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初中高中銜接調(diào)研報(bào)告范文通用篇一
摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中情感態(tài)度價(jià)值觀的形成起著重要的、不可替代的作用。大部分初中學(xué)生步入高中能很快適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí),但是也有多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)。教師通過(guò)有效處理初中與高中階段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接,不僅能夠使學(xué)生較快適應(yīng)高一語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),更能夠?yàn)閷W(xué)生高中課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初高中銜接;語(yǔ)文教學(xué);差異;。
從初中階段過(guò)渡到高中階段,伴隨著語(yǔ)文教材的難度加深,高中學(xué)生所需學(xué)習(xí)的知識(shí)量逐漸增多,學(xué)校教材對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力等的需求有進(jìn)一步的增強(qiáng),這就促使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程上皆出現(xiàn)了不銜接的現(xiàn)象。究其原因,是因?yàn)槌醺咧须A段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生要求掌握的能力素養(yǎng)不同,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面存在很大差異。
(一)在教學(xué)目標(biāo)方面有一定的差異。
在初中階段,語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作方面有一定的突破,注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng),這一階段,注重學(xué)生知識(shí)的積累,情感與態(tài)度的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。和初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)相比,高中階段的`語(yǔ)文教學(xué)是在掌握初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上形成的,更加注重表達(dá)、邏輯、運(yùn)用等。
(二)在培養(yǎng)目標(biāo)方面有一定的差異。
初中階段語(yǔ)文課程培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)踐能力,對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)感掌握能力。和這一階段相比,高中階段,特別是高一階段,則傾向于語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應(yīng)用,學(xué)校教育更注重學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(三)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面有一定的差異。
初中階段語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與高中階段語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同,初中階段語(yǔ)文著重要求學(xué)生在處理文章時(shí),要有清晰的思路,能夠?qū)ξ恼聝?nèi)涵有深刻的理解,能夠?qū)Σ糠衷~句在整個(gè)文章中、語(yǔ)境中的意義以及作用有一定的掌握,并初步了解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)、看法以及作者所持有的情感態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)。而高中階段,則要求學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料本身進(jìn)行有效分析與合理判斷,能夠透過(guò)事物的表面現(xiàn)象了解到文章所反映的本質(zhì),對(duì)作者所要表達(dá)的情感價(jià)值觀有深刻的認(rèn)識(shí)。
(一)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的有效銜接。
針對(duì)高中階段學(xué)生所面臨的知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)習(xí)難度比較大,學(xué)習(xí)時(shí)間較緊等幾大問(wèn)題,高中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)象進(jìn)行分析、掌握,并采取有效策略,避免在教學(xué)過(guò)程中“開(kāi)快車”,堅(jiān)持教學(xué)循序漸進(jìn),制好進(jìn)度;同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況,適當(dāng)?shù)乜刂坪媒虒W(xué)難度。
(二)要加強(qiáng)教材體例及教學(xué)目標(biāo)的銜接。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)得知,初中階段與高中階段語(yǔ)文在教材編寫(xiě)方面有所不同,因此,學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要逐步調(diào)整學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略,這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要全面對(duì)教材內(nèi)容有一定的了解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的深入分析,同時(shí),教師要明確初高中階段,在語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)上是不同的,讓學(xué)生做到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的逐步銜接。
(三)要加強(qiáng)對(duì)初高中語(yǔ)文知識(shí)層次的進(jìn)一步銜接。
高中階段語(yǔ)文在課堂篇幅方面,通常較長(zhǎng),在課后習(xí)題方面,多以主觀認(rèn)識(shí)題為主,習(xí)題較少,但考查的知識(shí)點(diǎn)卻很全面。高中語(yǔ)文在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓寬加深,遷移性強(qiáng),這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生適應(yīng)長(zhǎng)篇、深度的文章閱讀。
(四)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的有效銜接。
初中階段以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及記憶能力、理解能力為主,而高中階段主要以學(xué)生邏輯思維能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)為主,更加注重知識(shí)在日常生活中的有效運(yùn)用,因此,教師要不斷研究、分析,通過(guò)改善教學(xué)方法,更新教學(xué)理念,加強(qiáng)語(yǔ)文在實(shí)際生活的運(yùn)用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的有效銜接。
綜上所述,初高中的語(yǔ)文教學(xué)銜接是每一位教師都應(yīng)該積極、主動(dòng)地去對(duì)待、去認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)初高中語(yǔ)文教學(xué)的區(qū)別所在進(jìn)行了分析研究,總結(jié)出高一語(yǔ)文教師要做好教學(xué)內(nèi)容的有效銜接,注重教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法的有效改善,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,以便于學(xué)生能盡快適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)。
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初中高中銜接調(diào)研報(bào)告范文通用篇二
從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，高校工科數(shù)學(xué)主要包括髙等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)和線性代數(shù)三門基礎(chǔ)課程，而高中理科數(shù)學(xué)則是以立體幾何、不等式、圓錐曲線方程、概率與統(tǒng)計(jì)等為主，解題思路可以說(shuō)具有一定的固定性并且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)密度比較大，在學(xué)習(xí)要求上都出現(xiàn)了不同。這樣一來(lái)，高校工科數(shù)學(xué)和高中理科數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上就出現(xiàn)了脫離的情況。
(二）教學(xué)方法的脫離。
雖然說(shuō)高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法上都是以講解為主，但，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都是以學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)上的結(jié)合，從知識(shí)理論和解題思想上進(jìn)行隨堂練習(xí)及課后作業(yè)的布置,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固。但是在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是圍繞著數(shù)學(xué)的定理、概念等理論知識(shí)進(jìn)行講解，并且教學(xué)課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比高中時(shí)的'課時(shí)要少很多，這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏上很難適應(yīng)。
(三）學(xué)習(xí)方法的脫離。
高中理科數(shù)學(xué)作為高考理科的一個(gè)重要科目，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重視度不言而喻，在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力上都非常明確，能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。但是進(jìn)人了高校之后，學(xué)生往往認(rèn)為自己的高考目標(biāo)已經(jīng)圓滿完成，就開(kāi)始松懈，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，再加上高校工科數(shù)學(xué)在邏輯性、抽象性和應(yīng)用性上具有更高的要求，讓學(xué)生覺(jué)得困難，從而產(chǎn)生了畏懼的心理，在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)脫離。
(一）教學(xué)內(nèi)容的街接。
從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，在教學(xué)之前，應(yīng)該明確高校工科數(shù)學(xué)和高中理科數(shù)學(xué)之間的教材上存在的差異性、連貫性等，使學(xué)生能夠?qū)Ω咝９た茢?shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要將高校工科數(shù)學(xué)與高中理科數(shù)學(xué)之間的知識(shí)缺漏情況進(jìn)行充分掌握。在實(shí)施了新課標(biāo)之后，在高等代數(shù)課程中較重要并且需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)中被刪除或者是因?yàn)樵谶x修的模塊中而被棄學(xué)，比如三角函數(shù)的和差化積，積化和差公式、復(fù)數(shù)的運(yùn)算和性質(zhì)這兩個(gè)內(nèi)容就存在缺漏。另外，高等代數(shù)中的部分內(nèi)容，例如向量、導(dǎo)數(shù)等在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中進(jìn)行粗狂性的教學(xué)，因此，這就要求高校數(shù)學(xué)教師要對(duì)缺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深人講解和挖掘其內(nèi)涵，讓學(xué)生有完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(二）教學(xué)方法的銜接。
由于學(xué)生剛從高中畢業(yè)接觸到大學(xué)數(shù)學(xué)，多少都會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)，因此此時(shí)教師就要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，在對(duì)于概念和定理的講解基礎(chǔ)上將解題的方法和技巧都進(jìn)行整理性的講解,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引人中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使教學(xué)梯度得到有效降低，對(duì)概念、定理等之間的知識(shí)聯(lián)系進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)π屡f知識(shí)具有銜接和消化的時(shí)間。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該多布置一些隨堂練習(xí)題及課后題目，讓學(xué)生在課余時(shí)間時(shí)間能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和應(yīng)用。
(三）學(xué)習(xí)方法的銜接。
教師在上第一節(jié)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，就應(yīng)該和學(xué)生說(shuō)清楚在學(xué)習(xí)方法上高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)之間的不同，要養(yǎng)成獨(dú)立思考、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自己查閱資料等習(xí)慣。而在講課的過(guò)程中，教師也要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在講解高等代數(shù)知識(shí)中多項(xiàng)式最大公因式這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先將兩個(gè)多項(xiàng)式最大公因式的概念和定義向?qū)W生講解清楚，之后讓學(xué)生自己說(shuō)出三個(gè)或三個(gè)以上更多的多項(xiàng)式最大公因式的概念，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)最大公因式有深刻的理解和掌握，而且能使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
綜上所述，高校工科數(shù)學(xué)課程是高中理科數(shù)學(xué)得到強(qiáng)化及拓展的體現(xiàn)，同時(shí)也是工科學(xué)生使自身數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提高的一門必修性數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。因此，這就要求高校數(shù)學(xué)教師和教育工作者從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面人手,加強(qiáng)高中理科數(shù)學(xué)和高校工科數(shù)學(xué)之間的有效銜接,充分調(diào)動(dòng)工科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。
初中高中銜接調(diào)研報(bào)告范文通用篇三
初中階段是按九年義務(wù)教育的要求，對(duì)全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識(shí)和技能的“入門”教學(xué)，它著眼于提高全民族素質(zhì)；高一、高二的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)多種社會(huì)選擇能力的教學(xué)；而高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好而進(jìn)行的.化學(xué)知識(shí)的提高教學(xué)。這種既有系統(tǒng)又分階段的劃分，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服了偏科現(xiàn)象，為大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。但如何搞好其中每?jī)蓚€(gè)階段化學(xué)教學(xué)的“銜接”，卻有很多事情要做。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此話對(duì)于做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作同樣適用。
1.認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在初中解決而實(shí)際并未完全解決；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。
2.摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。
3.搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。
總之，對(duì)過(guò)渡階段必須采取有力措施，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
在吃透大綱和教材，摸清學(xué)生思想、知識(shí)、能力等基本素質(zhì)情況和學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)情況以后，“對(duì)癥下藥”，采取有效措施，順利地做好了初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作。
1.緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺工作，以創(chuàng)造一個(gè)較為整齊的教學(xué)起點(diǎn)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，善用啟發(fā)式教學(xué)
不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，故能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。在高一對(duì)學(xué)生鋪設(shè)的問(wèn)題臺(tái)階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過(guò)耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力
良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過(guò)渡階段。一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書(shū)都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生一開(kāi)始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜上所述，初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作是多方面的、但重點(diǎn)是抓思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及能力培養(yǎng)的銜接。
初中高中銜接調(diào)研報(bào)告范文通用篇四
初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及非常抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言等。
2、思維方法向理性層次躍遷。
高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。
3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。
4、知識(shí)的獨(dú)立性大。
初中知識(shí)的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便。因?yàn)樗阌谟洃?，又適合于知識(shí)的提取和使用。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了，它是由幾塊相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)拼合而成（如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對(duì)數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等），經(jīng)常是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)剛學(xué)得有點(diǎn)入門，馬上又有新的知識(shí)出現(xiàn)。
初中高中銜接調(diào)研報(bào)告范文通用篇五
教育的出路在改革，當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行教育體制改革，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的說(shuō)法，教育的目標(biāo)是：“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處?！保?］怎樣通過(guò)教學(xué)改革達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？本人認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的各種能力培養(yǎng)，能力上去了，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平也就上去了，學(xué)生就會(huì)更加適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，更好適應(yīng)社會(huì)的變化。
1注重學(xué)生創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)。
20版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)就將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重點(diǎn)之一。
提出問(wèn)題就是向常識(shí)挑戰(zhàn)，它是刺激人腦積極向上的有效方法。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”?？v觀科學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)科學(xué)進(jìn)步的歷程就是人們?cè)趯?shí)踐中不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程，因而提出問(wèn)題對(duì)創(chuàng)造新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。
傳統(tǒng)的教育思想，教學(xué)方式注重的是傳授知識(shí)，培養(yǎng)的是求同思維和習(xí)慣思維。這樣往往造成學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，造成思維途徑狹窄呆板。而創(chuàng)新思維是求同思維和求異思維的高度發(fā)展與和諧的產(chǎn)物，是創(chuàng)造力的核心，而提出問(wèn)題是判斷思維是否具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的一個(gè)重要依據(jù)。
我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多思考，多提出幾個(gè)“為什么”？并且把提問(wèn)做為評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。如在講化合價(jià)時(shí)，一位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：化合價(jià)為整數(shù)，那么fe3o4中鐵元素的化合價(jià)為什么是分?jǐn)?shù)？在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，一位同學(xué)提出既然co2能溶于水中，且co2能與水反應(yīng)生成h2co3,為什么下雨時(shí)空氣中的二氧化碳沒(méi)有全部溶與水中？……通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考，同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力得到了很好的發(fā)展，經(jīng)常有學(xué)生提出我意想不到的問(wèn)題！
“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法是指在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。其中，教師的指導(dǎo)是前提，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是主體。初中化學(xué)教學(xué)的'重要目的：不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”更重要是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短。如果不“會(huì)學(xué)”就無(wú)法適應(yīng)高中繁重的學(xué)習(xí)；無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生受益終身。
在高中或大學(xué)，全靠教師講解已不大可能，因而我們?cè)诔踔芯鸵囵B(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力的方法比較多，但由于初中生水平有限，在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，要給以適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，避免學(xué)生的盲目性，另要適當(dāng)選取材料，不能太深，否則學(xué)生無(wú)法完成而影響學(xué)生的情緒。課堂上我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的：給出學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)和要解決的問(wèn)題（約五分鐘）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材（約十五分鐘）接下來(lái)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題（約十分鐘）再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作的內(nèi)容是檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、合作的方式是學(xué)生小組討論（約十分鐘）。
最后講評(píng)、總結(jié)（約五分鐘）。
在上一學(xué)年的教學(xué)中，初中教材總共34個(gè)課題，我選了13個(gè)課題進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，起到了很好的效果，學(xué)生的審題能力和閱讀能力明顯提高。()在接下來(lái)的教學(xué)中我將繼續(xù)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。2011年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)就強(qiáng)調(diào)化學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。這就要求在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生更多地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷得到訓(xùn)練和提高，使初中化學(xué)教育能為提高學(xué)生的素質(zhì)營(yíng)造良好的氛圍。在初中各類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
3.1增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。
在初中化學(xué)教學(xué)中如果能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力的提高將起到重要作用。目前，許多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，除了開(kāi)設(shè)課本規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，很少進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，這也是當(dāng)前學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力探究能力普遍低下的重要原因之一。針對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生增加一些分組實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)燃燒與滅火的新課時(shí)，我把演示實(shí)驗(yàn)7-1改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，取得了很好效果。
3.2多讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來(lái)。
演示實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是課堂上主要由教師操作的實(shí)驗(yàn)。它的作用是將一些抽象的初中化學(xué)概念和規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^生動(dòng)形象地為學(xué)生所接受。同時(shí)，還能將教師的思維方法、操作技能以及科學(xué)的作風(fēng)形象地影響學(xué)生，使學(xué)生受到深刻地感染，學(xué)到更多的內(nèi)容。但對(duì)一些難度不是較大的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生幫忙完成，甚至可以完全讓學(xué)生操作，教師只在旁邊稍加引導(dǎo)和監(jiān)管。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以解決。總之，課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生不論在課堂還是在課后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有興趣，這是全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的根本保證。
3.3增加有趣或有實(shí)用意義的課外實(shí)驗(yàn)。
教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，在課本所介紹的課外實(shí)驗(yàn)之外，可以加外給學(xué)生介紹一些課外實(shí)驗(yàn)，主要是從中學(xué)生好奇心理較強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，介紹一些現(xiàn)象有趣的課外實(shí)驗(yàn)。類似這樣有趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都很樂(lè)意動(dòng)手去實(shí)踐。如在講完燃燒與滅火時(shí)，我增加了兩個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)：一是燒不爛的手帕；二是用玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈。又如在講到實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，增加了一個(gè)雞蛋進(jìn)入汽水瓶的魔術(shù)表演。教師多給學(xué)生介紹有趣或?qū)嵱眯詮?qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用。積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。
3.4開(kāi)展課外制作比賽。
在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后，教師可布置學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)制作，這既使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力和創(chuàng)造力。為了提高學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生進(jìn)行課外制作比賽，如比賽制作水的凈化器、彩蛋、制取二氧化碳和氫氣的發(fā)生裝置等，并從中評(píng)出最優(yōu)秀的制作加以表彰。
總之，要使初中學(xué)生能很好的適用高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，必須要改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”，“題海戰(zhàn)”等教學(xué)方法；要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生死記硬背的能力。古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要以“授人以漁”為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的水平。
參考文獻(xiàn)。
［2］王嘉毅李孔文《兒童本位的能力培養(yǎng)》課程教材教法（增刊）人民教育出版社。
初中高中銜接調(diào)研報(bào)告范文通用篇六
閱讀是我們獲取知識(shí)和信息的主要途徑，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀更應(yīng)該受到重視。高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著更高要求。
在上面我們談到高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，而閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)文思考能力，及語(yǔ)文思想認(rèn)識(shí)水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語(yǔ)文閱讀的各方面知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會(huì)有很好的幫助，比如說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語(yǔ)文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的'總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有極其重要的地位，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們高中語(yǔ)文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力成為大家關(guān)注的問(wèn)題，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師沒(méi)有具體的教學(xué)目標(biāo)。教師備課時(shí)會(huì)把提高學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)，但是在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì)。由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。
2.教學(xué)方法單一。
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學(xué)方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒(méi)有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，這對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)提出了新要求。但在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，很多教師缺乏有效的教學(xué)方法，還把自己看作是課堂的權(quán)威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)中走出來(lái)。雖然有的教師在新課標(biāo)的影響下，嘗試采用新的教學(xué)方法，但由于對(duì)新課標(biāo)理解不夠，陷入了生搬硬套的教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，會(huì)易化學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)中有很多教師將閱讀教學(xué)內(nèi)容與生活分隔開(kāi)來(lái)，有的教師采用完全理論化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學(xué)效果的提升。
4.閱讀課程被忽視。
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀沒(méi)有明確的要求，考試中對(duì)閱讀能力的檢測(cè)也不是直接的，所以一些學(xué)校認(rèn)為閱讀教學(xué)會(huì)占用大量的時(shí)間，就壓縮了閱讀教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致教師與學(xué)生都不重視閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，是不可能取得好的成績(jī)的。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種工具，閱讀中學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績(jī)，他們不會(huì)忽視任何一道題。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀，也不重視閱讀。
二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的對(duì)策。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。要提高閱讀教學(xué)效果就要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“讀”，學(xué)生通過(guò)作品與作者進(jìn)行心靈碰撞和情感交流，從而領(lǐng)悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，如開(kāi)展閱讀游戲、閱讀競(jìng)賽等，在游戲中提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2.養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學(xué)生不能堅(jiān)持下來(lái)，就不能得到好的結(jié)果。所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，閱讀能力就會(huì)得到相應(yīng)的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，還會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生積極影響。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文成績(jī)的提高是自然而然的事情。
3.拓展遷移閱讀教學(xué)。
語(yǔ)文具有工具性、人文性，它與其他學(xué)科有著密切關(guān)系，因此語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，拓展語(yǔ)文空間。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學(xué)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)融入到閱讀中，把學(xué)生學(xué)得的知識(shí)拓展到生活中，從而加深對(duì)課文的理解。語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)走向開(kāi)放性，封閉的教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以新課標(biāo)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的視野，建立開(kāi)放的教學(xué)空間。
4.注重學(xué)生整體感知。
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個(gè)部分，每個(gè)部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個(gè)有機(jī)的整體，如果人為的割裂開(kāi)，就會(huì)影響學(xué)生的整體感知，會(huì)降低教學(xué)效果。但傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開(kāi)來(lái)解讀，不利于學(xué)生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識(shí)點(diǎn)。教師閱讀教學(xué)中應(yīng)注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學(xué)效果。
總之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，同時(shí)也承擔(dān)著提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要任務(wù)，因此應(yīng)注重閱讀教學(xué)。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這就要求語(yǔ)文教師積極探索，結(jié)合閱讀教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，改變教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的整體閱讀水平，提高閱讀教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】。
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初中高中銜接調(diào)研報(bào)告范文通用篇七
選擇題多種多樣，更多考察的是基礎(chǔ)，較難的部分多是圖像題、除雜鑒別題。圖像題是出錯(cuò)概率較高的，只要注意以下幾點(diǎn)，可以輕松擊破：
2、圖像的坐標(biāo)軸的含義;。
3、圖像的起點(diǎn)，這是個(gè)最容易出錯(cuò)的地方，主要有3個(gè)注意點(diǎn)，
(1)“一般”溶液的質(zhì)量初始狀態(tài)不為零，
(2)“一般”溶質(zhì)的質(zhì)量(分?jǐn)?shù))初始狀態(tài)不為零，
(3)是否一開(kāi)始就生成氣體或沉淀生成;。
5、最后結(jié)果問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以與第4類一起考，即酸一定、金屬過(guò)量最終一樣平，金屬一定酸過(guò)量比產(chǎn)氫效率(鋁為產(chǎn)氫之王)。
6、再有就是ph值的起始與終止問(wèn)題。
2填空題。
下面就是最有規(guī)律但又是最頭疼的填空題，當(dāng)然了你要是覺(jué)得后面的計(jì)算題好突破，也可是先突破計(jì)算，回過(guò)頭來(lái)在突破填空。
“金屬題”
考到金屬就又要涉及酸堿鹽，在金屬的相關(guān)內(nèi)容中，金屬活動(dòng)性順序表是一個(gè)核心!個(gè)人認(rèn)為學(xué)生有必要深刻的理解挖掘一下金屬活動(dòng)性表。
“推斷題”
注意找“題眼”，從題眼入手，不要盲目的直接推斷，一定要先讀完題，包括問(wèn)題，或許有些東西是隱藏在問(wèn)題里的!第31題，普通氣體的制備，要求學(xué)生對(duì)課本氧氣、二氧化碳、氫氣的制備滾瓜爛熟。第32題，實(shí)驗(yàn)綜合、“串反應(yīng)”。
“實(shí)驗(yàn)的探究題”
在對(duì)題型的位置有了一定了解后，我們要開(kāi)始復(fù)習(xí)了!化學(xué)生活中，抓住六大營(yíng)養(yǎng)素與節(jié)能環(huán)保的主線，以本為本的復(fù)習(xí)，輕松擊破。宏觀微觀，把握住原子守恒，質(zhì)量守恒，“原子重組”的思想，抓住基本概念，輕松搞定。金屬以金屬活動(dòng)性順序表和一氧化碳還原金屬氧化物為重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。推斷題就要靠找“題眼”了，顏色、沉淀、氣體、單質(zhì)、“三角”、重復(fù)出現(xiàn)的物質(zhì)，都是突破口，多多練習(xí)。
3實(shí)驗(yàn)題。
到實(shí)驗(yàn)題之前，我們還是應(yīng)該像選擇那樣多做些題，保證快速、正確。實(shí)驗(yàn)分成3個(gè)題，基礎(chǔ)、綜合、探究。我們得先從基礎(chǔ)做起，那就是把初中所有的實(shí)驗(yàn)都總結(jié)一遍，需要總結(jié)的內(nèi)容如下：實(shí)驗(yàn)裝置、裝置考點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、誤差分析。
做好這些，基礎(chǔ)部分就解決了。下面是綜合和實(shí)驗(yàn)探究，知識(shí)難度就之前雖然有些下降，但是整體難度并沒(méi)有下來(lái)，無(wú)論綜合和實(shí)驗(yàn)探究怎么考，還是那句話，以綱為綱，以本為本，超綱部分見(jiàn)“查閱資料”，和最基本的實(shí)驗(yàn)“思路”!復(fù)習(xí)方法可以把初中所有物質(zhì)總結(jié)一遍。這個(gè)的要求就相對(duì)較高了!
4計(jì)算題。
最后的最后，就是我們的計(jì)算題，注意點(diǎn)有以下幾個(gè)：
1、注意元素守恒與質(zhì)量守恒;。
2、圖表題的反應(yīng)截止點(diǎn);。
3、溶液計(jì)算，注意溶液的質(zhì)量等于總質(zhì)量減去沉淀和氣體，溶質(zhì)的質(zhì)量要多方面考慮，即可。
4、通過(guò)元素轉(zhuǎn)換找到原物質(zhì)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)方法，先掌握技巧，而后針對(duì)訓(xùn)練即可。
中考化學(xué)解題提醒。
如果你對(duì)中考仍然存在恐懼的心理，那么對(duì)不起，你很難考出理想的成績(jī)。相反，許多在中考中發(fā)揮的非常好的學(xué)生有兩大心理特點(diǎn)：1、我很輕松，沒(méi)有什么壓力，自己盡力了，沒(méi)什么好遺憾的;2、我已經(jīng)熟知命題人的想法，他那點(diǎn)“小九九”我全部了然于胸，沒(méi)什么可怕的。我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生第一是給自己減壓了，第二從心理上已經(jīng)“戰(zhàn)勝”了中考命題人!而許多學(xué)生考完了之后總是在扼腕痛惜自己考試太緊張了，沒(méi)有發(fā)揮好。這是典型的不自信的表現(xiàn)。不自信的人永遠(yuǎn)無(wú)法成功!學(xué)會(huì)自信，這是心理戰(zhàn)的第一步。先要戰(zhàn)勝自己，這很關(guān)鍵。然后我再去挑戰(zhàn)命題人。
回到正題，今天我們就探討一下，中考出題人都有哪些心理。
首先，明確出題人的側(cè)重點(diǎn)，以雙基為根本，先保證就最基本的得分，然后再逐步提高難度，可是近年來(lái)，北京越來(lái)越強(qiáng)調(diào)綜合能力，所以對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求越來(lái)越低，與往年的中考相比，所涉及的知識(shí)量明顯減少很多，知識(shí)量的減少，那么命題人就得動(dòng)動(dòng)心思了，不能每個(gè)人都考滿分吧，所以呢在知識(shí)上沒(méi)法加大難度了，那我就給你“挖坑”，給你“新知識(shí)”，看你還能不能見(jiàn)招拆招!
下面我想著重講解一下挖坑。什么叫挖坑?挖坑就是“陰人”，我們總說(shuō)，出題人多么多么陰險(xiǎn)，這就是挖坑。而我們的學(xué)生對(duì)于化學(xué)，特別是簡(jiǎn)單的化學(xué)題，往往大概掃一眼不仔細(xì)看就做出選擇或者寫(xiě)出答案。這樣往往容易正中下懷，比如說(shuō)，熟石灰用來(lái)改良酸性土壤，命題人僅需改一個(gè)字就能讓很多學(xué)生“噢~~~~”，“熟石灰用來(lái)改良?jí)A性土壤”，乍一看熟石灰確實(shí)是改良土壤的，但是“酸”性，而不是“堿”性。我在一次測(cè)試中，讓學(xué)生快速讀題快速選出答案，將近50%的學(xué)生毫不猶豫的跳進(jìn)了這個(gè)“坑”里，這就是所謂的“不仔細(xì)”，我在之前的“淺談北京2011中考第二輪復(fù)習(xí)，化學(xué)篇”中，提到了選擇題必須用最快的速度做完，而且還要保證正確率，往往學(xué)生在快速上很容易做到，而且越往后越快，隨著題量的增加甚至能讀題讀一半就能所寫(xiě)出答案，但是正確率確實(shí)就不敢恭維了。
那我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種陷阱呢?可以自己梳理，通過(guò)歷年真題(近5年中考、近3年各區(qū)縣模擬原卷)，找到類似這樣的題目，列出來(lái)，這樣以后就不會(huì)錯(cuò)了;然后，就是各種下列敘述“正確”(或錯(cuò)誤)的題了，這樣的題，命題人往往就修改一個(gè)很細(xì)小的環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)生對(duì)最基本定義的滾瓜爛熟。目前也沒(méi)有什么好辦法，就是強(qiáng)調(diào)記憶，例如，理科加油站的每日概念辨析中我通常會(huì)對(duì)定義做強(qiáng)調(diào)，我所強(qiáng)調(diào)的往往就是考試挖坑的所在!對(duì)于學(xué)生自己而言，你可以把所以的定義都梳理出來(lái)，然后找出所有定義的“要素”，這樣既鍛煉的自己的總結(jié)能力，也再次強(qiáng)化了基本功。在此僅以固體溶解度為范例：溶解度，在“一定溫度”下，“某固態(tài)物質(zhì)”在“100g溶劑”中達(dá)到“飽和狀態(tài)”時(shí)所溶解的“質(zhì)量”，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。這就是溶解度的要素，100g溶劑是標(biāo)準(zhǔn)不能變，飽和是狀態(tài)也不能變，質(zhì)量是單位還是不能變，那么能變的是誰(shuí)呢?溫度、物質(zhì)、溶劑，這3點(diǎn)成為了影響溶解度的關(guān)鍵!那么我們?cè)僮鲇嘘P(guān)溶解度探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，那就以這3個(gè)量為變量，輪流控制變量，得出結(jié)論;而后，在問(wèn)物質(zhì)的性質(zhì)的時(shí)候，你就該小心了，要同時(shí)考慮物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);問(wèn)溶液(或混合物)成分時(shí)，要注意之前的“適量、過(guò)量”問(wèn)題;再有刻度或者具體數(shù)值的時(shí)候，就不能說(shuō)進(jìn)來(lái)大概五分之一、二分之一水的話了，得有個(gè)具體的值了，這就是“坑”，不然要刻度和具體數(shù)值干嘛?在計(jì)算題中，所謂的“坑”就是不讓你順順當(dāng)當(dāng)?shù)那蟪鲑|(zhì)量，最常見(jiàn)的“坑”就是給你各種體積，等著你用錯(cuò)誤的方法“體積相加”。上述內(nèi)容，需要你仔細(xì)，在化學(xué)上就是說(shuō)需要你思維的嚴(yán)謹(jǐn)性!
初中高中銜接調(diào)研報(bào)告范文通用篇八
初中升高中不僅是人生的一大轉(zhuǎn)折，在學(xué)業(yè)上也有很大的變化。處在這一階段的高中生在學(xué)習(xí)進(jìn)度、方法、習(xí)慣、心態(tài)等方面都要有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，如何做好初中升高中的銜接工作，成為當(dāng)前一些學(xué)生和家長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題。在這里老師將從學(xué)習(xí)和心理兩大方面給新同學(xué)一些建議，希望幫助大家盡快完成從初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)變，做好初中升入高中的完美過(guò)渡。
學(xué)習(xí)關(guān)。
1.如何看待中考排名？
正確做法：保持平和心態(tài)，別太看重入學(xué)排名。
有的學(xué)生會(huì)通過(guò)各種途徑了解自己的入學(xué)排名，并且部分學(xué)生對(duì)排名很介意，他們表示成績(jī)偏后會(huì)很難過(guò)，壓力很大。其實(shí)大可不必有這樣的擔(dān)憂，進(jìn)入高中之后，一切從零開(kāi)始，以前的輝煌成就已經(jīng)成為過(guò)去，只要同學(xué)們?cè)谶@三年當(dāng)中，按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步一步的向自己的目標(biāo)努力，是完全有可能在高考中考上理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！
2.如何調(diào)整學(xué)習(xí)方法？
正確做法：獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。
高中與初中相比，學(xué)習(xí)難度加大：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合性加強(qiáng)。初中的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，高中的知識(shí)是將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合、升級(jí)，難度會(huì)提升；二是高中對(duì)學(xué)生思維靈活性要求提高，高中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生們將各種現(xiàn)象綜合起來(lái)歸納考慮，需要進(jìn)行抽象思維。這就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由初中的“填鴨式”學(xué)習(xí)為高中的“自主學(xué)習(xí)”。
3.如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間？
正確做法：設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
很多高一新生會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中的課程比初中時(shí)多且難度更大，這時(shí)候同學(xué)們一定要在心里給自己設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，順著這個(gè)目標(biāo)去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能做到主次分明，知己知彼。
4.如何處理課程學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的關(guān)系？
正確做法：勞逸結(jié)合，展示自我高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重，同學(xué)們從高一就要培養(yǎng)好的生活學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持鍛煉身體，保持強(qiáng)健的體魄，這樣才能輕松應(yīng)對(duì)高中高強(qiáng)度的課業(yè)任務(wù)；同時(shí)，積極參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)。贛州中學(xué)有十幾個(gè)社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)會(huì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于同學(xué)們發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好興趣，鍛煉大家的動(dòng)手能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)才能以及團(tuán)隊(duì)精神。要求同學(xué)們學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在參加活動(dòng)時(shí)能正視自己的位置和身份，把握好分寸、分清主次，這也是對(duì)大家綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
心理關(guān)。
1.如何應(yīng)對(duì)心理落差？
正確做法：正確認(rèn)識(shí)自己，重新定位。
產(chǎn)生心理上的失衡在所難免。
合理的做法是：要學(xué)會(huì)降低對(duì)自己的高評(píng)估，冷靜的分析自己學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處和劣勢(shì)，在學(xué)習(xí)上和班級(jí)中給自己重新定位。
2.如何適應(yīng)新環(huán)境？
正確做法：主動(dòng)交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
來(lái)到新的學(xué)校，面對(duì)新的面孔，接觸新的知識(shí)，同學(xué)們難免會(huì)產(chǎn)生擔(dān)憂不安的心理，要學(xué)著以最快的時(shí)間去適應(yīng)。
可以通過(guò)以下方法來(lái)做：一是主動(dòng)參與班集體活動(dòng)。一定要排除害羞和畏懼心理，主動(dòng)認(rèn)識(shí)老師和同學(xué)，不要等著別人來(lái)關(guān)心自己，而是要真誠(chéng)主動(dòng)的開(kāi)放自己，與人交談；二是面對(duì)學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，一定要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)—課后復(fù)習(xí)，并把這種好習(xí)慣貫穿始終。
3．出現(xiàn)難過(guò)、郁悶、傷心的消極情緒怎么辦？
正確做法：宣泄情緒，尋求幫助。
面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難、生活上的摩擦，同學(xué)們很容易出現(xiàn)心情不好，抑郁的不良情緒，這個(gè)時(shí)候一定要學(xué)會(huì)發(fā)泄情緒，例如通過(guò)運(yùn)動(dòng)，吶喊，找朋友傾訴等把心中的郁悶宣泄出去；如果是學(xué)習(xí)上的困難，一定要學(xué)會(huì)尋求老師或同學(xué)的幫忙；如果遇到心理困惑，可以找學(xué)校的心理老師咨詢。
面對(duì)改變，我們迎難而上！只有主動(dòng)的適應(yīng)新的變化，調(diào)整自己，才能適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境！同學(xué)們，相信你們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的相互扶持下，一定能夠走好高中的第一步，從初中平穩(wěn)的過(guò)渡到高中，盡早的融入高中生活！
初中高中銜接調(diào)研報(bào)告范文通用篇九
1.了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)階段，并以此為要求學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。
2.做好數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)：
3.提前學(xué)習(xí)，做好高一開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備。
(1)初、高中數(shù)學(xué)差異極大。
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容在量上是初中數(shù)學(xué)的十倍以上。難度大大加強(qiáng)，高中是選拔性學(xué)習(xí)要求。
在這里，我要講的是全面銜接，而不只是超前學(xué)習(xí)高中內(nèi)容。很多高一同學(xué)因?yàn)楦咧薪虒W(xué)方式的不適應(yīng)，或?qū)W習(xí)方法不對(duì)路，或?qū)W習(xí)心態(tài)不正確，不能正確應(yīng)對(duì)和解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致成績(jī)大幅下滑。
調(diào)整心態(tài)，從零開(kāi)始。
1.初中結(jié)束，以前的成績(jī)就已經(jīng)成為過(guò)去，要從頭開(kāi)始，準(zhǔn)備高中學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。我孩子已經(jīng)完成大半的高中課程的自學(xué)，我沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)一天。完全由她自學(xué)完成。
3.同時(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力與思維能力(高中學(xué)習(xí)很重要的。
能力);。
4.鍛煉自己的獨(dú)立生活能力，正確處理與同學(xué)、老師關(guān)系的能力;同時(shí)要養(yǎng)成負(fù)責(zé)，耐勞的精神，耐得住寂寞，能靜得心下來(lái)，全身心投入學(xué)習(xí)。
5.了解高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在銜接學(xué)習(xí)過(guò)程中加以實(shí)踐。
初中高中銜接調(diào)研報(bào)告范文通用篇十
初中語(yǔ)文是高中語(yǔ)文教學(xué)的基石。初中語(yǔ)文課程改革中的成功之處將極大地促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，但其中的不足之處也將影響高中語(yǔ)文教學(xué)。如何做好初、高中語(yǔ)文教學(xué)中的銜接，是我們語(yǔ)文教育工作者當(dāng)前要認(rèn)真對(duì)待的一件事。
說(shuō)到初、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接，除了知識(shí)上的銜接，更重要的是學(xué)習(xí)機(jī)制上的銜接。因此，可以這樣說(shuō)，所謂“初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接”，是指保持和強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，最終建立符合高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制?？傊?，就是要讓學(xué)生在高中起始年段盡快適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”。
首先可使高中學(xué)生們主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)高中生活；并在此基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生更容易盡快找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法，把握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其次是這個(gè)問(wèn)題的解決，必然會(huì)帶動(dòng)大批高一新生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更早進(jìn)入正常有序的軌道，從而推動(dòng)高中階段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大面積提高，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。再次是初高中語(yǔ)文銜接問(wèn)題的研究與分析，是初高中連貫?zāi)Ｊ綄W(xué)校的整體工作體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)完善教育教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性有著積極的作用和影響。
（一）教師要更新觀念，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)能否順利地完成與初中教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)效率是否真正提高。從調(diào)查的情況顯示，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和銜接意識(shí)不容樂(lè)觀。大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學(xué)內(nèi)容本身，而對(duì)教學(xué)的主體——學(xué)生關(guān)注不夠。
同時(shí)，教師對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的原有語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況的了解程度很低，造成教學(xué)上沒(méi)有注意學(xué)生的差異，不了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，不能因材施教。許多教師課堂教學(xué)方法還比較陳舊，與學(xué)生所希望的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法（教師指導(dǎo)、學(xué)生討論、學(xué)生自學(xué)為主）有很大的差距，教學(xué)方法的陳舊從客觀上影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和語(yǔ)文能力的提高。語(yǔ)文教師教學(xué)方法上的重教輕學(xué)、教學(xué)脫節(jié)，客觀上阻礙了教學(xué)銜接問(wèn)題的順利解決。
對(duì)教師個(gè)體而言，首先要強(qiáng)化自覺(jué)銜接的意識(shí)，其次要善于分析銜接三要素即教材、課標(biāo)、學(xué)生和教師自我，最后要注重銜接的科學(xué)性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。
（二）教法、學(xué)法的緊密銜接。
教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于未來(lái)，建立適合學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)制。在初中階段，教學(xué)的重點(diǎn)是疏通知識(shí)，講清要點(diǎn)，因此常采用講讀方法；到了高中階段，教學(xué)的重點(diǎn)已由過(guò)去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課文的閱讀、分析，因此，就必須多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法。高中語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透和交叉，同時(shí)還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，把過(guò)去的學(xué)會(huì)與現(xiàn)在的會(huì)學(xué)銜接起來(lái)。
作為高中語(yǔ)文教師，要經(jīng)常閱讀初中教材，熟悉課文，爭(zhēng)取在授課中能時(shí)常聯(lián)系初中教材中的'某位作家作品、某篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)手法等，以對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，這樣往往能收到事半功倍的效果。這樣可使初高中知識(shí)上下貫通，前后聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
（三）及時(shí)了解學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立信心確立明確的階段性目標(biāo)。
知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，我們要教好學(xué)生，做好語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過(guò)渡，就要了解他們。了解他們什么呢？了解他們的學(xué)習(xí)、知識(shí)、能力和智力，他們的家庭、思想情感，他們的過(guò)去（學(xué)校、老師），他們的態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法等方方面面的情況。如果不了解學(xué)生，就無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、溝通，教學(xué)就會(huì)失去針對(duì)性和有效性。
在銜接與過(guò)渡教學(xué)中，教師要盡快的了解學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，不能延長(zhǎng)這個(gè)期限，否則溝壑難填。我校高一語(yǔ)文備課組就對(duì)新生做一次全面的調(diào)查了解，從各方面來(lái)看，學(xué)生的個(gè)體差異較大，大部分農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題嚴(yán)重，所以我們就有針對(duì)性地采取了一些相應(yīng)的措施，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面一一下功夫。如，學(xué)生不大愿開(kāi)口朗讀，便在讀的基礎(chǔ)上有意識(shí)的讓學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整、不規(guī)范，周記中發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范、無(wú)意識(shí)，就在默寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
高一新生經(jīng)歷了嚴(yán)峻的中考，學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文普遍缺乏信心，這就要求教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹(shù)立信心。信心來(lái)源對(duì)達(dá)到既設(shè)目標(biāo)的一種自信，所以，信心的樹(shù)立還決定于目標(biāo)的確定，在銜接與過(guò)渡教學(xué)中，階段性目標(biāo)的確立很有價(jià)值的。階段性目標(biāo)的確立要明確、適宜，反之，沒(méi)有任何意義。
總之，只要我們平時(shí)多反思自己的教學(xué)并積極調(diào)整自己的教學(xué)策略，我們就一定能夠成功而富有成效地開(kāi)展高初中英語(yǔ)的過(guò)度教學(xué)，就一定能為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中高中銜接調(diào)研報(bào)告范文通用篇十一
(1)內(nèi)容：整體內(nèi)容(10多本書(shū)…)，一節(jié)課內(nèi)容(韋達(dá)定理一節(jié)課與一周課…)。
(2)要求：i.一條路…多條路中選一條路(能力要求)。
ii.帶著走路…告訴路線自己走路，甚至有多條路，學(xué)會(huì)從中選擇。
iii.課內(nèi)與課外：上課聽(tīng)“懂”了就行嗎?關(guān)鍵在落實(shí)自我提高，書(shū)上。
作業(yè)會(huì)做就行了嗎?還在理解、變通與應(yīng)用。
2.學(xué)習(xí)階段：
初中三階段：“懂、會(huì)、對(duì)”
高中五階段：從“懂、會(huì)、對(duì)”到“活、熟”
如何做到熟練?
(1)大量的練習(xí)。數(shù)學(xué)成績(jī)是練出來(lái)的。當(dāng)然還要學(xué)會(huì)解題后的回顧與總結(jié)。
(2)獨(dú)立、限時(shí)練習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，然后再做作業(yè)，把作業(yè)當(dāng)成測(cè)試，獨(dú)立限時(shí)完成。
(3)模擬考試。一章一節(jié)內(nèi)容后的測(cè)試要重視，查漏補(bǔ)缺。
1.了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)階段，并以此為要求學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。
2.做好數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)：
3.提前學(xué)習(xí)，做好高一開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要。
在這里，我要講的是全面銜接，而不只是目前一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或家長(zhǎng)關(guān)心的高中課程的超前學(xué)習(xí)。很多高一同學(xué)因?yàn)楦咧薪虒W(xué)方式的不適應(yīng)，或?qū)W習(xí)方法不對(duì)路，或?qū)W習(xí)心態(tài)不正確，不能正確應(yīng)對(duì)和解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致成績(jī)大幅下滑。調(diào)整心態(tài)，從零開(kāi)始：初中結(jié)束，以前的成績(jī)就已經(jīng)成為過(guò)去，要從頭開(kāi)始，準(zhǔn)備高中學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。我孩子已經(jīng)完成大半的高中課程的自學(xué)，我沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)一天。完全由她自學(xué)完成。
補(bǔ)上初中沒(méi)學(xué)，高課本中沒(méi)有的數(shù)學(xué)銜接知識(shí)，適當(dāng)自學(xué)高中課程內(nèi)容;我提供資料，由她自己自學(xué)，我適當(dāng)輔導(dǎo)完成。注意：自學(xué)中會(huì)出現(xiàn)看不懂的，或覺(jué)得難的內(nèi)容，不要就覺(jué)得超出要求，初高中數(shù)學(xué)的難度完全不一樣，要讓孩子培養(yǎng)如何處理這些問(wèn)題的經(jīng)歷與辦法。同時(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力與思維能力(高中學(xué)習(xí)很重要的能力);其實(shí)，以上的自學(xué)過(guò)程，也是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程。鍛煉自己的獨(dú)立生活能力，正確處理與同學(xué)、老師關(guān)系的能力;同時(shí)要養(yǎng)成負(fù)責(zé)，耐勞的精神，耐得住寂寞，能靜得心下來(lái)，全身心投入學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)家長(zhǎng)要注意放手，很多同學(xué)到高中是要獨(dú)立生活的，家長(zhǎng)包辦不了。同時(shí)同學(xué)們?cè)诩倨趦?nèi)就要注意這方面能力和精神的培養(yǎng)，了解高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在銜接學(xué)習(xí)過(guò)程中加以實(shí)踐。
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