科醫(yī)學教育也沒有太多的經(jīng)驗可以借鑒。

只能通過對西方發(fā)達國家全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式進行分析，然后根據(jù)我國的具體國情來進行教學模式的制定。

這樣以來，每個學校的培養(yǎng)模式以及教學目標都存在著一定的差異。

許多醫(yī)學學生對于全科醫(yī)生的定位都不夠準確，學生對于社區(qū)衛(wèi)生服務不夠了解。

在教學過程中，由于教學目標不夠明確，許多全科醫(yī)生不愿意去基層社區(qū)進行醫(yī)療服務工作，一方面造成全科醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)率偏低，另一方面也造成了基層社區(qū)衛(wèi)生服務站沒有足夠的專業(yè)人才。

3.教學偏離實際。

由于理論與實踐還是存在著一定的差異，而當前的教育往往都是停留在理論階段，與實踐之間還存在著一定的差異，造成了全科醫(yī)學教學過程中，教學偏離實際。

通過實習就可以發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學教學過程中教授的內(nèi)容往往偏重于理論知識的學習，而對于實際操作以及實際可能遇到的問題分析的則較少。

許多學校的教學手段也過于單調，在一定程度上影響了全科醫(yī)學的教學效果。

1.建立一個完善的全科醫(yī)學教育體系。

想要建立一個有效地全科醫(yī)學教育模式，就要先建立一個完善的全科醫(yī)學教育體系。

因為全科醫(yī)學教育不單單是某一個方面的教育，而是全面系統(tǒng)的對整個醫(yī)學體系的教育，要求被教育者能夠有效地掌握與醫(yī)學相關的所有知識，這樣才能更好的完成社區(qū)服務的根本目的。

全科醫(yī)學教育體系的建設，必須要尊重醫(yī)學教育的本質，遵循醫(yī)學教育的規(guī)律，按部就班的通過知識脈絡的積累和搭建，來建立一個完整的全科醫(yī)學教育體系。

這個體系要包括學習、實習、考核、反饋等多個環(huán)節(jié)，將與全科醫(yī)學教育相關的內(nèi)容全部都納入這個體系當中。

2.改變?nèi)漆t(yī)學的觀念，加大對全科醫(yī)學教育的投入。

要加大宣傳了力度，爭取從最大程度上改變?nèi)藗儗θ漆t(yī)學的觀念。

要讓人們明確全科醫(yī)學的重要性，同時讓人們更多地了解全科醫(yī)療，通過對全科醫(yī)學觀念的改變來增強對全科醫(yī)學的重視。

政府各部門和相關教育機構也要加大對全科醫(yī)學教育的投入，通過師資力量的提高來增加全科醫(yī)學教育的產(chǎn)出。

3.建立明確的教學目標。

只有建立明確的教學目標，才能給學生指出學習與努力的方向。

當前我國的全科醫(yī)學教育不僅僅是為了提高社區(qū)醫(yī)療服務的水平，最終目的是為了提高我國整體的醫(yī)療水平，為廣大的人民群眾謀福利。

對學生的教育一定要從長遠的目光出發(fā)，通過明確教學目標的設立來為學生指明方向。

4.理論聯(lián)系實際。

任何理論都是需要實踐的檢驗的，同時任何理論也都是從實踐中來的。

這就需要在全科醫(yī)學教育過程中，要充分地理論聯(lián)系實際，將理論與實踐相結合，讓全科醫(yī)學的學生不僅僅能夠牢固的掌握理論知識，還要具備熟練的動手能力，這樣才能更好的為全科醫(yī)療進行服務。

總之，在醫(yī)學院校中開展全科醫(yī)學教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生改革的要求，也是醫(yī)學教育發(fā)展的需要，是社會進步的需要，因此，高校應該建立起科學合理的全科醫(yī)學教育模式，解決當前教育模式存在的問題，培養(yǎng)出更多的全科醫(yī)學人才，讓他們在社會需要的地方發(fā)揮光和熱。

參考文獻：

[1]張曉玲，李紅玉.澳大利亞的社區(qū)衛(wèi)生服務模式對中國全科醫(yī)學教育的啟示[j].中國衛(wèi)生事業(yè)管理.2004(20).

[2]王家驥，劉義海，王心旺等.構建廣東省全科醫(yī)學教育體系的探索與實踐[j].中國全科醫(yī)學.2006(09).

國際醫(yī)學城發(fā)展規(guī)劃篇十三

中國臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育的發(fā)展和中國大陸起源于同一個時代，都與西方醫(yī)學的傳播有著密切的聯(lián)系。但其發(fā)展相比于大陸而言，表現(xiàn)出一定的滯后性。在中國大陸由傳教士所建立的西式醫(yī)院、學校建立發(fā)展之時，中國臺灣地區(qū)的高等醫(yī)學教育還處空白階段。但此時西方醫(yī)學思想、方法的傳入為日后臺灣地區(qū)的高等教育的發(fā)展提供基礎?？傮w而言，臺灣地區(qū)的高等醫(yī)學教育的發(fā)展大致可以分為三個時期：日據(jù)時期（1895－1945）；光復初期（1945－1949）；改革新時期（1949－今）。1895年，日本強占臺灣，中國臺灣地區(qū)近代高等醫(yī)學教育也由此開始。1895年臺灣總督府在臺灣設立第一家公立醫(yī)院———臺北病院，兩年后的日本醫(yī)生山本秀高在醫(yī)院設立醫(yī)學講習所，教授醫(yī)學。1899年臺灣總督府醫(yī)學校的正式成立標志著臺灣高等醫(yī)學教育體系的初步建立［1］。其后，其規(guī)模的不斷擴大，并于1936年更名“臺北帝國大學醫(yī)學部”，高等醫(yī)學教育體系也隨之不斷發(fā)展完善。但此時臺灣高等醫(yī)學教育的發(fā)展深深埋藏著種族歧視的身影。盡管日本推行“融合政策”，但臺灣民眾很難擁有平等的高等醫(yī)學教育權利。1945年，臺灣光復，這并不僅僅是領土上的歸附，更是文化教育重新回祖國的懷抱。國民政府接收臺北帝國大學，并將其改名為“國立臺灣大學”，而其醫(yī)學部亦改名為“臺大醫(yī)學院”［1］。國民政府對臺灣高等教育的接收與改組是平穩(wěn)的、短暫的。國民政府不僅從根本憲法上賦予臺灣民眾平等接受高等醫(yī)學教育的權利，亦使得中國大陸和中國臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育在發(fā)展上出現(xiàn)了短暫的一致性。但日據(jù)時期所形成的高等醫(yī)學教育體系依然對臺灣高等教育的發(fā)展產(chǎn)生影響。1949年，國民政府退至臺灣，教育政策更加強有力地集中于臺灣，日式教育體系的影響逐漸消退，臺灣的高等醫(yī)學教育改革發(fā)展進入了新的時期。從1949至今的改革新時期階段，臺灣的高等教育改革大致可以分為兩個子階段。第一個階段是以“學系制”為中心的改革（1950－1992）。在此期間，中國臺灣地區(qū)采用美國的“學系制”教育取代之前德國、日本所采用的“講座制”。并在教學課程方面，效法美國醫(yī)學院的系統(tǒng)教學方式，對基礎醫(yī)學學科實施分期、分科，實行大班式的課程教學。第二個階段是以“newpathway”為中心的改革（1992－今）。此階段以“小班教學”、“教學評價”和“課程整合”三大目標為方向，推行小班教育，注重學生個性發(fā)展［2］。中國臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育經(jīng)歷百年的發(fā)展和積淀，醫(yī)學教育的內(nèi)涵得到了不斷的延伸及深化，教育的水平和質量取得了長久的發(fā)展與進步。目前，臺灣地區(qū)醫(yī)學高等院校共計有11所，其每年招收學生人數(shù)為1，400人左右。院?？傮w師生比例約為1∶6［3］。其醫(yī)學學制因各院校略有差異，大致分為七年制醫(yī)學系、五年制學士后、碩士、博士等［4］。但由于當代社會發(fā)展步伐的不斷加快，高等教育職能的不斷轉變和衍生，加之臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育固有的局限性，臺灣地區(qū)醫(yī)學教育的改革與發(fā)展面臨更大的挑戰(zhàn)。

2目前中國臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育問題分析。

2．1醫(yī)學教育思維方式選擇的困頓問題。

醫(yī)學教育思維方式選擇困頓問題是臺灣地區(qū)醫(yī)學教育發(fā)展的根本問題。臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育的發(fā)展之路是以“西方為祖師”的學習之路。在學習西方先進的醫(yī)學成果、教育制度、教學方法的同時。隱藏在各成果與制度之下的“西式”思維在臺灣不斷發(fā)展、深化。而臺灣地區(qū)是以中國傳統(tǒng)儒家為主導的地區(qū)，臺灣對中國儒家文化的宣揚與崇拜從未中斷。這就造成了高等醫(yī)學教育中“西式醫(yī)學思維”與“東方傳統(tǒng)思維”的沖突。雖然近代東西方文化獲得了長久性實質性的融合，世界一體化趨勢也逐步加強，但東西方文化孕育之下固有的思維方式在短期之內(nèi)是難以協(xié)調的。因此，關于繼續(xù)實行西式教育，還是回歸東方傳統(tǒng)教育的教育模式的爭論在臺灣地區(qū)日益激烈。解決此教育思維沖突問題應該從學生特質和教育發(fā)展兩個維度綜合考慮。一是以學生特質為出發(fā)點，因材施教。二是以教育發(fā)展為中心，謀求東西教育思維互補。只有從學生特質、教育發(fā)展雙重維度對臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育的發(fā)展加以思索，才能不斷謀求臺灣醫(yī)學教育的品質提升及全球化視角的開闊。

醫(yī)學教育資本投入相對不足問題是臺灣地區(qū)醫(yī)學教育發(fā)展的主要問題。中國臺灣地區(qū)公立醫(yī)學院校主要的教育投入主要來自于政府的.財政支持，而私立醫(yī)學院校的教育投入主要來自于“財團”的資本投入［5］。對于醫(yī)學教育，臺灣奉行“精英化”的教育原則。這無疑對醫(yī)學教育的投入提出了更高的要求。近年來，臺灣地區(qū)為防止地區(qū)過度醫(yī)療的發(fā)生以及應對經(jīng)濟危機以來的發(fā)展緩慢狀況。臺灣方面政府對醫(yī)學教育的投入力度趨于疲軟，而就醫(yī)學教育自身而言，其有著其他教育不可比及的經(jīng)費要求。精英化的教育更增添了醫(yī)學教育資金的緊張度。因此，臺灣地區(qū)醫(yī)學教育的資金的使用可謂是捉襟見肘。當下，為保障臺灣高等醫(yī)學教育的長久發(fā)展，必須處理好高等醫(yī)學教育與教育效率、教育成本以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系?？傮w做法：一是加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；二是平衡教育質量與效率之間的關系；三是加大對醫(yī)學教育的成本管理和效益分析。

3中國臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育發(fā)展的啟示分析。

3．1拓寬醫(yī)學招生渠道，加強學生入學考核。

高考是中國大陸高中生進入醫(yī)學高等院校的主體形式。雖然各醫(yī)學高校試圖通過自主招生的方式打破“一試定江山”統(tǒng)考招生體制。但本質上依舊以考試為選拔標準的自主招生不能從根本上取得突破。相對于中國大陸，中國臺灣地區(qū)醫(yī)學院校采用較為多元化入學方式。除了統(tǒng)一的考試分發(fā)制外，還加有推薦入學制、申請入學制。各種制度在整個的招生體制中維持較為穩(wěn)定的招生比例［2］。中國大陸要想實現(xiàn)招生形式的多樣化，拓寬招生渠道關鍵在于擴大醫(yī)學院校自主權。此外，單一的統(tǒng)一考試將眾多有醫(yī)學特質的學生排除在醫(yī)學領域之外，也將眾多在其他方面更有特制的學生強行拉入醫(yī)學的天地。這將不利于日后醫(yī)學品質的進一步提高。因此在拓寬渠道的同時應加強入學考核。可以在原有的統(tǒng)考后增加各校自主測試和面試環(huán)節(jié)。結合各種入學方式，建立多樣化入學考核，謀求醫(yī)學招生入學渠道的拓寬及標準的提升將為招生品質的改善提供保障。

3．2注重學生特質發(fā)展，培養(yǎng)醫(yī)學審美能力。

在“醫(yī)學人才要滿足市場需求”的引導下，中國大陸醫(yī)學高等院校規(guī)模不斷擴大，各醫(yī)學專業(yè)學生人數(shù)不斷攀升。同時，學生在高負荷的學業(yè)負擔之下接受著千篇一律的教育。由此，學生的特質慘遭忽略，學生對于醫(yī)學的審美漸趨疲勞。中國大陸眾多醫(yī)學高等院校教育政策、教學方法的制定很大程度上是以市場就業(yè)為導向，以學校的發(fā)展為根本目的。學生只是被動地接收硬性的壓迫式的教育。這也就造成了中國大陸眾多院校因為學生人數(shù)過多而被迫采取“大班制、講座制”的教學形式。相比之下，中國臺灣地區(qū)所采取的“小班制、導師制”的教學模式值得借鑒。學校應轉變思維，各項教育政策、教學模式、教育方法的制定應以學生為中心，注重學生個性發(fā)展，發(fā)掘學生對于醫(yī)學的興趣，增加其對醫(yī)學的審美能力。

3．3提高醫(yī)學教育品質，注重學生全面發(fā)展。

目前，中國大陸高等醫(yī)學教育也已邁進大眾化的階段，教育的產(chǎn)業(yè)屬性愈加明顯。雖然各醫(yī)學高等院?？梢酝ㄟ^擴大規(guī)模來提高效益。但醫(yī)學精英化的教育品質仍需得到保障。教育品質的提升依賴于教育制度、理念的改善。在教育制度方面，臺灣實行單純學制以提升其精英教育品質的做法值得借鑒。中國大陸高等醫(yī)學教育院所種類繁多，包括：綜合大學醫(yī)學院（部）、獨立醫(yī)學院、獨立醫(yī)科大學、中醫(yī)學院、中醫(yī)藥大學及各類醫(yī)學?？圃盒５龋?］。各高校專業(yè)設置更是五花八門，學年制度沒有得到統(tǒng)一規(guī)范。雜亂的學制雖然可以滿足市場多樣化的人才需求，但勢必會對醫(yī)學教育的質量造成嚴重的影響。在教育理念方面，學生的全面發(fā)展才是教育的最大成功。尤其是在知識高度專業(yè)化的醫(yī)學領域，醫(yī)學知識與技能的提高并不是醫(yī)學教育的全部。學生的全面發(fā)展才是教育的核心。

4結語。

中國臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育的發(fā)展和中國大陸是一脈相承的。雖然1949年之后，兩岸教育制度與培養(yǎng)模式的改革與演變的不同造成目前發(fā)展的差異性，但各有千秋，相互可鑒。尤其是臺灣地區(qū)精英化的高等醫(yī)學教育理念與方法將為中國大陸高等醫(yī)學教育的改革與發(fā)展提供諸多的借鑒。針對臺灣地區(qū)高等醫(yī)學教育問題的分析也將為中國大陸醫(yī)學教育的發(fā)展提供啟示。最終，通過互鑒學習謀求兩岸高等醫(yī)學教育事業(yè)的共同進步與發(fā)展。