結(jié)題協(xié)議書 結(jié)題通知書(7篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

推薦結(jié)題協(xié)議書(推薦)一

一、問題的提出

長期以來，我國教育受應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學生這一教育目標一直沒有得到很好的落實，教師和學生都在追求高分數(shù)，在數(shù)學教學中，一直偏重于教師講、學生聽;教師問、學生答;學生學習數(shù)學的主動性沒有被充分調(diào)動起來，而完全是依賴于模仿、記憶，這樣學生的思維受到了嚴重的制約，小課題開題報告。久而久之，學生感到數(shù)學、是抽象、枯燥和乏味的，失去了學習數(shù)學的興趣。近幾年隨著新課程在全國的實施，教師的教學方式較之以前有了一定的轉(zhuǎn)變，但是大多數(shù)仍然僅僅限于教師帶著問題去傳授知識，而不是學生帶著問題去學習知識。久而久之學生就習慣了教師設(shè)計問題，時刻準備迎接教師提問題的模式，這樣的結(jié)果仍然是學生在教學中處于被動局面，缺少主動學習、合作學習、自主探究。然而要讓學生喜歡數(shù)學、輕輕松松的學好數(shù)學，就必須要讓學生參與到數(shù)學知識的學習過程中來，參與到知識的建構(gòu)過程中來，在整個學習過程中挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探究、自我評價、合作交流的學習習慣。這樣，我們的教學才會顯得輕松而愉悅，學生的學習才會顯得快樂而高效?；谝陨系恼J識，我選擇了此課題準備進行研究。

二、國內(nèi)、國外相關(guān)研究調(diào)查

對于本課題的研究，據(jù)我查閱在國內(nèi)外已經(jīng)有所開展，在美國，當代著名教育家布魯納倡導的"發(fā)現(xiàn)法教學"體現(xiàn)了通過教師提出要求、解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標或中心，教師帶領(lǐng)和指導學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。我國陜西大學教授張熊飛創(chuàng)設(shè)的"誘思探究"模式，啟迪了學生的思考意識和問題意識，使學生對于知識的內(nèi)涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識結(jié)構(gòu)。洋思中學通過先學后教的方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，充分體現(xiàn)了新課程教學理念下的教育思想。

由此可見，教育專家對于培養(yǎng)學生問題意識也是非常重視的，同時，有了前人和專家的引領(lǐng)也為我的研究提供了諸多的理論依據(jù)，更堅定了我通過研究來改變傳統(tǒng)學習方式、提高學習效率的信心。

三、該課題研究的意義

培養(yǎng)學生的問題意識是新課程倡導的重要的教學理念，古往今來，許多名人、學者也都對此作了深刻的闡述，著名科學家愛因斯坦說過："提出問題比解決問題更重要。"美國數(shù)學家哈爾莫斯說過："問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有了方向;有了問題，思維才有了動力;有了問題，思維才有了創(chuàng)新。"以上這些理論無疑是告訴我們一線教師這樣一個道理：在教學中培養(yǎng)學生的問題意識是極其重要的，讓學生敢于提問題、善于提問題、學會提問題是一種良好的學習方法，對培養(yǎng)學生的學習主動性、創(chuàng)造性都有益處。同時，培養(yǎng)學生的問題意識有助于更新教師教育觀念，體現(xiàn)新課程標準的理念，提高教師的教學研究能力，改善教師的教學方式。培養(yǎng)學生的問題意識有助于促進課堂教學改革，從而有效地改變課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率，使教師和學生共同得到發(fā)展。

課題名稱的界定和解讀"問題意識"：古語云：行成于思、思成于惑。困惑與好奇恰恰是學生特有的財富。讓學生敢問、會問、善問，讓學生在質(zhì)疑、爭辯的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學生的問題意識，是至關(guān)重要的!學生問題意識培養(yǎng)是學生在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。學生通過觀察、體驗發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導、幫助、促進下找到解決問題的方法，形成學會學習的一種習慣，并通過對已有知識進行整理、分析、歸納，最終形成新知。

"實踐研究"：即行動研究，就是在實踐中進行研究，在實踐中進行反思，在反思中矯正行為，增強實踐的有效性，即在課堂教學的活動中研究問題意識的培養(yǎng)。

一、研究對象、方法

1、研究對象：我校六年級四班的學生。

2、研究方法

(1)、調(diào)查研究法。通過全班范圍的調(diào)查，歸納出目前學生在課堂中不積極提問、不善于提問的內(nèi)在原因，提出有針對性的解決辦法。

(2)、行動研究法。邊行動邊研究，堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和可操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運用相結(jié)合。

二、具體措施

⑴通過理論學習，提高進行該課題研究的理論水平，確保在后續(xù)的研究中能以較高的理論認識為起點，更好地進行教學實驗研究工作。

⑵根據(jù)課題的研究項目對實驗班實施操作，構(gòu)建新理念下的問題意識教學模式。

⑶利用多種形式，如調(diào)查問卷、公開課研討、學生專訪、主題實踐等方式來提高教師教學藝術(shù)，培養(yǎng)學生問題意識。

三、研究步驟

在該課題的研究中，通過課堂教學中對學生問題意識的強化培養(yǎng)，以期使學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，使他們敢于個發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑問難，敢于標新立異，敢于追根問底，使他們從小由愿學、樂學、學會到會學，思維能力得到一定的提升，同時完全轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生由被動的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^認真觀察發(fā)現(xiàn)問題、大膽積極提出問題、師生探討解決問題的主動學習軌道上來。

為了達成以上目標，對本課題的研究，我準備分為以下三個階段逐步進行：

〈一〉、準備階段：整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報，擬訂課題研究的實驗方案，明確實驗的目的和任務(wù)，確定實驗的步驟和方法，充分進行相關(guān)理論知識的學習。同時撰寫開題報告。

〈二〉、實施階段：

1、加強理論學習，尋求理論指導。

2、運用理論進行課堂實驗探索研究，從培養(yǎng)學生良好的課堂習慣入手，逐步指導學生如何發(fā)現(xiàn)問題，有步驟分階段的解決學生不愛提問、不敢提問、不會提問的現(xiàn)狀。

3、師生交流，了解實驗效果，改進研究方法。

4、對實驗工作進行分析、評價、總結(jié)。

〈三〉、總結(jié)階段：分析研究的過程及效果，總結(jié)課題研究的得失以及成果。完成課題研究的結(jié)題報告，同時整理研究過程中產(chǎn)生的一些過程性資料。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)為了讓課題的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的價值，我準備從以下幾方面總結(jié)和整理自己的研究成果：

1、形成研究報告和結(jié)題報告。

2、整理研究該課題過程中的調(diào)查問卷。

3、整理該課題研究過程中研討課的教學設(shè)計和教學課件。

推薦結(jié)題協(xié)議書(推薦)二

語文課題結(jié)題報告

一、課題的提出

1、課程標準提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。

三、課題研究的意義

1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

3、探索課外閱讀與語文教學活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。

五、課題研究的方法

1、文獻法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強學習培訓，提高理論認識。

課題研究工作能夠順利進行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學習筆記，通過不斷的學習培訓，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證――中期評估――結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議，進行有關(guān)課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅持課題月報制度

在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。

（3）填寫《課題實驗手冊》

根據(jù)學校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃（本學期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結(jié)，撰寫實驗論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學生理解書報中的.有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導“讀”。

結(jié)合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動強化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進行口語交際。

（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。

八、課題研究的實驗步驟及日程安排。

(一)實驗步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。

3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。

5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。

(二)日程安排

1、2001.8――2001.10 成立課題組。

2、2001.11――2002.1 開題、評審、修改。

3、2002.2――2003.2? 實驗、明確要求。

4、2003.2――2003.4? 初步總結(jié)。

5、2003.5――2004.12 歸納模式。

6、2004.1――2004.6? 匯編成冊，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標準提出了小學階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。

3、教會學生課外閱讀的方法。

通過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學生在活動中學習語文。

我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。

5、形成了一套課外閱讀教學模式。

對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，通過閱讀提高學生自身修養(yǎng)。

(二)學生閱讀量分析：

年級

閱讀量

一

古詩20首，文章10篇，成語40個

二

古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學習類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學課外閱讀材料》。

2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學生課外閱讀的時間和效果。

3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學生語文能力提高的目的。

4、要進一步整合教育資源，特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源，提高學生的興趣。

推薦結(jié)題協(xié)議書(推薦)三

1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學中一線教師常用的導入方法，制作調(diào)查表，對我校全體英語教師進行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導入法。

2. 分析比較常用的不同類型的各種導入方法特點、功能的異同，研究根據(jù)學生心理和教學內(nèi)容合理選用行之有效導入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。

3. 借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導入案例，運用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進行導入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。

4.加強課堂導入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗，探索有效課堂導入策略，指導教學實踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學生。

英語課堂教學的導入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：

1.英語聽說課導入方法探究（付寶琴）

2.英語閱讀課導入方法探究（顧相娥）

3.英語寫作課導入方法探究（徐 瀟）

4.英語練習課導入方法探究（徐美琴）

5.英語復習課導入方法探究（駱云寶）

1．實踐法

通過英語教學活動進行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

２．問卷調(diào)查法

調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學生在不同英語課堂導入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。

３．文獻資料法

查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

４．經(jīng)驗總結(jié)法

對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果。

（一）準備階段（20xx.1----20xx.3）

理論學習；召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實施方案。

（二）實施階段（20xx.3 ----20xx.11）

開展相關(guān)的課堂導入方法的研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)摸索初中英語課堂導入方法；撰寫階段總結(jié)報告。

（三）總結(jié)階段（20xx.11—20xx.2）

整理檔案，進行分析；論證實驗的科學性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。

1.國內(nèi)的學者和教育家們對課堂導入很感興趣，并從多個方面撰文研究。他們認為，在新的教學內(nèi)容開始時，吸引學生的注意是很重要的，從而強調(diào)了導入的重要性。

2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學能手和兩位縣級教學能手，并且四位教師都是一級教師職稱，教學經(jīng)驗豐富，能夠在充分聽評課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查與個案分析中學英語課堂導入所遵循的方法，及各種導入設(shè)計存在的問題，探究如何設(shè)計不同課型的導入，最后以研究報告、教學案例等形式形成最終成果。

《初中英語課堂導入方法探究》的結(jié)題報告

相關(guān)論文、教學設(shè)計、課堂ppt、教師調(diào)查表，學生調(diào)查卷、課堂實錄部分案例等。

通過研究，掌握基本的科學的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習慣，

并積累一些實用高效的課堂導入方法方法，使我校英語老師的課堂導入水平能再上新臺階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。

推薦結(jié)題協(xié)議書(推薦)四

《科學課程標準（3—6年級）》指出：“科學學習要以為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習是學習科學的主要途徑?？茖W課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！倍鴮嶒炗质强茖W探究的基礎(chǔ)，探究性實驗教學的實質(zhì)就是將科學領(lǐng)域的探究引入課堂，使學生通過實驗探究來學習科學知識，體驗探究過程的曲折和樂趣。有效的科學實驗探究活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)。因此，教師、學生及科學課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換：教師是探究活動的組織者、引導者和合作者，學生在實驗探究活動中要真正成為科學學習的主人，而科學課堂必須成為科學學習和交流的重要場所。自實施新課程以來，科學探究的理念已在我校廣大科學教師心中扎下了根，科學探究等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于科學課堂教學?？茖W課上，學生親自動手操作的機會明顯比以前多了。廣大教師經(jīng)過探索和嘗試，也已積累了不少的實踐經(jīng)驗。但是，就我校目前情況看，在實驗探究教學中也存在許多問題和困惑，在采用實驗探究學習活動組織課堂教學時，存在許多誤區(qū)，導致課堂實驗探究活動形式化、表面化，缺乏有效性。因此，我們必須關(guān)注科學實驗探究活動的有效性問題。

目前課程改革正在進行自主探究的課堂教學實踐，開展提高科學實驗探究活動有效性的策略研究，具有針對性和實效性，有很強的現(xiàn)實意義。從教師角度看：有利于真正落實新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學行為，反思教學過程，切實改變教師的教學方式，提高教學效果。同時，幫助教師解決在課改實施過程中存在的困惑和困難，順利推進科學課程改革工作。從學生角度看：有效地開展課堂實驗探究教學活動，有利于真正落實學生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學習方式，促進學生的自主發(fā)展，切實改變學生的學習方式；有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，學會有效的探究方法，掌握科學實驗探究教學活動的特點和新課程的性質(zhì)，使學生獲得豐富的科學實驗探究的體驗，發(fā)展學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的科學精神。

余文森教授認為：“有效性是指通過課堂教學，學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標。任一維度的目標都不能脫離整體而單獨存在，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。人的發(fā)展是三維目標的整合……因而，著眼于人的發(fā)展的教學要根據(jù)各學科的特殊性和學生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重?！?《小學科學課程標準》明確地指出：“鼓勵兒童通過動手動腦？學？科學。心理學研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的?！币虼耍诳茖W教學中，教師要注意指導學生通過開展有效的科學探究活動，幫助學生搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法，有效地指導自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，從而使學生得到長遠的發(fā)展。基于科學教學的特殊性，在小學科學教學中教師必須十分注重實驗教學的有效性。

從教育心理學來看：實驗探究的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學習觀。建構(gòu)主義學習觀認為，知識不是被動接受的，學習也不是被動接受，而是學生主動的行為。一切知識都是個體在認知過程的基礎(chǔ)上跟經(jīng)驗世界對話中建構(gòu)起來的。社會建構(gòu)主義認為，人的發(fā)展的主要媒介是通過交互作用導致的意義的社會協(xié)商。與此相應(yīng)需要建立“學習共同體”，創(chuàng)建一種全新的學習文化，即一種開放的、鼓勵創(chuàng)新的、浸潤的、師生互幫互學的、以孩子為師的文化。

此外，我們要構(gòu)建一個體現(xiàn)學生的主動性、社會性、情境性的學習環(huán)境，也離不開其他的理論指導，如加德納的“多元智力理論”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”，王坦的“合作學習”等。

自20xx年小學科學課程實施以來，浙江、北京、上海等地，針對課程實施開展了許多相關(guān)研究，指出“科學學習要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”提出了“自主——探究”“點撥——探究”“做中學”等教學方法。目前國內(nèi)還沒有提高小學科學探究活動有效性的研究成果，提高小學科學實驗教學有效性的研究就更加沒有。而其它學科的提高課堂探究教學有效性的研究也給我們提供了借鑒和參考。本課題將根據(jù)小學科學實驗探究活動自身的特點和實際情況，對小學科學課堂里開展實驗探究學習的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)因素進行系統(tǒng)的研究，從而解決實驗探究活動形式化、表面化、低效性問題。

（一）本課題研究的預(yù)期目標：

本課題以提升實驗班學生的科學探究能力為宗旨，以研究“小學科學實驗探究有效性的教學策略”為目標，從而促進課題組教師科學教育水平的提高。其具體目標主要為：

1、培養(yǎng)學生科學探究能力，具體如下：

（1）發(fā)展學生觀察現(xiàn)象和提出問題的能力；

（2）發(fā)展學生提出猜想和形成假設(shè)的能力；

（3）發(fā)展學生制定計劃、進行簡單的實驗設(shè)計和手腦并用的實踐能力；

（4）發(fā)展學生收集信息和處理信息的能力；

（5）發(fā)展學生科學解釋和評價的能力；

（6）發(fā)展學生表達和交流的能力。

2、初步形成提高小學科學實驗探究教學有效性的策略，如：

（1）創(chuàng)設(shè)有利于學生主動探索的學習情境，構(gòu)建促進學生的自主發(fā)展、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、合作學習和師生互幫互學的學習環(huán)境。

（2）選擇合適內(nèi)容，設(shè)計探究活動；

（3）選擇合適策略，引導探究活動；

（4）教師有效指導，注重過程評價。

通過研究分析新課程實施中小學科學實驗探究活動教與學的情況，分析存在的問題，反思教學過程，研究影響實驗探究活動有效性的因素，尋找提高實驗探究活動的有效的策略，這也勢必有利于參研教師真正落實新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學行為，切實改變教師的教學方式，提高教學效果，從而達到教學相長的目的。

（二）研究內(nèi)容：

1、小學科學實驗探究活動的現(xiàn)狀及原因：

我們在平時的教學和聽課中初步發(fā)現(xiàn)科學實驗探究中如下缺失的現(xiàn)象：

（1）常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習慣影響人的一生，好習慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學生才進實驗室，或剛到導入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄材料，到了活動環(huán)節(jié)，學生只顧著搶玩材料，不會傾聽，不會觀察，不會記錄，不會交流，課堂上鬧哄哄。

（2）分組不合作，多數(shù)壁上觀。學生探究活動往往以小組合作的形式進行，但由于學生認知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學探究的學生只占少數(shù)，小組活動中，個別學生承擔全部探究任務(wù)，成了小組探究活動的主角，其它學生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)，這種分組不合作的現(xiàn)象屢見不鮮。

（3）動手不動腦，探究層次淺。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學老師的心，教師都重視了學生的動手活動過程，但是學生科學探究作表面功夫，多動手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)?？梢钥吹皆谡n堂上，問題剛提出，學生就準備操作，缺乏了有根據(jù)的猜想，缺乏對研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長的探究時間，然而在探究的過程中，學生只是動了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學生卻說不上。

（4）材料雜而亂，擺弄無結(jié)果。雖然說收獲盡在過程中，學生在探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念，對學生實驗探究的材料不加選擇，學生通過對一堆材料的擺弄，只要過程不要結(jié)果。相當于只要耕耘不要收獲，沒有結(jié)果的過程是無意義的過程。

造成學生在科學實驗探究學習中的低效益的原因，我們認為是多方因素的綜合結(jié)果。其一，學生對科學實驗探究各環(huán)節(jié)的對科學探究所起的作用不理解。其二，《科學》教科書幾乎成為學生科學探究學習唯一的信息源，教師受傳統(tǒng)教學的影響，不敢對教材內(nèi)容作調(diào)整或補充、刪改。其三，在科學課堂教學過程中，科學教師為了完成規(guī)定的教學任務(wù)量，師生之間、學生之間往往缺乏足夠的溝通，鮮于理解與幫助，不會合作。其四，教師對學生的指導缺乏策略，表現(xiàn)為多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新。這些都造成學生對知識的理解往往是表面性質(zhì)的，學習中所體現(xiàn)的或能訓練的思維過程大多是低質(zhì)的，最終獲得的知識往往又具有很強的純記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常因不能有效遷移而無法靈活應(yīng)用……

2、提高小學科學實驗探究活動的有效性的教學策略的初步設(shè)想

（1）以有效實驗探究為目標的教材處理策略研究：鉆研、重組教學材料，確立有價值的教學目標，進行學情分析，根據(jù)學生已有經(jīng)驗建構(gòu)教學過程，進行合理預(yù)設(shè)等。

（2）開展有效實驗探究必須滿足條件的研究：如能引起學生注意的焦點問題；有效的探究材料的提供；能讓學生享有探究的自由；恰當?shù)奶骄咳蝿?wù)；教師的適時指導；學生的“手腦并用”等，以促使學生能更有效地探究。

（3）以有效實驗探究為目標的教學組織策略研究：在興趣激發(fā)、氛圍營造、課堂調(diào)控等方面進行研究。

（4）以有效實驗探究為目標的教師指導策略研究：學生的自主探究離不開教師的指導，教師要保證和促進探究活動的順利進行，是學生實驗探究活動的助手、激勵者、引導者、促進者。我們將研究在學生實驗探究活動的各環(huán)節(jié)中，教師將如何進行有效指導，形成相關(guān)策略。

（5）以有效實驗探究為目標的學生探究策略研究：重點研究學生對探究形式的選擇，探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如：如何分組，如何分工，如何討論、收集材料，如何表達與交流等。

（6） 以有效實驗探究為目標的學生探究習慣和技能的形成的研究：重點研究學生探究習慣的形成，探究技能的掌握策略等。

（7） 以有效實驗探究為目標的實驗器材的有效使用的研究：重點研究學生正確使用科學實驗器材，最大限度地發(fā)揮實驗器材的使用效果等。

（一）初期研究成果：

小學科學實驗探究的基本過程是：提出問題、進行猜想和假設(shè)、制定計劃設(shè)計實驗、獲取事實與證據(jù)、檢驗與評價、表達與交流六個步驟。課題組負責人分別對如何提出問題、進行大膽猜想、實驗設(shè)計、科學探究、搜集證據(jù)、表達交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學探究實驗相關(guān)的提出問題、實驗教學、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。

（二）研究對象和研究方法

1、研究對象：民中附屬小學三（3）、四（3）、五（3）、六（3）共4個班級的學生。

2、研究方法：

（1）文獻分析法： 學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性，并制定研究目標與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

（2）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學策略體系。

課題組成員親臨實踐并收集積累科學實驗探究的典型案例，同時將構(gòu)建的有效實驗探究教學模式反復應(yīng)用于實踐，并進行修改完善。

（3）調(diào)查法：要調(diào)查本課題研究之初實驗探究課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

（4）課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究。

（5）案例研究法：是對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學行為方式。

（一）本課題研究步驟分五個階段

第一階段：準備階段（20xx年x月—20xx年x月）

收集與本課題相關(guān)的文獻資料，學習相關(guān)理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結(jié)合學科特點制定出切合實際的研究計劃和具體的實施方案。

第二階段：初步實施階段：（20xx年x月—20xx年x月）

按照方案具體操作，收集材料，討論分析。

第三階段：小結(jié)檢測階段（暑假）

對初步實施的情況作小結(jié)檢測反思，修正方案。

第四階段：深入實施階段（20xx年x月—20xx年x月）

按修正的方案繼續(xù)實施，收集材料，討論分析。

第五階段：總結(jié)階段（20xx年x月——20xx年x月）

整理分析收集的材料，形成結(jié)題報告。

（二）人員分工

胡滿意： 全面把握，總體規(guī)劃，負責制定《小學科學實驗教學有效性的實踐研究》課題研究方案。

白潔：負責研究監(jiān)督小學科學實驗探究活動的有效性的實踐研究

李平關(guān)：負責指導、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負責制定課題研究方案。云慧：小學科學實驗教學有效性案例研究及網(wǎng)上課題管理。

張紫艷：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。

張紅艷：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。

云慧：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。

胡滿意：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。

1、我校是縣級小學，師資力量雄厚且有較好的科研氛圍，該課題的研究得到了校領(lǐng)導的重視，活動經(jīng)費及活動地開展有保障。

2、課題負責人胡滿意老師：小學高級，學科專業(yè)水平高，土左旗中青年骨干教師，有較強的教科研能力和豐富的課題負責實踐經(jīng)驗，同時又是科學教研組長，在教導處工作，深入課堂第一線較多，有利于做好協(xié)調(diào)工作發(fā)揮集體智慧。云慧老師，小學高級，土左旗科學學科帶頭人，有很高理論功底和研究水平；

3、課題組成員：王林校長，王老師多次呼和浩特市小學科學競賽優(yōu)秀指導教師獎，胡滿意老師的教學案例設(shè)計鎮(zhèn)江市獲獎。因此課題組成員文化專業(yè)水平高，教科研能力強，且在跟科學探究實驗相關(guān)的提出問題、進行科學猜想、實驗教學、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。

主要階段性研究成果：

《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》開題報告

小學生科學實驗操作技能檔案袋的建立

最終研究成果：

《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》結(jié)題報告

《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》專著

《小學科學實驗教學有效性的課堂教學案例集》專著

推薦結(jié)題協(xié)議書(推薦)五

歷史遺存的現(xiàn)狀和保護措施的研究的結(jié)題報告

一、指導思想

“尋訪常州歷史，感受古城禮貌”社會實踐活動是透過學生對常州歷史與人文的探尋與了解，感受傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)青少年熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情，構(gòu)成保護傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神的意識，為構(gòu)建和諧常州獻策出力。

二、課題的提出

常州地處太湖流域，經(jīng)濟富庶，文化昌盛，教育發(fā)達，人文薈萃，是個有著悠久歷史的江南文化古城。2500年燦爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡，春秋時期的淹城遺址，南朝文筆塔，隋代京杭大運河，唐代天寧寺，北宋蘇東坡艤舟亭、茅山道觀，現(xiàn)代的天目湖旅游度假區(qū)、中華恐龍園等，它們交相輝映，使古城常州煥發(fā)出迷人的風采。

地因人勝，域以文名。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的。季札分封延陵后的2500多年歷史中，常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位，多次抓住歷史上經(jīng)濟文化中心南移的機遇，以自己特有的文化底蘊，經(jīng)過碰撞、浸潤、涵容、交流，不斷得到新的發(fā)展和升華，曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌，獨樹一幟，名震全國，領(lǐng)導潮流，影響后代，并構(gòu)成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納、務(wù)實效、爭一流、重信諾”的常州人文精神。常州歷史上名士雄才輩出，且都胸羅大境界、心納大智慧。高潔如天，厚博如地。賴人文傳乘之功，常州的名勝古今輝映，蔚然而成大觀。

三、活動主題

了解家鄉(xiāng)歷史，熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)。

四、活動目的

1、常州是著名的歷史文化名城，作為生長在這塊得天獨厚而又秀麗富饒的土地上的常州學生更就應(yīng)去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風，更就應(yīng)多了解一下常州的亭臺樓閣、山水泉石、花木禽魚、小橋古巷……這也是熱愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)，是中學生的一項基本素質(zhì)。盡管學生對常州名勝有了初步的了解，但還缺乏深度、廣度，所以往往會以偏蓋全，難以構(gòu)成全面、系統(tǒng)化的知識體系。作為孟河鎮(zhèn)學生更應(yīng)了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)―萬綏鎮(zhèn)，讓更多的常州人和關(guān)注常州的人，來追尋常州非同尋常的歷史文化―齊梁文化。

2、透過實踐活動對學生進行觀察、訪問、調(diào)查研究、分析評價、資料收集等綜合實踐潛力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成主動探索、自主創(chuàng)新的良好習慣。

3、教師注意引導學生學會分析問題、探索研究的方法，啟發(fā)學生對常州大好的景色作進一步的開發(fā)，樹立學生自主探索的意識，進行熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育。

4、培養(yǎng)學生小組合作的精神，學會互相幫忙、互相學習、團結(jié)合作、共同進步，明白小組合作的重要作用。

5、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨立閱讀潛力，透過自主學習和協(xié)作學習培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)信息，整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息的潛力。

五、參加對象

高二(6)部分學生

六、調(diào)查報告

(一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現(xiàn)狀

孟河位于常州西北30公里處，由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn)。孟河因唐代常州刺史孟簡開鑿通江運河而得名，又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱孟城。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)著名的小黃山，延綿數(shù)公里，山上曾有九龍禪寺、棋檀禪院等古跡，是常州市北部不可多得的風景和人文資源。鎮(zhèn)域內(nèi)有文物點84處，古遺址13處，孟河老街尚存300多米，多為清代和民國建筑，其中，東亞飯店、衙署官邸圖公所、順來園茶館、益泰醬園基本完好，持續(xù)了比較完整的街區(qū)風貌。個性是孟河醫(yī)派馬培之、馬伯藩、費伯雄、巢崇山，著名畫家馬萬里等名人的故居幸存，費伯雄故居已經(jīng)修復，丁甘仁的故居正在修復之中，是難得的眾多名人集聚之地。萬綏距離孟河3公里，原為鄉(xiāng)級建制，現(xiàn)為孟河下屬的村。萬綏素有“蘭陵古縣、齊梁故里”之稱，尚存古跡較多，東岳廟、渡善橋、羅妃橋、北街、志公井、古銀杏、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數(shù)。目前，孟河(萬綏)古鎮(zhèn)的整體保護規(guī)劃正在制定之中，規(guī)劃突出了齊梁文化、中醫(yī)文化、宗教文化、軍事文化、民俗文化、農(nóng)耕文化等要素，并得到海內(nèi)外蕭氏宗親的支持，部分文物開始修復。

孟河鎮(zhèn)現(xiàn)有萬綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省、市級文物保護單位14處。其中市級文物保護單位有東岳廟大殿、永安橋、費伯雄故居等。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間，宋、元、明、清歷代屢加擴建和修繕，它莊嚴雄偉，是長江沿岸72座東岳廟中最大一座。永安橋是明朝建立的麻石橋。建于清咸豐年間費伯雄故居，原有東西兩縱列，各有4進，現(xiàn)僅存西縱列第3進3間費伯雄臥室。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家，他們相互學習，不斷創(chuàng)新，以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù)，從本鄉(xiāng)本土開始，把影響擴大到全國，把聲譽帶到海外。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財富。除了丁甘仁故居已經(jīng)倒塌正在修復外，其余三家四處故居保存較好，這些典型的清朝民宅，足以體現(xiàn)那個時代的建筑風貌和他們的中醫(yī)世家的生活。

在全國第3次文物普查中，孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈、文化、文物、文保，遺存、遺址、遺跡、遺產(chǎn))97點處。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭、吉祥寺、智寶寺、南寺里、花園里、羅妃橋、張陵橋、泰安陵、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址，如古城墻、營田里、營盤墩、敗田里、操場下、都司衙門、觀音堂戰(zhàn)役處、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部、東亞客棧等。

在千年古井中，尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名。志公井由南北朝時梁武帝國師志公和尚開鑿，1500年來，“久旱不枯”，“水患不溢”。惲氏先人鑿井供人飲水，在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字，內(nèi)壁有深痕15條，證明惲氏一族慈善濟世的悠久歷史。孟河有古遺址13處，古墓葬2處，古碑文15塊、古井21口、古橋13座、古民居9處，千年古銀樹15株以及近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑7處，老街2處等點綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅。

孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居，如戲院路的著名畫家馬萬里故居，萬綏南寺里是蕭衍故居，當時占地480萬平方米。因年代久遠，只留下了東城天子路、皇業(yè)寺、四橋八池等歷史遺址。在這個區(qū)域內(nèi)，有一座清朝時期的基層行政公所建筑――圖公所。小河老街由北街、中街、南街3個部分，總長度519米，占地面積11300平方米，較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風貌;小河后街16號是美國國家首位科學院院士王國金故居。

(二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護和改善措施

2007年成立了孟河歷史文化研究會，開展了對歷史“四文四遺”的調(diào)查與研究工作，成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護辦公室，由鎮(zhèn)政府主要負責人擔任主任，鎮(zhèn)有關(guān)職能部門與文化站相關(guān)專業(yè)人士一齊，共同擔負起對孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護工作。2009年孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護暫行辦法》及《《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護暫行辦法》的若干規(guī)定》?！吨腥A蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細規(guī)劃》、《齊梁文化―山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專家的科學論證和市政府的批準。2010年又按照保護辦法，請東南名牌大學和深圳市規(guī)劃設(shè)計院對《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護利用規(guī)劃》進行保護與利用資料的建設(shè)開發(fā)落實詳細性規(guī)劃。近年來，按照暫行辦法，對100多個文物點保護和修繕，對鎮(zhèn)內(nèi)13個省市級文保單位立牌保護，對全鎮(zhèn)文物點建立了檔案，加強落實各項保護措施。開展有法律依據(jù)的保護工程，強化對孟河古鎮(zhèn)古街古村落風貌的保護修復和開發(fā)利用，讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力。

(三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護存在的問題

由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長期沒有列入保護范圍，加上人們對古遺存保護的意識淡薄，因此，在一輪又一輪的經(jīng)濟發(fā)展中，常州市許多具有歷史價值的古遺存逐漸在現(xiàn)代化浪潮中淹沒，如果再不加重視，僅有的少量遺存可能在5-10年內(nèi)也不復存在。我們呼吁政府和有關(guān)方面務(wù)必加以重視，否則，造成的損失將無法挽回。目前存在的主要問題為：

1.沒有及時編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護規(guī)劃。長期以來，常州市有關(guān)部門比較重視文物(點)和城市歷史街區(qū)的保護，而忽視了農(nóng)村歷史文化村鎮(zhèn)的保護;主管部門也僅重視村鎮(zhèn)的現(xiàn)代化改造和建設(shè)，缺乏對古遺存保護的規(guī)劃指導。加上過去缺乏對歷史文化村鎮(zhèn)保護的法律支撐，致使這一工作相對滯后?！段奈锓ā奉C布以來，人大、政協(xié)雖然進行過一些調(diào)研，兩會期間部分代表委員也提出過相關(guān)的提案和推薦，但未有實質(zhì)性的進展，歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)劃之外。

2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護的意識。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，人們在村鎮(zhèn)建設(shè)的過程中普遍認為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征，有礙地方形象。有的甚至認為保護古村古鎮(zhèn)影響當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，因此，有許多地方領(lǐng)導不愿意向上申報歷史文化名鎮(zhèn)名村。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)過程中，許多領(lǐng)導還把歷史老鎮(zhèn)當作改造的重點，石板街道統(tǒng)一澆成水泥路，木質(zhì)門窗換上金屬框，街后的河道有的干脆填埋掉，改變了原有的歷史風貌。

3.相當部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經(jīng)遭到破壞。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州、無錫、湖州等沿太湖地區(qū)相比，本來就顯得數(shù)量少、規(guī)模小、知名度低，再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，僅存的又一再遭到破壞，進而使這一不可再生的資源顯得更為短缺。湖塘橋、雪堰橋、橫山橋、戚墅堰、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經(jīng)濟、文化重鎮(zhèn)，上世紀80年代時歷史風貌保存的還比較完好，進入90年代才開始在核心區(qū)域內(nèi)進行改建，老街改成馬路，弄堂轉(zhuǎn)成新巷，百年古橋紛紛拆除，明清建筑轉(zhuǎn)成水泥樓房。

孟河有些歷史建筑包括古橋、古廟、古祠、古宅十分具有保存價值，有的已列為文物保護單位，但由于缺乏修復的資金，正處于危在旦夕之中，有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜，孟河的馬伯藩、巢崇山故居等都已成危房，僅楊橋一地在去年的特大雪災(zāi)中就倒塌老宅數(shù)十間。

(四)對保護利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點推薦

孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構(gòu)成，也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產(chǎn)之一。在申報國家級歷史文化名鎮(zhèn)，新型城鎮(zhèn)化進程中，遵循規(guī)劃引領(lǐng)、應(yīng)保盡保、區(qū)別對待三大原則，保護利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產(chǎn)資源。確立綜合全面的保護戰(zhàn)略;構(gòu)成政府主導、聯(lián)動推進、科學導向三大機制，落實保護開發(fā)的實際行動;制定市場運作、產(chǎn)權(quán)置換、財政激勵三大政策，強化保護利用的動力與活力。

1.移建四座古橋。孟河在漢代的開孟瀆建橋12座，(黃木橋、八字橋、臥龍橋、匡家木橋、大樹橋、馬橋、丹風橋、迎鴻橋、孟河橋、渡善橋、阜通橋、石橋);南北朝齊梁時期名橋6座，(蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋、萬歲橋、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座，(懊惱橋、永安橋、鄭塔里橋、七路橋、太子橋、萬綏橋、太平橋、水龍橋、水關(guān)橋、德勝橋、文武橋、通濟橋、濟善橋、吊橋等);清朝建的名橋有5座，(萬善橋、寶善橋、東典橋、仇家橋、與三步二頂橋)等等。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動聽的傳說故事，發(fā)生與傳承著一個個深刻的文脈內(nèi)涵，這就是孟河千年傳說的名橋文化。有兩座橋還原始原貌地保存完好。一是匡家木橋(城北、黃山、臥龍三村交界處)，它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上，完全能夠移地保存。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋，可原地保留，也可移地保存。如果將永安橋西移至萬綏東岳廟前，那它的身份將百倍增長。

另外蘭陵橋遺址在東岳廟前，北宋時改名“千秋橋”，即千秋萬歲之意。羅妃橋，為梁王蕭衍愛妃羅氏飲食起居必經(jīng)之橋，蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋，這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩意的，(選址修復或重建蘭陵橋、羅妃橋)。在“齊梁故里”的景點開發(fā)中占有重要位置，而且很貼合游客的追憶心里。

2.開發(fā)城北古街。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條：一是萬綏東岳廟門前的180米古街，能夠結(jié)合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開發(fā)，因為它有必須的寬度，修建一條進古街的牌樓。另外街南頭可砌牌樓，與即將擴建的東岳廟、修建的“齊梁廣場”和“蕭氏宗祠”構(gòu)成“齊梁故里”旅游的主骨架。另一條是城北明清古街，始建于明嘉靖33年，發(fā)展到民國初年已占地44000平方米，全長565米。現(xiàn)存明代建筑134間、清代建筑334間、民初建筑63間。城北古街仍很狹窄，為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街、后街有8個相通弄堂連接，每個弄堂都裝有索門和柵門，每到夜晚索門、柵門全部關(guān)掉，起到防御和防盜作用。街道路面狹窄，用青石板鋪設(shè)，路下陰溝相通。街東西兩面民用碼頭，直對弄堂口，居民用水十分方便。它以前是明清孟河區(qū)域經(jīng)濟中心，那里生產(chǎn)絲綢產(chǎn)品“孟河縐”曾在光緒26年和民國4年兩次榮獲巴拿馬金獎。(常州市志)城北古街原貌未變，政策好優(yōu)利開發(fā)，完全能夠恢復明清文化一條古街的原貌。

3.修復名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植)，聲譽與費伯雄并駕齊驅(qū)，他的故居位于孟河戲院路中段，除門面略有破壞外，內(nèi)部庭院、廳堂等古建保存尚好，完全能夠開發(fā)。馬培之故居的修復，與費伯雄故居相映成輝，就有“看點”，與“賣點”。開發(fā)馬培之故居的費用不超過費伯雄故居的三分之一。丁甘仁故居已在2008年10月正式舉行了開工修復儀式。巢渭芳故居現(xiàn)正在擬定修復計劃，明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復，向全社會公開供人參觀。

4.新建一條古馬路?！肮盘m陵路”，從萬綏到孟城這段路，我們將稱作古蘭陵路，只要重點綠化即可。讓這條古馬路古木參天，但要有深度，即綠化帶寬度。使駕車人或行人走在這條古馬路上，心曠神怡，自豪而神秘。路面必須要青石條板鋪設(shè)，路肩要美化，重新配置古色古香路燈，結(jié)合萬綏村新農(nóng)村建設(shè)再加寬、美化，直達新鎮(zhèn)區(qū)，映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅。

5.建設(shè)小黃山古名勝。小黃山因它屹立在長江邊，原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地，因其寺廟多而雄偉，山不高而險又奇，有仙人洞，有石鱉石鰲，有孟良試刀石等。每逢清明節(jié)，小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”。原原始風貌之毀，事在人為，不破不立。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好，綠樹成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上，再恢復些歷史上有名的景點，略加一些必要的古建古剎，我看，新的小黃山旅游勝境離我們也不會太遠。新建一條“齊梁古道”，即孟河新338省道通小黃山的路，不用多花錢，建風景古帶(仿寧常路)，只要花木成帶即可，這樣，就將“湯友常藝術(shù)文化館”、“十大文化館、齊梁公園(市民公園)、文體活動中心”、萬綏“齊梁故里”二十景點與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居)、再和城北565米明清文化一條古街結(jié)合起來，就將構(gòu)成孟河旅游一條線的框架了。

6.恢復萬綏古地名命名。民政部門牽頭對孟河地區(qū)涉及齊梁故里、齊梁文化、小黃山景區(qū)、孟河醫(yī)派、近現(xiàn)代名人的古地名、古街道與古景觀名稱進行整合重新恢復古名稱的命名;在申報國家級歷史文化名鎮(zhèn)中，對萬綏的地名要恢復為“萬歲”;加快對孟河區(qū)域內(nèi)二十景點古名稱的命名等。

要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產(chǎn)業(yè)，還需上級政府及有關(guān)部門的高度重視。孟河鎮(zhèn)進一步提出了加快修復齊梁故里的計劃，并得到蕭氏家族的認可后。所有這些工作，為我們今后開發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅實的基礎(chǔ)。在加快新型城鎮(zhèn)化進程中，透過孟河鎮(zhèn)申報歷史文化名鎮(zhèn)和保護孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風貌、城北明清文化古街的利用工作，能夠促進北部新城開發(fā)新旅游文化，加快構(gòu)成旅游經(jīng)濟新產(chǎn)業(yè)鏈，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟再發(fā)展作出新貢獻。我相信，2013年孟河鎮(zhèn)必須能申報為常州市第一個國家級歷史文化名鎮(zhèn)，孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風貌、城北明清文化古街必須能得到很好的保護和利用、更好造福服務(wù)人民群眾。

推薦結(jié)題協(xié)議書(推薦)六

各位領(lǐng)導、各位老師：

今天我們在此舉行“初中語文閱讀教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ”的開題會。此項課題由我主持申報，于今年6月被立項為縣級－般課題。這是我縣“十二五”規(guī)劃課題。對此我們深感責任重大，這也促使我們珍惜這次機會，都能發(fā)揮一己之長，在我縣的教育科研領(lǐng)域做一些力所能及的工作。

對于閱讀教學我們并不陌生，它是我們學好語文，搞好語文教學的基礎(chǔ)。就閱讀教學的現(xiàn)狀而言，還不完全令人滿意。前些日子，我們做了關(guān)于閱讀教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，目前我們的語言閱讀教學仍以學生和被動接受為主要特征。教學以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計90%的初中學生反映，沒有或很少經(jīng)歷創(chuàng)新學習方式；57%的初中學生沒有或很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。因此，在語文閱讀教學中我們提出了“初中語文閱讀教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的課題。 現(xiàn)代閱讀觀認為：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，

體驗和理解”這就要求我們在閱讀教學中，要注意學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性。對此省內(nèi)外也展開了這方面的研究：

〈1〉20xx年12月我省《初中創(chuàng)新學習自主發(fā)展教育教學改革實驗》課題啟動，此學科正處于試驗階段。

〈2〉叢化市庾浣冰老師《語文學科自主閱讀教學研究》課題已取得初步成果。

〈3〉過爾寧老師發(fā)表了《新課題背景下語文自主閱讀的一點嘗試》也開展了這方面的研究。

本課題是從本地區(qū)的教學實際出發(fā)，為了解決閱讀教學中存在的實際問題而提出的，本課題的探究是教學過程和學習方式的開拓，是現(xiàn)代閱讀教學思想，教學理念在教學實踐的生長點，它屬于應(yīng)用性研究。

理論意義：新的教學思想是要落實到教學上的，但它更主要的是影響教師的教學理念，并引起教學方式的一系列變革，課題研究將發(fā)展語文閱讀教學的理論，豐富教與學的方式。

實踐意義：在我國目前的教育體制下，要使培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習，勇于創(chuàng)新成為教育活動的一種基本指向，培養(yǎng)學生的探索精神，科學態(tài)度和方法，培養(yǎng)學生對閱讀教學的興趣，教會學生閱讀方法，使學生形成良好的文學沉淀和積累，逐步學會從多視角，多層面對文學作品進行鑒賞和感悟。

1、素質(zhì)教育的有關(guān)理論

素質(zhì)教育有三個要義：“要面向全體學生，要全面發(fā)展，要讓學生主動、生動、活潑發(fā)展?！边@是奠定“探究創(chuàng)新”教學模式的核心理念，學生是教學的主體，學生學習能動性和主動性的發(fā)揮，主要看其智力參與的程度：一是廣度，二是深度。只有把學生的創(chuàng)新學習和主體智力參與以及強調(diào)將師生之間多向性的交互作用引進教學過程，才能真正的面向全體學生，促進其全面發(fā)展，促進學生主動、生動、活潑發(fā)展

2、美國教育家杜威的理論

杜威指出，“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段”。在現(xiàn)代化教學思想中，情境教學得到系統(tǒng)的反映。保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)造的暗示教學法，其實質(zhì)就是通過各種暗示手段，在課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學生高度的學習興趣和愿望，使學生的情感和理智、有意識活動和無意識活動共同進行，從而充分發(fā)掘大腦的潛能，達到驚人的教學效果。這個理念是“自主創(chuàng)新”教學模式第一個環(huán)節(jié)的理論依據(jù)。從心理學角度看，情感和認知活動相互作用原理表明，個人情感對認知活動至少有動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能。而創(chuàng)設(shè)情境就是要引起學生積極的健康的情感體驗，直接提高學生學習的積極性，促進學生心理活動的展開和深入進行。

目前語文閱讀教學的主要表現(xiàn)為，以學生的被動接受為主要特征，教學以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識。自主創(chuàng)新閱讀教學模式是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，學生在教師的科學指導下進行自主閱讀的一種相對穩(wěn)定的教學方式。在具體的閱讀教學中構(gòu)建“以目標為核心，以學法為線索，以活動為手段的課堂教學模式”?！耙阅繕藶楹诵摹本褪歉鶕?jù)《語文課程標準》和教材的目標體系，以及文本的內(nèi)容特點確立本節(jié)課的具體目標。師生的教學活動緊緊圍繞目標進行，使課堂教學具有明確的指向性，從而提高課堂教學效率?！耙詫W法為線索”就是在閱讀教學中要教給學生閱讀的方法，即“授之以漁”。在整個課堂教學中要始終滲透學法，貫穿學法，讓學生在潛移默化中學會各類文章的閱讀方法。為實現(xiàn)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀的遷移奠定基礎(chǔ)，最終達到“教是為了不教”的根本目的，“以活動為手段”就是在閱讀課上開展形式多樣的活動，如“角色演讀活動、句段品析活動、美點尋蹤活動、探究發(fā)現(xiàn)活動”等，以實現(xiàn)師生互動、生生互動，完成學生與作者（文本）的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話。給學生的個性化閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，讓學生在活動中通過自己的思考，提出自己的看法和疑問，做出自己的評價，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣，在閱讀活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

本課題采用理論研究和實驗研究相結(jié)合的方法，側(cè)重于實驗研究，利用現(xiàn)代語文教學理論指導實驗研究，在研究中驗證和豐富新語

文課程標準的理論。我們的思路是教師即研究員，教室即研究室，其具體步驟為：

1、準備階段 20xx年7月—20xx年12月

〈1〉理論學習轉(zhuǎn)變觀念〈2〉資料調(diào)研〈3〉擬定研究計劃，確立實驗班，對比班，啟動實驗

2、實驗研究階段 20xx年1月—20xx年12月

〈1〉常規(guī)研究活動 ①每周一節(jié)研討課 ②每周召開學習理論交流會 ③每月形成一篇實驗報告

〈2〉形成階段性成果

①20xx.1-20xx.3形成論文《初中語文閱讀教學目標體系分解細化的研究》

②20xx.4-20xx.6形成論文《設(shè)置單元情境 激發(fā)閱讀興趣》 ③20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文活動化教學設(shè)計的實踐探索》

④20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文個性化閱讀實踐探索 》 ⑤20xx.7-20xx.3形成論文《初中語文閱讀教學中學法實踐的研究》

⑥20xx.4-20xx.6形成論文《注重閱讀遷移 提高學生自主閱讀能力》

3、形成最終結(jié)果20xx年1月—20xx年7月

全面總結(jié)課題實驗成果，形成子課題和總課題的結(jié)題報告。 借此開題之際，我向課題組的全體教師提出幾點要求與希望：

（1）要豐富理論知識，提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)代教學不再是經(jīng)驗教學，我們平時要汲取先進的教育理念。從理論中獲取信息，指導教學。就本課題而言，我們要牢牢把握住創(chuàng)新學習、創(chuàng)新教育兩個基本理論。在此基礎(chǔ)上結(jié)合報刊、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)材料，積累素材，運用到課堂實踐中去。通過理論與實踐相結(jié)合，提高自身素質(zhì)。

（2）要樹立競爭意識，增強合作觀念。

在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學課題研究有許多的障礙和困難，如：資金、硬件建設(shè)等方面，都有明顯的不足之處，但我們的軟環(huán)境不能差，我們應(yīng)該有危機意識，應(yīng)該有人人爭先的意識，因為沒有競爭就不存在進步，但課題本身又是一個集體工作，要講求團隊精神，這就需要我們在競爭的前提下，多交流、多合作，把個體與整體融為一體，揚長避短，群策群力，把我校的教研工作帶上一個新臺階。

（3）要富有創(chuàng)新精神，提高業(yè)務(wù)能力。

我們所研究的課題是一種未知的模式。這種模式的出現(xiàn)本身就是一種創(chuàng)新，這需要我們平時以一種全新的理念去工作，打破傳統(tǒng)，摒棄舊模式，按照新課標的要求，樹立教改意識，借助課題研究這個平臺，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷上檔升級，爭取兩年后成為我校、我縣的名師。

此次開題會后，再過一個月，此項課題將進入實驗研究階段，在這近一個月的時間里，我們要進一步明確責任，精心謀劃，查漏補缺，把前期準備工作做徹底、做到位。課題啟動后，在上級領(lǐng)導的支持下，在兄弟校的協(xié)助下，在全體課題組成員的努力下，本著求真務(wù)實的態(tài)度，我們要把責任化做動力，用理論指導實踐，以實踐拓展能力，將能力內(nèi)化為素質(zhì)，把課題研究工作推向深入，為我縣教育科研工作做出應(yīng)有的貢獻。

推薦結(jié)題協(xié)議書(推薦)七

一、選題緣由

小學數(shù)學作業(yè)的批改，多年來已經(jīng)在教師中形成了一種共識，這個統(tǒng)一的格局一直在延續(xù)著。這個格局是：錯題打“x”，對題打“v”，落款是x月x日，再加一個等級評價，錯題要求更正，若再錯再打“x”，再更正，直至做對為止。我的老師、老師的老師……都是忠實地、不折不扣地執(zhí)行著這樣的數(shù)學作業(yè)批改規(guī)則，也從未因此引發(fā)過任何爭議。日復一日，年復一年，領(lǐng)導與教師，教師與教師，教師與學生都習以為常?；诖耍蚁氪蚱七@個格局，對數(shù)學作業(yè)的批改作一些探討。

二、研究意義

我認為數(shù)學作業(yè)批改方法研究有以下功能：

1、適合小學生作業(yè)批改的方法，可提高學生的作業(yè)正確率。

2、提高學生的自信心、自覺性。

3、培養(yǎng)學生的合作意識、實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力。

4、減輕數(shù)學教師的繁重無效勞動，提高數(shù)學作業(yè)批改的質(zhì)量和效率。

5、幫助中、差生學好數(shù)學，克服大面積“兩極分化”現(xiàn)象。

三、文獻綜述

程明美在《怎樣批改作業(yè)才更有效》(《四川教育學院學報》20xx年第1l期)中對作業(yè)批改的有效性進行了思考，認為作業(yè)要及時批改；做好記錄；及時講評；加強個別輔導；給學生充分的改正時間；加大第二次作業(yè)批改檢查的力度；增加面批的時間和次數(shù)；樹立學生效仿的榜樣；給一些客觀公正的評價。其中“加大第二次作業(yè)批改檢查的力度”、“增加面批的時間和次數(shù)”在其他文章中較少提到。 教師批改作業(yè)，任務(wù)量比較大，如果有一部分改為當堂處理，效率就會提高很多，另外，學生互批、互改作業(yè)，也是普遍采用的形式，這有利于促進學生主動學習，提高聽課率，增強學生的評價能力。 孫琪斌、楊麗在《作業(yè)批改的多元評價模式初探》(《教育科學》20xx年第8期)中提出四個“引入”作為作業(yè)批改的評價標準，值得借鑒：引入“解題速度”，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生思維敏捷性；引入“正確程度”，有利于激活學生的自我評價意識，培養(yǎng)學生的批判性思維；引入“創(chuàng)新程度”，有利于發(fā)展學生的個人智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)作能力；引入“規(guī)范程度”，有利于激活學生的責任意識，提高學生良好的書寫表達能力。

四、研究步驟及措施

1、調(diào)查階段（20xx年6月至8月）在全鄉(xiāng)小學數(shù)學教師、家長、學生進行問卷調(diào)查，了解他們對小學數(shù)學作業(yè)批改方法的看法。

2、實施階段（20xx年9月至20xx年5月）以自己班的學生為主要研究對象，創(chuàng)設(shè)自己的數(shù)學作業(yè)批改模式。

3、總結(jié)階段（20xx年6月至9月）收集、整理研究資料、分析、歸納實驗研究情況，總結(jié)經(jīng)驗。

五、研究方法及工具

本課題研究主要采用調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方式進行。

1、 ? ?調(diào)查法。采用觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

2、 ? ?行動研究法。以行動研究法為主，結(jié)合個案研究，并采用錄像、案例、學生訪談等手段對課題實施情況進行記錄。

3、 ? ?經(jīng)驗總結(jié)法。總結(jié)經(jīng)驗。

六、成果預(yù)測及結(jié)題報告結(jié)構(gòu)

1、通過課題研究，使每個學生通過作業(yè)的訂正過程，能夠取長補短，明確目標，了解更多的思想、信息，開闊視野，加強思維的靈活性、敏捷性、準確性，尤其對差生有機會學到正確的解題方法，不再“望號興嘆”！

2、通過課題的研究，真正體現(xiàn)“訂正為了更好地學習”的原則，使學生成為學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的積極性，從而提高學生的數(shù)學成績。