2023年初中綜合實踐教育范文(優(yōu)秀9篇)

總結(jié)是一個思考和反思的過程，可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標(biāo)和價值觀。完美的總結(jié)可以通過反復(fù)修改和潤色達(dá)到更好的效果。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以了解不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

初中綜合實踐教育篇一

一、對語文實踐活動教學(xué)資源的認(rèn)識。

語文實踐活動教學(xué)資源是活動的因素來源和實施條件，其中，教師決定了資源的識別范圍、開發(fā)程度和利用水平，是最重要的語文實踐活動教學(xué)資源。

由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發(fā)和利用語文實踐活動資源的的意識與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費。

二、初中語文實踐活動教學(xué)資源的開發(fā)。

從目前我國課程改革的趨勢來看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。語文教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應(yīng)有強烈的資源意識，去努力地開發(fā)。

（一）自然性資源開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。

（二）社會性資源開發(fā)。每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風(fēng)云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進(jìn)取等現(xiàn)代意識？語文學(xué)科以認(rèn)識社會為主線，沿著“家庭――社會――祖國――世界”的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所……在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。

初中綜合實踐教育篇二

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將“綜合實踐活動”納入新的課程體系，并將綜合實踐活動課程的宗旨定位在“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感”。所以，注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和綜合實踐能力的培養(yǎng)，是新的教育教學(xué)觀、課程價值觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诰C合性實踐活動課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造民主氣氛，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。綜合實踐活動課程是各種知識能力形成的結(jié)果，教師要在活動中通過各種方式激發(fā)他們探求知識的欲望。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。兒童從小具有強烈的接觸事物，探究具體事物的本能與需要，利用這種需要，在課程教學(xué)中想方設(shè)法增加學(xué)生觀察的內(nèi)容，在觀察的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。當(dāng)兒童對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，就會以自己的方式去探索事物，發(fā)現(xiàn)事物。其次，教師要珍視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生勇于探索，積極進(jìn)取，暢所欲言，各抒己見，標(biāo)新立異。對學(xué)生有創(chuàng)意的想法、做法教師要滿腔熱情地支持和關(guān)注，還要注重學(xué)生特殊才能和興趣的培養(yǎng)。再次要注意發(fā)展學(xué)生的想象力?；顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對落實本課程，提高活動質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導(dǎo)地位。在起始階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行設(shè)計、做出選擇，提供支持，充當(dāng)討論伙伴，提供咨詢服務(wù)。在過程中，教師重在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)、價值引導(dǎo)上，鼓勵學(xué)生積極參加活動，敢于嘗試，不怕失敗，努力在實踐中增長知識，培養(yǎng)能力。

二、鼓勵動手動腦，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。而動手又動腦是綜合實踐活動課的一個顯著特點。這符合少年兒童的心理特點，他們樂于動手，在動手的過程中又勤于動腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神被最大限度地調(diào)動了起來。使學(xué)生的創(chuàng)造性思維更符合現(xiàn)象，具有實際效果，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。在教會學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合后，教師在活動中要多創(chuàng)設(shè)動手實踐的機會，讓學(xué)生有時間、有機會動手，有可能展示和提高自己的動手能力。尤其對于小學(xué)階段高年級學(xué)生個性特點發(fā)展已經(jīng)很明顯和突出。協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己學(xué)會問題探究和問題解決。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，發(fā)展自我的實踐能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在開展《我可愛的校園》這一主題綜合實踐活動中，我讓學(xué)生以小組為單位，親自動手到校園測量操場的占地面積，花壇的占地面積，在測量過程中學(xué)生遇到測量的方法問題和計算等問題，及時請教班主任老師和數(shù)學(xué)老師，讓老師幫助學(xué)生解決問題，問題的解決，讓他們樹立了自信心，充分感知動手實踐活動所帶來的樂趣。學(xué)生們在實踐活動的過程中，不斷形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力。

三、注重傳授方法，學(xué)會創(chuàng)新思考。

綜合實踐活動中，教師可以在課上給學(xué)生布置思考的問題，讓學(xué)生在課后去討論和驗證，并找機會去實踐和體驗。通過開放式參與社會活動，容易隨時汲取最新知識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。以生活為課堂，生活為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓其自主地參與活動，并在教師指導(dǎo)下自我決策、自我活動、自我鍛煉、自我調(diào)整、自我發(fā)展，從而在嘗試、操作、探索、研究的過程中獲得體驗，積累直接經(jīng)驗，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和持續(xù)發(fā)展等綜合能力的目的，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。正如上述《我可愛的校園》為主題的綜合實踐活動，就是在學(xué)生積累到一定程度的感性認(rèn)識后，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，通過各種途徑去找到問題的答案，又在找到答案的同時讓學(xué)生生成另外的問題，真正達(dá)到綜合實踐課整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的性質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)展示平臺，理性得到提升。

學(xué)生在實踐活動中獲得真知、在實踐活動中得到鍛煉、在實踐活動中不斷成長。他們的感受與體驗要有一個平臺展示出來，才能更大的激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這就是多彩的活動展示。在《我可愛的校園》這一主題的實踐活動過程中，通過對校園資料的搜集、實地觀察教學(xué)設(shè)備等，學(xué)生們對學(xué)校有了更多的了解，他們更多的意識到學(xué)校也需要我們每個人的關(guān)愛，只有我們大家和諧相處才能使我們的校園更加美好。此時，我設(shè)計了“匯報展示課”這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極發(fā)表自己的真實的想法，品嘗真實的感受。學(xué)生興趣盎然地設(shè)計《我們未來的校園》手抄報、油畫、標(biāo)語，編排小品、相聲、兒歌等贊美學(xué)校的作品。雖然他們的作品不夠精致，表現(xiàn)手法不那么完美，但從這些作品中，我們可以了解他們的感受和想法，可以看到他們的自信和獨特的審美，也可以體會他們對學(xué)校的熱愛。更能看出綜合實踐活動給孩子們帶來的快樂！

通過綜合實踐活動使學(xué)生學(xué)會了從多角度思考問題的方法。讓學(xué)生知道：只要你去想，就會有許多新奇的方法。這樣形成了有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨特教學(xué)風(fēng)格。這一課程的獨特魅力把學(xué)生帶入了創(chuàng)造性思維的另一片新天地。我班在開展綜合實踐活動一段時間后，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都有了變化：每位學(xué)生更自信，更勇敢了。通過我們對部分學(xué)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面都得到了提高，特別是心理素質(zhì)普遍得到了提高。經(jīng)過我們對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，95%的學(xué)生喜歡上綜合實踐活動課，98%的同學(xué)覺得自己有進(jìn)步了。孩子們學(xué)得更有勁了，我感覺上課的氛圍更融洽了，我們師生的關(guān)系親密了，臉上的笑容自然就更多了。

總之，對于剛剛學(xué)習(xí)探究科學(xué)知識的小學(xué)生來說，能在綜合實踐活動課中得到創(chuàng)新的培養(yǎng)，掌握探究的方法非常重要。綜合實踐活動課程為學(xué)生生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟了渠道，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，正如一個剛出生不久的嬰兒，充滿了生命力，給周圍的世界帶來一抹亮彩。

初中綜合實踐教育篇三

周五早上，天氣很好。于是，我們來到了宜興的薰衣草莊園。

我曾經(jīng)做過一個夢，想去普羅旺斯看薰衣草。所以當(dāng)我收到我們家要去興薰衣草莊園的消息時，我非常驚訝。我仿佛如夢見到了紫色的大海?；旌现逅瑝艋玫霓挂虏菹阄?。

雖然一路上很無聊，但我還是很期待那天夢里的薰衣草。我迫不及待地插上翅膀，飛到宜興去看我的夢想。旅行，不是為了看風(fēng)景，而是為了尋找最真實的自己，宜興海茲薰衣草莊園航拍，花匯成燈海，絢麗的燈光夾雜著花，仿佛上帝離開了人間的伊甸園，美麗而純凈。

你猜怎么著宜興有個夢幻薰衣草莊園。有靜謐優(yōu)雅的紫色，有溫潤俏皮的粉色，有五顏六色的花朵夾雜著花香，仿佛上帝離開了人間的伊甸園，美麗純潔。還有宜興海茲薰衣草莊園，占地約500畝。西北跨龍山，西南跨陽仙湖附近的深海氧循環(huán)公園，南跨油罐車水庫。是宜興的大型薰衣草莊園。

可惜我們?nèi)サ臅r候，紫霧煙熏衣草沒開，值得仔細(xì)查看一下開花時間，才發(fā)現(xiàn)沒有愉快地趕上開花時間。然而，公園里的花壇被工作人員種上了一排排紫色的小風(fēng)車。風(fēng)一吹，它就轉(zhuǎn)一個圈。它似乎在向你招手&ldquo加油，加油&rdquo即使沒有紫色的薰衣草，一排排紫色的小風(fēng)車也足以讓人心情愉悅。

雖然我沒有看到讓我夢寐以求的薰衣草，但我想象過它盛開時會有多壯觀。等待風(fēng)來聞花香。

初中綜合實踐教育篇四

在中學(xué)開展綜合實踐活動課旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。綜合實踐活動課的特點，在于其課程的綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性。怎么樣才能充分發(fā)揮綜合實踐活動課的這些特征呢？信息技術(shù)在其中發(fā)揮了非常重要的作用。本文就此闡述如何利用信息技術(shù)手段來豐富綜合實踐活動課。

一、目前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足。

信息技術(shù)教育的目標(biāo)是教給學(xué)生信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)中問題的能力。這些都要對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)操作和應(yīng)用實踐訓(xùn)練來達(dá)到。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，目前信息技術(shù)課程所用教材在內(nèi)容上總的說來分為：基本知識、操作系統(tǒng)和常用軟件等，各階段教材的主要區(qū)別在于內(nèi)容的多少和層次的深淺。

目前，信息技術(shù)的教學(xué)中存在一些問題：教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)“實用”，信息技術(shù)課程自它誕生那一天起，其教學(xué)內(nèi)容就一直在變，這是由學(xué)科本身的特點決定的。多年來，我們的課本就像是各種計算機軟件簡易使用說明書的大匯編，我們的課堂就像是各個軟件公司舉辦的一連串培訓(xùn)班：教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中不少教師仍以“權(quán)威”的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法完全照搬其他學(xué)科的模式，甚至一支粉筆就可以打發(fā)一節(jié)課。這些與信息技術(shù)課程的先進(jìn)性、開放性很不相稱。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)綜合實踐活動的特點。

綜合實踐活動課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程。綜合實踐活動中，學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。在學(xué)生展開學(xué)習(xí)實踐活動的過程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞該主題主動參與社會實踐，通過各種方式收集信息、加工處理信息，并應(yīng)用知識解決問題。因此綜合實踐活動以其開放性、探索性和實踐性的特點，成為實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極實踐。

三、信息技術(shù)在綜合實踐活動中的作用。

1.運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，使“活動”主題更有趣。

綜合實踐活動是一個主題性很強的活動，活動“主題”的確定應(yīng)基于學(xué)生自身的興趣。所以，教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發(fā)他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認(rèn)識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對自然的關(guān)愛，對社會、對自我的責(zé)任感，使他們在有趣的發(fā)現(xiàn)和思考中選定活動的主題。

2.運用信息技術(shù)，擷取活動素材，使"活動"形式更靈活。

3.信息技術(shù)是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。

信息技術(shù)作為一門全新課程開設(shè)，我們不能按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，如果那樣會束縛學(xué)生的思維。在教學(xué)中應(yīng)突出信息技術(shù)的“綜合性”，淡化其“學(xué)科性”。根據(jù)信息技術(shù)的知識點，結(jié)合各學(xué)科的特點，設(shè)計若干不同的任務(wù)，將知識點融合于任務(wù)中，在完成任務(wù)的過程中，由于任務(wù)本身的需求，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識，通過任務(wù)的完成，使學(xué)生逐漸掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.信息技術(shù)是開展綜合實踐活動的重要工具。

我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的歷史是一個從計算機文化論（程序設(shè)計）到計算機工具論（學(xué)會應(yīng)用計算機）的過程，因此在信息技術(shù)課中大部分模塊是介紹應(yīng)用軟件，而應(yīng)用軟件是學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題的學(xué)習(xí)工具。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適合于綜合實踐活動課中學(xué)生的主題性研究。綜合實踐活動的主題選擇范圍較廣，包含學(xué)生的生活、社會生活和自然世界。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，由教師和學(xué)生結(jié)合學(xué)生的社會生活提出學(xué)生感興趣的問題，如：地球沙漠化問題、水的資源問題、環(huán)境保護(hù)問題等。以主題活動的形式組織學(xué)生通過實踐，利用科學(xué)研究的方法，收集、分析信息，增強學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，將研究成果以電子作品的形式呈現(xiàn)。在整個過程中，利用信息技術(shù)這個工具，登錄到各權(quán)威圖書館或相關(guān)資料庫，非常容易地查詢、收集所需的珍貴數(shù)字資料，學(xué)生通過對數(shù)字資源所呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)生興趣，提高觀察和思考能力；通過信息技術(shù)的多媒體和超文本顯示，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5.信息技術(shù)為綜合實踐活動提供了豐富的資源。

初中綜合實踐教育篇五

語文新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點”的論述中強調(diào)：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文綜合實踐活動。隨著新課改的深入，農(nóng)村中學(xué)語文綜合實踐活動也開展起來，但其深度和廣度還需要不斷予以挖掘與拓寬。筆者結(jié)合自己在實踐中的經(jīng)驗，就語文綜合實踐活動的實施途徑進(jìn)行一些探討。

一、以教材為依托開展語文綜合實踐活動。

教材是語文教學(xué)資源之一。學(xué)生在校期間，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí)。因此，依托教材進(jìn)行語文綜合實踐活動的設(shè)計，就能讓語文綜合實踐活動有的放矢地開展，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及語文綜合能力。

二、利用鄉(xiāng)土資源實施語文綜合實踐活動。

1.把農(nóng)村的自然資源融入初中語文綜合實踐活動之中。

在農(nóng)村地區(qū)，或許沒有奇山異水與天下獨絕的旅游勝地，但卻有濃郁純樸的鄉(xiāng)土風(fēng)情及富于活力的生態(tài)農(nóng)業(yè)，從而構(gòu)成了一幅幅人與自然和諧相處、生態(tài)與人類共同發(fā)展的美麗畫卷。在上七年級綜合性學(xué)習(xí)課程《感受自然》時，我設(shè)計了與之相配套的“徜徉家鄉(xiāng)的美景”、“激發(fā)熱情，愛我家園”等一系列活動。通過這一系列的活動，讓學(xué)生自行挖掘、開發(fā)、利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，進(jìn)而達(dá)到了課標(biāo)中要求的培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、口頭表達(dá)能力及書面作業(yè)能力的目標(biāo)。

2.結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土資源，靈活處理、運用教材。

作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師，在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)實際，靈活處理、運用教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土資源對教材中的綜合實踐活動內(nèi)容進(jìn)行改編、拓展與完善。如，在進(jìn)行八年級下冊“尋覓春天的蹤跡”這一綜合實踐活動時，我利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生走向田野，融入自然、關(guān)注自然、感悟自然。學(xué)生在對自然的觀察中開闊了視野，豐富了知識，提升了能力。

利用鄉(xiāng)土資源實施農(nóng)村初中語文綜合實踐活動，體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)開放性的特點，也使學(xué)生的語文生活實踐有了更為廣闊的天地，能讓他們自然而然地認(rèn)識到生活是學(xué)好語文知識的源泉，是生發(fā)智慧的搖籃，是能力形成的練兵場。

三、借助信息技術(shù)增強語文綜合實踐活動實效。

初中綜合實踐教育篇六

化學(xué)可以說是一門神奇的學(xué)科，一些實驗現(xiàn)象是非常有趣的，并且值得學(xué)生進(jìn)行思考和探究?；瘜W(xué)教學(xué)的開始階段是比較重要的，有好的開始才能夠順利的進(jìn)行接下來的教學(xué)，如果單靠教師的語言導(dǎo)入就會顯得比較單一，形式上的單一不能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。要想從一開始就抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么在課堂導(dǎo)入階段就需要多下功夫，以更加新穎的方式來開始課堂教學(xué)。有一些化學(xué)實驗想象可以稱得上神奇，教師可以利用這一特點來給學(xué)生“變魔術(shù)”，教師可以讓學(xué)生配合自己完成“魔術(shù)”過程，讓學(xué)生能夠觀察到魔術(shù)最終的現(xiàn)象，學(xué)生參與到整個過程中來，切實的體驗實驗的過程，這樣一來學(xué)生能夠充滿學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)“鈉的性質(zhì)”的時候，教師可以給學(xué)生表演“水點酒精燈”的魔術(shù)，首先教師可以提出疑問“水能夠?qū)⒕凭珶酎c燃嗎？”答案肯定是否定的，學(xué)生都會感到疑惑水怎么會將酒精燈點燃呢？在印象中，水通常都是用來滅火的，怎么可能支持燃燒呢？這時教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的酒精燈，然后進(jìn)行魔術(shù)演示，接著學(xué)生會觀察到水真的將酒精燈點燃了，這樣的現(xiàn)象馬上就會吸引全體學(xué)生的注意，被這樣的魔術(shù)現(xiàn)象所吸引，并且急切的想要知道出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的真正原因是什么。然后教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入，想要知道真正的原因，那么就開始接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解鈉的化學(xué)性質(zhì)，就會得到想要的答案。

二、根據(jù)實際情況，制定教學(xué)計劃。

對于初中的學(xué)生來說，剛剛接觸化學(xué)知識，可能對一些化學(xué)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是很了解，甚至對于化學(xué)這門學(xué)科來說都不是很清楚。學(xué)生需要一定的時間去適應(yīng)，一些化學(xué)研究方法都需要教師在教學(xué)中逐漸滲透，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以制定一些教學(xué)計劃。為了能夠讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中更加具體的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從中收獲知識，教師需要在舉行實踐活動之前制定一份詳細(xì)的計劃，按照學(xué)習(xí)計劃來開展教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生有計劃的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”的時候，教師可以首先讓學(xué)生了解一下目前我國的水資源的狀況，并且借助多媒體給學(xué)生展示一些水資源浪費或是污染的畫面，首先就是讓學(xué)生對于水資源有進(jìn)一步的了解。接下來的教學(xué)計劃可以設(shè)計成帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的化學(xué)工廠周圍進(jìn)行觀察，尋找附近的河流，觀察一些化學(xué)工廠附近的水流情況，水資源是否受到了污染，根據(jù)學(xué)生觀察了解到的現(xiàn)象，教師可以進(jìn)一步的講解水資源保護(hù)以及凈化等相關(guān)方面的知識，通過從理論到實際的教學(xué)計劃，逐漸的帶領(lǐng)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握更加實際化的問題，這樣的教學(xué)計劃不僅能夠幫助教師順利的完成教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠提升學(xué)生觀察和分析問題的能力，使得綜合實踐課程能夠順利的開展。

三、開展綜合實踐活動，提高學(xué)生的參與積極性。

實驗可以說是化學(xué)的靈魂，在教學(xué)的過程中，實驗和理論知識之間是相互依存的，二者之間有著密不可分的關(guān)系。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)一般都是以教師的講解為主，學(xué)生進(jìn)行機械的學(xué)習(xí)或是簡單的記錄一些筆記，這樣的教學(xué)形式對于學(xué)生來說是非常不利的，不利于學(xué)生能力的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以說，教師應(yīng)該探索和創(chuàng)新全新的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠獲得能力上的提升，開展綜合實踐活動的形式不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠讓學(xué)生從真實的活動中獲得樂趣，同時體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。開展綜合實踐活動，教師要讓學(xué)生首先明確實驗的目的以及實驗的步驟，按照正確的步驟完成實驗內(nèi)容之后，教師再給學(xué)生揭示實驗的原理，這樣能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠有更深刻的了解。比如，教師可以開展“水的凈化”這樣一個實踐活動，本次實驗的目的就是要用一些方法對水進(jìn)行凈化，可以采用明礬、活性炭吸附、沉淀、過濾等方法綜合運用的形式來進(jìn)行水的凈化，學(xué)生要掌握實驗的目的，同時了解實驗步驟。接下來的實驗步驟，首先用燒杯取一定量的水樣，然后進(jìn)行觀察，然后向杯中加入少量的明礬，用玻璃棒攪拌，并且加入少量的活性炭進(jìn)行攪拌，通過最終的過濾，然后觀察最后的水樣，完成凈化過程。那么這一實驗的原理又是什么呢，主要是因為明礬到了水中可以電離出兩張金屬離子，其中的鋁離子又很容易水解，生成了氫氧化鋁膠體，最終的反應(yīng)原理也就是，根據(jù)這一原理可以實現(xiàn)明礬凈水。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，綜合實踐活動的融入對于學(xué)生的影響是非常大的，教師要采用新穎有趣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，做好實踐活動的教學(xué)計劃，有規(guī)劃的完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實踐活動中獲得能力上的提升。

初中綜合實踐教育篇七

語文綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調(diào)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，在實踐中獲取知識，在實踐中，學(xué)會與人合作交流、收集信息、學(xué)以致用，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)等，多種綜合能力都得在活動過程中得到提高。所以我們必須注重活動過程的實施，下面談?wù)勛约旱捏w會。

1結(jié)合學(xué)生特點，制定合理計劃。

2立足實際，確定主題。

3激發(fā)興趣，積極參于。

由于以前的應(yīng)試教育，搞“滿堂灌”，學(xué)生早已養(yǎng)成了“沉默是金”，教師在設(shè)計綜合實踐活動時要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師要時刻記著，在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不會比城里的孩子弱，特別是在對大自然的感悟方面，我們的孩子比城里的孩子豐富，深刻得多。“學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！睂W(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，開展語文綜合實踐活動就是要充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)中，找準(zhǔn)切入點激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)的前提是“自主”，即“能主動地在語文實踐活動中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，除了激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容地興趣外，更重要的給學(xué)生比較多的選擇余地?；顒臃绞娇勺寣W(xué)生自主確定，對于初中生而言，他們的學(xué)習(xí)興趣受興趣愛好的影響很大，如何在學(xué)習(xí)活動中呈現(xiàn)自己的才華將影響他們參與活動的熱情度。

在開展好活動的同時，作為農(nóng)村的中學(xué)教師更要積極探索多樣的評價措施，對在活動中的突出表現(xiàn)應(yīng)予充分肯定，存在的問題也要實事求是，但仍應(yīng)以鼓勵為主，不銳減學(xué)生的積極性。

4立足教材，拓展活動內(nèi)容。

語文的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要就是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教材是語文課堂教學(xué)的重要資源之一。我們的語文課還沒有達(dá)到完全脫離教材的地步，這是由我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀決定的。因此，我們以教材為依托，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)體系。

5聯(lián)系生活，體會感受。

農(nóng)村學(xué)生的眼里沒有林立的高樓，沒有精彩紛呈的歌舞，沒有變幻莫測的現(xiàn)代背景，但他們卻擁有一個比城市學(xué)生更廣闊更豐富的世界——我們賴以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有自然的天籟，有無窮的奧秘，更有豐富無比的人文景觀。這個豐富得無與倫比的大自然，不僅給我們賞心悅目的風(fēng)景，更蘊藏著供我們使用的語文綜合性學(xué)習(xí)的資源。我們要善待這份資源，要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中攝取語文素養(yǎng)。

在教學(xué)實踐中，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，如我開展了“我愛家鄉(xiāng)的秋色”的以自然為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，在活動過程中，由于學(xué)生能得到實踐參與而興致極高，他們觀察細(xì)致，講述生動，交流也精彩紛呈。通過這些活動的開展，既讓學(xué)生受到美的熏陶，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、善待自然的人文思想。

同時，農(nóng)村學(xué)生在他們的生活里，有勤勞無怨的父母，有淳樸善良的鄰里，有純真無邪的朋友，更有與父母一道走向田間地里那種沉甸甸的生活感受......他們的生活是豐富的，生活的感悟也是厚實的。我們更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己熟悉的生活，把語文綜合性學(xué)習(xí)活動與具有鄉(xiāng)土特色的家庭生活、校園生活有機地結(jié)合起來。如以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的語文綜合實踐活動時，我分成了以下幾個方面，讓學(xué)生去體驗：1、體驗自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美；2、體驗家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情；3、體驗家鄉(xiāng)巨變，抒振奮之情；4、體驗鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。在活動的過程中學(xué)生的情感得到了升華，自然也滋生了愛家鄉(xiāng)的情感，陶冶了情操。

總之，在農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，我們決不能把教學(xué)活動凌駕于學(xué)生的生活實踐之上，為單純地完成教材制定的任務(wù)而開展教學(xué)活動，使綜合性學(xué)習(xí)活動成為一種漂亮的形式。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該以教材為依托，充分利用農(nóng)村特有的教育資源，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)特有的優(yōu)勢，把綜合性學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活體驗有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使之真正成為學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動，從而在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中獲得更大的收獲。

初中綜合實踐教育篇八

摘要：在綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)生的參與性與體驗性是其重要特色。近幾年，余杭區(qū)在綜合實踐活動課程實施中，不少學(xué)校采取了“學(xué)生角色體驗式學(xué)習(xí)”的策略，讓學(xué)生通過對不同角色的體驗，獲得不同的社會經(jīng)歷，摸索出了一套符合學(xué)校實際且有效的課程實施方式。

關(guān)鍵詞：杭州市余杭區(qū)；綜合實踐活動課程；角色體驗式學(xué)習(xí)；策略。

綜合實踐活動課程強調(diào)實踐，重視活動，注重學(xué)生的親身體驗。但由于學(xué)生生活圈子狹窄，不可能親身參與到社會生活的各個方面之中，如果在綜合實踐活動課程實施中學(xué)生缺失參與性與體驗性，課程的生命力、課程的作用將難于發(fā)揮。近幾年來，余杭區(qū)不少學(xué)校在課程推進(jìn)過程中，采取“學(xué)生角色體驗式學(xué)習(xí)”的策略，突出學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同的角色體驗，積累經(jīng)驗，感悟人生，全面地認(rèn)識社會。在幾年的課程實踐中，我們摸索出了一套符合學(xué)校實際且有效的課程實施方式?！皩W(xué)生角色體驗式學(xué)習(xí)”策略的主要內(nèi)容如下。

一、開展小組合作，確定角色體驗式學(xué)習(xí)采取的學(xué)習(xí)方式。

角色體驗式學(xué)習(xí)主要以小組合作的形式來開展。這是因為，在角色體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是在對社會角色的體驗過程中獲取經(jīng)驗，與同伴合作又實現(xiàn)了個體經(jīng)驗的共享，學(xué)生基于小組伙伴的經(jīng)驗，所得知識更加豐富、更加全面。當(dāng)確定了活動主題并進(jìn)行調(diào)查、搜集材料后，就要進(jìn)行角色分配。對哪些角色適合學(xué)生體驗、各個角色有什么特點等問題，都需要通過討論來確定、認(rèn)定，最后才能將角色落實到學(xué)生個體，使每個組員都承擔(dān)一定的體驗任務(wù)。因此，在具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師必須考慮到多方面的因素。例如倉前小學(xué)開展的“走進(jìn)一代儒宗——章太炎”活動，就考慮到四個要點。

（一）角色分配要考慮學(xué)生的性格特點。

圍繞“走進(jìn)一代儒宗——章太炎”活動，有的研究小組規(guī)劃了古鎮(zhèn)倉前的旅游線路，模擬組建“太炎旅行社”。在角色分配時，老師考慮到了成員的性格特點，從而引導(dǎo)他們合理分工：沉穩(wěn)的學(xué)生適合模擬當(dāng)“社長”，主抓全面工作；活潑的學(xué)生模擬當(dāng)“導(dǎo)游”，負(fù)責(zé)景點介紹；細(xì)心的學(xué)生承擔(dān)資料搜集、發(fā)起討論等任務(wù)，設(shè)計“倉前古鎮(zhèn)一日游”旅行線路；責(zé)任心強的學(xué)生模擬當(dāng)“財務(wù)部主任”或“后勤部主任”，“財務(wù)部主任”主要負(fù)責(zé)活動過程的一切費用的保管與結(jié)算，“后勤部主任”主要負(fù)責(zé)簽訂旅行合同、預(yù)訂景點門票、安排旅行用車等；有文采的學(xué)生模擬當(dāng)“宣傳部部長”，負(fù)責(zé)活動和旅行社的包裝和宣傳。

（二）確定活動主題一定要考慮學(xué)生的興趣。

（三）設(shè)計活動過程要考慮體現(xiàn)個體體驗和小組合作相結(jié)合。

因為每個學(xué)生都在“旅行社”中承擔(dān)了一定的角色，他們就必須自己去探索，設(shè)法完成各自的任務(wù)，而就在這個活動過程中，他們每人都獲得了獨一無二的體驗。同時，在此活動中，每個角色都是旅行社不可分割的一部分，旅行活動計劃的實現(xiàn)不能缺少任何一個環(huán)節(jié)，而且即便屬于個體任務(wù)，有些也需要其他組員互助、合作。例如，去旅行社實地考察這項活動，就需要小組合作進(jìn)行，而不能單獨行動。可見在此活動中，合作也體現(xiàn)得非常明顯。

（四）活動評價的內(nèi)容要考慮項目多樣化和評價主體多元化。

“倉前古鎮(zhèn)一日游”的評價活動有“交流”、“評價”、“反思”三個環(huán)節(jié)。其中，“交流”是小組間交流本組或者組員在活動中的心得體會?！霸u價”有四個過程：小組成員在小組內(nèi)介紹本人所承擔(dān)的任務(wù)，以及完成任務(wù)的過程和結(jié)果——對自己在本次活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自評——小組對每個組員進(jìn)行評價——教師綜合各方面內(nèi)容，對每個小組進(jìn)行評價。反思的內(nèi)容是每個學(xué)生提供反思報告，總結(jié)收獲和經(jīng)驗，反思自己在活動中的行為，為下次活動打好基礎(chǔ)。做這樣的評價，目的有三：一是對自己學(xué)習(xí)過程的總結(jié)；二是了解合作伙伴的學(xué)習(xí)情況，特別是和與自己角色相同的同伴交流體驗；三是了解其他小組的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗教訓(xùn)，深化合作。

二、講求方式方法，注重角色體驗式學(xué)習(xí)設(shè)計的情景創(chuàng)設(shè)。

在角色體驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗的是社會中真實存在的角色，因此，整個社會大環(huán)境就是教學(xué)的情景。這就需要讓每個學(xué)生清晰地了解自己扮演的角色，包括角色的作用、社會責(zé)任、行為規(guī)范等，盡量讓每個學(xué)生“身臨其境”。我們以某小學(xué)開展的“我是學(xué)校小主人”活動為例，情景創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)在整個活動中。

（一）充分做好活動準(zhǔn)備。

讓每個小組模擬組建一所學(xué)校，每個學(xué)生扮演并體驗學(xué)校里的某個管理者角色，承擔(dān)其管理任務(wù)，共同完成小組任務(wù)；每個學(xué)校組織進(jìn)行一次宣傳活動，介紹自己的學(xué)校。

組建小組時要考慮學(xué)生性別、性格、學(xué)業(yè)成績等因素。在每組里，必須有各類學(xué)生，諸如不同性別、不同學(xué)業(yè)成績、內(nèi)向型和外向型性格等。教師應(yīng)先向?qū)W生說明分組原則，再由學(xué)生提交分組名單及一名組長人選提名，然后由教師依據(jù)分組原則和學(xué)生實際情況進(jìn)行調(diào)整；最后再經(jīng)教師指導(dǎo)，每個小組的應(yīng)模擬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)角色，如學(xué)校校長（由小組長擔(dān)任）、德育主任、教務(wù)主任、班主任、某學(xué)科的老師等，角色分配任由各小組自己討論、協(xié)商決定。

（二）制定好各自的計劃，認(rèn)真開展活動。

在教師的指導(dǎo)下，小組討論制定活動計劃。

學(xué)生開展角色體驗，從校長、主任、教師的角度來思考學(xué)校和班級管理。每個學(xué)生都需通過查閱資料、訪問老師等渠道認(rèn)識自己的角色，明確自己的職責(zé)，包括角色在本次活動中的作用和職責(zé)等；通過訪問、調(diào)查等方法，從校長、主任、教師的角度考慮、提出相關(guān)管理對策，模擬學(xué)校和班級管理；開展合作探究，研究實施計劃，定期討論、互通活動狀況，交流心得體會，共同解決所遇到的困難。

（三）開展總結(jié)匯報。

活動狀況的總結(jié)、匯報是一項十分重要的工作。各組一般應(yīng)由其“校長”介紹本組活動的整體情況，闡述“本校”的辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)和本校特色；由“德育主任”介紹“本?！钡男Ｒ?guī)、校紀(jì)等；“教務(wù)主任”介紹“本?！闭n程安排，特別是特色課程的安排；“班主任”介紹自己的班級管理方法；“學(xué)科”老師介紹特色教學(xué)方法。

在匯報時，每個小組成員都要介紹本人所承擔(dān)的任務(wù)以及完成任務(wù)的過程和結(jié)果，對自己在本次活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自評，并對每個組員進(jìn)行評價；教師需全程參與評價過程，務(wù)必對每個小組給予適當(dāng)、得體的評判、結(jié)論。

由于角色是虛擬的，因此，活動中師生要共同構(gòu)建好角色，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。這樣，活動的效果才能得到保證。

三、注重真實效果，反映學(xué)生角色體驗式學(xué)習(xí)活動的真切感悟。

角色體驗式學(xué)習(xí)最大的特征就在于對角色的親歷、體驗。在創(chuàng)設(shè)了一定的情景后，學(xué)生要參與到情景中去，參與的途徑就是體驗這個情景中的一個或多個角色。學(xué)生通過對角色的體驗，了解社會對該角色的期望，認(rèn)識該角色應(yīng)盡的社會責(zé)任，從而在與其他角色的合作、互動過程中，共同完成小組任務(wù)，同時也獲得個人的發(fā)展。

某校開展“端午看龍舟”活動后，體驗“小記者”的同學(xué)寫下了這樣的話：“我做得比較成功的地方是：在和別人交流時，我很放松，沒有一點緊張的感覺?！斌w驗“劃船手”的同學(xué)寫道：“最大的收獲是：我了解了更多關(guān)于龍舟的知識，還有其他課外知識，從小小的龍舟中體會到了家鄉(xiāng)人的勤勞、勇敢、奮力拼搏的精神，綜合實踐活動真好！”

某小學(xué)開展“五杭的節(jié)日”實踐活動，老師請一位同學(xué)的奶奶教學(xué)生做“立夏狗”。活動中，一位學(xué)生談到：在奶奶的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都動手做了“立夏狗”，我們了解了家鄉(xiāng)地道的文化，真正體驗到了成功的樂趣！

角色體驗式學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生解決問題的能力，在角色體驗的過程中，學(xué)生體驗了生活，學(xué)習(xí)到解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)并體驗、應(yīng)用了人際關(guān)系的基本技巧，也改變了自己的態(tài)度和行為，有助于更好地適應(yīng)社會生活。

綜合實踐活動課程的開展是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。“學(xué)生角色體驗式學(xué)習(xí)”是余杭區(qū)學(xué)校實施綜合實踐活動課程中較為突出的一項策略。通過這幾年的研究與實踐，我們在取得成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一系列困難和問題，諸如：學(xué)生缺乏基本社會生活常識、對學(xué)習(xí)任務(wù)有畏難情緒、對角色的把握準(zhǔn)確性欠缺、小組分工與合作不夠合理等。這些問題都等待我們進(jìn)一步去探究、認(rèn)識、實踐和完善，以期綜合實踐活動課程的實施更規(guī)范、更常態(tài)、更有效！

初中綜合實踐教育篇九

問題再現(xiàn)：興致高，認(rèn)可低。

學(xué)生在活動前興致勃勃，活動中積極主動，但是經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的參與熱情有所降低。通過問卷調(diào)查顯示：“你的想法被組長采納了嗎？”肯定的比例是40%；“你所取得的成績，受到組員的贊揚了嗎？”肯定的比例是36%。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生普遍感覺被認(rèn)可度不高，或許這就是學(xué)生興致滑坡的主要原因。

原因剖析：不可行，不統(tǒng)一。

意見不被認(rèn)可，產(chǎn)生懈怠情緒在所難免，要想從根本上解決這一問題，還需仔細(xì)剖析成因：一是因為在提建議或想法時考慮不周，不切實際，可行性差，無法引起組員的共鳴，造成被多數(shù)否定；二是因為組內(nèi)成員意見不統(tǒng)一，各執(zhí)一詞，無法形成中心主題，造成相互否定；三是因為沒有權(quán)威性的肯定，使得在篩選意見或建議時舉棋不定，造成隱性否定。

應(yīng)對錦囊：切實際，求大同。

針對以上成因，筆者對癥下藥，通過以下途徑進(jìn)行了成功嘗試。

1、舍遠(yuǎn)求近。在選擇活動主題時，學(xué)生的想法很多，需要認(rèn)真篩選，舍棄那些不切實際的想法，選取貼近現(xiàn)實的主題，這樣的活動成果才能引起別人的共鳴，得到別人的認(rèn)可，因為只有來源于生活，才具現(xiàn)實意義，才能服務(wù)于生活。

2、存同去異。組內(nèi)成員之間的意見不統(tǒng)一是導(dǎo)致學(xué)生缺乏被認(rèn)可感的重要原因，由于意見有分歧，自己既得不到別人的認(rèn)可，又不會輕易認(rèn)可別人，所以如何集中組內(nèi)成員的意見是提升認(rèn)可度的突破口。在選擇意見時，既不能一味地否定別人的意見，也不能生硬地盲從別人的想法，需要在民主的氛圍中，求統(tǒng)一，去分歧，最后形成比較一致的意見。

二、做微型試驗――鑄就成功感。

問題再現(xiàn)：效能感，很欠缺。

為及時了解學(xué)生各階段的參與熱情，我進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中“你覺得能順利收集到想要的資料嗎？”肯定的比例是，“你覺得你們的活動成果會很棒嗎？”肯定的比例是50%?？梢娝麄冾A(yù)測自己能成功的幾率不高。很多學(xué)生由于種種原因還沒有體驗到成功的喜悅，還沒建立起成功的信念，自我效能感偏低。

原因剖析：無體驗，無從談。

他們對自己能否取得成功還沒有足夠的把握。其一，他們從未經(jīng)歷過搜集資料的過程，更不知道如何選擇有效的方法，心里沒底；其二，他們或許沒想過自己也能學(xué)著專家的樣子寫出調(diào)查報告，并通過豐富多彩的形式去展示活動成果。

應(yīng)對錦囊：小成功，大收獲。

雖說失敗是成功之母，但是能有多少小學(xué)生能面對多次失敗迎難而上？針對小學(xué)生的年齡特點，筆者認(rèn)為，活動熱情的延續(xù)不應(yīng)該建立在無數(shù)次的挫敗感上，而應(yīng)賦予他們?yōu)橹d奮的成功感。但真正的成功也不是唾手可得的，要想讓整個活動取得大成功，必須保證每個環(huán)節(jié)取得小成功。所以，教師應(yīng)該學(xué)會設(shè)置“小成功”來成就“大收獲”。

《三年級學(xué)生的習(xí)慣》活動有個問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，但沒有問卷調(diào)查經(jīng)歷的學(xué)生對這次調(diào)查能否順利開展心里很沒底。為鼓勵他們邁出第一步，我讓他們先在小范圍內(nèi)進(jìn)行試調(diào)查，并事先聯(lián)系好四年級的15位同學(xué)，讓他們協(xié)助配合調(diào)查，這小小的成功感給了他們很大的鼓勵??！隨后的活動開展得非常順利。

或許成功更應(yīng)該是成功之母，只有學(xué)生體會到成功的喜悅，并由此樹立信心，才能激發(fā)他們?nèi)ゲ粩嗵剿鳠o窮知識的蓬勃動力。

三、伸援助之手――增強穩(wěn)定“心”

問題再現(xiàn)：好方法，棄可惜。

進(jìn)行問卷調(diào)查，是大范圍了解學(xué)生各種習(xí)慣的最有效形式，學(xué)生也躍躍欲試，但在設(shè)計活動方案時，沒有一個小組選擇這種方式，后經(jīng)詢問原因，才得知100多份問卷無從復(fù)印是他們沒敢選擇的原因。

原因剖析：心有余，力不足。

學(xué)生考慮事情過于謹(jǐn)慎，遇到一點小麻煩就將好的建議和方法全盤否定，而整個活動過程不可能一帆風(fēng)順，以致于他們在活動中畏首畏腳，心存顧慮，不能安心開展活動。

應(yīng)對錦囊：外幫困，內(nèi)扶心。

為了消除學(xué)生心中的顧慮，安心選擇最佳方法使活動達(dá)到最佳效果，作為指導(dǎo)老師，應(yīng)該竭盡所能，解決學(xué)生的后顧之憂。

1、提供顯性的幫助。綜合實踐是一門特殊的課程，教師也擔(dān)當(dāng)著多重角色，當(dāng)學(xué)生遇到無法自己克服的困難時，教師應(yīng)該義無返顧地伸出援助之手。當(dāng)了解到學(xué)生為復(fù)印問卷而發(fā)愁時，我向?qū)W生保證，只要他們能用心設(shè)計出一份滿意的調(diào)查問卷，我可以負(fù)責(zé)去復(fù)印。只要他們的家長同意讓他把相機帶來，我可以負(fù)責(zé)保管……學(xué)生們終于如愿以償?shù)卦凇盎顒臃绞健币粰谥袑懴铝恕皢柧碚{(diào)查”四個字。

2、提供隱性的支持。態(tài)度決定一切，要想到達(dá)成功的彼岸，除了踏踏實實地付諸于行動外，更重要的是依靠心中堅定的信念。學(xué)生年齡尚小，遇到一點點挫折很容易臨陣脫逃，指導(dǎo)者必須讓他們懂得相信自己，堅持就是勝利，團結(jié)是戰(zhàn)勝困難的法寶。

帶給學(xué)生安心的可以有形的幫助，亦可以是無形的激勵，但殊途同歸的是都能協(xié)助學(xué)生踏實地走好每一步。