最新課題研究匯報(bào)材料范文(模板8篇)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的肯定，也是對(duì)未來(lái)的期許和規(guī)劃。文章的開(kāi)頭要引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。2.讓我們一起來(lái)閱讀下面這些優(yōu)秀的總結(jié)范文吧

課題研究匯報(bào)材料篇一

2、定時(shí)間要求各年級(jí)每周在語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課或進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，特別是初一充分利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，保證學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間；要求語(yǔ)文教師每天的語(yǔ)文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務(wù)，每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘為閱讀交流時(shí)間，形成家校合力，讓學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，共同培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

3、定活動(dòng)我們把五月份定為“讀書(shū)月”，結(jié)合“讀書(shū)月”展開(kāi)系列活動(dòng)。開(kāi)展一次課外閱讀研討活動(dòng)，舉辦一次讀書(shū)班會(huì)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、讀書(shū)筆記展覽、閱讀考級(jí)等活動(dòng)，舉辦各類小比賽，如：七年級(jí)講故事比賽、八年級(jí)背誦古詩(shī)比賽、九年級(jí)讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比等，評(píng)選出在讀書(shū)方面有興趣有能力的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

4、定指導(dǎo)課外閱讀是學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學(xué)生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)貪u進(jìn)地交給學(xué)生若干方法。如：讓七年級(jí)學(xué)生掌握記住故事梗概，并加以復(fù)述的方法；還可以學(xué)習(xí)課外讀物部分詞匯，加以領(lǐng)悟和解說(shuō)。讓八年級(jí)學(xué)生在閱讀中注意用得比較好的語(yǔ)句和語(yǔ)段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言美的鑒賞方法；此外，還可以學(xué)習(xí)就書(shū)中令讀者感到有疑義的內(nèi)容或語(yǔ)言提出自己的疑問(wèn)與看法。九年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該深入一步領(lǐng)會(huì)精美的語(yǔ)言與各種寫(xiě)作方法的運(yùn)用及濃縮一本書(shū)內(nèi)容的方法。還可指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記與讀書(shū)卡片。同時(shí)，在各個(gè)年級(jí)，還可以激發(fā)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系語(yǔ)文教材，學(xué)習(xí)在課外書(shū)籍中尋找相關(guān)的知識(shí)和材料，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)教材的理解，學(xué)會(huì)思維的發(fā)散。

課題研究匯報(bào)材料篇二

從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們接觸到匯報(bào)的情況與日俱增，匯報(bào)可以是書(shū)面的，也可以是口頭的陳述，如果有ppt的話則更加正式，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫(xiě)匯報(bào)而發(fā)愁？下面是小編為大家收集的大語(yǔ)文課題研究中期匯報(bào)材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我所負(fù)責(zé)的xx教研課題“大語(yǔ)文課題研究”，已接近尾聲，現(xiàn)將研究狀況做以匯報(bào)。

2、定時(shí)間要求各年級(jí)每周在語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課或進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，特別是初一充分利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，保證學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間；要求語(yǔ)文教師每天的語(yǔ)文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務(wù)，每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘為閱讀交流時(shí)間，形成家校合力，讓學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，共同培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

3、定活動(dòng)我們把五月份定為“讀書(shū)月”，結(jié)合“讀書(shū)月”展開(kāi)系列活動(dòng)。開(kāi)展一次課外閱讀研討活動(dòng)，舉辦一次讀書(shū)班會(huì)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、讀書(shū)筆記展覽、閱讀考級(jí)等活動(dòng)，舉辦各類小比賽，如：七年級(jí)講故事比賽、八年級(jí)背誦古詩(shī)比賽、九年級(jí)讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比等，評(píng)選出在讀書(shū)方面有興趣有能力的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

4、定指導(dǎo)課外閱讀是學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學(xué)生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)貪u進(jìn)地交給學(xué)生若干方法。如：讓七年級(jí)學(xué)生掌握記住故事梗概，并加以復(fù)述的方法；還可以學(xué)習(xí)課外讀物部分詞匯，加以領(lǐng)悟和解說(shuō)。讓八年級(jí)學(xué)生在閱讀中注意用得比較好的語(yǔ)句和語(yǔ)段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言美的鑒賞方法；此外，還可以學(xué)習(xí)就書(shū)中令讀者感到有疑義的內(nèi)容或語(yǔ)言提出自己的疑問(wèn)與看法。九年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該深入一步領(lǐng)會(huì)精美的語(yǔ)言與各種寫(xiě)作方法的運(yùn)用及濃縮一本書(shū)內(nèi)容的方法。還可指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記與讀書(shū)卡片。同時(shí)，在各個(gè)年級(jí)，還可以激發(fā)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系語(yǔ)文教材，學(xué)習(xí)在課外書(shū)籍中尋找相關(guān)的知識(shí)和材料，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)教材的理解，學(xué)會(huì)思維的發(fā)散。

1、通過(guò)一年的.大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，所研究的班級(jí)學(xué)生都深深地愛(ài)上了語(yǔ)文閱讀，愛(ài)上了語(yǔ)文課，從而實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語(yǔ)文”。初步實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文課題的研究目的：變被動(dòng)為主動(dòng)，把語(yǔ)文課由課堂延伸到生活，延伸到時(shí)時(shí)、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺(tái)。

2、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，特別是每周一節(jié)課的讀書(shū)心得課，學(xué)生敢張口說(shuō)了，學(xué)生敢表達(dá)自己的思想了，學(xué)生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性原始面目。

3、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，特別是“說(shuō)”的能力，有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。

4、在研究過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是起著很重要的作用，無(wú)論是閱讀心得交流課上老師對(duì)勇于發(fā)言同學(xué)的贊賞與表?xiàng)睿€是對(duì)學(xué)生習(xí)作的課堂展示，都深深的吸引著同學(xué)們，說(shuō)明學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)。很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時(shí)候都提到了要多看書(shū)，多積累，也有的說(shuō)要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗(yàn)，并且要堅(jiān)持經(jīng)常都寫(xiě)日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。

5、探索出了提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的關(guān)鍵因素——多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，大閱讀教學(xué)為讀寫(xiě)結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時(shí)總結(jié)好的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，既能提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我個(gè)人認(rèn)為，這一年的研究，通過(guò)多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)訓(xùn)練，過(guò)去讓學(xué)生頭疼的作文，不僅不再讓學(xué)生“作難”了，而且還成為學(xué)生展示自己才華的一個(gè)舞臺(tái)。每當(dāng)課堂展示學(xué)生的習(xí)作時(shí)，學(xué)生的興奮勁深深的觸動(dòng)著我，使我更有理由相信，“大語(yǔ)文教學(xué)”對(duì)學(xué)生靈魂的升華。

6、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，讓全體語(yǔ)文教師達(dá)成了這樣一個(gè)共識(shí)：教語(yǔ)文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語(yǔ)文閱讀教學(xué)”就是我們語(yǔ)文教學(xué)中的“中藥治病”；而過(guò)去的“讀讀課文”，“寫(xiě)寫(xiě)生字”，“畫(huà)畫(huà)段落”，“總結(jié)總結(jié)思想”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語(yǔ)文的本質(zhì)，意蘊(yùn)久遠(yuǎn)，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執(zhí)著。一年的成果足以顯示出，“以無(wú)為之為而達(dá)無(wú)不為之境界”的妙處————不為考試學(xué)語(yǔ)文，不為考試教語(yǔ)文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊(yùn)，最后結(jié)果卻是決勝于考場(chǎng)。這更加堅(jiān)定了我校語(yǔ)文課堂改革步伐，更加堅(jiān)定了課題研究的信心。

課題研究匯報(bào)材料篇三

帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托，帶著對(duì)兄弟學(xué)校如何開(kāi)展“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”的憧憬，我完成了為期兩天的文登學(xué)習(xí)之行。省重點(diǎn)研究課課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校代表分主題對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)歷程進(jìn)行展演。二、山東師范大學(xué)文學(xué)系教授魏建做以“文學(xué)的闡釋”為主題的報(bào)告；三、參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校老師代表上6節(jié)與經(jīng)典閱讀有關(guān)的觀摩課。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我感覺(jué)開(kāi)闊了眼界，明確了下步課題研究努力的方向，為把好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我校的課題實(shí)驗(yàn)中來(lái)，我打算從學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)和我校下步打算兩個(gè)方面匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)情況。下面我先匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)：

首先，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校代表分主題對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)歷程進(jìn)行展演。參加展演的有三所學(xué)校，他們分別是威海統(tǒng)一路小學(xué)、文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

威海統(tǒng)一路小學(xué)以論壇形式圍繞自己的發(fā)言主題“守望書(shū)香文化、奏出華彩樂(lè)章”進(jìn)行了交流。通過(guò)他們?cè)谂_(tái)上的交流，我們對(duì)他們學(xué)校的教學(xué)理念及他們對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)及實(shí)施情況一目了然，在交談中他們引出了這樣的認(rèn)識(shí)：

首先，讀書(shū)是一種學(xué)校發(fā)展需求。沒(méi)有教師的讀書(shū)，教師底蘊(yùn)不足，何談學(xué)生讀書(shū)？教師文化素質(zhì)決定課堂教學(xué)，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，威海統(tǒng)一路小學(xué)的積極培養(yǎng)目標(biāo)就是走出去的每一個(gè)人都是一個(gè)有廣博知識(shí)的人、一個(gè)有豐富涵養(yǎng)的人、一個(gè)有可持續(xù)發(fā)展能力的人。

其次，讀書(shū)是一種職業(yè)要求。

他們?cè)诮徽勚姓劤鲈趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的尷尬，在教學(xué)中，一味地要求學(xué)生讀書(shū)，而老師卻還抱著自己以前學(xué)的那些知識(shí)吃老本，結(jié)果孩子會(huì)的老師不會(huì)，讓學(xué)生問(wèn)的尷尬，而在與老師們交流時(shí)，因?yàn)樽约旱闹R(shí)淺薄，根本無(wú)法對(duì)別人的交流進(jìn)行發(fā)言，含有一種膽怯與自卑。而對(duì)老師而言，這是一種大忌。

其次，讀書(shū)是一種生活需求。

古人就有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的說(shuō)法，而通過(guò)開(kāi)展在教師內(nèi)的讀書(shū)，老師們更深切地感受到了這一點(diǎn)，不管是新老師還是老教師，他們都深切的感覺(jué)到：日子很快過(guò)去，而讀書(shū)要一頁(yè)頁(yè)的讀，在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，修剪自己，真的是很愜意的事情。

在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們校的老師由原先的讓我讀書(shū)變成了現(xiàn)在的我要讀書(shū)。他們通過(guò)開(kāi)展閱讀經(jīng)典引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)；書(shū)香名師成長(zhǎng)；師生閱讀一本書(shū)；教師帶動(dòng)家庭讀書(shū)等活動(dòng)，讓好書(shū)幫助老師、家長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)。

通過(guò)讀書(shū)，教師的文化底蘊(yùn)豐厚了，漸漸地也就有了所思、所想，有了自己的思想、價(jià)值取向。從而老師們也就愿意以多種形式堅(jiān)持這樣的讀書(shū)。

文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以教研在線的形式開(kāi)展了“閱讀經(jīng)典享受書(shū)香”的教研活動(dòng)在線。在教研中知道他們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”課題是從xx年開(kāi)始搞的，而且做到每周三進(jìn)行課題教研，在課題研究過(guò)程中，他們每學(xué)期開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、演講、詩(shī)歌朗誦、中華詩(shī)人誦讀等形式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在研究中他們形成了自己有特色的五種課型，即：1、閱讀指導(dǎo)課，這種課性在具體操作中就是以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)一篇課文讓學(xué)生掌握閱讀一組課文的方法；2、匯報(bào)展示課，此課型比較適合在低年級(jí)進(jìn)行開(kāi)展，通過(guò)成語(yǔ)故事、成語(yǔ)接龍、游戲卡闖關(guān)等形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己學(xué)過(guò)的知識(shí)；3、人物評(píng)論演講課，例如讀水滸話武松等活動(dòng)話題；4、好書(shū)大家談，讀自己所讀內(nèi)容的讀后感言；5、古詩(shī)文誦讀研討課，此課型形式靈活，但目的只有一個(gè)，那就是想方設(shè)法，讓學(xué)生多背古詩(shī)喜歡古詩(shī)。

文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以匯報(bào)展演的形式把自己實(shí)驗(yàn)歷程及成果進(jìn)行了展示。

其次，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)第二個(gè)大的方面，聆聽(tīng)山東師范大學(xué)文學(xué)系魏建教授做“有關(guān)文學(xué)經(jīng)典的闡釋”的主題報(bào)告。

魏教授的報(bào)告主要從三個(gè)大的方面進(jìn)行展開(kāi)：

1、文本：指的是作品本身，經(jīng)典的作品。它有三個(gè)特點(diǎn)：原創(chuàng)性、典范性、歷史穿透性。

2、閱讀：閱讀指的是一種經(jīng)典的接，它接授形式，它受時(shí)間、數(shù)量、人層次等方面的制約。

3、闡釋：即闡發(fā)，解釋，通俗地說(shuō)就是你給其他人闡發(fā)解釋這種作品。他指出可做闡釋的有兩類人，他們是擁有權(quán)威話語(yǔ)的人和專業(yè)人員。

首先是為了傳承文明，世界上的文明最主要的留在經(jīng)典那里，經(jīng)典是歷史文化、心靈智慧的積淀。其次是為了心靈的豐富，例如怎樣知道素質(zhì)教育高，首先就要看著一個(gè)人他的心靈是飽滿的還是干癟的，在生活中，知道的很多，想知道的更多，文學(xué)經(jīng)典交易不僅是語(yǔ)言和文學(xué)的教育，而是用心靈超越世俗。然后，為了個(gè)性的提升，個(gè)性是區(qū)別于其他人的獨(dú)特的思維、感受、表達(dá)方式等，個(gè)性超越平庸，真正的以人為本要落實(shí)到個(gè)性上，創(chuàng)造不行，個(gè)性就不行，文學(xué)經(jīng)典創(chuàng)造個(gè)性，創(chuàng)造不同于別人的表達(dá)。最后，文學(xué)經(jīng)典的意義，藝術(shù)的享受除了愉悅之外，還有對(duì)生活的感受，欣賞文學(xué)，欣賞經(jīng)典文學(xué)，就會(huì)引導(dǎo)人看人生中美好的東西。

為什么要闡釋文學(xué)經(jīng)典的豐富性？經(jīng)典文學(xué)說(shuō)不清，閱讀東西越多，在經(jīng)典中往往用語(yǔ)言文字的多意性產(chǎn)生想象，我們用應(yīng)有的藝術(shù)高度去闡釋它，但在闡釋過(guò)程中往往出現(xiàn)下列弊端：

1、闡釋文學(xué)經(jīng)典忌諱簡(jiǎn)單化闡釋。

2、維理主意的闡釋，某些闡釋者最后闡釋的是告訴我們什么道理，而真正的文學(xué)欣賞來(lái)自感悟，建立情感的關(guān)系。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單化，考試的標(biāo)準(zhǔn)化。

4、非童心闡釋。

5、過(guò)度闡釋。以魯迅為例，了解失敗的魯迅比了解成功的魯迅闡釋要豐富得多。

最后，大會(huì)用一整天的時(shí)間由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師代表上了6節(jié)關(guān)于“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”的觀摩課。課型有閱讀課、閱讀指導(dǎo)課、讀書(shū)匯報(bào)課，閱讀課的課型還是咱們上的閱讀課的老路子，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，談體會(huì)，但他們上的閱讀指導(dǎo)課和讀書(shū)匯報(bào)課，雖然咱們的老師在前面也聽(tīng)過(guò)這樣的課型，但是卻沒(méi)有嘗試過(guò)在我校進(jìn)行交流展示。

總之，我通過(guò)參加此次學(xué)習(xí)，豐富了視野，他們的研討會(huì)，為我們迎接區(qū)里的課題驗(yàn)收提供了思路。在上次全區(qū)課題實(shí)施方案交流時(shí)，董科長(zhǎng)提到要輪流到各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課研討，看課題的實(shí)施情況，我就在想我們學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)是一年級(jí)和五年級(jí)，那咱們研討時(shí)，是不是低年級(jí)上一節(jié)成果展示課，高年級(jí)上一節(jié)閱讀課或閱讀指導(dǎo)課，當(dāng)然其他年級(jí)也可以準(zhǔn)備，在這兩個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，咱們就要注意這方面知識(shí)的引領(lǐng)與積累，加之班級(jí)文化的烘托，我想我們只要把工作做到實(shí)處，做到細(xì)處，我們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”實(shí)驗(yàn)也一定能搞得紅紅火火，而我們的孩子因?yàn)槲覀兊母冻?，也一定?huì)成為一個(gè)有廣博知識(shí)的人，一個(gè)有豐富涵養(yǎng)的人，一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人！我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！

課題研究匯報(bào)材料篇四

1、通過(guò)一年的.大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，所研究的班級(jí)學(xué)生都深深地愛(ài)上了語(yǔ)文閱讀，愛(ài)上了語(yǔ)文課，從而實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語(yǔ)文”。初步實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文課題的研究目的：變被動(dòng)為主動(dòng)，把語(yǔ)文課由課堂延伸到生活，延伸到時(shí)時(shí)、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺(tái)。

2、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，特別是每周一節(jié)課的讀書(shū)心得課，學(xué)生敢張口說(shuō)了，學(xué)生敢表達(dá)自己的思想了，學(xué)生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性原始面目。

3、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，特別是“說(shuō)”的能力，有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。

4、在研究過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是起著很重要的作用，無(wú)論是閱讀心得交流課上老師對(duì)勇于發(fā)言同學(xué)的贊賞與表?xiàng)?，還是對(duì)學(xué)生習(xí)作的課堂展示，都深深的吸引著同學(xué)們，說(shuō)明學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)。很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時(shí)候都提到了要多看書(shū)，多積累，也有的說(shuō)要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗(yàn)，并且要堅(jiān)持經(jīng)常都寫(xiě)日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。

5、探索出了提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的關(guān)鍵因素――多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，大閱讀教學(xué)為讀寫(xiě)結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時(shí)總結(jié)好的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，既能提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我個(gè)人認(rèn)為，這一年的研究，通過(guò)多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)訓(xùn)練，過(guò)去讓學(xué)生頭疼的作文，不僅不再讓學(xué)生“作難”了，而且還成為學(xué)生展示自己才華的一個(gè)舞臺(tái)。每當(dāng)課堂展示學(xué)生的習(xí)作時(shí)，學(xué)生的興奮勁深深的觸動(dòng)著我，使我更有理由相信，“大語(yǔ)文教學(xué)”對(duì)學(xué)生靈魂的升華。

6、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，讓全體語(yǔ)文教師達(dá)成了這樣一個(gè)共識(shí)：教語(yǔ)文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語(yǔ)文閱讀教學(xué)”就是我們語(yǔ)文教學(xué)中的“中藥治病”；而過(guò)去的“讀讀課文”，“寫(xiě)寫(xiě)生字”，“畫(huà)畫(huà)段落”，“總結(jié)總結(jié)思想”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語(yǔ)文的本質(zhì)，意蘊(yùn)久遠(yuǎn)，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執(zhí)著。一年的成果足以顯示出，“以無(wú)為之為而達(dá)無(wú)不為之境界”的妙處――――不為考試學(xué)語(yǔ)文，不為考試教語(yǔ)文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊(yùn)，最后結(jié)果卻是決勝于考場(chǎng)。這更加堅(jiān)定了我校語(yǔ)文課堂改革步伐，更加堅(jiān)定了課題研究的信心。

課題研究匯報(bào)材料篇五

自從我組申報(bào)了課題以后，全組同志積極參與，分工協(xié)作，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合我校課改實(shí)際做了大量工作，陳組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排，羅長(zhǎng)梅老師負(fù)責(zé)資料收集整理，課堂實(shí)錄。熊小瑜老師資料上傳，萬(wàn)婧、鄧良峰老師分別做了教師、學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，何輝同志對(duì)課堂環(huán)節(jié)深入探討。

新的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著眼于學(xué)生整體素質(zhì)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

我們認(rèn)為這次選擇的課題，符合語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，符合我校教師語(yǔ)文教學(xué)的需要，有很強(qiáng)的針對(duì)性，實(shí)用性。我們?cè)谡{(diào)查學(xué)生、老師的基礎(chǔ)上，弄清了學(xué)情為我們提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題提供了依據(jù)。通過(guò)同課異構(gòu)的方式，進(jìn)行對(duì)比分析，細(xì)化預(yù)習(xí)，檢查，展示、檢測(cè)環(huán)節(jié)。結(jié)合我校的“兩部四段”教學(xué)模式的推廣，取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準(zhǔn)備了一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇教學(xué)心得。我們及時(shí)把所感、所悟形成論文。萬(wàn)婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)》、熊小瑜同志的《使用導(dǎo)學(xué)案好處多》等論文在我校課改活動(dòng)日進(jìn)行了交流，并被編輯成論文集。

二、存在問(wèn)題和疑問(wèn)。

1、協(xié)調(diào)好學(xué)生作業(yè)量的問(wèn)題。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習(xí)慣于讓學(xué)生大量做練習(xí)，占用了大量時(shí)間。學(xué)生預(yù)習(xí)不能夠充分開(kāi)展。預(yù)習(xí)任務(wù)不具體，內(nèi)容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺(tái)階式布置預(yù)習(xí)任務(wù)上，缺乏精巧設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)時(shí)間下去，讓學(xué)生感到乏味。

2、合作學(xué)習(xí)的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時(shí)間和次數(shù)、在有效調(diào)控好合作的過(guò)程，處理好“放”和“收”的關(guān)系、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。

3、探究目標(biāo)偏移，不能為了探究學(xué)習(xí)，認(rèn)為地將簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化，學(xué)生的探究偏離了教學(xué)目標(biāo)。（2）探究設(shè)問(wèn)空泛，探究問(wèn)題單刀直入，直指探究?jī)?nèi)容，給學(xué)生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在布置探究任務(wù)后，不在搭理學(xué)生，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程，探究方法及如何引導(dǎo)學(xué)生克服困難指導(dǎo)不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)“引導(dǎo)”學(xué)生，實(shí)際上完全是在越殂代皰，把學(xué)生思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的通道里。

三、后期設(shè)想和打算。

“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的客觀要求。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過(guò)程是預(yù)習(xí)加上課兩步。上課環(huán)節(jié)四段“檢查——展示——點(diǎn)評(píng)——檢測(cè)”。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價(jià)值導(dǎo)向的提議者。學(xué)生學(xué)得輕松了教師也真正獲得了“解放”。

課題研究工作總結(jié)小課題研究心得初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文。

課題研究匯報(bào)材料篇六

我所負(fù)責(zé)的xx教研課題“大語(yǔ)文課題研究”，已接近尾聲，現(xiàn)將研究狀況做以匯報(bào)。

2、定時(shí)間要求各年級(jí)每周在語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課或進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，特別是初一充分利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，保證學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間；要求語(yǔ)文教師每天的語(yǔ)文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務(wù)，每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘為閱讀交流時(shí)間，形成家校合力，讓學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，共同培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

3、定活動(dòng)我們把五月份定為“讀書(shū)月”，結(jié)合“讀書(shū)月”展開(kāi)系列活動(dòng)。開(kāi)展一次課外閱讀研討活動(dòng)，舉辦一次讀書(shū)班會(huì)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、讀書(shū)筆記展覽、閱讀考級(jí)等活動(dòng)，舉辦各類小比賽，如：七年級(jí)講故事比賽、八年級(jí)背誦古詩(shī)比賽、九年級(jí)讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比等，評(píng)選出在讀書(shū)方面有興趣有能力的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

4、定指導(dǎo)課外閱讀是學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學(xué)生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)貪u進(jìn)地交給學(xué)生若干方法。如：讓七年級(jí)學(xué)生掌握記住故事梗概，并加以復(fù)述的方法；還可以學(xué)習(xí)課外讀物部分詞匯，加以領(lǐng)悟和解說(shuō)。讓八年級(jí)學(xué)生在閱讀中注意用得比較好的語(yǔ)句和語(yǔ)段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言美的鑒賞方法；此外，還可以學(xué)習(xí)就書(shū)中令讀者感到有疑義的內(nèi)容或語(yǔ)言提出自己的疑問(wèn)與看法。九年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該深入一步領(lǐng)會(huì)精美的語(yǔ)言與各種寫(xiě)作方法的運(yùn)用及濃縮一本書(shū)內(nèi)容的方法。還可指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記與讀書(shū)卡片。同時(shí)，在各個(gè)年級(jí)，還可以激發(fā)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系語(yǔ)文教材，學(xué)習(xí)在課外書(shū)籍中尋找相關(guān)的知識(shí)和材料，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)教材的理解，學(xué)會(huì)思維的發(fā)散。

1、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，所研究的班級(jí)學(xué)生都深深地愛(ài)上了語(yǔ)文閱讀，愛(ài)上了語(yǔ)文課，從而實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語(yǔ)文”。初步實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文課題的研究目的：變被動(dòng)為主動(dòng)，把語(yǔ)文課由課堂延伸到生活，延伸到時(shí)時(shí)、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺(tái)。

2、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，特別是每周一節(jié)課的讀書(shū)心得課，學(xué)生敢張口說(shuō)了，學(xué)生敢表達(dá)自己的思想了，學(xué)生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性原始面目。

3、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，特別是“說(shuō)”的能力，有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。

4、在研究過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是起著很重要的作用，無(wú)論是閱讀心得交流課上老師對(duì)勇于發(fā)言同學(xué)的贊賞與表?xiàng)睿€是對(duì)學(xué)生習(xí)作的課堂展示，都深深的吸引著同學(xué)們，說(shuō)明學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)。很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時(shí)候都提到了要多看書(shū)，多積累，也有的說(shuō)要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗(yàn)，并且要堅(jiān)持經(jīng)常都寫(xiě)日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。

5、探索出了提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的關(guān)鍵因素——多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，大閱讀教學(xué)為讀寫(xiě)結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時(shí)總結(jié)好的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，既能提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我個(gè)人認(rèn)為，這一年的研究，通過(guò)多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)訓(xùn)練，過(guò)去讓學(xué)生頭疼的作文，不僅不再讓學(xué)生“作難”了，而且還成為學(xué)生展示自己才華的一個(gè)舞臺(tái)。每當(dāng)課堂展示學(xué)生的習(xí)作時(shí)，學(xué)生的興奮勁深深的觸動(dòng)著我，使我更有理由相信，“大語(yǔ)文教學(xué)”對(duì)學(xué)生靈魂的升華。

6、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，讓全體語(yǔ)文教師達(dá)成了這樣一個(gè)共識(shí)：教語(yǔ)文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語(yǔ)文閱讀教學(xué)”就是我們語(yǔ)文教學(xué)中的“中藥治病”；而過(guò)去的“讀讀課文”，“寫(xiě)寫(xiě)生字”，“畫(huà)畫(huà)段落”，“總結(jié)總結(jié)思想”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語(yǔ)文的本質(zhì)，意蘊(yùn)久遠(yuǎn)，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執(zhí)著。一年的成果足以顯示出，“以無(wú)為之為而達(dá)無(wú)不為之境界”的妙處————不為考試學(xué)語(yǔ)文，不為考試教語(yǔ)文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊(yùn)，最后結(jié)果卻是決勝于考場(chǎng)。這更加堅(jiān)定了我校語(yǔ)文課堂改革步伐，更加堅(jiān)定了課題研究的信心。

課題研究匯報(bào)材料篇七

2015年8月我校領(lǐng)導(dǎo)、教師參加了為期兩天半的青海拾提升明德小學(xué)教育質(zhì)量項(xiàng)目實(shí)施研究”培訓(xùn)活動(dòng)。由此我校有幸成為北京師范大學(xué)項(xiàng)目試驗(yàn)學(xué)校。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)幫助和指導(dǎo)下，我校及時(shí)成立了項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組，并及時(shí)制定了相關(guān)的規(guī)章制度和實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)積極引導(dǎo)與耐心說(shuō)服，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用實(shí)驗(yàn)全面展開(kāi)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們真正體會(huì)到《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》始終以學(xué)生為本，使每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能有成功的體會(huì)，真正面向每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高?，F(xiàn)將一年來(lái)的研究情況做一下匯報(bào)：

西拉科學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，輻射8個(gè)行政村。小學(xué)生554人，教師24人，學(xué)校地處淺山地區(qū)、腦山地區(qū)。本地人們文化底子薄，家庭教育開(kāi)展起來(lái)相當(dāng)困難，生源“廣”，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，差異性大，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，平均年齡44歲，加上5年來(lái)并班合校問(wèn)題，去年形成的半寄宿制的教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)校教育發(fā)展帶來(lái)了許多不便，學(xué)校教育發(fā)展比較滯后，影響教育教學(xué)質(zhì)量。提高教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。因此，成立了由劉建軍校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，全體參驗(yàn)教師為成員，結(jié)合本校實(shí)際和項(xiàng)目組的指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，制定了可行的方案和計(jì)劃。

(一)、加強(qiáng)培訓(xùn)

1、2015年8月，我校安排了李生菊等6位同志赴西寧市參加青海識(shí)提升明德小學(xué)教育質(zhì)量項(xiàng)目》的培訓(xùn)。

2、2015年9月，學(xué)校召開(kāi)了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》應(yīng)用座談會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3、2015年12月，我校校長(zhǎng)和部分教師赴京參加觀摩研討活動(dòng)，通過(guò)考察學(xué)習(xí)，我們對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用有了更加深入的了解。

4、2015年11月、2015年4月，縣教研室田萬(wàn)春、楊永久到我校進(jìn)行聽(tīng)課、指導(dǎo)工作。

5、2015年5月，劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)我校教師同兄弟學(xué)校西堡鎮(zhèn)羊圈、葛家學(xué)校開(kāi)展觀摩交流活動(dòng)。

6、2015年6月，縣教研室組織各兄弟學(xué)校到縣二小進(jìn)行觀摩、交流、研討。在李主任指導(dǎo)下，解決了一些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的`不足和問(wèn)題。

(二)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用

1、承認(rèn)學(xué)生差異，分層練習(xí)、分層檢測(cè)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況檢測(cè)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變過(guò)去所有學(xué)生做相同題目“一刀切”的做法，讓全體學(xué)生掌握基本練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生完成綜合練習(xí)，優(yōu)秀生盡量完成拓展練習(xí)。

2、對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)?！稊?shù)學(xué)分層測(cè)試卡》只是一個(gè)平臺(tái)，關(guān)鍵是在應(yīng)用中教師的語(yǔ)言鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，只使用不評(píng)價(jià)，則與做普通練習(xí)冊(cè)沒(méi)什么兩樣，只有通過(guò)有效地評(píng)價(jià)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的價(jià)值才能得到最大發(fā)揮。評(píng)價(jià)方式可靈活多樣，可自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)，不同層次表現(xiàn)突出的學(xué)生，結(jié)合班級(jí)評(píng)比欄，采用了小紅花、豐收?qǐng)@、智慧果等多種形式給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性，確保讓優(yōu)等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得飽”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，結(jié)合鎮(zhèn)中心學(xué)?！疤崆邦A(yù)習(xí)、以學(xué)定教、綜合訓(xùn)練”的課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，并通過(guò)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》有效利用，取得更好的成果。

(三)促進(jìn)攀登英語(yǔ)的教學(xué)

課題研究匯報(bào)材料篇八

學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時(shí)，覺(jué)得很有趣。對(duì)此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂實(shí)踐、反思、總結(jié)。

關(guān)鍵詞。

創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造性使用、課本情境、創(chuàng)設(shè)情境的策略、教學(xué)效率。

一個(gè)好的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、具體。但在學(xué)校開(kāi)展的幾次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過(guò)分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”；有些情境過(guò)多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。

因此，通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

2、課題界定。

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的“情境”?！皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問(wèn)題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極思維的過(guò)程；學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識(shí)內(nèi)化的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。

3、有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。

1、研究目標(biāo)。

（1）通過(guò)本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。

2、研究?jī)?nèi)容。

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。