最新科研倫理課程論文模板范文范本(通用16篇)

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科研倫理課程論文模板范文范本篇一

科研課程是現(xiàn)代教育中的重要一環(huán)，通過培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新意識，幫助他們更好地適應未來的社會發(fā)展需求。我有幸參加了一門名為“科研方法與實踐”的課程，這個學期的學習給了我很多寶貴的機會來了解科研的過程和方法，并且對于我個人的學習和未來的發(fā)展也有著深遠的影響。在這篇論文中，我將分享我的心得體會，希望能夠給其他也對科研感興趣的學生一些啟發(fā)和幫助。

科研課程的重要性不僅體現(xiàn)在學術層面，也能夠幫助學生提升實踐能力和解決問題的能力。在課程中，我學到了如何進行文獻綜述，如何選擇研究題目，如何設計實驗方案，以及如何分析數(shù)據(jù)和撰寫論文等技能。這些技能不僅能夠幫助我在大學階段更好地完成學術研究，還使我在未來的職業(yè)生涯中能夠更好地適應工作需求，解決實際問題。

第三段：科研課程的啟發(fā)和挑戰(zhàn)。

從這門課程中，我不僅學到了很多科研的知識和技巧，也受到了很多啟發(fā)和挑戰(zhàn)。首先，我學會了如何認真閱讀文獻和查找相關資料。通過反復閱讀和分析文獻，我對研究領域的認識和了解逐漸加深，也能夠更好地把握問題的關鍵點。其次，我也接觸到了一些科研難題和困境。例如，在實驗設計和數(shù)據(jù)分析過程中會遇到很多不確定性和困惑，這需要我們耐心和堅持，不斷探索和解決問題。這些挑戰(zhàn)讓我更加深入地理解了科研的嚴謹性和不易。在挑戰(zhàn)中成長，也讓我更加堅定了繼續(xù)科研的決心。

第四段：對個人學習和未來發(fā)展的影響。

參加科研課程對我個人學習和未來發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，科研課程讓我更加深入地了解了自己的興趣和優(yōu)勢。通過選擇研究題目和實驗方案的過程，我對自己的興趣和能力有了更清晰的認識，并且找到了自己感興趣的研究領域。其次，在實際的科研過程中，我也鍛煉了自己的解決問題的能力和團隊合作的能力?？蒲行枰粩嗨伎己蛧L試，而團隊合作能夠提供更多的支持和資源，讓科研的過程更加順利和高效。這些能力對于我的個人學習和未來的發(fā)展都非常重要。

第五段：總結。

綜上所述，科研課程作為教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新意識有著重要的作用。通過參加科研課程，我不僅學到了很多科研的知識和技巧，還受到了啟發(fā)和挑戰(zhàn)。這門課程讓我更加深入地了解科研的過程和方法，并且對我個人的學習和未來的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我相信這些經(jīng)驗和體驗將成為我未來學術探索和職業(yè)發(fā)展道路上的寶貴財富。

科研倫理課程論文模板范文范本篇二

改革教材是教學過程中常有又常新的問題,北師大版小學數(shù)學教材是新課程標準的實驗教材,教材注重從學生的.生活經(jīng)驗出發(fā),將數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,要求學生主動學習,要求教師創(chuàng)設寬松、和諧的課堂學習環(huán)境,倡導教師和學生平等對話的新理念.由于新課程改革,教師和學生都要不斷思索、不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造出一套教學相長的合理方案.

作者：邢寶志作者單位：樂亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學,河北,樂亭,063606刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：

科研倫理課程論文模板范文范本篇三

環(huán)境學科是近幾十年發(fā)展起來的新興學科，其研究的環(huán)境是以人類為主體的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)條件的綜合體。隨養(yǎng)經(jīng)濟社會的發(fā)展以及人類對環(huán)境的不斷認識和重視，研究熱點也在不斷更新。

高校《環(huán)境科學概論》課程是環(huán)境科學的基礎課，可作為環(huán)境科學類專業(yè)的基礎課，也可作為其它專業(yè)的選修課程。《環(huán)境科學概論》內(nèi)容涉及而廣，包含t環(huán)境的發(fā)生和發(fā)展以及人類活動影響下大氣、水、土壤等污染問題和污染物在環(huán)境中的遷移轉化規(guī)律;同時以環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境規(guī)劃及污染綜合防治等原理及方法為手段實現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量的調(diào)控;并對人們所關心的人口急劇增加，資源能源過度消耗、生態(tài)破壞等全球性環(huán)境問題進行了探討;介紹了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義。通過《環(huán)境科學概論》的學習，可拓展知識而，t解和掌握環(huán)境科學的基木理論和知識，為學習和掌握其他學科(如大氣、水污染控制工程等)知識奠定基礎。作者以教材選取為切入點，針對學生在課堂內(nèi)外遇到的有關環(huán)境問題進行總結與分析，對《環(huán)境科學概論》課程的教學目的、教學方法以及考核方式進行分析與探討，對不斷提高《環(huán)境科學概論》課程的教學質(zhì)量有養(yǎng)重要的實際意義。

1教學目標討論與教材選取。

1.1教學目標的探討。

《環(huán)境科學概論》是以人類生存環(huán)境為主體，一個以自然一社會一經(jīng)濟復合生態(tài)系統(tǒng)的基木原理為基礎，養(yǎng)重闡述環(huán)境、環(huán)境問題和環(huán)境科學、生態(tài)學基礎、自然資源的利用與保護;探討人類活動對各種環(huán)境要素的影響，特別是對大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響;介紹大氣污染控制工程、水體污染控制工程、固體廢物污染控制工程、噪聲和其他物理污染與控制技術、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理等科學知識。

通過《環(huán)境科學概論》課程的學習，學生可以掌握有關環(huán)境的基木概念和基木知識;認識人類耐以生存的環(huán)境系統(tǒng)特征、人類活動對環(huán)境的影響，以及環(huán)境管理和環(huán)境保護的基木原理;認識環(huán)境問題及其危害、人類活動影響下主要環(huán)境要素(包括水、大氣、土壤等方而)的污染及其在環(huán)境中的遷移轉化規(guī)律}n;掌握環(huán)境科學的主要研究方法和t解環(huán)境科學的最新發(fā)展，從而提高環(huán)境意識、增加環(huán)境保護知識儲備，培養(yǎng)學生評估環(huán)境質(zhì)量和處理環(huán)境問題的能力，逐步形成科學發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展思想，為科學管理環(huán)境、保護環(huán)境打下堅實基礎。

1.2教材選取。

《環(huán)境科學概論》課程是一門重要的基礎課，其介紹了環(huán)境的基木知識，各專業(yè)學生都應該學習掌握一定的環(huán)境科學知識，但不同專業(yè)的學生的教學側重點應有所不同。對于環(huán)境類專業(yè)的學生要求掌握各類環(huán)境問題發(fā)生、發(fā)展、主要的環(huán)境污染物及其來源并為后續(xù)專業(yè)課程的學習如《環(huán)境工程》、《大氣污染控制工程》、《水污染控制工程》等奠定良好的基礎，同時要注重培養(yǎng)學生對于環(huán)境知識的學習興趣及學習方法的掌握。對于非環(huán)境專業(yè)學生主要要求了解身邊的環(huán)境問題，身邊主要的污染物的來源，增強學生的環(huán)境保護意識。教材選取是對學生進行環(huán)保教育是一個有效的途徑，目前《環(huán)境科學概論》課程的教材種類比較多，不同版木的教材在內(nèi)容上也各有千秋，因此不同專業(yè)學生教學應教材選取應有一定的針對性。目前貴州師范大學《環(huán)境科學概論》課程教學常用的教材主要有下述兩種教材:沈陽工業(yè)大學教授曲向榮主編，北京大出版社出版的《環(huán)境學概論》;北京師范大學教授劉培桐等主編，高等教育出版社出版的《環(huán)境概論》。

曲向榮教授主編的《環(huán)境學概論》主要闡述環(huán)境學的基木理論體系f21，論述人類而臨的主要環(huán)境問題及近代環(huán)境科學研究的內(nèi)容和任務;介紹生態(tài)學基木原理及其在環(huán)境保護、環(huán)境管理和生態(tài)建設中的應用;了解環(huán)境污染狀%}il、成因、控制與發(fā)展趨勢，整體上內(nèi)容較為系統(tǒng)全而，但缺少土壤環(huán)境質(zhì)量這一部分內(nèi)容。由北京師范大學劉培桐教授主編的'《環(huán)境概論》理論體系較為完整，微觀方而的環(huán)境污染和宏觀方而的人口、資源、能源與環(huán)境的關系論述清楚，但缺少物理污染控制技術部分如噪聲、電磁輻射、放射性污染等的介紹[3}。相對于這兩木教材，曲向榮教授主編的《環(huán)境學概論》的內(nèi)容系統(tǒng)全而，難易程度一般，適合非環(huán)境類專業(yè)學生。培養(yǎng)具備環(huán)境科學的基木理論、基木知識、基木方法和基木技能，能夠從事環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評價、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染防治等領域的科學研究、規(guī)劃與設計、工程治理與管理等工作的應用型、復合型高級專業(yè)人才是環(huán)境科學專業(yè)的培養(yǎng)目標。劉培桐教授主編的《環(huán)境概論》講述環(huán)境理論原理方而相對較深，因此更適合環(huán)境專業(yè)類學生學習，雖然缺乏物理污染控制部分，但可以在后續(xù)的課程中得到補充。

2教學方法的討論。

教學過程主要采用“教師為主導、學生為主體”的教學模式，讓學生們參與到教與學的過程中，調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法。

教師為主導，教師在教學過程中注重對學生的啟發(fā)、引導學生學習。在教學手段上，以課堂講授為主，采用多媒體技術教學與常規(guī)板書相結合的方式r4,。多媒體等現(xiàn)代教育技術手段是實現(xiàn)教學目的的重要手段。一方而，多媒體教學可實現(xiàn)文字、聲音、圖像、動畫、視頻于一體，將課程的講授內(nèi)容形象、直觀的展現(xiàn)在學生而前，內(nèi)容豐富，教學容量大，學生易于接受，有助于學生對講授內(nèi)容的理解和掌握，達到更好的教學效果。另一方而，多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，內(nèi)容多，因此要求教師在教學過程中靈活掌控課堂教學進度。如果講課過快，就會造成學生對大量信息的被動接受，導致不理解、疑問增多，甚至對上課產(chǎn)生抵觸心理。反之，如果講課過程過于冗長，學生在聽課過程中注意力不易集中。如何在教學過程中增加學生注意力和興趣，止確使用多媒體教學是目前教學中存在的主要難題。

以學生為主體，教師采用各種教學手段，引導學生學習，讓學生成為積極主動的探究性學習者，并從學會知識向學會學習轉變。為了提高學生學習的能動性，增加學生的學習興趣，除了采用先進的多媒體教學外，講授過程中應結合案例進行實時教學，不斷補充新的環(huán)境實例包括每年發(fā)生的重大環(huán)境污染事件，近年來新的環(huán)境治理技術方法等，增加學生對環(huán)境知識的認識，做到從書木到生活中的轉換;另外，讓學生參與課堂內(nèi)外的討論，增加教師與學生之間、學生與學生之間、師生與環(huán)境之間的互動，將教學融入生活，將生活融入到教學中;同時，將實驗、實習與課堂教學相結合，培養(yǎng)學生的實際動手能力，增加感官認識。

2.1案例分析法。

教材是教學的藍木，但教學過程中不能完全按照書木內(nèi)容講解，適時更新環(huán)境科學領域新成果、新技術和新發(fā)展，講授過程中結合案例進行實時教學，不斷補充新的環(huán)境污染、環(huán)境治理和環(huán)境規(guī)劃管理方而的典型案例，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.2實習、實驗與課堂教學相結合。

教學學習過程中學生的學習缺乏實踐與理論的結合，課堂上講得再多，內(nèi)容再豐富，一旦與生活相結合，學生總是表現(xiàn)出很茫然。在教學過程中增加教學實習、實驗將實現(xiàn)生活與理論教學相結合，可以增加學生的主觀能動性和學生的學習興趣。

課程教學實習的目的是讓同學們走出校園，了解環(huán)境、認識環(huán)境和人類活動對環(huán)境造成的影響，增強學生的環(huán)境保護意識和學習的主動性。課程教學實習的安排，首先要考慮實習內(nèi)容的綜合性，體現(xiàn)自然環(huán)境和人為環(huán)境各自的特征;其次要考慮理論教學與實踐教學相結合，教學與生產(chǎn)相結合。因此，教學實習應該安排在理論課程之后，路線的設計需要結合學生的理論知識掌握情%}il以及所處的實際環(huán)境。如在實習安排的時候可以優(yōu)先考慮學校所在地周邊己有環(huán)保措施，如垃圾衛(wèi)生填埋處理廠、污水廢水處理廠、周邊工廠廢氣排放處理設備等。在每個實習點，指導老師進行講解，學生通過看、聽、記、問等了解生活垃圾、廢水、廢氣的產(chǎn)生、污染途徑、減少污染的方法以及污染物產(chǎn)生對環(huán)境、對人體健康的危害。由此可以增加學生的環(huán)保意識，也將增強學生對理論知識的理解。實習結束后，要求學生寫出實習報告，對實習的內(nèi)容進行整理歸納，加強理解。

除了野外的教學實習外，增加一些簡單易操作的實驗可以增加學生的動手能力和團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題能力、授予學生知識和技能、激發(fā)其學習興趣。同時，通過實驗的操作，學生可以充分了解實驗原理，對污染物在環(huán)境中的體現(xiàn)有更加直觀的認識。

3考核與評估方式的討論。

課程成績評定不僅是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。多數(shù)情a5下，對學生的課程考核主要由平時成績和考試成績兩大部分組成。平時成績可以由出勤考核、科技小論文、讀書筆記等平時作業(yè)組成;考試可以分為開卷考試和閉卷考試。然而，總體上考核形式還是不夠多樣化。學生對于像科技小論文、讀書筆記之類的平時作業(yè)往往是應付了事，而要求環(huán)境科學的初學者完成小論文，更是有一定的難度，收同來的作業(yè)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)雷同或是千篇一律，既不能得到很好的考核信息同饋，又增加學生對課程的排斥感。

對《環(huán)境科學概論》課程的平時作業(yè)應該多樣化、簡單化和促進學生的自主性。課外留給學生較多時間完成平時作業(yè)，讓學生獨立、主動參與的形式既能體現(xiàn)學生的積極性，又能提升學生對學科的學習興趣。例如，國慶長假期間，讓學生在游玩、同家途中隨手拍身邊的環(huán)境污染圖片或小視頻，對所拍污染情沉的性質(zhì)、污染源種類、危害等進行簡單的描述，最后以小組形式在課堂進行展示。卷而考核應盡量減少讓學生死記硬背的內(nèi)容，取而代之的是開放性的內(nèi)容。尤其是現(xiàn)在熱議的關注人體健康的話題，說霧霆的環(huán)境效應以及其對人體的危害及危害途徑。如今年熱議話題柴靜的《霧霆，育頂之下》這個片子介紹了霧霆的環(huán)境效應，產(chǎn)生原理，對人體危害等多方而知識，通過觀看該影片可以是學生對霧霆有充分的認識，那么在學期考核時，可以讓學生結合當?shù)貙嶋H分析大氣污染問題，談談自己對霧霆的認識，以及對其他大氣污染的認識。通過這樣的方式，可以有效提高學生將理論知識轉化到生活的能力。

4結論。

《環(huán)境科學概論》既是專業(yè)基礎課，又是一門環(huán)境知識普及課程，其學習對后續(xù)課程的學習有重要的影響。通過對《環(huán)境科學概論》課程的教學過程中教學方法、評估考核方式的思考，可以有效提高教學效果，激發(fā)學生對學習木課程的積極性和主觀能動性，使理論學習與實踐、與生活結合，培養(yǎng)學生綜合運用課程理論知識解決實際問題的能力，提高學生的環(huán)保意識。

科研倫理課程論文模板范文范本篇四

我校屬于地方省屬重點高校,又是以“財經(jīng)類”高校而聞名,對于工科的研究生招生相對很是被動,成為制約環(huán)境科學與工程研究生教育發(fā)展的一個重要方面。第一志愿報考以本校和市內(nèi)考生為主,報考人數(shù)少,學生素質(zhì)偏低,造成第一志愿考生上線率偏低,對后續(xù)招生產(chǎn)生更大壓力。縱觀往屆招生情況,以調(diào)劑生為主,而且大都來自其他地方高校,有一部分生源則是各類?？坪妥钥荚诼毶?。因此,相對于其他高校我校研究生生源綜合素質(zhì)普遍偏低。在導師指導環(huán)節(jié),大多數(shù)學生傾向于選擇資格老、擔任有一定行政職務的導師,他們本身就負有繁重的本科教學和管理職責,難以有更多的時間和精力指導研究生,尤其是身處實驗一線指導研究生進行實驗操作的時間更少。其次,對研究生的要求偏低。按照現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)方案,碩士研究生答辯前,只要能在公開出版物上至少發(fā)表(含錄用通知)與研究課題相關的1篇研究性論文(碩士研究生為第一作者,或導師為第一作者、碩士研究生為第二作者)就可順利畢業(yè)。要求偏低,學生易懈怠,進而失去創(chuàng)新能力,不但制約了他們自身能力的開發(fā),也影響了學校培養(yǎng)研究生的整體質(zhì)量。最后“,低投入”是制約研究生培養(yǎng)質(zhì)量的經(jīng)濟因素。隨著近幾年研究生招生規(guī)模的不斷擴大,教學經(jīng)費、科研經(jīng)費的投入以及實驗室建設并沒有相應跟上;同時,這兩年物價上漲過快,研究生的生活補助并不見漲,很多學生在外兼職打工賺錢為生計而犯愁,無法全身心地投入到學習研究中去。因此,必須在招生規(guī)模與經(jīng)濟投入間尋求一個平衡點。

2.1加強招生宣傳,保證研究生的數(shù)量及質(zhì)量。

受客觀因素影響,研究生生源成為影響我校環(huán)境科學與工程碩士點發(fā)展的一個不利因素。我們應積極擴大影響,增加研究生招生的輻射面。主要采取以下措施:一是積極利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化通訊設施,與外省市兄弟學?；ネㄓ袩o,加強聯(lián)系與溝通建立對接渠道,擴大我校研究生的來源地,同時擴大我校的影響力及吸引力。二是通過各種渠道促使更多的考生報考我校。為了獲得更多的優(yōu)秀生源,注重發(fā)動老校友、同學、教師,以及導師的各種關系,推薦合格的學生報考我校環(huán)境科學與工程專業(yè)。三是注重宣傳優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的去向及發(fā)展情況,建立聯(lián)系網(wǎng)群。往屆大部分畢業(yè)生進入各級環(huán)保局、環(huán)科院、監(jiān)測站、環(huán)保公司,及考上公務員,這對吸引考生并鼓勵在校生意義重大。

2.2加強年輕導師隊伍建設,實行“雙導師”制。

對碩士研究生的指導,理工科與文科既有相似之處又存在差別,對于后者可能需要資深的,社會閱歷和經(jīng)驗豐富的導師去指導研究生,理工科的導師除具備這些素質(zhì)外,尤其對于環(huán)境科學與工程這類實驗研究性質(zhì)的碩士點,還要求導師親自去指導研究生的實驗操作,儀器使用,樣品檢測等。目前的現(xiàn)狀是大多資深導師都是“雙肩挑”人員,除了擔任學校的行政職務外,還在業(yè)內(nèi)身兼數(shù)職。而一些年輕導師(博士)參加工作不久,也不存在過多行政職務,正在全心全意為教學、科研工作奮戰(zhàn)在一線;此外,他們也掌握了最新科學儀器的操作方法,有更多的時間和精力可以指導研究生的實驗技能。當然,年期導師(博士)也存在他們的弊端,即影響力不夠、資歷尚淺,缺乏項目支撐。這樣可以與資深導師們形成優(yōu)勢互補,實行“雙導師”制,主導師(資深導師)負責全面管理及指導學生的.研究計劃,制定合適的研究計劃及檢查研究進展;副導師(年輕導師)協(xié)助主導師,承擔一定的實驗指導工作,提供專業(yè)意見。這樣便于培養(yǎng)更加全面優(yōu)秀的研究生。

2.3提高研究生畢業(yè)要求,加強培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理。

對研究生的畢業(yè)要求不能僅僅依據(jù)學校類型來制定,環(huán)境科學與工程的研究生根據(jù)自身特點依然能夠取得高水平的研究成果。要求偏低,容易達到,使研究生在三年(兩年)的學習、研究工作中容易放松自己,產(chǎn)生懈怠心理。提高畢業(yè)要求,如必須發(fā)表“cscd”級別以上期刊,使研究生在剛入學的時候就產(chǎn)生緊張心理,意識到在今后的學習研究中一定要做出些“東西”,這樣才能時時鞭策自己,嚴格要求自己,產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果及畢業(yè)論文,使自身的能力得到提高并被就業(yè)單位認可。與其他高校相比較,我校環(huán)境科學與工程研究生管理機制已較健全,甚至與一些一流大學碩士點差距亦不大。但對制度的有效實施方面仍需加強,改變以往研究生培養(yǎng)“嚴進寬出”的觀念,杜絕“走過場”,實行“嚴進嚴出”的政策。此外,頻繁的學術交流,良好的學術氛圍有待加強,經(jīng)常邀請國內(nèi)外知名專家學者前來講學交流,或者派研究生參加一到兩次的國內(nèi)外相關學術交流,都會起到積極的作用。

2.4增加實驗室場地,更新儀器設備,建立資料數(shù)據(jù)庫。

從各方面增加對研究生培養(yǎng)的投入,擴建實驗室,購買實驗儀器設備,建立符合研究生要求的文獻資料數(shù)據(jù)庫,才能為研究生取得高水平成果,為學校培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才提供有利的物質(zhì)保障。同時,在國家對研究生的補助不變的情況下,學校應根據(jù)內(nèi)外環(huán)境,多增設針對研究生的獎學金、助學金項目,并適當加大力度;亦可通過設立研究生創(chuàng)新型項目,自主申請,擇優(yōu)批準,賦予一定額度的科研經(jīng)費,鼓勵研究生潛心做研究,幫助樹立正確的價值取向。

科研倫理課程論文模板范文范本篇五

結合《環(huán)境科學概論》課程教學實踐經(jīng)驗，提出了該課程教學與科研相結合的具體途徑，其中主要包括將科研成果引入課堂教學的經(jīng)驗介紹，以及從教學中發(fā)現(xiàn)科研問題的方法，以期為高校教師解決教學與科研矛盾提供思路。

近年來，隨著環(huán)境問題的熱議，解決環(huán)境問題的技術和方法備受關注，涵蓋這一領域的《環(huán)境科學概論》課程在環(huán)境相關專業(yè)的本科教育中越來越被重視[1]。從社會經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，南京信息工程大學將《環(huán)境科學概論》列為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生的基礎課程[2]。通過科學選擇該課程的教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)環(huán)境領域的研究型人才，成了許多高校的重要目標。然而，目前該課程的教學中還存在內(nèi)容相對落后，方法有待完善，科研成果轉化為教學內(nèi)容有待深化等問題。

教學與科研是高校的兩大基本職能，實現(xiàn)二者的有機結合并真正落實于日常工作中，對于高校人才培養(yǎng)以及教師個人發(fā)展均具有重要意義[3-4]?！董h(huán)境科學概論》課程涉及的內(nèi)容廣泛，現(xiàn)實環(huán)境問題案例更新迅速，因此，如何緊跟學科發(fā)展的步伐，全面反映其應有的科學內(nèi)涵，是該課程教學中應時刻關注的問題[2]。在該課程教學過程中，如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師本人如何通過教學內(nèi)容尋找科研的思路與素材，以促進教師科研能力的提高，也是亟需探討的難題[5-6]。筆者結合數(shù)年的教學經(jīng)驗，針對《環(huán)境科學概論》課程的教學與科研的結合途徑提出一些具體建議。

1當前教學現(xiàn)狀分析。

1.1教學內(nèi)容落后。

《環(huán)境科學概論》教科書內(nèi)容的更新速度嚴重落后于環(huán)境科學的學科發(fā)展步伐[1-2]。近年來，社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶來了許多環(huán)境問題，激發(fā)了科研人員從事環(huán)境科學研究的熱情，產(chǎn)生了大量環(huán)境科學領域的新案例、新理論、新技術和新方法。然而該課程的教科書內(nèi)容大多仍以傳統(tǒng)的理論知識為基礎，許多內(nèi)容仍是對20世紀發(fā)生的環(huán)境問題的分析[2，7-8]。可想而知，其中涵蓋的知識點十分狹窄，這必然會限制學生的發(fā)展，不利于他們對所學知識的運用，從而制約了《環(huán)境科學概論》課程教學的發(fā)展和進步。

1.2教學方法單一。

目前，《環(huán)境科學概論》課程的教學大多仍遵循傳統(tǒng)的方法，以教師和教材為中心，很少重視對學生科研創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[2，7-8]。相對于該學科的前沿性來說，學生對課程涉及的具體問題的理解和解決方法的掌握不足，導致的最嚴峻的問題是大學畢業(yè)生在質(zhì)量上，尤其是實踐創(chuàng)新能力上遠遠不能滿足企事業(yè)單位的用人要求。這充分暴露了我國高校“照本宣科式”教學培養(yǎng)模式與社會對實踐創(chuàng)新型人才需求嚴重脫節(jié)的問題。因此，高校教師應努力改變傳統(tǒng)的教學格局，將教學與科研有機結合，通過科研的探究來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，將教學中發(fā)現(xiàn)的問題轉化為科研素材，使二者之間形成良性的互動關系[9]。

2.1科研成果引入課堂教學。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的環(huán)境問題不斷涌現(xiàn)，如霧霾、電子垃圾、全球變化、食品安全問題等，而且科學技術帶動了解決環(huán)境問題的新技術、新方法的飛速進步，這些在目前的教科書中并沒有得到及時更新，導致《環(huán)境科學概論》課程的教學內(nèi)容與科研前沿嚴重脫節(jié)。因此，如何將這些科研成果轉化到課堂教學是《環(huán)境科學概論》課程所面臨的一項挑戰(zhàn)。唯有多關注科研動態(tài)，才能使教師將最前沿的學術成果充實到自己的課堂中，進而彌補原有課程知識與最新研究之間的斷層。因此，在《環(huán)境科學概論》課程教學中，應全面實施科學研究性教學，及時進行知識更新，保持教學內(nèi)容的先進性，以激發(fā)學生學習的積極性與創(chuàng)新思維。

教師在《環(huán)境科學概論》課程教學中，首先要緊跟學科發(fā)展方向，隨時對原有的知識體系進行補充和完善。例如筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時，給學生補充了持久性有機污染物(persistentorganicpollutants，pops)的概念，并告訴學生首批被列入《關于持久性有機污染物的斯德哥爾摩公約》的12種pops中，有9種為有機氯農(nóng)藥，既強調(diào)了有機氯農(nóng)藥的特性，又給學生擴展了pops的相關知識。第二，要及時調(diào)整教學內(nèi)容，將新知識傳授給學生。如筆者在講到“倫敦煙霧”和“洛杉磯煙霧”時，將其與中國當前重大環(huán)境問題“霧霾”進行對比，從它們的成因、影響范圍和主要危害幾大方面分別進行對比講解，既讓學生更清晰地認識這兩大公害事件的實質(zhì)，又使他們認識了霧霾問題的嚴重性，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。第三，要將傳統(tǒng)知識體系的最新研究成果穿插于教學過程中，以豐富教學內(nèi)容。如在講到土壤重金屬的電動修復和植物修復時，補充了關于采用重金屬活化劑促進重金屬復合污染土壤電動修復效率的研究結果，以及用硫代硫化物輔助汞的高效植物修復的最新研究進展，彌補了原有課程知識與最新研究進展之間的斷層。另外，要將最新的環(huán)境污染案例帶到課堂上，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。如在講到水污染來源時，穿插了5月底至6月初發(fā)生在無錫的“太湖水污染事件”，通過介紹了該事件的前因后果，使學生認識了化工污染任意排放的嚴重后果，以及水體富營養(yǎng)化的危害，取得了很好的教學效果。總之，《環(huán)境科學概論》課程的教學要改變以教材為中心的傳統(tǒng)模式，將科研成果穿插于主線內(nèi)容中，及時補充更新教學內(nèi)容，實現(xiàn)基礎與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接，使教學內(nèi)容與學科發(fā)展同步。

2.2教學中發(fā)現(xiàn)科研問題。

實踐證明，很多重大科研成果都來自于好問題的引出。一位優(yōu)秀的大學教師授課時決不是照本宣科，而是加入自己的思考和再認識。教師在《環(huán)境科學概論》課程教學過程中，必須對原有的基本理論理解透徹，然后不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘問題，并提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，或者通過在課堂上與學生討論問題的.解決途徑，從中發(fā)現(xiàn)科研素材，進一步將這些素材形成研究課題，由教師與學生一起參與課題的研究，以此提高教師的科研水平，培養(yǎng)學生的科研實踐能力。教師再將研究的成果帶入課堂，使教學-科研-教學形成良性循環(huán)。

教師要上好課，絕不能局限于課程知識之內(nèi)，必須要有淵博的知識，寬闊的眼界，以拓寬科研工作的思路和領域。首先，在精心備課過程中，教師需閱讀大量與課程相關的研究材料，這將促使教師對專業(yè)問題的深入思考。例如，筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時，通過精心備課查找資料，發(fā)現(xiàn)一些值得深入探討的促進土壤農(nóng)藥降解的途徑，并形成自己的研究課題。其次，教師在備課過程中，要從現(xiàn)實生活中尋找一些實例，在這個過程中，常常給教師帶來課題研究的啟發(fā)。另外，在授課過程中，學生的一些新奇的想法通過篩選、提煉，也會成為科研的素材。通過這樣不斷地積累、沉淀，必然會大大提高教師的科研能力。

學生在課程學習中經(jīng)常反映的問題是學習的知識到底能干什么。如果不解決好這個問題，學生就失去了學習的目標和興趣[10]。筆者在《環(huán)境科學概論》教學中發(fā)現(xiàn)，學生對應用型的知識更感興趣。因此，在該課程教學中除了環(huán)境學基礎知識外，還增加了閱讀最新文獻，加強師生互動，分析最新科研案例等內(nèi)容。同時，將與教學內(nèi)容相關的科研問題貫穿于教學過程中，并圍繞科研實踐布置作業(yè)和安排考核。例如，在講到一些難解決的環(huán)境問題時，提出具體的問題，然后讓學生分組討論問題的解決途徑。學生通過查閱資料形成研究報告并在課堂上匯報，教師和班級學生進行點評，教師對每組學生的表現(xiàn)給出平時成績。通過這種師生互動，十分有助于學生創(chuàng)新思維能力和知識應用能力的培養(yǎng)。

3結語。

筆者在對《環(huán)境科學概論》課程教學實踐中發(fā)現(xiàn)，通過認真分析教學內(nèi)容，找出存在分歧或有待解決的環(huán)境問題并從中提煉科研課題，不僅能夠推動教師的科研工作，亦給學生提供參與科研和進行實踐的機會，進而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面，通過對于具體環(huán)境問題的研究，可使教師不斷創(chuàng)新。新的研究成果既豐富了教師的授課內(nèi)容，提升了教學質(zhì)量，又擴寬了學生的視野，引領學生搶占科研先機并提高科研興趣。因此，通過《環(huán)境科學概論》課程教學與科研的有機結合，將教學與科研的內(nèi)在統(tǒng)一關系真正落實于該課程的教學及相關研究工作中，可促使教學與科研做到事半功倍。

科研倫理課程論文模板范文范本篇六

工科研究生是否應該開設知識產(chǎn)權法學課程，應該如何開設，其教學方法和教學內(nèi)容又該如何安排，以取得理想的學習效果，一直是工科高?？紤]的問題。本文結合河南工業(yè)大學工科研究生開設知識產(chǎn)權法學課程的實踐，試圖回答上述問題。

一、課程開設的必要性。

（一）戰(zhàn)略需要。

年6月5日，國務院發(fā)布了《國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略綱要》（以下簡稱《綱要》），關于戰(zhàn)略措施中明確提出：“加強知識產(chǎn)權人才隊伍建設。建設若干國家知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)基地。加快建設高水平的知識產(chǎn)權師資隊伍。設立知識產(chǎn)權二級學科，支持有條件的高等學校設立知識產(chǎn)權碩士、博士學位授予點。大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權專業(yè)人才，重點培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權管理和中介服務人才?！庇痔岢觯骸巴七M知識產(chǎn)權文化建設。在高等學校開設知識產(chǎn)權相關課程，將知識產(chǎn)權教育納入高校學生素質(zhì)教育體系。

制定并實施全國中小學知識產(chǎn)權普及教育計劃，將知識產(chǎn)權內(nèi)容納入中小學教育課程體系?！薄秳傄访鞔_要求高等學校開設知識產(chǎn)權法學課程，培養(yǎng)知識產(chǎn)權專門人才。

（二）政策要求。

教育部、國家知識產(chǎn)權局聯(lián)合頒發(fā)4號文件即《關于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權工作的若干意見》其中關于加強知識產(chǎn)權專業(yè)人才的培養(yǎng)明確指出：

“普及知識產(chǎn)權知識，提高廣大師生的知識產(chǎn)權素養(yǎng)。高等學校要在《法律基礎》等相關課程中增加知識產(chǎn)權方面的內(nèi)容，并積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨開設知識產(chǎn)權課程。”“增設知識產(chǎn)權專業(yè)研究生學位授予點。

鼓勵有相應條件的高等學校整合教學資源，設立知識產(chǎn)權法學或知識產(chǎn)權管理學相關碩士點、博士點，提升知識產(chǎn)權的學科地位。”“加強知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)和專業(yè)人才培訓，為國家提供急需的涉外知識產(chǎn)權人才。有條件的高校要開展知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)，積極為企業(yè)和中介機構培養(yǎng)專業(yè)工作者。努力建設一支精通國內(nèi)外知識產(chǎn)權規(guī)則的高級專業(yè)人才隊伍，將知識產(chǎn)權作為優(yōu)先考慮的公派留學專業(yè)領域，盡快為國家輸送一批涉外知識產(chǎn)權人才?！?/p>

（三）形勢呼喚。

《綱要》提出，要“大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權專業(yè)人才，重點培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權管理和中介服務人才”“到年，把我國建設成為知識產(chǎn)權創(chuàng)造、運用、保護和管理水平較高的國家”.并強調(diào)推動知識產(chǎn)權制度發(fā)展所必需的知識產(chǎn)權中介（包括專利代理、商標代理、知識產(chǎn)權中介制度中率先發(fā)力。

從上述可見，我國對知識產(chǎn)權人才需求較大，尤其對有工科背景又具備知識產(chǎn)權知識的人才需求迫切，主要是從事專利審查、專利工程師、專利代理師等職業(yè)的人才。

為此，形勢呼喚工科高校，以專利代理人制度為導向，以知識產(chǎn)權法學課程的改進為依托，重新思考我國理工類院校法學教育方向，提出一種新的法律與技術相結合的人才培養(yǎng)模式。

二、課程模式的國際化。

美國與日本是全球公認的`兩大知識產(chǎn)權強國，它們在知識產(chǎn)權高等教育實踐的有益探索和豐富經(jīng)驗，值得我國學習與借鑒。

美、日兩國均充分發(fā)揮大學，包括理工院校，作為知識產(chǎn)權高等教育的主體作用，尤為值得關注。美國40%的經(jīng)濟增長源于知識產(chǎn)權產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人數(shù)1800萬，高素質(zhì)的知識產(chǎn)權專門人才5萬。美國的知識產(chǎn)權高等教育始于20世紀80年代。其做法是：最初由大學普遍開設mot（技術轉移）課程，介紹知識產(chǎn)權知識；后來發(fā)展到依靠大學設立的法學院來承擔知識產(chǎn)權教育工作。目前，美國律師協(xié)會認可的183所法學院，都提供正式的知識產(chǎn)權教育，招收理工科為主的非法律專業(yè)的本科畢業(yè)生，學制3~6年，畢業(yè)時授予法律博士學位（jurisdoctor,j·d）；對于獲得j·d學位的學生、在職法律從業(yè)者以及外國留學進修人才，則提供9個月或1年的知識產(chǎn)權專業(yè)方向ll·m（法學碩士）教育。

與美國知識產(chǎn)權高等教育相同，日本的大學法學院也承擔著知識產(chǎn)權高等教學工作。但不同的是，日本還有另外一個專門承擔知識產(chǎn)權高等教育的機構---日本政府特許廳（jpo）及其知識產(chǎn)權培訓所。換句話說，日本有兩大知識產(chǎn)權專業(yè)人才培養(yǎng)機構：其一，1958年設立的日本政府特許廳（jpo）及其知識產(chǎn)權培訓所。

提供行政管理、審查員、復審員課程以及為高等教育機構編制并免費提供知識產(chǎn)權教材，內(nèi)容涵蓋實用新型、工業(yè)設計、商標、技術轉移（專利許可）等。其二，大學法學院。日本九州大學法學院1994年秋首設知識產(chǎn)權專業(yè)方向課程---國際經(jīng)濟與商業(yè)法律碩士課程，年開始招收知識產(chǎn)權法專業(yè)本科生和研究生。

至今，日本有68所法學院全部提供知識產(chǎn)權法教育課程。在知識產(chǎn)權人才的培養(yǎng)方面，德國模式具有三大亮點：首先，注重理論和實踐相結合，這在歐盟也具有一定的代表性。

其次，除了專業(yè)的知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)外，德國企業(yè)還十分重視對員工進行知識產(chǎn)權知識教育以及培養(yǎng)知識產(chǎn)權專業(yè)管理人才。最后，德國擁有享譽全球世界知識產(chǎn)權界的研究中心---德國慕尼黑馬普知識產(chǎn)權研究所，這是最大的亮點。

實踐經(jīng)驗培養(yǎng)方面，我們可以借鑒國外先進國家的相關教學模式。日本有些學校以企業(yè)和非營利性法人的要求來確定課程內(nèi)容；德國慕尼黑知識產(chǎn)權法中心，其課程內(nèi)容不僅有法學導論，還有歐洲國家知識產(chǎn)權法學的幾乎所有領域、相關法律領域以及企業(yè)創(chuàng)立和技術管理方面的課程；英國的知識產(chǎn)權法學學員，每一個人都要求從事一項專利申請工作，要求法律背景與非法律背景的學員相互協(xié)作；美國的判例教學法要求學生閱讀分析他們學習的每門功課中上百個已公布的法庭判決，多數(shù)老師講課并不多，而是與學生就某個問題在課堂內(nèi)外展開辯論。

三、課程內(nèi)容的實用性。

知識產(chǎn)權法學教學應重視教學內(nèi)容的合理設計與變革，以確保教學內(nèi)容的科學性與新穎性。一般意義來看，知識產(chǎn)權法學教學應注重基礎理論的講授，使課程具有一定底蘊。應把教改教研成果或學科最新發(fā)展成果、實際應用成果引入教學。

課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的關系要處理得當，既要注重課程基礎理論的講授，又要重視知識產(chǎn)權法基本制度的講解；既要注重傳統(tǒng)知識產(chǎn)權法主體內(nèi)容的講授，又要重視新型知識產(chǎn)權制度的講授；既要注重國內(nèi)知識產(chǎn)權法律制度、理論的講授，又要重視域外知識產(chǎn)權法律制度、理論及知識產(chǎn)權的國際保護等方面的介紹；既要有常規(guī)的教學內(nèi)容，又要有專題研究的內(nèi)容。

在河南工業(yè)大學，從開始，為了實施《國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略綱要》，將知識產(chǎn)權法學課程確定為工科研究生的一門必修課，32個學時。

在有限的課時內(nèi)，如何設定要講授的內(nèi)容，是一個很重要的問題。將知識產(chǎn)權法學的全部內(nèi)容作為教學任務，一是學時不夠，二是學習不透。因此，如何聯(lián)系工科研究生的專業(yè)、就業(yè)等實際情況，有針對性地確定講述內(nèi)容是一個十分現(xiàn)實的問題。通過調(diào)研和面向研究生的問卷調(diào)查，我們將著作權法、專利法和商標法的內(nèi)容確定了1:6:3的比例，以專利法為重點，兼顧知識產(chǎn)權法課程的體系完整性。在課程內(nèi)容安排上，采用提問式標題，如專利法課程內(nèi)容，第一講是“什么是專利”,第二講是“什么樣的發(fā)明創(chuàng)造可以申請專利”,第三講是“如何申請專利”,第四講是“專利權包括哪些內(nèi)容”,等等，這樣做，老師講授和學生學習的目的都十分明確。

四、課程講授的研習法。

知識產(chǎn)權法學教學方法方面存在著兩種模式：一是純粹理論化，即高校知識產(chǎn)權法學教師在教學過程中完全講授知識產(chǎn)權法學的基本理論、基礎知識，忽略知識產(chǎn)權立法動態(tài)及相關案例講授，并未真正領悟與掌握知識產(chǎn)權法學的精髓。

二是純粹實務化，即高校知識產(chǎn)權法學教師在講授知識產(chǎn)權法學課程時，完全運用“以案說法”的教學方法，而忽視了知識產(chǎn)權基本理念、基本原理以及基礎知識的講授與傳播，使得學生只記住了案例，但并沒了解和掌握知識產(chǎn)權法學基礎知識。

為此，筆者建議將案例教學方法改革轉型為實例研習的教學方法。

所謂實例研習，即通過對現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實案例進行分析，對與案例相關的理論知識進行研究來學習的一種教學和學習方法。此種教學方法的目的在于通過教學過程，培養(yǎng)學生對法律解釋、漏洞補充、法律續(xù)造等法學方法的掌握，訓練學生的法律思維，增進學生處理法律問題的能力。

知識產(chǎn)權法教學引入實例研習法的意義重大。

第一，知識產(chǎn)權法與其他部門法相比，內(nèi)容較多，不僅包括專利法、著作權法、商標法，還涉及商業(yè)秘密保護、反不正當競爭法、計算機軟件保護和植物新品種保護等。由于這些法律各有特點，作為缺少法律基礎的工科研究生來講，理解起來難度較大，加上知識產(chǎn)權法的技術性、專業(yè)性較強，法律修改又比較頻繁，因此，引入案例研習法勢在必行。第二，實例研習法強調(diào)以學生為中心，尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與課堂教學，有利于提高學生學習的積極性和主動性。第三，實例研習法不僅有利于突出重點、分散難點，還可以將復雜問題簡單化、直觀化、形象化，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。通過對案例的研習來學習知識，能夠讓復雜的問題更加直觀，便于學生對知識的理解。

實例研習方法是對案例教學方法的深度運用。如何實施實例研習的教學方法？筆者認為：第一，結合每一講的知識點、重點和難點尋找最新、最典型的案例，講授之前先放案例，然后就案例提出若干問題，分別布置給幾位同學回答，必要時還可請幾位同學就案例提出新問題；第二，就本講內(nèi)容，運用理論、概念及解讀、法條等進行講解；第三，在課堂研習中，回答問題的同學依據(jù)法條進行分析，分析的結果再請同學進行評析；第四，請同學們就案例提出新的問題，老師結合已有問題和新的問題一并回答。

綜上所述，要成功實施實例研習的教學方法，需要做到以下幾點：一是講授的老師必須做到對講授的內(nèi)容沒有盲點，學生無論有任何問題，都能夠給出滿意的回答；二是培養(yǎng)學生課下預習和課堂跟上老師分析節(jié)奏的良好習慣；三是運用實例研習方法并不排斥其他教學方法，如對復雜的問題采用案例研習方法，對一般問題仍然可以采用案例分析方法。

科研倫理課程論文模板范文范本篇七

1.在學校生活中，學生每天學數(shù)學，用數(shù)學，但由于課堂過于空洞和不切實際，學生們對數(shù)學提不起興趣，缺乏學習的主動性和探索性，不能夠做到學以致用，實踐能力得不到很好的發(fā)展。因此，就教學現(xiàn)狀，讓小學數(shù)學做生活化的改革。2.現(xiàn)有教材要求小學數(shù)學教學生活化。教育部門已經(jīng)意識到小學數(shù)學教材編寫應密切聯(lián)系學生的生活實際，但是真正做到與時俱進還很困難，發(fā)展效果并不理想。這就要求我們數(shù)學教師要多增加生活經(jīng)驗，結合學生實際情況，改造并充實教材內(nèi)容。

1.過分追求生活的原型。教育者普遍認為教育應該做到與實際生活接軌，好的.教學方法可以提高學生的學習興趣，還可以增強學生的自主探索能力。一部分數(shù)學老師認為數(shù)學教學應當生活化，如果小學數(shù)學教學沒能聯(lián)系生活，就不是成功的教學。在有些公開課上，一些老師生硬地表達自己理解的新理念，并且想讓別人也接受，完全是為了完成任務，硬生生地戴上生活化的帽子，嚴重地誤導學生。事實上，的確不是所有的數(shù)學教學內(nèi)容都能在現(xiàn)實生活中找到原型，生活化不是要求必須每節(jié)課、每個例子都與現(xiàn)實相結合，而是應當根據(jù)教學內(nèi)容，是否需要、是否適合所決定的。

2.生活化變成形式化。在實際教學中，有些老師嘴上雖然很贊同生活化，但是在真實的教學過程中卻并不一樣。有時只是應付地將知識與生活簡單掛鉤，表面看起來接近現(xiàn)實，但根本沒有多大的實際意義。我們應該與生活聯(lián)系起來，讓學生了解知識背景和發(fā)展經(jīng)歷，讓學生主動參與到實踐活動中來，運用所學或已有的知識、方法、經(jīng)驗解決生活中的實際問題。

3.思考與建議。小學數(shù)學教學生活化的前提是必須與現(xiàn)實生活相適應，不能為了生活化教學而生搬硬套。教師在教學時要注意對學生加以引導，讓學生在進入生活化達到一定程度后，去發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己嘗試聯(lián)系生活實際。

三、總結。

面對新形勢和新課程，在教學中如何解決好數(shù)學與生活二者之間的關系，對數(shù)學聯(lián)系生活如何把握好限度，是需要我們廣大數(shù)學教師共同努力和探究的任務。

科研倫理課程論文模板范文范本篇八

在傳統(tǒng)教學模式當中，數(shù)學的教學開展只是為了滿足學生們的學習成績提升需求，而在新課程標準改革提出之后，教學目標從原本的學習成績提升開始向提升學生們的全面綜合素質(zhì)能力轉變，而在這個過程中，教師們應該充分發(fā)揮自己在教學當中的引導者作用，幫助學生們獲得更加高效的學習能力提升，讓學生們更加直觀的學習數(shù)學知識，提高學生們的數(shù)學學習效率，生活化教學措施的開展有著非常多樣化的形式，只要教師們能夠熟練掌握其中的規(guī)律，就能夠給學生們帶來更加高效的學習效果。

近年來，新課程標準改革正在如火如荼的進行，而在這個過程中，教師們的教學觀念和教學方式也在發(fā)生著悄無聲息的變化，在當前的小學數(shù)學教學當中，教師們已經(jīng)開始利用多媒體方式開展教學，或者小組合作教學以及創(chuàng)設情境教學等方式，都給學生們的學習效果帶來非常高效的改變，但是在當前的小學數(shù)學教學當中，這些教學方式僅僅是流于表面的東西，對于學生們的學習效果雖然已經(jīng)帶來一定的提升，但是對于學生們更加深入的理解知識，仍然存在一定的缺陷，教師們在不斷探索和研究的過程中，發(fā)現(xiàn)生活化教學，能夠將抽象的數(shù)學知識更加直觀的展現(xiàn)給學生們，讓學生們更加直觀的理解數(shù)學知識，提升學生們的數(shù)學知識學習能力，所以在當前的數(shù)學教學當中，教師們開始注重生活化教學的重要性，通過生活化數(shù)學教學，能夠讓學生們的積極性得到充分調(diào)動，提高學生們的數(shù)學學習效率，但是因為發(fā)展時間較短，學生們的生活化教學應用能力還沒有得到有效發(fā)展，教師們在教學的過程中也沒有更多的有效方法，所以依然需要進行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教師沒有擺脫應試教育體制的限制，沒有轉變自身的教學觀念，對于學生們的數(shù)學教學有著非常強烈的不良影響[1]。

教師們在開展教學的過程中應該培養(yǎng)學生們利用數(shù)學知識來解決生活當中所遇見問題的意識，提高學生們的數(shù)學知識生活化水平，當前的數(shù)學小學生活化教學，必須要加強建設水平，讓學生們從教學內(nèi)容當中感受到生活化，而不是從數(shù)學概念和數(shù)學理論方面入手，教師們在開展教學階段，應該幫助學生們理解數(shù)學知識在實際生活當中的應用，將教學內(nèi)容和生活化有效結合在一起，幫助學生們感受到實際生活和教學內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，并且讓學生們對知識的記憶更加深刻，學生們記憶深刻的事情一定是直觀化的，而不是抽象的理論知識。將理論知識和實際生活有效結合在一起，能讓學生們在加深對于知識記憶的同時，不知不覺中在生活當中遇到問題利用數(shù)學知識來解決，讓學生們在生活當中使用數(shù)學視角觀察問題，將數(shù)學和生活緊密聯(lián)系到一起[2]。

（二）利用生活元素開展數(shù)學知識教學。

對于小學生們來說，很多數(shù)學知識都過于抽象，所以教師們在開展這部分知識教學的過程中，不僅僅學生們很難理解，教師們也沒有更加有效的方法，只能通過反復陳述和訓練來提升學生們的記憶水平，嚴重耽誤教學時間，所以在當前的小學數(shù)學教學當中，學生們很容易對數(shù)學知識產(chǎn)生枯燥無聊感，降低學生們的學習興趣，甚至讓學生們抗拒開展數(shù)學學習，教師們應該將生活當中的各種元素應用到數(shù)學知識教學當中，提升學生們對于數(shù)學知識的記憶能力，感受到數(shù)學知識和自己生活當中的緊密聯(lián)系，提升學生們的學習興趣，提高學生們的學習效果。比如，在教學學生們認識時間的過程中，可以將水滴比喻成時間的流動，每六十滴水滴滴滿杯子里就代表過了一分鐘，當杯子被滴滿六十個知識之后就代表已經(jīng)過去了一個小時，那么六十個水滴等于一分鐘，六十杯子等于一個小時，所以一分鐘等于六十秒，一個小時等于六十分鐘，通過這種方式，讓學生們加深對于時間知識的記憶能力。

（三）從學生的角度開展生活化教學。

在數(shù)學教學的過程中，教師們一定要尊重學生在課堂當中的主體地位，無論使用什么樣的教學方式，都是輔助學生們開展學習的學習工具，而并非學習當中的主體，所以教師在開展教學的過程中應該擔任好自身的引導者身份，并且?guī)椭鷮W生們理解更加抽象的知識，強化學生們的生活化思維，讓學生們開展生活化數(shù)學學習，在日常生活當中，學會利用數(shù)學知識解決問題，小學數(shù)學生活化，并非一朝一夕就可以完成的教學，而是需要通過日積月累的滲透才能夠完成的，所以教師們一定要擁有足夠的耐心，從學生們的角度出發(fā)，開展數(shù)學教學，提高數(shù)學生活化教學的教學效果[3]。

三、結束語。

綜上所述，在新課程標準改革的背景下，為了提升學生們?nèi)婺芰ΓW數(shù)學的生活化教學勢在必行，對于提升學生們的全面能力擁有著非常重要的意義，也能夠讓學生們更加輕松的學習數(shù)學知識，提高學生們的數(shù)學學習效果。

參考文獻。

[1]譚玉瓊.多措并舉,提升小學數(shù)學生活化教學實效[j].神州,2018,(2):188.

[2]張紹軍.淺談新時代下的小學數(shù)學生活化教學[j].考試周刊,2018,(20):92.

[3]朱文良.談小學數(shù)學生活化教學[j].西部素質(zhì)教育,2017,(22):253.

科研倫理課程論文模板范文范本篇九

長期以來,許多中學物理教師在課堂教學的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價值的成果.但是從總體上說,當今的'中學物理課堂教學,仍然是灌輸式教學占絕對優(yōu)勢.仔細分析一下就不難看出,以往許多來自教學第一線的改革主要是圍繞兩個問題進行的:一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓練更加有效、更加扎實;二是如何吸引學生的注意力,使他們能夠參與到教學活動中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能.很顯然,這些教學改革就其內(nèi)在動機而言,主要還是面向各種考試,特別足應付高考的.

作者：田春陽作者單位：四川省渠縣中學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g63關鍵詞：

科研倫理課程論文模板范文范本篇十

現(xiàn)代制造工程技術課程實踐教學圍繞數(shù)控加工制造、控制、監(jiān)測的三個主要環(huán)節(jié)開展實踐型實驗教學，使機械工程類研究生較深入地掌握現(xiàn)代制造工程領域解決實際制造問題的基本方法，提高工程實踐能力。

1前言。

機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)目標是了解機械工程學科發(fā)展的前沿和動態(tài)，掌握機械工程學科堅實的基礎理論、先進的技術方法和手段，具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)和工程管理等能力[1-2]。要達到這樣一個培養(yǎng)目標，專業(yè)實踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的最重要保證。然而，目前大多數(shù)高校的在讀研究生是從本科直接考取的，工作經(jīng)驗很少，缺乏工程實踐的經(jīng)驗，既極大限制了對機械理論知識的理解，又無法解決工程實際問題[3-4]。對工科機械類的研究生特別是工程碩士研究生而言，機械制造的實踐知識對他們來說尤為重要，他們對實踐要求也最為迫切，但現(xiàn)今機械制造實踐課程的缺乏，打擊了研究生的學習興趣，阻礙了應用型實踐人才的培養(yǎng)。

機械制造實踐基礎是從事機械制造、機械設計研究、裝備開發(fā)最重要的條件之一，現(xiàn)代制造工程技術涉及制造、加工、監(jiān)測多個環(huán)節(jié)，集機械制造技術、數(shù)控技術、傳感器技術、信息技術為一體，了解并掌握現(xiàn)代制造工程技術，對機械工程類研究生是十分重要的。我國工程碩士研究生實踐教學起步較晚，開展現(xiàn)代制造工程技術課程實踐教學環(huán)節(jié)建設可進一步完善研究實踐教學體系。該課程可直接作為機械制造工程專業(yè)學位碩士研究生的必修課、機械制造類學術型碩士研究生的選修課。通過本課程學習，可培養(yǎng)機械工程類工程碩士研究生的動手能力和實踐能力，使其掌握現(xiàn)代制造工程技術相關理論與技術，提高將數(shù)字化技術應用于工程實際的能力，為今后從事本學科的科學研究及工程應用打下良好的基礎。

2現(xiàn)代制造工程技術實踐教學總體內(nèi)容。

根據(jù)先進制造的發(fā)展方向[5]及北京信息科技大學機械工程學科的傳統(tǒng)優(yōu)勢研究方向，以數(shù)控機床加工制造、控制、監(jiān)測為核心，結合機械行業(yè)實際工程案例及機械工程領域工程碩士研究生就業(yè)需要，從提高基礎實踐能力和綜合實踐能力兩方面開展課程建設。現(xiàn)代制造工程技術課程實踐環(huán)節(jié)教學擬開設有三個方面的任務式專題實踐教學，即典型零件的數(shù)控編程與加工實驗、開放式數(shù)控系統(tǒng)開發(fā)與應用、制造過程監(jiān)測與控制。三個單元循序漸進，采用教師理論講授與學生動手實際操作個性化實驗開發(fā)結合的理念，以學生實踐為主，完成三個專題的任務，最后以實驗報告+實驗程序的形式提交，課程內(nèi)容及學時分配如表1所示。

科研倫理課程論文模板范文范本篇十一

科研課程是現(xiàn)代教育體系不可或缺的一部分，它為學生提供了一個發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的機會。在這個課程中，學生可以通過獨立思考、實驗設計和數(shù)據(jù)分析等方式培養(yǎng)科學的思維方式和研究能力。在過去的一學期里，我參加了一門科研課程，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將以我在課程中的實際經(jīng)歷為例，探討科研課程的重要性、對個人發(fā)展的影響以及未來的應用價值。

首先，科研課程的重要性不言而喻?？茖W研究是推動社會發(fā)展和人類進步的重要力量。科研課程為學生提供了一個深入了解并參與到科學研究過程中的機會。通過這門課程，我明白了科學研究的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)新的知識、解決問題和改進現(xiàn)有方法。通過科研課程，我還知道了科學研究的步驟和方法，例如問題定義、文獻綜述、實驗設計、數(shù)據(jù)分析和結果討論。

其次，科研課程對個人的發(fā)展具有重要意義。在這門課程中，我從事了自己的小型科研項目，并通過實際的操作和探索提升了自己的科學素養(yǎng)。我學會了如何自主思考和提問，并由此獲得了更全面的知識。還有一次，我花了一個學期的時間研究了一個物理現(xiàn)象，并通過實驗驗證了自己的猜想。這個過程不僅提高了我的實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力，還增強了我的團隊合作和問題解決能力。通過這門課程，我也學會了如何撰寫科研論文，這對于今后從事科學研究具有重要的指導意義。

最后，科研課程具有未來的應用價值。隨著科技的發(fā)展，科學研究的需求也越來越大?？蒲姓n程為學生提前培養(yǎng)了從事科學研究的能力和素質(zhì)，為未來的科學事業(yè)奠定了堅實的基礎。無論是繼續(xù)深入的學術研究，還是從事工程實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過科研課程的訓練，我相信我都能夠更好地應對挑戰(zhàn)并取得成功。

總之，科研課程對于學生的發(fā)展至關重要。它不僅可以培養(yǎng)學生的科學思維方式，還可以提高學生的實踐能力和問題解決能力。通過參與科研課程，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，并為將來的科學研究奠定了基礎。希望未來的科研課程能夠在更多的學生中普及開展，為他們打開一扇通往科學世界的大門。相信通過不斷的實踐和探索，我們的科學事業(yè)一定會取得更加輝煌的成就。

科研倫理課程論文模板范文范本篇十二

【論文摘要】本文主要對新課程改革下農(nóng)村小學數(shù)學的生活化教學問題進行了探討。本文首先介紹了生活化教學在小學數(shù)學教學中的重要性，接著從課前預習、課堂授課以及課后練習三個方面對生活化的運用問題進行了詳細的分析。

小學階段是數(shù)學知識打基礎的階段，也是培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的奠基階段。在這個關鍵性的學習階段，需要教師認真思考如何調(diào)動學生的學習積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學有所用，學以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動腦筋，開發(fā)學生智力，挖掘潛力，將數(shù)學這門與現(xiàn)實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學生。同時，引導學生將學到的數(shù)學知識應用到實際生活中去。在這來回往復的過程中，既提高了學生學習數(shù)學的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學，熱愛學習。

小學數(shù)學生活化教學，是將一直以來農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學生聽的單一授課模式轉變?yōu)楦挥猩钋槿?、貼近小學生日常生活，能夠充分調(diào)動學生學習積極性的生動化教學。數(shù)學生活化教學包涵兩方面的意思，一是知識傳授的具體過程中，創(chuàng)設生活化的案例場景，變抽象為形象；二是將學到的具體的數(shù)學知識應用到生活中去，學以致用。

一課前預習，以生活化的例子將學生興趣引導到新內(nèi)容上。

課前預習是學習新課程的重要步驟。做好預習功課，事先接觸即將要學習的內(nèi)容，掌握對新課程的理解情況，可以大大減輕學生在課堂上的負擔，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對于數(shù)學課而言，因其自身與別的學科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個過程。因此，沒有預習直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預習是學生學習過程不可缺少的重要部分。基于此，培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，是教師需要重視的工作之一。

課前預習往往不是在課堂中進行，經(jīng)常是利用學生的課余時間自行進行，由此教師便很難掌握學生的預習狀況，不知道他們是否進行了課前預習，預習的效果怎樣。在新課程改革的標準中，要求“從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”教師可以設置一個與現(xiàn)實生活密切相關的例子來引導學生進入到課前預習的情境中去。例如，在學習“體積與容積”一節(jié)時，要求學生在放學回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個裝水更多，然后動手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個人？如果大人能同時坐幾個等。通過這樣的.體會，使他們形成體積與容積的初步認識，上課的時候學生爭先恐后地回答教師提出的問題，因而很容易將新知識在活潑熱烈的氣氛中引入。

二課堂授課，以生活化的例子幫助學生理解新知識。

大部分家中有果園的學生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數(shù)學定義后的，只有將其還原，才能使學生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達到學習的目的。

這種教學方式，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及數(shù)學意識。在通過通俗化的生活案例引導理解后，很容易將日積月累的數(shù)學經(jīng)驗轉化為可供思考、操作、交流的學習資料，增強了學生對數(shù)學學科的親切感，刺激了學生進一步學習的欲望。

三課后練習，將學到的數(shù)學知識應用到生活中去，強化知識體驗。

課堂知識教授完畢，教師要有意識地設置一些具有生活趣味的題目交給學生完成。目的是將學到的知識應用到生活中去，并能通過課后的實踐操作體驗來鞏固強化課堂知識。比如，學習了“濃度”之后，要求學生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的放一點點或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。

總之，在新課改的目標下，要達到小學數(shù)學寓教于樂，教師快樂教學，學生快樂學習的目的。生活化教學是一種富有實際意義且非常有趣味的教學方式，尤其對于農(nóng)村小學生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學一定要堅持下去并不斷革新完善。

參考文獻。

［1］王明華.數(shù)學教學生活化例談［j］.考試周刊，2011（38）。

［2］王娟萍.用新課程理念構建生活化的數(shù)學實效課堂［j］.新西部，2010（10）。

科研倫理課程論文模板范文范本篇十三

（1）建立院系兩級的管理制度。實踐教學的宏觀管理工作由教務處開展，制定實踐教學的管理辦法和措施，各院系作為實踐教學的主管機構，負責課程實踐教學的組織和實施。

（2）加強實踐教學的計劃管理和運行管理。從人才培養(yǎng)方案入手，加入實踐教學計劃，制定教學大綱，并嚴格依照教學計劃和大綱落實法學相關課程的實踐教學。由專業(yè)帶頭人組織知識產(chǎn)權專業(yè)及相關法學課程的教師負責實習工作的各個環(huán)節(jié)，有利于及時指導學生的畢業(yè)實習工作，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決實務糾紛和提升實踐能力。

3.2轉變觀念。

觀念是行為的指導思想和根本準則，只有把實踐教學的`觀念有效地貫徹下去，才能保證實踐教學的有效實施。必須從管理者、教師、學生三個層面的思想上進行根本的觀念的轉變，實現(xiàn)三者的互動，才能保證實踐教學的有效實施。

3.3改革教學方式方法。

在課堂理論講授、課堂案例教學與分析等課堂教學方面，進行教學方式方法的根本改革，由原來的理論講授為主，轉向實踐為主，理論為輔的教學模式。通過企業(yè)和社會對于人才需求的分析，以及畢業(yè)生的調(diào)查分析，找出學生主要從事知識產(chǎn)權及相關法學專業(yè)工作需要具備的基本能力和知識，有針對性地在課堂上開展教學，把教師為主的課堂變?yōu)橐詫W生為主，發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生去主動的學習和思考。

3.4重視法學實驗室和實習基地建設。

實驗室和實習基地是實踐教學實現(xiàn)的基本條件，有利于提高法學相關課程的實踐教學效果。在傳統(tǒng)的模擬法庭的基礎上，還需要建立其他實驗室。

3.4.1法律診所。

知識產(chǎn)權是一個實踐性很強的專業(yè)。只有通過參與實際案例處理和司法實習，才能鞏固和深化課堂所學的基本理論知識，并通過對實務工作整個過程的親身體驗，寫作實驗報告和實習總結，才能初步理解法學的理念以及實務工作的基本方法。

3.4.2知識產(chǎn)權代理公司。

知識產(chǎn)權代理公司是一個企業(yè)法務的綜合模擬場所。該實戰(zhàn)演練是對知識產(chǎn)權、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、金融學等專業(yè)的綜合演練，可以將會計、知識產(chǎn)權等專業(yè)的實訓結合進行。本實驗公司可作為知識產(chǎn)權及相近專業(yè)如國際經(jīng)濟與貿(mào)易等學生實踐教學和中高層次企業(yè)職工培訓的基地。通過實驗、實訓指導人員的合理配置，形成一支高水平的實訓指導人員隊伍。

3.4.3其他。

除了建立實驗室，還可以利用隸屬于學院的后勤部的超市、打印社等校辦企業(yè)為學生提供實踐教學的便利條件，讓學生能夠利用課余時間或者實踐教學的時間能夠到這些校辦企業(yè)進行實戰(zhàn)演習，不斷提高學生的實踐能力。

現(xiàn)有的校外實習基地大部分都是空有虛名，沒有真正的實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，因此關鍵的問題是要通過學院、系部等多方面的協(xié)調(diào)，發(fā)揮校外實習基地在實踐教學中的作用，讓學生能夠真正的到校外實習基地進行頂崗實習，不斷的提高學生實踐能力。

3.5完善實訓指導教師隊伍建設。

實訓指導教師是實訓的組織者和執(zhí)行者，負責根據(jù)專業(yè)技能規(guī)范和實踐教學大綱的要求，組織實施實踐教學，保證實踐教學的質(zhì)量。各高校應定期組織法學教師參加社會實踐活動，參加法律職業(yè)資格考試、專利代理人、商標代理人等專業(yè)水平的培訓和考試，不斷提高教師的實踐教學水平，推進“雙師雙能”工程，完善實訓指導教師隊伍建設。

所以，結合企業(yè)和社會對于法學人才的需求，以及畢業(yè)生的反饋，通過對課堂教學、實驗室、校內(nèi)外實習基地、教師等方面的改革，以就業(yè)為導向的知識產(chǎn)權專業(yè)及相關法學課程實踐教學模式的構建與實施，能有效的促進學校知識產(chǎn)權等相關法學專業(yè)及課程的發(fā)展，并有利于其他專業(yè)學生掌握法學知識增強就業(yè)綜合能力，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的保障。

參考文獻。

[1]程南.法律應用能力培養(yǎng)中的教師定位——模擬法庭訓練所引發(fā)的思考[j].法制與社會，2015，（9）.

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[3]張軍.法學教育的反思與法學教改的前瞻[j].法制與社會，2014，（3）.

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科研倫理課程論文模板范文范本篇十四

隨著科學技術的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，科研已經(jīng)成為人們學習與創(chuàng)新的重要途徑。為了能更好地培養(yǎng)學生的科研能力，提高他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，許多高校都開設了科研課程。在我參加科研課程的過程中，我深深體會到了科研的重要性以及它對個人成長的積極影響。在這篇文章中，我將分享我在科研課程中的心得體會。

首先，科研課程為我們提供了一個實踐科學方法的機會。在課程中，我們學習了科研的基本方法和步驟，比如問題提出、文獻調(diào)研、假設設計、實驗操作和結果分析等等。通過實際參與科研項目，我們可以親身體驗到科學家的工作過程，了解到科學研究的艱辛與樂趣。此外，我們還學會了如何進行科學寫作和學術交流，這對于我們未來的學術生涯具有重要的指導意義。

其次，科研課程培養(yǎng)了我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在科研課程中，我們經(jīng)常需要提出問題、分析問題、解決問題。這個過程需要我們具備批判性思維的能力，能夠從多個角度思考問題，分析問題的本質(zhì)和核心。同時，科研課程也要求我們具備創(chuàng)造性思維的能力，能夠提出新穎的研究思路和方法，探索未知的領域。通過不斷的實踐和鍛煉，我們的批判性思維和創(chuàng)造性思維將得到有效的培養(yǎng)和提高。

第三，科研課程提高了我們的團隊合作意識和能力。科研是一個團隊合作的過程，需要多個人協(xié)同工作，共同完成一個科研項目。在科研課程中，我們被分成小組進行科研項目的開展。每個小組成員都有自己的任務和責任，在團隊的協(xié)作下，我們相互學習、相互幫助，共同完成研究任務。通過團隊合作，我們不僅學會了傾聽他人的意見和看法，更重要的是學會了與他人進行有效溝通和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了良好的團隊合作意識和能力。

第四，科研課程培養(yǎng)了我們解決問題的能力。科研過程中常常會遇到各種問題和困難，而解決問題是科研的核心。在科研課程中，我們經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和困擾，但是通過系統(tǒng)學習和實踐，我們漸漸掌握了解決問題的方法和技巧。在解決問題的過程中，我們不僅學會了如何找到問題的癥結所在，還學會了運用各種手段和工具進行問題的分析和解決。這些解決問題的經(jīng)驗將在我們的人生和職業(yè)發(fā)展中起到重要的指導作用。

最后，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學習意識和學習能力。在科研課程中，我們嘗試了很多新穎的科研方法和技術。通過學習和實踐，我們不僅掌握了當前領域的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了我們的自主學習能力和自我發(fā)展能力。我們深刻認識到科學的發(fā)展日新月異，只有不斷學習和更新知識，我們才能跟上科技進步的步伐。因此，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學習意識，使我們成為了一個積極主動的學習者。

總之，科研課程是一門重要的課程，對于我們的個人成長和未來的發(fā)展具有重要的意義。通過參加科研課程，我們不僅學到了科學的方法和技巧，還培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)造性思維、團隊合作意識和解決問題的能力。最重要的是，科研課程培養(yǎng)了我們的終身學習意識和學習能力。相信在今后的學習和工作中，我們能夠更好地運用科研課程所學，不斷提升自己，在各個領域取得更多的成就。

科研倫理課程論文模板范文范本篇十五

摘要：法學相關課程的設置、講授與實踐越來越重視實務技能的操作，應秉承著培養(yǎng)應用型人才的教學理念開展課程教學模式。在認真梳理我國法學相關課程實踐教學的現(xiàn)狀、問題等文獻資料基礎上，分析課堂教學與就業(yè)不匹配的原因，構建以就業(yè)為導向的法學相關課程的多元化實踐教學模式，通過對課堂教學、實驗室、校內(nèi)外實習基地、教師等方面的改革，不斷的提高實踐教學的效果，發(fā)揮實踐教學的作用，不斷提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

關鍵詞：法學相關課程；實踐教學模式；就業(yè)。

我國法學課程教育應該是“通才”教育模式，還是“專才”教育模式，一直爭論不休，教育現(xiàn)狀與就業(yè)失衡顯現(xiàn)出了弊端。法學相關課程的傳統(tǒng)教育模式，有其必然性也有局限性。社會需要法學理論深厚，知識體系扎實的專業(yè)人才，也需要擁有很強實踐操作能力和應用能力的人才。因此，改革當前法學相關課程的理論內(nèi)容、教學模式、實踐方法迫在眉睫，是培養(yǎng)綜合性、應用型法學人才的迫切要求。以知識產(chǎn)權專業(yè)為例，傳統(tǒng)課程教育模式的現(xiàn)狀展現(xiàn)出與學生就業(yè)需求不匹配的問題，就應該以就業(yè)為導向，構建課程實踐教學新模式并保障實施應用。

1課程教學現(xiàn)狀及問題。

我國高等學校知識產(chǎn)權教育理念相對落后，重視程度不夠，據(jù)統(tǒng)計接受過專業(yè)知識產(chǎn)權教育的學生不足5%，高校設置專門的知識產(chǎn)權教育教學機構的不到30%，大多高校未設置選修課程。我國的知識產(chǎn)權教育僅體現(xiàn)為知識產(chǎn)權專業(yè)教育，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，與美國、日本等發(fā)達國家相比有一定差距。日本建立了完善的小學、中學和大學的知識產(chǎn)權教育體系，而美國注重培養(yǎng)非法律專業(yè)人員的知識產(chǎn)權教育。

近年來，我國知識產(chǎn)權普及教育雖然得到了長足的發(fā)展，但開設了知識產(chǎn)權專業(yè)的僅有暨南大學、西南政法大學等十余所高校，多數(shù)高校僅開設了公共選修課程，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中也缺乏知識產(chǎn)權專業(yè)教育，我國高校的知識產(chǎn)權普及教育尚處于摸索階段。高等院校法學學科及課程建設要實現(xiàn)理論知識與實踐能力相結合，畢業(yè)生也需要用較強的實務能力去擇業(yè)、就業(yè)。

目前知識產(chǎn)權專業(yè)的實踐教學體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學與分析、模擬法庭、假期社會實踐活動、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計幾部分構成。但是大部分實踐學時主要分布在課堂理論講授、課堂案例教學與分析中，其他部分在實際的實踐教學環(huán)節(jié)中占的比例較少，導致在學校里以學習法學原理、案例分析為主的知識產(chǎn)權專業(yè)學生，很難在實踐中獨立操作。

應用型本科學校較普通高等院校更注重實踐教學的開展，法學專業(yè)與國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、金融學等專業(yè)都有很多內(nèi)在聯(lián)系與交融。應用型本科學校的法學專業(yè)課程教育體現(xiàn)出復合性、實踐性和應用性的特點，但是在實際的課程教育中大多數(shù)也是以理論教學為主，配以模擬法庭、普法宣傳實踐活動等，形式單一，實踐環(huán)節(jié)較少，理論與實際結合效果不顯著，往往流于形式，實施性不強。

2課堂教學與就業(yè)不匹配原因。

2.1固有教學模式及培養(yǎng)定位的制約。

我國普通高等院校法學專業(yè)設置已經(jīng)飽和，每年有大量法學專業(yè)學生畢業(yè)，學生就業(yè)壓力較大，知識產(chǎn)權專業(yè)作為法學相關專業(yè)中應用性較強的專業(yè)方向，就業(yè)時需要很強的實務能力。但在實踐教學中老師往往只重視法學概念的講解，這種應試教育模式很少涉及法學實踐的教學。原有的教學體制和培養(yǎng)定位較偏重于理論教育，實務操作部分比例較小，形成了固有的法科學生課程教育體制。這種教學模式易導致學生缺乏處理實際問題的能力，甚至使學生脫離社會實際對法律人才的要求。司法考試改革，命名為國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，法學畢業(yè)生的就業(yè)方向不僅限于律師，還有公檢法及企業(yè)法務等法律從業(yè)人員。資格證書是就業(yè)的重要敲門磚，但最重要的依然是實務操作能力。由于知識產(chǎn)權專業(yè)的就業(yè)特點，我國高?，F(xiàn)有的法學教育體制及模式將會對其就業(yè)造成制約。

2.2重視程度不夠，教育理念落后。

目前，我國并沒有專門的知識產(chǎn)權資源整合體系和機構，相關的教育主管部門和高校領導對知識產(chǎn)權專業(yè)教育的重視程度還不足，社會及大眾對知識產(chǎn)權的認識需要進一步調(diào)高。知識產(chǎn)權教育理念的落后，在課程實踐教學中表現(xiàn)為偏重法學理論講授、輕業(yè)務實踐操作。如上述所言，受過專業(yè)知識產(chǎn)權教育的學生不足5%，高校設置專門的知識產(chǎn)權教育教學機構的不到30%，大多高校未設置選修課程，知識產(chǎn)權教育在大多數(shù)高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對知識產(chǎn)權專業(yè)的重視不足。

2.3教學主體定位偏頗，師資隊伍不足。

在法學相關課程的實踐教學中強調(diào)教師的主導地位，而不以學生作為教學主體，教學模式和方法混亂，形成教師單兵作戰(zhàn)、學生被動受教模式。模擬法庭作為傳統(tǒng)的實務操作環(huán)節(jié)，學生通常是機械地去扮演教師事先設置好的角色，在普法宣傳中進行簡單的宣傳、接待、文案工作，并沒有實際地將法律知識運用或發(fā)揮，實務能力較差也沒有得到進一步的鍛煉和提升。知識產(chǎn)權教育師資缺乏問題在各高校中普遍存在，已開設知識產(chǎn)權專業(yè)或課程的高校其任課教師受過系統(tǒng)知識產(chǎn)權教育稀少，多數(shù)為了講授課程而臨時學習，有過實務經(jīng)驗和海外知識產(chǎn)權學習經(jīng)歷的教師更少，大多缺乏專業(yè)知識背景和實際教學經(jīng)驗，能熟練處理知識產(chǎn)權實務的教師更少。

2.4教學基地建設缺乏，校企合作不深。

科研倫理課程論文模板范文范本篇十六

《人力資源管理》課程是高職工商企業(yè)管理專業(yè)開設的專業(yè)核心課,是一門實踐性很強的課程,在工商企業(yè)管理專業(yè)教學中處于核心地位。本門課程的學習領域是面向企業(yè)的中低級人力資源管理崗位,如人事助理、行政助理等,主要目的是使學生掌握人力資源的相關知識,熟練掌握人力資源管理的基本業(yè)務技能。

傳統(tǒng)的教學中存在這樣的特點:以“人力資源管理”的知識點為核心逐步進行,各個知識點之間沒有有效的聯(lián)系在一起,理論和實踐彼此之間相互割裂;課堂教學仍以教師為重心,過分重視理論傳授而忽略實踐,學生參與程度低,缺乏主動性,且缺少具體項目實踐的經(jīng)驗,學生的能力與社會需求之間存在較大差距;頂崗實習難度大,即便進入企業(yè)實習也大多分布在一線崗位,很難進入管理崗位頂崗,尤其是全班頂崗制實習,社會實踐的形式和效果之間存在一定的差距。因此,開展“人力資源管理”課程的'教學改革非常重要。

國務院召開全國職業(yè)教育工作會議明確提出大力發(fā)展中國特色職業(yè)教育推進工學結合人才培養(yǎng)模式改革。教育部出臺《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確了“高職教育應采用工學結合的人才培養(yǎng)模式”的教育理念要求高職課程改革要按照“工學結合”的人才培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)這種人才培養(yǎng)模式解決企業(yè)頂崗實習的不足使學生能真正適應企業(yè)的用人需求畢業(yè)后有較快的崗位適應能力是我們面臨的新課題。

在傳統(tǒng)教學不足及國家政策的驅使下,我們積極地對《人力資源管理》課程新的教學模式進行探索,發(fā)現(xiàn)項目化教學是一種可行的方式,實施過程中構建以模擬公司為載體,可以有效提高該課程該課程項目化教學的效果,為實踐教學提供了有效的支撐。

一、課程整體項目構思。

為達到預期教學效果,課程最大化地模擬企業(yè)真實情景。授課時將班級分組,5-6人為一單位模擬公司人力資源部。學習過程中,首先組建團隊、模擬創(chuàng)立公司,如xx股份有限公司、xx有限責任公司等。公司可根據(jù)小組情況設置,涉及加工制造業(yè)、服務業(yè)等。每個學習小組以公司為背景,從教師提供的業(yè)務范圍內(nèi)選擇本公司的經(jīng)營內(nèi)容,要求團隊與團隊之間經(jīng)營內(nèi)容不得重復,以期最大限度地保證團隊與團隊之間經(jīng)營內(nèi)容的異質(zhì)性,目的是通過學習過程中的交流,使學生盡可能地了解不同行業(yè)企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀及要求。

二、課程設計的原則。

1.專業(yè)性。項目化教學雖然打破了傳統(tǒng)教學的邏輯,但在課程設計中不僅不能削弱課程內(nèi)容的專業(yè)性,一定程度上還要強化課程內(nèi)容的專業(yè)性。對于人力資源管理的六大主要職能:人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、員工培訓、績效管理、薪酬管理在項目化的設計中始終參照專業(yè)性的要求來組織。組成了一個以模擬公司為載體,以“經(jīng)管學院第×屆模擬招聘大會”為線索的基于實際崗位工作過程的課程教學體系。圍繞這個體系,在模擬招聘會召開之前學生要做好年度規(guī)劃,進行工作分析,模擬招聘會之后要安排員工進行培訓,處理員工績效、薪酬管理等業(yè)務,同時處理企業(yè)與員工雙方的勞動關系。這個體系的設計參照的是企業(yè)人力資源管理的職業(yè)崗位職責,是現(xiàn)實的,也是專業(yè)的。

2.可操作性。項目化教學要求以學生為主體,學生參與、學生動手。因此,對項目的內(nèi)容要選擇利于教學的內(nèi)容進行項目安排,注意項目的專業(yè)性及項目間的邏輯性。同時,合理地設置項目課程目標,既有一定的挑戰(zhàn)性,通過努力完成又能給學生帶來成就感。在模擬公司的背景下,我們設計了14個教學項目。同時編制了實訓指導書,以增強教學的可操作性。

3.趣味性。為提高學生的學習興趣,同時緩解學習壓力。例如,在教學內(nèi)容中安排了一部分測試、管理游戲、拓展訓練項目,部分作業(yè)要求學生用錄像記錄學生的過程,并且安排回放,這些都可以達到提高趣味性的目的。教學實踐也顯示了教學效果是良好的,學生認為這是一種新鮮的教學方式也樂于參與。

4.實用性。為滿足學生實際面試、招聘、實習、工作過程中的實際需求,在項目化教學設計中爭取了部分社會資源,安排了形象打造、溝通技能開發(fā)訓練等專場,不僅引起學生極大的學習興趣,還能解決學生生活、工作中的實際難題,增強項目的實用性。

三、課程教學項目設計。

以崗位工作任務為線索以人力資源管理崗位職業(yè)能力標準為依據(jù)按照人力資源管理工作過程把課程內(nèi)容整合成人力資源規(guī)劃、人力資源配置、人力資源使用三大項目每個大項目下又按照人力資源管理的工作過程分解成14個子項目每個子項目下又包含了若干個特定的工作任務。課程項目安排如表1所示。