生活中有太多的變數(shù)，我們不得不隨機應(yīng)變?？萍碱I(lǐng)域如何進行總結(jié)？有沒有一些科學的方法和步驟？希望這些范文可以給大家?guī)韱⑹竞凸膭?，鼓勵大家勇于嘗試和創(chuàng)新。

小學數(shù)學熱門的論文范文范本篇一

摘要：

小學課堂教學是提高學生學習水平的主陣地，在課堂上教學中，教師有必要使用多變的策略豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。本文探討了幾種常用的小學數(shù)學教學策略：讓學生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽肯定，不拘形式，讓學生都能感覺到尊重和肯定；讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，還可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學。

關(guān)鍵詞：

課堂教學始終是教學的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時間和精力都用在課堂教學上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學生的學習水平，更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責任向家長分擔。課堂教學固不可少，但是因為時間和空間的限制，課堂教學容易陷入單調(diào)和重復中，讓很多學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學效果。那么，如何有效提高課堂教學的成效呢？筆者在教學實踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學的方式方法，以期充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學小策略，和同仁一起探討。

一、讓學生碰出火花。

小學生正處于學習的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學習的積極性和認真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護學生的學習興趣，更要善于利用學習的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學生，教師要引導他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。

課堂上的小組討論可以進行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進行總結(jié)概括，還要進行方法性的引導，避免學生陷入個人情感的對抗中。

二、多種多樣的鼓勵方式。

興趣是最好的教師，任何學習都不能離開學習興趣的參與。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！睂W生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，這種成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學習興趣，激發(fā)學習興趣最好的催化劑。在小學教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學生鼓勵，可以在教室里進行公開的口頭表揚，也可以讓學生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當然，我們也還可以進行物質(zhì)獎勵，把學習本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進行象征符號化的榮譽獎勵，比如頒發(fā)錦旗。

比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的?？梢姡剟畈⒉痪窒抻谛问?，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。

三、養(yǎng)成良好的計算習慣。

在小學數(shù)學教學中，計算教學是重點，也是學生數(shù)學學習水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學課的主要內(nèi)容就是學會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣是提高小學數(shù)學成績最有效的方法。

良好的計算習慣一是注意力集中，小學生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學生，肯定他取得的每一點進步，讓他養(yǎng)成獨立自主的生活習慣和學習習慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。不能夠獨立完成計算的學生往往沒有驗算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗算的習慣有關(guān)。如果學生能夠養(yǎng)成復查和驗算的習慣，就能認真地核對自己的每一個步驟，從嚴密的計算中找到自信。

除此之外，教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學生做出表率，為學生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴格地按照計算規(guī)范來，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細節(jié)會潛移默化地影響學生，給學生帶來不好的示范作用。

四、適當利用多媒體教學。

在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，多媒體教學憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限性。多媒體教學已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學能夠給我們帶來多少利好。當然，我們不能否認多媒體教學的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學生失去了對它的興趣，而且學生的學習注意力反而會因為教師的缺位而分散。適當使用多媒體才能物盡其用，才能對小學數(shù)學課堂教學起到畫龍點睛的作用，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，否則，可能會有適得其反的效果。

參考文獻：

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[4]郎正松.中學課程輔導[j].教育研究,2011(14).

小學數(shù)學熱門的論文范文范本篇二

1.1創(chuàng)設(shè)教學情境可以喚起學生的學習興趣數(shù)學是一門來源于生活的學科，數(shù)學在生活中無處不在。在小學數(shù)學的課堂教學中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學場景，可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感。這種教學方式可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主地參與到課堂教學中來。例如，在學習“分數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個教學情景：烏龜和兔子進行賽跑，在一分鐘內(nèi)，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？通過情景創(chuàng)設(shè)，把枯燥的分數(shù)運算變得生動、活潑，學生的參與度也大大提高。

1.2創(chuàng)設(shè)教學情境可以激發(fā)學生的求知欲望小學是數(shù)學學習的入門階段，小學生的心智發(fā)育不成熟，學習思維能力較弱，對知識的理解和接受能力不強。數(shù)學是一門抽象的學科，概念性的知識讓小學生感覺無從下手，課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)就很好地解決了這一問題，使學生從學習的困惑中走出來，學生面對的不再是冰冷的課本，而是充滿活力和趣味的數(shù)學知識。學生能夠輕松地接觸和了解數(shù)學知識，大大增強了學生的求知欲。

1.3創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學生自主學習的能力生活中處處都滲透著數(shù)學思想，教師在課堂上進行有效地情境創(chuàng)設(shè)，把生活和數(shù)學結(jié)合起來，長期以往，學生就養(yǎng)成了將知識與生活實際相聯(lián)系的好習慣，在日常生活中，不自覺地利用數(shù)學知識解決實際問題。

1.4創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力數(shù)學是一門開放性的學科，解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著特征。在進行課堂情境創(chuàng)設(shè)時，教師要注重探究性情境的選擇，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生在探索知識的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。

2.3情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學知識為依托創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓同學們更好地進行數(shù)學學習，因此，教師必須謹記：情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學知識為依托，試問，如果脫離了數(shù)學知識，那么情境的創(chuàng)設(shè)還有什么意義呢？如果教師將這樣的教學情境引入課堂：小明在公交車上主動給老奶奶讓座，這一舉動受到了大家的一致認同。這樣的教學情境在數(shù)學教學中就完全沒有意義。

教學情境的創(chuàng)設(shè)不是隨隨便便就能完成的，教師需要經(jīng)過慎重地考慮，以便選擇合適的、恰當?shù)慕虒W情境。具體來說，在進行情境創(chuàng)設(shè)時要注意以下幾點：首先，情境的創(chuàng)設(shè)要將學生已掌握的知識納入考慮范圍，在進行教學情境創(chuàng)設(shè)時，一定要充分考慮學生已掌握的知識，保證所創(chuàng)設(shè)情境中的知識能被學生理解和接受；其次，情境創(chuàng)設(shè)要為數(shù)學教學服務(wù)，在進行教學情境創(chuàng)設(shè)時，要保證將數(shù)學知識融入到情境中，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境下進行數(shù)學學習；再次，情境創(chuàng)設(shè)的目標就是要吸引學生的注意力，使之積極參與到課堂教學中來。教師創(chuàng)設(shè)教學情境，可以有效地改變以往傳統(tǒng)的教學模式，把枯燥乏味的課堂教學變得活潑、生動起來，以此來激發(fā)學生的'學習興趣；最后，要注重所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性和針對性，使學生在生動的教學情境中真正學習到數(shù)學知識。

4.總結(jié)。

總之，情境創(chuàng)設(shè)是小學數(shù)學教學中的常用手段，通過生動、有趣的教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學的學習中來。有效的教學情境，可以讓小學生體會到學習的樂趣，符合小學生的身心特點。教學情境的創(chuàng)設(shè)不僅有效地增加了學生的學習興趣、提高了學生的學習成績、培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時，也改進了教師教學的手段和方法，極大地提高了課堂教學的效率，有效地促進了小學數(shù)學教育的發(fā)展。

小學數(shù)學熱門的論文范文范本篇三

想要實現(xiàn)數(shù)學教學的“可持續(xù)”，在我看來，就是要讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅(qū)動力，使得學生愿意持續(xù)不斷地進行數(shù)學學習。在這里，就需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，打造靈動課堂來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學五年級下冊“圓”中，我使用了靈活的方式教學生與圓相關(guān)的知識。首先，我利用多媒體設(shè)備播放了一小段使用圓規(guī)畫圓的視頻并對重點步驟進行慢放，以保證每個學生都能看清楚?？吹酱蠹臆S躍欲試，我要求大家畫一個r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關(guān)系。學生通過測量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當r=2cm時，d=4cm;當r=3cm時，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結(jié)論。在上述實例中，我采用了多媒體與互動相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了數(shù)學課堂的靈動活潑。學生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學習效率得到了明顯提升。

二、強化實踐，鼓勵學生自己學。

“自主”是構(gòu)建生態(tài)課堂所追求的終極目標。由教師帶領(lǐng)學習、提供知識，這都只是暫時的。離開了教師，離開了課堂，仍然能夠通過自己的力量自主學習，才是學生永恒的財富，也是需要我們著重對學生培養(yǎng)的能力。

1.分組討論，自主啟發(fā)學生在自主學習過程中，難免會遇到很多獨自難以解決的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應(yīng)當在教學過程中，多多引導學生的分組討論意識。例如，在二年級下冊教學兩、三位數(shù)的加法時，其中一個教學難點在于加法中的進位。我先由淺入深地要求學生計算如下算式：51+32=？121+63=？每次計算時，我都要求學生同時使用豎式與計數(shù)器兩種方法分別進行計算。然后，我將學生5-6人分為一組，要求大家計算出137+58的結(jié)果。很多學生都被難住了，不知道如何處理進位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學生提出用計數(shù)器撥珠子一個個數(shù)一下。原來，個位超過了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學生說，在十位相加的結(jié)果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學生最后總結(jié)出了進位相加的要點：從低位開始算，超過10的，就在下一個高位上+1。通過簡單的分組討論，每個學生都在自由的交流氛圍當中充分表達，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。

2.重視實踐，自主提高數(shù)學知識不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學數(shù)學學習，與實際相聯(lián)系并不斷進行實踐應(yīng)用，對于知識的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學生進行自主學習的方法之一。例如，在四年級上冊“了解我們自己”的教學過程中，我沒有給學生過多提示，只是要求大家利用所學知識，用自己認為合理的方式反映出班里同學哪幾個月份生日的最多。大多數(shù)學生都反應(yīng)出，應(yīng)當使用剛剛學過的統(tǒng)計方法。大家紛紛做起了表格，開始調(diào)查每個同學的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計圖時，有的學生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標呢？我進一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標。學生馬上以“月”為單位，在橫坐標上依次標出1,2,3,4……12，再以“人”為單位，在縱坐標上依次標出5,10,15……，最后順利畫出了標準的條形統(tǒng)計圖，并表示，原來統(tǒng)計方法就是這樣用的呀。通過實踐應(yīng)用所學知識，課本中的知識在學生頭腦中“活”起來了。同時，通過實踐，學生對于知識的理解更加全面透徹了，遇到新知識，也樹立起了以實踐帶學習的意識，打開了自主學習的一條新路。

三、總結(jié)。

綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學數(shù)學教學提供了一個新方法、新思路。通過轉(zhuǎn)變教學意識與教學方式，可以促使師生關(guān)系更加融洽，激發(fā)學生“想學習”的積極性，并使其掌握“會學習”的方式方法。一個和諧的課堂，是小學數(shù)學高效教學的前提和有力保障.

學

小學數(shù)學熱門的論文范文范本篇四

摘要：

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學手段不斷受到?jīng)_擊。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，教師要針對學生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師要能夠積極吸收新的教學理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級學生的數(shù)學思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何借助微課教學模式顯著提升學生數(shù)學邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：

小學數(shù)學；微課教學；邏輯思維；教學效率。

無論哪一門學科的學習，基礎(chǔ)夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風下雨，整個大廈就會倒塌。小學階段是學生進行數(shù)學學習的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣以及思維習慣。為此，教師需要在教學過程中注重微課教學模式的運用。借助微課教學模式，學生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學生的數(shù)學學習效率能夠得到飛速的增長。

1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

小學階段的學生都具備濃厚的好奇心，在學習和生活相關(guān)的事物的時候可以顯著提升自身的學習欲望。數(shù)學學科來源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導數(shù)學知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學模式進行教學，教師針對相應(yīng)的數(shù)學知識點，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應(yīng)知識點的學習。由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學學習效率，從而夯實數(shù)學基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時候，由于小學階段的學生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中我借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導入了超市物品擺放的場景。我引導學生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。

2借助微課教學模式顯著提升學生自主探究能力。

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學階段學生的數(shù)學能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學課堂顯著提升學生自主探究能力。只有保證學生具備一定程度的自主探究能力，學生的數(shù)學學習效率才能夠得到保證，學生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學生的自主探究能力，教師在教學過程中可以借助微課教學模式引導學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學學習技巧，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。只有如此，學生才能夠達到社會的要求，教師的教學效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，引導學生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關(guān)知識的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

3利用微課技術(shù)建立教學資源庫從而提高每一位學生的邏輯思維能力。

微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學習微課視頻內(nèi)容的學生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結(jié)維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學習模式，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化，每一位學生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語：小學數(shù)學教學對學生今后的學習發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要充分重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學過程中，教師要深入理解微課教學的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學生的實際數(shù)學基礎(chǔ)之后，對已有微課教學模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。

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小學數(shù)學熱門的論文范文范本篇五

《新課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍，優(yōu)化良好的師生關(guān)系，改革傳統(tǒng)而機械化的教學模式，增強學生學習數(shù)學的興趣，緊密聯(lián)系學生的生活實際，加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索有效的課堂教學，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍。

在教學中，和諧、寬松和自由化的學習氛圍能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。在小學數(shù)學的教學中，只有充分的發(fā)揮學生的主體地位，才能推動教學的開展。只有學生真正的喜歡教師，才會主動地投入到這位教師所教的學科中去，在課堂中認真聽課，積極發(fā)言，才會對這門學科感興趣。數(shù)學知識本身具有很強的邏輯性和抽象性，學生學習起來也就有一定的困難。教師只有在課堂上與學生建立起平等、民主、新型的師生關(guān)系，才能充分調(diào)動學生的興趣，促使學生積極學習數(shù)學知識。教師在平常的學習和生活中，要做學生的朋友，積極幫助學生解決生活中遇到的困難，與學生建立起良好的師生關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴教學觀念，促進教學效率的不斷提高。

二、改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系。

改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系。良好師生關(guān)系長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。

正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。

三、增強學生學習數(shù)學的興趣。

隨著教學改革的深入發(fā)展，在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師都十分關(guān)注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相極進行教學是十分重要的。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法，做為數(shù)學老師應(yīng)努力使學生熱愛數(shù)學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數(shù)學。

四、生活化的教學訓練學生的數(shù)學思維。

數(shù)學思維能力的訓練要盡量與生活掛鉤，使學生養(yǎng)成有數(shù)學的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學“估一估”這一課時，我感覺要讓學生估算是非常困難的一件事，因為在他們的定式思維中就是要算出準確值，沒有估算的意識和習慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性，我在課堂上設(shè)計了這樣一個問題，我們學校要舉行運動會，但是操場只能容納大概800名的學生，估一估是不是所有的班級都能參加運動會，我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學生就開始討論了，有的列算式，有的心算，有幾個很快就有了答案，我沒有著急的公布結(jié)果，而是等全班大多數(shù)同學都有了算完了，再來公布算的快和慢的學生之間相差的時間，通過這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓那些死算的學生幡然醒悟，原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法，就是“估算”。

五、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

由于小學生空間想象能力較差，在學生幾何知識的教學中，加強了學生的動手操作，參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如：等腰等，這樣在具體的動手操作中，激活了學生的思維，發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法，并由拼成的圖形通過觀察思考而推導出了三角形面積的計算公式，在推導過程中，學生的思維始終處于積極狀態(tài)，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

總之，我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學質(zhì)量，最終達到實施素質(zhì)教育。

小學數(shù)學熱門的論文范文范本篇六

摘要：在課程改革中，要將德育教育與小學數(shù)學課堂充分地融合起來，深入彰顯小學數(shù)學中蘊含的德育價值，提高學生對各種數(shù)學知識的探究與分析，進而有效地加強學生綜合素質(zhì)能力的塑造與形成。小數(shù)數(shù)學是教學的重點課程之一，教師在進行學科教學過程中，要對其進行深入地探究分析，挖掘其內(nèi)在的德育品德，進而提高各種數(shù)學資源的利用率，提高學生的整體素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學德育滲透整合實踐

在小學數(shù)學教學中，其本質(zhì)就是提高學生的全面綜合發(fā)展。教師要綜合課程改革的相關(guān)內(nèi)容，提高數(shù)學教學的德育特征，通過數(shù)學中的德育滲透，提高學生的各項素質(zhì)與能力，對此，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課題教學中，要整合教學資源，提高整體的教學質(zhì)量，下面就來探究一下具體的實踐方式。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強化數(shù)學德育的意識

數(shù)學教師在教學過程中要脫離傳統(tǒng)的分數(shù)至上的弊端，要充分地認識到數(shù)學教學中德育教學的重要意義，在教學過程中不要單純地為了德育滲透而教學，要整合數(shù)學教學的本質(zhì)以及目的，充分地融合二者，在相關(guān)數(shù)學規(guī)律中融合德育理念，進而基于數(shù)學內(nèi)涵開展德育教學，在各種數(shù)學知識的探究與學習過程中，提高學生的數(shù)學能力與德育品德。對此，教師在進行相關(guān)數(shù)學活動設(shè)計時，要深入探究數(shù)學教材內(nèi)涵，通過各種計劃以及教學模式的制定，不斷地提高自身的教學質(zhì)量，通過對具體數(shù)學教學環(huán)節(jié)的宏觀掌控，不斷增強提高整體的教學緊湊性，進而有針對地開展各種德育教學活動。教師要不斷地提高、優(yōu)化自身的素質(zhì)能力，通過對自身數(shù)學實踐教學素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)的增強，不斷提高自身的教學時代性，進而是自身與時代教學要求相吻合，在教學過程中充分將數(shù)學思維模式、數(shù)學價值觀念與德育內(nèi)容融合起來，提高自身教學的自覺性以及主動性，進而做到數(shù)學教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，通過各種優(yōu)質(zhì)的數(shù)學平臺不斷優(yōu)化學生自身的德育素質(zhì)能力。

教師要引導學生自身的意識與思維，使學生認識到數(shù)學技能與知識掌握的重要意義，進而提高學生的數(shù)學體驗能力，不斷優(yōu)化學生自身的數(shù)學價值觀念，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中不斷提升自身的品德能力，進而激發(fā)學生內(nèi)在的情感與價值，充分凸顯學生的德育素質(zhì)能力，使學生將數(shù)學知識與自身的優(yōu)良品質(zhì)充分融合起來，進而到達既定的教學目的。

二、明確數(shù)學教學目標，深入探究數(shù)學教材中的德育內(nèi)容

在小學數(shù)學教學活動的設(shè)計與開展中，教師要明確自身的教學目的與內(nèi)容，通過情感教學目標，有效增強學生自身的德育素質(zhì)與能力。對此，教師要基于相關(guān)數(shù)學教材基礎(chǔ)，明確教學重點，有針對性地進行各種教學活動，優(yōu)化自身的教學過程，避免導致教學目標過于空洞蒼白，保障教學目標具有一定的實踐性與落實性，只有這樣才可以保障學生在相關(guān)數(shù)學知識的探究學習過程中，可以通過顯性知識的探究，優(yōu)化隱性的德育品德。例如，在進行《折扣知識》數(shù)學知識的學習中，教師可以通過折扣知識的教學，提高學生自身的體驗能力，進而優(yōu)化學生自身的數(shù)學探究與學習能力，提高學生的思維模式拓展能力，通過相關(guān)稅收知識的了解，使學生可以正確看待各種真實問題，為學生的價值觀念以及人生觀的形成與塑造起到推動作用。同時，教師在進行數(shù)學德育滲透的過程中，要明確適當?shù)亩?，要保障教學目標與小學生自身的心理以及認知能力等相符，要全面保障學生德育素質(zhì)能力的形成有效性。

三、因勢利導，拓寬德育模式

第一，構(gòu)建情節(jié)，加強體驗。在數(shù)學教學中形成優(yōu)質(zhì)的文化氛圍可以增強學生自身的體驗能力，進而基于此將學生的人文價值觀念與學生自身的內(nèi)在感情融合起來，使得學生的自身思維可以在數(shù)學課題中彰顯，同時也可以通過不同情景提高學生對美好事物的向往，這種精神與實際的融合，可以充分優(yōu)化學生的整體修養(yǎng)，提高學生自身的情感體驗。例如，在進行《統(tǒng)計與概率》教學中，教師可以鼓勵學生進行社會調(diào)查，自己搜集相關(guān)資料，教師可以組織“我是小小交通員”的數(shù)學調(diào)查以及相關(guān)訪問活動，讓學生在相關(guān)交通路口對各個時間段的車流量進行收集，通過訪問交警，對相關(guān)測算以及調(diào)查數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)地歸納整理，制作相關(guān)統(tǒng)計圖，進而解決相關(guān)問題。此種模式可以有效地鍛煉學生的人際交往能力，在調(diào)查過程中不斷強化學生的行為規(guī)范，使學生受到思想品德以及德育教育，真正做到寓教育于學、寓教于活動。

第二，網(wǎng)絡(luò)化教學活動的開展。在信息時代，教師在進行數(shù)學知識的教學中要加強對網(wǎng)絡(luò)以及多媒體信息技術(shù)的重視，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺開展數(shù)學知識以及德育滲透活動。例如，在進行《節(jié)約用水》相關(guān)知識與內(nèi)容的學習中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行各種數(shù)學知識的任務(wù)布置，引導學生對不同區(qū)域的水龍頭實際水流量進行收集，使學生將各種數(shù)據(jù)在學校網(wǎng)站上進行匯總，然后教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺制定相關(guān)視頻，通過各種數(shù)據(jù)處理形式，對學生收集的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)地篩選、整理，讓學生對一天的用水量進行計算，然后再將結(jié)果展示，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上探究問題、解決問題。學生通過網(wǎng)絡(luò)學習就會了解到節(jié)約用水的重要性，學生在探究合適的節(jié)約用水方案過程中就會自覺樹立一定的節(jié)約意識，進而使學生在數(shù)學學習中優(yōu)化自身的素質(zhì)能力。

四、結(jié)束語

在數(shù)學學科中有著較為豐富的德育資源，學生通過數(shù)學知識的學習，不斷優(yōu)化自身的德育素質(zhì)能力，進而不斷提高學生的終身學習能力。教師在教學過程中要善于挖掘各種數(shù)學德育資源，通過教學整合，提高數(shù)學教學中的德育效能，進而通過“潤物細無聲”的形式，全面優(yōu)化學生的德育品質(zhì)。只有這樣才可以有效增強學生的綜合素質(zhì)能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[小學數(shù)學的德育論文]

小學數(shù)學熱門的論文范文范本篇七

越來越多的教師認識到，在低年級加強閱讀教學，重視語文基本功綜合訓練，不僅有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，也必然會同時促進他們識字能力提高。濟南師范附屬小學劉秀云老師教學《小白兔和小灰兔》的一個片斷，就是生動的實例。

說是“菜”字。這時，老師沒有急于表示對否，而是讓大家來發(fā)表意見。一個學生說：在這三句話里，“菜”字出現(xiàn)了四次，不是三次，意思是一樣的，所以不是“菜”字。老師充分肯定了這個學生聽得認真，說得好。隨后，經(jīng)過一番議論，大家找到了“收”字。

于是，老師第一步先讓學生說說“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙”這句話里的“收”字是什么意思。有的說：“收白菜就是拔白菜。”有的說：“收就是拔?！痹诶蠋焼l(fā)下，其他學生補充說，拔下白菜，還要把它運回家去?？磥恚瑢W生對這一個“收”字的理解算是全面正確了，然而老師卻沒有到此為止，又提出了問題：“要是收蘋果，‘收’是什么意思？”（摘。）“收麥子呢？”（割。）這樣，老師摒棄了以詞解詞的做法，使學生真切而具體地理解了這里“收”字所具有的“收獲”的含義。

第二步，劉老師讓學生讀另一個句子：“小灰兔收下白菜，說：‘謝謝您！’”要求說一說這句話里的“收”字是什么意思。幾個學生講了各自的理解：小灰兔“要了老山羊的白菜”；“拿了白菜”；“接過了白菜”。老師引導學生一起歸納以上幾種說法，作了小結(jié)。

第三步，劉老師讓學生讀這句話：“收完白菜，老山羊把自己種的白菜送給他們?！蓖ㄟ^比較，學生順利地理解到這里的“收”跟第一句里“收”的意思相同。

最后，老師引導學生認識，有時候同一個字在不同句子里的意思不一樣，要仔細地讀，動腦筋想，才能分辨清楚。

以上這個教學實例使我想到：在語言環(huán)境中教識字，把識字與聽說讀寫結(jié)合起來，有利于調(diào)動學生的主動性，這是符合小學語文教學總目標的寶貴經(jīng)驗；輕視閱讀，為識字而識字的教學再也不可繼續(xù)下去了。這應(yīng)該是從劉秀云老師的教學中所得到的最重要的啟示。

小學數(shù)學熱門的論文范文范本篇八

摘要：數(shù)學作為小學階段必學科目之一，其對于學生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計算教學屬于小學數(shù)學重要組成部分，會直接影響學生今后的計算能力，因此，教師在對學生進行小學數(shù)學教學過程中，一定要加強對學生計算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進學生的發(fā)展，而本文也主要對其進行了分析。

計算能力屬于小學數(shù)學必要的基礎(chǔ)，學生計算能力高低會直接影響學生小學數(shù)學成績高低，為此，在小學數(shù)學教學過程中，大多會對學生進行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。

在學習過程中，我們一直都知道興趣才是學生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學生計算能力，首先要激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，也只有學生有了興趣，才能積極的參與到計算訓練以及學習活動中，進而才能真正實現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學生進行小學數(shù)學教學過程中，教師需要按照學生實際情況對學生進行教學，以此來設(shè)計一個符合學生心理以及興趣的教學方案，具體措施如下：（1）小學生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動手，針對這一點，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一些實踐活動課，讓學生自主操作，這樣學生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。例如，教師在加減法教學過程中，可以組織學生參與加減法競賽活動中，這樣就能提高學生對數(shù)學計算的興趣，同時還能讓學生在參與的過程中提升自我操作實踐能力。（2）除了上一點之外，教師還可以在數(shù)學計算教學過程中，聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活情境教學，這樣也能在很大程度上激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，進而就能培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力。例如，教師在對學生進行加減法教學過程中，教師就可以詢問學生：“小明有9個蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個蘋果才公平呢？”通過這種教學方式激發(fā)學生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學生計算能力。

二、在教學過程中加強對學生的計算訓練。

在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想培養(yǎng)學生計算能力，還需要加強對學生的計算訓練，這樣才能真正提高學生計算能力。在加強計算訓練的過程中，口算能力訓練是其中一個重點，也是學生計算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學過程中，可以適當抽出時間培養(yǎng)學生口算能力，在訓練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學生口算能力，從而就能促進學生計算能力的提升，例如，教師在對學生進行除法相關(guān)內(nèi)容教學過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學生對之前所學的除法進行回顧，采用提問的方式讓學生進行回答，這樣就能有效地提高學生口算能力。除此之外，筆算訓練也是培養(yǎng)學生計算能力的重要組成部分，在教學過程中，教師一定要對學生進行計算規(guī)律相關(guān)知識講解，這樣學生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計算過程中，從而才能提高學生計算能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力這一目的[2]。在對學生進行筆算訓練的過程中，教師一定要按照學生實際情況對其進行針對性的指導，這樣才能保證每個學生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計算能力，從而才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力這一目的。

三、讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣。

在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想更好地提高學生計算能力，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣，具體措施如下：（1）在教學過程中，讓學生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習慣，長期以往下去，學生在進行計算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學生計算能力。（2）在對學生進行計算訓練的過程中，為了讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，教師應(yīng)該讓學生多次進行審題，以此來讓學生養(yǎng)成細心審題的習慣，長久下去學生計算習慣也會更加良好，進而就能促進學生計算能力的提升。（3）在對學生進行計算訓練的過程中，教師還需要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等習慣[3]。在數(shù)學計算過程中，驗算是學生對自我結(jié)果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學生進行數(shù)學教學過程中，一定要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等計算習慣，這樣就能提高學生計算正確率，從而就能促進學生計算能力的提升。四、結(jié)語綜上所述，在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學成績有著較為直接的影響，因此，在教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生計算能力，激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，并且在教學過程中加強計算訓練，讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，以此來更好地促進學生計算能力的提升。

參考文獻。

[1]李建偉.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)探究[j].小作家選刊,(24).

小學數(shù)學熱門的論文范文范本篇九

論文摘要：新課程標準實施三年多以來，面對新的數(shù)學要求，新的數(shù)學理念，大多數(shù)學生不但獲得了新的數(shù)學知識，同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面也得到了進步與發(fā)展。但由于諸多方面的原因，少數(shù)學生對新課程標準中新的要求不勤于鉆研，不自主思考與探索、拓展與延伸、嘗試與交流，這樣又出現(xiàn)了學習困難的學生。為了解決這一難題，教師必須用新課程標準的理念培養(yǎng)學習困難的學生學習主動性。

初中階段是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，而數(shù)學學習往往成為許多初中生最感頭疼的課程。與其它學科相比，數(shù)學課程有自身的特殊要求：一是數(shù)學學習對學生思維品位要求高，二是數(shù)學知識的鏈接是“緊密型”的，對數(shù)學的基本依賴性非常強。所以學生到了初中階段，數(shù)學學習的分化現(xiàn)象特別嚴重，進而就出現(xiàn)了學困生。為了解決這一突出難題，不少數(shù)學教師進行了大量艱苦的探索與實踐，而“新課標”理念為應(yīng)對初中數(shù)學“解困”工作提供了科學的理論平臺和有效的技術(shù)支持。

造成一些初中生數(shù)學學習困難的原因是多方面的。就數(shù)學舊課程本身而言，要求籠統(tǒng)模糊，目標簡單劃一，內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，脫離實際，學生很難有學習主動性，這就嚴重制約了學生在數(shù)學學習領(lǐng)域的進一步發(fā)展。在這種背景下，學生學習數(shù)學的困難越積越多，而解決困難的辦法卻少之又少；教師感到數(shù)學教學越來越難教，學生感到數(shù)學越來越難學，學困生也越來越多。

《數(shù)學課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。其基本理念為初中數(shù)學的學困生學習數(shù)學的主動性提供了應(yīng)對策略，也對學困生主動學習數(shù)學提供了學習的平臺。新課標的理念是：數(shù)學學習的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的'，有利于學困生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。因此在課堂教學中，應(yīng)注意培養(yǎng)學困生學習的主動性。

一、創(chuàng)設(shè)求知情境、消除學困生心理自卑感。

學困生往往認為自己差，同學、教師對他們已失去信心，因此，課堂上對教師所授內(nèi)容缺乏積極進取的心理，根本不去動腦、動手，更談不上強烈的求知欲。如何創(chuàng)設(shè)強烈的求知欲呢？首先，教師要向?qū)W困生講明，他們也是學習的主體，要利用新課程標準，結(jié)合新課本內(nèi)容，引導學困生主動學習、合作學習、探究學習，實現(xiàn)由厭學到想學的轉(zhuǎn)變。新課程內(nèi)容尊重學生的個體差異，設(shè)計了思考、交流、探索、討論。我們教師在課堂中，為了培養(yǎng)學困生的學習主動性，可創(chuàng)設(shè)這樣五個“一”。

1.“學一學”。根據(jù)數(shù)學教學的特點，結(jié)合課文內(nèi)容，把數(shù)學題目設(shè)計有梯度的幾個小問題，指導學困生帶著問題，層層遞進地思考，用發(fā)展的觀念思考問題的來龍去脈與知識結(jié)構(gòu)關(guān)系，并歸納要點，以初步讓學生嘗到學習數(shù)學的甜頭。

2.“議一議”。教師可根據(jù)學一學當中所設(shè)計的問題，和學困生在學一學過程中遇到疑難問題，通過教師的啟發(fā)、學生與學生相互討論、小組之間的交流、集體解決等方式，給學困生提供充分發(fā)表自己的見解和體會的機會，讓學困生大膽發(fā)言，引導學困生去議、去思、去討論，鼓勵學困生大膽提出自己的思路；讓學生自己解決出現(xiàn)的差錯、漏洞，逐步形成正確的表述與思辨能力，來調(diào)動學困生的思維積極性。

3.“做一做”。根據(jù)學困生的思維程度，設(shè)計一些簡單的問題，讓學困生嘗試自我分析、解決問題，檢測個人的學習成果。通過“拆一拆”、“涂一涂”、“剪一剪”、“拼一拼”等多種方式讓學困生在自己動手實踐中初步感知知識，增強學習自信心。例如，我在教學九年級上冊第一章《圖形與證明》中，要求學生自己動手，將等腰三角形、直角三角形、任意銳角三角形剪拼成矩形。學困生在與同學合作交流的基礎(chǔ)上，人人動手，剪拼得非常好，學習自覺性非常高，他們真正獲得了成功的喜悅。

4.想一想。教者要通過正確引導，使學困生學會科學的思維方法，從學困生的最近點入手，引導他們積極思考、展開聯(lián)想，解決易懂的問題，過于難的題目對他們不作要求，使他們不畏懼數(shù)學，想方設(shè)法引導他們分析對錯原因，培養(yǎng)反思意識，從簡單問題入手，讓學困生多想多思。

5.練一練。數(shù)學題目有淺有深，對學困生而言，只讓他們練習與書中例題相似的題目，只是在數(shù)字上進行變換，必要時就讓他們?nèi)ソ饫}，然后進行對照，檢查是否正確，從中發(fā)現(xiàn)問題，教師再及時糾錯，讓他們?yōu)榻忸}正確而感到高興。要使學困生的主動探索與合作交流取得較好的學習效果，教師就必須巧妙地設(shè)計學習資源，及時、準確地把握學困生的學習最佳時機。這樣才能促進學困生真正去理解和掌握基本數(shù)學知識，充分調(diào)動他們學習主動性，消除學困生的心理自卑感。

二、激發(fā)學習興趣，讓學困生學習有價值的、必要的數(shù)學知識。

義務(wù)教育階段的數(shù)學課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，這就要求數(shù)學教學必須向?qū)W生提供有價值的數(shù)學。學生學習數(shù)學是有用的，是學習其他學科，特別是自然學科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學教學內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，不顧學困生的學習基礎(chǔ)，脫離學生的學習實際，本身就是造成學生數(shù)學學習困難的重要原因。所以做好學習困難學生的幫扶工作，首先，必須激發(fā)學困生的學習興趣，讓他們學習必需的數(shù)學知識，適度調(diào)整教學的進度與難度，使他們感到教有所學、學有所用。由于諸多因素的影響，初中義務(wù)教育階段，有一部分數(shù)學上的學困生也屬正常，問題是初中數(shù)學不是“選拔教育”，也不是“英才教育”，對那些數(shù)學學習存在困難的學生，教師應(yīng)當多一份關(guān)愛、少一點責備，多一份鼓勵、少一點埋怨，多一份耐心、少一點急噪。讓學困生在生活中尋找數(shù)學，在數(shù)學學習探究中體會學習數(shù)學的快樂；讓學困生在練習中體驗樂趣，在操作測試中運用數(shù)學；讓他們走進生活，運用數(shù)學知識解決周圍的實際問題；讓他們從自己數(shù)學學習的體驗中，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，建立自信心，感受成功，從而獲得初中階段所能夠掌握的數(shù)學知識，這樣也就培養(yǎng)了學習困難的學生學習主動性。

三、更新教學觀念，幫助學困生樹立自主學習的精神。

《教學課程標準》是面向全體學生的基本標準，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展，對于學習困難學生來說，通過師生的共同努力，他們應(yīng)當而且也能夠有主動獲得數(shù)學知識的要求。要學困生有自主學習的精神，教師就要因材施教、分層要求，有針對性地為學習困難學生提供學習數(shù)學的內(nèi)容和機會，這樣就有利于提高“解困”的工作效率。教師應(yīng)當深入了解學生的學習困難所在，從知識性難點、理解性難點、思維性難點等方面幫助學困生排除學習障礙，克服新舊知識的相互干擾，鼓勵他們積極自主參與數(shù)學學習，促進他們在原有基礎(chǔ)上得到提高。

教育課程既具有極強的理論性，又具有極強的實踐性，它反映了知識的客觀性，教學活動經(jīng)驗反映了知識的主觀性。主觀的數(shù)學活動經(jīng)驗對學生的發(fā)展作用重大，那么教師必須改變以前的傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學困生的思維能力、情感、學習態(tài)度。數(shù)學學習活動主要表現(xiàn)為自主探索與合作交流，教師應(yīng)為學習困難學生提供適當?shù)臄?shù)學學習活動內(nèi)容，以利于他們?nèi)ビ^察、實驗、猜想、驗證推理和交流。通過一些數(shù)學實例，使他們逐步增進對數(shù)學的理解，體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，在新的情境中去了解和掌握數(shù)學知識，用自己的語言去表達數(shù)學規(guī)律和結(jié)論。要使教室是學生的天地，變?yōu)椤疤斓亍笔菍W生的教室；使教科書是學生的世界，變?yōu)椤笆澜纭笔菍W生的教科書，這對于困難學生顯得由為重要，因為學習困難的學生所缺乏的正是自主的學習精神。教師應(yīng)當在逐步克服其學習依賴性基礎(chǔ)上，使他們嘗到自主學習的甜頭。《兩小兒辯日》的故事對我們很有啟發(fā)，太陽究竟是早上離地球近，還是中午離地球近？如果中午近，為什么早上太陽大？如果早上近，為什么中午熱？這里涉及距離遠近、物體大小、空間位移、視覺變化等數(shù)學問題。兩小兒不正是在自主思考和自由辯論中感受著數(shù)學知識嗎？如果教師因勢利導，及時幫助困難學生解決困惑，那么困難學生學習數(shù)學的前景將是何等的光明，自主學習的自信心定將十足。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習困難學生的關(guān)鍵，首先是教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。我們只有在新的“數(shù)學課程標準”教學理念的指導下，積極應(yīng)對學生數(shù)學學習中的困難和問題，才能使“幫扶解困”工作落到實處，收到實效，才能給數(shù)學教學的“希望工程”帶來希望。

參考文獻：

［1］教育部.數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社，版.

［2］陳為從，李志成.基礎(chǔ)教育課程改革百問.蘇州大學出版社.

［3］黃玉枝.數(shù)學教育研究.西北師范大學出版社，版.

小學數(shù)學熱門的論文范文范本篇十

數(shù)學是一門已經(jīng)研究完了的學問嗎？很多小學生也許都會和以前的我一樣，都會去想，世界已經(jīng)是這樣了，數(shù)學把能研究的都研究過了，恐怕不會再有什么發(fā)現(xiàn)了吧！如果這么想，那么就大錯特錯了！肯定會有人問了，你前面說的和后面說的正好相反，這是為什么呢？因為我看了一本書，叫做《千萬別恨數(shù)學》。

小學數(shù)學熱門的論文范文范本篇十一

小學生學習知識的場所主要是課堂，在充滿活力的課堂中，小學生不會感到學習的壓力，他們都能大膽地提出自己的想法，和教師不斷進行交流。特別是對于一些比較內(nèi)向的學生，輕松的環(huán)境和平易近人的教師，使他們愿意積極地發(fā)表自己的見解，促進了學生表達的欲望。教師要從心理和行動上為學生創(chuàng)造好的交流學習的環(huán)境，掌握學生的所思所想，為課堂教學內(nèi)容提供有利條件。教師要用心去體會學生學習知識的心理和思維過程，并對他們的學習方式進行指導，使整個課堂充滿學生的智慧。小學生的思維充滿了新奇和想象，教師要鼓勵學生的這種思維。例如，在教學“10以內(nèi)的減法”時，教師給學生提出了一個問題：森林里有5只兔子，獵人開槍打死了1只兔子，還有幾只兔子？一個學生大聲回答：“還有4只兔子?！绷硪粋€學生說：“一只兔子也沒有了，剩下的兔子都嚇跑了?！焙芏鄬W生都同意這個答案。這時一個學生又說了：“還有3只兔子。”其他學生都說這個答案不對，教師問學生：“你能給大家解釋一下，問什么你認為還有3只兔子嗎？”這個學生說：“因為這5只兔子是一家人，獵人把兔爸爸打死了，兔媽媽嚇跑了，還有三只剛生下來的兔寶寶?！闭媸浅錆M童趣和智慧的回答啊，學生和教師都鼓起掌來。所以，當學生說出自己的答案時，教師要多問幾個為什么，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達出來，促進思維的積極發(fā)展。

二、關(guān)注學生在學習過程中的心理因素。

（一）小學生的耐心方面。

小學生在學習數(shù)學時，他們的耐心很有限，如果教師給出的題目過于復雜，計算步驟又多，就會使學生在計算過程中逐漸失去耐心，不想算下去。這樣學生計算的積極性會受到打擊，影響學生計算能力的提高。

（二）小學生的注意力較差。

小學生在進行計算時，會不自覺地和其他學生進行比賽，看誰算得快，在這個過程中，學生只是體現(xiàn)出了計算速度，但是由于他們的注意力不集中，往往在計算過程中會把題目中的數(shù)字或運算過程中的數(shù)字看錯，從而導致計算出現(xiàn)錯誤。

（三）小學生對題海戰(zhàn)術(shù)反感。

在進行計算訓練時，教師為了集中訓練學生的計算速度和正確率，給出學生大量的計算題目。學生開始進行計算時，還能保持較高的積極性。由于計算題比較枯燥，學生的積極性會逐漸減弱，使他們在后面的計算過程中會出現(xiàn)邊玩邊做的情況，影響計算的速度，也影響到計算的正確率。

在提高學生的計算能力時，教師要根據(jù)學生的心理特點設(shè)計一些有效的訓練，提高學生的計算速度和正確率。

（一）強化口算基本訓練。

在進行計算訓練時，教師可以通過提高學生的口算能力出發(fā)，逐漸提高學生的計算速度和正確率。在進行訓練時，教師要每天對學生進行訓練，使他們具備快速、正確、靈活計算的能力。通過對學生進行口算訓練，在進行筆算時，學生能把通過口算獲得的能力遷移過來，使筆算速度也相應(yīng)提高。這個訓練要長期堅持下去，使學生能從訓練中不斷獲得提高。

（二）在理解算理上多下工夫。

在讓學生進行計算時，教師首先要讓學生對計算的概念進行理解，通過理解來進行計算，為計算能力的提高打好基礎(chǔ)，才能使學生通過計算訓練獲得突飛猛進的計算能力。為了讓學生對計算法則有更深刻的理解，教師可以根據(jù)學生的學習特點把這些法則編成兒歌或順口溜，同時還要讓學生在進行計算時把這些法則運用到計算中，才能不斷提高他們的計算能力。

（三）重視學生有意注意的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學生計算能力的同時，教師要讓學生在良好的計算習慣過程中不斷提高，使他們在讀題、解題過程中能保持高度的注意力，提高解題的正確率。在提高學生審題能力時，我請教了一些有豐富教學經(jīng)驗的`老教師，他們告訴我，在學生審題時讓他們把題目小聲地讀出來，可以避免他們在進行計算時看錯題目中的數(shù)字導致計算出錯。對待學生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，教師要保持平和的心態(tài)，從提高他們的注意力出發(fā)來提高計算的正確率。有的教師想通過大量的計算訓練來提高學生的計算能力，這樣反而會引起學生的反感，使學習效果不佳。

四、結(jié)語。

總之，教師要讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，好的習慣能使學生的思維更有條理。在進行計算時，要使學生運用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真細心地對待每一個計算題目。在計算時，既要保證計算的迅速，又要使計算的正確率不斷提高。為了減少學生的錯誤率，教師還要教給學生驗算的方法，使他們在計算完成后形成自覺檢查的好習慣。