幼兒園市級課題報告范文(優(yōu)質(zhì)16篇)

在現(xiàn)代社會，報告的重要性日益凸顯，它可以提供決策依據(jù)或者對某個問題進行解答。報告的結(jié)論應簡潔明了地總結(jié)主要發(fā)現(xiàn)和建議，為讀者提供決策依據(jù)。如果你正在撰寫一份報告，可以參考以下范文，來提升你的寫作水平。

幼兒園市級課題報告篇一

課題名稱。

幼兒園繪本閱讀的實踐研究。

研究目的意義。

研究者們發(fā)現(xiàn)，38歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個時期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出走向閱讀社會的呼吁;美國將閱讀優(yōu)先作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出把兒童的閱讀教育進行到底的號召;日本政府開展圖書起跑線活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的教學內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認：繪本是最適合幼兒閱讀的圖書。它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉于閱讀。

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是6歲，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。美國教育家德金認為：兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出：孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

新《綱要》中指出要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而繪本正是結(jié)合了這兩點。

此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在悅讀中健康快樂地成長。

通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。

書香校園環(huán)境創(chuàng)設的研究。

(1)創(chuàng)設公共閱讀環(huán)境的研究。

(2)營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究。

教師繪本教學組織策略的研究。

(1)繪本教學中繪本呈現(xiàn)方式的研究。

(2)繪本教學組織形式的研究。

繪本與幼兒一日活動有效整合的研究。

家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究。

(1)親子閱讀方法和途徑的研究。

(2)教師對親子閱讀指導策略的研究。

文獻法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣、活動手段、方式的有效性等。

行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。

問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。

個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。

經(jīng)驗總結(jié)法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進行階段性小結(jié)，為進一步深入研究提供范例。

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導匯報。

幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)。

“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。

幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。

研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構(gòu)創(chuàng)設意識的內(nèi)容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。

內(nèi)容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。

3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設。

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(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

2019年9月——2019年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

2019年12月——2019年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

2019年12月——2019年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫。

工作報告。

結(jié)題報告。

最后出版本課題研究的成果集制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

7、關(guān)于課題研究的音像資料。

1、用科學發(fā)展觀的態(tài)度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調(diào)查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

幼兒園市級課題報告篇二

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導匯報。

幼兒園教育環(huán)境：

幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置（如何進行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。

具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究）“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

研究背景：

“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。

研究的意義：

通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來；探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構(gòu)創(chuàng)設意識的內(nèi)容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程；積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。

內(nèi)容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究；第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。

3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設

（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。

（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。

（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的`物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié)；撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

7、關(guān)于課題研究的音像資料。

1、用科學發(fā)展觀的態(tài)度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調(diào)查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

幼兒園市級課題報告篇三

課題名稱:幼兒美術(shù)教學活動實施方法的研究。

負責人:吳琳。

所在備課組：中班年級組。

課題研究的背景和意義、課題名稱的解讀。

一、背景及意義。

美術(shù)活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術(shù)活動中，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術(shù)活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

二、課題名稱的解讀。

孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學內(nèi)容特別強調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術(shù)作品的表達上是我們老師特別應該關(guān)注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學要強調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。

課題研究的步驟和舉措。

一、研究內(nèi)容。

1、通過美術(shù)活動的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。

2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。

3、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動。

4、探索美術(shù)繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術(shù)教學。

二、課題研究的方法。

本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學活動的藝術(shù)環(huán)境營造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。

1、前期階段。

主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認識。

2、具體研究階段。

主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。

3、總結(jié)階段。

主要是采取經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結(jié)報告。

三、研究步驟。

（一）第一階段：準備階段（20xx、7-20xx、9）。

1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認知情況。

2.查找相關(guān)資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。

3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究?？偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報告、經(jīng)驗論文以及教學案例。

1.在開展美術(shù)活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。

2.結(jié)合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。

3.撰寫專題小結(jié)、教學案例、論文。

(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)。

整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫研究報告。

課題成果的預期和呈現(xiàn)。

1.教學活動實踐的成果照片。

2.教學方法、反思、論文。

3.教學活動設計。

幼兒園市級課題報告篇四

創(chuàng)造力是人的一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)造力在人的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。對于幼兒來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力是幼兒園教育的重要的不可或缺的一部分。國家的競爭在于科技的競爭，科技在于教育?，F(xiàn)在社會所缺少的是創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)要靠教育，而且要從小培養(yǎng)起。因而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力顯得格外重要。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一早一夕的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從幼兒抓起，樹立創(chuàng)新意識；不僅如此，創(chuàng)造力的養(yǎng)成更應該貫徹于幼兒的一日生活中，特別要貫徹于幼兒在幼兒園的教育活動中。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義我國20xx年頒布試行的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向?！薄白鹬孛總€幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”

美國的空軍阿諾德將軍曾說過：“無可否認，創(chuàng)造力的運用、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福，證明了這一點?！?/p>

通過筆者對一些資料文獻的收集閱讀發(fā)現(xiàn)：對于幼兒創(chuàng)造力的研究非常多，很多專家都闡述了自己的觀點。例如：岳慧蘭老師在《幼兒創(chuàng)造力認識與培養(yǎng)的調(diào)查研究》中從對幼兒教師的調(diào)查中研究幼兒創(chuàng)造力。她從對幼兒創(chuàng)造力認識水平與培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上進行原因分析，指出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。

面對現(xiàn)存的“應試教育”,“素質(zhì)教育”已倡導多時，素質(zhì)教育延伸出的全面教育，要求要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展的社會主義建設者和接班人。素質(zhì)教育，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等?！?/p>

音樂屬于審美素質(zhì)的一個領(lǐng)域。學前兒童音樂教育教育的重要性不言而喻。眾所周知，學前兒童音樂教育不同于其他形式的音樂教育。學前兒童音樂教育是為了培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，而不是要教育出、創(chuàng)造出一個音樂家來。幼兒園音樂教育活動可以說是一種方式，一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的途徑。幼兒園音樂教育活動不僅能進行早期的音樂啟蒙，通過幼兒園音樂教育活動而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

在現(xiàn)今的幼兒園中，基本能實施五大領(lǐng)域的教育，對于音樂教育活動也越來越重視。

王媛媛在《幼兒園音樂教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》中對我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀進行了分析研究，指出我國幼兒園音樂教育活動中存在如下問題：重視知識傳授，忽視興趣和創(chuàng)造里培養(yǎng)；系統(tǒng)性有余，靈活性不足；課堂模式程式化、忽視幼兒主題性發(fā)展，教學方式較單一。

董霞的《音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中指出：我國幼兒音樂教育的現(xiàn)狀還存在以下不足：對音樂的特殊性及音樂教育特點認識不足……不注重音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨特作用。

由此可見，目前的學前兒童音樂教育中還存在一些問題，特別是在幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性問題。這需要理論和實踐的共同努力。

三、有關(guān)幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法李素萍（20xx年）在《音樂創(chuàng)新教學與學生創(chuàng)造力培養(yǎng)》中提出加強創(chuàng)新意識教育，增強教師自身創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新教學的評價體系。還指出要借鑒國內(nèi)外六只能夠音樂創(chuàng)新教學的先進經(jīng)驗。王子嬰（20xx）在《幼兒音樂創(chuàng)造力教學設計的行動研究》中提出以下觀點：樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設和諧有效的教學環(huán)境。

董霞（20xx）在《音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中寫道：教師要利用多種教學手段促進幼兒快樂的學習音樂，利用多種音樂元素培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如：在節(jié)奏感的訓練過程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，歌唱技能訓練過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在欣賞教學過程中提高幼兒的創(chuàng)造力……綜上所述，關(guān)于幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些許問題，筆者計劃在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出一些自己的看法，希望對幼兒園實際教育教學能有所幫助。

一、理論價值現(xiàn)階段，在學前教育領(lǐng)域，幼兒音樂教育的重要性眾所周知，音樂是人們精神生活的重要支柱，每個人從出生那一刻起就與音樂結(jié)下不解之緣。幼兒睡覺時喜歡聽搖籃曲，聽著媽媽哼的搖籃曲幼兒就會特別有安全感。幼兒也喜歡通過音樂來表達自己的喜怒哀樂。甚至，音樂教育是從胎教開始的。有研究發(fā)現(xiàn)，胎兒時期接受過音樂教育的幼兒，在出生之后，在聽到同樣的音樂之后，就會顯得特別安靜。

音樂教育活動是一種方法，一種途徑，一種培養(yǎng)兒童各方面技能的途徑，不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，更不是把幼兒培養(yǎng)成音樂家。把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒園音樂教育活動中，是一種教育的新理念。

當前有關(guān)于在幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的研究有一些，筆者在總結(jié)現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的建議。希望能對學前教育理論和實際研究有所幫助。

二、實際價值0--6、7歲的幼兒，特別是3--6、7歲的幼兒一般都處于幼兒園教育階段。幼兒大部分時間都在幼兒園中度過，因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的任務就成了幼兒教育活動的目標之一。

實踐需要理論的支撐，有了理論支撐的實踐才更科學，更能促進幼兒的全面發(fā)展。筆者希望能拉近理論與實踐的距離，為幼兒園實際教育教學做出一些貢獻。

一、研究方法《幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究》這篇論文的寫作、研究過程中主要采用了如下研究方法：有文獻分析法、案例分析法、觀察法等。

1.文獻分析法--文獻分析法是進行研究的一般方法，本選題將采用文獻研究法，對現(xiàn)有的有關(guān)于幼兒園音樂教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的文獻資料進行閱讀、研究。對現(xiàn)有的有關(guān)文章進行梳理總結(jié)；在現(xiàn)有文獻資料的基礎(chǔ)上，提出一些行之有效的在音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、策略。

2.案例分析法--幼兒是一個特殊的群體。由于幼兒的所特有的發(fā)展規(guī)律：幼兒的活動具有隨意性，不受成人的任意擺布。對于學前教育研究來說，案例分析法是一種很常見而且有用的研究方法。

在這篇論文的寫作過程中，筆者將會對一些案例進行分析，來論證、說明自己的觀點。

3.觀察法--在實習期間，我對無錫正興幼兒園的音樂活動進行了觀察，記錄。以此來了解幼兒園的實際情況。

二、技術(shù)手段借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和實地收集的資料來進行分析研究。

一、問題的提出。

（一）問題的緣起。

（二）相關(guān)研究綜述。

1.國內(nèi)對此問題的研究情況。

2.國外對此問題的論述情況。

（三）研究方法。

1.文獻分析法。

2.案例分析法。

3.觀察法。

二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于幼兒園音樂教育之中。

（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的影響。

1.創(chuàng)造力的含義。

2.創(chuàng)造力培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的意義。

3.影響幼兒創(chuàng)造力的因素。

（二）幼兒園音樂教育活動的特點。

（三）幼兒園音樂教育活動對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。

三、幼兒園音樂教育活動中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（一）正確對待幼兒的創(chuàng)造活動。

1.教師改變觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.樹立幼兒的創(chuàng)造意識。

3.給予幼兒創(chuàng)造空間，實施自己的創(chuàng)造性想法。

4.肯定幼兒的創(chuàng)造行為。

（二）創(chuàng)設一定的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

1.提供充足的音樂材料。

2.給幼兒充分的表現(xiàn)機會。

（三）音樂教育活動培養(yǎng)創(chuàng)造力，要遵循幼兒的個體差異，因材施教。

幼兒園市級課題報告篇五

一、問題的提出根據(jù)我園的健康特色發(fā)展規(guī)劃，嘗試把領(lǐng)域整合拓展到體育活動中去，使體育活動變得更加生動活潑、具有情趣，幼兒更樂于參與。并進一步推進全新的綜合教育模式，將以往陳舊的教授方式進行大膽創(chuàng)新!

二、研究目的1.通過學習轉(zhuǎn)變觀念。

2.在學習理論的基礎(chǔ)之上，將音樂要素與運動進行有效的整合，從而達到體育活動的實效性。

三、研究內(nèi)容與方法內(nèi)容：音樂要素與運動方式的“鏈接點”

方法：理論學習――實踐――研討――實踐――小結(jié)。

四、實施步驟、措施及人員分工1.理論學習：查找有關(guān)資料，研討音樂要素與不同運動方式之間的特點。

2.“一課多上”：根據(jù)幼兒不同的年齡特點，探究音樂要素在運動中的有效性。

3.專家指導：聘請專家來園觀摩指導。

五、預期成果1.促進園內(nèi)體育活動形式的創(chuàng)新。

2.開拓教師對體育活動設計的思路。

3.激發(fā)幼兒多領(lǐng)域、綜合性發(fā)展。

六、參考文獻1.《幼兒園綜合體育活動組織與實施》北京學前教育網(wǎng)。

2.《淺談幼兒園音樂活動與體育活動的整合策略》中國教育發(fā)展研究02期。

幼兒園市級課題報告篇六

11幼兒園課題開題報告3篇幼兒園課題開題報告第1篇課題幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導匯報。

一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的。

教學。

設施、用具的布置（如何進行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究）互動是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。

2萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

研究背景：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。新《綱要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為會說話的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。

研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來；探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、3口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

二、課題研究的目標、內(nèi)容目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構(gòu)創(chuàng)設意識的內(nèi)容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程；積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學中提高教師經(jīng)驗。

總結(jié)。

與分析能力。

內(nèi)容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究；第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

41、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。

3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設。

三、

課題研究的主要方法（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。

（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。

（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從實踐中的問題出發(fā)，采用實踐反思再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

5查。在研究中通過實踐反思再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

20**年9月20**年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

20**年12月20**年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

20**年12月20**年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié)；撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

五、課題研究的可行性分析我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

6在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄；搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案；認真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

六、預期研究成果1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

7、關(guān)于課題研究的音像資料。

7動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

幼兒園課題開題報告第2篇課題幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導匯報。

一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境，心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。

互動是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。

8幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將環(huán)境視為幼兒的老師，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

研究背景：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。新《綱要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性，布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化，布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為會說話的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。

9現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來，探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。

二、課題研究的目標、內(nèi)容（1）目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構(gòu)創(chuàng)設意識的內(nèi)容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程，積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。

（2）內(nèi)容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究，第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

（3）幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

103、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

（4）教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。

3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設。

三、課題研究的主要方法（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。

（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。

（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從實踐中的問題出發(fā)，采用實踐反思再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

四、課題研究的實施步驟。

11組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐反思再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

20xx年9月20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

20xx年12月20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

20xx年12月20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié)，撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的`展覽并推廣。

五、課題研究的可行性分析我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、12市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄，搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案，認真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、中國教育資源網(wǎng)扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

六、預期研究成果1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

137、關(guān)于課題研究的音像資料。

七、課題研究中應注意的幾個問題1、必須實事求是、客觀，科學地進行調(diào)查研究，重實證、重理性，合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

幼兒園課題開題報告第3篇一、課題研究的背景及意義音樂活動是幼兒園教育活動中不可缺少的重要組成部分?！队變簣@教育指導綱要》中指出：藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成；鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象在國外，奧爾夫音樂教學法以獨創(chuàng)性的節(jié)奏教學而廣泛流傳，并具有一定的系統(tǒng)性，但在有些教學方法上還不能為我們教師所運用。同時，奧爾夫認為，我們的教學應當結(jié)合本國的國情，適合當?shù)氐挠變航逃陌l(fā)展狀況，這是當今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。

14音樂能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂節(jié)奏活動一直是我園教師的一個薄弱環(huán)節(jié)，許多教師對它是又愛又怕。近兩年，我在對外開放和外出學習觀摩時，重點關(guān)注音樂教學活動，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動在幼兒園教學活動中的改革方向及整體音樂教學法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實例，來研究幼兒音樂節(jié)奏活動的教育途徑。嘗試利用生活中的實例，有目的、有計劃地對幼兒實施良好的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對節(jié)奏活動產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動，使幼兒在音樂基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時解決好音樂節(jié)奏活動教學中教師技能傳播與幼兒主動性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個度的正確把握問題，真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認識并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。

二、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀20世紀80年代，全球范圍內(nèi)掀起了教育內(nèi)容和教育方法的改革運動，美國也進行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂作為一門獨立的學科，在波士頓馬塞州的一個公共學校設立至今，美國的音樂教育走過了170多年的發(fā)展歷程。

15樂興趣是幼兒學習音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步。在構(gòu)思幼兒音樂興趣培養(yǎng)圖式中，一是注重流程化，即把音樂興趣培養(yǎng)放在首位，在日常音樂教育、專業(yè)音樂教育、家庭音樂教育等各個領(lǐng)域加強聯(lián)絡和交流，把激發(fā)幼兒的音樂興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂興趣的培養(yǎng)目標有序地落實到各個領(lǐng)域，形成培養(yǎng)的系列；三是注重一體化，幼兒音樂興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂活動本身，還在于音樂專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育，三位一體，構(gòu)成幼兒音樂興趣培養(yǎng)基本網(wǎng)絡。

三、課題的核心概念及其界定節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識和技能，兒童對音樂節(jié)奏感的意識是很強的。節(jié)奏應該是嚴格準確的，決不是機械的，因為節(jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素；音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應該是活的，有時緊，有時松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的松緊較難把握，因為音樂是千變?nèi)f化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和提高。

16音樂教學資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。

四、課題研究的理論支撐1.陳鶴琴的教育思想：喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。音樂教育應利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實的自己，導向于創(chuàng)造性的發(fā)展。陳老還認為，教育應當來源于生活，要從生活中尋找事例，對幼兒進行教育。

2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。奧爾夫的教學體系中有一些節(jié)奏練習的方法，如：語言節(jié)奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節(jié)奏練習、輪說節(jié)奏練習，變奏節(jié)奏練習等。這些練習方式為我們提供了良好的教學方法基礎(chǔ)。

3.皮亞杰建構(gòu)主義理論：幼兒通過游戲和嘗試活動，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動過程中，將所獲得的信息整合成一個組織的建構(gòu)，這就是知識?？梢姯h(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。

17學活動內(nèi)容及系列活動方案，探索生活化的音樂教育實踐方法。

2.在研究過程中，不斷促進教師的專業(yè)成長，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一定的教育機智，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。

研究內(nèi)容：

1.根據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點和生活經(jīng)驗，設計具有情趣化、生活化的系列音樂節(jié)奏活動內(nèi)容。

2.根據(jù)幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展的特點，探索幼兒園節(jié)奏活動中的組織方式和教學指導策略。

3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動中的運用。

研究方法1.文獻資料法：研究幼兒音樂節(jié)奏教育對幼兒發(fā)展的意義，結(jié)合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動教育的教材。

2.個案分析法：對活動設計及實施完善過程做案例分析，總結(jié)活動設計與實施的經(jīng)驗。

3.行動研究法：在教育教學中運用幼兒音樂節(jié)奏教學的方法設計并組織實施音樂教學活動，完成幼兒音樂活動案例集。

4.問卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀可靠。

18的基礎(chǔ)性材料，將采用問卷調(diào)查法舉行研究。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)梳理音樂活動中幼兒音樂節(jié)奏活動的方法與策略。

六、課題研究的`過程1.準備階段（6月8月）查閱理論資料，學習相關(guān)理論，關(guān)注研究國內(nèi)外相關(guān)課題的動向，進行文本資料、網(wǎng)絡資料的篩選；對教師進行課題研究必備的知識和素質(zhì)培訓；制定實施方案。

2.實施階段（9月4月）（1）理論研究：解讀新《綱要》，學習《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。

（2）實踐研究：根據(jù)研究目標、內(nèi)容制定實踐研究方案，注意積累、整理資料；實驗前測；建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報會，根據(jù)反饋情況及時調(diào)整研究計劃；區(qū)角活動設計、實施與評價；階段小結(jié)和評估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫研究報告。

3.總結(jié)階段（5月6月）公開發(fā)表的論文、活動設計、研究活動音像資料等，進行資料分類歸檔，分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)研究方案，申報課題評審鑒定。

七、課題研究的成果形式1.研究報告。

192.研究論文專集3.教師優(yōu)秀課堂教學展示（影像）幼兒在生活中應用音樂節(jié)奏的展示（影像）八、完成課題研究的保障條件1.本課題研究在課題負責人的領(lǐng)導下，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實。

2.本課題組將加強課題組成員的培訓，組織成員認真學習先進的教育思想，促進其教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新；強化科研理論的培訓，現(xiàn)代的先進的教育理論，是進行課題研究的先導。培訓做到四落實：時間、資料、方式（請進來、走出去）、效果。

3.本課題將聘請市、縣教科研部門的專家、科研人員、學科教研員作為專家指導組，指導本課題研究過程，引領(lǐng)課題組成員開展課題研究。

4.本課題組將加強管理，一是嚴格課題實驗研究過程的管理。每一階段將有周密的計劃、明確的任務，嚴格的落實，確保課題研究按計劃進行，保質(zhì)保量落實實施方案；切實落實課題研究的總結(jié)、驗收、評價的管理。二是嚴格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。

5.我園十分重視科研工作，保證了研究過程中經(jīng)費。

20的使用，所需設施、物品的提供，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究工作有序高效地開展。

幼兒園市級課題報告篇七

1、幼兒是初升的太陽，是祖國的未來，是家庭的希望，許多發(fā)生在幼兒園血淋淋事故提醒著我們保護孩子的安全才是幼兒園的根本，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長，因此保護幼兒的安全和培養(yǎng)幼兒自我保護意識和能力顯得尤為重要。

2、在幼兒園里，保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長應放在首位，全體教職工要具有高度的安全意識及豐富的安全知識，時刻關(guān)注幼兒的安全，杜絕一切事故的發(fā)生。

3、現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長卻很少能冷靜的對待，如何減少事故的發(fā)生，提高孩子的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭，幼兒園乃至整個社會關(guān)注的問題。

幼兒園安全是指幼兒在園期間和幼兒園組織幼兒園外的一切活動且處于幼兒園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的幼兒人生安全，他主要是幼兒在園接受或參加教育活動中所發(fā)生的人身安全，也包括雖不在園內(nèi)，但屬于幼兒園組織的活動所發(fā)生的人身安全。

在幼兒教育的一日生活中，保障幼兒人身安全，引導幼兒形成安全意識并學會基本安全防范與自我保護的方法是我們研究的方向和角度。

研究對象：

全園幼兒和教師。

研究目標：

讓教師和幼兒掌握基本的安全知識，平常應“防微杜漸”，警鐘長鳴，避免幼兒危險和意外的發(fā)生，真正做到讓每個幼兒健康、快樂地成長。

研究內(nèi)容：

安全教育的內(nèi)容。

幼兒園教師要學習法律知識、衛(wèi)生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發(fā)生，幼兒園所有的設備和組織幼兒的一切活動都要從保護幼兒的'身心健康和生命安全出發(fā),對全園環(huán)境、設備、場地、大型玩具、房舍以及水電暖設備要及時檢查維修,發(fā)現(xiàn)不安全因素,及早采取預防措施。

2.幼兒園教師要學習法律知識、衛(wèi)生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發(fā)生；幼兒園班級安全教育內(nèi)容：不跟陌生人走，不吃陌生人的東西；不攀爬陽臺和窗臺；如果走失了怎么辦？不觸摸各種電器開關(guān)；不亂食藥物、食品；不把小物件含在口中或塞入耳道；不放臟東西和危險品在口袋里；外出活動時不離開老師；下樓梯不推不擠等等。

1）、幼兒園的安全要以預防為主。

2）、制定有效的安防措施。

（1）把好門衛(wèi)值班的關(guān)口，維護幼兒園門口安全。

晚班人員在下班前須仔細檢查門、窗、水、電是否關(guān)好,以防意外。

（2）嚴格落實幼兒接送交接制度，嚴防幼兒被冒領(lǐng)、錯領(lǐng)。

（3）認真做好班級服藥工作，確保藥品使用安全。

（4）管理好食堂，保證食品安全。

防止食物中毒,嚴格遵守采買、驗收制度,不吃不潔和腐爛的食品。

（5）認真組織幼兒的一日生活，避免幼兒發(fā)生危險，防止兒童丟失,交接班組織兒童活動,均要隨時清點人數(shù),兒童來園、離園時,要與家長交代情況。

4、家園互動，確保安全。

理論依據(jù)：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。

第一階段：準備階段20xx年5月——20xx年7月。

本階段的主要任務有：

（1）查閱相關(guān)資料，并制定課題實施方案。

（2）全園各班開展安全教育活動。

第二階段：實施階段20xx年9月——20xx年4月。

本階段的主要任務有：

（1）課題成員分工設施方案。

（2）課題成員對存在的問題進行探討。

（3）組織課題成員進行個案分析，全園進行安全教育活動。

（4）對課題進行小結(jié)，并解決出現(xiàn)的問題。

（5）撰寫中期報告。

第三階段：總結(jié)階段20xx年5月——20xx年6月。

本階段的主要任務有：

（1）分析、整理實施階段的各種研究資料。

（2）撰寫專題論文、研究報告。

方法：

本課題研究的主要方法有經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、個案分析、調(diào)查法等方法。

交大陽光幼兒有一支優(yōu)秀的、團結(jié)的、年輕的高學歷的教師隊伍，曾多次參加課題研究，并取得一定的成績，以科研促進教學是我園的重點，科研工作多年來都受到領(lǐng)導的高度重視，在研究經(jīng)費、研究時間及條件都給與很大的支持和鼓勵。

主要階段性成果。

序號。

研究階段。

（起止時間）。

階段成果名稱。

成果形式。

負責人。

1

20xx年10月。

論文。

李福娟。

2

20xx年11月。

幼兒安全案例。

案例分析。

王彩云。

3

20xx年12月。

幼兒安全教育隨筆。

教育隨筆。

馮莎。

4

20xx年1月。

設計。

郭紅娟。

5

20xx年2月。

設計。

董毅博。

7

20xx年5月。

幼兒園市級課題報告篇八

活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來，幼兒意外事故時有發(fā)生，在這些事故中，有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常規(guī)所造成的，所以課程改革的不斷發(fā)展，對于幼兒園安全教育尤為重要。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！薄坝變簣@必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力?！痹谡５囊蝗栈顒又懈鳝h(huán)節(jié)保證幼兒安全，避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說，安全是最最重要的。

幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動的基本要求，良好的常規(guī)安全教育，不僅能保證幼兒一日活動的正常進行，還能強化幼兒的自我保護意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育。在常規(guī)安全方面，我園做的比較扎實，對教師進行安全專項培訓與研討，老師們認真按照要求嚴格執(zhí)行，對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進行檢查并做相應的記錄，雖然做的比較扎實，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進行常規(guī)安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，并通過游戲、教育教學、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。

課題名稱的界定和解讀。

幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護人，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全，說：“要把學校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一!”幼兒園安全關(guān)系著整個國家、整個社會、每一個家庭，同時可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性，它的實施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全。

3-6歲幼兒無自我保護能力，并且活潑、好動，好奇心強，三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢?那就只有加強幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢?安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則，具有一定的標準、習慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學會自我控制和自我保護。幼兒園保育工作，“保”在先“教”在后，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規(guī)、教育教學活動安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進行開展，每一個安全常規(guī)教育又包含更多的細致的安全教育。

根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀，還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計劃。保教辦對教師進行安全專項培訓，根據(jù)班級情況，及時針對出現(xiàn)的問題進行研討、解決;同時開展一系列的安全教育活動。在進行常規(guī)安全教育中，出現(xiàn)的問題細小化、精準到位，重點是培養(yǎng)幼兒有安全常識及自我保護意識。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況，隨即也會出現(xiàn)相應的難度。針對于幼兒常規(guī)安全，我園將準備從以下幾個方面進行開展常規(guī)安全教育。

第一，將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。

第二、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求.

第三、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動。

第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。

課題研究的步驟和舉措。

第一階段：準備階段(.5—.9)。

1、組織教師針對課題的選定進行討論。

2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓工作。

3、組織課題組成員進行剖析，結(jié)合幼兒園實際，了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀，并搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

4、制定詳細的安全教育計劃。

第二階段：實施階段(.9—.2)。

(一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設。

1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進行研究、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點。

2、加強對教師一日常規(guī)安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。

(二)對幼兒進行日常安全教育的開展，重點在安全月中進行深入研究。

1、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。

2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發(fā)放問卷調(diào)查，及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患。

3、轉(zhuǎn)變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。

4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學觀摩活動。

5、班級之間進行對比。

第三階段：總結(jié)階段(.3—.5)。

1、發(fā)放后期家長問卷調(diào)查，了解通過教師教育后、幼兒學習后的改善情況。

2、通過交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式，整理歸納總結(jié)，收集、整理課題研究的相關(guān)資料。

課題成果的預期和呈現(xiàn)。

準備階段：

1、課題選定討論的會議記錄。

2、課題研究方案，課題研究前的培訓資料。

3、本園常規(guī)安全教育現(xiàn)狀總結(jié)，搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀資料。

4、安全教育計劃。

實施階段：

1、良好環(huán)境創(chuàng)設的方案及成果展現(xiàn)。

2、對教師一日常規(guī)安全教育的培訓內(nèi)容。

3、幼兒園安全月的開展方案。

4、家長安全教育宣傳單及前期家長問卷調(diào)查表。

5、安全教育教學觀摩活動設計。

6、根據(jù)研究現(xiàn)狀進行教育筆記、論文撰寫。

總結(jié)階段：

1、后期家長調(diào)查問卷。

2、班級對比分析表。

3、收集、整理課題研究的相關(guān)資料。

幼兒園市級課題報告篇九

一、研究的背景及意義:。

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進餐行為習慣，攝取豐富的營養(yǎng)是幼兒健康成長的保證。然而，當今不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進餐習慣，導致很多幼兒對進餐不感興趣，有時甚至表現(xiàn)為厭惡，進餐時思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴重的挑食現(xiàn)象。我們曾觀察過,初入園時能愉快獨立進餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會自己吃,但習慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯，在進餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長此以往，將使幼兒身體得不到基本的營養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以后糾正起來更加不易。不良的進餐行為還會使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的外在表現(xiàn)，嚴重影響著幼兒的社會交往以及個性發(fā)展。這些問題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺得幼兒的進餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對幼兒進行良好進餐行為的補償性教育，以此促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

二、研究的對象及方法。

(一)研究對象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實驗班、小二班為對照班。

(二)研究方法。

1、調(diào)查法:通過談話、問卷等了解小班幼兒進餐情況，進行現(xiàn)狀調(diào)查，做出比較客觀和科學的分析。

2、觀察法:有目的、有計劃的觀察幼兒在日常生活中進餐行為的表現(xiàn)情況，并進行記錄、跟蹤、分析。

3、經(jīng)驗總結(jié)法:組織教師學習教育理論，幼兒進餐教育的理論，提高理論水平。學習先進的成功經(jīng)驗。舉辦專題講座，針對實際解決問題。不斷實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗。定期不定期舉辦成果展示活動，如學習心得，論文交流，經(jīng)驗介紹，補充、完善實驗，擴大實驗成果。

4、個案研究法:通過對個別幼兒進行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。

5、行動研究法:通過在日常的教學中創(chuàng)設一些情境活動，進行幼兒進餐禮儀技能的訓練，根據(jù)實際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問題的方法，采用行動研究法，邊實踐邊調(diào)查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實施過程中要進行設計--探索--反思--總結(jié)。注意教師的示范、講解和教育評價。

三、研究的目標和內(nèi)容。

(一)研究目標。

1、調(diào)查了解幼兒進餐行為現(xiàn)狀及與身長發(fā)育情況的相互關(guān)系。

2、多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進餐行為習慣。

(二)研究內(nèi)容:。

1、通過調(diào)查，研究幼兒進餐習慣與身長發(fā)育情況的相互關(guān)系。

2、小班幼兒進餐技能的指導。

3、小班幼兒良好進餐行為習慣的培養(yǎng)，糾正幼兒的不良進餐行為，并初步探索解決問題的方法。

4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。

四、研究的步驟。

20xx年2月-3月，對小班幼兒進餐行為進行前期測評，分析不良進餐習慣形成的原因。

20xx年4月，收集小班幼兒體檢結(jié)果，調(diào)查分析幼兒身體狀況與進餐習慣之間的相互聯(lián)系。通過理論學習，調(diào)整課題實施方案，商討制定適合小班幼兒的進餐行為培養(yǎng)計劃。

20xx年5月，通過一日生活基本規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的進餐行為。

20xx年6月，對幼兒在進餐前、進餐中、進餐后出現(xiàn)的不良行為禮儀進行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。

20xx年7月初，以論文的形式結(jié)題。

五、人員的分工。

張珺負責撰寫開題報告和課題結(jié)題，姚秧秧、蔡飛燕負責收集各項資料，劉碧波、何冬梅、林園做好實施方法的驗證工作。

幼兒園市級課題報告篇十

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的，幼兒園課題開題報告。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導匯報。

一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義。

幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)。

“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng)造。

幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應創(chuàng)設與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。

研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來；探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

二、課題研究的目標、內(nèi)容。

目標：

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構(gòu)創(chuàng)設意識的內(nèi)容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程；積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。

2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力，開題報告《幼兒園課題開題報告》。

內(nèi)容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究；第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設的意愿和動機。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的`內(nèi)容。

3、研究教師如何運用指導策略，(本文來自本網(wǎng)，請保留此標記。)引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設。

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三、課題研究的主要方法。

(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐--反思--再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

四、課題研究的實施步驟。

組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐--反思--再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

9月--月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

年12月--11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

月--2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié)；撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

五、課題研究的可行性分析。

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄；搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案；認真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

六、預期研究成果。

1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

7、關(guān)于課題研究的音像資料。

七、課題研究中應注意的幾個問題。

1、用科學發(fā)展觀的態(tài)度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調(diào)查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

幼兒園市級課題報告篇十一

一、問題的提出。

因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。

二、理論依據(jù)。

三、研究目標、內(nèi)容：

1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內(nèi)容。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

3、在實踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。

四、研究方法。

文獻法、調(diào)查法、行動研究法。

五、研究步驟：

（一）準備階段（2003.1－2003.3）。

2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

（二）具體實施階段（2003.4—2005.5）。

1、對實驗班進行前測。

2、進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。

6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。

7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。

8、建立學園小戲團、木偶團。

（三）總結(jié)階段（2005.5-6）。

1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。

六、研究成果。

調(diào)查結(jié)果。

利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計表（單位：人）。

項目。

指標。

能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈。

對各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣。

幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感？

能聽辯出幾種民族。

音樂？

不能。

基本可以。

能

不

興趣。

比較興趣。

興趣。

不太敏感。

基本敏感。

很敏感。

3種。

4種以上。

前測。

26。

5

4

20。

10。

5

16。

11。

8

29。

6

后測。

5

30。

1

6

28。

4

6

25。

5

30。

注：基本可以：對1-2小節(jié)的音樂節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈。

對本地音樂的典型節(jié)奏能拍對1-2小節(jié)。

比較興趣：對1-2種本土音樂表現(xiàn)出的興趣時間30秒左右。

基本敏感：聽到本土音樂能做出反應。

項目。

指標。

能聽辯出本土音樂。

能拍出本地音樂的。

典型節(jié)奏。

能哼唱出幾種本土。

音樂？

會用幾種樂器演奏。

簡單的本土音樂。

不會。

3種以上。

不能。

基本可以。

能

不會。

3種。

不可以。

基本可以。

可以。

前測。

22。

10。

3

35。

17。

11。

7

25。

6

4

后測。

2

5

28。

3

3

29。

1

34。

1

3

31。

實踐成果。

教學上的收獲。

1、營造濃郁的氛圍，對幼兒進行本土音樂的熏陶。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設計環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。您正瀏覽的文章由。

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2、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。

3、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

幼兒園市級課題報告篇十二

一、課題研究的背景和依據(jù)：

人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結(jié)合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調(diào)一致。

《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

因此，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋，要積極主動地與家長進行溝通，以實現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。

以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實踐操作者，創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調(diào)一致。

1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量，共同促進兒童的發(fā)展。

2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

3、教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。

根據(jù)我園實際情況，課題組主要進行以下課題的實踐研究。

1、家園合作是教育的必然趨勢。

2、建立多種與家長聯(lián)系的方法。

3、充分發(fā)揮家長的教育資源。

1、文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。

2、調(diào)查法：用于課題研究前測與后期階段，通過對教師與家長的調(diào)查，了解幼兒在學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對比數(shù)據(jù)。

3、行動研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內(nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題研究進度與研究內(nèi)容的科學性與可操作性。通過行動研究，積累與及時推廣階段成果（全園推開），在研究實施中，不斷再評價，再發(fā)現(xiàn)，再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實踐工作的有效改進。

4、個案研究法：對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內(nèi)活動后的行為，從中分析家長的參與對孩子的影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導策略與方法。

5、教育實驗法：根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過把實施干預情況下所獲得的事實，與沒有實施干預情況下的同類對象變化的事實進行比較，確認事物間因果關(guān)系。

6、經(jīng)驗總結(jié)法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的高度，促進教師由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的能力提升。

1．整體性原則：堅持幼兒園教學系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，實行整體育人，促進幼兒整體素質(zhì)和個性特長的`全面發(fā)展。

2．主體性原則：確認幼兒是學習認知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。

3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學活動要善于創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學習之中。

4．活動性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個性發(fā)展是在活動和交往的過程中實現(xiàn)的，教學活動讓幼兒積極動腦、動手、動口，使之學會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動，使他們在活動中接受教育，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機會，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。

5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設成功的機會，充公運用反饋和評價手段，對每一個幼兒的每一點進步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認識自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。

1．制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學、優(yōu)化地實施，我們將進一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡機制。每一層面均各司其職，在分層實施中分層突破，再集中整合。確保方案實施的正確導向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師實施進度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等，進行優(yōu)劣評定，予以相應的獎勵。

2．時間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負責各自的研究進程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。

3．資料保障。課題研究資料分別定點到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，并仔細收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學課件等文本電子資料。

4．理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實施建議；定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導課題研究順利開展，在科學理論的指導下進行研究，保證課題研究的科學化。

1．第一階段：準備階段。（20xx年3月—20xx年4月）。

（1）制定課題實施方案，并進行可行性分析論證；

（2）確立實驗研究人員，每個實驗研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。

2．第二階段：實施階段。（20xx年4月—20xx年11月）。

（1）家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究，形成方案；

（2）探索實踐,實驗研究；

（3）積累好過程資料，形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗報告；

（4）撰寫論文,實踐調(diào)研。

3．第三階段：總結(jié)階段。（20xx年11月—20xx年12月）。

（1）統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)整理；

（2）撰寫結(jié)題報告。

課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作。

課題組長：**：負責本課題的具體實施工作。

課題成員：**：負責問卷調(diào)查統(tǒng)計工作。

**：負責實踐研究、資料收集和整理等工作。

幼兒園市級課題報告篇十三

人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結(jié)合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調(diào)一致。

《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

因此，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋，要積極主動地與家長進行溝通，以實現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。

以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實踐操作者，創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調(diào)一致。

1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量，共同促進兒童的發(fā)展。

2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

3、教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。

根據(jù)我園實際情況，課題組主要進行以下課題的實踐研究。

1、家園合作是教育的必然趨勢。

2、建立多種與家長聯(lián)系的方法。

3、充分發(fā)揮家長的教育資源。

1、文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。

2、調(diào)查法：用于課題研究前測與后期階段，通過對教師與家長的調(diào)查，了解幼兒在學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對比數(shù)據(jù)。

3、行動研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內(nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題研究進度與研究內(nèi)容的科學性與可操作性。通過行動研究，積累與及時推廣階段成果（全園推開），在研究實施中，不斷再評價，再發(fā)現(xiàn)，再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實踐工作的有效改進。

4、個案研究法：對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內(nèi)活動后的行為，從中分析家長的參與對孩子的影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導策略與方法。

5、教育實驗法：根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過把實施干預情況下所獲得的事實，與沒有實施干預情況下的同類對象變化的事實進行比較，確認事物間因果關(guān)系。

6、經(jīng)驗總結(jié)法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的`高度，促進教師由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的能力提升。

1．整體性原則：堅持幼兒園教學系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，實行整體育人，促進幼兒整體素質(zhì)和個性特長的全面發(fā)展。

2．主體性原則：確認幼兒是學習認知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。

3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學活動要善于創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學習之中。

4．活動性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個性發(fā)展是在活動和交往的過程中實現(xiàn)的，教學活動讓幼兒積極動腦、動手、動口，使之學會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動，使他們在活動中接受教育，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機會，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。

5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設成功的機會，充公運用反饋和評價手段，對每一個幼兒的每一點進步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認識自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。

1．制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學、優(yōu)化地實施，我們將進一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡機制。每一層面均各司其職，在分層實施中分層突破，再集中整合。確保方案實施的正確導向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師實施進度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等，進行優(yōu)劣評定，予以相應的獎勵。

2．時間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負責各自的研究進程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。

3．資料保障。課題研究資料分別定點到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，并仔細收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學課件等文本電子資料。

4．理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實施建議；定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導課題研究順利開展，在科學理論的指導下進行研究，保證課題研究的科學化。

1．第一階段：準備階段。（20xx年3月—20xx年4月）。

（1）制定課題實施方案，并進行可行性分析論證；

（2）確立實驗研究人員，每個實驗研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。

2．第二階段：實施階段。（20xx年4月—20xx年11月）。

（1）家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究，形成方案；

（2）探索實踐,實驗研究；

（3）積累好過程資料，形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗報告；

（4）撰寫論文,實踐調(diào)研。

3．第三階段：總結(jié)階段。（20xx年11月—20xx年12月）。

（1）統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)整理；

（2）撰寫結(jié)題報告。

課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作。

課題組長：**：負責本課題的具體實施工作。

課題成員：**：負責問卷調(diào)查統(tǒng)計工作。

**：負責實踐研究、資料收集和整理等工作。

幼兒園市級課題報告篇十四

美術(shù)活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術(shù)活動中，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術(shù)活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學內(nèi)容特別強調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術(shù)作品的表達上是我們老師特別應該關(guān)注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學要強調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。

1、通過美術(shù)活動的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。

2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。

3、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學活動。

4、探索美術(shù)繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術(shù)教學。

本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學活動的藝術(shù)環(huán)境營造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。

1、前期階段。

主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認識。

2、具體研究階段。

主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。

3、總結(jié)階段。

主要是采取經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結(jié)報告。

（一）第一階段：準備階段（20xx、7-20xx、9）。

1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認知情況。

2.查找相關(guān)資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。

3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究?？偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報告、經(jīng)驗論文以及教學案例。

1.在開展美術(shù)活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。

2.結(jié)合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。

3.撰寫專題小結(jié)、教學案例、論文。

(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)。

整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫研究報告。

課題成果的預期和呈現(xiàn)。

1.教學活動實踐的成果照片。

2.教學方法、反思、論文。

3.教學活動設計。

幼兒園市級課題報告篇十五

課題“抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導匯報。

：蒙特梭利博士認為語言是自然賦予人類的一種本能。但也有超乎自然的部分。幼兒周圍的成人并沒有刻意地教孩子語言，然而人類的語言對嬰幼兒而言，就如同人間最美妙的音樂。他們生命內(nèi)在有一種自發(fā)的力量，讓語言在他們尚不能表達和自由活動時，就開始被吸收，儲藏。

“互動”

研究背景：

研究的意義：

目標：

內(nèi)容：

（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。

（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。

（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

組織由園長掛帥、業(yè)務園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié)；撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的.領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學校、徐州師范大學社區(qū)學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄；搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案；認真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。

2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發(fā)展。

4、幼兒成果展示。

5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

7、關(guān)于課題研究的音像資料。

1、用科學發(fā)展觀的態(tài)度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調(diào)查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

蒙臺梭利指出助長幼兒發(fā)展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為“敏感力”。當敏感力產(chǎn)生時，孩子的內(nèi)心會有一股無法遏止的動力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”.

語言敏感期（0-6歲）。

礙。

語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。特別是在幼兒對關(guān)注父母的說話和口型的時候要注意和他對視并且有意識的和他對話！同時在學會單音節(jié)和雙音節(jié)時鼓勵其表達，引導其多說！

敏感期時間：語言能力分為口頭語言和文字語言能力，3歲以前是口頭語言的敏感期，3歲以后才會出現(xiàn)書寫、閱讀等文字語言的興趣。

敏感期表現(xiàn)：孩子最喜歡的是**的聲音，因為媽媽說話的聲音給孩子帶來各種需要的滿足，所以孩子識別最敏感的聲音是**的聲音。然后從愛聽**的聲音到聽懂**的聲音，到聽到后動作反應，最后才有語言表達。

敏感期作用：0～1歲是前期語言時期，孩子從愛聽到聽懂；1～3歲是語言期，其中1～2歲的孩子能用只言片語表達自己的意思；2歲以后孩子進入語言的爆發(fā)期，不但會自言自語，而且會模仿成人說話。在語言爆發(fā)階段，給孩子提供良好的語言環(huán)境。

秩序敏感期（2-4歲）。

孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認為如果成人沒能提供一個有序或者熟悉的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺”。當孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。

敏感期時間：出生到3歲。

敏感期表現(xiàn)：一個剛剛滿月的孩子，家里人把他抱到樓下，孩子就哭了，過了一會兒，把他抱到原來的房間，孩子就不哭了。這表明，孩子對環(huán)境、對他原來生活的房間的次序有了感覺。

敏感期時間：動作發(fā)展主要包括兩個大的領(lǐng)域，一個是身體運動如走路，另一個是手的動作。

感官敏感期（0-6歲）。

孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；三-六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙臺梭利設計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產(chǎn)生智慧。

您也可以在家里準備多樣的感官教材對孩子的各種感覺進行訓練或者借助專業(yè)的感覺統(tǒng)合訓練機構(gòu)促進兒童的感官發(fā)展，同時注意在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周圍事物，比如：辨別事物的顏色、形狀、氣味、軟硬質(zhì)地，以及聽辨自然界和人為的不同聲音。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性或不侵犯他物時，應盡可能滿足孩子的需求。

幼兒園市級課題報告篇十六

調(diào)研簡述：

本次設計課題為幼兒園設計，在通過合理的分配調(diào)研地點與查閱資料后，先后走了花溪，貴陽總共五家幼兒園，在花溪并未得到允許進入調(diào)研，在貴陽進入到了貴陽市第十一、十二幼兒園，我和同學一行人經(jīng)過了兩天的調(diào)查研究，針對幼兒園的功能布局，地理環(huán)境，流線分析和外觀，色彩幾個方面進行了仔細的調(diào)查研究以及相應的總結(jié)概述。

調(diào)研課題：幼兒園的功能布局，流線分析，地理環(huán)境，和外觀，色彩。

調(diào)研地點：花溪幼兒園、花溪第四幼兒園、貴陽市第十一、十二幼兒園。

調(diào)研時間：/3/1—2014/3/2。

參考調(diào)研提要。

1.結(jié)合實例分析平面組合的方式，各有何特點？

2.建筑采用哪種風格？是否體現(xiàn)童趣？

3.觀察幼兒園總平面組合中，活動室與臥室分開與組合各有那些利弊。

4.活動室的形狀與大小如何？各有什么特點？

5.各種形狀的活動室如何布置？

6.如何合理安排活動室與衛(wèi)生間、衛(wèi)生間與臥室之間的關(guān)系？

7.怎樣合理安排服務用房與成人有何不同？如何布置？

8.衛(wèi)生間幾潔具的具體尺度與成人有何不同？如何布置？

9.有幾個疏散通道？樓梯位置如何布置？

10.樓梯有哪些類型？

調(diào)研內(nèi)容。

一、幼兒園的組合方式及特點。

花溪第四幼兒園花溪幼兒園。

貴陽市第十一幼兒園貴陽市第十二幼兒園。

有圖可以看出四所幼兒園幾乎都是用了矩形組合，但組合的形式不同，第十一、十二幼兒園。

…

而花溪幼兒園和花溪第四幼兒園在外形上就顯得靈活，雖然都是矩形組合，但是花溪幼兒園應用穿插和弧形開窗、剖屋頂?shù)膽玫仁沟猛庥^上增添不少童趣，而花溪第四幼兒園從形狀上看來就略顯呆板，但是其色彩的應用充分的彌補了這一點，也就使得其看起來體現(xiàn)童趣。

二、建筑采用哪種風格？是否體現(xiàn)童趣？

四所幼兒園均采用現(xiàn)代風格，但四所幼兒園的形式又各不相同。

貴陽市第十二幼兒園，將幼兒園的外觀設計成了城堡的形式，這無疑給了孩子很強的吸引力，讓孩子能夠很愿意的走到幼兒園中來，也會讓小孩子們非常的開心，能滿足孩子們天真無邪童話的心理。

貴陽第十一幼兒園，在建筑風格上也是現(xiàn)代的風格，不過這樣的設計就比較中規(guī)中矩了，可能是為了與所處的地理環(huán)境相適應的一種無奈之舉，或許就是中規(guī)中矩，這樣不免少了許多的童趣，但也有其特點吧。

花溪第四幼兒園形式上沒有什么特別之處，但其色彩的應用使得童趣無窮，并且其方式也特別靈活，色彩的內(nèi)容還易于更改，以適合現(xiàn)代兒童，所以這種方式也是我們值得學習的一種典范。

其實總的來說，要在該幼兒園的建筑形式上有特點的創(chuàng)新，我想應該還是要清楚孩子內(nèi)心的想法還原孩子們的心理活動，去感知與感受，創(chuàng)造出既符合在現(xiàn)代風格的基礎(chǔ)上又能將建筑的形態(tài)，外觀設計到符合孩子們的天性的建筑形式。

活動室的調(diào)研主要是貴陽第十一、十二幼兒園。

1、利弊。

利方便不占空間。

弊端：總的來說，活動室和臥室和在一起會增加一定的危險系數(shù)，畢竟每天午休的時候活動床是要擺放的，午睡后還要收起，既增加了老師的工作量，又增添了孩子的危險系數(shù)。條件允許的情況下還是分開的好處多一點！

2、特點。

趣的活動室中，讓孩子在其中感受到彩色的感染力，并能健康的成長。

五、流線。

從入口，經(jīng)過晨檢室后是直接經(jīng)過了公共的活動空間進入到各個小朋友班級的活動室中來的，這樣在人流的控制具有彈性，各自都有自己通行路線，有條不紊，后勤用房與服務用房安置在了鄰近小朋友生活用房，這樣聯(lián)系緊密，在有限的空間內(nèi)，做到功能的滿足。需要特別說明的是，在這次調(diào)研中我們看到活動室與衛(wèi)生間、衛(wèi)生間與臥室的關(guān)系是聯(lián)系非常緊密的。即，衛(wèi)生間首先是安排在了鄰近樓梯間的位置，方便了上下小朋友的入廁，同時又是在各班級的活動室和睡房的中間，這樣的好處就是將兩個不同功能的房間通過這樣一個公共的空間緊密的聯(lián)系在一起，流線短，便于小朋友的走動，而且在入廁的時間也能達到各自就位的目的，避免了小朋友相互碰撞的意外，而且兩個功能房間也因此互補干擾。弊端就是，因為衛(wèi)生間處在了一個連通的位置，所以衛(wèi)生間的干燥，衛(wèi)生就顯得尤為重要了，否則太濕了會容易讓小朋友摔倒，氣味重的話影響小朋友的生活。而在對服務用房與供應用房的位置的安排上，應該將二者分離開來，畢竟服務用房還是一個相對開放的空間，而供應用房則較為私密，盡量避免外來人員的進出。

衛(wèi)生間。

上二樓樓梯。

盥洗池。

給小朋友一片開闊的場地，可謂兩全其美。在樓梯的扶手上也有幼兒扶手，高度有差不多0.5m，踏步的高度0.15m，寬度有0.26m。

在其音體室設置了雙扇平開門，增加了門的通行量，避免了擁擠和碰撞的發(fā)生，加入在活動室與睡房也設置了雙扇平開門的話，我想功能上會更好用。另外，樓梯，在整個幼兒園中設置有疏散樓梯，在發(fā)生意外事故時是非常不于疏散的，我想最好是應該在一樓與室外設置防滑坡道，避免發(fā)生碰撞，也極大的加快了人流疏散的速度。樓梯間的消防栓也掛在了小朋友拿不到的地方，專門安裝了支托支撐消防栓，避免了意外掉落傷到小朋友。真的是考慮周全。

所以，功能的分區(qū)，不僅僅是將各個功能用房一起拼湊在一起就能完成的，最好是從孩子的角度去考慮這樣一個環(huán)境，再根據(jù)自己的體會來布置一個讓小朋友樂于在這個空間中行走，玩耍，學習生活的空間。

六、總結(jié)。

整個調(diào)研從開始查閱相關(guān)資料到實地調(diào)研都付出了自己知道的努力和辛苦，在這次調(diào)研過程中，通過實地的觀察，配合資料書籍的指導讓自己對幼兒園設計的功能，環(huán)境，色彩上有了比較深入的了解，與此同時也發(fā)現(xiàn)了很多設計上的利與弊，這些都給了我很多的啟發(fā)，也讓自己對幼兒園設計有了一個初步的設計理念，就是我們應該通過的努力與創(chuàng)意設計出一個交通流線清晰，功能使用便捷同時能夠給小朋友帶來快樂的空間使用感覺，設計一種小朋友特有的生活方式。這就是我到目前為止的一些調(diào)查研究的心得與總結(jié)。在接下來的設計課程中，我將會繼續(xù)深入，通過老師講解以及資料的查閱，加上自己的努力來完成好這次的幼兒園設計。