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初中高中銜接調研報告范文通用篇一

摘要：高中語文教學對學生成長中情感態(tài)度價值觀的形成起著重要的、不可替代的作用。大部分初中學生步入高中能很快適應高中的語文學習,但是也有多數(shù)學生表現(xiàn)出不同程度的不適應。教師通過有效處理初中與高中階段語文教學的過渡與銜接,不僅能夠使學生較快適應高一語文課程的學習,更能夠為學生高中課程的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初高中銜接;語文教學;差異;。

從初中階段過渡到高中階段,伴隨著語文教材的難度加深,高中學生所需學習的知識量逐漸增多,學校教材對學生的邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力等的需求有進一步的增強,這就促使教師教的過程與學生學的過程上皆出現(xiàn)了不銜接的現(xiàn)象。究其原因,是因為初高中階段語文課程標準對學生要求掌握的能力素養(yǎng)不同,教學內容、教學方式、學習方式等方面存在很大差異。

(一)在教學目標方面有一定的差異。

在初中階段,語文課程的教學目標要求學生在閱讀與寫作方面有一定的突破,注重對學生邏輯思維能力、溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng),這一階段,注重學生知識的積累,情感與態(tài)度的積累以及學習習慣的養(yǎng)成。和初中階段語文課程教學目標相比,高中階段的`語文教學是在掌握初中語文基礎知識上形成的,更加注重表達、邏輯、運用等。

(二)在培養(yǎng)目標方面有一定的差異。

初中階段語文課程培養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的課堂實踐能力,對語文的語感掌握能力。和這一階段相比,高中階段,特別是高一階段,則傾向于語文在實際生活中的應用,學校教育更注重學生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)在培養(yǎng)學生閱讀能力方面有一定的差異。

初中階段語文閱讀能力的培養(yǎng)與高中階段語文閱讀能力的培養(yǎng)側重點不同,初中階段語文著重要求學生在處理文章時,要有清晰的思路,能夠對文章內涵有深刻的理解,能夠對部分詞句在整個文章中、語境中的意義以及作用有一定的掌握,并初步了解作者所要表達的觀點、看法以及作者所持有的情感態(tài)度價值觀點。而高中階段,則要求學生能夠對閱讀材料本身進行有效分析與合理判斷,能夠透過事物的表面現(xiàn)象了解到文章所反映的本質,對作者所要表達的情感價值觀有深刻的認識。

(一)要加強對教學進度的有效銜接。

針對高中階段學生所面臨的知識點較多,學習難度比較大,學習時間較緊等幾大問題,高中教師應該對學生的這種現(xiàn)象進行分析、掌握,并采取有效策略,避免在教學過程中“開快車”,堅持教學循序漸進,制好進度;同時,根據(jù)學生對語文知識的掌握情況,適當?shù)乜刂坪媒虒W難度。

(二)要加強教材體例及教學目標的銜接。

根據(jù)語文課程標準得知,初中階段與高中階段語文在教材編寫方面有所不同,因此,學生在高中語文學習過程中,需要逐步調整學習方法與學習策略,這就要求教師在教學設計方面要全面對教材內容有一定的了解,對學生學習特點進行進一步的深入分析,同時,教師要明確初高中階段,在語文培養(yǎng)目標上是不同的,讓學生做到語文課程學習的逐步銜接。

(三)要加強對初高中語文知識層次的進一步銜接。

高中階段語文在課堂篇幅方面,通常較長,在課后習題方面,多以主觀認識題為主,習題較少,但考查的知識點卻很全面。高中語文在初中知識的基礎上進行了拓寬加深,遷移性強,這就要求教師在教學過程中,對學生適當進行引導,使學生適應長篇、深度的文章閱讀。

(四)要加強對學生思維能力的有效銜接。

初中階段以加強培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握以及記憶能力、理解能力為主,而高中階段主要以學生邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)為主,更加注重知識在日常生活中的有效運用,因此,教師要不斷研究、分析,通過改善教學方法,更新教學理念,加強語文在實際生活的運用,加強對學生思維能力的有效銜接。

綜上所述,初高中的語文教學銜接是每一位教師都應該積極、主動地去對待、去認真思考的一個問題。本文通過對初高中語文教學的區(qū)別所在進行了分析研究,總結出高一語文教師要做好教學內容的有效銜接,注重教學方法及學習方法的有效改善,積極引導學生學習語文,以便于學生能盡快適應高中階段的語文學習。

參考文獻。

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[2]吳伯軍.體驗學習在高中語文教學中的運用策略[j].吉首大學學報(社會科學版),(s1).

初中高中銜接調研報告范文通用篇二

從教學內容上來說，高校工科數(shù)學主要包括髙等數(shù)學、概率統(tǒng)計和線性代數(shù)三門基礎課程，而高中理科數(shù)學則是以立體幾何、不等式、圓錐曲線方程、概率與統(tǒng)計等為主，解題思路可以說具有一定的固定性并且知識點相對來說密度比較大，在學習要求上都出現(xiàn)了不同。這樣一來，高校工科數(shù)學和高中理科數(shù)學在教學內容上就出現(xiàn)了脫離的情況。

(二）教學方法的脫離。

雖然說高中數(shù)學和大學數(shù)學在教學方法上都是以講解為主，但，在高中數(shù)學教學中，教師通常都是以學生的基礎和特點進行教學上的結合，從知識理論和解題思想上進行隨堂練習及課后作業(yè)的布置,使學生對所學知識點進行反復鞏固。但是在大學數(shù)學教學中，教師主要是圍繞著數(shù)學的定理、概念等理論知識進行講解，并且教學課時相對來說也比高中時的'課時要少很多，這樣就讓學生在學習節(jié)奏上很難適應。

(三）學習方法的脫離。

高中理科數(shù)學作為高考理科的一個重要科目，因此學生對于數(shù)學的重視度不言而喻，在學習目標和學習動力上都非常明確，能夠堅持不懈地學習。但是進人了高校之后，學生往往認為自己的高考目標已經(jīng)圓滿完成，就開始松懈，學習上缺乏動力，再加上高校工科數(shù)學在邏輯性、抽象性和應用性上具有更高的要求，讓學生覺得困難，從而產(chǎn)生了畏懼的心理，在學習方法上出現(xiàn)脫離。

(一）教學內容的街接。

從教學內容上來看，在教學之前，應該明確高校工科數(shù)學和高中理科數(shù)學之間的教材上存在的差異性、連貫性等，使學生能夠對高校工科數(shù)學有一個正確的認識，同時還要將高校工科數(shù)學與高中理科數(shù)學之間的知識缺漏情況進行充分掌握。在實施了新課標之后，在高等代數(shù)課程中較重要并且需要掌握的知識點，在高中數(shù)學中被刪除或者是因為在選修的模塊中而被棄學，比如三角函數(shù)的和差化積，積化和差公式、復數(shù)的運算和性質這兩個內容就存在缺漏。另外，高等代數(shù)中的部分內容，例如向量、導數(shù)等在高中數(shù)學新課標中進行粗狂性的教學，因此，這就要求高校數(shù)學教師要對缺漏的知識點進行深人講解和挖掘其內涵，讓學生有完整的數(shù)學知識結構。

(二）教學方法的銜接。

由于學生剛從高中畢業(yè)接觸到大學數(shù)學，多少都會覺得不適應，因此此時教師就要充分發(fā)揮其引導者的作用，在對于概念和定理的講解基礎上將解題的方法和技巧都進行整理性的講解,在適當?shù)臅r候引人中學數(shù)學知識，使教學梯度得到有效降低，對概念、定理等之間的知識聯(lián)系進行講解，讓學生能夠對新舊知識具有銜接和消化的時間。同時，教師在教學過程中還應該多布置一些隨堂練習題及課后題目，讓學生在課余時間時間能夠對相關的數(shù)學知識進行掌握和應用。

(三）學習方法的銜接。

教師在上第一節(jié)大學數(shù)學課程的時候，就應該和學生說清楚在學習方法上高中數(shù)學與大學數(shù)學之間的不同，要養(yǎng)成獨立思考、課前預習、課后復習、自己查閱資料等習慣。而在講課的過程中，教師也要營造良好的學習氛圍，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。例如在講解高等代數(shù)知識中多項式最大公因式這一知識點的時候，教師可以先將兩個多項式最大公因式的概念和定義向學生講解清楚，之后讓學生自己說出三個或三個以上更多的多項式最大公因式的概念，這樣不僅能夠使學生對最大公因式有深刻的理解和掌握，而且能使他們的自學能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，高校工科數(shù)學課程是高中理科數(shù)學得到強化及拓展的體現(xiàn)，同時也是工科學生使自身數(shù)學能力得到進一步提高的一門必修性數(shù)學基礎課程。因此，這就要求高校數(shù)學教師和教育工作者從教學思想、教學內容、教學方法及對學生學習方法的指導等方面人手,加強高中理科數(shù)學和高校工科數(shù)學之間的有效銜接,充分調動工科學生學習數(shù)學的積極主動性。

初中高中銜接調研報告范文通用篇三

初中階段是按九年義務教育的要求，對全體初中生進行最基本的化學知識和技能的“入門”教學，它著眼于提高全民族素質；高一、高二的化學必修課是面向全體高中學生的進一步普及加深化學知識，以適應多種社會選擇能力的教學；而高三的化學選修課則是根據(jù)部分學生的個人特長、興趣愛好而進行的.化學知識的提高教學。這種既有系統(tǒng)又分階段的劃分，減輕了學生的課業(yè)負擔，克服了偏科現(xiàn)象，為大面積提高化學教學質量創(chuàng)造了條件。但如何搞好其中每兩個階段化學教學的“銜接”，卻有很多事情要做。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此話對于做好初、高中化學教學的銜接工作同樣適用。

1.認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。

2.摸清高一新生的心理變化情況和素質情況。

3.搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情況。

總之，對過渡階段必須采取有力措施，對學生加強思想教育，克服心理障礙，鼓勵學生經(jīng)常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內改變學習上“不適應”的情況。

在吃透大綱和教材，摸清學生思想、知識、能力等基本素質情況和學習中的現(xiàn)實情況以后，“對癥下藥”，采取有效措施，順利地做好了初、高中化學教學的銜接工作。

1.緊扣高中化學教學大綱，采用“集中復習”和“穿插復習”相結合的方法，做好知識的查漏補缺工作，以創(chuàng)造一個較為整齊的教學起點。

2.改進教學方法，善用啟發(fā)式教學

不管采用什么教學程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，故能極大地調動學生的學習積極性。

3.掌握學習方法，培養(yǎng)學習習慣

實踐證明，學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。

4.激發(fā)學習興趣，發(fā)展思維能力

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學教學質量的關鍵。

高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。

綜上所述，初、高中化學教學的銜接工作是多方面的、但重點是抓思想教育、教學內容、教學方法、學習方法以及能力培養(yǎng)的銜接。

初中高中銜接調研報告范文通用篇四

初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。

2、思維方法向理性層次躍遷。

高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。

3、知識內容的整體數(shù)量劇增。

高中數(shù)學與初中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。

4、知識的獨立性大。

初中知識的系統(tǒng)性是較嚴謹?shù)?，給我們學習帶來了很大的方便。因為它便于記憶，又適合于知識的提取和使用。但高中的數(shù)學卻不同了，它是由幾塊相對獨立的知識拼合而成（如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質、指數(shù)和對數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等），經(jīng)常是一個知識點剛學得有點入門，馬上又有新的知識出現(xiàn)。

初中高中銜接調研報告范文通用篇五

教育的出路在改革，當前，我國正在進行教育體制改革，從應試教育向素質教育轉變。按照聯(lián)合國教科文組織的說法，教育的目標是：“教會學生學會生存，學會認知，學會學習，學會與人相處?！保?］怎樣通過教學改革達到學生學會學習？本人認為，在教學過程中，教師要注重學生的各種能力培養(yǎng)，能力上去了，學生學習的水平也就上去了，學生就會更加適應高中階段的學習，更好適應社會的變化。

1注重學生創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)。

20版的義務教育課程標準就將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重點之一。

提出問題就是向常識挑戰(zhàn)，它是刺激人腦積極向上的有效方法。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”?？v觀科學發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)科學進步的歷程就是人們在實踐中不斷提出問題，分析問題的過程，因而提出問題對創(chuàng)造新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的教育思想，教學方式注重的是傳授知識，培養(yǎng)的是求同思維和習慣思維。這樣往往造成學生缺乏創(chuàng)造性，造成思維途徑狹窄呆板。而創(chuàng)新思維是求同思維和求異思維的高度發(fā)展與和諧的產(chǎn)物，是創(chuàng)造力的核心，而提出問題是判斷思維是否具有獨特性和創(chuàng)造性的一個重要依據(jù)。

我經(jīng)常鼓勵學生在學習過程中多思考，多提出幾個“為什么”？并且把提問做為評價學生平時成績的一個依據(jù)。如在講化合價時，一位同學提出這樣一個問題：化合價為整數(shù)，那么fe3o4中鐵元素的化合價為什么是分數(shù)？在講二氧化碳的性質時，一位同學提出既然co2能溶于水中，且co2能與水反應生成h2co3,為什么下雨時空氣中的二氧化碳沒有全部溶與水中？……通過鼓勵學生多提問、多思考，同學們的創(chuàng)新思維能力得到了很好的發(fā)展，經(jīng)常有學生提出我意想不到的問題！

“自主學習”教學法是指在教師的科學指導下，學生通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)課堂效率的最大化。其中，教師的指導是前提，學生的自主學習是主體。初中化學教學的'重要目的：不僅要學生“學會”更重要是要學生“會學”?，F(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，知識更新周期縮短。如果不“會學”就無法適應高中繁重的學習；無法適應社會發(fā)展的需要。因此，現(xiàn)代教育的一個重要特點就是培養(yǎng)學生的自主學習的能力，使學生受益終身。

在高中或大學，全靠教師講解已不大可能，因而我們在初中就要培養(yǎng)他們的自主學習能力。培養(yǎng)自學能力的方法比較多，但由于初中生水平有限，在培養(yǎng)自學能力的同時，要給以適當?shù)奶崾竞鸵龑В苊鈱W生的盲目性，另要適當選取材料，不能太深，否則學生無法完成而影響學生的情緒。課堂上我是這樣培養(yǎng)學生自主學習能力的：給出學生自學的目標和要解決的問題（約五分鐘）引導學生自主學習教材（約十五分鐘）接下來檢測學生自學效果，從中發(fā)現(xiàn)學生在自學當中沒有學懂的疑難問題（約十分鐘）再組織學生合作學習，合作的內容是檢測時發(fā)現(xiàn)的問題、合作的方式是學生小組討論（約十分鐘）。

最后講評、總結（約五分鐘）。

在上一學年的教學中，初中教材總共34個課題，我選了13個課題進行了自主學習能力的培養(yǎng)訓練，起到了很好的效果，學生的審題能力和閱讀能力明顯提高。()在接下來的教學中我將繼續(xù)加強這方面的訓練。

3注重學生實驗操作能力和探究能力的培養(yǎng)。

素質教育的一個重要方面就是培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的科學素質。2011年版的義務教育課程標準就強調化學科要注重培養(yǎng)學生的科學探究能力和實踐能力。這就要求在化學教學中應明確實驗教學的重要性，讓學生更多地動手做實驗，在實驗中不斷得到訓練和提高，使初中化學教育能為提高學生的素質營造良好的氛圍。在初中各類型實驗教學中培養(yǎng)學生的實驗操作能力，我覺得應做到以下幾個方面：

3.1增加學生分組實驗的次數(shù)。

在初中化學教學中如果能讓學生有更多的機會動手做實驗，對學生實驗操作能力和探究能力的提高將起到重要作用。目前，許多學校由于實驗條件的限制，除了開設課本規(guī)定的學生實驗之外，很少進行其他實驗，使學生動手做實驗的機會很少，這也是當前學生實驗操作能力探究能力普遍低下的重要原因之一。針對這種情況，初中化學教師應為學生增加一些分組實驗。如在學燃燒與滅火的新課時，我把演示實驗7-1改為學生分組實驗，取得了很好效果。

3.2多讓學生參與到演示實驗中來。

演示實驗的主要特點是課堂上主要由教師操作的實驗。它的作用是將一些抽象的初中化學概念和規(guī)律，通過實驗能較生動形象地為學生所接受。同時，還能將教師的思維方法、操作技能以及科學的作風形象地影響學生，使學生受到深刻地感染，學到更多的內容。但對一些難度不是較大的演示實驗，教師可以讓學生幫忙完成，甚至可以完全讓學生操作，教師只在旁邊稍加引導和監(jiān)管。在學生操作實驗過程中遇到的困難和問題，教師要引導學生在實驗過程中加以解決?？傊?，課堂演示實驗，教師都應為學生提供更多動手操作的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生不論在課堂還是在課后，對化學實驗都有興趣，這是全面提高學生實驗操作能力的根本保證。

3.3增加有趣或有實用意義的課外實驗。

教師根據(jù)學生的知識層次，在課本所介紹的課外實驗之外，可以加外給學生介紹一些課外實驗，主要是從中學生好奇心理較強的特點出發(fā)，介紹一些現(xiàn)象有趣的課外實驗。類似這樣有趣的實驗學生都很樂意動手去實踐。如在講完燃燒與滅火時，我增加了兩個有趣實驗：一是燒不爛的手帕；二是用玻璃棒點燃酒精燈。又如在講到實驗室制取二氧化碳時，增加了一個雞蛋進入汽水瓶的魔術表演。教師多給學生介紹有趣或實用性強的課外實驗，學生會覺得學有所用。積極動手實驗，從而不斷提高自己的實驗操作能力。

3.4開展課外制作比賽。

在學習了相關知識之后，教師可布置學生完成課外實驗制作，這既使學生所學習的知識得到及時鞏固，同時也培養(yǎng)了學生的動手制作能力和創(chuàng)造力。為了提高學生的積極性，可讓學生進行課外制作比賽，如比賽制作水的凈化器、彩蛋、制取二氧化碳和氫氣的發(fā)生裝置等，并從中評出最優(yōu)秀的制作加以表彰。

總之，要使初中學生能很好的適用高中化學的學習，必須要改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”，“題海戰(zhàn)”等教學方法；要注重培養(yǎng)學生的能力，而不是培養(yǎng)學生死記硬背的能力。古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，所以，我們在教學過程中要以“授人以漁”為出發(fā)點，不斷提高學生可持續(xù)學習的水平。

參考文獻。

［2］王嘉毅李孔文《兒童本位的能力培養(yǎng)》課程教材教法（增刊）人民教育出版社。

初中高中銜接調研報告范文通用篇六

閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑，尤其是在語文教學中，閱讀更應該受到重視。高中語文教學中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導學生領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學面臨著更高要求。

在上面我們談到高中語文教學的重要性，而閱讀教學是高中語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學生的'總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學生的語文閱讀能力成為大家關注的問題，下面我們就來簡單的談談對高中語文閱讀教學的幾點看法。

一、高中語文閱讀教學存在的問題。

1.教學目標不明確。

高中語文閱讀教學中，一些教師沒有具體的教學目標。教師備課時會把提高學生閱讀能力作為教學目標，但是在課堂教學中如何實現(xiàn)這一目標卻沒有詳細的設計。由于沒有明確的教學目標，導致閱讀教學效率低下。

2.教學方法單一。

由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進，學生的主體地位得到了凸顯，這對傳統(tǒng)閱讀教學提出了新要求。但在閱讀教學實踐中，很多教師缺乏有效的教學方法，還把自己看作是課堂的權威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學中走出來。雖然有的教師在新課標的影響下，嘗試采用新的教學方法，但由于對新課標理解不夠，陷入了生搬硬套的教學誤區(qū)，導致教學效率低下。

3.教學內容脫離實際。

語文教學內容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學與生活聯(lián)系起來，會易化學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣。但教學中有很多教師將閱讀教學內容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學，導致課堂枯燥無味，學生興趣不高。這與素質教育的要求不相符，也不利于教學效果的提升。

4.閱讀課程被忽視。

高中語文教學大綱對閱讀沒有明確的要求，考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的，所以一些學校認為閱讀教學會占用大量的時間，就壓縮了閱讀教學內容，這導致教師與學生都不重視閱讀。語文學習如果沒有扎實的基礎，是不可能取得好的成績的。閱讀是學習語文的一種工具，閱讀中學生可以更好的掌握知識。對學生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績，他們不會忽視任何一道題。這樣導致很多學生沒有時間閱讀，也不重視閱讀。

二、提高高中語文閱讀教學效果的對策。

1.激發(fā)學生閱讀興趣。

興趣是最好的老師。要提高閱讀教學效果就要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學中，教師要把學習的主動權教給學生，凸顯學生的主體地位。閱讀教學的本質是“讀”，學生通過作品與作者進行心靈碰撞和情感交流，從而領悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣。當然激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，在游戲中提高學生的閱讀能力，調動學生參與的熱情。

2.養(yǎng)成學生閱讀習慣。

高中語文閱讀教學中培養(yǎng)良好的閱讀習慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學生不能堅持下來，就不能得到好的結果。所以學生養(yǎng)成了閱讀習慣，閱讀能力就會得到相應的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習慣養(yǎng)成后，還會對其他學科產(chǎn)生積極影響。如果學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，語文成績的提高是自然而然的事情。

3.拓展遷移閱讀教學。

語文具有工具性、人文性，它與其他學科有著密切關系，因此語文教學必須實行開放性教學，拓展語文空間。高中語文閱讀教學教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學，把學生已有的生活經(jīng)驗融入到閱讀中，把學生學得的知識拓展到生活中，從而加深對課文的理解。語文閱讀教學應走向開放性，封閉的教學只會降低學生的學習熱情。所以新課標下，語文閱讀教學應拓展學生的視野，建立開放的教學空間。

4.注重學生整體感知。

高中語文閱讀教學應注重學生的整體感知，引導學生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個部分，每個部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個有機的整體，如果人為的割裂開，就會影響學生的整體感知，會降低教學效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。教師閱讀教學中應注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學效果。

總之，閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段，同時也承擔著提高學生語文綜合能力的重要任務，因此應注重閱讀教學。高中語文閱讀教學中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結合閱讀教學特點和學生實際，改變教學理念、教學模式和教學實踐，從而提高學生的整體閱讀水平，提高閱讀教學效果。

【參考文獻】。

[1]建艷朋。高中語文閱讀教學探析[j].中學教學參考，2013（16）。

[2]路秋云。高中語文閱讀教學探索[j].教育教學論壇，2013（31）。

[3]劉知新。語文學習論[m].廣西教育出版社。2007.06。

初中高中銜接調研報告范文通用篇七

選擇題多種多樣，更多考察的是基礎，較難的部分多是圖像題、除雜鑒別題。圖像題是出錯概率較高的，只要注意以下幾點，可以輕松擊破：

2、圖像的坐標軸的含義;。

3、圖像的起點，這是個最容易出錯的地方，主要有3個注意點，

(1)“一般”溶液的質量初始狀態(tài)不為零，

(2)“一般”溶質的質量(分數(shù))初始狀態(tài)不為零，

(3)是否一開始就生成氣體或沉淀生成;。

5、最后結果問題，這個問題可以與第4類一起考，即酸一定、金屬過量最終一樣平，金屬一定酸過量比產(chǎn)氫效率(鋁為產(chǎn)氫之王)。

6、再有就是ph值的起始與終止問題。

2填空題。

下面就是最有規(guī)律但又是最頭疼的填空題，當然了你要是覺得后面的計算題好突破，也可是先突破計算，回過頭來在突破填空。

“金屬題”

考到金屬就又要涉及酸堿鹽，在金屬的相關內容中，金屬活動性順序表是一個核心!個人認為學生有必要深刻的理解挖掘一下金屬活動性表。

“推斷題”

注意找“題眼”，從題眼入手，不要盲目的直接推斷，一定要先讀完題，包括問題，或許有些東西是隱藏在問題里的!第31題，普通氣體的制備，要求學生對課本氧氣、二氧化碳、氫氣的制備滾瓜爛熟。第32題，實驗綜合、“串反應”。

“實驗的探究題”

在對題型的位置有了一定了解后，我們要開始復習了!化學生活中，抓住六大營養(yǎng)素與節(jié)能環(huán)保的主線，以本為本的復習，輕松擊破。宏觀微觀，把握住原子守恒，質量守恒，“原子重組”的思想，抓住基本概念，輕松搞定。金屬以金屬活動性順序表和一氧化碳還原金屬氧化物為重點進行復習。推斷題就要靠找“題眼”了，顏色、沉淀、氣體、單質、“三角”、重復出現(xiàn)的物質，都是突破口，多多練習。

3實驗題。

到實驗題之前，我們還是應該像選擇那樣多做些題，保證快速、正確。實驗分成3個題，基礎、綜合、探究。我們得先從基礎做起，那就是把初中所有的實驗都總結一遍，需要總結的內容如下：實驗裝置、裝置考點、實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗結論、誤差分析。

做好這些，基礎部分就解決了。下面是綜合和實驗探究，知識難度就之前雖然有些下降，但是整體難度并沒有下來，無論綜合和實驗探究怎么考，還是那句話，以綱為綱，以本為本，超綱部分見“查閱資料”，和最基本的實驗“思路”!復習方法可以把初中所有物質總結一遍。這個的要求就相對較高了!

4計算題。

最后的最后，就是我們的計算題，注意點有以下幾個：

1、注意元素守恒與質量守恒;。

2、圖表題的反應截止點;。

3、溶液計算，注意溶液的質量等于總質量減去沉淀和氣體，溶質的質量要多方面考慮，即可。

4、通過元素轉換找到原物質的質量。復習方法，先掌握技巧，而后針對訓練即可。

中考化學解題提醒。

如果你對中考仍然存在恐懼的心理，那么對不起，你很難考出理想的成績。相反，許多在中考中發(fā)揮的非常好的學生有兩大心理特點：1、我很輕松，沒有什么壓力，自己盡力了，沒什么好遺憾的;2、我已經(jīng)熟知命題人的想法，他那點“小九九”我全部了然于胸，沒什么可怕的。我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的學生第一是給自己減壓了，第二從心理上已經(jīng)“戰(zhàn)勝”了中考命題人!而許多學生考完了之后總是在扼腕痛惜自己考試太緊張了，沒有發(fā)揮好。這是典型的不自信的表現(xiàn)。不自信的人永遠無法成功!學會自信，這是心理戰(zhàn)的第一步。先要戰(zhàn)勝自己，這很關鍵。然后我再去挑戰(zhàn)命題人。

回到正題，今天我們就探討一下，中考出題人都有哪些心理。

首先，明確出題人的側重點，以雙基為根本，先保證就最基本的得分，然后再逐步提高難度，可是近年來，北京越來越強調綜合能力，所以對于知識點的要求越來越低，與往年的中考相比，所涉及的知識量明顯減少很多，知識量的減少，那么命題人就得動動心思了，不能每個人都考滿分吧，所以呢在知識上沒法加大難度了，那我就給你“挖坑”，給你“新知識”，看你還能不能見招拆招!

下面我想著重講解一下挖坑。什么叫挖坑?挖坑就是“陰人”，我們總說，出題人多么多么陰險，這就是挖坑。而我們的學生對于化學，特別是簡單的化學題，往往大概掃一眼不仔細看就做出選擇或者寫出答案。這樣往往容易正中下懷，比如說，熟石灰用來改良酸性土壤，命題人僅需改一個字就能讓很多學生“噢~~~~”，“熟石灰用來改良堿性土壤”，乍一看熟石灰確實是改良土壤的，但是“酸”性，而不是“堿”性。我在一次測試中，讓學生快速讀題快速選出答案，將近50%的學生毫不猶豫的跳進了這個“坑”里，這就是所謂的“不仔細”，我在之前的“淺談北京2011中考第二輪復習，化學篇”中，提到了選擇題必須用最快的速度做完，而且還要保證正確率，往往學生在快速上很容易做到，而且越往后越快，隨著題量的增加甚至能讀題讀一半就能所寫出答案，但是正確率確實就不敢恭維了。

那我們應該如何應對這種陷阱呢?可以自己梳理，通過歷年真題(近5年中考、近3年各區(qū)縣模擬原卷)，找到類似這樣的題目，列出來，這樣以后就不會錯了;然后，就是各種下列敘述“正確”(或錯誤)的題了，這樣的題，命題人往往就修改一個很細小的環(huán)節(jié)，這就要求學生對最基本定義的滾瓜爛熟。目前也沒有什么好辦法，就是強調記憶，例如，理科加油站的每日概念辨析中我通常會對定義做強調，我所強調的往往就是考試挖坑的所在!對于學生自己而言，你可以把所以的定義都梳理出來，然后找出所有定義的“要素”，這樣既鍛煉的自己的總結能力，也再次強化了基本功。在此僅以固體溶解度為范例：溶解度，在“一定溫度”下，“某固態(tài)物質”在“100g溶劑”中達到“飽和狀態(tài)”時所溶解的“質量”，叫做這種物質在這種溶劑中的溶解度。這就是溶解度的要素，100g溶劑是標準不能變，飽和是狀態(tài)也不能變，質量是單位還是不能變，那么能變的是誰呢?溫度、物質、溶劑，這3點成為了影響溶解度的關鍵!那么我們再做有關溶解度探究實驗的時候，那就以這3個量為變量，輪流控制變量，得出結論;而后，在問物質的性質的時候，你就該小心了，要同時考慮物質的物理性質和化學性質;問溶液(或混合物)成分時，要注意之前的“適量、過量”問題;再有刻度或者具體數(shù)值的時候，就不能說進來大概五分之一、二分之一水的話了，得有個具體的值了，這就是“坑”，不然要刻度和具體數(shù)值干嘛?在計算題中，所謂的“坑”就是不讓你順順當當?shù)那蟪鲑|量，最常見的“坑”就是給你各種體積，等著你用錯誤的方法“體積相加”。上述內容，需要你仔細，在化學上就是說需要你思維的嚴謹性!

初中高中銜接調研報告范文通用篇八

初中升高中不僅是人生的一大轉折，在學業(yè)上也有很大的變化。處在這一階段的高中生在學習進度、方法、習慣、心態(tài)等方面都要有一個逐漸適應的過程，如何做好初中升高中的銜接工作，成為當前一些學生和家長十分關注的問題。在這里老師將從學習和心理兩大方面給新同學一些建議，希望幫助大家盡快完成從初中生到高中生的角色轉變，做好初中升入高中的完美過渡。

學習關。

1.如何看待中考排名？

正確做法：保持平和心態(tài)，別太看重入學排名。

有的學生會通過各種途徑了解自己的入學排名，并且部分學生對排名很介意，他們表示成績偏后會很難過，壓力很大。其實大可不必有這樣的擔憂，進入高中之后，一切從零開始，以前的輝煌成就已經(jīng)成為過去，只要同學們在這三年當中，按照自己的學習計劃，一步一步的向自己的目標努力，是完全有可能在高考中考上理想的大學，實現(xiàn)夢想！

2.如何調整學習方法？

正確做法：獨立思考，自主學習。

高中與初中相比，學習難度加大：一是學習內容綜合性加強。初中的教學內容比較簡單，高中的知識是將基礎知識進行綜合、升級，難度會提升；二是高中對學生思維靈活性要求提高，高中的學習要求學生們將各種現(xiàn)象綜合起來歸納考慮，需要進行抽象思維。這就要求同學們學會獨立學習、獨立閱讀、獨立思考、獨立分析問題和解決問題。轉變學習觀念，由初中的“填鴨式”學習為高中的“自主學習”。

3.如何安排學習時間？

正確做法：設立學習目標，制定學習計劃。

很多高一新生會發(fā)現(xiàn)，高中的課程比初中時多且難度更大，這時候同學們一定要在心里給自己設定一個學習目標，只有設定了學習目標，順著這個目標去制定學習計劃，才能做到主次分明，知己知彼。

4.如何處理課程學習和發(fā)展能力的關系？

正確做法：勞逸結合，展示自我高中階段的學習任務重，同學們從高一就要培養(yǎng)好的生活學習規(guī)律，堅持鍛煉身體，保持強健的體魄，這樣才能輕松應對高中高強度的課業(yè)任務；同時，積極參加學校的社團活動。贛州中學有十幾個社團，每個社團會開展豐富多彩的活動，這些活動有利于同學們發(fā)展個人的愛好興趣，鍛煉大家的動手能力、組織能力、領導才能以及團隊精神。要求同學們學會合理地安排時間和制訂學習計劃。在參加活動時能正視自己的位置和身份，把握好分寸、分清主次，這也是對大家綜合素質的培養(yǎng)。

心理關。

1.如何應對心理落差？

正確做法：正確認識自己，重新定位。

產(chǎn)生心理上的失衡在所難免。

合理的做法是：要學會降低對自己的高評估，冷靜的分析自己學習上的長處和劣勢，在學習上和班級中給自己重新定位。

2.如何適應新環(huán)境？

正確做法：主動交流，主動學習。

來到新的學校，面對新的面孔，接觸新的知識，同學們難免會產(chǎn)生擔憂不安的心理，要學著以最快的時間去適應。

可以通過以下方法來做：一是主動參與班集體活動。一定要排除害羞和畏懼心理，主動認識老師和同學，不要等著別人來關心自己，而是要真誠主動的開放自己，與人交談；二是面對學習上的適應，一定要變被動學習為主動學習，養(yǎng)成主動學習的習慣，做到課前預習—課后復習，并把這種好習慣貫穿始終。

3．出現(xiàn)難過、郁悶、傷心的消極情緒怎么辦？

正確做法：宣泄情緒，尋求幫助。

面對學習上的困難、生活上的摩擦，同學們很容易出現(xiàn)心情不好，抑郁的不良情緒，這個時候一定要學會發(fā)泄情緒，例如通過運動，吶喊，找朋友傾訴等把心中的郁悶宣泄出去；如果是學習上的困難，一定要學會尋求老師或同學的幫忙；如果遇到心理困惑，可以找學校的心理老師咨詢。

面對改變，我們迎難而上！只有主動的適應新的變化，調整自己，才能適應環(huán)境、改造環(huán)境！同學們，相信你們在老師和同學的相互扶持下，一定能夠走好高中的第一步，從初中平穩(wěn)的過渡到高中，盡早的融入高中生活！

初中高中銜接調研報告范文通用篇九

1.了解數(shù)學學習的五個階段，并以此為要求學習高中數(shù)學。

2.做好數(shù)學為學習的六個環(huán)節(jié)：

3.提前學習，做好高一開學前準備。

(1)初、高中數(shù)學差異極大。

高中數(shù)學內容在量上是初中數(shù)學的十倍以上。難度大大加強，高中是選拔性學習要求。

在這里，我要講的是全面銜接，而不只是超前學習高中內容。很多高一同學因為高中教學方式的不適應，或學習方法不對路，或學習心態(tài)不正確，不能正確應對和解決高中數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題，導致成績大幅下滑。

調整心態(tài)，從零開始。

1.初中結束，以前的成績就已經(jīng)成為過去，要從頭開始，準備高中學習前的準備。我孩子已經(jīng)完成大半的高中課程的自學，我沒有輔導過一天。完全由她自學完成。

3.同時培養(yǎng)自己的自學能力與思維能力(高中學習很重要的。

能力);。

4.鍛煉自己的獨立生活能力，正確處理與同學、老師關系的能力;同時要養(yǎng)成負責，耐勞的精神，耐得住寂寞，能靜得心下來，全身心投入學習。

5.了解高中數(shù)學的學習方法，并在銜接學習過程中加以實踐。

初中高中銜接調研報告范文通用篇十

初中語文是高中語文教學的基石。初中語文課程改革中的成功之處將極大地促進高中語文教學的發(fā)展，但其中的不足之處也將影響高中語文教學。如何做好初、高中語文教學中的銜接，是我們語文教育工作者當前要認真對待的一件事。

說到初、高中語文學習的銜接，除了知識上的銜接，更重要的是學習機制上的銜接。因此，可以這樣說，所謂“初高中語文學習的銜接”，是指保持和強化學生已有的良好的語文學習方法和學習習慣，進一步發(fā)展符合高中語文學習要求的學習方法和習慣，最終建立符合高中語文學習規(guī)律的學習機制?？傊?，就是要讓學生在高中起始年段盡快適應高中語文學習，保證學生語文學習的“可持續(xù)性發(fā)展”。

首先可使高中學生們主動了解高中語文的學習特點，做好思想、心理、學習上的準備，盡快適應高中生活；并在此基礎上，每個學生更容易盡快找到適合自己的語文學習方式方法，把握高中語文學習的主動權。其次是這個問題的解決，必然會帶動大批高一新生的語文學習更早進入正常有序的軌道，從而推動高中階段語文教學質量大面積提高，進而提升學生語文素養(yǎng)。再次是初高中語文銜接問題的研究與分析，是初高中連貫模式學校的整體工作體系的一個有機組成部分，對完善教育教學的連續(xù)性和系統(tǒng)性有著積極的作用和影響。

（一）教師要更新觀念，統(tǒng)一思想，加強理論學習。

教師是課堂教學的組織者和主導者，語文教師的教學觀念會對學生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關系到高中語文教學能否順利地完成與初中教學的銜接，直接關系到高中語文教學效率是否真正提高。從調查的情況顯示，高中語文教師的教學觀念和銜接意識不容樂觀。大多數(shù)教師備課、上課關注的還是教材、教學內容本身，而對教學的主體——學生關注不夠。

同時，教師對所任班級學生的原有語文基礎、學習狀況的了解程度很低，造成教學上沒有注意學生的差異，不了解學生的原有基礎，不能因材施教。許多教師課堂教學方法還比較陳舊，與學生所希望的語文課堂教學方法（教師指導、學生討論、學生自學為主）有很大的差距，教學方法的陳舊從客觀上影響了學生語文學習的積極性和語文能力的提高。語文教師教學方法上的重教輕學、教學脫節(jié)，客觀上阻礙了教學銜接問題的順利解決。

對教師個體而言，首先要強化自覺銜接的意識，其次要善于分析銜接三要素即教材、課標、學生和教師自我，最后要注重銜接的科學性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。

（二）教法、學法的緊密銜接。

教育的終極目標是促進學生的發(fā)展，所以，高中語文教學應著眼于未來，建立適合學生身心特點和教學規(guī)律的語文學習機制。在初中階段，教學的重點是疏通知識，講清要點，因此常采用講讀方法；到了高中階段，教學的重點已由過去對基礎知識的掌握轉變?yōu)閷φn文的閱讀、分析，因此，就必須多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法。高中語文教學要以學生為主體，加強學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學科知識與社會生產(chǎn)的聯(lián)系，并引導學生學會知識的遷移，注意各學科之間的滲透和交叉，同時還要隨時關注學生的思維訓練和技能的提高，把過去的學會與現(xiàn)在的會學銜接起來。

作為高中語文教師，要經(jīng)常閱讀初中教材，熟悉課文，爭取在授課中能時常聯(lián)系初中教材中的'某位作家作品、某篇文章的語言風格和藝術手法等，以對現(xiàn)階段學習中的重點和難點進行點撥、啟發(fā)，這樣往往能收到事半功倍的效果。這樣可使初高中知識上下貫通，前后聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

（三）及時了解學生、幫助學生樹立信心確立明確的階段性目標。

知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，我們要教好學生，做好語文教學的銜接和過渡，就要了解他們。了解他們什么呢？了解他們的學習、知識、能力和智力，他們的家庭、思想情感，他們的過去（學校、老師），他們的態(tài)度、興趣、學習方法等方方面面的情況。如果不了解學生，就無法與學生進行有效的交流、溝通，教學就會失去針對性和有效性。

在銜接與過渡教學中，教師要盡快的了解學生、適應學生，不能延長這個期限，否則溝壑難填。我校高一語文備課組就對新生做一次全面的調查了解，從各方面來看，學生的個體差異較大，大部分農(nóng)村學生語文學習問題嚴重，所以我們就有針對性地采取了一些相應的措施，在聽說讀寫方面一一下功夫。如，學生不大愿開口朗讀，便在讀的基礎上有意識的讓學生聽；學生書寫不工整、不規(guī)范，周記中發(fā)現(xiàn)標點符號使用不規(guī)范、無意識，就在默寫詩詞時，強調標點符號。

高一新生經(jīng)歷了嚴峻的中考，學生對學好語文普遍缺乏信心，這就要求教師在了解學生的基礎上幫助學生樹立信心。信心來源對達到既設目標的一種自信，所以，信心的樹立還決定于目標的確定，在銜接與過渡教學中，階段性目標的確立很有價值的。階段性目標的確立要明確、適宜，反之，沒有任何意義。

總之，只要我們平時多反思自己的教學并積極調整自己的教學策略，我們就一定能夠成功而富有成效地開展高初中英語的過度教學，就一定能為學生終身的英語學習奠定堅實的基礎。

初中高中銜接調研報告范文通用篇十一

(1)內容：整體內容(10多本書…)，一節(jié)課內容(韋達定理一節(jié)課與一周課…)。

(2)要求：i.一條路…多條路中選一條路(能力要求)。

ii.帶著走路…告訴路線自己走路，甚至有多條路，學會從中選擇。

iii.課內與課外：上課聽“懂”了就行嗎?關鍵在落實自我提高，書上。

作業(yè)會做就行了嗎?還在理解、變通與應用。

2.學習階段：

初中三階段：“懂、會、對”

高中五階段：從“懂、會、對”到“活、熟”

如何做到熟練?

(1)大量的練習。數(shù)學成績是練出來的。當然還要學會解題后的回顧與總結。

(2)獨立、限時練習。課后及時復習，然后再做作業(yè)，把作業(yè)當成測試，獨立限時完成。

(3)模擬考試。一章一節(jié)內容后的測試要重視，查漏補缺。

1.了解數(shù)學學習的五個階段，并以此為要求學習高中數(shù)學。

2.做好數(shù)學為學習的六個環(huán)節(jié)：

3.提前學習，做好高一開學前準備，對高中數(shù)學的學習非常重要。

在這里，我要講的是全面銜接，而不只是目前一些輔導機構或家長關心的高中課程的超前學習。很多高一同學因為高中教學方式的不適應，或學習方法不對路，或學習心態(tài)不正確，不能正確應對和解決高中數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題，導致成績大幅下滑。調整心態(tài)，從零開始：初中結束，以前的成績就已經(jīng)成為過去，要從頭開始，準備高中學習前的準備。我孩子已經(jīng)完成大半的高中課程的自學，我沒有輔導過一天。完全由她自學完成。

補上初中沒學，高課本中沒有的數(shù)學銜接知識，適當自學高中課程內容;我提供資料，由她自己自學，我適當輔導完成。注意：自學中會出現(xiàn)看不懂的，或覺得難的內容，不要就覺得超出要求，初高中數(shù)學的難度完全不一樣，要讓孩子培養(yǎng)如何處理這些問題的經(jīng)歷與辦法。同時培養(yǎng)自己的自學能力與思維能力(高中學習很重要的能力);其實，以上的自學過程，也是培養(yǎng)孩子自學能力與數(shù)學思維能力的過程。鍛煉自己的獨立生活能力，正確處理與同學、老師關系的能力;同時要養(yǎng)成負責，耐勞的精神，耐得住寂寞，能靜得心下來，全身心投入學習。這一點家長要注意放手，很多同學到高中是要獨立生活的，家長包辦不了。同時同學們在假期內就要注意這方面能力和精神的培養(yǎng)，了解高中數(shù)學的學習方法，并在銜接學習過程中加以實踐。