最新思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本(通用20篇)

才華橫溢，卓有成效，來(lái)一份總結(jié)吧！如何正確理解和解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的鑒賞力和審美能力。以下是一些項(xiàng)目總結(jié)的案例，希望能為大家提供一些思路。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇一

在三大主科中，地位最尷尬的當(dāng)屬語(yǔ)文了。說(shuō)起來(lái)，語(yǔ)數(shù)外都是主科，通常人們還把語(yǔ)文放在最前面?？墒菍?shí)際上，三大主科中最不受重視的便是語(yǔ)文。看看現(xiàn)在社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)班吧:選擇補(bǔ)數(shù)學(xué)外語(yǔ)的一大把，而選擇補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文的則寥寥無(wú)幾。即便和物理化學(xué)這樣的理綜合科目比起來(lái)，語(yǔ)文都不占什么優(yōu)勢(shì)。但這并不意味著學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)都好得不得了，不需要補(bǔ)習(xí)。而是大家普遍認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)的高低與補(bǔ)習(xí)與否沒(méi)有太大關(guān)系。即便勉強(qiáng)補(bǔ)習(xí)了，成績(jī)也未必有多大變化。

這種看法究竟對(duì)不對(duì)呢?

首先，我們要承認(rèn)這些觀點(diǎn)之中的合理性。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文具有知識(shí)點(diǎn)分散、考試范圍寬泛、考查方式靈活等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)一方面導(dǎo)致語(yǔ)文的教材與考試之間關(guān)聯(lián)的松散;另一方面也導(dǎo)致了語(yǔ)文成績(jī)的不確定性。對(duì)于最頂尖的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)保證次次接近滿分應(yīng)該是不成問(wèn)題的。但語(yǔ)文就不好把話說(shuō)得那么滿了。僅僅一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的作文就足可以大大降低出現(xiàn)滿分的幾率。

因此，有些人用“墻里開(kāi)花墻外香”來(lái)形容語(yǔ)文:認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生未必能在語(yǔ)文考試中拿高分。而那些平時(shí)不怎么聽(tīng)課的學(xué)生反倒有可能在語(yǔ)文成績(jī)榜上名列前茅。事實(shí)是否真的如此呢?答案當(dāng)然是否定的。

事實(shí)上，上述說(shuō)法是普遍存在于家長(zhǎng)和學(xué)生中的對(duì)語(yǔ)文的一種誤解。語(yǔ)文的考查范圍盡管十分寬泛，但并不是完全沒(méi)有考查范圍。其知識(shí)點(diǎn)雖然松散，卻并不是沒(méi)有規(guī)律可循。我們的策略是，盡可能將語(yǔ)文考試中最具確定性的考查內(nèi)容牢牢掌握好，并盡可能降低其他考查內(nèi)容的不確定性。在打牢基礎(chǔ)的前提下總結(jié)做題技巧，然后拿高分。

我們先來(lái)分析語(yǔ)文考查內(nèi)容確定性較強(qiáng)的部分。

總的來(lái)說(shuō)，用思維導(dǎo)圖記憶古詩(shī)文的要領(lǐng)就是:找出這些詩(shī)文中最核心的關(guān)鍵詞，然后把這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成圖形。盡量把這些古文當(dāng)成故事，你的任務(wù)就是把這些故事畫(huà)出來(lái)，然后對(duì)照著這些導(dǎo)圖故事去記憶，效率會(huì)大大提高，而且不容易忘卻。轉(zhuǎn)自:。

接下來(lái)就是字詞了。這些知識(shí)點(diǎn)都比較零碎，不過(guò)還是有規(guī)律可循。我們可以把字詞分成現(xiàn)代文字詞和文言文字詞。其中，文言文中的字詞數(shù)量有限，用法也是比較有規(guī)律可循的。而凡是可以歸類或者呈現(xiàn)出規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，都是思維導(dǎo)圖可以大展拳腳的地方。我們可以根據(jù)詞性或者作用的不同對(duì)這些文言文中的字詞進(jìn)行分類。至于現(xiàn)代文中的字詞，也可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，不過(guò)需要多花一些力氣就是了。

最后是語(yǔ)法。語(yǔ)法也可以分為現(xiàn)代文語(yǔ)法和文言文語(yǔ)法兩部分。和英語(yǔ)一樣，語(yǔ)法部分是最適合用思維導(dǎo)圖去歸納和整理的部分。一旦把整個(gè)語(yǔ)法都畫(huà)成思維導(dǎo)圖，你便可以領(lǐng)略“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快感了。

接下來(lái)我們可以談?wù)務(wù)Z文中比較不確定的部分。和所有的語(yǔ)言學(xué)科一樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也需要語(yǔ)感。培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感的方法和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的方式差不多，最重要的是四個(gè)字:“多讀多寫(xiě)”。

這四個(gè)字可謂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四字真言。所有遵循這四個(gè)字去做的人，語(yǔ)文成績(jī)不可能很低。很多后現(xiàn)代著名作家理科學(xué)得都不怎么樣，但是語(yǔ)文成績(jī)卻非常好。這在很大程度上得益于他們巨大的閱讀量和寫(xiě)作量。對(duì)于這些熱愛(ài)文學(xué)，并打算以文學(xué)作為職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，把大部分精力傾注在語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作上是必需的。但是，對(duì)于無(wú)意于在文學(xué)領(lǐng)域獲得專業(yè)發(fā)展的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這么做就有些得不償失了。我們必須要尋找一條捷徑，盡可能在短時(shí)間內(nèi)閱讀最多的讀物，在盡可能短的時(shí)間之內(nèi)寫(xiě)作最多的文章。思維導(dǎo)圖就是這樣一條捷徑。

通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖，我們可以把一篇文章，甚至是一本書(shū)都可以畫(huà)成思維導(dǎo)圖。在有了導(dǎo)圖作為引領(lǐng)框架的基礎(chǔ)上再去閱讀，效率可想而知。我們可以根據(jù)自己的需要選取其中的一部分精讀，還可以對(duì)某些部分略讀，個(gè)別地方甚至還可以越過(guò)不讀。這些都取決于對(duì)文章和書(shū)本的整體把握。而完成這項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有比思維導(dǎo)圖更勝任的了。

在考試中，現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀都是必考的題型，而且占了很大的比例。很多同學(xué)都是像看小說(shuō)一樣把試題中的文章從頭看到尾，結(jié)果看過(guò)了之后仍然是一頭霧水，摸不出要領(lǐng)。我們完全可以先用幾分鐘的時(shí)間針對(duì)這些試題畫(huà)一張小型思維導(dǎo)圖，先理清文章的脈絡(luò)，在整體上和各部分的關(guān)聯(lián)上對(duì)這篇文章形成整體印象。這種印象恰恰是最常考查的重點(diǎn)。之后再按照試題的要求仔細(xì)閱讀相對(duì)應(yīng)的段落。這樣做題看似比常規(guī)做題多出一個(gè)環(huán)節(jié)--畫(huà)導(dǎo)圖，但實(shí)際上卻節(jié)約了不少時(shí)間，因?yàn)樵谝詫?dǎo)圖為引領(lǐng)地圖的前提下，你無(wú)需反復(fù)閱讀同一個(gè)段落，思考問(wèn)題的時(shí)間也會(huì)少很多。更重要的是，有思維導(dǎo)圖的幫助，可以大大提高你做題的命中率。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇二

相對(duì)于身體的其他部位，腦子的工作時(shí)間可以說(shuō)是最長(zhǎng)的。凡事我們都會(huì)想一想，而這思考的過(guò)程畫(huà)出來(lái)便是思維導(dǎo)圖。

通俗地講，人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。我們常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。

無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，培育高品質(zhì)的思維是我們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。所謂的思維導(dǎo)圖就是思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi),做好一下四點(diǎn)你就也可以打開(kāi)自己的思維導(dǎo)圖。

一、思維的敏捷性。

是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問(wèn)題時(shí)的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確地做出決定、解決問(wèn)題。

培養(yǎng)思維的敏捷性應(yīng)注意：

1、熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟能生巧。

2、課堂聽(tīng)講超前思維，搶在老師講解之前進(jìn)行思考，把課堂接受知識(shí)的過(guò)程變成思維訓(xùn)練的活動(dòng)。

3、定時(shí)作業(yè)，有意識(shí)地限定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、思維的深刻性。

是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問(wèn)題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。

培養(yǎng)思維的深刻性應(yīng)注意：

1、追根究底，凡事都要去問(wèn)為什么，堅(jiān)決擯棄死記硬背。

2、積極開(kāi)展問(wèn)題研究，按寫(xiě)小論文，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。

三、整體性思維。

指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)?？紤]問(wèn)題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。

培養(yǎng)思維的整體性應(yīng)注意：

1、站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。

2、尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3、注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫道中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。

四、創(chuàng)造性。

指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應(yīng)注意：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。

2、增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在課堂聽(tīng)講和讀書(shū)學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

3、注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。

注意培養(yǎng)思維時(shí)該注意的，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)便可事半功倍。你也可以成為令人稱羨的邏輯怪。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇三

1.畫(huà)主題。

2.理順序-按順時(shí)針畫(huà)。

3.弄分支-聯(lián)想能力，看著主題最先想到那些詞(關(guān)鍵字)按照順時(shí)針列出來(lái)，用線把這些關(guān)鍵字跟主題連起來(lái)，一定要確保這些詞在線上。

4.畫(huà)圖-最難以被人們接受的一步，是把第三步寫(xiě)出來(lái)的關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成各種圖形。高級(jí)的思維導(dǎo)圖能手應(yīng)該是一開(kāi)始有用圖來(lái)表示意思的。例如價(jià)格可以聯(lián)想出人民幣的圖或符號(hào)。

5.上色-兩條原則，第一，聯(lián)想原則;第二，情感。如財(cái)富聯(lián)想金色，可以用黃色，抽象的關(guān)鍵詞如函數(shù)采用第二原則，如果一個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)了你的正面情緒，就用你喜歡的顏色;反之，就用你不喜歡的顏色。

理論上，思維導(dǎo)圖的層級(jí)是沒(méi)有限制的，但事實(shí)上，很少有6級(jí)以上的思維導(dǎo)圖。

導(dǎo)圖規(guī)則：4個(gè)-2實(shí)2虛。

1.關(guān)鍵詞要短、精-只要不影響意思的表達(dá)，能用一個(gè)字最好，1個(gè)字不行，那就2個(gè)字。

2.詞在線上。

3.實(shí)用第一。

4.自然最好-看著順眼，連線盡量用曲線。

思維原理：4個(gè)。

1.把思想寫(xiě)下來(lái)：當(dāng)你僅憑一個(gè)大腦殼在哪里冥思苦想的時(shí)候，用筆在紙上寫(xiě)一些，畫(huà)一畫(huà)就感覺(jué)思路清晰了不少。

2.抓重點(diǎn)：巴萊多定律，任何一個(gè)整體中，最重要的都是那只占少數(shù)的20%，他們將發(fā)揮80%的作用。你可以選擇吧注意力放在不太重要的80%上，也可以選擇放在那重要的20%的內(nèi)容上，但結(jié)果完全不同。一本3，4百頁(yè)的書(shū)，只需要一張a4只的細(xì)微導(dǎo)圖就可以給出最重要的信息。當(dāng)然，沒(méi)畫(huà)在導(dǎo)圖上的信息也許也很重要，但是，為了提升效率，我們有必要作出犧牲。

3.全局意識(shí)：思維導(dǎo)圖培養(yǎng)我們先考慮整體(主題)，在考慮局部的思維習(xí)慣(各級(jí)關(guān)鍵詞)。用思維導(dǎo)入畫(huà)出的演講稿或者書(shū)稿，是很少會(huì)跑題的。為什么?就是因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)要求你必須從整體著眼，從大局出發(fā)。一個(gè)人，培養(yǎng)全局意識(shí)、整體意識(shí)，是非常重要的。埋頭于細(xì)節(jié)和縱覽全局恐怕是被領(lǐng)著和領(lǐng)導(dǎo)者最大的不同吧?為了將來(lái)成為領(lǐng)導(dǎo)者，或者成為更大的領(lǐng)導(dǎo)者，好好學(xué)習(xí)導(dǎo)圖吧。

4.道法自然：思維導(dǎo)圖并不是巴贊靈光一閃的產(chǎn)物。人腦的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖與導(dǎo)圖驚人的相似，身體的很多部分是真正承擔(dān)思考任務(wù)的只有腦細(xì)胞。越是自然的東西，往往越容易起作用，比如公園里大家踩出的路徑，思維導(dǎo)圖正式采用這一點(diǎn)，才獲得了巨大的成功。可見(jiàn)巴贊的厲害，他的“道法自然”吧后來(lái)者的許多路都封死了。

揚(yáng)棄法則。

導(dǎo)圖的原則可以在不同的情形下采取優(yōu)化的法則，例如導(dǎo)圖的圖和顏色，時(shí)間緊的情況下可以省去，等等。

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思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇四

九卿是指古時(shí)中央政府的多個(gè)高級(jí)官員，指官位很高的人。秦漢時(shí)期的卿，不一定是九個(gè)人，九卿言其官職完備。

1、奉常，掌管宗廟禮儀，地位很高，屬九卿之首；

2、郎中令，掌管宮殿警衛(wèi)；

3、衛(wèi)尉，掌管宮門警衛(wèi)；

4、太仆，掌管宮廷御馬和國(guó)家馬政；

5、廷尉，掌管司法審判；

6、典客，掌管外交和民族事務(wù)；

7、宗正，掌管皇族、宗室事務(wù)；

8、治粟內(nèi)史，掌管租稅錢谷和財(cái)政收支；

9、少府，掌管專供皇室需用的山海池澤之稅及官府手工業(yè)。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇五

本次國(guó)培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。

1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

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思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇六

中書(shū)省，古代官署名。魏曹丕始設(shè)，掌管機(jī)要、發(fā)布政令的機(jī)構(gòu)。沿至隋唐，遂成為全國(guó)政務(wù)中樞。隋代改為“內(nèi)史省”。中書(shū)省掌握行政大權(quán)，它與掌管軍事大權(quán)的樞密院，合稱“二府”。元代以中書(shū)省總領(lǐng)百官，與樞密院，御史臺(tái)分掌政、軍、監(jiān)察三權(quán)。門下、尚書(shū)兩省皆廢，故中書(shū)省較前代尤為重要。地方行政一部分亦由中書(shū)省掌握。明初沿用，洪武十三年廢中書(shū)省，由皇帝直接統(tǒng)領(lǐng)六部。明永樂(lè)帝時(shí)設(shè)內(nèi)閣，機(jī)要之任開(kāi)始?xì)w“內(nèi)閣”。負(fù)責(zé)起草詔令。

2、門下省。

“門下省”為官署名稱。東漢時(shí)即設(shè)侍中，秩比二千石，屬于少府，職掌為侍從皇帝左右、贊導(dǎo)眾事、顧問(wèn)應(yīng)對(duì)，皇帝外出，則侍從參乘。門下省原為皇帝的侍從機(jī)構(gòu)，南北朝時(shí)權(quán)力逐漸擴(kuò)大，北朝政出門下，成為中央政權(quán)機(jī)構(gòu)的重心。隋唐時(shí)與中書(shū)省同掌機(jī)要，共議國(guó)政，并負(fù)責(zé)審查詔令，簽署章奏，有封駁之權(quán)。其長(zhǎng)官稱侍中，或稱納言、左相、黃門監(jiān)，皆因時(shí)而異。其下有黃門侍郎、給事中、散騎常侍、諫議大夫、起居郎等官。

3、尚書(shū)省。

官僚機(jī)構(gòu)。南朝宋得名，前身為“尚書(shū)臺(tái)”。由漢代皇帝的秘書(shū)機(jī)關(guān)尚書(shū)發(fā)展而來(lái)。是魏晉至宋的中央最高政令機(jī)構(gòu)，為中央政府最高權(quán)力機(jī)構(gòu)之一。“尚書(shū)省”的組織機(jī)構(gòu)于隋朝定型。以唐代制度為例：有吏部、禮部、兵部、刑部、民部、工部等六部，下轄吏部、主爵等24司。六部尚書(shū)都以所在“部”為名，而郎官以所在“司”為名。負(fù)責(zé)執(zhí)行詔令。

二、“六部”

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇七

發(fā)了那么多期志愿填報(bào)攻略，感覺(jué)大家還是無(wú)從下手，今天小編準(zhǔn)備了兩張思維導(dǎo)圖給大家參考。

填志愿首先要明白填報(bào)原則，是先選大學(xué)還是先選專業(yè)。

如果你先選學(xué)校，那么請(qǐng)看這張圖。

看完兩張圖。

小編再具體給大家講解。

不同分?jǐn)?shù)段的考生。

在大學(xué)和專業(yè)的選擇上。

有哪些注意因素。

高分段考生。

可沖擊名校，仍需合理搭配。由于分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)明顯，本科一批次高分考生可首選“雙一流”等綜合實(shí)力強(qiáng)的大學(xué)。

但也要注意，一些調(diào)檔線超過(guò)省控線70、80分的名校，其優(yōu)勢(shì)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)可能更高，如某大學(xué)2017年理科在四川省調(diào)檔線為608分，超出本科一批次省控線97分，但其優(yōu)勢(shì)專業(yè)錄取分為672分，超出本科一批次省控線161分。所以，對(duì)專業(yè)有要求的高分考生，不僅要參考學(xué)校的調(diào)檔線，也要參考目標(biāo)專業(yè)的錄取分。

不屬于本科一批次的其他批次考生，在志愿填報(bào)上要避“雙熱”，即熱門區(qū)域和熱門專業(yè)，如上海某學(xué)院在某省本科二批次招生，其會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)超出了本科一批省控線45分以上。

中分段考生。

中分段考生一是人數(shù)多，稍不注意，志愿就會(huì)撞車，落選危險(xiǎn)大，二是“好大學(xué)”基本就被高分者們選定，即使平行志愿給了“沖一沖”的機(jī)會(huì)，但“高就”的機(jī)會(huì)不多;三是與低分相比，自己成績(jī)要高出20分或幾十分，如果選擇的學(xué)校低分者都可以進(jìn)入的話，又感覺(jué)浪費(fèi)了成績(jī)，心有不甘，難免又不想將就。

因此，建議考生把學(xué)校的牌子先放一放，重點(diǎn)放在意向?qū)I(yè)為學(xué)校特色專業(yè)上。

低分段考生。

很多低分段考生會(huì)面臨選擇困難癥：是上本批次一般的學(xué)校還是主動(dòng)降格到下一批次上好點(diǎn)的學(xué)校?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

但有的觀點(diǎn)可以參考：在一本和二本批次中，最好還是以走為先，因?yàn)椴煌蔚膶W(xué)?？赡茉诮虒W(xué)環(huán)境、學(xué)校師資、培養(yǎng)方向甚至教學(xué)理念等都有一些區(qū)別，在高一層次的大學(xué)接受的教育可能要好一些，這對(duì)你的成長(zhǎng)或許起到重要作用。

但對(duì)于位于本科二批次的低分段考生來(lái)說(shuō)，本批次為本科，下一批次則為?？疲k學(xué)層次發(fā)生較大的變化，一定要慎之又慎。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇八

用思維導(dǎo)圖來(lái)做筆記的這種方法，理論依據(jù)來(lái)源于英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·博贊。使用顏色，從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)，并使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)。

在語(yǔ)文課中使用的思維導(dǎo)圖，與托尼·博贊的思維導(dǎo)圖有很大不同。托尼·博贊的圖是由中心和曲線散發(fā)出來(lái)的，有幾個(gè)分支并沒(méi)有一種特定的邏輯關(guān)系;而語(yǔ)文課中的圖，同樣有中心，但其發(fā)散出來(lái)的分支與中心的關(guān)系是有內(nèi)在而嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。通常用一幅形象鮮明的圖畫(huà)作為中心。如課文有一個(gè)主題，往下的層次又有五個(gè)，則可以用一朵有五片花瓣的花來(lái)表示?；ǖ闹行募凑n文中心，五片花瓣是五個(gè)層次。這樣可以把抽象的語(yǔ)言和文字具體形象化，更有益于大腦接受。借用思維導(dǎo)圖的色彩和圖形，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地跟隨教師進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情景中來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖的另一要素--關(guān)鍵詞，也是在語(yǔ)文教學(xué)中居于重要地位的一個(gè)因素。文章的整體思路提煉出來(lái)，只不過(guò)是幾個(gè)詞和短語(yǔ)，把這些簡(jiǎn)明扼要的詞放置在圖中，文字就與圖像形成一個(gè)整體。我們知道，圖像最大的特性是整體性，這是圖像與文字被大腦接受時(shí)最本質(zhì)的區(qū)別，大腦識(shí)別文字是支離的、零散的，而對(duì)圖像的識(shí)別是整體的。所以，把文章的思路、寫(xiě)作特色等學(xué)習(xí)要點(diǎn)提煉出來(lái)寫(xiě)在圖形中，是有益于學(xué)習(xí)者把圖與文字作為一個(gè)整體來(lái)識(shí)別的。邊畫(huà)圖邊學(xué)習(xí)，是手腦并用的過(guò)程，多種感官同時(shí)協(xié)作完成學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣也提高了學(xué)習(xí)的效率。

用好比較記憶法。

語(yǔ)文知識(shí)的博大精深，很多知識(shí)點(diǎn)都有相同或相似之處，因此比較記憶法運(yùn)用得比較廣泛。比較記憶法可分為同中之異和異中之同兩種比較。

首先是同中之異的比較。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生只注意借代與借喻，象征與借喻、雙關(guān)，移用、移覺(jué)與移情，連動(dòng)句與兼語(yǔ)句等修辭語(yǔ)法方面的比較，其實(shí)這是很不夠的，還必須善于發(fā)現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)(包括成語(yǔ))章法諸方面的相異處。如省略號(hào)與破折號(hào)都可以表示語(yǔ)言中斷，但究竟有什么細(xì)微差別，表注釋說(shuō)明的破折號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)有什么不同的適用范圍，清早、清晨、黎明、拂曉(軍事用語(yǔ))有什么不同，“密密匝匝”與“密密麻麻”有什么差別，“先國(guó)之急而后私仇”與“每行事輒先人后己”中的“先”“后”是使動(dòng)還是意動(dòng)(似乎都可譯為“把什么放在……”，但前一句是給門客做思想工作時(shí)說(shuō)明自己主觀認(rèn)識(shí)的，在語(yǔ)境中為意動(dòng);后者則為使動(dòng))。又如，一段文章首有概括，尾有總結(jié)，應(yīng)該以哪句為中心句?這就需要比較其明晰度和全面性。

其次是異中之同的比較。這是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中較少涉及的一種比較法。事實(shí)上，很多知識(shí)都有交叉重合之處，如果沒(méi)有求同的習(xí)慣，勢(shì)必造成認(rèn)識(shí)的混亂和做題的猶豫。

學(xué)習(xí)支招。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三步曲”

一、理解:語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要多看課外書(shū)籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要多渠道、全天候地接收外來(lái)信息，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫(xiě)小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會(huì)寫(xiě)成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”，“輕塵”會(huì)寫(xiě)成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無(wú)疑會(huì)收到好的效果。

二、識(shí)記:在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開(kāi)始教的內(nèi)容到中途就忘記了，時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒(méi)有用心去讀，用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背誦外，還要做筆記，好記性不及爛筆頭，眼過(guò)千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫(xiě)讀書(shū)札記，也正是出于這一原因，這是積累知識(shí)的好辦法。

三、運(yùn)用:俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，從某種意義上說(shuō)，知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞，都在作文中體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在學(xué)生中存在的問(wèn)題是學(xué)歸學(xué)，寫(xiě)歸寫(xiě)，把學(xué)與寫(xiě)絕然分開(kāi)，不會(huì)模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相成的，常用可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，而學(xué)又為寫(xiě)提供了源頭活水。

學(xué)語(yǔ)文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運(yùn)用“理解、識(shí)記、運(yùn)用”的方法，堅(jiān)持多看、多思、多寫(xiě)，做生活的有心人，那么閱讀和寫(xiě)作能力是會(huì)逐步提高的。

難點(diǎn)解析。

用故事串聯(lián)漢字。

漢字多而復(fù)雜，但如果把漢字的音、形、義三個(gè)要素集中在一個(gè)形象生動(dòng)的故事中串聯(lián)起來(lái)，讓抽象的文字轉(zhuǎn)變成一個(gè)有具體形象、不可分割的整體，就可以解決學(xué)生的許多同音錯(cuò)字、形近錯(cuò)字和難記難寫(xiě)字的問(wèn)題。

例如“肇禍”(蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四課《“諾曼底號(hào)”遇難記》)中的“肇”字，學(xué)生會(huì)把左上方的“戶”字誤寫(xiě)為“啟”字，即多加了一個(gè)“口”字。用說(shuō)文解字法，“肇”字可以這樣解釋:一戶人家(左上方的“戶”字)可以反著(右上方的反文旁)背誦法律(指下面的“聿”字)，所以他們可以毫無(wú)顧慮地去闖禍(禍，即肇禍的意思)而受到人們的關(guān)照(“照”即“肇”的發(fā)音)。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇九

為了使論述充分、深入，寫(xiě)議論文必須講究說(shuō)理的層次性。說(shuō)理時(shí)各層次之間的關(guān)系，以并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系為主，具有并列關(guān)系的層次之間的過(guò)渡一般借助“同時(shí)”“還要”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡銜接;具有遞進(jìn)關(guān)系的層次之間的過(guò)渡則往往借助“不僅如此……而且”“更進(jìn)一步說(shuō)”以及“當(dāng)然”等詞句進(jìn)行過(guò)渡銜接。

1、無(wú)獨(dú)有偶。

2、前事不忘，后事之師。

3、個(gè)人如此，國(guó)家民族又何嘗不是這樣?

4、那么我們?cè)撛鯓幼瞿?

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇十

可沖擊名校，仍需合理搭配。由于分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)明顯，本科一批次高分考生可首選“雙一流”等綜合實(shí)力強(qiáng)的大學(xué)。

但也要注意，一些調(diào)檔線超過(guò)省控線70、80分的名校，其優(yōu)勢(shì)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)可能更高。所以，對(duì)專業(yè)有要求的高分考生，不僅要參考學(xué)校的調(diào)檔線，也要參考目標(biāo)專業(yè)的錄取分。

不屬于本科一批次的其他批次考生，在志愿填報(bào)上要避“雙熱”，即熱門區(qū)域和熱門專業(yè)。

中分段考生。

中分段考生一是人數(shù)多，稍不注意，志愿就會(huì)撞車，落選危險(xiǎn)大，二是“好大學(xué)”基本就被高分者們選定，即使平行志愿給了“沖一沖”的機(jī)會(huì)，但“高就”的機(jī)會(huì)不多;三是與低分相比，自己成績(jī)要高出20分或幾十分，如果選擇的學(xué)校低分者都可以進(jìn)入的話，又感覺(jué)浪費(fèi)了成績(jī)，心有不甘，難免又不想將就。

因此，建議考生把學(xué)校的牌子先放一放，重點(diǎn)放在意向?qū)I(yè)為學(xué)校特色專業(yè)上。

低分段考生。

很多低分段考生會(huì)面臨選擇困難癥：是上本批次一般的學(xué)校還是主動(dòng)降格到下一批次上好點(diǎn)的學(xué)校?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

但有的觀點(diǎn)可以參考：在一本和二本批次中，最好還是以走為先，因?yàn)椴煌蔚膶W(xué)?？赡茉诮虒W(xué)環(huán)境、學(xué)校師資、培養(yǎng)方向甚至教學(xué)理念等都有一些區(qū)別，在高一層次的大學(xué)接受的教育可能要好一些，這對(duì)你的成長(zhǎng)或許起到重要作用。

但對(duì)于位于本科二批次的低分段考生來(lái)說(shuō)，本批次為本科，下一批次則為?？?，辦學(xué)層次發(fā)生較大的變化，一定要慎之又慎。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇十一

【觀滄?！?曹操“東漢)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

【次北固山下】(王灣”唐)客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

【錢塘湖春行】(白居易“唐)孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

【西江月】(辛棄疾”南宋)明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。

【天凈沙“秋思】(馬致遠(yuǎn)”元)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

(二)、課外古詩(shī)詞背誦。

【龜雖壽】(曹操東漢)神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天;養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

【過(guò)故人莊】(孟浩然“唐)故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

【題破山寺后禪院】(常建”唐)清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。

【聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄】(李白“唐)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

【夜雨寄北】(李商隱”唐)君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

【泊秦淮】(杜牧“唐)煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

【浣溪沙】(晏殊”宋)一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

【過(guò)松源晨炊漆公店】(楊萬(wàn)里“南宋)莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡;正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。

【如夢(mèng)令】(李清照”南宋)常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

【觀書(shū)有感】(朱熹“南宋)半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。

二、七年級(jí)下冊(cè)(一).課內(nèi)古代詩(shī)歌。

(二)、課外古詩(shī)詞背誦。

【山中雜詩(shī)】(吳均”南朝)山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。

【竹里館】(王維“唐)獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

【峨眉山月歌】(李白唐)峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

【春夜洛城聞笛】(李白唐)誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

【逢入京使】(岑參”唐)故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

【滁州西澗】(韋應(yīng)物“唐)獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

【江南逢李龜年】(杜甫唐)岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

【送靈澈上人】(劉長(zhǎng)卿”唐)蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。

【約客】(趙師秀“南宋)黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

【論詩(shī)】(趙翼”清)李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

三.八年級(jí)上冊(cè)(一)課內(nèi)古詩(shī)。

【望岳】(杜甫)岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

【春望】(杜甫)國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

【石壕吏】(杜甫)暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

【歸園田居(其三)】(陶淵明“東晉)種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

【使至塞上】(王維”唐)單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

【渡荊門送別】(李白)渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

【游山西村】(陸游“南宋)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

(二)課外古詩(shī)詞。

【長(zhǎng)歌行】(漢樂(lè)府)青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

【野望】(王績(jī)”唐)東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

【早寒江上有懷】(孟浩然“唐)木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問(wèn)，平海夕漫漫。

【望洞庭湖贈(zèng)張丞相】(孟浩然)八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

【黃鶴樓】(崔顥”唐)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

【送友人】(李白)青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

【秋詞】(劉禹錫“唐)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

【魯山山行】(梅堯臣”北宋)適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。

【浣溪沙】(蘇軾“北宋)蘭下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

【十一月四日風(fēng)雨大作】(陸游)僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

四.八年級(jí)下冊(cè)(一)課內(nèi)部分。

【酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)】(劉禹錫”唐)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

【赤壁】(杜牧“唐)折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

【過(guò)零丁洋】(文天祥”南宋)辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

【水調(diào)歌頭】(蘇軾北宋)(丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。)明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

【山坡羊“潼關(guān)懷古】(張養(yǎng)浩”元)峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦。亡，百姓苦。

【飲酒(其五)】(陶淵明東晉)結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還.。此中有真意，欲辨已忘言.。

【行路難】(李白唐)金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

【茅屋為秋風(fēng)所破歌】(杜甫唐)八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息.。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山?嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

【白雪歌送武判官歸京】(岑參“唐)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

【己亥雜詩(shī)】(龔自珍”清)浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

(二)課外部分。

【贈(zèng)從弟】(劉楨“東漢)亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。

【送杜少府之任蜀州】(王勃”唐)城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

【登幽州臺(tái)歌】(陳子昂“唐)前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

【送元二使安西】(王維唐)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

【宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云】(李白)棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

【早春呈水部張十八員外】(韓愈)天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

【無(wú)題】(李商隱”唐)相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

【相見(jiàn)歡】(李煜“五代南唐)無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

【登飛來(lái)峰】(王安石”北宋)飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

【清平樂(lè)“村居】(辛棄疾南宋)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

五.九年級(jí)上冊(cè)(一)、課內(nèi)古詩(shī)詞。

【望江南】(溫庭筠”唐)梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋(píng)洲。

【漁家傲“秋思】(范仲淹”北宋)塞下秋來(lái)風(fēng)景異。衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里。長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里。燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐。將軍白發(fā)征夫淚。

【江城子“密州出獵】(蘇軾北宋)老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

【武陵春】(李清照”南宋)風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

【破陣子“為陳同甫賦壯詞以寄之】(辛棄疾南宋)醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

(二)課外古詩(shī)詞。

【觀刈麥】(白居易”唐)田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

【月夜】(劉方平“唐)更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

【商山早行】(溫庭筠)晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

【卜算子”詠梅】(陸游)驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

【浣溪沙】(蘇軾)簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問(wèn)野人家。

【醉花陰】(李清照)薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

【南鄉(xiāng)子”登京口北固亭有懷】(辛棄疾南宋)何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

【山坡羊“驪山懷古】(張養(yǎng)浩元)驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處?只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹(shù)。列國(guó)周齊秦漢楚，贏，都變做了土;輸，都變做了土。

【朝天子”詠喇叭】(王磐“明)喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。哪里去辨甚么真共假?眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!

六.九年級(jí)下冊(cè)(一)課內(nèi)古詩(shī)。

【關(guān)雎】(詩(shī)經(jīng))關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

【蒹葭】(詩(shī)經(jīng))蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

(一)課外古詩(shī)詞。

【從軍行】(楊炯”唐)烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。

【月下獨(dú)酌】(李白唐)花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

【羌村三首】(杜甫唐)群雞正亂叫，客至雞斗爭(zhēng)。驅(qū)雞上樹(shù)木，始聞叩柴荊。父老四五人，問(wèn)我久遠(yuǎn)行。手中各有攜，傾榼濁復(fù)清。莫辭酒味薄，黍地?zé)o人耕。兵戈既未息，兒童盡東征。請(qǐng)為父老歌，艱難愧深情。歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。

【登樓】(杜甫唐)花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。

【走馬川行奉送封大夫出師西征】(李白唐)君不見(jiàn)走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，軍師西門佇獻(xiàn)捷。

【左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘】(韓愈唐)一封朝奏九重天，夕貶潮陽(yáng)路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年!云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。

【望月有感】(白居易唐)時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

【雁門太守行】(李賀“唐)黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

【卜算子”送鮑浩然之浙東】(王觀“宋)水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊，眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

【別云間】(夏完淳”明)三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬!已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇十二

大腦就是你自己的智囊?？茖W(xué)研究證明，大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動(dòng)的，一般左腦具有語(yǔ)言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能;右半球是管人的左邊的一切活動(dòng)的，右腦具有音樂(lè)、繪畫(huà)、空間幾何、想像、綜合等功能。

一、什么是思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖英文為mindmaps，mindmapping，是由世界著名腦力開(kāi)發(fā)專家東尼·博贊(tonybuan)于70年代發(fā)明的。1974年出版了其著作《useyourhead》及影片，并通過(guò)英國(guó)廣播電視臺(tái)bbc首次向世界公布這一個(gè)腦力開(kāi)發(fā)的高效學(xué)習(xí)工具與技巧。

思維導(dǎo)圖是當(dāng)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的高效學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具之一，在英國(guó)已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國(guó)民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國(guó)、日本、德國(guó)、美國(guó)等等也在大力推廣思維導(dǎo)圖，在中國(guó)臺(tái)灣及港澳地區(qū)稱作心智圖、心智圖法，也有很好的普及與應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖近年也受到國(guó)內(nèi)教育界重視，很多的高等師范院校，如北京師大、南京師大和上海師大等很多博士生和研究生，把它作為畢業(yè)論文的課題來(lái)進(jìn)行研究。

二、對(duì)高三學(xué)生的幫助：

作為是一個(gè)突破性的學(xué)習(xí)和思考系統(tǒng)，思維導(dǎo)圖運(yùn)用可視化技巧，充分發(fā)揮大腦的全腦功能，即右腦的節(jié)奏、色彩、空間、圖像、想象力、總覽，及左腦的序列、文字、數(shù)字、列表、行列及邏輯。它最大的特點(diǎn)在于采用結(jié)構(gòu)化的放射性思考模式，充分發(fā)揮左右腦的天賦智能，符合大腦的結(jié)構(gòu)傾向及運(yùn)作的方式。因此思維導(dǎo)圖被譽(yù)為強(qiáng)力學(xué)習(xí)、記憶和思維訓(xùn)練方法，能大幅提升人們學(xué)習(xí)效率以及快速掌握新事物的能力。

如何讓思維導(dǎo)圖高三學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮其強(qiáng)有力的作用，筆者總結(jié)如下：

1、回顧展望系統(tǒng)梳理。

首先我們必須對(duì)高中階段的學(xué)過(guò)知識(shí)，進(jìn)行整體的回顧和梳理。這樣就可以使學(xué)過(guò)的所有知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，清清楚楚的了解高中的三年究竟學(xué)了那些知識(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，結(jié)合考試大綱及要求，對(duì)知識(shí)的掌握更加的牢固。只有如此打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可以在考場(chǎng)上得到更好的發(fā)揮。

使用思維導(dǎo)圖效果：在兩周內(nèi)快速的把高中學(xué)過(guò)的所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與整理，這樣對(duì)于所學(xué)過(guò)的知識(shí)及其知識(shí)點(diǎn)邏輯之間會(huì)變的更加條理清晰。

2、畫(huà)圖織網(wǎng)，建立體系：構(gòu)建個(gè)人的全科知識(shí)體系。

在“回顧展望”的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用思維導(dǎo)圖編織自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是最有效、最明晰、最簡(jiǎn)易又是最便于記憶的方法。使用思維導(dǎo)圖可以使你頭腦清晰，一目了然。既有整本書(shū)宏觀把握又有細(xì)致到章節(jié)的微觀應(yīng)對(duì)方法。

這一步驟很重要，否則，只是把過(guò)去考卷做一遍，仍然會(huì)感到雜亂無(wú)章，答題時(shí)就沒(méi)有把握。思維導(dǎo)圖做得可大可小，大圖是總的框架，在總圖的框架下，再切分多個(gè)塊面，每個(gè)塊面就是一張小的迷你思維導(dǎo)圖，上面再有更細(xì)致的要求和例題。

3、知彼知己，自我分析：清楚、清晰地看待自己。

第三句話是“知彼知己”。“彼”是指課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年高考題及要求，“己”就是自己的學(xué)習(xí)情況，看看自己掌握了哪些，哪些還有缺陷，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，哪些要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練，在這些內(nèi)容都在思維導(dǎo)圖上面做出清晰、明確的標(biāo)注，便于制定整體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)為自己編一本“錯(cuò)題集”，你可以從歷次考試的錯(cuò)誤中了解自己，也可以通過(guò)做各種難易不同的練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己。

通過(guò)思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，快速的了解到自己的知識(shí)掌握狀況，然后有針對(duì)性的根據(jù)自身的狀況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。特別是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)的是老師在輔導(dǎo)時(shí)，一方面要跟上老師的總體指導(dǎo)，另外一方面也要根據(jù)自身的情況做出相應(yīng)的調(diào)試。

4、全力以赴背水一戰(zhàn)做好的時(shí)間的統(tǒng)籌管理使用。

時(shí)間對(duì)每一個(gè)人都是平等的，但是結(jié)果卻不一樣，關(guān)鍵就在于你怎樣利用時(shí)間。要想打好高三的殲滅戰(zhàn)，一百多天時(shí)間必須分秒必爭(zhēng)。使用思維導(dǎo)圖可以讓我們的時(shí)間充分的發(fā)揮它的最大價(jià)值，并做到和學(xué)習(xí)內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)隨地掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，集中精力與優(yōu)勢(shì)打贏高三高考這場(chǎng)殲滅戰(zhàn)，做好時(shí)間管理提高的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)事半功倍。

5、簡(jiǎn)練沉思張弛有度：忙里偷閑，讓大腦活起來(lái)。

簡(jiǎn)練，就是要有重點(diǎn)有針對(duì)性的做練習(xí)，不要沉入題海。題目是要做的，但要緊的是有效。有效果比有道理更重要。學(xué)會(huì)“沉思”很重要，在做題的過(guò)程中要善于思考、遷移，舉一反三。

使用思維導(dǎo)圖使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)效率更高，效果更好。無(wú)論在進(jìn)行知識(shí)梳理還是在進(jìn)行作文寫(xiě)作構(gòu)思，以及時(shí)間管理等等方面，思維導(dǎo)圖都可以發(fā)揮極其重要的關(guān)鍵作用。

6、團(tuán)隊(duì)合作夢(mèng)想成真。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式高三的學(xué)習(xí)幾乎都是單兵作戰(zhàn)，然而分享和交流才是最好的學(xué)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生針對(duì)自己所學(xué)的科目進(jìn)行優(yōu)化組合，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。這樣不但個(gè)人作的思維導(dǎo)圖得到進(jìn)一步的完善，同時(shí)小組中的每一個(gè)人也都可以得到整體的提升。更重要的是這樣方式一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到監(jiān)督督促共同進(jìn)步，另外就是對(duì)于同學(xué)之間的友誼得到增加，人際關(guān)系也會(huì)更加融洽，因此這種學(xué)習(xí)方式更有利于塑造一個(gè)積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)：

1、思維導(dǎo)圖能清晰的展示學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及概念間的脈絡(luò)關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)所要了解和掌握的學(xué)科有一目了然、直觀的整體觀念。

2、思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)使用關(guān)鍵詞，而關(guān)鍵詞則是所有知識(shí)、概念和要點(diǎn)的充分總結(jié)和提煉。數(shù)十頁(yè)的書(shū)本章節(jié)，能被輕松的分解成一至兩幅思維導(dǎo)圖，比起費(fèi)力做成的傳統(tǒng)行列式筆記要精簡(jiǎn)得多。簡(jiǎn)化后的筆記，在溫習(xí)或識(shí)記時(shí)能促進(jìn)更有效率的學(xué)習(xí)，且印象深刻。

3、有別于傳統(tǒng)式筆記，思維導(dǎo)圖充滿色彩、圖像和其他符號(hào)等吸引視覺(jué)的創(chuàng)作，精美活潑的思維導(dǎo)圖讓學(xué)習(xí)變得更有趣，愿意參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

4、思維導(dǎo)圖確保深入理解。在做思維導(dǎo)圖時(shí)，制作者必須對(duì)有關(guān)題目有透徹的了解，才能將不同的知識(shí)點(diǎn)、概念和要點(diǎn)，組織出一張合理而有系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖。換句話說(shuō)，在筆記制作過(guò)程中，學(xué)習(xí)者已加入了思考、分析、理解和組織等主動(dòng)學(xué)習(xí)的元素，有效地促進(jìn)了理解和學(xué)習(xí)。

5、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍廣泛，它可以幫學(xué)生開(kāi)發(fā)左右腦潛能、加速學(xué)習(xí)、增強(qiáng)記憶力、激發(fā)創(chuàng)造力、集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)功課、節(jié)省時(shí)間、改善學(xué)業(yè)成績(jī)等等。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用秘籍：

筆者從事思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)與研究，已經(jīng)幫助無(wú)數(shù)人改變了自己的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)造了不可思議的奇跡。為什么她在短短的三個(gè)月的時(shí)間，從對(duì)法語(yǔ)一無(wú)所知到輕輕松松通過(guò)法語(yǔ)450分的好成績(jī)，考入法國(guó)里昂大學(xué)?為什么整個(gè)班級(jí)從化學(xué)無(wú)一人及格到全部過(guò)關(guān)，最低分?jǐn)?shù)也有73分?為什么他被老師和家長(zhǎng)都放棄希望，期末考試竟然進(jìn)入班里的前5強(qiáng)?因?yàn)樗麄兌荚谑褂盟季S導(dǎo)圖，把思維導(dǎo)圖作為他們的強(qiáng)力學(xué)習(xí)工具。只要你真的也想要，這些奇跡同樣也可以發(fā)生在你的身上。

考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，如果要想打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，就要有一支戰(zhàn)斗力過(guò)硬的軍隊(duì)。而我們的身份就是指揮作戰(zhàn)的將軍，所以我們要清點(diǎn)部署(課本知識(shí))，做好編制(知識(shí)管理)，這樣才可以更好的對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練和管理。

所以，第一步就是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和整理，把近年來(lái)所學(xué)過(guò)的考試必考的課本知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的清點(diǎn)、整理。把所有的知識(shí)按照課本進(jìn)行分類，繪制我們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在這個(gè)過(guò)程中我們就非常清楚的了解和知道，學(xué)科要點(diǎn)、概念、知識(shí)點(diǎn)之間前后聯(lián)系以及相互的邏輯關(guān)系。如果遇到還不太明白和有疑惑的地方，就要及時(shí)做出標(biāo)記，向老師和同學(xué)請(qǐng)教，尋求支持與幫助，直至所有的學(xué)科必可科目知識(shí)點(diǎn)、概念和要點(diǎn)的關(guān)系都理順。第二步，對(duì)自己做一個(gè)系統(tǒng)完整的個(gè)人分析，找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)了解自己的知識(shí)掌握狀況，認(rèn)清需要進(jìn)一步的改進(jìn)和加強(qiáng)的部分，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)間的統(tǒng)籌安排。第三步，展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)練兵計(jì)劃，增強(qiáng)自己的實(shí)力。第四步就是就是進(jìn)入考場(chǎng)，進(jìn)行自己的實(shí)兵作戰(zhàn)。

具體做法：

1、整體布局。

從一本書(shū)的目錄做起，把根據(jù)書(shū)的目錄畫(huà)出一張總的整體思維導(dǎo)圖，然后再根據(jù)章節(jié)，把想要的知識(shí)點(diǎn)、概念和要點(diǎn)放到相應(yīng)的分支上面。

要求：做總的思維導(dǎo)圖時(shí)，要求不要過(guò)細(xì)，因?yàn)檫@張思維導(dǎo)圖的作用在于幫助我們確定大的方向和目標(biāo)。

2、自我檢視。

針對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況對(duì)各門功課的掌握情況，查缺不漏，繪制思維導(dǎo)圖。根據(jù)考試考綱和課本標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行整理和繪制。如果相關(guān)的內(nèi)容太多，可以分為幾張圖。

3、設(shè)定學(xué)習(xí)和進(jìn)度表。

利用思維導(dǎo)圖隨時(shí)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并做好相應(yīng)的記錄。使用前面做的整體思維導(dǎo)圖，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、具體的內(nèi)容和時(shí)間安排。

要求：不要依靠感覺(jué)，做好記錄是增強(qiáng)理解和記憶的關(guān)鍵。所有的成果和進(jìn)度都在思維導(dǎo)圖上面做出標(biāo)注。

4、實(shí)施細(xì)節(jié)。

根據(jù)課本每一章的內(nèi)容時(shí)，利用思維導(dǎo)圖對(duì)課程里面的知識(shí)點(diǎn)、概念及要點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化整理和處理。如要進(jìn)一步的細(xì)化，把書(shū)的每一節(jié)每一課的內(nèi)容更進(jìn)一步細(xì)化，做得詳實(shí)。

5、及時(shí)鞏固。

學(xué)過(guò)知識(shí)必須要及時(shí)消化，少餐多食效果才會(huì)持久。所以對(duì)于做過(guò)的思維導(dǎo)圖及時(shí)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔10分鐘、24小時(shí)、3天、7天和30天，另外就是也可以利用早、中、晚及睡前的3到5分鐘的時(shí)間在頭腦中過(guò)一遍。這樣這是在大腦經(jīng)過(guò)多次重復(fù)記憶會(huì)更加的深刻。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇十三

良莠不齊——莠：狗尾草，比喻壞人。指好人、壞人混在一起。

蒙昧無(wú)知——愚昧,不通事理。

所向披靡——比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

靡靡之音——古指亡國(guó)的聲樂(lè)?，F(xiàn)指淫靡而不健康向上的庸俗音樂(lè)。

彌天大謊——徹頭徹尾的謊言。

秘而不宣——保守秘密,不對(duì)外宣布。

綿里藏針——喻外表看來(lái)溫柔,軟弱,實(shí)則內(nèi)心刻毒強(qiáng)硬。

明珠暗投——舊時(shí)比喻懷才不遇,這里比喻好東西落到壞人手里。

死不瞑目——人死還不閉眼,形容雖死而心猶未甘。

苦思冥想——苦苦思考。

漠不關(guān)心——不放在心上,粗枝大葉。

墨守成規(guī)——比喻拘泥于成見(jiàn)而不善于機(jī)變。

美輪美奐——形容房屋高大華美而眾多。輪：高大。奐：眾多。

美不勝收——?jiǎng)伲罕M。美好的東西太多了，看不完，接受不盡。

滿腹經(jīng)綸——形容人很有才學(xué)和智謀。

毛骨悚然——毛發(fā)豎起,脊梁骨發(fā)冷。形容恐懼驚駭?shù)臉幼印?/p>

買櫝還珠——櫝：木匣子。還：退還。比喻沒(méi)有眼光，不識(shí)貨，取舍失當(dāng)。

門可羅雀——羅：張網(wǎng)捕捉。形容門前冷落，賓客往來(lái)稀少。

時(shí)的事物。

目不斜視——眼睛不斜向旁邊看。形容態(tài)度嚴(yán)肅，遵守規(guī)矩，不左右亂看。

路有餓殍——路邊有餓死的人。

居心叵測(cè)——心存險(xiǎn)詐,難以預(yù)測(cè)。

披星戴月——披星光,頂月亮。形容早出晚歸或晝夜趕路,辛勞奔波。

迫不及待——急迫的無(wú)法再等待。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇十四

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

1、每天做一張思維導(dǎo)圖。把當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容做成一張導(dǎo)圖，內(nèi)容包括學(xué)到的難點(diǎn)、要點(diǎn)、公式、定理、單詞等等。

這是對(duì)一天所有學(xué)過(guò)的知識(shí)最有效的整理和梳理的過(guò)程，也是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)式管理的最好方式。如果知識(shí)沒(méi)有得到有效的管理和存儲(chǔ)，就是像工具扔在雜貨堆，需要用的時(shí)候就是翻天覆地地去找。

2、每周完成一張總思維導(dǎo)圖，把一周做的思維導(dǎo)圖整理成一張大的思維導(dǎo)圖，每門課一個(gè)分支，把一周所學(xué)到的所有的知識(shí)進(jìn)行分類匯總。

這是一次高效率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)的過(guò)程，前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)幾天的消化和沉淀之后，一定有了許多的新的感悟和體驗(yàn)，所以一定要通過(guò)周末總體思維導(dǎo)圖，做學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步的匯總整理，這樣所學(xué)的知識(shí)更加有效的進(jìn)入我們的大腦，記憶會(huì)更加的深刻!

3、每個(gè)月底把四周的所有導(dǎo)圖整理成一張更大的思維導(dǎo)圖。把這張圖貼在臥室里，貼在書(shū)桌前，每天看幾遍，保證你的月考成績(jī)，每次都會(huì)成為班級(jí)里面的前幾名。

導(dǎo)圖一定要上墻，這樣會(huì)給我們不斷地帶來(lái)視覺(jué)的刺激。不同的顏色，不同的色彩，不同的圖像，關(guān)鍵詞，都會(huì)給我們大腦帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)我們的記憶，別忘了，我們的大腦是用圖像來(lái)思考的，圖像、色彩、關(guān)鍵詞語(yǔ)是大腦思維的基本原料。

4、每天把思維導(dǎo)圖的內(nèi)容講出來(lái)，最好把它錄下來(lái)，這樣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。同時(shí)也增加了我們語(yǔ)言組織和表達(dá)能力!這是贏在未來(lái)社會(huì)所必需的能力之一。

關(guān)于記憶我們必須了解的是：記憶是兩個(gè)字，所以包含了2層含義，一層是記，如何去，怎樣去記更加牢固;另外一層的含義就是憶，到底是否記住了沒(méi)有，就要看你是否可以回憶的起來(lái)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的講解，語(yǔ)言的表達(dá)方式，可以同時(shí)訓(xùn)練我們快速記和快速回憶的能力。

5、一天10次看導(dǎo)圖。(三頓飯前后;課間十分鐘;進(jìn)廁所前后;起床前后;睡覺(jué)前)，一次只要3到5分鐘。堅(jiān)持一年，打下終生受益的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高考會(huì)接近滿分!我能做到，你能嗎?能做到的就是偉大的人。

記憶是什么?記憶就是大量的有效的重復(fù)，思維導(dǎo)圖記錄的都是一些關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞的串聯(lián)組合，可以快速地幫助你回憶起所學(xué)的內(nèi)容。關(guān)鍵詞的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。因?yàn)殛P(guān)鍵詞的作用就像路標(biāo)、指示牌，它可以快速幫助我們回憶起我們所過(guò)的知識(shí)。就像幫助我們找到回家的路，這樣我們才不會(huì)迷失方向。

6、用導(dǎo)圖寫(xiě)短文是最有效的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方式，只要多讀，多寫(xiě)短文，一切盡在掌握之中!作文的水平取決于能寫(xiě)和背誦的“短文量”!用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作文可以讓你的思維更加敏捷，邏輯思維、文字語(yǔ)言得到更有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。用思維導(dǎo)圖，你的作文一定可以接近滿分!

中國(guó)學(xué)生從初中到大學(xué)，寫(xiě)作文幾乎是最頭疼的事，因?yàn)楦緵](méi)有句子可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的都是流水賬。記住我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，寫(xiě)作思路不清晰前，先不要輕易下筆。我給大家的建議是：改裝范文，多背，多畫(huà)導(dǎo)圖。用導(dǎo)圖背作文，輕松快捷!寫(xiě)作文的第一步是大量的背誦模板范文，朱熹有句名言“問(wèn)渠那得清如許，惟有源頭活水來(lái)”，有了源頭活水還怕出不來(lái)嗎?有思維導(dǎo)圖，你的寫(xiě)作如虎添翼!

7、一定要建立財(cái)富本。收集整理考試的難點(diǎn)、要點(diǎn)，重點(diǎn)，把它們變成多張思維導(dǎo)圖，保證每天快速?gòu)?fù)習(xí)一遍!你將一定能突破高考。同時(shí)瘋狂畫(huà)導(dǎo)圖，并且把它們講出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。手、心、嘴、耳并用，培養(yǎng)非凡的多種能力!

兵力部署，戰(zhàn)爭(zhēng)策略!

8、要練習(xí)“三快”：快速讀，快速聽(tīng)，快速寫(xiě)!把思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，像奧運(yùn)項(xiàng)目一樣，每天苦練，必定可以獲得快速學(xué)習(xí)的真功夫，這才是讓我們終生受益的真功夫!同時(shí)想盡各種辦法增加“三量”：入眼量，入耳量，出口量。三量增加，一定可以全面征服高考!

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇十五

語(yǔ)文能力是一種認(rèn)知能力，即理解所呈現(xiàn)的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)容并用口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表情達(dá)意的能力，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是指口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，閱讀和習(xí)作，教學(xué)、自學(xué)和互學(xué)，一般和特殊等能力的和諧發(fā)展。而思維導(dǎo)圖是一個(gè)直觀、簡(jiǎn)單、有效的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，以一種與眾不同的獨(dú)特的有效的方法駕馭整個(gè)范圍的皮層技巧--詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩空間感，利于思考、探究和聯(lián)想，能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能，全方位地鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)基本遵循著字-詞-句-篇這一學(xué)習(xí)規(guī)律。將思維導(dǎo)圖引入語(yǔ)文教學(xué)，將有助于學(xué)生理順這一學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的幫助下逐漸學(xué)會(huì)自己思考和解決問(wèn)題，形成并不斷提高自身的語(yǔ)文能力。

漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)生字的目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義，但漢字字音相同、字形字義相近者數(shù)量繁多，采用傳統(tǒng)的對(duì)比教學(xué)方法，枯燥乏味，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦畏難情緒。而思維導(dǎo)圖作為一種運(yùn)用文字和圖片促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，能夠在輔助漢字學(xué)習(xí)時(shí)化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，把靜止、繁瑣的漢字形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新鮮感受，幫助學(xué)生有效理解和記憶漢字的字音、字形、字義。

以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中《口耳目》一課的教學(xué)為例，學(xué)生在分類學(xué)習(xí)象形字的字音、字形，理解字義的同時(shí)，還可以通過(guò)觀察圖片直觀感受到漢字發(fā)展的脈絡(luò)，理解漢字從古至今發(fā)展的來(lái)龍去脈，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，更發(fā)展了學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖促組詞，拓展思維擴(kuò)詞量。

傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)只是讓學(xué)生圍繞著單個(gè)生字進(jìn)行組詞，不夠形象直觀，很難讓學(xué)生保持興趣，而思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想發(fā)展過(guò)程的多向性、綜合性和跳躍性，在繪制思維導(dǎo)圖組詞的過(guò)程中，學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，讓思緒任意馳騁，一邊思考一邊涂鴉，其樂(lè)無(wú)窮，不僅豐富了學(xué)習(xí)方式，充分刺激大腦，更提高了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在以打?yàn)殛P(guān)鍵字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞、接龍的過(guò)程中，教師還利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，使之嘗到克服困難的滿足與愉悅，感受成功的快樂(lè)，這樣才能激發(fā)他們獨(dú)立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神，有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)一步提高詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

三、思維導(dǎo)圖輔造句，創(chuàng)造思維得發(fā)展。

造句是能根據(jù)一定的目的和任務(wù)，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新加工組合的技能。作為意義建構(gòu)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中已經(jīng)接受了很多知識(shí)，要使學(xué)生將多種信息和所學(xué)目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)造出新的思維成果--句子，需要教師精心設(shè)計(jì)好關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。思維導(dǎo)圖以其圖文并茂、簡(jiǎn)潔美觀的特性，能夠利用形象思維把學(xué)生帶到有意義的語(yǔ)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望，發(fā)揮想象力進(jìn)行造句，從而成功地完成知識(shí)的遷移與技能運(yùn)用，從學(xué)習(xí)生字、豐富詞語(yǔ)的階段飛躍到創(chuàng)造語(yǔ)句的階段。

下圖中所示的衛(wèi)生一詞，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面都息息相關(guān)，便于學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，基于衛(wèi)生的不同含義，造出精彩的句子。

教師利用圖文并茂的思維導(dǎo)圖講授課文，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)篇章的興趣，行成對(duì)文章的整體感知，建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握。而在指導(dǎo)學(xué)生整理思路開(kāi)啟靈感的同時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，則能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加的流暢、科學(xué)、有效。

筆者在進(jìn)行生本實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)課文《六月花神》一課的教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組為單位，查找關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生在理順課文脈絡(luò)的同時(shí)，展開(kāi)了一系列的資料收集，充分整合研讀了與課文相關(guān)的資源，教師在此基礎(chǔ)上再相機(jī)指導(dǎo)，升華了文章的主題。這樣使學(xué)生在把握篇章主線的同時(shí)，有效鍛煉了其快速閱讀和信息整理的能力，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化。這樣通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)篇章，促使學(xué)生從整體上把握篇章結(jié)構(gòu)、深刻理解內(nèi)容，必將為其將來(lái)的篇章寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步發(fā)展。

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。思維導(dǎo)圖作為一種將大腦思維過(guò)程具體化、直觀化的方法,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用,能夠讓學(xué)生在面對(duì)龐雜繁蕪的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)掌握方法把握主線，并充分挖掘?qū)W生智力潛能,提升思考技巧，發(fā)展學(xué)生的記憶力、組織力與創(chuàng)造力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇十六

“心之官則思,思則得之,不思則不得。”可見(jiàn),我國(guó)的教育家思想家,已十分重視對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng),江澤民指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍鴦?chuàng)新能力的核心是思維，從某種意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文要想真正出成效，不能僅局限于教法的改變，而要首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，把語(yǔ)文教學(xué)的觸角深入到學(xué)生的思維領(lǐng)域。把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。

由此看來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，是育人的重要內(nèi)容，那么，在實(shí)際操作中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)呢?具體做法有如下幾點(diǎn):。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是教師高潮的教學(xué)藝術(shù)得體現(xiàn)。正如名人所說(shuō):語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)思的過(guò)程，若起伏跌它，有張有弛的流動(dòng)感，若清新別致，能充溢著靈動(dòng)和詩(shī)意的光輝，則必將營(yíng)造出朝氣蓬勃的課堂氛圍。對(duì)學(xué)生的思維能力的開(kāi)發(fā)將大有裨益。

如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍呢?

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。良好的開(kāi)端是成功的一半,好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開(kāi)端.。精彩的導(dǎo)入往往能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，成為激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。例如:我在講口技一課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:播放錄音《洛桑學(xué)藝》，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，要求學(xué)生努力聽(tīng)，三分鐘后讓他們口述從中聽(tīng)到什么?洛桑表演了那些內(nèi)容?緊接著啟發(fā)學(xué)生:假如一個(gè)表演者，在舞臺(tái)上兩手空空，而他卻能演奏出優(yōu)美的blues,模擬出“泰坦尼克號(hào)”的汽笛聲，彈出凄婉的《二泉映月》，他依靠的是什么本領(lǐng)?這在曲藝中被稱作什?將學(xué)生不知覺(jué)么的帶入《口技》之中。

2、善于捕捉思想火花，因勢(shì)利導(dǎo)激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力的又一策略。.一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,思維不夠活躍,思路不夠開(kāi)闊,學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很高,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,懶于動(dòng)腦,可是他們也時(shí)而閃爍出智慧的火花,教師應(yīng)善于捕捉這一智慧的火花,點(diǎn)亮他們智慧的心燈,開(kāi)啟他們思維之扉。例如教學(xué)《狼》一文時(shí)，師生都在大談狼的狡猾，屠戶的勇敢機(jī)智。這是，平時(shí)成績(jī)較差的一位同學(xué)小聲道:“兩只狼有合作精神?！蔽冶憬兴饋?lái)，請(qǐng)他把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)，他膽怯的站了起來(lái)，低下頭，不敢說(shuō)。我又進(jìn)一步鼓勵(lì)道:“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)很新穎，很有價(jià)值，你能說(shuō)出來(lái)供大家借鑒嗎?”聽(tīng)到這話，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道:“老師，您不是說(shuō)不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！甭?tīng)了這話，大家報(bào)以熱烈的掌聲。而這位同學(xué)漲紅了臉兩眼熠熠閃光。此后，他經(jīng)常提出一些令人意想不到的問(wèn)題。這一問(wèn)一答，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，而且還打開(kāi)了一扇封閉的智慧之門。

二.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練，是行之有效的途徑。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)感知-體驗(yàn)-理解-運(yùn)用的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生獲得收集和處理信息的能力，探究分析解決問(wèn)題的能力，而這些能力核心還是思維能力。如何訓(xùn)練學(xué)生思維能力呢?筆者作了以下幾點(diǎn)探索:。

第一、訓(xùn)練思維的敏捷性。思維的敏捷性是指思維的速度快，對(duì)問(wèn)題迅速作出反應(yīng)。敏捷的思維并不是天生的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成的。在教學(xué)中教師可采用不同的教學(xué)手段，持久的加以訓(xùn)練。例如教《皇帝的新裝》時(shí)，在初讀課文后，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題來(lái)整體感知課文，并訓(xùn)練學(xué)生的快速思維能力:1、此文的作者是誰(shuí)?哪個(gè)國(guó)家的?2、采用最簡(jiǎn)潔的話概述故事的內(nèi)容。3、作品中最可笑的人是誰(shuí)?最可恨的人物是誰(shuí)?最可鄙的人物是誰(shuí)?最可愛(ài)的人物是誰(shuí)?為什么?4、勾勒出人物的特點(diǎn)(每個(gè)人物不得超過(guò)十個(gè)字)。通過(guò)搶答，評(píng)出優(yōu)勝者。這樣，既讓學(xué)生對(duì)課文有了全方位的整體了解，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性。

第二、訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性。

思維的獨(dú)特性是指思考問(wèn)題、解決問(wèn)題不依賴、不盲從、不迷信，能有獨(dú)到見(jiàn)解的分析判斷。

在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探索，努力為學(xué)生提供獨(dú)立的思考探究問(wèn)題的空間，從而鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

教師還要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，所設(shè)計(jì)問(wèn)題，既能給學(xué)生創(chuàng)造思索的空間，又能提供創(chuàng)造性思維的范例。使學(xué)生明白“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。讓學(xué)生思維發(fā)展的歷程在教師這盞智慧之燈的指引下順利航行。例如學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，教師提出:“東京也無(wú)非這樣，”中的“也”是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可是前面又沒(méi)有句子，與誰(shuí)關(guān)聯(lián)?文章的第一句為什么要這樣寫(xiě)?這看似平淡的地方，老師卻提出如此深刻的問(wèn)題，學(xué)生馬上陷入思索。頃刻，學(xué)生舉手答到:“這句話有潛臺(tái)詞，前面省略了?！庇忠粋€(gè)同學(xué)答到:“大清帝國(guó)日暮圖窮，腐敗不堪，作者才東度日本尋求真理，而到日本看到的是中國(guó)留學(xué)生依然渾渾皓好、醉生夢(mèng)死，令作者義憤填膺?！庇忠粚W(xué)生道“‘也’字蘊(yùn)涵著作者無(wú)限悲憤之情”。教師善于問(wèn)，學(xué)生善于思。在問(wèn)答中授之設(shè)疑之法，于平淡中見(jiàn)疑，于無(wú)疑處生疑。這樣的思維成果才會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性。

思維的深刻性是指善于鉆研和思考問(wèn)題，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不滿足表象，善于區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征。其方法是:抓住矛盾加以展示。對(duì)立的事物互相排斥，容易引起思考，無(wú)論是文章的主旨，還是結(jié)構(gòu)安排，或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)只要抓住課文的本身矛盾，就可以激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如:學(xué)習(xí)《孔已己》時(shí)，教師提出“孔已己既穿長(zhǎng)衫為何站者喝酒?既窮為何穿長(zhǎng)衫?”這一問(wèn)挑起矛盾，學(xué)生思想產(chǎn)生碰撞，陷入了積極思考，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明白“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”這一筆，實(shí)乃用心良苦，濃縮了孔已己整個(gè)精神世界和社會(huì)處境。通過(guò)探究學(xué)生不僅理解了作品的深意，也學(xué)會(huì)一種質(zhì)疑探究的方法--于矛盾之處生疑探疑，進(jìn)而鍛煉思維的深刻性。

總之，“讀書(shū)學(xué)習(xí)貴在思索探究，教學(xué)的過(guò)程就是讓學(xué)生從無(wú)疑到有疑、再?gòu)挠幸傻綗o(wú)疑的反復(fù)遞進(jìn)不斷深化的思維過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是在這個(gè)探究過(guò)程中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

作者簡(jiǎn)介:潘海春中學(xué)高級(jí)教師，曾被評(píng)為區(qū)級(jí)教學(xué)能手，獲青年優(yōu)秀班主任稱號(hào)，所帶班級(jí)被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)班級(jí)體、市級(jí)先進(jìn)班級(jí)體。所寫(xiě)論文:《談中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展》獲全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心三等獎(jiǎng)，〈〈感知---理解--評(píng)價(jià)--創(chuàng)造教學(xué)模式初探〉〉獲自治區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)貳等獎(jiǎng)?！础礈\談?wù)Z文課的導(dǎo)讀藝術(shù)〉〉獲內(nèi)蒙教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。承擔(dān)的科研課題〈〈主題班會(huì)--德育工作的有效形式〉〉通過(guò)國(guó)家級(jí)驗(yàn)收。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇十七

思維導(dǎo)圖英文為mindmaps，mindmapping，是由世界著名腦力開(kāi)發(fā)專家東尼·博贊(tonybuan)于70年代發(fā)明的。1974年出版了其著作《useyourhead》及影片，并通過(guò)英國(guó)廣播電視臺(tái)bbc首次向世界公布這一個(gè)腦力開(kāi)發(fā)的高效學(xué)習(xí)工具與技巧。

思維導(dǎo)圖是當(dāng)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的高效學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具之一，在英國(guó)已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國(guó)民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國(guó)、日本、德國(guó)、美國(guó)等等也在大力推廣思維導(dǎo)圖，在中國(guó)臺(tái)灣及港澳地區(qū)稱作心智圖、心智圖法，也有很好的普及與應(yīng)用。

思維導(dǎo)圖近年也受到國(guó)內(nèi)教育界重視，很多的高等師范院校，如北京師大、南京師大和上海師大等很多博士生和研究生，把它作為畢業(yè)論文的課題來(lái)進(jìn)行研究。

二、對(duì)高三學(xué)生的幫助：

三、如何讓思維導(dǎo)圖高三學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮其強(qiáng)有力的作用，總結(jié)如下：

1、回顧展望系統(tǒng)梳理首先我們必須對(duì)高中階段的學(xué)過(guò)知識(shí)，進(jìn)行整體的回顧和梳理。這樣就可以使學(xué)過(guò)的所有知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，清清楚楚的了解高中的三年究竟學(xué)了那些知識(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，結(jié)合考試大綱及要求，對(duì)知識(shí)的掌握更加的牢固。只有如此打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可以在考場(chǎng)上得到更好的發(fā)揮。使用思維導(dǎo)圖效果：在兩周內(nèi)快速的把高中學(xué)過(guò)的所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與整理，這樣對(duì)于所學(xué)過(guò)的知識(shí)及其知識(shí)點(diǎn)邏輯之間會(huì)變的更加條理清晰。

2、畫(huà)圖織網(wǎng)，建立體系：構(gòu)建個(gè)人的全科知識(shí)體系。

在“回顧展望”的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用思維導(dǎo)圖編織自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是最有效、最明晰、最簡(jiǎn)易又是最便于記憶的方法。使用思維導(dǎo)圖可以使你頭腦清晰，一目了然。既有整本書(shū)宏觀把握又有細(xì)致到章節(jié)的微觀應(yīng)對(duì)方法。這一步驟很重要，否則，只是把過(guò)去考卷做一遍，仍然會(huì)感到雜亂無(wú)章，答題時(shí)就沒(méi)有把握。思維導(dǎo)圖做得可大可小，大圖是總的框架，在總圖的框架下，再切分多個(gè)塊面，每個(gè)塊面就是一張小的迷你思維導(dǎo)圖，上面再有更細(xì)致的要求和例題。

3、知彼知己，自我分析：清楚、清晰地看待自己。

第三句話是“知彼知己”。“彼”是指課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年高考題及要求，“己”就是自己的學(xué)習(xí)情況，看看自己掌握了哪些，哪些還有缺陷，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，哪些要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練，在這些內(nèi)容都在思維導(dǎo)圖上面做出清晰、明確的標(biāo)注，便于制定整體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)為自己編一本“錯(cuò)題集”，你可以從歷次考試的錯(cuò)誤中了解自己，也可以通過(guò)做各種難易不同的練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己。

通過(guò)思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，快速的了解到自己的知識(shí)掌握狀況，然后有針對(duì)性的根據(jù)自身的狀況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。特別是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)的是老師在輔導(dǎo)時(shí)，一方面要跟上老師的總體指導(dǎo)，另外一方面也要根據(jù)自身的情況做出相應(yīng)的調(diào)試。

4、全力以赴背水一戰(zhàn)做好的時(shí)間的統(tǒng)籌管理使用。

時(shí)間對(duì)每一個(gè)人都是平等的，但是結(jié)果卻不一樣，關(guān)鍵就在于你怎樣利用時(shí)間。要想打好高三的殲滅戰(zhàn)，一百多天時(shí)間必須分秒必爭(zhēng)。使用思維導(dǎo)圖可以讓我們的時(shí)間充分的發(fā)揮它的最大價(jià)值，并做到和學(xué)習(xí)內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)隨地掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，集中精力與優(yōu)勢(shì)打贏高三高考這場(chǎng)殲滅戰(zhàn)，做好時(shí)間管理提高的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)事半功倍。

5、簡(jiǎn)練沉思張弛有度：忙里偷閑，讓大腦活起來(lái)。

簡(jiǎn)練，就是要有重點(diǎn)有針對(duì)性的做練習(xí)，不要沉入題海。題目是要做的，但要緊的是有效。有效果比有道理更重要。學(xué)會(huì)“沉思”很重要，在做題的過(guò)程中要善于思考、遷移，舉一反三。

使用思維導(dǎo)圖使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)效率更高，效果更好。無(wú)論在進(jìn)行知識(shí)梳理還是在進(jìn)行作文寫(xiě)作構(gòu)思，以及時(shí)間管理等等方面，思維導(dǎo)圖都可以發(fā)揮極其重要的關(guān)鍵作用。

6、團(tuán)隊(duì)合作夢(mèng)想成真在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式高三的學(xué)習(xí)幾乎都是單兵作戰(zhàn)，然而分享和交流才是最好的學(xué)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生針對(duì)自己所學(xué)的科目進(jìn)行優(yōu)化組合，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。這樣不但個(gè)人作的思維導(dǎo)圖得到進(jìn)一步的完善，同時(shí)小組中的每一個(gè)人也都可以得到整體的提升。更重要的是這樣方式一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到監(jiān)督督促共同進(jìn)步，另外就是對(duì)于同學(xué)之間的友誼得到增加，人際關(guān)系也會(huì)更加融洽，因此這種學(xué)習(xí)方式更有利于塑造一個(gè)積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)：

1、思維導(dǎo)圖能清晰的展示學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及概念間的脈絡(luò)關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)所要了解和掌握的學(xué)科有一目了然、直觀的整體觀念。

2、思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)使用關(guān)鍵詞，而關(guān)鍵詞則是所有知識(shí)、概念和要點(diǎn)的充分總結(jié)和提煉。數(shù)十頁(yè)的書(shū)本章節(jié)，能被輕松的分解成一至兩幅思維導(dǎo)圖，比起費(fèi)力做成的傳統(tǒng)行列式筆記要精簡(jiǎn)得多。簡(jiǎn)化后的筆記，在溫習(xí)或識(shí)記時(shí)能促進(jìn)更有效率的學(xué)習(xí)，且印象深刻。

3、有別于傳統(tǒng)式筆記，思維導(dǎo)圖充滿色彩、圖像和其他符號(hào)等吸引視覺(jué)的創(chuàng)作，精美活潑的思維導(dǎo)圖讓學(xué)習(xí)變得更有趣，愿意參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

4、思維導(dǎo)圖確保深入理解。在做思維導(dǎo)圖時(shí)，制作者必須對(duì)有關(guān)題目有透徹的了解，才能將不同的知識(shí)點(diǎn)、概念和要點(diǎn)，組織出一張合理而有系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖。換句話說(shuō)，在筆記制作過(guò)程中，學(xué)習(xí)者已加入了思考、分析、理解和組織等主動(dòng)學(xué)習(xí)的元素，有效地促進(jìn)了理解和學(xué)習(xí)。

5、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍廣泛，它可以幫學(xué)生開(kāi)發(fā)左右腦潛能、加速學(xué)習(xí)、增強(qiáng)記憶力、激發(fā)創(chuàng)造力、集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)功課、節(jié)省時(shí)間、改善學(xué)業(yè)成績(jī)等等。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用秘籍：

筆者從事思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)與研究，已經(jīng)幫助無(wú)數(shù)人改變了自己的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)造了不可思議的奇跡。為什么她在短短的三個(gè)月的時(shí)間，從對(duì)法語(yǔ)一無(wú)所知到輕輕松松通過(guò)法語(yǔ)450分的好成績(jī)，考入法國(guó)里昂大學(xué)?為什么整個(gè)班級(jí)從化學(xué)無(wú)一人及格到全部過(guò)關(guān)，最低分?jǐn)?shù)也有73分?為什么他被老師和家長(zhǎng)都放棄希望，期末考試竟然進(jìn)入班里的前5強(qiáng)?因?yàn)樗麄兌荚谑褂盟季S導(dǎo)圖，把思維導(dǎo)圖作為他們的強(qiáng)力學(xué)習(xí)工具。只要你真的也想要，這些奇跡同樣也可以發(fā)生在你的身上。

考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，如果要想打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，就要有一支戰(zhàn)斗力過(guò)硬的軍隊(duì)。而我們的身份就是指揮作戰(zhàn)的將軍，所以我們要清點(diǎn)部署(課本知識(shí))，做好編制(知識(shí)管理)，這樣才可以更好的對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練和管理。

所以，第一步就是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和整理，把近年來(lái)所學(xué)過(guò)的考試必考的課本知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的清點(diǎn)、整理。把所有的知識(shí)按照課本進(jìn)行分類，繪制我們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在這個(gè)過(guò)程中我們就非常清楚的了解和知道，學(xué)科要點(diǎn)、概念、知識(shí)點(diǎn)之間前后聯(lián)系以及相互的邏輯關(guān)系。如果遇到還不太明白和有疑惑的地方，就要及時(shí)做出標(biāo)記，向老師和同學(xué)請(qǐng)教，尋求支持與幫助，直至所有的學(xué)科必可科目知識(shí)點(diǎn)、概念和要點(diǎn)的關(guān)系都理順。

第二步，對(duì)自己做一個(gè)系統(tǒng)完整的個(gè)人分析，找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)了解自己的知識(shí)掌握狀況，認(rèn)清需要進(jìn)一步的改進(jìn)和加強(qiáng)的部分，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)間的統(tǒng)籌安排。第三步，展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)練兵計(jì)劃，增強(qiáng)自己的實(shí)力。第四步就是就是進(jìn)入考場(chǎng)，進(jìn)行自己的實(shí)兵作戰(zhàn)。

具體做法：

1、整體布局從一本書(shū)的目錄做起，把根據(jù)書(shū)的目錄畫(huà)出一張總的整體思維導(dǎo)圖，然后再根據(jù)章節(jié)，把想要的知識(shí)點(diǎn)、概念和要點(diǎn)放到相應(yīng)的分支上面。要求：做總的思維導(dǎo)圖時(shí)，要求不要過(guò)細(xì)，因?yàn)檫@張思維導(dǎo)圖的作用在于幫助我們確定大的方向和目標(biāo)。

2、自我檢視針對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況對(duì)各門功課的掌握情況，查缺不漏，繪制思維導(dǎo)圖。根據(jù)考試考綱和課本標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行整理和繪制。如果相關(guān)的內(nèi)容太多，可以分為幾張圖。

3、設(shè)定學(xué)習(xí)和進(jìn)度表利用思維導(dǎo)圖隨時(shí)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并做好相應(yīng)的記錄。使用前面做的整體思維導(dǎo)圖，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、具體的內(nèi)容和時(shí)間安排。要求：不要依靠感覺(jué)，做好記錄是增強(qiáng)理解和記憶的關(guān)鍵。所有的成果和進(jìn)度都在思維導(dǎo)圖上面做出標(biāo)注。

4、實(shí)施細(xì)節(jié)根據(jù)課本每一章的內(nèi)容時(shí)，利用思維導(dǎo)圖對(duì)課程里面的知識(shí)點(diǎn)、概念及要點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化整理和處理。如要進(jìn)一步的細(xì)化，把書(shū)的每一節(jié)每一課的內(nèi)容更進(jìn)一步細(xì)化，做得詳實(shí)。

5、及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)知識(shí)必須要及時(shí)消化，少餐多食效果才會(huì)持久。所以對(duì)于做過(guò)的思維導(dǎo)圖及時(shí)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔10分鐘、24小時(shí)、3天、7天和30天，另外就是也可以利用早、中、晚及睡前的3到5分鐘的時(shí)間在頭腦中過(guò)一遍。這樣這是在大腦經(jīng)過(guò)多次重復(fù)記憶會(huì)更加的深刻。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇十八

三省的長(zhǎng)官侍中、中書(shū)令、尚書(shū)令相當(dāng)于秦漢時(shí)期的宰相。尚書(shū)省是國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)。其下設(shè)吏、禮、兵、度支（后改為戶）、都官（后改為刑）和工六部，與諸寺、臺(tái)分別處理各類事務(wù)。每部設(shè)尚書(shū)為最高長(zhǎng)官，總管本部政務(wù)。

1、吏部。

中國(guó)古代官署。吏部掌管全國(guó)官吏的任免、考課、升降、調(diào)動(dòng)等事務(wù)。下設(shè)四司：明清為文選清吏司、驗(yàn)封司、稽勛司和考功司。司的長(zhǎng)官為郎中，副長(zhǎng)官為員外郎，其屬官有主事，令史，書(shū)令史等。文選清吏司掌考文職之品級(jí)及開(kāi)列、考授、揀選、升調(diào)、辦理月選。驗(yàn)封司掌封爵、世職、恩蔭、難蔭、請(qǐng)封、捐封等事務(wù)?；鼊姿菊莆穆毠賳T守制、終養(yǎng)、辦理官員之出繼、入籍、復(fù)名復(fù)姓等事?？脊λ菊莆穆毠僦幏旨白h敘，辦理京察、大計(jì)。

2、戶部。

戶部，中國(guó)古代官署名，為掌管戶籍財(cái)經(jīng)的機(jī)關(guān)，六部之一，長(zhǎng)官為戶部尚書(shū)，曾稱地官、大司徒、計(jì)相、大司農(nóng)等。明清時(shí)期戶部掌全國(guó)疆土、田地、戶籍、賦稅、俸餉及一切財(cái)政事宜。其內(nèi)部辦理政務(wù)按地區(qū)分工而設(shè)司。各司除掌核本省錢糧外，亦兼管其他衙門的部分庶務(wù)，職責(zé)多有交叉。

3、禮部。

中國(guó)古代官署。南北朝北周始設(shè)。隋唐為六部之一。歷代相沿。長(zhǎng)官為禮部尚書(shū)?？技⒓?、軍、賓、兇五禮之用；管理全國(guó)學(xué)校事務(wù)及科舉考試及藩屬和外國(guó)之往來(lái)事。禮部下設(shè)四司，明清皆為：儀制清吏司，掌嘉禮、軍禮及管理學(xué)務(wù)、科舉考試事；祠祭清吏司，掌吉禮、兇禮事務(wù)；主客清吏司，掌賓禮及接待外賓事務(wù)；精膳清吏司，掌筵饗廩餼牲牢事務(wù)。

4、兵部。

官署名。隋始置，六部之一，掌管選用武官及兵籍、軍械、軍令等。源于三國(guó)魏五兵制。曹魏始置五兵（中、外、騎、別、都）尚書(shū)，另有有關(guān)軍事的駕部、車部、庫(kù)部等曹。各曹設(shè)郎。隋始合為兵部，以尚書(shū)為主官，侍郎為次官。迄至清末，歷代沿襲，職權(quán)則不盡相同。宋、遼、金、元兵部不轄兵政。明代兵部尚書(shū)號(hào)為“本兵”，權(quán)最重，凡武衛(wèi)官軍選授簡(jiǎn)練，均為其掌。清光緒三十二（1906），廢兵部，改設(shè)陸軍部。

5、刑部。

中國(guó)古代官署。隋文帝定六部制度，初沿北齊置都官，主官為尚書(shū)；次官，煬帝定為侍郎。后代均以刑部掌法律刑獄，與最高法院性質(zhì)的大理寺并列。明清兩代，刑部作為主管全國(guó)刑罰政令及審核刑名的機(jī)構(gòu)，與督察院管稽察、大理寺掌重大案件的最后審理和復(fù)核，共為“三法司制”。刑部的具體職掌是：審定各種法律，復(fù)核各地送部的刑名案件，會(huì)同九卿審理“監(jiān)候”的死刑案件以及直接審理京畿地區(qū)的待罪以上案件。

6、工部。

工部，中國(guó)封建時(shí)代中央官署名，為掌管營(yíng)造工程事項(xiàng)的機(jī)關(guān)，六部之一，長(zhǎng)官為工部尚書(shū)，曾稱冬官、大司空等。工部起源于周代官制中的冬官，漢成帝置尚書(shū)五人，其三曰民曹。后漢以民曹兼主繕修、功作、鹽池、園苑之事。西晉以后置田曹掌屯田，又有起部掌工程，水部掌航政及水利。后周依《周官》，置冬官府，長(zhǎng)官為大司空。隋代開(kāi)皇二年始設(shè)立工部，掌管各項(xiàng)工程、工匠、屯田、水利。

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇十九

摘要：“你的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度和愛(ài)因斯坦的速度完全一樣!”，即使我們大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度和古今中外天才們的是一樣的，但思維方式的不同就把我們和他們之間本質(zhì)性地區(qū)分了開(kāi)來(lái)。

在這樣一個(gè)大大小小的考試紛至沓來(lái)的旺季里，力圖為每位“掙扎”在學(xué)習(xí)第一線的學(xué)生提供一種能夠提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的好方法，本文主要談及重慶一位高考狀元的學(xué)習(xí)法。

xxx20以文科重慶市第一的成績(jī)考入中國(guó)人民大學(xué);20開(kāi)始，他就陸續(xù)去了數(shù)十個(gè)地區(qū)給十余萬(wàn)人做關(guān)于學(xué)習(xí)方法與心態(tài)的專題報(bào)告，20，他被評(píng)為“中國(guó)巡回演講十佳講師”;20有關(guān)學(xué)習(xí)法的著作被國(guó)家新聞出版總署列入“向全國(guó)青少年推薦的百種好書(shū)”書(shū)目。這樣一個(gè)在學(xué)習(xí)方法方面很有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人幾年磨一劍再度出鞘打造的新書(shū)實(shí)在也是值得期待的。在采訪中xxx談到，他主要是從學(xué)習(xí)的態(tài)度、目標(biāo)等方面著力，而他一直就想寫(xiě)一本互補(bǔ)的圖書(shū)，更多地從思維能力、學(xué)習(xí)模式方面幫現(xiàn)在的莘莘學(xué)子提高學(xué)習(xí)效率。

其中，最主要的是以“思維導(dǎo)圖”概念為切入點(diǎn)，把這樣一個(gè)以往專用于跨國(guó)公司培訓(xùn)和決策的思維方法引入到中學(xué)學(xué)習(xí)中，四兩撥千斤，從高效學(xué)習(xí)的思維原理到思維導(dǎo)圖的繪制步驟，到用思維導(dǎo)圖來(lái)解各科的習(xí)題，最后再到心理素質(zhì)的培養(yǎng)，清晰地講述了正確的學(xué)習(xí)方法的原理和實(shí)際運(yùn)用。再配上貼心的例題，生動(dòng)、活潑的圖表解說(shuō)，讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的思維從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣清晰過(guò)，就如同一幕幕在我們眼前放過(guò)的電影，一點(diǎn)點(diǎn)吃透了書(shū)中的內(nèi)容，就會(huì)明白自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題到底是出在哪里，就明白了要怎樣在學(xué)習(xí)的高速公路上飛奔起來(lái)。

“你的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度和愛(ài)因斯坦的速度完全一樣!”，即使我們大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度和古今中外天才們的是一樣的，但思維方式的不同就把我們和他們之間本質(zhì)性地區(qū)分了開(kāi)來(lái)。

不必談?wù)撛趺礃映蔀橐粋€(gè)天才，那也太過(guò)遙不可及，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)講，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去才是硬道理。如果有那么一種方法，真的可以讓你不必每天咬牙切齒披星戴月地早起晚睡卻依然可以笑傲考場(chǎng)過(guò)五關(guān)斬六將鋰魚(yú)跳龍門氣吞萬(wàn)里如虎，大概所有學(xué)生都想學(xué)一學(xué)吧，那就趕緊加入到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中去!

思維導(dǎo)圖高考語(yǔ)文范文范本篇二十

在三大主科中，地位最尷尬的當(dāng)屬語(yǔ)文了。說(shuō)起來(lái)，語(yǔ)數(shù)外都是主科，通常人們還把語(yǔ)文放在最前面?？墒菍?shí)際上，三大主科中最不受重視的便是語(yǔ)文。看看現(xiàn)在社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)班吧：選擇補(bǔ)數(shù)學(xué)外語(yǔ)的一大把，而選擇補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文的則寥寥無(wú)幾。即便和物理化學(xué)這樣的理綜合科目比起來(lái)，語(yǔ)文都不占什么優(yōu)勢(shì)。但這并不意味著學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)都好得不得了，不需要補(bǔ)習(xí)。而是大家普遍認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)的高低與補(bǔ)習(xí)與否沒(méi)有太大關(guān)系。即便勉強(qiáng)補(bǔ)習(xí)了，成績(jī)也未必有多大變化。

這種看法究竟對(duì)不對(duì)呢?

首先，我們要承認(rèn)這些觀點(diǎn)之中的合理性。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文具有知識(shí)點(diǎn)分散、考試范圍寬泛、考查方式靈活等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)一方面導(dǎo)致語(yǔ)文的教材與考試之間關(guān)聯(lián)的松散;另一方面也導(dǎo)致了語(yǔ)文成績(jī)的不確定性。對(duì)于最頂尖的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)保證次次接近滿分應(yīng)該是不成問(wèn)題的。但語(yǔ)文就不好把話說(shuō)得那么滿了。僅僅一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的作文就足可以大大降低出現(xiàn)滿分的幾率。

因此，有些人用“墻里開(kāi)花墻外香”來(lái)形容語(yǔ)文：認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生未必能在語(yǔ)文考試中拿高分。而那些平時(shí)不怎么聽(tīng)課的學(xué)生反倒有可能在語(yǔ)文成績(jī)榜上名列前茅。事實(shí)是否真的如此呢?答案當(dāng)然是否定的。

事實(shí)上，上述說(shuō)法是普遍存在于家長(zhǎng)和學(xué)生中的對(duì)語(yǔ)文的一種誤解。語(yǔ)文的考查范圍盡管十分寬泛，但并不是完全沒(méi)有考查范圍。其知識(shí)點(diǎn)雖然松散，卻并不是沒(méi)有規(guī)律可循。我們的策略是，盡可能將語(yǔ)文考試中最具確定性的考查內(nèi)容牢牢掌握好，并盡可能降低其他考查內(nèi)容的不確定性。在打牢基礎(chǔ)的前提下總結(jié)做題技巧，然后拿高分。

我們先來(lái)分析語(yǔ)文考查內(nèi)容確定性較強(qiáng)的部分。

總的來(lái)說(shuō)，用思維導(dǎo)圖記憶古詩(shī)文的要領(lǐng)就是：找出這些詩(shī)文中最核心的關(guān)鍵詞，然后把這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成圖形。盡量把這些古文當(dāng)成故事，你的任務(wù)就是把這些故事畫(huà)出來(lái)，然后對(duì)照著這些導(dǎo)圖故事去記憶，效率會(huì)大大提高，而且不容易忘卻。

接下來(lái)就是字詞了。這些知識(shí)點(diǎn)都比較零碎，不過(guò)還是有規(guī)律可循。我們可以把字詞分成現(xiàn)代文字詞和文言文字詞。其中，文言文中的字詞數(shù)量有限，用法也是比較有規(guī)律可循的。而凡是可以歸類或者呈現(xiàn)出規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，都是思維導(dǎo)圖可以大展拳腳的地方。我們可以根據(jù)詞性或者作用的不同對(duì)這些文言文中的字詞進(jìn)行分類。至于現(xiàn)代文中的字詞，也可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，不過(guò)需要多花一些力氣就是了。

最后是語(yǔ)法。語(yǔ)法也可以分為現(xiàn)代文語(yǔ)法和文言文語(yǔ)法兩部分。和英語(yǔ)一樣，語(yǔ)法部分是最適合用思維導(dǎo)圖去歸納和整理的部分。一旦把整個(gè)語(yǔ)法都畫(huà)成思維導(dǎo)圖，你便可以領(lǐng)略“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快感了。

接下來(lái)我們可以談?wù)務(wù)Z文中比較不確定的部分。和所有的語(yǔ)言學(xué)科一樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也需要語(yǔ)感。培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感的方法和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的方式差不多，最重要的是四個(gè)字：“多讀多寫(xiě)”。

這四個(gè)字可謂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四字真言。所有遵循這四個(gè)字去做的人，語(yǔ)文成績(jī)不可能很低。很多后現(xiàn)代著名作家理科學(xué)得都不怎么樣，但是語(yǔ)文成績(jī)卻非常好。這在很大程度上得益于他們巨大的閱讀量和寫(xiě)作量。對(duì)于這些熱愛(ài)文學(xué)，并打算以文學(xué)作為職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，把大部分精力傾注在語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作上是必需的。但是，對(duì)于無(wú)意于在文學(xué)領(lǐng)域獲得專業(yè)發(fā)展的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這么做就有些得不償失了。我們必須要尋找一條捷徑，盡可能在短時(shí)間內(nèi)閱讀最多的讀物，在盡可能短的時(shí)間之內(nèi)寫(xiě)作最多的文章。思維導(dǎo)圖就是這樣一條捷徑。

通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖，我們可以把一篇文章，甚至是一本書(shū)都可以畫(huà)成思維導(dǎo)圖。在有了導(dǎo)圖作為引領(lǐng)框架的基礎(chǔ)上再去閱讀，效率可想而知。我們可以根據(jù)自己的需要選取其中的一部分精讀，還可以對(duì)某些部分略讀，個(gè)別地方甚至還可以越過(guò)不讀。這些都取決于對(duì)文章和書(shū)本的整體把握。而完成這項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有比思維導(dǎo)圖更勝任的了。

在考試中，現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀都是必考的題型，而且占了很大的比例。很多同學(xué)都是像看小說(shuō)一樣把試題中的文章從頭看到尾，結(jié)果看過(guò)了之后仍然是一頭霧水，摸不出要領(lǐng)。我們完全可以先用幾分鐘的時(shí)間針對(duì)這些試題畫(huà)一張小型思維導(dǎo)圖，先理清文章的脈絡(luò)，在整體上和各部分的關(guān)聯(lián)上對(duì)這篇文章形成整體印象。這種印象恰恰是最?？疾榈闹攸c(diǎn)。之后再按照試題的要求仔細(xì)閱讀相對(duì)應(yīng)的段落。這樣做題看似比常規(guī)做題多出一個(gè)環(huán)節(jié)——畫(huà)導(dǎo)圖，但實(shí)際上卻節(jié)約了不少時(shí)間，因?yàn)樵谝詫?dǎo)圖為引領(lǐng)地圖的前提下，你無(wú)需反復(fù)閱讀同一個(gè)段落，思考問(wèn)題的時(shí)間也會(huì)少很多。更重要的是，有思維導(dǎo)圖的幫助，可以大大提高你做題的命中率。

以上是對(duì)語(yǔ)文基本功中“多讀”二字的注解。剩下的自然是“多寫(xiě)”了。還記得如何用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作文嗎?忘記的話請(qǐng)重新翻看前面的章節(jié)。先用導(dǎo)圖搭好文章的骨架，接下來(lái)的工作就是填充血肉了。有思維導(dǎo)圖幫忙，就永遠(yuǎn)不會(huì)下筆千言，離題萬(wàn)里。而且思維導(dǎo)圖也是控制寫(xiě)作字?jǐn)?shù)的一個(gè)絕佳工具。你可以根據(jù)導(dǎo)圖隨時(shí)調(diào)整各部分的文字比例。我平時(shí)寫(xiě)文章都是用思維導(dǎo)圖畫(huà)出框架，然后再動(dòng)筆的，其中也包括你們正在閱讀的這本書(shū)。用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作的好處，只有親自嘗試過(guò)的人才會(huì)知道。