管理學校范文如何寫(實用8篇)

這個分類會幫助我們更全面地了解學習和工作生活等的相關(guān)話題。寫總結(jié)時，要注重思路的清晰、邏輯的嚴謹，盡量避免夾雜主觀情感。如果你正在寫作或是需要一些靈感，以下是一些精選文章，或許對你有所幫助。

管理學校范文如何寫篇一

(1)教學質(zhì)量提高的管理。在提高教學質(zhì)量的前提下，要求教師必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，較高的業(yè)務(wù)水平以及適合學生的教學方法，并能進行不斷的學習和自我充實。所以，在實際管理中，我們就以提高教師的職業(yè)素質(zhì)、加強教師的業(yè)務(wù)水平、豐富教師的個人內(nèi)涵為三個主要方面進行管理。另外，加強教學督導檢查老師備課情況，完善備課制度，采用集體備課的方式，促進教師在教學方法上的溝通與交流，從而提高教學質(zhì)量。

(2)學生的學質(zhì)量提高的管理。提高教學質(zhì)量，不僅僅是指教師要在教學過程中提高教的質(zhì)量，還要對學生進行管理，使他們能很好地學習。學生只有通過認真學習，才能獲得豐富的文化知識，才能在學習中獲得各種技能。教師在進行對學生的學管理中要教會學生如何學習。只有學生知道了如何學習，才能提高課堂教學效率，提高教師教的質(zhì)量，實現(xiàn)好的管理。在教學生學習的過程中，不僅要教給他們要學的各種知識，還要教給他們學習的方法。在進行教學中，需要教師和學生都要積極地參與，提高學習的效率。

對學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)以及全部學科的知識結(jié)構(gòu)理解，可以通過考試、課堂提問等活動對教學成果進行檢查[1]。但是不能局限于傳統(tǒng)意義上的筆試，來檢驗小學生的知識獲得能力，要根據(jù)小學教學的特點，應(yīng)用多種教學模式，很據(jù)相關(guān)規(guī)定制定考試內(nèi)容，應(yīng)用多種測試方法如，筆試、動手操作以及口試等靈活生動的方法，對所進行的教學進行檢驗。還可以通過課外協(xié)作或者課內(nèi)定時完成的方法，對學生行為、習慣的單向測試，對素質(zhì)、能力以及知識的綜合性測試，由家長在家中進行評價，或經(jīng)過同桌、同組的同學之間相互點評，還可以由自己測評辦法，對學生進行考核。改革教學模式的同時也要改革學生的測評制度。不再以分數(shù)評定學生的學習成績，而是根據(jù)平時的表現(xiàn)、臨場發(fā)揮，促進學生各方面的鍛煉，挖掘每個學生的潛力，促進學生的全面發(fā)展。增強學生的.自信心，對學生的健康心態(tài)具有重要的積極影響[2]。

在科學管理中，進行管理的方法必須保證其有效性，最好能達到事半功倍的效果，這是管理者追求的目標。要提高管理的有效性，不僅要對教師的教學工作進行檢查、評價，還要對教師進行一定的激勵，只有把這三個方面有機結(jié)合起來，才能實現(xiàn)管理的有效性。在進行教學管理時，要求教師的教學進度、教學計劃都要認真執(zhí)行。要促進教師認真對待教學，可以通過檢查教師的教學[3]。在進行教學評價時，要考慮教師教學的質(zhì)量和數(shù)量，既要重視教學的質(zhì)量，還要重視教學的數(shù)量，把質(zhì)量和數(shù)量結(jié)合起來看待，有利于教師工作的推進和提高。通過對教師的教學工作進行檢查、評價，最后對優(yōu)秀的教師實施激勵措施。作為激勵措施進行的獎勵要根據(jù)目的是否明確，導向性是否鮮明，是否有強烈的激勵性這三個原則。通過獎勵，激勵教師向優(yōu)秀的教師學習。有時激勵措施會變成平均主義，就體現(xiàn)不出向優(yōu)秀教師學習的這種作用，這就是失敗的激勵。只有對優(yōu)秀教師實行重獎勵，才能與其他教師拉開距離，才能真正起到激勵的作用。

在教學教師培養(yǎng)的同時，應(yīng)該積極挖掘有潛力的年輕教師。培養(yǎng)這些年輕教師進取意識的敬業(yè)精神。為教學業(yè)績突出的優(yōu)秀年輕教師提供更多發(fā)揮自己才能的機會，在榮譽及物質(zhì)獎勵上予以傾斜，提供更多的進修，培養(yǎng)機會。只有重視對年輕教師的培養(yǎng)，才能使他們逐漸成為小學教育管理中的重要力量，對其他的小學教育者起到帶頭和模范作用。陶冶小學教育工作的情感，要使每一個小學教育者都有愛小學、熱愛小學生、熱愛小學教育工作、熱愛小學教育事業(yè)的情感和熱情。學校要增強開發(fā)意識，優(yōu)化人力資源配置。開發(fā)利用、合理配置。優(yōu)化組合學校的各種辦學資源是學校管理的重要任務(wù)之一。在學校的各種辦學資源中，人力資源占主導地位。人力資源使用合理，配置得當，不僅可以創(chuàng)造價值，而且自身可以增值，成為更加寶貴和有用的高級資源。因此，校本管理論把人力資源開發(fā)放在極其重要的位置。管理者要根據(jù)每個教師特有的稟賦、興趣、專長和個人的發(fā)展領(lǐng)域，做到揚長避短，優(yōu)勢互補，使其各顯其能、各盡其才。

教學環(huán)境指的使對學校教學活動具有影響作用的全部條件。學校應(yīng)該吸收更多的物質(zhì)資源，為教育教學服務(wù)，為教師與學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。學校應(yīng)該大力度投入教學硬件建設(shè)，采用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，應(yīng)用多媒體進行教學，將課堂教學更加有趣、生動地呈現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣，使現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在小學教育教學中廣泛使用，提高學習興趣，進一步的提高教學質(zhì)量。小學校園環(huán)境管理要形成制度。嚴格按照校園精神文明建設(shè)和教育現(xiàn)代化有關(guān)校園環(huán)境建設(shè)的要求，對校園環(huán)境建設(shè)作好整體規(guī)劃。有計劃地實施，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，并通過各項管理措施，創(chuàng)建符合學校特點的凈化、綠化、美化的文明校園。

管理學校范文如何寫篇二

記住這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特(jaimeescalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。

現(xiàn)代心理學家研究證明，情感對于一個人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動性和感染性。

情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經(jīng)驗表明，班級開展的教育內(nèi)容能否被學生接受，很大程度上取決于班主任與學生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應(yīng)搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團結(jié)合作，教育的內(nèi)容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產(chǎn)生一種敬而遠之的回避心理，那么，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受了。

一個人的情感、意志、性格、愛好、氣質(zhì)構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素，情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育，以平等地位同學生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發(fā)展其個性，才能把學生積極的情感體驗引導到教育內(nèi)容的軌道上來，從而提高班級管理的效果。

這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。

突發(fā)的事件打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學習，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學生的注意力、花費很多的時間恢復原來的教學節(jié)奏。

教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。

一、創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)求知欲。

(一)設(shè)置新穎的問題學生有強烈的好奇心，利用學生的好奇心來設(shè)置問題，可以吸引學生，激發(fā)學生，使他們積極、主動的思考。

(二)創(chuàng)設(shè)生動的情境生動的教學情境，可以激發(fā)學生的求知欲望。因此，教師在教學活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

二、指導實踐操作，滿足求知欲。

實踐是認識的源泉，只有通過學生自身的實踐與操作，才能對所學的知識積極地感知，牢固地掌握知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。

三、創(chuàng)設(shè)成功機會，鞏固求知欲。

實踐證明：給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的參與意識，滿懷熱情地投身學習。

在教學過程中，老師們不僅要運用教學的藝術(shù)和手段去創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學生的興趣，還要建立濃厚的師生感情，保護和激發(fā)學生的好奇心、求知欲，以便有效地引導學生參與，達到學生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。

一、課堂提問時，應(yīng)保護學生的自尊心。

二、集體活動中，不能忽視對學生自尊心的保護。

三、批評時，更應(yīng)保護學生的自尊心。

四、與學生談話時、也要注意保護學生的'自尊心。

五、與家長交流時，也要保護學生的自尊心。

有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時加以制止。

當你在全班學生面前失去鎮(zhèn)定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。

當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。

學會忽略一些輕微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑學生的動機在于誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大于利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你并不是認真的。

錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應(yīng)及時提出表揚，學生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵。

無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。

管理學校范文如何寫篇三

一年級學生剛從學前班或幼兒園轉(zhuǎn)到正規(guī)的課堂上來學習，他們還不知道課堂紀律是何物，如果只是一味地批評，只能管得了一時，卻管不了一堂，還容易挫傷學生的自信心和自尊心。教師應(yīng)當利用兒童都喜歡被表揚的特性，去發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點，及時給予表揚鼓勵，有時也可適當采取獎勵小紅花小紅旗小星星的方法，把學生引入教師所希望的軌道上來。

低年級學生年齡小，有意注意的時間不長，如果課堂上只是單一地老師講學生聽，老師領(lǐng)學生跟的方法，學生很快就會進入疲勞狀態(tài)，注意力也容易分散。教師應(yīng)在課堂上穿插進行一些游戲、比賽等形式，如：摘蘋果，找朋友，開火車，送信等游戲，或者是小組比賽，男女生比賽，師生比賽等，以此來吸引學生的注意力。愛玩是兒童的天性，教師如能讓學生在玩中學、樂中學，寓教于樂，那他(她)就是一個高明的'教師!也可以采取讓學生來當小老師的方法，讓學生領(lǐng)著學生讀，這樣既能減輕教師的勞動，也能讓領(lǐng)讀的學生感到自信，被領(lǐng)的學生也會積極性更高，因為人人都想當小老師。

關(guān)于這一點，很多老師都會用手寫的方式來記錄，或者讓學生自己來記錄。實際上這樣的方式并不高效，也不具備課堂互動的效果，不足以激發(fā)學生的好勝心。我推薦給各位老師的方法是一款叫校朋的手機軟件，只要在手機上安裝這款應(yīng)用，老師就能自己定義評分標準。比如上課回答問題、認真聽課、保持安靜等好的表現(xiàn)就加分，而上課說話、遲到、吃零食等不好的行為就扣分，這些評分項老師都可以自己設(shè)置相應(yīng)的分數(shù)，非常簡單高效。更重要的是，校朋還配有相應(yīng)的光榮榜，今天表現(xiàn)好的同學、小組都會出現(xiàn)在榜上，而且老師打分時學生是可以實時在光榮榜上看到的。班里只要有電視或者投影儀都可以展示。這樣的形式對小孩子來說是非常有激勵作用的。

培訓寫的能力和習慣也是《語文課程標準》對小學階段的要求，可大多數(shù)教師喜歡一講到底，大有不聽下課鈴聲不停講的架式，不給學生留一點兒寫的時間，結(jié)果寫的訓練只好被擠在了課外。其實，在一堂課的最后5分鐘里，學生的大腦已經(jīng)處于疲勞期，此時就是講得天花亂墜，收效也是微乎其微的。用這一段時間安排學生寫一寫，既能做到講練結(jié)合，當堂鞏固，也能讓學生的大腦得到調(diào)節(jié)，使熱鬧的課堂逐漸平靜下來。在學生寫的同時，老師就可以隨意在課堂穿行，進行這堂課的成果測評，這時同樣可以使用校朋軟件，認真寫的學生就可以加分。

管理學校范文如何寫篇四

剛剛開始學《現(xiàn)代管理學》就來談對管理學的認識，這樣深奧的問題，難免顯得有些捉襟見肘。所以我僅僅簡單的說一下自己對管理學的認識及看法吧。

在我的以前的字典里，所謂”管理”就是當領(lǐng)導，既管人又管事，僅此而已。然而在真正接觸《現(xiàn)代管理學》后才了解到，每個人對管理的認識都有所不同，周三多教授給管理下了一個簡單的定義：所謂“管理”就是為了有效實施組織目標、個人發(fā)展和社會責任，運用管理職能進行協(xié)調(diào)的過程。它有專門的管理人員利用專門的知識技術(shù)和方法對組織活動進行計劃、組織、領(lǐng)導、控制與創(chuàng)新的過程。這個定義是一個綜合的貫穿管理理論與實踐始終的整體意義上的定義，它是對管理學某一部分的高度概括。

管理科學是一門綜合性-交叉科學。它在研究對象上的某些方面體現(xiàn)了社會科學的性質(zhì)，而在方法-論方面更多地表現(xiàn)為自然科學的特征。它作為一門科學，是科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，更具有綜合性、歷史發(fā)展性、實踐性和軟科學性。

為什么要學習管理學？因為管理學是一門科學?，是大量學者和實業(yè)家在總結(jié)管理工作的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，借用許多科學家理論、知識和方法，形成的一套管理理論體系，它為指導管理實踐提供原理、原則、方法和技術(shù)，管理源自實踐，但又高于實踐，它是很多理論研究者和實踐大師的經(jīng)驗總結(jié)，可以使我們后人能夠?qū)W會前人在實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，這就使我們少走了很多彎路，省去了很多時間。讓我們輕松地邁過曾經(jīng)絆倒他們的大石頭。

那我們應(yīng)該怎么樣研究管理學呢？抽象地可以概括為唯物辯證法和系統(tǒng)論方法。具體來說可以運用歸納演繹法、案例調(diào)查研究法、比較研究法、歷史研究法和試驗研究法來研究管理學。

其實，在我國古代就有對管理的研究，就管理的指導思想和主要原則可概括為以下幾點：順“道”、重人、人和、守信、利器、求實、對策、節(jié)儉、法治。很早以前西方也有許多學家對管理了研究，書上都有詳細介紹我就不一一列舉了。

我們作為一名公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，學好管理學是毋庸置疑的。不論將來我們走進哪個領(lǐng)域，都離不開管理的知識。就算是在校期間也與管理這個名詞離不開關(guān)系。作為班長要管理好班級，管理好同學，讓大家服從你；作為學生會主席，要把學生會的大大小小事務(wù)管理好；等等一系列事情都離不開管理?？梢哉f管理與我們的生活息息相關(guān)。

所以我們從現(xiàn)在起，就要儲備好自己的知識，為將來運用管理學的知識原理，指導我們的實踐生活奠定一定基礎(chǔ)。相信在我們的努力下，我們也會成為一名合格的優(yōu)秀管理者。

努力吧，或許你就是將來的某一位國家領(lǐng)導人，抑或者是某一著名企業(yè)的vip！

企業(yè)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。人才是企業(yè)的生命所在，如何管好人才、用好人才、培養(yǎng)和留住人才，則成為企業(yè)在激烈的競爭中成長發(fā)展的關(guān)鍵。

1.??奧格爾維定律：善用比我們自己更優(yōu)秀的人

提出者：美國奧格爾維。馬瑟公司總裁奧格爾維。

點評：如果你所用的人都比你差，那么他們就只能做出比你更差的事情。如果我們每個人都雇用比我們自己都更強的人，我們就能成為巨人公司。

2.??光環(huán)效應(yīng)：全面正確地認識人才

提出者：美國心理學家凱利(h.?kelly)

點評：如一個人最初被認定是好的，則他身上的其它品質(zhì)也都被認為是好的，有似“愛屋及烏”的原理。它指個人在敬仰、愛慕他人過程中所形成的夸大了的社會認知。光環(huán)效應(yīng)在愛情和偶像崇拜中最明顯。

3.??不值得定律：讓員工選擇自己喜歡做的工作

提出者：

點評：不值得定律最直觀的表述是，不值得做的事情，就不值得做好，這個定律似乎再簡單不過了，但它的重要性卻時時被人們疏忘。不值得定律反映出人們的?一種心理，一個人如果從事的是一份自認為不值得做的事情，往往會保持冷嘲熱諷，敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會覺得有多大的成就感。

因此，對個人來說，應(yīng)在多種可供選擇的奮斗目標及價值觀中挑選一種，然后為之奮斗。選擇你所愛的，愛你所選擇的，才可能激發(fā)我們的斗志，也可以心安理?得。而對一個企業(yè)或組織來說，則要很好地分析員工的性格特性，合理分配工作，如讓成就欲較強的職工單獨或牽頭完成具有一定風險和難度的`工作，并在其完成?時，給予及時的肯定和贊揚；讓依附欲較強的職工，更多地參加到某個團體中共同工作；讓權(quán)力欲較強的職工，擔任一個與之能力相適應(yīng)的主管。同時要加強員工對?企業(yè)目標的認同感，讓員工感覺到自己所做的工作是值得的，這樣才能激發(fā)職工的熱情?！?/p>

4.??蘑菇管理定律：尊重人才的成長規(guī)律

提出者：

點評：蘑菇管理是許多組織對待初出茅廬者的一種管理方法，初學者被置于陰暗的角落（不受重視的部門，或打雜跑腿的工作），澆上一頭大糞（無端的批評、?指責、代人受過），任其自生自滅（得不到必要的指導和提攜）。相信很多人都有過這樣一段蘑菇的經(jīng)歷，這不一定是什么壞事，尤其是當一切剛剛開始的時候，當?幾天蘑菇，能夠消除我們很多不切實際的幻想，讓我們更加接近現(xiàn)實，看問題也更加實際。

一個組織，一般對新進的人員都是一視同仁，從起薪到工作都不會有大的差別。無論你是多么優(yōu)秀的人才，在剛開始的時候，都只能從最簡單的事情做起，“蘑菇”?的經(jīng)歷，對于成長中的年輕人來說，就像蠶繭，是羽化前必須經(jīng)歷的一步。所以，如何高效率地走過生命的這一段，從中盡可能汲取經(jīng)驗，成熟起來，并樹立良好的?值得信賴的個人形象，是每個剛?cè)肷鐣哪贻p人必須面對的課題。

5.??貝爾效應(yīng)：為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機會

提出者：英國學者貝爾

點評：貝爾天賦極高。有人估計過他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學，定會贏得多次諾貝爾獎。但他卻心甘情愿地走了另一條道路——把一個個開拓性的課題提出?來，指引別人登上了科學高峰，此舉被稱為貝爾效應(yīng)。這一效應(yīng)要求領(lǐng)導者具有伯樂精神、人梯精神、綠地精神，在人才培養(yǎng)中，要以國家和民族的大業(yè)為重，以單?位和集體為先，慧眼識才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強的人，積極為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機會。

6.??酒與污水定律：及時清除爛蘋果

提出者：

點評：把一匙酒倒進一桶污水，得到的是一桶污水，如果把一匙污水倒進一桶酒，得到的還是一桶污水，這就是酒與污水定律最直白的表達。在現(xiàn)實中，在任何?組織里，幾乎都存在這樣的人物，他們存在的目的似乎就是為了把事情搞糟。最糟糕的是，他們像果箱里的爛蘋果，如果不及時處理，它會迅速傳染，把果箱里其他?蘋果也弄爛?！盃€蘋果”的可怕之處，在于它那驚人的破壞力。一個正直能干的人進入一個混亂的部門可能會被吞沒，而一個無德無才者能很快將一個高效的部門變?成一盤散沙。組織系統(tǒng)往往是脆弱的，是建立在相互理解、妥協(xié)和容忍的基礎(chǔ)上的，很容易被侵害、被毒化。

破壞者能力非凡的另一個重要原因在于，破壞總比建設(shè)容易。一個能工巧匠花費時日精心制作的陶瓷器，一頭驢子一秒鐘就能毀壞掉。如果一個組織里有這樣的一頭?驢子，即使擁有再多的能工巧匠，也不會有多少像樣的工作成果。如果你的組織里有這樣的一頭驢子，你應(yīng)該馬上把蛇清除掉；如果你無力這樣做，就應(yīng)該把它拴起?來。

7.??首因效應(yīng)：避免憑印象用人

提出者：美國社會心理學家洛欽斯

點評：首因效應(yīng)，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用。

在社會認知中，個體獲得對方第一印象的認知線索往往成為以后認知與評價的重要根據(jù)。首因效應(yīng)的影響作用可以在一定程度上得到控制。首因效應(yīng)的產(chǎn)生與個體的?社會經(jīng)歷、社交經(jīng)驗的豐富程度有關(guān)。如果個體的社會經(jīng)歷豐富、社會閱歷深厚、社會知識充實，則會將首因效應(yīng)的作用控制在最低限度；另外，通過學習，在理智?的層面上認識首因效應(yīng)，明確首因效應(yīng)獲得的評價，一般都只是在依據(jù)對象的一些表面的非本質(zhì)的特征基礎(chǔ)上而做出的評價，這種評價應(yīng)當在以后的進一步交往認知?中不斷地予以修正完善，也就是說，第一印象并不是無法改變，也不是難以改變的。

8.??格雷欣法則：避免一般人才驅(qū)逐優(yōu)秀人才

提出者：托馬斯?格雷欣爵士(sir?thomas?gresham，英國伊莉莎白女王一世的顧問)

點評：格雷欣法則，簡單來說就是劣幣驅(qū)逐良幣。是說在市場上流通a，b兩種幣，面值一樣但a是足值的貨幣，而b不足值，仍然可以充當交換貨幣。那么理性的人都會選擇以次充好，將a留下來，將b用出去。從而在市場上，b驅(qū)逐了a。

9.??雷尼爾效應(yīng)：以親和的文化氛圍吸引和留住人才

提出者：華盛頓大學教授

點評：西雅圖位于太平洋沿岸，華盛頓湖等大大小小的水域星羅棋布，天氣晴朗時可以看到美洲最高的雪山之一雷尼爾山峰，華盛頓大學的教授們出于留戀西雅?圖的湖光山色，愿意接受較低的工資，而不到其它大學去尋找更高報酬的職位，他們?yōu)榱嗣篮玫木吧鵂奚叩氖杖霗C會，被華盛頓大學的教授們戲稱為“雷尼爾?效應(yīng)”。由此可見，美麗的景色也是一種無形財富，它起到了吸引和留住人才的作用。我們可否利用“雷尼爾效應(yīng)”呢？美麗的西雅圖風光可以留住吸引華盛頓大學?的教授們，同樣的道理，企業(yè)也可以用“美麗的風光”來吸引和留住人才。當然，這里的“美麗風光”不僅是自然風光，更多的是良好的人際關(guān)系和健康的文化氛?圍。

10.?適才適所法則：將恰當?shù)娜朔旁谧钋‘數(shù)奈恢蒙?/p>

提出者：

點評：做好人力資源配置是人力資源管理的基礎(chǔ)。簡單地說就是將合適的人放在合適的崗位上，真正做到適才適所。建立完善的激勵機制與掌握合適的激勵手法?是人力資源管理的中心任務(wù)。對于激勵通常有兩種。第一種是普遍的物質(zhì)激勵；第二種就是人性面激勵。兩種激勵應(yīng)該是整合使用，關(guān)鍵是必須把握員工的需求層?次，以最有效的補償手段滿足他的心理需要，并把這種需要引導成為他內(nèi)在的驅(qū)動力量，并激發(fā)這種力量釋放到企業(yè)發(fā)展所需要的本職工作上，讓平凡的人做出不平?凡的業(yè)績。

11.?特雷默定律：企業(yè)里沒有無用的人才

提出者：英國管理學家e?特雷默

點評：??每個人的才華雖然高低不同，但一定是各有長短，因此在選拔人才時要看重的是他的優(yōu)點而不是缺點，利用個人特有的才能再委以相應(yīng)責任，使各安其職，這樣才會?使諸方矛盾趨于平衡。否則，職位與才華不能適合，使應(yīng)有的能力發(fā)揮不出﹐彼此之間互不信服﹐勢必造成沖突的加劇。在一個團隊中，每個人各有所長，但更重要?的是領(lǐng)導者能將這些人依其專長運用到最適當?shù)穆毼?，使其能夠發(fā)揮自己所長，進而讓整個企業(yè)繁榮強盛。沒有無用的人，只有不會用人的人。

12.?喬布斯法則：網(wǎng)羅一流人才

提出者:?蘋果計算機公司老板史蒂夫?喬布斯

點評：喬布斯說，他花了半輩子時間才充分意識到人才的價值。他在最近一次講話中說：“我過去常常認為一位出色的人才能頂兩名平庸的員工，現(xiàn)在我認為能頂?５０名?！庇捎谔O果公司需要有創(chuàng)意的人才，所以喬布斯說，他大約把四分之一的時間用于招募人才。高級管理人員往往能更有效地向人才介紹本公司的遠景目標。?而對于新成立的富有活力的公司來說，其創(chuàng)建者通常在挑選職員時十分仔細，老板親臨招聘現(xiàn)場，則可使求職者以最快速度了解與適應(yīng)公司的文化氛圍和環(huán)境。

13.?大榮法則：企業(yè)生存的最大課題就是培養(yǎng)人才

提出者：日本大榮公司

點評：企業(yè)的發(fā)達，乃人才的發(fā)達；人才的繁榮，即事業(yè)的繁榮。

14.?海潮效應(yīng)：以待遇吸引人，以事業(yè)激勵人

提出者：

點評：海水因天體的引力而涌起，引力大則出現(xiàn)大潮，引力小則出現(xiàn)小潮，引力過弱則無潮。此乃海潮效應(yīng)。人才與社會時代的關(guān)系也是這樣。社會需要人才，時代?呼喚人才，人才便應(yīng)運而生。依據(jù)這一效應(yīng)，作為國家，要加大對人才的宣傳力度，形成尊重知識、尊重人才的良好風氣。對于一個單位來說，重要的是要通過調(diào)節(jié)?對人才的待遇，以達到人才的合理配置，從而加大本單位對人才的吸引力?，F(xiàn)在很多知名企業(yè)都提出這樣的人力資源管理理念：以待遇吸引人，以感情凝聚人，以事業(yè)激勵人。

評論這張

管理學校范文如何寫篇五

本人大二有幸成為一個團隊的負責人，團隊具有一定特殊性：

團隊成員之間感情尚不深，信任感未成形。

這個問題，是我遇到的第一個問題。我一開始并沒有解決好這個問題，后續(xù)問題更加恐怖。

所以，遇到我這個問題：一定要多和團隊成員培養(yǎng)感情，尤其是團隊負責人。

不要將他們當做工作機器，下令-動手?這種模式是極其錯誤的。尤其對于年齡相仿的伙伴們。談?wù)勎覜]解決好這個問題，所發(fā)生的后續(xù)問題：

對團隊成員信任不深，不了解每個人的做事方式和效率，無法形成組合優(yōu)勢，到最后最恐怖的事發(fā)生了：只有我一個人忙東忙西。

我遇到的第二個問題是：團隊沒有一個人懂得科學的管理團隊方法。

一些普通的大學生團隊，一味認為，有什么事坐下來談妥就可以。但其實對于課程不一，時間分配不一的大學生而言，很難分配出靈活的時間去開會的。所以一定要提高開會質(zhì)量，開會前以郵件方式，詳細列明會議內(nèi)容和重點，需要準備的附件資料。一開始，我的團隊就是低效地討論，缺少會議記錄，會后沒有會議總結(jié)和任務(wù)分配，到最后：我一個個找人催和提醒該做的事。

科學的管理團隊方法，我不懂以轉(zhuǎn)移的屬于表述出來，以下是我對我團隊的管理方法：

1.建立起每個分工任務(wù)的執(zhí)行常規(guī)流程。這個是臨時性的。每個項目都會有細分工，而這些分工需要一個合理的流程去執(zhí)行，每一個步驟以所費時間和效果來評定，這樣有利于以后提升執(zhí)行力。

2.明確團隊的愿景和底線。一群人聚在一起為一個目標去奮斗，這是件美好的事情。我對我的團隊的愿景是：一起進步。至于底線，我放在心里，不說啦哈。當團隊的決策出現(xiàn)矛盾時，多想想自己做這件事的初衷，一個好的初衷，是一個好的出發(fā)點，不應(yīng)該丟掉或被遺忘。（勿忘初心）

3.使用甘特圖等科學方法。這一點，是我朋友提供的建議。（雖然基礎(chǔ)，但對于一個非管理專業(yè)的人來說，還是陌生。）管理團隊，除了管理人心以外，還要實實在在地把控每一件團隊成員負責的事。執(zhí)行分工時，以表格或軸線的方式去列明每一步，以及為每一步配備一個時限。分清輕重、首次。至于這個表和圖的規(guī)劃，建議切合自己團隊特點去設(shè)計。

4.為每一項分工設(shè)立一個反饋步驟：作為負責人，管理團隊不應(yīng)該只有自己一個人知道團隊走到那一步，還應(yīng)該讓團隊里每一個人都清楚自己做了什么，團隊現(xiàn)在到了哪一步，這樣才能保證下一步的正確執(zhí)行。對了，是培養(yǎng)成員主動反饋的習慣，而不是你去逐一叩問。

還有很多零碎的，我認為大學生去管理團隊，一定是一起歷練所得出的經(jīng)驗，才是寶貴真實。所以關(guān)于管理的方法，我止筆于此。

ps：這個問題，我是針對大學生團隊的。由于能力的高低和不同，團隊里必須幾個部分。但這些部分不應(yīng)該孤立。你不應(yīng)該做一個領(lǐng)導，你應(yīng)該做一個粘合劑，融入每個部分里，讓每個部分明晰自己的重心又不脫離核心和整體。我想這才是管理大學生團隊最好的一面吧。

我給我自己的建議是：相信別人才能成功。

我是覺得我想創(chuàng)業(yè)的話，最好就是從校園開始。剛開始我只是認為，在學校創(chuàng)業(yè)，各種風險低，壓力?。煌簏c覺得學校創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢是人力資源；后來發(fā)現(xiàn)，其實學校創(chuàng)業(yè)需要的其他資源也很充足。當然無論在哪創(chuàng)業(yè)，成功率都是居下不高，我們需要做的，是持久的規(guī)劃and堅強地執(zhí)行。

我本身并不屬于管理控，但沒辦法，需要有人站出來，并且喊一句：“兄弟，我想這樣這樣，一起干怎么樣？”，然后拉起一小支隊伍，為革命事業(yè)，為改變世界，抱團前進。

? ? ? 如何拉起學生團隊

俗話說得好，“兵馬未動，糧草先行”，要自己組建隊伍，首先就是各方面充實自己，而且不僅僅是只是技術(shù)那么簡單。

? ? ? 地利

按我的經(jīng)歷，大學之前雖然技術(shù)不怎樣（技術(shù)上我只會拿別人的網(wǎng)站源碼來建設(shè)網(wǎng)站），但也是走在了多數(shù)人前面，憑借這一點（當然還有我這看起來比較老實的外貌），我在大一剛?cè)雽W的時候，過三關(guān)，進了計算機系里有著100多個競爭者的網(wǎng)宣部。原先我們新生都以為這個部門和我們專業(yè)有很大相關(guān)性，當然實際上不是的，我到里面去，也只是用photoshop做做海報，用會聲會影做做視頻，處理下ppt，控制下音響什么的，用程序猿的思維，這些就是打雜嘛。

就這樣，我給大家的第一感覺，“技術(shù)宅”。

但起點并不是在這，我大一的時候，其實是沒把技術(shù)放在第一位的。那時只想著多接觸一些事情，后來我還想著去面試外聯(lián)部，還好他們不讓我進。

我會跑去兼職派傳單，然后偶爾也帶下隊，后來覺得太麻煩做不下去；

當然還有一些比較恥辱的事我不想說，反正各種原因，大二的時候，我想學好技術(shù)。

前面都只是鋪墊，我只想說，在大學想生成“地利”這個條件，得做好以下兩點：

1，?everything?都要主動，無論是幫自己還是幫別人。

在大二的時候，我做了網(wǎng)宣部的部長，其他事做得不多，但會三天兩頭幫別人修理電腦的樣子，反正無論誰電話給我，我就帶著可以重裝系統(tǒng)的u?盤過去看看。有時幫老師，有時幫同學，有個好處，混個臉熟，讓大家一有什么事就想起你。但無論怎樣，不要帶著功利的心去和別人交流。

2，積累技術(shù)。

? ? ? 人和?

在“地利”的基礎(chǔ)上，就比較容易生成“人和”這個條件了。因為你所積累的東西，大家認可了，就只差信任了。

在大學里面，人與人還是比較互相信任的，你不要耍什么小心思就行了。

怎樣判斷你已經(jīng)有了“人和”這個條件了？

首先你和宿舍的關(guān)系一定很好，首先你和班級的關(guān)系一定很好！

然后，可以感覺大家覺得你還比較可靠！

最后，有壓力地承擔任何事務(wù)！

? ? ??天時

有了上面兩個條件，還得給你一個“天時”，讓你突然想拉起隊伍，讓你突然覺得可以拉起隊伍。

那是一個“風高月黑”的晚上，我突然想用白天在實習公司用的技術(shù)做一個產(chǎn)品，雖然從高中到現(xiàn)在，我記錄了很多很多的想法，但貌似那次是比較清晰的一次。

? ? ? 開工

就這樣，我在大三開學初，喊了幾個小伙伴，談了我的想法，很快就拉起了隊伍。然后在學校的創(chuàng)業(yè)中心申請了一小間辦公室，開工咯。but，一切才剛剛開始。

1.自己要做過完整的項目，知道一個簡單的產(chǎn)品它是怎樣做出來的。簡單培訓基礎(chǔ)差的成員，然后團隊開發(fā)一個小東西，這期間主要是磨合，我沒用任何管理方法的樣子（其實我也不知道怎么管理?~?）。

2.自己要懂點產(chǎn)品，至少看一本有關(guān)產(chǎn)品經(jīng)理的書籍。

3.自己要懂點管理思想，最好有行內(nèi)高手指導。然后看一點關(guān)于這方面的書籍，我現(xiàn)在在看著有關(guān)“敏捷開發(fā)”的書籍。

4.最重要的是保持團隊活躍，這也是最難的。目前我們通過?worktile?協(xié)作平臺，發(fā)布任務(wù)，更新大家的動態(tài)。

5.最好可以保持更新，嘗試通過任務(wù)驅(qū)動，來讓團隊成長。

6.分組了的話，要有小組組長，并且讓組長主動去管理。

7.最好不要為了賺點小錢而去接手一些雜七雜八的項目。

8.多和別的團隊交流，了解他們所擁有的資源，以及組織資源的能力。

我們團隊還是很有前景的，當然還差一些爆發(fā)點。管理者要努力提高自己的能力，當爆發(fā)點到來的時候，就不會那么雜亂無章。

? ? ??研發(fā)管理

目前為止，我們做過一個技術(shù)上ok，市場上失敗的產(chǎn)品。目前為止，我們沒有再做其他產(chǎn)品，主要還是技術(shù)上的積累，某行業(yè)經(jīng)驗上的積累。

我以那個失敗的例子簡單說下流程，因為是學生技術(shù)團隊，所以我們先做好技術(shù)需求分析，再做市場需求分析。

1.產(chǎn)品故事，我描述了一個場景，一個概念，沒我們產(chǎn)品之前是什么狀況，針對的用戶群是什么，我們的產(chǎn)品可以完成什么樣的“使命”，未來價值何在。

2.產(chǎn)品形態(tài)，怎樣表達這個產(chǎn)品，用到哪方面的技術(shù)。

3.做好設(shè)計文檔，包括界面模型，數(shù)據(jù)庫設(shè)計，說明文檔。

4.分工。

5.驗收。

這里面有很多地方做得不好，主要是沒有切分產(chǎn)品周期，只是簡單的分好功能交給大家去做，而且也無法把控進度。第一個項目我是希望他們能從前端到后端都摸索一遍，而且當時我也完全沒有項目管理經(jīng)驗。

? ? ? 小案例? ? 最近我們剛剛成立了計算機系里的“開發(fā)者協(xié)會”，未來我們可能管理著數(shù)百名的會員，而這些會員的性質(zhì)與其它學生組織不大一樣。大家聚集一起是因為目前對技術(shù)有點興趣或者想在這里找到興趣或者純粹的只是為了以后找工作，而所有工作都要我們學生再主導，所以身為管理者的壓力會比較大。

前期

主要是由我負責，我需要確定系里是否完全支持我們。簡單與領(lǐng)導、老師溝通后，從協(xié)會章程入手，前后寫了7個版本和他們討論，中間還開了一個討論會，學生、老師、領(lǐng)導一起討論章程的內(nèi)容，到了最后，大家放棄了章程，認為其太過于規(guī)范等。

這期間我主要對兩部分人進行調(diào)查，一部分是大一新生，另一部分是有些實力能成為協(xié)會核心人員的學生。

發(fā)了100多份調(diào)查問卷，也跟很多人面對面談過，主要兩個方面。

初衷：

我們系墮落的人略多，我們需要將新生小白引入計算機世界。

前景：

1.它可以營造更好的`競賽氣氛，讓競賽經(jīng)驗傳承下去，從而爭取更優(yōu)秀的比賽成績。

2.可以增進交流，碰撞出更多的idea，自己組團來做一些產(chǎn)品demo，從而提高學生的自主創(chuàng)新能力。

3.惠州的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會越來越好，學校的創(chuàng)業(yè)氛圍也會越來越好，協(xié)會可以輸出技術(shù)人才，因為創(chuàng)業(yè)項目要有人去實現(xiàn)商業(yè)模式，在這里面最重要元素之一是產(chǎn)品，而產(chǎn)品大多跟計算機&網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，需要軟件開發(fā)者去研發(fā)。

中期因為大家的支持和疑惑，協(xié)會終于比較明朗地確定了，某一天我們低調(diào)地完成了成立大會。

接下來就是前期的管理工作：?

首先是本學期的規(guī)劃。

一：開啟worktile協(xié)作平臺，邀請核心人員

二：各組長組織其負責的小組成員。第一屆qq群。

三：各組長，培訓方案，初稿

四：招新

五：是否開啟暑假方案

其次是暑假初步方案。

培訓時間：8月1號 至 9月1號

主要對象：有一定基礎(chǔ)的大一、二學生

主要課程：網(wǎng)站開發(fā)，安卓開發(fā)

主要講師：陳文哲，陳文超，葉士霖

預(yù)計目標：完成協(xié)會展示網(wǎng)站，完成協(xié)會成員安卓app

實施階段：

1.確認講師

2.確認系里提供的資源（培訓地點，實驗室推薦）

3.調(diào)查大一、二學生參與意愿情況

4.確定方案

5.制定詳細方案

后期我們現(xiàn)在的運作模式很簡單，就是老生培養(yǎng)新生一些基礎(chǔ)的開發(fā)技能，組織去參加競賽、送去系的實驗室或工作室、推薦實習或組團創(chuàng)作，然后再邀請優(yōu)秀的學生回來作為講師進一步培養(yǎng)自己并形成我們的小圈子。

到時我們也還很需要很多方面的資源，比如導師，比如珠三角的計算機編程相關(guān)實習崗位，比如外包項目合作等等，如果有相關(guān)資源并且目前還不急著要人的話可以先聯(lián)系我qq696619聊聊（我們的做法很簡單，您需要什么樣的人，我們在能力范圍內(nèi)就培養(yǎng)什么樣的人給您）。

總結(jié)

管理并不是一件簡單的事。我目前的感觸就是，至少要做好推進計劃，然后可以私下組織大家，最后動員大家。

目前我們學校的創(chuàng)業(yè)氛圍還是不錯的，也有一兩個實力不錯的團隊找到我，并且希望我們加入。他們手中確實擁有很多資源，比如線上營銷的、線下推廣的、資金的、老板的……以前我認為其它因素，在有了可發(fā)展的產(chǎn)品之后，都會水到渠成，我們的資源優(yōu)勢是保持技術(shù)團隊優(yōu)先。當然我現(xiàn)在也是這樣想的，但我也需要參與到更多的地方去，希望在充滿誘-惑的環(huán)境中，能保持專注。

管理學校范文如何寫篇六

課堂規(guī)則只是一種手段，而不是目的，老師可以根據(jù)自己班級的特點并讓學生參與到制定班級規(guī)則的活動中來，這樣學生的需要和愿望會在很大程度上得到滿足，從而自覺遵守課堂規(guī)則。因此老師在一學年的開始的機會就要在班級會議上與學生共同商討制定課堂規(guī)則，當然老師要把握好度，所制定的規(guī)則要有利學生身心發(fā)展的，對于學生提出的一些不適合他們身心發(fā)展的規(guī)則教師要及時發(fā)揮“引”和“導”的作用。

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》以及班訓班規(guī)等制度不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，在班級形成正確的輿論中心，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

如果學生總是在一種被要求的環(huán)境下學習是很難進步的，所以應(yīng)該讓學生學會自己約束自己，變被動為主動，自覺遵守遵守小學生日常行為規(guī)范，約束好自己的一言一行，培養(yǎng)學生的自律。

由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生心理的關(guān)注，不能夠從心理上關(guān)心、愛護學生，不能夠滿足學生一些合理的心理需求，甚至有些老師對待“優(yōu)生”、“差生”不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間的.感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

教師和學生本身是一對矛盾，教師是受業(yè)者、學生是學習者。教師是成人、學生是孩子。學生是個體，性格差異，環(huán)境差異，行為差異，心理差異，造成了多種不同的學生，青少年活潑好動、朝氣蓬勃的特點決定了中小學課堂活躍的特點。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于并善于懷疑，這是青少年的心理優(yōu)勢。然而正像硬幣有兩個不同的面一樣，他們的這種心理優(yōu)勢有時候也會以相反的形式表現(xiàn)出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事等等——“亂”自然就產(chǎn)生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。

管理學校范文如何寫篇七

學生是祖國的未來，是民族的希望，加強中小學生交通安全教育工作，為學生創(chuàng)造一個良好的交通安全環(huán)境，事關(guān)下一代的健康成長和千家萬戶的幸福安寧。交通安全教育是為了讓學生、駕駛?cè)藛T及其他交通參與者認識到交通安全重要性，懂得交通法律法規(guī)的有關(guān)知識，提高交通安全意識，是解決交通事故的根本途徑。自從公安部關(guān)于交通安全宣傳進社區(qū)、進農(nóng)村、進家庭、進學校、進企業(yè)“五進”活動部署開展以來，交通安全宣傳進學校就是其中的一項重要內(nèi)容。在此，筆者就如何加強中小學生道路交通安全教育淺談己見。

（一）學校教育方面：一是導向的錯誤。在片面追求升學率的今天，各中、小學校都以學生升入重點中學或考入重點大學的人數(shù)多少作為衡量教育質(zhì)量的唯一標準，教育導向的錯誤，必然造成管理重心的偏移，因而無可避免地大面積出現(xiàn)各學校忽視學生交通安全的問題。二是學校交通安全基礎(chǔ)教育薄弱。學校主動開設(shè)安全教育課程的很少，即使有交警部門來督促，多半都是走走過場而己。

（二）學生自身因素方面：主要是由于中小學生自身具有生性好動、好奇心強、爭強好勝、天生貪玩、心理脆弱、記憶力強等特點，道路交通違法行為時有發(fā)生，極易引發(fā)道路交通事故。

（三）公安交通管理部門方面：一方面從警力而言，警力嚴重不足是普遍存在的客觀現(xiàn)實。由于基層中隊及一線交警承擔的道路交通安全管理工作任務(wù)重，工作忙，日常交通管理勤務(wù)已顯得捉襟見肘，因而面對交通安全宣傳教育工作，少數(shù)同志確實存在為完成任務(wù)而走過場的現(xiàn)象。另一方面宣傳形式和內(nèi)容單一、枯燥。上交通安全法制課、作交通安全宣傳教育報告、播放電視光盤和圖片展覽幾乎是慣用的幾種宣傳方式。缺少針對性、新穎性，中小學生接收效果相對較差。

我們對中小學生的道路交通安全宣傳教育要根據(jù)新形勢的要求，在宣傳內(nèi)容、形式和手段上都要順應(yīng)時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力減少并及時發(fā)現(xiàn)和排除事故隱患，未雨綢繆，防患于未然，確實給廣大的中、小學生創(chuàng)造一個安全、安寧、安心的學習環(huán)境。特別應(yīng)注重發(fā)揮好學校、家庭、社會三個方面的作用，采取三抓之策，才能使學生校外活動期間的道路交通安全教育管理水平得到有效的提高。

（一）學校方面：

首先，學校要強化中小學生的.交通法制教育。教育行政部門、學校，要把交通安全教育納入法制教育的內(nèi)容，高度重視對中小學學生的交通安全教育工作，開展多種形式的交通安全教育活動，提高在校學生的交通法制意識和安全意識。通過不斷加強交通安全教育，促進中小學生交通安全的提高，遠離交通事故、健康成長。《道路交通安全法》是規(guī)范人們道路交通行為的法律依據(jù)。做為學校一是每一周或兩周要上一節(jié)道路交通安全法律知識課。對中小學生實行正規(guī)化、系統(tǒng)化、經(jīng)?；牡缆方煌ò踩芍R教育。法治教育到了位，學生的道路交通安全法律知識水平提高了，依法行路的自覺性增強了，就等于抓住了對學生道路交通安全教育管理的根本。同時學校還應(yīng)在每周給學生安排一定的社會活動，在有組織，有安全保障措施的前提下，讓學生接觸社會，開闊視野，增長知識，滿足學生的心理和健康成長的需要。只要抓好了上述兩點，學生自身的道路交通安全必定得到有效的保障。其次，建立“交通安全學?！?、“交通安全班”、“遵守交規(guī)好學生”等評選制度。可采取學生“持卡上路”方式，違法時，由執(zhí)勤交警予以糾正和教育并記入聯(lián)系卡中，每月底交警部門將登記的學生違法情況反饋給學校和縣教育局。每學期由縣教育局牽頭，對轄區(qū)內(nèi)的學校實行考核評定，獎優(yōu)懲劣。各學校也可以根據(jù)此對班級、學生進行考評。最后，加強校車管理，建立交通違法舉報制度。發(fā)動學生、家長向各級教育行政部門和公安交通管理部門舉報校車超載、不按規(guī)定行駛等交通違法，拒乘不具備載人資格的交通工具。凡舉報內(nèi)容一經(jīng)查實，公安交通管理部門、教育行政部門將嚴肅處理并依法追究學校法人的責任。

（二）家庭方面：

主要是抓引導。在家庭里，長輩們的言傳身教，給中小學生帶來的影響絕不亞于其他人。因此，家長們在日常生活中，積極配合學校，經(jīng)常對孩子進行安全行車走路方面的自我保護教育，以避免不該發(fā)生的交通事故給孩子的學習和生活帶來不必要的影響。家長要結(jié)合學生的年齡、生理、心理特點，注意言傳身教，以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響子女，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。同時，家長要妥善安排學生的校外活動內(nèi)容。好奇、好動、好強是青少年的天性。一味的嚴管，磨滅了青少年的天性，使他們由書呆子變家呆子，不利于中小學生的身心健康。為此，做為學生家長，就要針對學生的性格特點，科學安排學生的校外活動內(nèi)容。更要特別注意經(jīng)常安排自己或成人親屬、親友帶孩子出門購物、串門、郊游或一些有益孩子身心健康的社交活動。在確保安全的前提下，滿足孩子好奇、好動、好強的心理需要，有利于學生的身心健康成長。

（三）公安交通管理部門：

主要是履職盡責，全面教育。公安交通管理部門在對中小學生道路交通安全宣傳教育工作方面，要立足本職，采取新穎、創(chuàng)新的方式全面開展：

首先，針對學生特點，對癥下藥。要借助其好動性，組織學生開展交警體操訓練；借助好奇性，組織學生開展行式新穎、靈活多樣的普法活動。如在校園設(shè)置模擬道口及復雜路況。讓學生搞好模擬規(guī)范道路交通行為訓練；借助學生的好強性，組織學生開展道路交通安全法律知識競賽，道路交通知識漫畫比賽等項活動；借助學生記憶力強的特點，組織他們觀錄像看展板、搞典型案例剖析，通過直觀形象的教育形式增強他們對道路交通安全知識的消化吸收。

其次，形式新穎、內(nèi)容創(chuàng)新。交通民警在宣傳教育方式上要推陳出新。一是在內(nèi)容上。交通安全圖片展，可以使用卡通形象設(shè)計制作，盡量搜集內(nèi)容涉及中小學生違反交通法律法規(guī)而導致的交通事故案例，要將正確的交通行為用簡潔、通俗易懂的語言文字和圖片學生傳播；二是在形式上，可以以開展“少年兒童平安才能回家”活動為載體，推廣小學生交通安全“小黃帽”路隊制，開展交通安全知識競賽和演講比賽等活動，以提高學生自我保護能力。

（四）社會方面：

發(fā)揮新聞媒體力量，營造社會宣傳陣營。社會各界要對中小學生獻出關(guān)愛之心。社會各界要對中小學生的校外道路交通安全教育管理倍加關(guān)注。各級政府要結(jié)合物業(yè)管理等部門和社會熱心人士，通過科學規(guī)劃，合理安排，政府撥款，公益贊助來增建、完善農(nóng)村、城區(qū)、社區(qū)中小學生校外活動的設(shè)施和場所，為中小學生創(chuàng)造一個安全、健康具有吸引力的校外活動環(huán)境。青少年宮、科技場館要為中小學生提供更多更好的校外活動內(nèi)容，吸引中小學生積極動手動腦和參加社會實踐活動。文藝工作者要在多創(chuàng)作適應(yīng)少年兒童的讀物和文藝作品方面下功夫，為中小學生提供充裕的科學向上的課外讀物和作品，為他們安全、快樂、健康的成長提供充足的精神食糧。要充分利用電視、電臺、廣播、報刊、雜志、宣傳欄、宣傳車、宣傳單、信息簡報等宣傳陣地，廣泛深入地開展交通法規(guī)、交管動態(tài)、事故圖片巡展等活動，在社會中營造一種“交通管理人人有責”的氛圍。定時播出提示中、小學生安全出行的宣傳畫面，特別是推出動畫片等中、小學生喜歡的節(jié)目時，有意識地插播一些宣傳教育公益廣告，此種宣傳方式長期堅持，久而久之將會收到事半功倍的效果。各廣播電臺的交通頻道，是廣大駕駛?cè)俗钕矏鄣囊粰n節(jié)目，在學生上、下學的重點時段，連續(xù)播出提示駕駛?cè)思芯ψ⒁庥^察路面學生行走動態(tài)及謹慎駕駛的語言，使駕駛?cè)思从X得溫馨又不致感到枯燥乏味。新聞、出版要充分發(fā)揮本行業(yè)的獨特優(yōu)勢，刊發(fā)一些事故案例，供廣大駕駛?cè)撕椭行W生在平時閱讀時潛移默化地接受教育。電信、移動等部門，也可以借用短信的方式，向廣大駕駛?cè)巳喊l(fā)提示短訊，提醒其在特別的時段應(yīng)倍加提高警惕，慎防一不留神闖下滔天大禍。只有學校、家庭、社會都立足本職認真思考學生的道路交通安全教育管理，各盡所能，采取有效措施，認真抓好中小學生在道路交通安全方面所面臨的問題，才能在新的情況下對中小學生校外活動期間的道路交通安全教育管理水平不斷得到加強，才能收到既有益青少年健康成長發(fā)育，又防止他們無序上路威脅生命安全，使他們遠離交通事故的雙重效果。綜上所述，孩子是祖國的未來，他們的健康成長，與家庭幸福、社會穩(wěn)定息息相關(guān)。我們通過教會一個人，可以帶好一個家庭，促進一個村莊、一個工廠、一個學校，從而輻射整個社會。因此，在對中小學生進行道路交通安全教育的工作中，我們一定要堅持用制度規(guī)范各自的履責行為，恪盡職守，親力親為，堅持用機制管理校園的交通安全，內(nèi)外結(jié)合，標本兼治。讓我們學校、家庭、社會共同攜手，為孩子打造一片安全的天空。

管理學校范文如何寫篇八

每節(jié)課都要有明確的教與學的目標，作業(yè)或任務(wù)具體明確，規(guī)定具體的時間，并將這些明確地告訴學生。因為有意注意的效果明顯地要好于無意注意的效果。

教學安排和節(jié)奏要“低、小、多、快”，即低起點、小步子、多活動、快節(jié)奏。將課堂教學過程分解成幾個小的單元，每個單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、寫、記憶、演算、操作等學習方式交替進行，手、耳、腦、眼并用。因為青少年的注意力集中不易，保持更不易，學習形式單一或者學習時間過長，容易造成學生生理上和心理上的疲勞，降低學習的效率。

正確地及時地運用表揚與批評，對學生的學習行為及其效果進行及時地反饋。表揚不僅僅是對良好的學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的'一種否定，一種提醒。教師在運用表揚和批評時，必須讓學生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚或批評。及時的、有目的的、有針對性的提問對學生的學習行為也有很好的督促作用。

教師要經(jīng)常地走下講臺，一方面便于對學生的個別指導，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進行提醒。如果教師“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是不利的。

教給學生積極的自我暗示的方法，比如用“自言自語”經(jīng)常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下來，聽一聽，看一看”、“不管周圍發(fā)生什么事情，我都要先完成自己的任務(wù)”等;還可以在課本、課桌等顯眼的地方粘貼一些“集中精力”、“不說話”、“提高效率”等字樣的紙條，也有一定的效果。

直觀教具的運用、音量的突然提高、較長時間的停頓、板書時各種顏色的搭配與運用、突然的點名提問以及敲黑板、敲講桌之類，都有一定的效果。這是因為新奇的事物以及事物的突然變化、強烈的對比更容易引起學生的注意。