2023年讀課文后感范文(大全19篇)

總結(jié)是一種思維方式和能力，它可以幫助我們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，盡量避免個人情感和主觀偏見的介入。以下是一些寫作指導(dǎo)和技巧，希望能對大家的寫作提供一些幫助。

讀課文后感篇一

古詩《畫》中的生字“色”時(shí)，在交流了“色”的識記方法之后，我習(xí)慣性地讓一組學(xué)生以開火車的形式給“色”組詞:紅色，紫色，淡藍(lán)色，綠色，五顏六色，火車開到劉端陽那里時(shí)，一個成語被她脫口而出，為了引導(dǎo)學(xué)生多看書，多積累詞語，我對她大加褒揚(yáng):“你是我目前為止最欣賞的學(xué)生。因?yàn)槟悴粌H會給'色'組詞，還知道五顏六色這個成語，真是太了不起了。”接著我又向她豎起了大拇指。學(xué)生聽到我對劉端陽的表揚(yáng)，都向她投來羨慕的目光。

“老師，我”。我尋聲掃視，只見李靖博小手舉的高高的。這是個上課聽講專心，思維活躍，深受老師們喜歡的孩子?？磥?，我的引領(lǐng)起到了立竿見影的效果，在我的示意下他起身迫不及待地說:“七顏八色?！?/p>

聽完他的發(fā)言，我先是一驚，然而留下更多的是猶豫:這時(shí)，我直接告訴他這不是成語，也不是詞語，會不會給本來充滿自信的他迎頭一棒，雖然在我們成人看來這是一個滑稽可笑的模仿，但是站在孩子的角度看，他也是費(fèi)了一翻功夫，動了一翻腦筋。更讓我擔(dān)心的是這樣做會不會抑制他的創(chuàng)造力和想象力如果這時(shí)對他的自創(chuàng)持鼓勵態(tài)度，肯定會有諸如八顏九色，九顏十色……這些自創(chuàng)就會接憧而至。

讀課文后感篇二

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

讀課文后感篇三

這是一篇記實(shí)性的文章。文章幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物，她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個勞動?jì)D女的深深的懷念之情。

文章先介紹人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)，然后采用先抑后揚(yáng)的手法，著力刻畫這一人物形象。作者用戲謔的口吻寫她喜歡切切察察，寫她這時(shí)豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖的神態(tài)。她對我管得很嚴(yán)，拔一株草、翻一塊石頭都說頑皮，動不動就要告訴母親。夏天睡覺，長媽媽又在床中間擺大字，擠得我沒有翻身的余地。這些真切生動的細(xì)節(jié)描寫，活畫出了這個人物饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

作者接著寫她懂得許多我所不耐煩的規(guī)矩。比如元旦吃福橘，人死了要說老掉了，飯粒落在地上最好是撿起來吃下去等等，都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。至于長毛的故事，更讓人看到長媽媽的無知和淳樸。這些都可以算抑的一面，可以說是在為寫《山海經(jīng)》一事作鋪墊。但是，即便是這抑的一面，其實(shí)也在一定程度上表現(xiàn)了長媽媽善良的品格，這一點(diǎn)我們從吃福橘一事中看得很明白。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是在這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤谖业淖炖铩?/p>

作者用相當(dāng)多的篇幅寫了買《山海經(jīng)》一事。我念念不忘，渴望得到繪圖的`《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房的叔祖找不到，別人又不肯真實(shí)地回答我，自己去買又沒有機(jī)會。正在這時(shí)候，長媽媽看出來了，問我是怎么回事。我雖然知道說了也無益，但還是告訴了她。沒想到，在她告假回來以后，一見面就高興地說：哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！這是多么令人震驚的消息??！她根本不識字，她連名字都說不準(zhǔn)，但別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅這時(shí)候那種激動而又敬佩的心情，他那新的敬意自然而然地在心底萌生了！

這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然有些多事，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子。這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？所以，他稱這幾本書為自己最為心愛的寶書，在長媽媽去世大約３０年以后，還撰寫文章紀(jì)念這位普通的人，表達(dá)自己的深切思念。他在文章最后說道：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！這正是作者對她的深沉懷念。

這篇文章詼諧而富有情趣，但又不失深沉而莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，長毛一節(jié)的神力等，讀后都會讓人忍俊不禁。但是，當(dāng)長媽媽高興地買回《山海經(jīng)》以后，作者感情就開始變得深沉而莊重了。這種感情的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更為真實(shí)而深切。

讀課文后感篇四

一、填寫重點(diǎn)，了解脈絡(luò)。從文本中找出圈畫關(guān)鍵詞：（）的地方；（）的海面；（）微云；（）浪花；（）臉上；（）大海，圈出關(guān)鍵詞，很快，學(xué)生也能填寫了。

二、以文為本，展開聯(lián)想。皮鞋匠聽到貝多芬的琴聲聯(lián)想的內(nèi)容，請同學(xué)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行命名。學(xué)生還真是聰明，他一用詩句：“海上升明月，天崖共此時(shí)”中的“海上升明月”。并找到三幅畫面：圖一月亮升起來；圖二月亮穿微云；圖三海面刮風(fēng)，卷起浪。

三、抓住動詞，形成圖片?！昂Ｉ仙髟律甭?lián)想這一段的動詞有：灑、升、穿、刮、卷、涌，學(xué)生找出了相關(guān)動詞，根據(jù)關(guān)鍵詞再聯(lián)想三幅畫面，一下子，頭腦中就有了印象。

四、手勢演示，擊桌配樂?！昂Ｉ仙髟隆钡娜嬅?，我請一位同學(xué)用手勢演示升明月的過程，其他的同學(xué)根據(jù)內(nèi)容擊桌配樂。“月亮”慢慢地升起，擊桌聲的音樂輕幽、舒緩。隨著“月亮”越升越高，音樂氣勢逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。突然，海面刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪（學(xué)生另一只手演示），這時(shí)，擊桌聲節(jié)奏越來越快，最后同學(xué)們默契配合，完美的結(jié)束了“音樂”。

五、名樂配樂，創(chuàng)設(shè)意境。讓同學(xué)欣賞名曲《月光曲》，剛聽完第一遍音樂，此時(shí)，一位同學(xué)贊嘆道：貝多芬的琴聲創(chuàng)造了清新、夢幻的境界，這是何等的優(yōu)美、和諧的曲調(diào)呀。接著進(jìn)行朗誦，直到熟讀成誦。同學(xué)們在時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈的音樂聲中背誦課文。

每一次的用心地教育，總會收獲著點(diǎn)滴成功。。

讀課文后感篇五

知識鏈接：

這首創(chuàng)作于“5·12”四川汶川特大地震現(xiàn)場的詩歌《我有一個強(qiáng)大的祖國》至今仍感動著千百萬讀者。

“這是自己真實(shí)情感的總爆發(fā)?！痹娮髡呷~浪說?！般氪ㄊ俏掖髮W(xué)畢業(yè)后第一個工作的地方，我在映秀鎮(zhèn)工作過，對那塊土地有特殊的感情。汶川縣委書記就是我過去的同事，地震發(fā)生后，我怎么也無法跟他取得聯(lián)系。當(dāng)時(shí)的心情可想而知！”葉浪說。

地震發(fā)生后，葉浪一直奮戰(zhàn)在成都市抗震救災(zāi)指揮部。在那段值守的日子里，抗震救災(zāi)指揮部的報(bào)紙、電子屏幕上不停地報(bào)告著災(zāi)區(qū)的抗震救災(zāi)情況，傳遞著全國人民抗震救災(zāi)的信息。5月14日，《成都日報(bào)》報(bào)道了崇州一名老師吳忠紅的事跡：地震發(fā)生時(shí)，吳忠紅讓學(xué)生先撤離教室，等他出來后發(fā)現(xiàn)還有兩名學(xué)生沒有跟上，于是逆著人流上去救學(xué)生，結(jié)果被地震吞噬。正是這一期的報(bào)道，深深感動了葉浪。“那幾天，我和每個人一樣一直處于感動中?！?/p>

葉浪將澎湃激qing傾注筆端，寫下他有生以來第一首自由體詩——《我有一個強(qiáng)大的祖國》?！斑@份激動永遠(yuǎn)留在我心中。我很自豪，我的身后是一個強(qiáng)大的祖國！”葉浪說。

詩歌再現(xiàn)了危險(xiǎn)時(shí)候黨政干部、解放軍戰(zhàn)士的沖鋒在前，醫(yī)護(hù)人員的安慰和治療，遇難教師的舍身取義，廣大志愿者和抗震救災(zāi)人員的甘于奉獻(xiàn)，以及全國人民和廣大同胞的深切牽掛和祝愿。全詩由九部分組成，前八部分中的每一部分都是一粒珍珠似的晶瑩淚珠，照映著一張張面龐：熟悉的臉、陌生的臉、美麗的臉、慈祥的臉、年輕的臉、忙碌的臉、最可愛的臉，“這些臉，組成了中國完整的容顏，塑就了祖國在大難面前的堅(jiān)強(qiáng)群像?！钡诰挪糠謩t是穿起珍珠的一聲吶喊：中國可以戰(zhàn)勝大災(zāi)，可以戰(zhàn)勝一切困難！詩歌寫成后被迅速傳播，來自抗震救災(zāi)第一線的肺腑之言深深感動著廣大讀者。

詩歌一詠三嘆，訴說祖國的力量，交織著感激之情、堅(jiān)強(qiáng)之氣和必勝之心，

雖然災(zāi)難摧毀了家園，奪取了同胞的性命，但是，災(zāi)難壓不垮炎黃子孫，嚇不倒中華兒女，因?yàn)槲覀冇幸粋€強(qiáng)大的祖國！詩用慷慨激昂的宣示告訴世界：那一刻，我有一個強(qiáng)大的祖國，祖國用溫暖的雙手撫慰受傷的孩子，用雙手托舉倒下的孩子勇敢地站起來！

一、有感情地朗誦這首詩。

二、思考討論：

1、這首詩共有幾節(jié)？主要寫的是什么內(nèi)容？

2、讀文，根據(jù)自己的理解填空。

“那是一張熟悉的臉”指的是：??????????????????????????????。

“那是一張陌生的臉”指的是：??????????????????????????????。

“那是一張美麗的臉”指的是：?????????????????????????????。

“那是一張慈祥的臉”指的是：?????????????????????????????。

“那是一張年輕的臉”指的是：?????????????????????????????。

“那是一張忙碌的臉”指的是：?????????????????????????????。

“那是世上最可愛的臉”指的是：?????????????????????????????。

“那是史上最痛苦的臉”指的是：?????????????????????????????。

3、請你聯(lián)系課文和現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓Α拔矣幸粋€強(qiáng)大的祖國”這句話的理解。（寫一篇不少于200字的讀后感）。

讀課文后感篇六

一、知識教學(xué)點(diǎn)。

了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)。

子的含義。

2.培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。

三、德育滲透點(diǎn)。

培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

1、了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達(dá)情感的能力。

[課時(shí)安排]兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、?導(dǎo)入新課。

二、?初讀課文，整體感知???。

請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三、?合作交流。

1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受？

四、?重點(diǎn)品讀、感悟。

學(xué)習(xí)課文第二部分。

1.過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學(xué)越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。

2.生自由讀第二部分，自主思考。

3.全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。)。

品讀義小引用的句子：

“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。

“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！?/p>

結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。

指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。

(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。

一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。

(3)媽媽的激勵。

“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責(zé)備之情。

師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。

“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁?！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。

再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。

4.小結(jié)：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

第二課時(shí)。

一.學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

2.全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個重點(diǎn)句子。

“書讀千遍，其義自見?！?/p>

(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。

捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”

(3)用自己的語言說說對這句話的理解。

(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。???。

草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”???，

(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。

(2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?

(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

3.小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。

二、你原來對“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？

讀課文后感篇七

教學(xué)目標(biāo)?：

2、感知人與人之間應(yīng)該相互關(guān)心，相互幫助，快樂在于奉獻(xiàn)。

教學(xué)過程?：

一、師生相互問好。

師：小朋友們，睡了一個午覺，精神這會兒多好??！上課——小朋友們，下午好！

生：老師，下午好！

二、導(dǎo)入??。

師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過橋》，是吧？蘭蘭見識到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開眼界了，事后聽說你們自己還設(shè)計(jì)了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們設(shè)計(jì)的幾幅橋拿到這里來了。瞧！這是徐智涵設(shè)計(jì)的，他告訴老師說他設(shè)計(jì)的橋會移動、會說話，還會飛，用處可大著呢！這是錢佳宇設(shè)計(jì)的太陽能橋，她說這種橋上的燈，白天能吸收太陽光線，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設(shè)計(jì)的就更不錯了，看！這座橋有一個安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護(hù)，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進(jìn)了河里，你也不必?fù)?dān)心，因?yàn)檫@座橋長著兩只自動安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手啊！

其實(shí)，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會會它，它叫——。

生：象鼻橋（）。

三、教授新課。

生1：我看到了許多小動物，森林里有條小河。

生2：我看到兩只大象把鼻子連起來，讓小動物們過去。

生3：我看到小動物們可開心了。

……。

生1：小雞生病了，她可以到對岸去看病。

生2；山羊爺爺可以到河對面看望小孫子了。

師：哦，你是用自己的話來說的，那么課文中還有哪些句子，你也可以看出來這里的小橋可重要了！

（課件：）。

師：那請你們自個兒讀讀吧！想一想，該怎么讀好它。

個別讀。

師：請問你為什么要把“熱鬧”這個詞讀得這么有味道？

生1：因?yàn)椋麄兠刻於紒韥硗剡^小橋。

生2：因?yàn)楹芏鄤游锒紡倪@里過，有摘野果的，有采蘑菇的，有走親戚的，也有看朋友的。

生1：小刺猬忙著去送信。

生2：小貓忙著去釣魚。

生3：小烏龜忙著去參加運(yùn)動會。

……。

師：你們說得太好了，讓老師覺得真的好熱鬧??！不過，要是你們能把這句句子讀得讓老師覺得也很熱鬧，那才叫棒呢！

個別讀——齊讀——范讀——齊讀。

師：可為什么這里是一座“象鼻橋”呢？請你好好去課文中找找吧?。▽W(xué)生找）。

生：其實(shí)，原來森林里也是有橋的，只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動物都不肯來修橋，兩只小象看到了這個樣子就主動來做橋了。

師：你可真是個愛讀書、會讀書的好孩子啊。是啊，大水沖壞了小橋，那可怎么辦呀？請小朋友和你的同桌一起讀讀第2自然段，看一看，當(dāng)時(shí)小動物是怎么想的，又是怎么做的。

（生讀）。

生：不方便！

師：你從哪里知道沒有橋是很不方便的一件事情??？

生：小雞生病了，不能去河對岸看??；山羊爺爺想孫子了，也不能去對岸看孫子。

生1：我感到身體很不舒服，心里很急，要是病情嚴(yán)重了，怎么辦呢？

生2：我可急了。

生：……。

師：請所有因?yàn)闆]有小橋而給你帶來麻煩的小動物們再次讀一下這個自然段。

師：就在這個時(shí)候，有一天早上河邊突然出現(xiàn)了一座奇怪的橋，是用——。

生：象鼻子搭成的橋。

生：笑瞇瞇的，很開心！

師：其實(shí)課文中就有描寫他們心情的句子，你能找一找嗎？

（課件出示：）。

個別讀。

師：哎喲，你把我踩疼了！

個別讀。

師：你能不能把腳步再放得輕一點(diǎn)??？

再次個別讀。

師：那只小動物想在自己的座位旁邊走一走這座橋？你是誰??？

生讀。

師：小動物們走得可開心了，高興得都唱起歌來了，誰再來試試？

師：小動物們一邊走一邊唱起了歡快的歌，看來是好開心啊。讓我們帶著這樣的心情全班一起來讀讀這句話吧。

師：時(shí)間慢慢過去了，有不少小動物發(fā)現(xiàn)這兩只大象慢慢瘦了下來。你知道原因嗎？

（課件：）。

個別讀。

生：非常感動，也很慚愧。

師：把這句話好好地練讀一下。

師：動物們感動著，那么感動些什么呢？他們也慚愧著，他們又在為什么事情而慚愧呢？（課件：

請你好好讀一讀課文，選擇上面的一句來回答。

生1：動物們因?yàn)榭吹酱笙鬄榇蠹曳?wù)，所以感動。

生2：動物們因?yàn)楦械酱笙箪o靜地在河邊為大家?guī)矸奖?，所以感動?/p>

……。

師：請受到感動的小動物們帶著感動的心情來讀讀這句話。

生3：動物們因?yàn)橹懒俗约翰恍扌蚴遣粚Φ?，所以慚愧。

……。

師：那么請所有感到慚愧的小動物帶著慚愧的感情也來讀讀這句話。

師：是啊，你們平時(shí)遇到過什么令你感動或慚愧的事情嗎？有沒有？好好想想。

生1：我作業(yè)?沒有做，老師批評我了，我感到很慚愧。

生2：六一兒童節(jié)時(shí)，我上臺去模特兒表演，我覺得很感動。

……。

生：齊心合力修建了一座新橋。

師：這座橋后來被命名為——。

生：“象鼻橋”

師：那聰明的你覺得給新橋起這個名字好嗎？說說你的理由。當(dāng)然這個理由可以用你自己的話說，也可以在課文中找答案。

（生說）。

師：你們喜歡這兩只可愛的大象嗎？

生：喜歡！

師：老師也喜歡大象，喜歡這兩只熱心的大象，喜歡它們無私地幫助了小動物們。其實(shí)在生活中，你要是熱心地幫助你身邊的人，不僅可以給他們帶來快樂，同樣，也能給你帶來開心。就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。

下課！

讀課文后感篇八

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旅行家樹無論在什么環(huán)境都為人類造福的品桔格。

2、了解旅行家樹的外形特點(diǎn)，生長環(huán)境和發(fā)揮的作用。

3、理解“修長”“灸烤”“貧瘠”“肅然起敬”“不毛之地”等同語的大意。

4、給課文分段，概括段落大意。

5、練習(xí)朗讀課文。

課文中介紹旅行家樹的外形特點(diǎn)，生長環(huán)境及所發(fā)揮的作用的部分。

一課時(shí)。

一、揭示課題。

看了《旅行家樹》這個題目，你們想知道些什么？（旅行家樹是什么樣的？它為什么叫旅行家村？它生長在哪?）。

二、初讀課文，了解大意。

1、下面就請同學(xué)們帶著這些問題自由地讀課文。

2、這篇課文介紹廠旅行家樹的什么？（樣子、生長環(huán)境、名字由來等）。

三、指導(dǎo)分段。

1、指名分自然段朗讀。

2、默讀，給課文分段。

討論歸納。

四、閱讀第一段。

默讀第一自然段，想想作者是在什么地方發(fā)現(xiàn)旅行家樹的？（結(jié)合解釋”腹地”就是靠近中心的地區(qū)j旅行家樹外形l有什么特點(diǎn)？（樹干上沒有枝”廠，挺拔修長，葉子長在頂上，整齊徘列。）作者是怎么形象地描繪旅行家樹的葉子的？（打了兩個比方）。

五、閱讀第二段。

2、結(jié)合理解下列詞語。

翠綠欲滴、別致。

3、課文中說聽了非洲朋友的介紹，“我”對旅行家樹肅然起敬，“肅然起敬”是什么意思？（形容看到、聽到或想到某一入或事產(chǎn)生恭敬、欽佩的態(tài)度和心情，）為什么“我”會對旅行家樹肅然起敬？（“我”對旅行家樹肅然起敬是因?yàn)楸宦眯屑覙錇榻饴眯姓叩挠诳矢试甘芊溃@種造福于人的精神所感動，心中對這種樹充滿敬佩之情j）。

4、旅行家樹是不是口和旅行的人有關(guān)，概括起來說，它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙?？山馊烁煽剩?。

5、結(jié)合理解下列詞語。

“貧瘠”指土地下肥沃?！安幻亍敝覆婚L莊稼的土地，形容土地荒涼貧瘠?！卑仙妗本褪桥郎竭^水，形容旅途艱苦，“通都大邑”就是指大城市。

六、閱讀第三段。

默讀思考：離開非洲時(shí)“我”為什么開始想帶回一株旅行家樹，后來又改變了主意？“倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中”這句話是什么意思？（表明作者決心向旅行家材造福于人的品質(zhì)學(xué)習(xí)，做一個有益于別人的人。）。

八、總結(jié)。

旅行家樹給我們什么啟示？

九、指導(dǎo)練筆。

讀課文后感篇九

首先，要把課文誦讀三、四遍，讀熟后了解文章內(nèi)容大意，然后再朗讀要背誦的段落，這樣你就清楚要背誦的段落在全文的位置及作用了，心里明白了，就容易記住了。

同時(shí)，在語文學(xué)習(xí)中，解詞也需要背，但不要死記，一字不落，要靈活，要會隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)一句話的前后來解釋。例如：娓娓而談應(yīng)當(dāng)怎樣解釋？如果單獨(dú)出一道這樣的題，也許難解釋。但是，要是說：“小紅娓娓而談地講著自己的故事?！蹦愫芸炀蜁忉屨f道：“有聲有色地講?！边@不是很簡單嗎？所以聯(lián)系上下文解詞，是很重要的。

介紹增強(qiáng)記憶的10種方法：

1.注意集中記憶時(shí)只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。

2.興趣濃厚如果對學(xué)習(xí)材料、知識對象索然無味，即使花再多時(shí)間，也難以記住。

3.理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。

4.過度學(xué)習(xí)即對學(xué)習(xí)材料在記住的基礎(chǔ)上，多記幾遍，達(dá)到熟記、牢記的程度。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)遺忘的速度是先快后慢。對剛學(xué)過的知識，趁熱打鐵，及時(shí)溫習(xí)鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。

6.經(jīng)?；貞泴W(xué)習(xí)時(shí)，不斷進(jìn)行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)記得更牢。閑暇時(shí)經(jīng)?；貞涍^去識記的對象，也能避免遺忘。

7.視聽結(jié)合可以同時(shí)利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。

8.多種手段根據(jù)情況，靈活運(yùn)用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強(qiáng)記憶力。

9.最佳時(shí)間一般來說，上午9~11時(shí)，下午3~4時(shí)，晚上7~10時(shí)，為最佳記憶時(shí)間。利用上述時(shí)間記憶難記的學(xué)習(xí)材料，效果較好。

10.科學(xué)用腦在保證營養(yǎng)、積極休息、進(jìn)行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的基礎(chǔ)上，科學(xué)用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關(guān)鍵。

讀課文后感篇十

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

化石吟課后題。

第一部分：

1、給下列加點(diǎn)字注音：(3分)。

骸骨()裹藏()蔥蘢()潛行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。(3分)。

3、簡要地分析一下這首詩前后照應(yīng)的特點(diǎn)。(3分)。

4、詩的一二兩節(jié)采用問句的形式，有什么作用?(3分)。

5、根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識回答：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(3分)。

6、劃分詩句最后一節(jié)的朗讀節(jié)奏。(4分)。

逝去萬載的世界又重現(xiàn)，

沉睡億年的石頭說了話。

長眠地下剛蘇醒的化石啊，

你講的故事多么令人神往、驚訝!

7、與下面詩句銜接最緊密的一句是()(3分)。

朋友，不要說地上是陰影，那是因?yàn)槟憧偟椭^。。

a、抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

b、挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

c、抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

d、迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

8、將下面的句子改為一個反問句。要求：不能改變原義;詞語可以適當(dāng)增刪;詞序可以調(diào)整。(3分)。

原句：我們心疼，因?yàn)榱粋€社會主義建設(shè)積極分子的生命有危險(xiǎn)。

改句：

第二部分：

(一)。

你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，

描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈火卻悄然潛行在地下，

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一本珍貴的密碼。

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，

?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……。

生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，

啊，你--令人嘆服的大自然，

高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家!

9、所選這幾節(jié)緊承詩的第二節(jié)中一句展開。(3分)。

10、第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所選部分第二節(jié)是什么意思?(3分)。

12、皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?(3分)。

13、從選文看，詩句發(fā)展到第節(jié)時(shí)詩人的感情達(dá)到了高潮，“”是詩人由衷的贊嘆。(3分)。

14、詩中稱化石為“你”有什么好處?(3分)。

(二)。

真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。

到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢?還不是從那些山崖上崩落下來的!再仔細(xì)瞧瞧，還會發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。

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讀課文后感篇十一

原文：

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看提下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

課文賞析：

在文中，作者不但運(yùn)用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀，生動形象的展現(xiàn)在讀者面前。

讀課文后感篇十二

※學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，理解文章大意。

2、感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力。

※按要求讀課文，完成下面的練習(xí)。

一、讀寫下列詞語和它們的意思。

分撥已定蜂擁而來盡皆失色旌旗隱匿諸軍城鋪麈尾。

汝輩高言大語擅動綸巾鶴氅攜琴憑欄而坐焚香操琴。

笑容可掬旁若無人妄行出入。

二、朗讀展示。

三、將文言文的課文改寫成現(xiàn)代白話文。（在中作文本上完成，要求字字句句理解的都很到位。）。

四、思考討論：

1、面臨危機(jī)：孔明遇到了什么樣的危險(xiǎn)？此時(shí)，他的心情如何？

2、巧設(shè)空城計(jì)：孔明設(shè)下了怎樣的計(jì)策？是怎樣執(zhí)行的？此時(shí)，他的心情如何？

3、司馬懿中計(jì)退兵：司馬懿為什么會退兵？

4、通過本文的學(xué)習(xí)。我認(rèn)識了????????????????????????????????????的司馬懿；????????????????????????????????????????????的孔明。

8、維也納生活圓舞曲。

※學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉(zhuǎn)、悠長、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的；通過對“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)自己品詞酌句的習(xí)慣和能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。

一、讀寫下列詞語。

煙囪、婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長、變化無窮、博物館、閉目傾聽、美若彩鳳、清晰。

磕牙、絢爛、纏繞、巢穴、慣例、玫瑰、芬芳、維也納、噴泉、釀造。

二、朗讀展示。

三、思考討論：

1、這篇文章的作者是誰？我們還學(xué)過他寫的哪幾篇文章？

2、如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢？（也可以是文中原句）。

3、你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語，并把它劃下來，在旁邊寫上自己的感受。

4、說一說，你讀完本文后的感受、體會。

讀課文后感篇十三

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

化石吟課后題。

第一部分：

1、給下列加點(diǎn)字注音：(3分)。

骸骨()裹藏()蔥蘢()潛行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。(3分)。

3、簡要地分析一下這首詩前后照應(yīng)的特點(diǎn)。(3分)。

4、詩的一二兩節(jié)采用問句的形式，有什么作用?(3分)。

5、根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識回答：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(3分)。

6、劃分詩句最后一節(jié)的朗讀節(jié)奏。(4分)。

逝去萬載的世界又重現(xiàn)，

沉睡億年的石頭說了話。

長眠地下剛蘇醒的化石啊，

你講的故事多么令人神往、驚訝!

7、與下面詩句銜接最緊密的一句是()(3分)。

朋友，不要說地上是陰影，那是因?yàn)槟憧偟椭^。。

a、抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

b、挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

c、抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

d、迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

8、將下面的句子改為一個反問句。要求：不能改變原義;詞語可以適當(dāng)增刪;詞序可以調(diào)整。(3分)。

原句：我們心疼，因?yàn)榱粋€社會主義建設(shè)積極分子的生命有危險(xiǎn)。

改句：

第二部分：

(一)。

你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，

描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈火卻悄然潛行在地下，

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一本珍貴的密碼。

時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，

?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移……。

生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，

啊，你--令人嘆服的大自然，

高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家!

9、所選這幾節(jié)緊承詩的第二節(jié)中一句展開。(3分)。

10、第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所選部分第二節(jié)是什么意思?(3分)。

12、皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?(3分)。

13、從選文看，詩句發(fā)展到第節(jié)時(shí)詩人的感情達(dá)到了高潮，“”是詩人由衷的贊嘆。(3分)。

14、詩中稱化石為“你”有什么好處?(3分)。

(二)。

真的有“海枯石爛”的時(shí)候。

到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢?還不是從那些山崖上崩落下來的!再仔細(xì)瞧瞧，還會發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。

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讀課文后感篇十四

各位評委老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是來唐宋八大家之首韓愈的《師說》，下面我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等七方面來展開我本次說課。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”。我將以“問題探討”的形式，以串講為主，用讀讀講講、逐段歸結(jié)的方法把詞句講解和作品分析結(jié)合起來。以合作探究的形式來開展我本次說課。

韓愈的《師說》是蘇教版高中語文必修一中第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇文章。本專題的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生尊師重教、尊重知識、獲得教養(yǎng)。

《師說》是一篇議論文，論證嚴(yán)謹(jǐn)，氣勢奪人，不僅扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的不良風(fēng)氣，而且對后世的學(xué)風(fēng)也產(chǎn)生了很大影響。學(xué)習(xí)這篇文章，一定要在疏通文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)背景資料，指導(dǎo)學(xué)生深入體會文本的思想內(nèi)涵，反復(fù)品味文本的論證技巧和語言特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析鑒賞能力。

對于本篇課文，我將用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)分為：導(dǎo)入、誦讀、課文分析至第二自然段。第二課時(shí)為：課文分析全文結(jié)束，重點(diǎn)難點(diǎn)回顧，課堂練習(xí)。本節(jié)課我將具體說第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

首先是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過部分文言文，具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文的條件。同時(shí)，對韓愈的文章也并不陌生，如同學(xué)們在初中已學(xué)過的《馬說》。

其次學(xué)生文言文閱讀能力的提高需要一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中，由于學(xué)生所掌握的文言基礎(chǔ)知識有限，閱讀時(shí)會遇到許多的語言障礙，對文言詞語或句子常常會望文生義，對文章內(nèi)容的理解也常常會出現(xiàn)偏差或錯誤。

說完了以上三個方面內(nèi)容，我將說我的教學(xué)目標(biāo)：

第一知識與技能：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，積累文言知識。

第二過程與方法：理清文章脈絡(luò)，把握作者觀點(diǎn)，感受論證特點(diǎn)。

第三情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)。

根據(jù)以上分析，我把我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：找出作者關(guān)于擇師的標(biāo)準(zhǔn)、擇師的必要等精辟論述，并對“有師”的“有”的含義做出具體分析。難點(diǎn)為：歸納總結(jié)作者的中心論點(diǎn)，理解本文的對比論證法。

好的教學(xué)方法能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，據(jù)此我將采用以下教學(xué)方法：第一誦讀法，第二串講法。

康震教授在《百家講壇》上講到唐宋八大家之首韓愈時(shí)，有這樣一段話：“文起八代之衰，而道濟(jì)天下之溺，忠犯人主之怒，而勇奪三軍之帥?！边@是北宋著名文學(xué)家蘇軾對韓愈在文學(xué)、儒學(xué)、品德方面的高度贊頌。為什么韓愈會得到如此高的評價(jià)呢?他又是怎樣獲得教養(yǎng)的呢?下面讓我們一起來走進(jìn)韓愈的名篇《師說》。

這里主要是以學(xué)生感興趣的《百家講壇》為媒介，引用著名文學(xué)家蘇軾對作者的評價(jià)。這樣可以拉近學(xué)生與作者的距離，同時(shí)，也可以更多地了解到作者及相關(guān)知識。從而得到有效、自然、快速地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

首先我將用幻燈片展示作者生平、創(chuàng)作、思想等方面的內(nèi)容。重點(diǎn)介紹作者的文學(xué)創(chuàng)作主張，并適當(dāng)讓學(xué)生回憶在初中學(xué)習(xí)過韓愈的文章《馬說》，說出這篇文章里的名句。

其次我將交代本篇課文創(chuàng)作背景。在韓愈生活的年代，在門閥制度的影響下，貴族子弟大多不學(xué)無術(shù)，他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官做。因此，他們不僅恥學(xué)于師，而且“曰師曰弟子云者，則群聚而笑之”。在這種情況下，唐代散文家韓愈為了批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，以敢于反潮流的精神寫就了千古佳作《師說》。

設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生了解作者和寫作背景，以便下一步具體深入打好基礎(chǔ)。

1、聽錄音或老師范讀。這一步主要為了讓學(xué)生能正音斷句、疏通文句。

2、學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀懂文句、讀準(zhǔn)句讀。

通過反復(fù)朗誦，初步感知課文。其目的是通過聽讀、自讀等形式的練習(xí)，讓學(xué)生能夠正確地朗讀課文，從而初步感受課文內(nèi)容。

本文是議論文，按議論文的文體特征，文章的題目可以是文章的中心論點(diǎn)，也可以是論題，讓學(xué)生明白：“師說”是文章的論題，題目的意思是“說說從師而學(xué)的道理”。

那么，文章的中心論點(diǎn)是什么呢?

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，課文的首句：“古之學(xué)者必有師”就是文章的中心論點(diǎn)。接著要求學(xué)生對這句話進(jìn)行翻譯，作解釋。在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上，老師要特別強(qiáng)調(diào)，“有師”的“有”不僅僅是表存現(xiàn)的動詞，這個“有”還有一個特殊的含義，即含有“選擇”或“認(rèn)從”的意思。

設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生明白“說”這種文體的特點(diǎn)，把握文章的中心論點(diǎn)，進(jìn)而完成對本節(jié)課重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為下一步具體分析課文做好準(zhǔn)備。

首先根據(jù)注釋翻譯課文第一自然段，然后分析課文第一段，作者在本段中是怎樣逐漸推出論點(diǎn)的?明確：擇師的標(biāo)準(zhǔn)：1、師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這句話不僅僅是給老師下的定義，更是提出擇師的標(biāo)準(zhǔn)，能傳道授業(yè)解惑者均為師。2、是故無長無少，道之所存，師之所存。主要通過正反論證來論述的。

1、“師道之不傳也久矣”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?明確：承上啟下。

明確：(1)古之圣人/今之眾人結(jié)論：“圣益圣，愚益愚”

(2)愛其子/于其身也結(jié)論：“小學(xué)而大遺”

(3)巫醫(yī)樂師百工之人/士大夫之族結(jié)論：“師道之不復(fù)”

最后，布置作業(yè)。讓同學(xué)們課后回顧本節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)課文三、四段。背誦課文，歸結(jié)虛詞“之、其、于”的用法。

讀課文后感篇十五

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲留，輕輕流入云際。這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿舊立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了一條迂回明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝耍斓搅?。忽然，像被一整風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車的左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

3.《白楊》。

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！?/p>

10.《楊氏之子》。

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

25.《自己的花是給別人看的》。

26.《威尼斯的小艇》。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫壕蜕㈤_了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

讀課文后感篇十六

這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優(yōu)美。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的.嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

1、在括號里填上合適的詞。

()的嫩莢()的蘿卜花。

()的穗兒()的音符。

2、找出表示顏色的詞語：_________、_________、_________、_________、_________、_________。

3、找出文中的比喻句，是把_________比作_________，把_________比作_________。

4、找出文中的擬人句。

參考答案。

1、小指頭似雪白豐滿跳動。

2、鵝黃嫩綠金黃黑白相間雪白淺黃色。

3、麥芒樂譜上的線條麥穗兒跳動的音符。

4、長出了小指頭似的豆莢。

讀課文后感篇十七

1、知道一個優(yōu)秀的少先隊(duì)員在家里和在學(xué)校里有個一樣愛勞動，一樣樂于助人。

2、回正確地拼讀注音的字，能聯(lián)系上下文理解“心事、委屈、一本正經(jīng)”等詞語的意思。

3、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)大膽地表達(dá)自己的思想與看法。

聯(lián)系上下文理解“心事”大呢感詞語，說說平平的對與錯。

客觀、公正地評說平平。

1課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入??。

今天，咱們要來認(rèn)識一個朋友，學(xué)習(xí)一個和少先隊(duì)員有關(guān)的小故事。

一、初讀課文，了解大意。

1、自己讀課文，可以同桌為單位。要求：讀準(zhǔn)字音，想一想，課文寫了一件什么事。

2、分小組朗讀課文，注意帶讀字的認(rèn)。

3、想一想，課文主要寫了一件什么事呢？填空幫助理解：

（時(shí)間），平平在家里一心想著（什么事），而不肯（干什么）。

引：那平平為什么要一心想著向誰學(xué)習(xí)呢？讓我們一起再來仔細(xì)地讀讀課文。

1、自由朗讀課文，你能說說平平的心事是什么嗎？

“心事”是什么意思？那你有過心事嗎？平平因?yàn)橛袥]有評上優(yōu)秀少先隊(duì)員，而難過，有了心事，說明他是一個怎樣的孩子。

平平想象一樣，但卻不肯幫奶奶；平平想學(xué)的，但卻不肯幫表妹。

3、學(xué)習(xí)第5段。

媽媽聽了平平的話，是怎樣教育平平的？（出示句子、齊讀）。

如果你是平平的奶奶或媽媽，你還會怎樣對平平說呢？（自由思考）。

三、擴(kuò)展寫法。

請你自己擬一個話題寫一篇短文。

參考題目：平平變了。

平平落選后…。

讀課文后感篇十八

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

標(biāo)簽:。

情感人物贊美民歌敘事女子初中古詩場景戰(zhàn)爭初中文言文樂府其他。

譯文注釋。

織布機(jī)聲一聲接著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門在織布?？棛C(jī)停下來不再作響，只聽見姑娘在嘆息。

問姑娘在思念什么，問姑娘在惦記什么。姑娘并沒有思念什么，姑娘并沒有回憶什么。昨夜看見征兵的文書，知道君王在大規(guī)模征募兵士，那么多卷征兵文書，每卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，木蘭沒有兄長，木蘭愿意去買來馬鞍和馬匹，從此替父親去出征。

到東邊的集市上買來駿馬，西邊的集市買來馬鞍和鞍下的墊子，南邊的.集市買來嚼子和韁繩，北邊的集市買來長鞭（馬鞭）。早上辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到黃河洶涌奔流的聲音。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山（燕山）腳下，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

行軍萬里奔赴戰(zhàn)場作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就像飛過去一樣快。北方的寒風(fēng)中傳來打更聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有些犧牲了，有的十年之后得勝而歸。

讀課文后感篇十九

記得上小學(xué)的第二天，老師發(fā)下來語文(那時(shí)候叫國文)新課本，就急不可待地翻開來看。給我印象最深的是第一課的圖畫，畫的是地平線上升起一輪太陽，紅紅的，光芒四射。

老師開始教我們學(xué)課文。

沒想到第一課這么簡單，就三個字：天亮了。

漸漸地，學(xué)了三課，老師讓我們從第一課背到第三課。全班同學(xué)就像唱歌似的，拉長了音背起來。背得那么輕松、流暢，清脆的聲音，河水般緩緩地流著，連標(biāo)點(diǎn)符號都被沖走了。老師也笑瞇瞇地和我們一起背：

一、天亮了。

二、弟弟妹妹快起來。

三、姐姐說快去看太陽。

真沒想到，語文課會這么好學(xué)。背書就像唱歌，誰也沒把它放在心上。

后來，課文越學(xué)越多，越來越長，老9幣還是讓我們背書，我就覺得沒那么輕松了。

大約上到四年級，老師教我們學(xué)新課文，題目是《匆匆》。老師還在黑板上寫下了作者的名字：朱自清，這是我第一次知道了這位作家的名字。老師用很優(yōu)美的嗓音開始讀課文：

“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候……”

我發(fā)現(xiàn)，老師并不是在讀課文，而是在背誦。我們又驚奇、又佩服。就這樣，老師一字不差地背完了整篇課文。

講完了《匆匆》，老師照例讓我們背誦課文。我一遍又一遍地大聲念著：??去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”我還對這幾句特別感興趣：“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！蔽乙幻孀x著，一面看著屋里方磚地上的陽光，覺得作者寫得真好。

可是，我只顧欣賞課文，并沒用心去背。等媽媽來檢查時(shí)，我只能背下來開頭的一段，下面的就結(jié)結(jié)巴巴地背不出了。我一臉垂頭喪氣的表情。

媽媽拿著課本，很平靜地說：“你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”我仍低著頭，不吭聲。

媽媽接著說：“我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂哪，就讓背。”說完，她就背起來：“子日，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?……”

自從那次以后，每逢我遇到難背的課文，就用媽媽的話激勵自己。

有一天，課堂上，老師發(fā)給每人一篇補(bǔ)充教材，題目是《桃花源記》，這是一篇古文。老師像講故事似的，先把課文的內(nèi)容復(fù)述一遍，大家聽得津津有味，催老師快點(diǎn)串講。

老師說：“書讀干遍，其義自見。”我們對老師的這句話似懂非懂。

以后，課文越學(xué)越多，背誦的課文也越來越長。老師讓我們背的都是名篇。

漸漸地，我們體會到，多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。

現(xiàn)在，我還常常地默誦著小時(shí)候?qū)W過的課文，行云流水般地把我?guī)Щ氐叫W(xué)的語文課堂上。

同學(xué)們，我想你們都會有自己的發(fā)現(xiàn)，我也不例外，我也有自己的發(fā)現(xiàn)。我的發(fā)現(xiàn)究竟是什么呢？請跟我來看看吧！

同學(xué)們，你們說：“我說的對嗎？”不過這種方法你們應(yīng)該試一試，效果相當(dāng)不錯哦！

成都市鹽道街小學(xué)五三班：羅文睿15號。

指導(dǎo)教師：秦艷君。

大家都知道在學(xué)習(xí)生涯中，是必須要背課文的。

1）睡覺前，把課文回顧一遍，加深記憶，才能更好地背課文。

2）每天把當(dāng)天學(xué)的課文大聲朗讀15分鐘，加深理解，才能更好背誦課文。

3）在背課文時(shí)，要一段、一段地記熟，最后連起來背。

4）運(yùn)用聯(lián)想記憶法，想象課文里的各種畫面，邊背邊想，更容易背誦課文。這四種方法聯(lián)合應(yīng)用，會起到事半功倍的效果。有一次，羅老師布置背課文，我回家后背了很久還是沒背下來。突然我靈機(jī)一動：為什么不把四種方法結(jié)合起來用，可能會更好些。我試了試，果然不到半小時(shí)就背下來了。

如果我只用一種單一的方法來背誦課文，不知道要用幾個小時(shí)呢！這讓我明白了做事情，肯下功夫當(dāng)然很重要，但有科學(xué)巧妙的方法更重要。

作者[花飛花謝]發(fā)表于[2007-6-1812:21:00]。

背課文，好像并不是一件難事。但是，有些學(xué)生卻最怕背課文。其實(shí)背課文也有訣竅,總結(jié)一下,大致有這么五條:。

一、理清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦課文。

對要求背誦的課文，先要理解它的內(nèi)容，理清它的思路，了解段落、層次之間的關(guān)系，再背誦。

二、抓住重點(diǎn)詞句背誦。

課文的重點(diǎn)詞句，突出地表達(dá)了課文的思想內(nèi)容，我們可以借這些詞句來提示背誦的內(nèi)容，就能比較順利地把課文背誦下來。

三、眼、手、腦并用背誦課文。

可邊默讀邊記邊抄寫，這樣眼到，心到，手到，印象深刻，記得牢固，不宜忘記。

四、反復(fù)練習(xí)背誦。

背誦反復(fù)練習(xí)，才能記得牢。反復(fù)練習(xí)背誦時(shí)，要注意采取多種形式，以增加背誦的持久性。

五、選好時(shí)間背誦。

用腦要講究最佳時(shí)間，早晨或臨睡覺之前的那段時(shí)間讀書背誦的效果比較好。