最新幼兒自主游戲研究論文范文匯總(匯總12篇)

每個(gè)人都應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，以便更好地認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作方法。總結(jié)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括問(wèn)題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。以下是一篇范文，供大家參考。

幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇一

在人的整個(gè)身心發(fā)展階段，幼兒期作為非常關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒指的是年齡在三歲至六歲間的兒童，就其身體發(fā)展特點(diǎn)而言，他們正處于生命起步、開始發(fā)展的階段，身體器官及機(jī)能尚未發(fā)育完全，作為生長(zhǎng)發(fā)育最為旺盛的時(shí)期，也是建立物質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)現(xiàn)幼兒的身體健康發(fā)展及開發(fā)智能作為此時(shí)的首要任務(wù)。體育游戲作為幼兒園體育教育中最基本的組織形式，可有效促進(jìn)其身體及智力發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒的情感及自我概念發(fā)展具有重要價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。然而，目前有很多幼兒園教師在組織體育游戲時(shí)還存在許多不足之處，例如對(duì)目標(biāo)不夠清楚;不能遵循幼兒身心特點(diǎn);不能根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整教育行為;不重視對(duì)體育資源的開發(fā)與利用等等，所以，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園體育游戲的設(shè)計(jì)與組織等方面的研究非常有必要。通過(guò)對(duì)多元智能的研究發(fā)現(xiàn)：智能是以組合的方式來(lái)表現(xiàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的智能結(jié)構(gòu)至少包括兩種較強(qiáng)的智能組合。充分利用幼兒的強(qiáng)項(xiàng)智能，發(fā)揮其主體作用，并促進(jìn)其弱項(xiàng)智能的共同發(fā)展。本研究將多元智能理論作為指導(dǎo)，以體育游戲?yàn)槭侄?，探討幼兒進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為理念，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的`幼兒體育游戲，從而為實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康全面發(fā)展做出努力嘗試。

二、認(rèn)識(shí)多元智能理論。

1.內(nèi)涵：多元智能理論(簡(jiǎn)稱mi理論)，作為自上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)風(fēng)靡世界的國(guó)際教育理念。最初由美國(guó)著名心理學(xué)家及教育學(xué)家加德納博士，于1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》中首先提出。加德納認(rèn)為：智力作為一種在社會(huì)及文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體為了解決所遇到的難題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品所需的能力。每一項(xiàng)智能在人類認(rèn)識(shí)及改造世界的過(guò)程中均發(fā)揮出巨大作用，具有同等重要性。

2.構(gòu)成：加德納提出八大智能，具體如下：

2.1語(yǔ)言智能(linguisticintelligence)：指的是靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、溝通、交流及文案書寫等方面的能力。就職業(yè)而言，作家、演說(shuō)家及主持人等均可以表現(xiàn)出高度的語(yǔ)言文字智能。

2.2邏輯數(shù)學(xué)智能(logical-mathematicalintelligence)：指的是通過(guò)計(jì)算、量化及相關(guān)假設(shè)，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算及邏輯推理能力。數(shù)學(xué)家、會(huì)計(jì)師、偵探及科學(xué)家等均顯現(xiàn)出超強(qiáng)的邏輯數(shù)學(xué)能力。

2.3視覺(jué)空間智能(visual-spatialintelligence)：指的是可以采用三維空間的方式準(zhǔn)確感知空間圖像及辨別空間方向的能力。航海家、飛行員及畫家均能表現(xiàn)促較強(qiáng)的視覺(jué)空間智能。

2.4身體運(yùn)動(dòng)智能(bodily-kinestheticintelligence)：指的是可以靈活操控物體及自如控制肢體動(dòng)作的能力。運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、演奏家和手藝人等此方面的能力非常突顯。

2.5音樂(lè)智能(musicalintelligence)：指的是可敏銳地感知音調(diào)、音色及節(jié)奏的能力。演唱家、作曲家及調(diào)音師等均具有該方面的能力。

2.6人際關(guān)系智能(interpersonalintelligence)：指的是能夠了解他人性格、愛好并與之交往的能力。優(yōu)秀的教師、成功的管理者就是最好的例子。

2.7自我認(rèn)知智能(intrapersonalintelligence)：指的是自我認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)及自我控制的能力。哲學(xué)家、心理學(xué)家等是擁有高度自我認(rèn)識(shí)智能的典范。

2.8自然觀察智能(naturalistintelligence)：指的是可利用自身感官能力來(lái)觀察自然界的各種形態(tài)，并對(duì)事物實(shí)施分類，洞察人造系統(tǒng)的能力，如獵人、植物學(xué)家何動(dòng)物學(xué)家等均具有較強(qiáng)的自然觀察智能。

三、幼兒園體育游戲組織過(guò)程中所存在的問(wèn)題分析。

1.游戲模式過(guò)于程式化：目前的幼兒園體育游戲依然沿用傳統(tǒng)“三部曲”體育教學(xué)方法，即將體育游戲劃分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。該模式雖然具有系統(tǒng)性及完整性等特點(diǎn)，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其注意力難以高度集中，同時(shí)對(duì)規(guī)則的理解與認(rèn)知還相對(duì)有限，難以達(dá)到預(yù)期效果。

2.對(duì)幼兒的差異性缺乏必要的關(guān)注：幼兒正值快速生長(zhǎng)期，年齡相差幾個(gè)月在身體及心理方面均會(huì)發(fā)生巨大變化，同時(shí)會(huì)因不同的家庭環(huán)境、教育背景等而產(chǎn)生較大的個(gè)體差異性。而幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織幼兒體育游戲時(shí)過(guò)于注重游戲的可行性，卻忽視幼兒在游戲過(guò)程中的差異性，致使幼兒發(fā)展不夠均衡。

3.不注重多元智能的培養(yǎng)：幼兒園教師對(duì)體育游戲的教育價(jià)值缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育游戲的應(yīng)用評(píng)價(jià)過(guò)于片面，注重發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、交際能力、生活習(xí)慣和個(gè)性發(fā)展等等，卻忽視了對(duì)其視覺(jué)空間智能、自然觀察智能及自省智能等同樣重要智能的開發(fā)。

四、促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的體育游戲的實(shí)施策略。

1.設(shè)定明確且易于調(diào)整的目標(biāo)：幼兒體育游戲的目標(biāo)對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有預(yù)先設(shè)定及規(guī)范的作用，同時(shí)也是衡量體育成效的評(píng)價(jià)尺度，所以，在幼兒體育游戲的實(shí)施實(shí)踐中，需根據(jù)幼兒的身體機(jī)能狀況及幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮的程度，及時(shí)調(diào)整所設(shè)定的游戲目標(biāo)，從而促使體育游戲適合幼兒發(fā)展的實(shí)際需要。

2.進(jìn)一步豐富游戲的內(nèi)容與形式：由于幼兒天性好動(dòng)、喜歡模仿，若僅采取呆板的游戲形式，很難激發(fā)出幼兒參與的熱情。所以，在創(chuàng)編及組織體育游戲的過(guò)程中，要認(rèn)真遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，注重游戲情節(jié)的構(gòu)思，促使體育游戲的情節(jié)不僅可以滿足身體鍛煉需求，同時(shí)符合幼兒興趣及認(rèn)知背景，從而為其留下豐富的想像及創(chuàng)造空間。

3.重視探究結(jié)果的反饋與刺激：體育游戲的過(guò)程中需充分滿足幼兒的創(chuàng)造能力，展示出幼兒所探究出來(lái)的結(jié)果，作為教師則要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也就是需將結(jié)果納入到游戲之中進(jìn)行認(rèn)真講解和分析。具體操作為：先要認(rèn)可幼兒的探究結(jié)果，教師再參與游戲過(guò)程，并從理論中指出不足。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中若能說(shuō)出游戲的新玩法，即便不切實(shí)際，教師也需予以表?yè)P(yáng)，點(diǎn)評(píng)幼兒的不足方面時(shí)需要充分的理由，待幼兒改正后，再次點(diǎn)評(píng)，同時(shí)多留意幼兒進(jìn)步的地方。綜上所述：在幼兒體育游戲的過(guò)程中，教師需在尊重幼兒的前提下，扮演觀察者、合作者及引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，尋求新的游戲方法，促進(jìn)幼兒智力因素及非智力因素的共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)幼兒多元智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇二

木土的趣味游戲形式多樣，娛樂(lè)性和趣味性強(qiáng)，捉迷藏、丟沙包、老鷹抓小雞等等我們熟知的游戲都屬于木土的傳統(tǒng)趣味游戲這些游戲經(jīng)久不衰，為各個(gè)年代的兒童所喜歡，人人所熟知，可見其普及程度和受歡迎程度之高這些傳統(tǒng)的趣味游戲除了給孩子們帶來(lái)許多童年的歡樂(lè)，還對(duì)孩子們各方面的成長(zhǎng)有重要作用:趣味游戲可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)、溝通和與人交往的能力，培養(yǎng)幼兒的情感和良好性格，幫助其形成社會(huì)認(rèn)知、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

木土趣味游戲既有悠久的歷史，蘊(yùn)含了中華民族豐富的文化底蘊(yùn)，又是幼兒發(fā)展必不可少的游戲，也常常被學(xué)前教育廣泛使用，因此，其對(duì)幼兒的身心、情感和能力發(fā)展有著不可估量的作用。

(一)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒處于啟蒙認(rèn)識(shí)階段，對(duì)社會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物處于初級(jí)的認(rèn)知階段，新鮮的事物很容易引起幼兒的好奇心和注意力，幼兒喜歡咬玩具、拆玩具，在游戲中喜歡問(wèn)很多為什么，就是孩子表露好奇心和發(fā)揮想象力的表現(xiàn)例如搭積術(shù)這個(gè)趣味游戲，幼兒通過(guò)把玩各種形狀的積術(shù)，發(fā)揮想象力將不同形狀的積術(shù)想象成搭建房子或者各種建筑物的材料，然后通過(guò)觀察圖紙，照葫蘆畫瓢，或者通過(guò)模仿能力搭造出類似的形狀，又或者通過(guò)發(fā)揮創(chuàng)造力，搭建出自己喜歡的形狀或物體。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的趣味游戲，既耐玩，又可以鍛煉幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，滿足這個(gè)階段幼兒的好奇心和探索欲。

(二)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)、溝通和交往能力。

幼兒階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)自我，與人溝通和交往的初始階段，事實(shí)表明，經(jīng)常和小伙伴或者家長(zhǎng)一起參與傳統(tǒng)趣味游戲的孩子，經(jīng)常與人溝通交流的孩子，與那些從小就玩電腦、手機(jī)等電子設(shè)備而缺乏集體游戲的孩子相比，表達(dá)能力和與人溝通協(xié)作能力更強(qiáng)，也更有集體觀念和合作意識(shí)、過(guò)家家是孩子們很喜歡的角色扮演類的游戲，孩子們通過(guò)扮演不同的角色，演繹不同的生活場(chǎng)景和主題，其實(shí)就是把他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及成人世界或者口常生活的情景通過(guò)自身的理解、模仿和想象表現(xiàn)出來(lái)。孩子們通常會(huì)選好玩伴，并根據(jù)玩伴的特征分配不同的角色，例如，年紀(jì)稍人的男生會(huì)扮演爸爸，女生扮演媽媽，年紀(jì)較小的扮演孩子等，通過(guò)一些玩具、泥沙、樹葉等物體，發(fā)揮孩子特有的想象力，加上孩子對(duì)生活的理解，將故事演繹出來(lái)，從中獲得體驗(yàn)的樂(lè)趣。這些木土的、傳統(tǒng)的游戲，增進(jìn)了孩子之問(wèn)的溝通和合作，增進(jìn)了他們的友誼，也增強(qiáng)了孩子各方面的能力。

(三)培養(yǎng)幼兒的情感、性格和良好的生活習(xí)慣。

俗話說(shuō)得好，良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，一個(gè)人的幼兒時(shí)期是其情感體驗(yàn)、性格、個(gè)性以及生活習(xí)慣開始形成的時(shí)期，益智的趣味游戲?qū)τ谟變呵楦小⑿愿窦吧盍?xí)慣的形成有重要的塑造作用，幼兒在進(jìn)行石頭剪刀布、彈珠等趣味游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)面對(duì)游戲的輸贏，在游戲中輸了，將會(huì)給幼兒帶來(lái)挫折感和失敗心理;倘若贏了，則能帶來(lái)成功的喜悅和滿足感，這些情感體驗(yàn)對(duì)于幼兒的發(fā)展十分重要幼兒通過(guò)這些失敗和成功的體驗(yàn)，提高了抗挫折能力，形成樂(lè)觀健康的性格。在游戲的過(guò)程中，孩子們能相互協(xié)作，互幫互助，正確面對(duì)成敗和得失，實(shí)在難能可貴。除此之外，趣味游戲還能幫助孩子形成“自己的事情自己做”以及勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手等良好的生活習(xí)慣，比如在角色扮演這類游戲中，可以讓孩子動(dòng)手去干一些簡(jiǎn)單但是能體現(xiàn)其自身價(jià)值的事情，以培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)。而在孩子完成任務(wù)之后，教師可以鼓勵(lì)和提出在這個(gè)游戲過(guò)程中孩子存在的問(wèn)題，讓孩子做得更好，表?yè)P(yáng)的這個(gè)過(guò)程能讓孩子感受到自己動(dòng)手所帶來(lái)的責(zé)任感和榮譽(yù)感，提高孩子的自身存在感，讓其在以后的人生道路中能夠更加自信和陽(yáng)光。

(四)形成社會(huì)認(rèn)知，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

本土的趣味游戲人多是現(xiàn)實(shí)生活的縮影和演繹，幼兒游戲的過(guò)程往往就是對(duì)社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程，幼兒在游戲的過(guò)程中會(huì)將自己的見聞和經(jīng)歷加入到游戲中，并通過(guò)自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，就是模仿、學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)以往經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，幼兒通過(guò)游戲的再現(xiàn)和重復(fù)性，不斷地鞏固生活的點(diǎn)滴，對(duì)于積累初步的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)十分重要。例如，幼兒在進(jìn)行教師與學(xué)生的角色扮演游戲時(shí)，教師可以提前假設(shè)場(chǎng)景，告訴孩子假設(shè):我們現(xiàn)在是在幼兒園或?qū)W前班，我們要有人扮演教師與同學(xué)，要進(jìn)行日常對(duì)話，或者上課等等，然后指定由年齡人一些的孩子輪流去擔(dān)任教師，其他人分別扮演學(xué)生中的班長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員等角色，然后讓孩子們自發(fā)地回想以前在校時(shí)自身所扮演的角色的所作所為，盡量讓孩子們能夠融入到情境當(dāng)中去。這樣在整個(gè)過(guò)程中，孩子能夠感受到教師的.難處，更能開心地、沒(méi)有壓力地和自己的“小老師”進(jìn)行互動(dòng)，相互幫忙完成各自的角色扮演這個(gè)游戲是幼兒很喜歡的游戲之一，通過(guò)小黑板等工具，還可以鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于孩子形成社會(huì)認(rèn)知和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)具有重要作用。

(五)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

最后，民間本土游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展以及德智體美勞全面發(fā)展都具有重要意義科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的飲食加上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒的身體健康以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性都有很人的幫助木土游戲多以戶外游戲?yàn)橹?，例如踢毽子、跳皮筋、老鷹抓小雞、捉迷藏和丟沙包等趣味游戲都是在戶外舉行，孩子們能充分享受陽(yáng)光和運(yùn)動(dòng)，并且在游戲時(shí)放松身心，盡情奔跑，這些游戲可以促進(jìn)幼兒的跑步、跳躍、平衡等身體素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒的心腦血管、肌肉韌帶、骨骼的正常發(fā)育以及眼、手、腳的協(xié)作能力發(fā)展。與此同時(shí)，游戲?qū)τ诤⒆觾?nèi)心的健康發(fā)展也很重要，孩子們通過(guò)親子游戲、小伙伴之問(wèn)的嬉戲，有利于增進(jìn)彼此的感情交流和信任感。經(jīng)常參加游戲的幼兒，往往內(nèi)心更善良，心胸更開闊，性格更開朗，不易形成自我為中心或者自閉等不良行為。

三、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，木土民問(wèn)游戲相比電子游戲等有其優(yōu)越性和良好的群眾基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)、幼兒德智體美勞各方面的全面發(fā)展有不可替代的作用在高科技電子設(shè)備和電子游戲普遍發(fā)展的今天，為了孩子的茁壯成長(zhǎng)，家長(zhǎng)、教師乃至社會(huì)都要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的趣味游戲?qū)τ诤⒆咏】党砷L(zhǎng)的重要作用，不斷為孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇三

摘要：我們讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動(dòng),把不利的條件變?yōu)橛欣臈l件,開展幼兒園科學(xué)活動(dòng),并取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源;開發(fā)潛能;。

自主性即個(gè)體對(duì)自身行為的意識(shí)與調(diào)控能力。個(gè)體知道自己要做什么,能依據(jù)個(gè)人對(duì)正確事物的信心行事,積極主動(dòng)地做該做的事情,通過(guò)自身的活動(dòng)獲得發(fā)展。在實(shí)踐中,我們從實(shí)際出發(fā),挖掘一切可以利用的自然資源,為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料,也讓他們自己收集較為合理、有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料。

一、注重幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

在科學(xué)活動(dòng)有的放矢地投放材料是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中,是科學(xué)活動(dòng)的一大特點(diǎn)。也就是說(shuō),投放材料應(yīng)有目的性。在綠色教育環(huán)境中,科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該非常注重材料投放的目的性。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),他們喜歡貼貼弄弄、喜歡擺弄材料。于是,我們利用自然資源投放了許多具有鄉(xiāng)土特色的`材料,如橘子皮、開心果殼、稻草、葉子,開展了鋪路、蓋房子、水果印畫、做蘋果造型等活動(dòng)。我們?cè)诮巧螒蛑型斗耪鎸?shí)的蔬菜瓜果,讓幼兒挑選購(gòu)買。孩子們一到游戲中,就會(huì)拿起這些蔬菜瓜果,有的孩子看到橘子,會(huì)忍不住說(shuō)道:“哇,好香的橘子呀!這個(gè)橘子是黃黃的。這個(gè)橘子是要?jiǎng)兤さ??！笨茖W(xué)游戲中,幼兒在與材料“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn),能運(yùn)用各種感官感知橘子的特征與用途,豐富了生活經(jīng)驗(yàn),并能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索,自主性得到了發(fā)展。

二、注重幼兒主動(dòng)提出想法。

在開展“認(rèn)識(shí)水果”的主題中,我們充分利用了家長(zhǎng)資源。在家長(zhǎng)的積極配合下,孩子們帶來(lái)了許多水果。這些水果吸引了孩子們的注意力。我們?cè)诿拦^(qū)投放了些大小不一,形狀各異的水果,并投放了稻草、蠟筆、彩色紙、扭扭棒等,讓幼兒打扮裝飾水果。游戲開始了,幼兒看到這么多可愛、形態(tài)各異的水果時(shí)興奮不已,馬上議論開了,有的說(shuō)“我的梨像怪獸”,有的說(shuō):“我的蘋果像洋娃娃”……孩子們開始動(dòng)手操作。佳怡用稻草做成了蘋果寶寶的手和腳,用彩紙貼出了它的五官,看起來(lái)還真像一個(gè)可愛的稻草人;楊默用扭扭棒將橘子的頭纏了一圈又一圈,還開心地說(shuō):“老師,你看,我的小雪人?！痹谶@一過(guò)程中孩子們主動(dòng)向老師說(shuō)出了自己的想法,體驗(yàn)了與同伴一起游戲的快樂(lè)。

三、注重幼兒自我調(diào)控。

在活動(dòng)中,我們不僅要提供豐富的材料,而且提供的材料除了讓幼兒在視覺(jué)上得到滿足外,還應(yīng)注重探究性,因?yàn)椴牧系奶骄啃阅芤l(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng),引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。幼兒在親自動(dòng)手操作和探索過(guò)程中獲得了知識(shí)、技能,形成自己的想象特色,從而體會(huì)到運(yùn)用鄉(xiāng)土材料學(xué)習(xí)的興趣,讓幼兒真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如稻草對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,也是觸手可及的。那稻草究竟有什么用呢?有的孩子說(shuō),我們家燒飯要用稻草的;有的孩子說(shuō),稻草可以做屋頂。我鼓勵(lì)孩子們自己回去再看看,身邊還有什么東西也是用稻草做的,并建議他們帶著問(wèn)題去問(wèn)爸爸媽媽。家長(zhǎng)們紛紛出謀劃策,孩子們收集了大量的關(guān)于稻草的資料。慢慢地,家長(zhǎng)們也都知道廢舊物品的利用價(jià)值,會(huì)主動(dòng)幫助我們收集物品,這些物品既發(fā)揮了幼兒的想象,又充實(shí)了游戲內(nèi)容。這樣的家園聯(lián)系活動(dòng)使幼兒的自主性得到了發(fā)展,他們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、收集、整理活動(dòng)材料,發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力,大膽應(yīng)用,大膽實(shí)踐,大膽創(chuàng)造。在活動(dòng)中,如果材料是自己所熟悉的物品,在日常生活中常常能碰到,幼兒就能根據(jù)游戲豐富想象,創(chuàng)造性地玩多種材料?；顒?dòng)的時(shí)候有一種自豪感、滿足感,他們選擇、探索、表達(dá)的欲望就會(huì)更加自主、自由、強(qiáng)烈。

四、注重幼兒獨(dú)立做出選擇。

游戲中我們利用最多的鄉(xiāng)土材料是農(nóng)副產(chǎn)品,在家長(zhǎng)的積極配合下,孩子們帶來(lái)了自己家中的蔬菜、水果。幼兒對(duì)于這些蔬菜水果已有了一些零星的經(jīng)驗(yàn),能說(shuō)出常見蔬菜水果的名稱,也對(duì)它們的外形有了基本的了解。有的幼兒發(fā)現(xiàn)切開來(lái)的蔬菜更漂亮。因此,我根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),在科學(xué)游戲里,投放了我們和孩子、家長(zhǎng)一起收集的蔬菜和水果。進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后,孩子們驚奇地說(shuō):“看,這里有好多菜啊!”“你們猜猜看,這些菜可以做什么?”“讓我們畫畫的?！眲P凱歪著腦袋說(shuō)。“讓我們做娃娃的。”……這時(shí)有的孩子挑選自己喜歡的蔬菜玩了起來(lái),用蘿卜根印出了一條小路,用蔬菜印出了漂亮的小花,還有的用黃瓜印出了閃閃的星星等。而果果和草莓兩人馬上找出自己帶來(lái)的蔬菜造型圖片,然后各自拿了一個(gè)辣椒裝飾起來(lái)。不一會(huì)兒,一幅幅別致的蔬菜印畫、一個(gè)個(gè)蔬菜娃娃就呈現(xiàn)在我們面前了。幼兒用這些觸手可及的材料做出了一件件作品。幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做中提升了動(dòng)手操作能力、想象力、創(chuàng)造力,以及對(duì)美的感受能力,體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣。

教師應(yīng)適時(shí)地為幼兒提供所需的材料,激發(fā)幼兒探索的欲望。適時(shí)適宜地投放材料,就如同一位隨時(shí)出現(xiàn)在孩子身邊的教師,既可以支持幼兒探索,使他們能盡興盡情地探索他們想知道的東西,又能對(duì)幼兒的主動(dòng)探索活動(dòng)起到推波助瀾的作用。因此,為幼兒提供合適的鄉(xiāng)土材料,能使他們獨(dú)立做出選擇,愿意按自己的意愿選擇材料、參與活動(dòng)、嘗試成功,使游戲活動(dòng)成為孩子們真正的樂(lè)園,同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索欲望與興趣,激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之,科學(xué)活動(dòng)中教師適時(shí)地為幼兒提供所需的材料,能促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展,如學(xué)習(xí)的自主能力、生活的自主能力,提高幼兒游戲的社會(huì)性水平與交往能力,幼兒的創(chuàng)造潛力也在游戲中得到激發(fā),使幼兒成為善于動(dòng)腦動(dòng)手的生命有機(jī)體。我們相信,科學(xué)活動(dòng)一定會(huì)顯“水滴石穿”之功,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的個(gè)性、自主的品質(zhì),促進(jìn)幼兒自主、和諧、全面地發(fā)展。

幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇四

摘要：在當(dāng)前我國(guó)深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，社會(huì)民眾及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)和能力的教育培養(yǎng)重視程度日益提高。在幼兒階段的基本教育中，借助益智游戲這一行之有效的載體，不僅對(duì)調(diào)動(dòng)孩子積極性，增加課堂互動(dòng)性有著十分重要的作用，而且對(duì)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的思維模式、開放性的頭腦視野意義重大。通過(guò)分析益智游戲在幼兒教育中的重要作用，列舉近年來(lái)在教育活動(dòng)中初步嘗試的益智游戲，思考分析如何更好地在教育教學(xué)中運(yùn)用益智游戲。

幼兒教育階段大致包括從幼兒入幼兒園到離開幼兒園步入小學(xué)課程教育的階段，這一階段是一個(gè)人人生的萌芽階段，幼兒愛看、愛聽、愛思考，身心的可塑性極強(qiáng)，對(duì)于幼兒的智力開發(fā)、成長(zhǎng)乃至以后的發(fā)展將起到重要作用。加強(qiáng)幼兒階段的素質(zhì)教育意義重大，而在教育過(guò)程中借助益智游戲必將事半功倍，效果顯著。

一是有助于提升兒童注意力。

科學(xué)研究表明，有意注意力和無(wú)意注意力組成了幼兒的注意力。而在這兩者之中，后者在時(shí)間上是相對(duì)固定的，而前者在一定程度上決定了幼兒智力開發(fā)的程度。千方百計(jì)地開發(fā)和塑造前者，對(duì)于提升幼兒的學(xué)習(xí)力有決定作用。而在幼兒教育中益智游戲的運(yùn)用，主要目的就是增加前者的時(shí)長(zhǎng)，增強(qiáng)幼兒的注意力集中程度，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒的思維開發(fā)和智力開發(fā)。

二是有助于培養(yǎng)幼兒規(guī)矩意識(shí)。

益智游戲作為提升教育效果的重要載體，其本質(zhì)上也是一種游戲。任何一種游戲都應(yīng)該有，同時(shí)也必須有相應(yīng)的游戲規(guī)則。規(guī)則是在開展游戲的過(guò)程中必須要遵守的，任何人都不得違背，一旦違反必須要接受相應(yīng)的“懲罰”。因此，在教育活動(dòng)中益智游戲的運(yùn)用能夠讓幼兒在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成明規(guī)則、講規(guī)矩的良好習(xí)慣。

三是有助于增強(qiáng)幼兒協(xié)作意識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)早已不是“單打獨(dú)斗”的時(shí)代，而是相互協(xié)作、相互配合的時(shí)代。任何一項(xiàng)繁雜的工作都不能由某個(gè)人單方面完成，必須借助整體和團(tuán)隊(duì)的力量。在幼兒教育中，通過(guò)實(shí)施集體開展、分組協(xié)作的益智游戲，讓參與活動(dòng)的幾個(gè)群體形成非常態(tài)的團(tuán)隊(duì)，努力在游戲中形成“團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)部協(xié)作”的良好氛圍。這一氛圍一旦營(yíng)造出來(lái)，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)拼搏意識(shí)被喚起，集體榮譽(yù)感被激發(fā)，團(tuán)隊(duì)每一份子都努力協(xié)作，尋求配合，提升整體，幼兒的協(xié)作意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)。

二、益智游戲在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

在口語(yǔ)的練習(xí)上，筆者運(yùn)用了“說(shuō)話接龍”這一游戲?；顒?dòng)中，全體幼兒參加。第一位幼兒隨便說(shuō)一句話，這句話的最后一個(gè)字，即為下一位幼兒說(shuō)話開始必須用的第一個(gè)字或者諧音，依次開展。如果到某一位同學(xué)字沒(méi)聽清或是用錯(cuò)了，必須接受懲罰。具體懲罰措施就是將兒歌朗誦三遍。游戲開始后，有的幼兒由于注意力不集中，沒(méi)有聽準(zhǔn)前一位同學(xué)說(shuō)話的最后一個(gè)字，導(dǎo)致無(wú)法接上去；有的幼兒雖然聽準(zhǔn)了前一位同學(xué)的最后一個(gè)字，但由于緊張或疏忽，導(dǎo)致接錯(cuò)。而且，“犯錯(cuò)誤”后，大家主動(dòng)接受朗誦兒歌的懲罰措施。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅養(yǎng)成了幼兒專心、細(xì)心的良好習(xí)慣，提升了有意注意力，而且也培養(yǎng)了他們遵守規(guī)則的意識(shí)。在阿拉伯?dāng)?shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用了“火柴拼數(shù)字”的游戲，即讓幼兒兩人一組，每人發(fā)20支火柴，在一定時(shí)間內(nèi)，用火柴分別拼出1到10之間的數(shù)字，最后以拼得對(duì)、拼得快、拼得多為勝。幼兒對(duì)“火柴拼數(shù)字”游戲很感興趣，熱情高漲。在這個(gè)過(guò)程中，由于是兩人一組，開始時(shí)幼兒們往往手忙腳亂，一個(gè)人把另一個(gè)人已經(jīng)拼寫好的數(shù)字打亂了，然后又重新開始拼接，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間。漸漸地，他們體會(huì)到了要提升效率，必須分工協(xié)作，相互幫忙不添亂，相互協(xié)作不亂拆。在這個(gè)過(guò)程中，不僅使幼兒對(duì)1到10的阿拉伯?dāng)?shù)字有了更深的印象和認(rèn)識(shí)，鍛煉了他們的認(rèn)字、寫字能力，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、益智游戲如何在幼兒教學(xué)中更好地運(yùn)用。

一方面，筆者認(rèn)為幼兒教學(xué)中益智游戲的運(yùn)用必須要用得“巧”，就是游戲內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與準(zhǔn)備或計(jì)劃教育幼兒的主題內(nèi)容相一致、相吻合，只有這樣才能真正發(fā)揮益智游戲的作用。比如，上文提到的，筆者在幼兒口語(yǔ)練習(xí)中用到的“說(shuō)話接龍”游戲，目的就是更好地讓幼兒更好、更清楚地說(shuō)，這樣的益智游戲所起到的作用和達(dá)到的效果都是顯而易見的。另一方面，益智游戲的運(yùn)用必須用得“正”，就是運(yùn)用的益智游戲應(yīng)當(dāng)有助于培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀?！叭齻€(gè)倡導(dǎo)、24字價(jià)值觀”就是要從嬰幼兒教育開始，深入骨髓、引領(lǐng)思維，潤(rùn)物無(wú)聲、入耳入腦入心。在幼兒教育中，筆者非常重視這一點(diǎn)，尤其在“愛國(guó)”“誠(chéng)信”“友善”等方面的教育上，注重運(yùn)用主題鮮明、價(jià)值觀積極向上的益智游戲培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)，讓他們的情操得到陶冶，在心靈深處明辨是非、認(rèn)識(shí)美丑、鑒別善惡，潛移默化地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

［1］王蔚.益智游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用分析［j］.文學(xué)教育，2016（8）.

［2］呂丹.教育游戲設(shè)計(jì)初探［j］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2008（6）.

幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、從獅子以自己的實(shí)際行動(dòng)，得到大家理解和信任的過(guò)程中感受誠(chéng)心誠(chéng)意就能帶來(lái)理解的愉快情感。

2、理解故事情節(jié)大膽表達(dá)自己的想法。

3、理解描述獅子心理變化的詞，孤獨(dú)、失望、驚喜、激動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事情節(jié)大膽表達(dá)自己的想法，并從故事中感受到只要誠(chéng)心誠(chéng)意的去幫助別人那一定會(huì)得到理解。

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解描述獅子心理變化的詞，孤獨(dú)、失望、驚喜、激動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：森林背景圖一張，三個(gè)大獅子的形象圖，小猴、小鹿、小兔、兔寶寶的圖片各一張;〈獅王進(jìn)行曲〉詞帶。

學(xué)具：油畫棒、白紙、記號(hào)筆人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、分段講述故事的前半部分，邊講邊議角色的形象與心理活動(dòng)。

師：今天我們一起走進(jìn)森林，看看森林里發(fā)生了一件什么事。(出示森林背景圖)。

2、講述故事(“大獅子很想和小動(dòng)物”……“一鉆就不見了”)。

提問(wèn)：小動(dòng)物們都不愿和大獅子做好朋友，你覺(jué)得這時(shí)大獅子心里會(huì)怎么樣呢?(得不到朋友的獅子，心里很難受，很失望，它感到自己很孤獨(dú)。)。

討論：如果你是大獅子，你會(huì)用哪些辦法贏得朋友呢?

為什么你會(huì)這樣想?

3、講述故事(“從森林里”……“真難看呀”)。

提問(wèn)：(1)大獅子是怎么做的呀?

幼兒猜想。

小動(dòng)物到底想了什么辦法來(lái)幫助大獅子呢?請(qǐng)聽故事〈獅子的假發(fā)套〉。

二、完整地欣賞故事。

提問(wèn)：1、小動(dòng)物們想出了什么辦法幫助大獅子。

2、大獅子看到這么多小動(dòng)物到家里，它心情怎么樣?(跟念“驚喜”)。

三、討論、理解主題。

1、為什么大獅子沒(méi)有了金發(fā)，去贏得了很多朋友?

2、你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么呢?

活動(dòng)延伸：

幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇六

1、趣味性。體育課的教學(xué)本就具有活躍性和開放性的特點(diǎn)，再將游戲融入教學(xué)中就更增添了教學(xué)的趣味性。教師可以在游戲中滲透一些故事情節(jié)，更能吸引和集中小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生積極融入到游戲中，并發(fā)揮自身的奇思妙想。不單是感受到體育游戲教學(xué)法的樂(lè)趣，還能從中吸收到知識(shí)。

2、娛樂(lè)性。運(yùn)用游戲教學(xué)就是要讓小學(xué)生都放下“課堂學(xué)習(xí)”的包袱，在遵循游戲基本規(guī)則的前提下保持游戲的娛樂(lè)性。小學(xué)生在融入游戲的過(guò)程中不僅可以減少“課堂學(xué)習(xí)”的壓力，還能在娛樂(lè)中得到鍛煉。

3、競(jìng)爭(zhēng)性。在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分利用游戲具有的競(jìng)爭(zhēng)性，讓小學(xué)生在游戲中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。但對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的把握要有“度”，競(jìng)爭(zhēng)的目的是讓小學(xué)生在和睦、團(tuán)結(jié)中進(jìn)步，因此要保持其競(jìng)爭(zhēng)的娛樂(lè)性，讓學(xué)生輕松、和諧地競(jìng)爭(zhēng)，不能讓小學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)“恃強(qiáng)凌弱”的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性游戲教學(xué)的時(shí)候就要充分考慮到這個(gè)因素。

4、目的性。教師在體育教學(xué)中融入游戲法時(shí)要凸顯其目的性。也就是將教學(xué)內(nèi)容跟游戲結(jié)合在一起，要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)。有了目的性學(xué)生才能在游戲中有明確地方向，而不是純粹地游戲玩耍。如教師要通過(guò)這堂課讓學(xué)生掌握某某技能，訓(xùn)練學(xué)生的意志力等。

5、教育性。游戲是作為一種教學(xué)方式融入到體育教學(xué)中的，因此要認(rèn)識(shí)到其具有的教育性，融入游戲的不同都應(yīng)該代表著相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在體育游戲教學(xué)中，教師必須考慮到怎樣才能最大限度地發(fā)揮小學(xué)生們的聰明才智。對(duì)于游戲教學(xué)中的各個(gè)角色，教師也應(yīng)該賦予其多樣化的個(gè)性特征，尤其是組織小學(xué)生們進(jìn)行集體游戲時(shí)，在發(fā)揮小學(xué)生們的各自才能時(shí)，也要教育他們要團(tuán)結(jié)才能取得最后的勝利。

二、體育游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

在體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，通常來(lái)說(shuō)可以以兩種形式展現(xiàn)出來(lái)，一是娛樂(lè)性占主體的體育游戲教學(xué)，二是專項(xiàng)性占主體的體育游戲教學(xué)。但不管是以哪種形式為主的體育游戲教學(xué)，都具有教學(xué)方式多種多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)場(chǎng)景活潑有趣的特點(diǎn)，而且都能夠吸引小學(xué)生積極主動(dòng)參加，從而取得有效的教學(xué)效果。具體的優(yōu)勢(shì)可以表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、在體育教學(xué)中融入游戲通常都是在設(shè)定好的場(chǎng)地下開展的，而且需要的教學(xué)道具也是不斷變換的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)即有趣又新鮮，因此能夠不斷激發(fā)他們的興趣；2、游戲都是有規(guī)則的'，將其融入教學(xué)中也不例外，小學(xué)生們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中就必須要遵守游戲規(guī)則，這樣時(shí)間一長(zhǎng)小學(xué)生也就在潛意識(shí)中養(yǎng)成了良好的遵紀(jì)守紀(jì)的習(xí)慣；3、小學(xué)生在參加游戲的過(guò)程中可以在跑、跳等多方得到鍛煉；4.經(jīng)常開展體育游戲教學(xué)法還能訓(xùn)練小學(xué)生的注意力、觀察力、思考力等，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)、教育他們要有責(zé)任心等。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)在選擇游戲方面。

1、依照小學(xué)生的特點(diǎn)選擇游戲。教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時(shí)，對(duì)象雖然都是小學(xué)生，但是也應(yīng)該根據(jù)其年級(jí)的不同而選擇不同的游戲。如體育課中的長(zhǎng)距離接力賽跑，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不太合適，很多的跑步技巧、傳接棒的技巧他們做起來(lái)都顯得困難，因此較適合高年級(jí)的小學(xué)生。

2、依照客觀因素選擇游戲。體育課的教學(xué)基本上都是在室外開展，因此要根據(jù)場(chǎng)地、教學(xué)用具、天氣等因素選擇融入的游戲，不能過(guò)多依靠主觀意愿。

3、融入的游戲要符合教學(xué)內(nèi)容。融入的游戲可以在課堂的開始、中間或是結(jié)束，跟教學(xué)的內(nèi)容相符合。如在教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、輕松的游戲，用作對(duì)一堂課的一個(gè)總結(jié)或是補(bǔ)充，加深小學(xué)生的記憶力。

(二)在實(shí)際應(yīng)用方面。

1、教師應(yīng)采用有趣精煉的語(yǔ)言。有趣的語(yǔ)言主要就是緩解小學(xué)生的“課堂學(xué)習(xí)”壓力，活躍課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛，讓小學(xué)生們?cè)谳p松的課堂中學(xué)習(xí)。精煉的語(yǔ)言就是教師能運(yùn)用有趣的語(yǔ)言突出教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠很快明白，而不是繞大彎子講廢話。

2、將游戲跟實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。理論聯(lián)系實(shí)際本就是教學(xué)中的要求之一，將游戲跟實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的共鳴，也是對(duì)小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的一種訓(xùn)練。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，要讓小學(xué)生喜歡上籃球、認(rèn)識(shí)籃球的特性、學(xué)會(huì)怎樣拍球、學(xué)會(huì)怎樣傳球等。首先，教師就可以給學(xué)生示范籃球的各種打法，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)興趣；然后，教師就鼓勵(lì)學(xué)生“跟籃球交朋友”，就像平時(shí)跟同學(xué)交朋友一樣；接著，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)一只手拍打東西時(shí)的感覺(jué)，試著拍打籃球，認(rèn)識(shí)籃球的“彈跳”特性；最后，教師還可以播放一段歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生們跟著歌曲的節(jié)奏進(jìn)行拍打籃球。這樣不僅融入了簡(jiǎn)單的小游戲，也讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)籃球相關(guān)知識(shí)；同時(shí)，也跟學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)了，教學(xué)效果也得到了提升。

3、運(yùn)用多形式的游戲。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，再好玩的游戲時(shí)間一久都會(huì)失去當(dāng)初的新鮮感。因此，教師要適當(dāng)?shù)刈儞Q游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則等，緊緊扣住小學(xué)生的好奇心和濃厚興趣。如小學(xué)三年級(jí)的跳躍與游戲，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，跟接力賽一樣每個(gè)小組的人員依此進(jìn)行跳躍，看哪一組的成員跳躍最先完成，而且姿勢(shì)最正確?；蚴怯梢唤M學(xué)生進(jìn)行試跳，一組學(xué)生充當(dāng)評(píng)委打分，一組學(xué)生專門負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。

4、鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)游戲。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，盡量將課堂時(shí)間留給學(xué)生自由發(fā)揮。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，自由發(fā)揮自己的意見和建議，教師也將可行的建議融入游戲教學(xué)中。一來(lái)，能突出小學(xué)生的主體地位，鍛煉他們的思考能力；二來(lái)，小學(xué)生也可以感受自己的重要性，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加有激情；三來(lái)，還可以促進(jìn)師生之間的感情，讓體育游戲課堂教學(xué)更加輕松，取得更好的成效。

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幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇七

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，是幼兒的基本活動(dòng)，最能發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性。它不僅使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做起：

一、在游戲活動(dòng)中重視幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)是幼兒自主意識(shí)發(fā)展的重要手段。

現(xiàn)代兒童心理學(xué)理論告訴我們：“動(dòng)作是建構(gòu)智力大廈的磚瓦?！庇變禾焐脛?dòng)，在游戲中會(huì)產(chǎn)生積極情緒，而積極的情緒是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，使其有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。要在游戲活動(dòng)中盡量為孩子們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)與條件，如孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動(dòng)。在區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得首先要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定有效的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。如在活動(dòng)區(qū)域中要根據(jù)小班幼兒對(duì)活動(dòng)過(guò)程感興趣的特點(diǎn)，提供足夠數(shù)量的同種材料，讓幼兒學(xué)會(huì)材料的基本使用方法。而到中大班，幼兒逐漸對(duì)活動(dòng)結(jié)果感興趣，就要提供一些輔助材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)綜合搭建，激發(fā)豐富的建構(gòu)主題和情節(jié)，既培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和交往能力。

其次，要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平投放不同的活動(dòng)材料。幼兒發(fā)展是存在著個(gè)別差異的，應(yīng)通過(guò)觀察，評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的材料，以滿足各自的需要。

二、重視情緒智力的發(fā)展，為幼兒營(yíng)造寬松和諧的游戲活動(dòng)氛圍是培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)的有效方法。

幼兒作為游戲活動(dòng)的主體，其情緒變化往往受到游戲活動(dòng)的制約，幼兒情緒常是隨著游戲情境的變化而變化的，游戲活動(dòng)通過(guò)假設(shè)情境可以培養(yǎng)幼兒豐富的情緒體驗(yàn)。游戲活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒情緒智能具有獨(dú)特的作用，參與游戲活動(dòng)有利于幼兒情緒的自我控制。情緒的自我控制能力是需要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得的。幼兒的自我控制能力不足，但游戲的興趣性卻能使幼兒愉快地、心甘情愿地服從角色和規(guī)則的要求，無(wú)形中接受了外界對(duì)自我的約束。如游戲《我是木頭人》，又如娃娃醫(yī)院的“醫(yī)生”和“病人”，都需要有很強(qiáng)的自控力。在幼兒園我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子上課注意力不能持久，但在游戲中能長(zhǎng)時(shí)間注意，完成游戲中的“任務(wù)”，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我控制力。另外，角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式，它是幼兒自主自愿地反映社會(huì)生活的活動(dòng)，因此在游戲中幼兒會(huì)將自己在社會(huì)生活中模仿和學(xué)到的行為習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)游戲表現(xiàn)出來(lái)。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。在角色游戲中，幼兒可以毫無(wú)保留地、自然地表現(xiàn)在其他游戲中不容易表現(xiàn)出來(lái)的正確或錯(cuò)誤的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度，教師就可以通過(guò)觀察幼兒在角色游戲中的行為表現(xiàn)，糾正錯(cuò)誤行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。他們可以通過(guò)角色游戲與伙伴交往，從而提高其自主意識(shí)、自主能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力的發(fā)展。同時(shí)教師要轉(zhuǎn)變自己原有的'角色，變成孩子們游戲的伙伴，使教育過(guò)程真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新局面，促進(jìn)幼兒自主、自信、自立、自強(qiáng)、自律等完美人格的發(fā)展。

三、在游戲中挖掘幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新思維的潛力是培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)的有力保證。

結(jié)合不同年齡班的實(shí)際狀況，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，更確切地說(shuō)，也就是幼兒的想象力的培養(yǎng)是非常重要的。從小班到大班每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，結(jié)果導(dǎo)致了創(chuàng)造想象程度的差異。我建議要針對(duì)不同年齡階段幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)。小班幼兒想象力發(fā)展水平很低，我們應(yīng)從記憶表象的積累入手，啟發(fā)幼兒多看、多摸、多動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒活潑好動(dòng)，并已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的潛能也在提高，為此我們應(yīng)該給幼兒提供更多的變式，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，促進(jìn)其創(chuàng)造想象的發(fā)展。中班階段是創(chuàng)造潛能發(fā)展的最佳階段，思維最活躍，沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)。如在游戲中發(fā)現(xiàn)一幼兒玩積木的專注場(chǎng)面，三角形積木做水龍頭，長(zhǎng)方形積木做香皂，給布娃娃洗澡、洗頭，十分認(rèn)真，還有將圓形積木當(dāng)蘋果、餅干等食物喂布娃娃吃，這種想象以物代物的做法，就是一種創(chuàng)造性的萌芽，教師應(yīng)及時(shí)肯定，并加以保護(hù)。大班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，理解能力在不斷提高，他們將游戲賦予了一定的情節(jié)，想象的邏輯性、獨(dú)立性、新異性均有明顯發(fā)展，教師應(yīng)不斷給予引導(dǎo)。例如在表演區(qū)中，幼兒可在那里自由挑選不同的服裝、頭飾進(jìn)行表演，怎樣表演由他們自己創(chuàng)編，“臺(tái)詞忘了”互相提醒、暗示，表演過(guò)程中也可以互換角色。這樣在表演中幼兒始終保持自然的心態(tài)，能充分體驗(yàn)和感受游戲的快樂(lè)，促進(jìn)創(chuàng)造性想象向高層次水平發(fā)展。

四、在游戲中讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動(dòng)手準(zhǔn)備游戲材料，自己確定所扮角色，從內(nèi)容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。

小班幼兒游戲能力較低，往往不會(huì)明確提出游戲主題。這時(shí)，我們就用參觀、談話、建議的方式，讓幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲主題，如“娃娃家”的游戲、“食品店”的游戲等等。當(dāng)確定某一主題后，立即與孩子們商量準(zhǔn)備哪些材料、怎么準(zhǔn)備，讓幼兒在互相交流中達(dá)成共識(shí)，然后自己或與家長(zhǎng)共同搜集材料。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動(dòng)手準(zhǔn)備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，主動(dòng)權(quán)完全掌握在幼兒自己手里，孩子的內(nèi)心感受得到了體現(xiàn)，自主性得到了充分發(fā)展。

“玩耍就是孩子的工作”，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松而有吸引力的游戲環(huán)境，為幼兒提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)的游戲材料，重視游戲的開展，不斷地研究游戲理論，挖掘游戲中的教育因素，從而更有效地促進(jìn)幼兒自主意識(shí)的有效發(fā)展。讓他們進(jìn)一步表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，成為自己的小主人。

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幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇八

孩子是在游戲中成長(zhǎng)的，游戲在幼兒教育中具有重要作用，好的游戲教育可以很好地促進(jìn)兒童發(fā)展。

幼兒教師一定要尊重孩子愛玩的天性，本著為了幼兒們快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新幼教觀念，從而探索出新的、富有活力的，又適合幼兒的游戲，讓幼兒們?cè)诳鞓?lè)的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。

游戲的愉快性是游戲的本質(zhì)所在，幼兒教師要真正地把游戲看作幼兒發(fā)展的活動(dòng)，不要把游戲僅僅作為吸引孩子的“噱頭”。

本文介紹了游戲幼兒教育中的重要作用，并對(duì)幼兒教育中游戲應(yīng)用的策略做了簡(jiǎn)要闡述。

一、游戲教育的必要性。

幼兒教育是人類最早接受教育的階段，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，對(duì)人的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。

為了使幼兒教育能夠順利展開，使孩子從小形成健康的心理，在幼兒教育中應(yīng)該加強(qiáng)游戲教育。

在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。

與此同時(shí),游戲又是幼兒普遍喜愛的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂(lè)，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

二、游戲教育的重要性。

游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)至關(guān)重要，它是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會(huì)化的重要途徑。

愛玩、愛游戲是兒童的天性。

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！睈塾螒?是幼兒的天性。

這充分說(shuō)明游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。

當(dāng)前，很多幼兒園教師都認(rèn)識(shí)到了游戲在幼兒教育中的巨大作用。

游戲不僅是幼兒樂(lè)于去做的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒接受學(xué)習(xí)的有效手段。

我認(rèn)為只有將游戲活動(dòng)納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，為孩子們提供一個(gè)豐富的活動(dòng)和游戲環(huán)境，放飛孩子們的天性，才能讓幼兒們健康成長(zhǎng)，擁有一個(gè)快樂(lè)的、美好的童年。

席勒曾說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)人是充分意義的人的時(shí)候，他才游戲，并且只有當(dāng)他游戲的時(shí)候，他才是完全的人。”可見游戲?qū)θ说闹匾饔谩?/p>

相比較成人來(lái)說(shuō)，游戲?qū)τ變河懈匾囊饬x。

納什根據(jù)貝洛醫(yī)學(xué)院的研究報(bào)告指出：“游戲不充分的或很少被撫摸的幼兒，他們的大腦比同齡正常兒童的大腦要小20%～30%。”

游戲可以增強(qiáng)孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)一些知識(shí)的理解。

幼兒教育中需要進(jìn)行許多常識(shí)性教育，這種教育內(nèi)容通常需要與幼兒教學(xué)所使用的教材所聯(lián)系，這種聯(lián)系使得許多教學(xué)中必須將學(xué)生未來(lái)生活中所需要應(yīng)用到的嘗試進(jìn)行一定程度的講解，而簡(jiǎn)單的說(shuō)教式很難讓性格多動(dòng)的幼兒產(chǎn)生多大的興趣，連續(xù)的枯燥乏味的講解會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。

而有效地借助游戲的方式，則很容易提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)橛變旱哪挲g限制，他們更為關(guān)心的是開放活躍的游戲，而不是單調(diào)乏味的課堂。

例如：在一些生活常用工具的名稱和用途的講解中，教師可以將各類所需的生活工具提供給兒童游戲所用，讓學(xué)生親自使用，并記憶其用途。

這樣不僅避免了學(xué)生的厭煩情緒，也可促進(jìn)兒童的參與積極性，使兒童在這種學(xué)習(xí)方式中掌握更多的知識(shí)。

游戲能夠幫助孩子形成健全的人格和健康的心理。

現(xiàn)代西方心理學(xué)派中，精神分析學(xué)派是最重視游戲作用的一個(gè)派別，他們認(rèn)為：“一切生物生存的基礎(chǔ)是一些與生俱來(lái)的原始沖動(dòng)和欲望，而游戲就是表現(xiàn)這些原始的、受壓抑的沖動(dòng)和欲望最好的一種方式。”在游戲中，沒(méi)有任何價(jià)值取向去約束或者說(shuō)“牽制”幼兒的游戲，他們可以隨心所欲地發(fā)揮自己的想法，發(fā)泄自己的情感。

在游戲中幼兒沒(méi)有具體的任務(wù)去完成，他們要做的僅僅是游戲，在游戲中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)是最終目的。

因此，幼兒在虛幻的'“王國(guó)”里盡情地釋放因受社會(huì)環(huán)境(幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重)以及大人的要求(現(xiàn)在大部分孩子在家長(zhǎng)的“教育”下都是小大人)而產(chǎn)生的緊張和壓力，幫助幼兒消除不愉快的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們?cè)缙诘娜烁駱?gòu)建以及心理的健康發(fā)展。

三、幼兒教育中游戲應(yīng)用的策略優(yōu)先，游戲的設(shè)定必須具有趣味性、激發(fā)性、互動(dòng)性以及操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。

游戲的趣味性是教育游戲首先應(yīng)具備的特點(diǎn)，雖然教育游戲的最終目的是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會(huì)失去對(duì)教育游戲的興趣。

但是也不能忽視游戲的教育目的，應(yīng)用教育游戲時(shí)能開發(fā)或提升幼兒的某種能力，是教育游戲的主要目的。

另外，由于兒童能力有限，因此游戲的設(shè)置必須簡(jiǎn)單、易于操作，否則會(huì)直接影響幼兒的體驗(yàn)，即使內(nèi)容和畫面再積極有趣，對(duì)幼兒的教育效果也會(huì)大打折扣。

與此同時(shí)，如果游戲過(guò)難，不僅會(huì)影響幼兒的教育水平，甚至?xí)璧K幼兒自信心的提高。

其次，在游戲的設(shè)置中，要將游戲與生活完美結(jié)合，使孩子在游戲中明白生活常識(shí)。

對(duì)比一些過(guò)去的游戲，比如老鷹捉小雞、丟手絹，這些經(jīng)典游戲?yàn)槭裁磿?huì)經(jīng)久不衰，原因就在于，它們有深意，通過(guò)這些游戲，可以讓幼兒懂得合作的重要性，以及交往朋友的重要性。

因此幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活的感知，在游戲中培養(yǎng)其成長(zhǎng)、成熟，對(duì)社會(huì)的熟悉。

孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。

這就要求幼兒教師必須細(xì)心地觀察，努力為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗(yàn)。

在游戲過(guò)程中，教師要做到“放”“導(dǎo)”結(jié)合，讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

作者：鮮雅單位：四川眉山市洪雅縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。

幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇九

幼兒體育游戲眾多，在設(shè)計(jì)時(shí)要遵循相關(guān)原則，根據(jù)不同游戲特質(zhì)將游戲進(jìn)行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設(shè)計(jì)針對(duì)性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動(dòng)量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動(dòng)能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質(zhì)分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無(wú)運(yùn)動(dòng)器械分:徒手游戲和運(yùn)動(dòng)器械游戲。按照游戲性質(zhì)分:規(guī)則性、主題性、表現(xiàn)性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設(shè)計(jì)體系，針對(duì)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)編體育游戲，提升游戲運(yùn)行可操作性。

二、幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐情況分析。

中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業(yè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于中職學(xué)生對(duì)幼兒接觸太少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，如何在沒(méi)有實(shí)踐對(duì)象的情況下，提升幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)操作水平，這是中職學(xué)前教育師生不得不面對(duì)的重要課題。

(一)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)狀。

中職學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)將體育課程定位為“公共必修課”，專業(yè)特色并不顯著，學(xué)生對(duì)體育公共課的熱情并不高，這對(duì)幼兒體育游戲設(shè)計(jì)造成不便。中職學(xué)前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經(jīng)系統(tǒng)也早已處于穩(wěn)定時(shí)期，這些客觀原因也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育游戲設(shè)計(jì)操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)得不到足夠重視，其實(shí)踐訓(xùn)練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內(nèi)容，開展游戲活動(dòng)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)意義重大。這就要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要提高認(rèn)知水平，從未來(lái)實(shí)際教學(xué)需要考量，提升實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學(xué)生對(duì)幼兒體育游戲創(chuàng)編應(yīng)用缺少熱情。有些學(xué)生對(duì)正常體育運(yùn)動(dòng)都不愿意參與，對(duì)幼兒游戲創(chuàng)編不是隨便應(yīng)付，就是抄襲借鑒，不能調(diào)動(dòng)情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。

(二)幼兒體育游戲?qū)W(xué)前教育學(xué)生素質(zhì)的要求。

幼兒體育游戲包括設(shè)計(jì)和組織兩個(gè)部分。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要注意針對(duì)不同年齡段幼兒身體的特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力，增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)。在游戲組織時(shí)，中職學(xué)前教育教師要注意按照游戲規(guī)則操作，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，并將相關(guān)知識(shí)技術(shù)傳授給學(xué)生，注意監(jiān)督學(xué)生操作游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)展情況給出改進(jìn)意見。

1．學(xué)生處理教材能力要求幼兒體育游戲設(shè)計(jì)要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，這就要求學(xué)生能夠認(rèn)真研讀教材。處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。雖然教材上的相關(guān)游戲設(shè)計(jì)帶有普遍性，但實(shí)踐效果如何還需要等待驗(yàn)證。學(xué)生要面對(duì)不同年齡段的幼兒，教材內(nèi)容未必能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋。這就需要學(xué)生能夠科學(xué)處理好教材文本內(nèi)容。讓課內(nèi)課外實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，為順利實(shí)施體育游戲做好鋪墊。

2．學(xué)生設(shè)計(jì)游戲能力要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)體育游戲的設(shè)計(jì)和創(chuàng)編，需要對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行深入研究。因?yàn)椴煌挲g段幼兒身體素質(zhì)存在差異，即使同一年齡孩子也有個(gè)體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設(shè)計(jì)者的高度關(guān)注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發(fā)育水平、運(yùn)動(dòng)水平、智力水平，才能制定游戲操作規(guī)程。這就要求學(xué)生能夠從不同角度入手，找到創(chuàng)編幼兒體育游戲要領(lǐng)，全面落實(shí)游戲創(chuàng)意。

3．學(xué)生組織教學(xué)能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，提升自身組織能力，自然是勢(shì)在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評(píng)價(jià)能力等。在實(shí)施幼兒游戲時(shí)，要給幼兒講清游戲規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，要給幼兒做示范，讓幼兒來(lái)模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動(dòng)，要對(duì)游戲過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題加以糾正，最后要對(duì)幼兒游戲活動(dòng)情況加以評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)幼兒參與游戲的熱情。

三、加強(qiáng)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育教學(xué)實(shí)施的對(duì)策。

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是幼兒園準(zhǔn)教師。在幼兒體育游戲設(shè)計(jì)方面加大訓(xùn)練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實(shí)踐強(qiáng)度。這不僅是中職學(xué)前教育專業(yè)需求，也是應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略準(zhǔn)備。中職學(xué)前教育因?yàn)榇嬖谥T多客觀主觀因素影響，對(duì)體育課程缺乏足夠重視，對(duì)幼兒游戲創(chuàng)編操作更是表現(xiàn)淡漠，這都給未來(lái)從事幼教工作造成隱患。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)幼兒體育游戲?qū)I(yè)課程，采取一系列有效措施，消除一些負(fù)面影響，提升幼兒體育游戲創(chuàng)編實(shí)踐等級(jí)，為將來(lái)順利從教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(一)科學(xué)預(yù)設(shè)，制定切實(shí)可行課程目標(biāo)。

中職學(xué)前教育專業(yè)體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養(yǎng)指標(biāo)，體育教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)，也要有具體詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程。還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)具體實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練計(jì)劃，并制定配套的`考核內(nèi)容和考核目標(biāo)，通過(guò)考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)前教育專業(yè)生源本來(lái)就不夠優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一些短板，學(xué)生年齡都不大，產(chǎn)生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對(duì)體育課本來(lái)就有排斥態(tài)度，制定科學(xué)考核方案，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(二)改變觀念，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)努力目標(biāo)。

中職學(xué)前教育專業(yè)有比較獨(dú)特的專業(yè)特征，因?yàn)閷W(xué)生未來(lái)要面對(duì)幾歲的幼兒這個(gè)特殊的群體，要讓學(xué)生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念開始，加強(qiáng)思想教育，向?qū)W生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)資料，了解幼兒各種突出表現(xiàn)，為幼兒體育游戲創(chuàng)編創(chuàng)造良好條件。教師要采用各種方式開展職業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生既然已經(jīng)選擇了中職學(xué)前教育，就要堅(jiān)定職業(yè)信念，并通過(guò)具體行動(dòng)來(lái)踐行理想和志愿。

(三)提高操作能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)。

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在從事幼教工作進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作時(shí)，需要具備一些基本的技能。

1．課堂教學(xué)計(jì)劃幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作要根據(jù)幼兒實(shí)際設(shè)定。首先要考量幼兒基本情況，對(duì)幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓(xùn)練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面入手設(shè)計(jì)游戲，鍛煉幼兒身體反應(yīng)能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中感知生命教育、社會(huì)教育，建立集體觀念，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力和勇敢精神。中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師，要通過(guò)理論課向?qū)W生傳遞制定教學(xué)計(jì)劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統(tǒng)性等方面加以引導(dǎo)。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點(diǎn)，照顧多數(shù)幼兒的需求。游戲設(shè)計(jì)要有一定的系統(tǒng)性，注意游戲銜接要自然，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。還要注意與其他體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

2．游戲設(shè)計(jì)方案幼兒游戲設(shè)計(jì)方案要體現(xiàn)出較強(qiáng)可操作性，必須要注意體現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則，同時(shí)還要注意提升針對(duì)性。首先，是游戲情境設(shè)計(jì)要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強(qiáng)，這樣才能牢牢吸引幼兒關(guān)注。像打電話、照相機(jī)、猜猜我是誰(shuí)、杯偶等。其次，是增加游戲的競(jìng)賽性。幼兒也有較強(qiáng)的好勝心，采取分組對(duì)抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。像投球、猜謎、競(jìng)速、跳高等。再就是科學(xué)使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時(shí)，要注意器材的色彩和形狀，用較強(qiáng)視覺(jué)沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。

(四)提高管理意識(shí)，提升學(xué)生組織教學(xué)能力。

幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作實(shí)踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時(shí)候他們根本聽不懂教師的話，也不會(huì)按照教師的安排去做。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，通過(guò)多種有效管理方式實(shí)現(xiàn)課堂管理。

1．示范規(guī)范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實(shí)踐時(shí)，幼兒教師要進(jìn)行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范要求，講清游戲操作要領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲操作。中職體育教師要注意給學(xué)生做好示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理，有些地方需要手把手地教授。

2．教學(xué)方法培養(yǎng)中職體育教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口令訓(xùn)練。由于中職學(xué)前教育專業(yè)大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進(jìn)行口令訓(xùn)練。要讓學(xué)生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結(jié)合形體語(yǔ)言來(lái)配合口令指揮，要學(xué)會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行解讀分析，對(duì)游戲中幼兒表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)。

幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)踐和訓(xùn)練，這是中職學(xué)前教育必須要面對(duì)的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任。中職學(xué)前教育要培育合格幼兒教師，加強(qiáng)幼兒體育游戲?qū)嵺`訓(xùn)練，提升學(xué)生幼兒體育游戲認(rèn)識(shí)水平，培育相關(guān)組織管理能力，可以從源頭塑造學(xué)生綜合素質(zhì)。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育中順利實(shí)施實(shí)踐和訓(xùn)練，需要中職學(xué)校和政府教育行政部門的公共關(guān)注，也需要中職學(xué)前教育體育教師能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展創(chuàng)造性的勞動(dòng)，積極探索教學(xué)新方法，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，將來(lái)能夠順利就業(yè)從教。

幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇十

作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)方法。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒自主游戲方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

【活動(dòng)目標(biāo)】。

1、讓幼兒練習(xí)聽信號(hào)迅速反應(yīng)，錘煉幼兒動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)。

2、幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒對(duì)緞煉的愛好及活潑爽朗的性格，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3、教育幼兒應(yīng)該愛護(hù)小樹。

【活動(dòng)預(yù)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)】。

1、制作小樹一棵。

2、場(chǎng)地布置如右圖。

【活動(dòng)過(guò)程】。

(一)開始部分。做預(yù)備運(yùn)動(dòng)，活出發(fā)體。

師：小朋友們，過(guò)會(huì)我們要玩一個(gè)游戲，現(xiàn)在大家跟著我活動(dòng)一下身體，等下才能表示的更好。

小鳥飛，飛啊飛，拍拍翅膀飛啊飛。(上肢運(yùn)動(dòng))。

小鴨走，走啊走，搖搖擺擺走啊走。(下蹲運(yùn)動(dòng))。

小象走，走啊走，甩甩鼻子走啊走。(俯背運(yùn)動(dòng))。

小馬跑，跑啊跑，嗒嗒嗒嗒跑啊跑。(跳躍運(yùn)動(dòng))。

(二)基本部分。

1、出示小樹，引出游戲。

師：小朋友，你們看看這是什么?(小樹)哪個(gè)小朋友能告訴老師和小朋友，樹有什么好處?(能乘涼、小鳥可以住在樹上……)所以我們應(yīng)該保護(hù)小樹。今天我們玩的游戲就和這小樹有關(guān)。游戲的名字叫“愛護(hù)小樹”。在我們旁邊，地上畫了個(gè)什么圖形?(圓圈)小朋友們先拉好小手，站在線上，圍成一個(gè)大圓圈。

2、老師交代游戲規(guī)則。

小朋友在叫他的小朋友到他位置前沒(méi)扶到樹，就是接著扶樹。老師要看看，哪個(gè)小朋友反應(yīng)最快，最注重。

3、教師提要求。

師：(1)扶樹的小朋友叫名字時(shí)，聲音要大聲，清楚，讓大家都聽得見。

(2)扶樹的小朋友要在數(shù)完“一、二、三”后才能松開小樹。

(3)圈上的小朋友不能推擠。

教師與幼兒一起游戲，在游戲中對(duì)呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提醒，讓幼兒更清楚游戲的規(guī)則。

5、分組進(jìn)行游戲。

幼兒人數(shù)較多，可讓幼兒分組游戲，使幼兒人人都有參與的機(jī)會(huì)。

(三)結(jié)束部分。

教師對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：小朋友今天玩的開心么?大家表示的都很好，都能遵守游戲的規(guī)則。(找出未能扶住小樹的原因)我要表彰__x。他反應(yīng)很快，注重力很集中，跑得也很快，小樹被他很快的扶住，就不怕大風(fēng)吹。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因?yàn)槟銈円埠馨簟?/p>

活動(dòng)內(nèi)容：踢球。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步掌握兩人合作玩用腳背你踢我接毽子的方法。

2.增強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：每個(gè)幼兒一個(gè)毽子。

活動(dòng)過(guò)程：

1.熱身運(yùn)動(dòng)小朋友來(lái)我們來(lái)找個(gè)位置和老師一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)吧。

2.皮球，引導(dǎo)幼兒自由探索玩皮球的方法，看誰(shuí)的花樣多，和別人玩的不一樣。

3.教師邊演示邊對(duì)幼兒說(shuō)："大皮球真好玩，拍一拍，它就跳，滾一滾，到處跑，踢一踢，就前進(jìn)。"。

4.幼兒交流：你是怎么用腳踢球的?

幼兒兩人一組，一人手拿球，用腳踢球，另一人將皮球接住。用腳踢的幼兒可以改變皮球的方向、高低，嘗試讓另一人將皮球接住，接到后互換角色進(jìn)行游戲。

5.幼兒分成兩組，兩兩面對(duì)面站立，一人負(fù)責(zé)用腳踢球，一人負(fù)責(zé)接球。然后互換角色。

6.評(píng)選配合的踢球能手和接球能手，讓幼兒理解游戲時(shí)的相互配合協(xié)調(diào)的重要性。

7.進(jìn)行放松活動(dòng)：

教師和幼兒隨著音樂(lè)做放松活動(dòng)，互相捶捶背。

【設(shè)計(jì)意圖】大班的幼兒活潑好動(dòng)，喜歡戶外活動(dòng)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，缺少玩伴，具有較強(qiáng)的個(gè)性，缺少合作的意識(shí)和合作的能力，在戶外游戲中更要注重培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓孩子自己去體驗(yàn)感受游戲活動(dòng)中的快樂(lè)因此設(shè)計(jì)了此項(xiàng)游戲活動(dòng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】。

1、訓(xùn)練幼兒下蹲走時(shí)身體的協(xié)調(diào)性，鍛煉幼兒的腿步和腰部力量。

2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力，使幼兒有趣的競(jìng)賽中發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并從游戲活動(dòng)中獲得成功的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】呼啦圈若干、小紅旗、寬敞的場(chǎng)地。

【活動(dòng)過(guò)程】。

1.教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)活動(dòng)場(chǎng)地，隨音樂(lè)《健康歌》作熱身運(yùn)動(dòng)。

師幼談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，你們想不想知道他是誰(shuí)呀?

情境創(chuàng)設(shè)：師說(shuō)：森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多小動(dòng)物都報(bào)名了，像小烏龜、小白兔、小松鼠都報(bào)名參加了賽跑。還有一位小動(dòng)物也想?yún)⒓?，可是……因?yàn)?，這位朋友的腳太多了，光穿鞋就穿了一大早晨，你們知道他是誰(shuí)了吧?對(duì)，他就是：“小蜈蚣。”

游戲規(guī)則：

教師發(fā)出口令后，各組幼兒齊喊“一，二，一，調(diào)節(jié)全組幼兒統(tǒng)一協(xié)調(diào)的走，喊“一”時(shí)，出左腳。喊“二”時(shí)，出右腳。如果出現(xiàn)斷節(jié)，走在前面的幼兒須退回與后面的幼兒接上，才能繼續(xù)走。到最后一名幼兒走到終點(diǎn)時(shí)，拿起紅旗全組即可站起。以最先拿到紅旗的隊(duì)為勝利。

2、分組蜈蚣競(jìng)走。

玩法一：

徒手式蜈蚣競(jìng)走：

把幼兒5—8人分成一組，分成若干組，各組一路縱隊(duì)，幼兒蹲下，一個(gè)一個(gè)拉著前面幼兒的衣服，聽著信號(hào)各組同時(shí)由起點(diǎn)出發(fā)，先到終點(diǎn)拿到小紅旗者為勝。

玩法二：

抱腰式蜈蚣競(jìng)走：把幼兒5—8人分成一組，分成若干組，各組一路縱隊(duì)，幼兒蹲下，一個(gè)一個(gè)拉著前面幼兒的腰部，然后：“一二一二”，先到終點(diǎn)拿到小紅旗者為勝。

玩法三：

拉圈式蜈蚣競(jìng)走：把幼兒5—8人分成一組，分成若干組，各組一路縱隊(duì)，幼兒將呼啦圈套進(jìn)身體蹲下，然后拉住前面幼兒套在身上的呼啦圈游戲必須由最后一名幼兒做到終點(diǎn)，拿起紅旗者為勝。教師總結(jié)：提醒個(gè)別幼兒不規(guī)范動(dòng)作，教師講解并請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒示范下蹲走得動(dòng)作。

整理運(yùn)動(dòng);小蜈蚣好累啊，回教室休息吧。

【活動(dòng)延伸】幼兒回家后，和爸爸媽媽一起做蜈蚣競(jìng)走游戲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒積極的參與意識(shí)和變廢為寶的意識(shí)。

2、增強(qiáng)了幼兒身體素質(zhì)，強(qiáng)化了幼兒身體協(xié)調(diào)的能力。

3、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、哨子一個(gè)，廢舊報(bào)紙若干，小紅旗一個(gè)橡膠小鹿四個(gè)。

2、錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶《一起加油》。

活動(dòng)過(guò)程：

教師帶幼兒到戶外操場(chǎng)，帶領(lǐng)幼兒慢跑一圈，指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。

老師今天和大家一起來(lái)做個(gè)新游戲，好不好?(幼兒回答，好)看我手中拿了什么?(幼兒回答，報(bào)紙)今天我們就用它來(lái)做游戲，幼兒感到很新奇，也很期待，那么下面就要好好的看老師怎么去做，等會(huì)老師要看你們自己的表演。

教師首先說(shuō)明游戲的規(guī)則和過(guò)程，并自己親身去演示吸紙跑的過(guò)程，幼兒睜大了眼睛，好奇的看著。

老師強(qiáng)調(diào)，吸紙跑這個(gè)游戲必須是你把報(bào)紙貼在胸前，借助風(fēng)力向前跑，跑的過(guò)程中不能隨便停下來(lái)，必須繞過(guò)中點(diǎn)(橡膠小鹿)返回堅(jiān)持跑道終點(diǎn)，如果中途停下來(lái)，報(bào)紙就會(huì)自己掉下來(lái)。如果紙掉下來(lái)了，你必須拾起報(bào)紙，重新放到胸前，再繼續(xù)游戲。

2、游戲分組。

將全班幼兒分成四個(gè)小組，站成四排，每組的第一個(gè)幼兒發(fā)一張報(bào)紙，他跑回來(lái)把報(bào)紙交給下一個(gè)小朋友，看看四個(gè)小組的哪一個(gè)小組最先完成，就發(fā)給他一個(gè)小紅旗。大家都要鼓掌表?yè)P(yáng)!

幼兒準(zhǔn)備好以后，哨聲一響，游戲就開始。在音樂(lè)的配合下，幼兒緊張而忙碌起來(lái)，有的幼兒動(dòng)作很規(guī)范，有的幼兒報(bào)紙掉下來(lái)好幾次，但他不放棄，撿起報(bào)紙繼續(xù)前進(jìn)。

4、活動(dòng)結(jié)束。

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，教師做及時(shí)總結(jié)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的快跑，平衡和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、增強(qiáng)了幼兒的自信心和勇氣。提高了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

3、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：皮球若干。

活動(dòng)過(guò)程：

教師帶幼兒到戶外地場(chǎng)，指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。并和幼兒一起布置好場(chǎng)地。

1、游戲?qū)搿?/p>

小朋友，我們小朋友都非常喜歡玩球，今天我們就和皮球來(lái)賽跑，看誰(shuí)跑得快!!好不好?(幼兒回答，好)。

2、教師首先說(shuō)明游戲的規(guī)則和過(guò)程，并和一名幼兒一起模擬(我和皮球來(lái)賽跑)的玩法，其他幼兒認(rèn)真看。

幼兒四散站在場(chǎng)地上，把皮球滾出去，同時(shí)向著皮球滾出去的方向快跑，跑到球的前面接住皮球，再繼續(xù)滾，繼續(xù)追，游戲反復(fù)進(jìn)行。

幼兒交替游戲，每個(gè)幼兒都參與到游戲中去。

4、游戲結(jié)束。

師生共同收拾場(chǎng)地，帶回教室休息。

幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇十一

南師大許卓婭教師在幼兒園音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域是獨(dú)樹一幟的領(lǐng)航人。她對(duì)幼兒園音樂(lè)游戲、集體舞教學(xué)、游戲歌唱法等內(nèi)容，有自己獨(dú)到的見解，并擁有一支強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，一起研究并實(shí)踐。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等機(jī)會(huì)，我有幸有一次接觸到了許卓婭教師對(duì)團(tuán)體律動(dòng)游戲的相關(guān)實(shí)踐案例及“傻瓜流程”理論，并逐步運(yùn)用到了音樂(lè)教學(xué)中，有所收益。在團(tuán)體律動(dòng)游戲中的“傻瓜流程”，也稱作“基礎(chǔ)流程”，它能夠幫助教師以簡(jiǎn)單公式化的方式，更好地組織與開展團(tuán)體律動(dòng)游戲活動(dòng)。特別針對(duì)新教師而言，“傻瓜流程”無(wú)疑是一種非常實(shí)用，又便于理解和操作的音樂(lè)教學(xué)方法。

在具體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)：基于“傻瓜流程”下的音樂(lè)課堂中師幼的改變，以及新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。立足于“故事―動(dòng)作―音樂(lè)―其他”四大元素所組織的團(tuán)體律動(dòng)游戲，是非常有層次，且生動(dòng)、有趣的。

以下，我以中班團(tuán)體律動(dòng)游戲《拍蚊子》為例，來(lái)說(shuō)明教師是如何運(yùn)用“傻瓜流程”進(jìn)行團(tuán)體律動(dòng)游戲的教學(xué)與組織。

一、故事為引，激發(fā)幼兒興趣熱情維果斯基在關(guān)于幼兒教育發(fā)展取向中指出：“語(yǔ)言扮演非常重要的角色，因?yàn)檎Z(yǔ)言是我們最原始的溝通及與別人心智互動(dòng)的途徑。語(yǔ)言是介于社會(huì)文化世界與個(gè)人心智功能之間的最重要的里程碑?！?/p>

在音樂(lè)游戲的教學(xué)中，故事的植入使語(yǔ)言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)地整合在一起。通過(guò)一個(gè)幼兒經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)(熟知)的故事，能夠激起幼兒的興趣。幼兒在傾聽教師講述的同時(shí)，思考并及時(shí)給予教師言語(yǔ)上的反饋。就像團(tuán)體律動(dòng)游戲《拍蚊子》，教師先問(wèn)幼兒：“夏天，你最討厭什么?”很多幼兒都不約而同地說(shuō)到了“蚊子”。于是，教師便接著幼兒的答案，開始講述一個(gè)小小的故事：“有一只小小的蚊子，肚子餓了，想飛出來(lái)找東西吃。媽媽告訴它，飛的時(shí)候要注意觀察周圍有沒(méi)有人類，因?yàn)槿祟愐姷轿米訒?huì)……(教師故意停頓，讓幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出答案)是的，人類見到蚊子會(huì)用手來(lái)拍打。所以，蚊子?jì)寢尭媸拘∥米?，飛行的時(shí)候還有一個(gè)口訣：低低飛，低低飛，停!”(講完后，教師直接提問(wèn)：這個(gè)飛行的口訣是什么?)幼兒一邊聽故事，一邊及時(shí)做出回答，并認(rèn)真地念出飛行口訣。在他們心中，有一種聲音，想讓自己變成小蚊子，來(lái)嘗試這樣的飛行。

以故事開頭的團(tuán)體律動(dòng)游戲“傻瓜流程”，也恰恰符合鷹架學(xué)習(xí)的理念。在幼兒需要幫助的時(shí)候，給予一個(gè)有力的支架，喚起幼兒學(xué)習(xí)和探索的熱情，使幼兒對(duì)故事感興趣的本身，還能對(duì)故事之后的游戲有追尋下去的興趣。

二、動(dòng)作為形，啟發(fā)幼兒觀察模仿許卓婭教師在《團(tuán)體律動(dòng)游戲與幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)培育》的講座中說(shuō)過(guò)：“皮亞杰先生說(shuō)‘孩子他是動(dòng)作思維的’。首先是動(dòng)作思維的，然后是形象思維的，最后才是抽象思維的。所以當(dāng)我們認(rèn)識(shí)任何一個(gè)事物，如果讓孩子自己去操作一下，他的印象會(huì)深刻，他對(duì)它的理解會(huì)更加的豐富，更加的全面。所以，我們通過(guò)一個(gè)故事的方式來(lái)理解以后，我們還是要讓孩子用動(dòng)作來(lái)操作。”

三、音樂(lè)為主，引領(lǐng)幼兒欣賞體驗(yàn)正因?yàn)楣适聦?duì)應(yīng)著動(dòng)作，動(dòng)作對(duì)應(yīng)著音樂(lè)，所以，原本抽象的音樂(lè)，在故事和動(dòng)作的對(duì)應(yīng)下，會(huì)變得具體生動(dòng)。《拍蚊子》的音樂(lè)是《七步進(jìn)階曲》，曲子的后半部分有很多即停音階，還有很多延長(zhǎng)音階，這些音階的出現(xiàn)，正對(duì)應(yīng)著飛行口訣：“低低飛，停!”延長(zhǎng)音對(duì)應(yīng)低低飛的動(dòng)作，即停音對(duì)應(yīng)“停!”樂(lè)曲最后延長(zhǎng)音階的長(zhǎng)度也不盡相同。所以，幼兒要仔細(xì)傾聽后，才能做出最正確的判斷。無(wú)疑，這首曲子訓(xùn)練了幼兒的反應(yīng)能力，提高了幼兒的敏捷度。

同時(shí)，更能夠體現(xiàn)出團(tuán)體律動(dòng)游戲的'趣味性，使幼兒在動(dòng)作配合音樂(lè)的過(guò)程中，既對(duì)音樂(lè)有了深刻的理解，又對(duì)游戲的本身產(chǎn)生了濃厚的參與熱情。其實(shí)，音樂(lè)是不分年齡的。團(tuán)體律動(dòng)游戲就是要讓幼兒真正參與進(jìn)來(lái)，讓他們感受到音樂(lè)的純真和快樂(lè)。任何一個(gè)音樂(lè)，一首樂(lè)曲，都可以為教學(xué)所用，關(guān)鍵是賦予一個(gè)什么樣的故事，創(chuàng)編并模仿一些什么樣的動(dòng)作，再由它們?nèi)诤线M(jìn)音樂(lè)里，成為較為完整的作品。

四、其他為輔，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新挑戰(zhàn)。

我們都知道有關(guān)“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)理論，所以，在幼兒掌握了音樂(lè)之后，我們可以設(shè)計(jì)一些“其他”。這里的“其他”就是游戲。之前所有的動(dòng)作模仿練習(xí)，也就是為了更好地進(jìn)行游戲。在游戲中，給幼兒設(shè)計(jì)一些略有難度的挑戰(zhàn)，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，在思考中創(chuàng)編、創(chuàng)新、求異，可使游戲活動(dòng)的本身成為幼兒提升自我，發(fā)展自我，并從中得到收獲的場(chǎng)所。通過(guò)動(dòng)作和音樂(lè)兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，幼兒熟知音樂(lè)什么地方是前奏、什么地方進(jìn)間奏、什么地方要做什么樣的動(dòng)作。所以，教師可以不用再為此擔(dān)心，并能夠添加一些道具和情節(jié)出來(lái)。這些道具和情節(jié)會(huì)激發(fā)幼兒再次的好奇和新鮮感。

《拍蚊子》的游戲環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了由另一名教師扮演“大手”。教師帶上自制的“大手”道具，對(duì)著小蚊子們說(shuō)：“我是大手，我要來(lái)拍小蚊子啦。小蚊子可不要被我拍到噢!”于是，“大手”出現(xiàn)時(shí)配合著延長(zhǎng)音的音樂(lè)，小蚊子低低飛，“大手”慢慢找。當(dāng)延長(zhǎng)音結(jié)束后，立即出現(xiàn)即停音，這時(shí)小蚊子一定要停止一切動(dòng)作，不然“大手”就會(huì)無(wú)情地落到自己的身上。幼兒在玩這個(gè)游戲時(shí)，思想要特別集中，邊飛邊聽延長(zhǎng)音在什么時(shí)候結(jié)束，同時(shí)也就是即停音在什么時(shí)候響起。玩了多次后，教師還可以對(duì)小蚊子提出要求：“在停的時(shí)候，擺一個(gè)好看的姿勢(shì)?！庇谑牵?dāng)大家都停止的時(shí)候，你會(huì)看到各種不同的姿態(tài)和動(dòng)作。雙手向上高舉的;蹲在地上不動(dòng)的;兩個(gè)兩個(gè)背靠背的;站得筆直的……直到再一次延長(zhǎng)音的開始，幼兒又開始變回小蚊子，樂(lè)此不疲地重復(fù)這個(gè)游戲。借助小道具進(jìn)入游戲，也是體現(xiàn)“其他”的一種巧妙的方式。

在活動(dòng)前半部分的練習(xí)后，已經(jīng)進(jìn)入倦怠狀態(tài)的幼兒，在新規(guī)則、新玩法出現(xiàn)后，又一次煥發(fā)了興趣和熱情。這也是為什么幼兒教育要依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)實(shí)施的原因。在這樣的游戲中，幼兒的聽音和辨音能力、創(chuàng)編能力、靈活變換能力，以及勇于接受挑戰(zhàn)的能力，都在無(wú)形中得到了鞏固和發(fā)展。

其實(shí)，對(duì)于團(tuán)體律動(dòng)游戲中“傻瓜流程”的研究和實(shí)踐還比較淺顯。在今后的工作中，還會(huì)進(jìn)行不同形式的嘗試與探索。依托許卓婭教師具有前瞻性的實(shí)用理論，相信每個(gè)音樂(lè)和每個(gè)故事，都可以拿來(lái)用。相信我們的教師和孩子，在這樣的音樂(lè)教學(xué)中，都會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展和長(zhǎng)進(jìn)。期待有更精彩的“故事、動(dòng)作、音樂(lè)和其他”在等著我們。

幼兒自主游戲研究論文范文匯總篇十二

1、了解幾種常見珍稀動(dòng)物的名稱、典型特征、生活習(xí)性，理解“珍稀”的含義。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的外部特征，提高幼兒的思維水平和合作意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒有愛動(dòng)物的情感和保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解珍稀的含義，了解常見珍稀動(dòng)物的外部特征和生活習(xí)性。

活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的情感，教會(huì)幼兒要熱愛動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

收集常見珍稀動(dòng)物的圖片、資料以及相關(guān)視頻。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

師：“小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎?你們都知道哪些動(dòng)物啊?(幼兒較易回答)那你們知道什么是珍稀動(dòng)物嗎?”今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)珍稀動(dòng)物。

二、師幼互動(dòng)。

1、理解“珍稀”的含義：地球上有許多可愛的動(dòng)物，像我們常見的有狗，貓、兔子等等，但有些動(dòng)物卻非常稀少，我們就稱這些動(dòng)物為“珍稀動(dòng)物”。

2、師：“現(xiàn)在小朋友們都知道珍稀動(dòng)物的含義了，那你們知道我國(guó)有沒(méi)有珍稀動(dòng)物呢?有的話又有哪些呢?”

3、師：“誰(shuí)愿意介紹一下你所知道的珍稀動(dòng)物，它是什么樣的呢?”

4、老師出示常見的幾種珍稀動(dòng)物(大熊貓、金絲猴、藏羚羊、丹頂鶴、東北虎)的圖片。

5、師：“小朋友們看，圖片上的是哪種珍稀動(dòng)物啊(大熊貓)，它是什么樣的呢?(體型肥碩似熊，頭圓尾短，頭部和身體的毛色黑白相間分明。)”

6、師：“你們喜歡大熊貓嗎，為什么呢?我國(guó)經(jīng)常將大熊貓送給外國(guó)友人，你們知道這又是為什么嗎?”(教師介紹：大熊貓師我國(guó)的國(guó)寶，是我國(guó)送給外國(guó)友人的珍稀動(dòng)物，是友誼和和平的一種象征。)。

7、教師具體介紹金絲猴，藏羚羊、丹頂鶴、東北虎的外部特征及其生活習(xí)性，并出示相應(yīng)的圖片。

8、師：“今天我們學(xué)了很多珍稀動(dòng)物，那小朋友們最喜歡哪種珍稀動(dòng)物，為什么呢?

9、師：“小朋友們知道為什么珍稀動(dòng)物變得“珍稀”嗎?

11、教師和幼兒一起觀看視頻、錄像，讓幼兒知道全國(guó)人民都在努力的保護(hù)這些珍稀動(dòng)物，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)和憐憫之心。

三、教師提問(wèn)。

1、今天我我們認(rèn)識(shí)了許多珍稀動(dòng)物，那“珍稀”是什么意思呢?

2、我國(guó)有珍稀動(dòng)物嗎?今天老師介紹了哪幾種珍稀動(dòng)物?

3、我國(guó)的國(guó)寶是什么，它是什么樣的，有哪些特征嗎?

4、金絲猴、丹頂鶴、藏羚羊、東北虎又是什么樣的呢?

四、活動(dòng)總結(jié)。

1、教師小結(jié)：這些珍稀動(dòng)物都受到國(guó)家和人民的保護(hù)，否則就像恐龍一樣早已滅絕，我們就再也不能見到它們了，因此我們一定要好好的保護(hù)它們，讓他們快樂(lè)健康的生活在地球上。

2、鞏固練習(xí)。

(1)教師出示圖片，讓幼兒回答，并介紹他們所知道的。

(2)讓幼兒畫出今天所學(xué)的珍稀動(dòng)物，進(jìn)一步加深印。

【活動(dòng)延伸】。

鼓勵(lì)幼兒收集我國(guó)其他珍稀動(dòng)物的圖片，共同布置“珍稀動(dòng)物”圖片展。