2023年藝術(shù)本科論文初稿模板范文(精選16篇)

情商是一個(gè)人成功的重要因素，我們應(yīng)該提升自己的情商。要寫一篇好的總結(jié)，首先要對所總結(jié)的內(nèi)容有全面而準(zhǔn)確的了解?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些實(shí)用的工具和資源，可以提高您的工作效率。請大家一起來看看吧。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇一

摘要：機(jī)器人是集機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、傳感器、人工智能等技術(shù)于一體的先進(jìn)智能裝備，展示了一個(gè)國家的制造水平與科技水平。本文根據(jù)機(jī)器人教學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科的教學(xué)定位，對機(jī)器人教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，指出了當(dāng)前存在的主要問題。進(jìn)而，提出了相應(yīng)的機(jī)器人教學(xué)課程改革方案以及研制了配套的教學(xué)器材，為探索針對應(yīng)用型本科院校的機(jī)器人人才培養(yǎng)模式提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人；應(yīng)用型本科院校；課程改革；教學(xué)器材。

一、引言。

作為一種新興事物，機(jī)器人教學(xué)在國內(nèi)發(fā)展非常迅速，已經(jīng)得到了很多高校的認(rèn)可。在本科院校中，機(jī)器人教學(xué)的本質(zhì)是將機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用到本科教學(xué)中，它融合了人工智能、計(jì)算機(jī)編程、機(jī)械科學(xué)、材料科學(xué)和控制理論等多個(gè)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析能力及實(shí)踐能力[1-3]。最具有代表性的教育機(jī)器人研究結(jié)構(gòu)有洛桑聯(lián)邦理工大學(xué)、意大利技術(shù)研究所、麻省理工學(xué)院和喬治亞理工大學(xué)等，它們均將能開發(fā)一套完善的機(jī)器人教學(xué)體系作為加速新一代機(jī)器人教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問題。隨著機(jī)器人在工業(yè)生產(chǎn)中的大量應(yīng)用，對于具有機(jī)器人設(shè)備的企業(yè)來講，急缺能夠機(jī)器人設(shè)計(jì)與開發(fā)、系統(tǒng)集成應(yīng)用以及機(jī)器人維修維護(hù)的技能型人才。然而，現(xiàn)階段我國大部分高校都缺少較為完善的機(jī)器人教學(xué)體系，甚至有些學(xué)校的教學(xué)方式很陳舊，根本不適應(yīng)市場需求。作為一所應(yīng)用型本科院校，筆者認(rèn)為江蘇理工學(xué)院要想培養(yǎng)合格的機(jī)器人人才，必須探索新的機(jī)器人教學(xué)模式，同時(shí)密切關(guān)注市場需求，為企業(yè)輸出真正有用的機(jī)器人工程師。

二、機(jī)器人課程教學(xué)現(xiàn)狀。

為了響應(yīng)“中國制造2025”和“工業(yè)4.0”的發(fā)展計(jì)劃，很多應(yīng)用型本科院校開設(shè)了機(jī)器人教學(xué)的相關(guān)課程[4，5]。但就調(diào)研結(jié)果來看，應(yīng)用型本科院校的機(jī)器人教學(xué)存著以下幾個(gè)問題。

1、課程教材不完善。應(yīng)用型本科院校中的與機(jī)器人教學(xué)相關(guān)的課程教材比較陳舊，例如贠超版的《機(jī)器人學(xué)導(dǎo)論》[6]、熊友倫版的《機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》[7]等，缺少與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容更新。另外，據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，90%左右的高校使用的課程教材不同，課程體系也各有千秋。甚至，有的高校制定的課程體系存在較大的問題，如機(jī)器人教學(xué)僅停留在理論層面、機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容深度不夠等。

2、師資力量不足。在機(jī)器人技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，應(yīng)用型本科院校卻極度缺乏機(jī)器人專業(yè)的師資。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，幾乎每所院校都面臨著招不到機(jī)器人專業(yè)教師的狀況。師資力量也青黃不接，新來的`教師不足以勝任機(jī)器人教學(xué)工作，而經(jīng)驗(yàn)豐富的核心教師稀缺。有些學(xué)校也急功近利，想在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出合格的機(jī)器人教師，但專業(yè)教師卻因煩瑣的工作倍感壓力，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。

3、教學(xué)器材缺乏。機(jī)器人教學(xué)器材是發(fā)展機(jī)器人教學(xué)必不可缺的一環(huán)。然而，機(jī)器人設(shè)備采購成本高，這導(dǎo)致不少高校的采購體量小或者采購的器材質(zhì)量不高。另一方面，專注生產(chǎn)機(jī)器人設(shè)備的廠家也缺少機(jī)器人配套使用的課程，而高校也缺少適當(dāng)?shù)淖h價(jià)手段，最終使得雙方都得不到滿意的結(jié)果。

4、實(shí)踐平臺(tái)有限。學(xué)生缺少機(jī)器人時(shí)間的平臺(tái)。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)狀的原因可歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：

（1）學(xué)校缺少資金大規(guī)模購買機(jī)器人工作站或?qū)嵱?xùn)站，或者缺少能夠容納多套機(jī)器人設(shè)備的大平層教室。

（2）社會(huì)的機(jī)器人比賽都比較低級(jí)，缺少與機(jī)器人實(shí)際操作技能相關(guān)的競賽，不少機(jī)器人大賽只是個(gè)噱頭，更多地是主辦方想引誘高校購買其昂貴的比賽器材。

三、機(jī)器人課程改革方案。

針對目前應(yīng)用型本科院校機(jī)器人教學(xué)中存在的問題，根據(jù)江蘇理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院的辦學(xué)方針，綜合機(jī)器人課程本身特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)情況，提出改革方案，并在課程教學(xué)中進(jìn)行一系列嘗試。

1、重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。機(jī)器人學(xué)是一門綜合性的課程，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)互相獨(dú)立，教師在教學(xué)過程中很難理清教學(xué)主線，往往會(huì)顧此失彼。因此，筆者認(rèn)為可以將機(jī)器人學(xué)這門課安排在本科三年級(jí)，首先從學(xué)生比較熟悉的機(jī)械結(jié)構(gòu)著手，詳細(xì)講解機(jī)器人的本體、傳感器、控制器、末端執(zhí)行器，讓學(xué)生對機(jī)器人有感性認(rèn)識(shí)。其次，從機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的角度講授機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)學(xué)，按照由淺入深、逐步遞進(jìn)的原則，即從位姿描述到dh參數(shù)，再到正方向運(yùn)動(dòng)學(xué)；最后，講授機(jī)器人的軌跡規(guī)劃應(yīng)用以及編程，讓學(xué)生對機(jī)器人的認(rèn)識(shí)上升到實(shí)際操作的層面上。

2、理實(shí)一體化教學(xué)模式。針對應(yīng)用型本科院校的機(jī)器人教學(xué)，筆者認(rèn)為可采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，對原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，改變原有的教學(xué)理念，引入實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)的模式。在不同的理論與實(shí)訓(xùn)之間，使機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊(duì)化、動(dòng)態(tài)化、扁平化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)的興趣。

3、加強(qiáng)師資力量。機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，對任課教師的專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求，筆者認(rèn)為江蘇理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院可以大力引進(jìn)與機(jī)器人專業(yè)相關(guān)的博士或者派遣教師去高?；蚱髽I(yè)深造，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。另外，學(xué)校也要注重機(jī)器人知識(shí)內(nèi)容的及時(shí)更新，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。

四、機(jī)器人教學(xué)器材探索。

考慮到現(xiàn)有大型機(jī)器人設(shè)備價(jià)格都比較高，而江蘇理工學(xué)院的設(shè)備資金又有限，筆者將開發(fā)一款廉價(jià)的、可以大規(guī)模使用的桌面式機(jī)器人。該款機(jī)器人臂長約為600mm，質(zhì)量為5kg，擁有6個(gè)關(guān)節(jié)，可以開展以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、機(jī)器人結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)。機(jī)器人連桿、舵機(jī)、控制板及傳感器均為可拆卸模塊，學(xué)生可以根據(jù)二維或三維圖紙自行組裝，從而認(rèn)識(shí)、熟悉機(jī)器人各個(gè)零部件的功能。另外，學(xué)生也可通過更換末端執(zhí)行器（如夾手、吸盤、噴槍等）進(jìn)一步了解不同作業(yè)類型下的機(jī)器人。

2、機(jī)器人抓取物體實(shí)驗(yàn)。通過在pc上輸入物體的笛卡爾坐標(biāo)系，機(jī)器人的末端執(zhí)行器可以準(zhǔn)確地完成對目標(biāo)物體的抓取操作。同時(shí)，在末端執(zhí)行器處還可有添加光敏傳感器與聲控傳感器，實(shí)現(xiàn)對不同顏色物體的分揀操作及其聲控搬運(yùn)。

3、機(jī)器人編程與實(shí)操?？梢岳胏oke教授[7]開發(fā)的roboticstoolbox機(jī)器人工具箱，借助matlab軟件平臺(tái)，教授學(xué)生機(jī)器人的基本理論編程。進(jìn)而，在筆者自主研制的arduino可編程控制板上，學(xué)生可根據(jù)掌握的基本理論編程知識(shí)二次開發(fā)arduino代碼，并將代碼燒錄到桌面式機(jī)器人中去，完成機(jī)器人的實(shí)際操作。

五、結(jié)語。

本文結(jié)合江蘇理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院的實(shí)際情況，探索了應(yīng)用型本科院校機(jī)器人教學(xué)存在的問題與相應(yīng)的改革方案。在今后的機(jī)器人教學(xué)中，教研室將嘗試本文提出的改革方案，探索此方案在本科教學(xué)中的可行性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

[5]于楚泓.《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[j].科技風(fēng),2017,(8):54.

[6],贠超.機(jī)器人學(xué)導(dǎo)論[m].機(jī)械工業(yè)出版社,2006.

[7]熊有倫.機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)(機(jī)電一體化系列)[m].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2011.

藝術(shù)本科論文初稿模板篇二

2、尋找參考文獻(xiàn)：選題確定之后就開始搜索閱讀與選題相關(guān)的參考文獻(xiàn)。

3、寫提綱：把搜索下載的論文仔細(xì)閱讀幾遍，看看別人是怎么寫的。

4、寫正文：按照之前寫的提綱，依次把相關(guān)的文章寫好就行，其中的論點(diǎn)一定要有理有據(jù)，要有相應(yīng)的文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)做支撐。

5、檢查整理：在寫完之后檢查字?jǐn)?shù)，格式等是否符合要求，并做好相應(yīng)的封面，標(biāo)注相關(guān)信息即可。

擴(kuò)展資料：

寫畢業(yè)論文注意事項(xiàng)：

1、畢業(yè)論文的初稿撰寫力求簡潔明了，寫出大概的提綱即可，不需要去深究細(xì)節(jié)。

2、撰寫初稿前一定要先去閱讀大量相關(guān)書籍與論文，找到想要論述問題的切入點(diǎn)。

5、遇到研究不明白的內(nèi)容，一定要及時(shí)向?qū)I(yè)課老師求助，專業(yè)課老師會(huì)給出指導(dǎo)意見。

參考資料來源：百度百科-論文初稿。

參考資料來源：百度百科-畢業(yè)論文。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇三

內(nèi)容摘要:本科畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力,重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生科研態(tài)度、科研方法上的訓(xùn)練上。在堅(jiān)守論文創(chuàng)新性和寫作規(guī)范的前提下,對于不同學(xué)科學(xué)生的寫作要求應(yīng)該有所不同。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本科生,培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才,生源和教育方式具有其特殊性,但是在本科畢業(yè)論文的撰寫要求上卻缺乏相應(yīng)的對策,學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作量大、難度高,疲于應(yīng)付,抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范教學(xué)改革。

多年來,每年一度的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作頗為令人頭痛,主要原因是畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,普遍化、公開化已近乎常態(tài)。在這種境況下,指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教學(xué)工作處于一種尷尬境地,一方面,不少指導(dǎo)教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中面對學(xué)生普遍抄襲的畢業(yè)論文表現(xiàn)出無能為力,因?yàn)檫@些論文不少都是通過“剪貼拼接”完成的,文章空洞無物,甚至缺乏基本的文理邏輯,指導(dǎo)教師要想修改這樣的論文,幾乎等于自己重寫一篇,這顯然是不現(xiàn)實(shí)的,所以也只能是改改錯(cuò)別字和指正一下明顯的觀點(diǎn)錯(cuò)誤,順順句子,就此放行算了;另一方面,指導(dǎo)教師又不得不給這樣的畢業(yè)論文寫評(píng)語,進(jìn)而進(jìn)行答辯甚至評(píng)優(yōu),那么在此過程中產(chǎn)生的不正當(dāng)行為及潛規(guī)則也就不可避免了。例如,反正大都是抄來的論文,答辯就成了走過場,“為難”學(xué)生就是為難其指導(dǎo)教師;“論文評(píng)優(yōu)”成了指導(dǎo)教師之間平衡關(guān)系的棋子等。如此一來,指導(dǎo)教師在思想認(rèn)識(shí)上也逐步認(rèn)同了本科畢業(yè)論文可有可無,或者認(rèn)為畢業(yè)論文只是學(xué)生拿學(xué)位的一道程式化行為,以無可奈何的應(yīng)付心態(tài)對待畢業(yè)論文及其答辯,這又進(jìn)一步姑息了畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象。

但是,本科畢業(yè)論文絕非一句輕率的取消就可以畫句號(hào)的。對于這樣一個(gè)命題,高等教育本身應(yīng)該給予一個(gè)明確的應(yīng)答,任何曖昧的態(tài)度、回避的行為不僅對高等教育造成很多困擾,而且是對社會(huì)使命的失責(zé)。基于這樣的客觀實(shí)際和思考,我們于2007年開始了“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐”的課題研究。

兩年來,課題組把宏觀視野和微觀分析相結(jié)合,從國家發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)職責(zé)以及畢業(yè)論文的效能等宏觀高度確立論題的意義,正本清源,將社會(huì)上乃至教育界本身流傳的一些似是而非的認(rèn)識(shí)梳理清楚,明確指出在建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略下,本科畢業(yè)論文不是應(yīng)該取消,而是應(yīng)該加強(qiáng),但是必須進(jìn)行必要的改革,這樣才能適應(yīng)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要,實(shí)現(xiàn)高等教育為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)。

筆者將在此研究基礎(chǔ)上,從學(xué)術(shù)規(guī)范的層面進(jìn)一步探討對藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)要求,提出改革方案,以期為相應(yīng)的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)和管理考核工作提供理論依據(jù)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的工作現(xiàn)狀。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生在進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí),既要做畢業(yè)設(shè)計(jì)又要撰寫畢業(yè)論文,而設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文的選題是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。一直以來,高校對畢業(yè)論文選題過于強(qiáng)調(diào)理論性,由于畢業(yè)生的設(shè)計(jì)題目大多是應(yīng)用實(shí)踐性的,通常并沒有太直接的理論創(chuàng)新,因此許多本科院校明確規(guī)定,設(shè)計(jì)說明不能作為本科畢業(yè)論文的選題,致使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí),畢業(yè)論文的選題與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目沒有關(guān)聯(lián)性。例如一個(gè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生做了一個(gè)企業(yè)的vi設(shè)計(jì),論文可能是與此完全無關(guān)的綠色設(shè)計(jì)理論。因而設(shè)計(jì)類學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作就是設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)說明和畢業(yè)論文三者俱全,學(xué)生要在短短的半年之內(nèi)又做設(shè)計(jì)又撰寫畢業(yè)論文,甚至還要兼顧求職應(yīng)聘,論文乃至設(shè)計(jì)作品本身都只能是流于形式的抄襲應(yīng)付了。

另外,在畢業(yè)論文撰寫規(guī)范上,綜合類大學(xué)對所有專業(yè)統(tǒng)一要求為章、節(jié)、小節(jié)的三級(jí)結(jié)構(gòu),這對設(shè)計(jì)類等應(yīng)用型專業(yè)是否適用,也是值得探討的問題。從學(xué)術(shù)規(guī)范上來講,任何學(xué)術(shù)論文都應(yīng)當(dāng)遵循一定的規(guī)范要求,這是毫無疑問的。畢業(yè)論文的三級(jí)結(jié)構(gòu),一般是參照博士、碩士論文要求制定的,對于一些理論性強(qiáng)的專業(yè)來講,這樣的要求是可行的,但是對于應(yīng)用專業(yè)的本科生來講,這樣的要求是不切實(shí)際的,這種不切實(shí)際表現(xiàn)在篇幅和研究內(nèi)容對結(jié)構(gòu)的制約以及學(xué)生能力不足等方面。

事物的結(jié)構(gòu)有簡單和復(fù)雜之分,一般多層級(jí)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜結(jié)構(gòu),復(fù)雜結(jié)構(gòu)一般是一種多維度的立體形態(tài),意味著需要占用較多的過渡和銜接,事料用量大。論文結(jié)構(gòu)也是同理。章、節(jié)、小節(jié)的三級(jí)結(jié)構(gòu)在文章結(jié)構(gòu)中屬于層次復(fù)雜的結(jié)構(gòu),章與章、節(jié)與節(jié)之間的轉(zhuǎn)換過渡要占用一定的篇幅。博士生的研究論文與本科生的畢業(yè)論文在目的方法和研究的深度廣度上有很大的不同,博士生對于選題要從多個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)研究,一篇博士學(xué)位論文往往就是若干篇學(xué)術(shù)論文的綜合,材料比較豐富,采用章節(jié)劃分的三級(jí)結(jié)構(gòu)是理所當(dāng)然的,也是必須的。對于碩士生和部分理論性強(qiáng)的本科生,雖然論文的選題可能不大,但是為了學(xué)術(shù)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生多方面理論思考能力,如果文章篇幅適當(dāng),采用上述三級(jí)結(jié)構(gòu)也是可行的。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇四

理論與實(shí)踐結(jié)合到位如否，直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。之所以強(qiáng)調(diào)理論的重要性，就是看重理論知識(shí)的指導(dǎo)性作用。社會(huì)上未經(jīng)專業(yè)理論培訓(xùn)的個(gè)體小工、諸如管道工、水工、電工、土木……其僅憑經(jīng)驗(yàn)完成的活計(jì)做工粗糙誤差過大的主要原因是缺乏專業(yè)理論知識(shí)、貧于理論意識(shí)、疏于專業(yè)理論參數(shù)之概念造成的。我們不否認(rèn)經(jīng)驗(yàn)的長處，可經(jīng)驗(yàn)畢竟不具標(biāo)準(zhǔn)性，一個(gè)人一種手法、談不上規(guī)范，量的誤差也就在所難免。社會(huì)上具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高等級(jí)優(yōu)秀普通專業(yè)勞動(dòng)者數(shù)量畢竟很有限、不具普遍性和代表性。而當(dāng)代工農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的是既有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高等級(jí)專業(yè)人才。為此，職業(yè)院校肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)高等級(jí)專業(yè)人才的重任。這就要求廣大師生共同努力，教與學(xué)相互促進(jìn)，高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求打造社會(huì)所需既有專業(yè)理論知識(shí)、又有扎實(shí)專業(yè)技能的優(yōu)秀高級(jí)專業(yè)人才，充實(shí)民族制造業(yè)生力量。

職業(yè)教育中理論與實(shí)踐密不可分。

1理論與實(shí)踐的關(guān)系。職業(yè)教育是把雙刃劍，一面是理論（知識(shí)），一面是實(shí)踐（技能），二者缺一不可。否則，所謂的職業(yè)教育也只能是一紙空談。理論與實(shí)踐相結(jié)合構(gòu)成職業(yè)教育的整體，不可分割。此乃職業(yè)教育教學(xué)與普通本科類院校教學(xué)的最大不同之處。

2先學(xué)理論而后實(shí)踐的原因。所謂理論、是指“實(shí)驗(yàn)概括出來的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的`有系統(tǒng)的結(jié)論”。就職業(yè)院校在校學(xué)生來說，不掌握專業(yè)理論知識(shí)就不曉得原理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中查找故障將無從下手。實(shí)驗(yàn)室里誕生的理論參數(shù)是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出來的、乃實(shí)實(shí)在在的科學(xué)。用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐、其結(jié)果經(jīng)得起考驗(yàn)。單從這個(gè)意義上看、理論與實(shí)踐二者相對來說前者重于后者。這就是為什么實(shí)踐性教學(xué)總是安排在理論課學(xué)完以后再實(shí)施的原因所在?？偠灾?、理論與實(shí)踐相輔相成構(gòu)成事物之間的辯證關(guān)系、既對立又統(tǒng)一不可分割。

理論的指導(dǎo)性作用。

專業(yè)理論是根據(jù)，理論教學(xué)旨在弄清專業(yè)原理，原理的作用是指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)的路子。譬如，電子專業(yè)教學(xué)中對電子元器件性能分析等就是通過理論參數(shù)詮釋的。如晶體二極管最大整流電流，亦即管子長期工作中二極管能允許通過的最大正向平均電流值。電流過大、管體發(fā)熱，易造成pn結(jié)擊穿。因此，選用二極管時(shí)，工作電流不可超過它的最大整流電流。如果沒有理論參數(shù)界定，實(shí)際應(yīng)用中把握不準(zhǔn)很容易損壞元器件，由此可見理論的重要性。

1理論教學(xué)細(xì)節(jié)也重要。專業(yè)理論教學(xué)也要重視細(xì)節(jié)部分，細(xì)節(jié)也重要、忽視不得。如若忽視了細(xì)節(jié)，學(xué)生很可能一輩子都不知曉該“細(xì)節(jié)”的性質(zhì)、性能。譬如交流放大器電路某處出現(xiàn)“接觸不良”，那么，這個(gè)“細(xì)節(jié)”部位就會(huì)出現(xiàn)跳火、致使電能空耗，甚至損壞電路元器件。接觸不良危害性甚大、尤其強(qiáng)電，電路接觸不良、嚴(yán)重的可引發(fā)火災(zāi)……所以說“，細(xì)節(jié)”不細(xì)，危害甚大。

2理論與實(shí)踐結(jié)合的意義。1）可更好地完成形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。專業(yè)理論學(xué)的扎實(shí)、心中有譜，實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體操作時(shí)概念清晰、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量就有保證，反之亦然。如實(shí)訓(xùn)教學(xué)組裝收音機(jī)、對組裝所用電阻、電位器，二極管、三極管、電容器包括無極電容、電解電容、中周變壓器等各類元器件的物理參數(shù)如若比較熟悉，安裝、調(diào)整過程中可有效減少差錯(cuò)。再如色環(huán)電阻參數(shù)識(shí)別、理論課堂上任課教師講解精到細(xì)致、學(xué)生記得牢，可減少阻值辨別的差錯(cuò)，實(shí)訓(xùn)具體操作、安裝過程中不至于張冠李戴，造成人為故障。只有理論概念清晰明朗了、才能少犯糊涂，從而提高實(shí)訓(xùn)效率和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。2）適合當(dāng)代社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今企業(yè)競爭激烈，用人標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。比較正規(guī)的用人單位都希望招聘既有專業(yè)理論知識(shí)又有較熟練專業(yè)技能的高級(jí)專業(yè)人才充當(dāng)企業(yè)的頂梁柱，以確保產(chǎn)品質(zhì)量、提高市場競爭力。專業(yè)人才培養(yǎng)有賴于專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)密切配合，因之，無論專業(yè)理論教學(xué)還是實(shí)踐性教學(xué)都要到位。為此理論教學(xué)要切實(shí)做到：專業(yè)理論知識(shí)講解不留尾巴，力求分析到位、明朗清晰，便于學(xué)生理解；更要做到：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只能增加、而不可掐頭去尾任意壓縮；師者誨人不倦、不厭其煩；學(xué)生爭氣，苦學(xué)苦練、學(xué)得精……只要師生共同努力、培養(yǎng)一大批理論實(shí)踐都合格的優(yōu)秀專業(yè)人才的計(jì)劃是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

結(jié)語。

理論與實(shí)踐分別作用于學(xué)生的技能、技術(shù)訓(xùn)練過程中，是職業(yè)教育教學(xué)的最大特點(diǎn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合、客觀地反映了職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才之特殊性和必要性。說理論重于實(shí)踐、主要指理論對實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范性作用。理論是尺子、是衡器。我們強(qiáng)調(diào)理論的重要性、絕非忽略實(shí)踐，主要看中理論的指導(dǎo)性作用。而最終、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的結(jié)果是：呈現(xiàn)在眼前的一副既有理論蹤跡又有實(shí)踐影子的綜合形象--這就是發(fā)展職業(yè)教育的初衷、或曰要達(dá)到的最終目的。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇五

學(xué)前教育是培育學(xué)前教育師資的一個(gè)綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著課程變革的深化，新課程的理念已浸透到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，這些理念對學(xué)前教育提出了更高的請求，特別請求藝術(shù)教育變革傳統(tǒng)的以教員示范為主的教學(xué)辦法，教員不只要具備根本的藝術(shù)學(xué)問技藝，而且要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。由此可見，教員能否勝任幼兒藝術(shù)教育范疇工作，藝術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)程度能否提升與其職前教育的課程體系密不可分。因而，對學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系停止研討，顯得至關(guān)重要。

一、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系存在的問題。

1、學(xué)前教育專業(yè)培育形式取向不同。隨著教育體制的變革，三級(jí)師范向二級(jí)師范過渡，目前，學(xué)前教育本科專業(yè)的培育目的主要是面向幼兒園的一線教員，這是無須討論的，但在培育形式上卻存在顯著的差別。目前，有兩種不同取向的培育形式：一種是培育技藝型取向，這種取向培育的學(xué)生以能歌善舞見長；一種是培育開展型取向，這種取向培育的`學(xué)生擅長察看、富有愛心，但技巧普通。這兩種不同的取向反映在課程設(shè)置上就大相徑庭了。前者在課程設(shè)置上強(qiáng)化學(xué)生的技藝鍛煉，設(shè)置的藝術(shù)類課程普通占總課時(shí)的一半左右，主要開設(shè)有音樂根底、視唱練耳、聲樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴、手工等技藝必修課，開設(shè)時(shí)間普通為3個(gè)學(xué)年；后者在課程設(shè)置上強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)涵培育，設(shè)置的藝術(shù)類課程普通占總課時(shí)的20％左右，主要開設(shè)有鋼琴、美術(shù)、舞蹈等課程，開設(shè)時(shí)間普通為1。5～2個(gè)學(xué)年。

2、藝術(shù)類課程目的定位不精確，藝術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)目的不明白。學(xué)前教育專業(yè)培育的是幼兒園教員，不是藝術(shù)家，關(guān)于一些技藝“適用、夠用就行“，關(guān)鍵是看四年的大學(xué)生活能否培育起學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)才能。長期以來，學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)，因短少學(xué)前專業(yè)的藝術(shù)教員，大都聘用藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教員。這些教員在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生停止教學(xué)時(shí)，不只保存著藝術(shù)院校的根本教學(xué)內(nèi)容，也沿用藝術(shù)院校的培育辦法和教學(xué)作風(fēng)，對學(xué)生更多的是藝術(shù)學(xué)問技藝技巧的鍛煉，無視了對學(xué)生藝術(shù)根本素質(zhì)和藝術(shù)教學(xué)才能的培育，從而偏離了學(xué)前教育專業(yè)的培育目的。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的開展相脫節(jié)，很難使學(xué)前教育藝術(shù)課程構(gòu)成幼兒教育的職業(yè)特征。

3、藝術(shù)類課程構(gòu)造不合理，教學(xué)體系不完善。長期以來，藝術(shù)類課程在構(gòu)造上存在學(xué)科化和片面化的傾向，主要表現(xiàn)為：一是藝術(shù)類課程之間孤立、缺乏交融。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中每門課程各自為戰(zhàn)，形成教學(xué)施行中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)反復(fù)、遺漏、補(bǔ)漏的現(xiàn)象。二是藝術(shù)類課程體系不完好，側(cè)重于技藝技巧類課程。幼兒教員不只要具備所教學(xué)科的專業(yè)學(xué)問和技藝，處理“教什么”的問題，更要具備向幼兒傳授學(xué)問的才能，處理“如何教”的問題。藝術(shù)教育也是如此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所承受的藝術(shù)教育，不只僅是一些藝術(shù)技藝技巧的控制，而更應(yīng)偏重于將藝術(shù)范疇的學(xué)問融會(huì)在其他范疇活動(dòng)中，以培育幼兒的發(fā)明力、自我表達(dá)才能和良好個(gè)性的才能。目前，表現(xiàn)這種才能的課程開設(shè)得很少以至沒有。

二、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系構(gòu)建思緒。

1、分離幼兒園教育，肯定學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程目的。我國《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明白的我國學(xué)校藝術(shù)課程的任務(wù)是：“獲得藝術(shù)學(xué)科、學(xué)生的開展以及藝術(shù)對社會(huì)奉獻(xiàn)者三者之間的均衡與調(diào)和，經(jīng)過學(xué)校藝術(shù)教育架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方互相銜接的橋梁。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明白指出幼兒藝術(shù)教育的目的是要讓幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”“喜歡參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)本人的情感和體驗(yàn)”“能用本人喜歡的方式停止藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。以上兩個(gè)綱要性文件傳達(dá)了一個(gè)共同的理念，即藝術(shù)教育不應(yīng)單純地追求對學(xué)問、技藝的傳授，而應(yīng)與幼兒生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，偏重于豐厚幼兒的經(jīng)歷以及對藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)。所以構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程目的，首先要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)問技藝學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，偏重于培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問技藝表現(xiàn)生活、表達(dá)情感，面向幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，將藝術(shù)教育與學(xué)前教育專業(yè)分離起來。因而，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的目的應(yīng)是：使學(xué)生控制較寬廣的藝術(shù)根本學(xué)問，構(gòu)成扎實(shí)的藝術(shù)技藝，培育一定的藝術(shù)審美才能、藝術(shù)發(fā)明才能和藝術(shù)教育才能，并能把本身所構(gòu)成的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教育教學(xué)才能。

2、注重課程的整合，構(gòu)成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的匯合體。課程整合是當(dāng)前教育關(guān)注和變革的熱點(diǎn)，《國度藝術(shù)課程規(guī)范》提出：“藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。它不只僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的學(xué)問、創(chuàng)作技藝、文化背景、作風(fēng)流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，是一門在課程目的、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容上探求綜合性變革的新型課程?！北P繞課程目的構(gòu)建課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容，停止課程的綜成，使不同板塊的課程在構(gòu)造和內(nèi)容上既相對獨(dú)立又互相聯(lián)絡(luò)，同一板塊間的課程內(nèi)容螺旋遞進(jìn)。縱向上把課程分為音樂、鍵盤樂器、舞蹈扮演和美術(shù)四個(gè)板塊，橫向上依照才能構(gòu)造分為根底才能、中心才能、綜合才能和拓展才能呈螺旋上升的四個(gè)層次，整個(gè)構(gòu)造構(gòu)成縱橫溝通的適用、豐厚和系統(tǒng)的課程體系。

三、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系構(gòu)建計(jì)劃。

1、音樂課。

學(xué)前教育專業(yè)音樂課包括根本樂理、視唱練耳、聲樂和幼兒音樂等內(nèi)容。根本樂理和視唱練耳課應(yīng)刪掉音樂專業(yè)性的內(nèi)容，主要教授內(nèi)容能使學(xué)生控制正確的音準(zhǔn)、節(jié)拍和較純熟的視譜技藝，同時(shí)整合音樂觀賞，進(jìn)步對音樂的表現(xiàn)與了解才能。聲樂課在技術(shù)上降低請求，增加兒童歌曲演唱jl童的發(fā)聲辦法等內(nèi)容。幼兒音樂作為一門綜合課，包括幼兒音樂觀賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒合唱與指揮。

在課時(shí)布置上，

1—2學(xué)期學(xué)習(xí)根本樂理與視唱練耳；

3—4學(xué)期學(xué)習(xí)聲樂；

5—6學(xué)期學(xué)習(xí)幼兒音樂。

2、琴法課。

學(xué)前教育專業(yè)琴法課包括鋼琴彈奏技術(shù)、器樂演奏與觀賞、歌曲伴奏等內(nèi)容。器樂演奏以幼兒園常用器樂為主，歌曲伴奏以兒童歌曲為主。

在課時(shí)布置上，

1—2學(xué)期學(xué)習(xí)鋼琴根底學(xué)問，

3—4學(xué)期學(xué)習(xí)鋼琴彈奏，第3學(xué)期偏重鋼琴彈奏技術(shù)，第4學(xué)期偏重幼兒歌曲伴奏編配；

5—6學(xué)期學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏、幼兒園器樂演奏。

3、舞蹈課。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課包括舞蹈根本功鍛煉、民族民間舞、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等內(nèi)容。在詳細(xì)做法上采用欒曉梅的觀念，把舞蹈課程原有的內(nèi)容分紅四個(gè)板塊，每個(gè)板塊均以相應(yīng)的舞蹈學(xué)問技藝為切入點(diǎn)和主線，同時(shí)交融其他相關(guān)內(nèi)容。

在課時(shí)布置上，

第6學(xué)期學(xué)習(xí)舞蹈鑒賞，以舞蹈作品賞析為主線，交融舞蹈人文學(xué)問、幼兒舞蹈鑒賞和即興創(chuàng)編的相關(guān)內(nèi)容。

4、美術(shù)課。

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課包括繪畫根本學(xué)問、美術(shù)根本技藝（兒童簡筆畫、裝飾畫、幼兒玩教具設(shè)計(jì)與制造）、兒童畫賞析、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)前兒童美術(shù)教育等內(nèi)容。繪畫根本學(xué)問以適用美術(shù)教育內(nèi)容為主，偏重外型才能的培育。

在課時(shí)布置上，

1—2學(xué)期學(xué)習(xí)繪畫根本學(xué)問，交融兒童畫賞析相關(guān)內(nèi)容；

第5學(xué)期學(xué)習(xí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；

第6學(xué)期學(xué)習(xí)學(xué)前兒童美術(shù)教育；

第7學(xué)期學(xué)習(xí)學(xué)前兒童藝術(shù)教育。

學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類重構(gòu)的課程體系，表現(xiàn)了藝術(shù)教育要為其內(nèi)在價(jià)值而教的目標(biāo)，突破了教員教學(xué)長期構(gòu)成的慣性，整合了一些內(nèi)容相近的課程，增開了一些綜合性課程。為使此計(jì)劃較好地施行貫徹，一方面需求轉(zhuǎn)變觀念，變革教學(xué)辦法，完善評(píng)價(jià)體系，經(jīng)過多渠道多途徑進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效益；另一方面需求有學(xué)校、教員和學(xué)生的共同參與才干完成。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇六

互動(dòng)式教學(xué)是高校長期以來的建設(shè)目標(biāo)，但是大量的人力、物力、財(cái)力的投入往往收效甚微，很大程度上可以歸因于教師對于互動(dòng)教學(xué)中的“主體間性”（intersubjectivity）認(rèn)識(shí)不足，既不能夠樹立學(xué)生的主體性以破除教師的“一言堂”，又不利于教師和學(xué)生間的視域融合。

一、師生關(guān)系與主體間性。

胡塞爾提出的“先驗(yàn)的交互主體性”，一直是哲學(xué)界和教育學(xué)界討論的焦點(diǎn)話題，對于將教師和學(xué)生凝結(jié)為“我們”啟發(fā)很大。在教學(xué)藝術(shù)中反思現(xiàn)代西方哲學(xué)對于主體性和主體間性的討論一方面可以提升我們對于師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，另一方面可以促成師生間的視域融合。主體性問題并不是一個(gè)局限于個(gè)體的問題，相反，交往中的人具有“構(gòu)成主體性普遍網(wǎng)絡(luò)的交互主體性”。因此教師只有意識(shí)到主體間性的普遍性，才能夠在哲學(xué)的高度尊重學(xué)生，樹立全程互動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)?！爸黧w間性”是一種關(guān)系的視角，既不偏向自我也不偏向他人，有助于打造教師和學(xué)生互為主體的和諧課堂。馬克思主義的教育觀認(rèn)為：人的本質(zhì)并不是孤立而抽象的，而是“一切社會(huì)關(guān)系的總和”。教師和學(xué)生同樣都是人際網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)格，嵌入了各式各樣的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，需要用教學(xué)藝術(shù)不斷地去引導(dǎo)和整合。與此同時(shí)，師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)回歸人與人之間的本質(zhì)關(guān)系，這種關(guān)系超越個(gè)別的現(xiàn)象，具有普遍的交互主體性，是理性存在物認(rèn)識(shí)世界和把握世界的基礎(chǔ)。也就是說雖然教師和學(xué)生扮演著不同的社會(huì)角色，但在千差萬別的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象之下存在著普遍的主體間性。教學(xué)藝術(shù)可以合理地、適時(shí)地處理師生關(guān)系的普遍性和特殊性，既能超越社會(huì)決定論，又能避免相對主義。主體間性引導(dǎo)下的教學(xué)藝術(shù)中既能看到師生關(guān)系是不斷變化的，又能維持師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定。

二、教師與學(xué)生共在。

人與人之間的經(jīng)驗(yàn)并不是簡單的疊加，我們對于世界的經(jīng)驗(yàn)有賴于“主體間性”的先在，如果沒有他者，我們認(rèn)識(shí)不了世界；沒有他者，我們也無從發(fā)展，所以教師不能以個(gè)體的方式去構(gòu)建課堂和經(jīng)驗(yàn)課堂，他必須尊重和依賴學(xué)生，必須在對他來說“陌生的、交互主體經(jīng)驗(yàn)的意義上來經(jīng)驗(yàn)這個(gè)世界”。海德格爾重視他者，認(rèn)為獨(dú)在不能脫離共在，指出“他人只能在一種共在中而且只能為一種共在而不在”。由此可見，與學(xué)生共在正是教師最為完整的存在方式，它擺脫了那種唯我獨(dú)尊、抱殘守缺的填鴨式教學(xué)，對于教師自身的成長也助益頗多。與學(xué)生共在有賴于溝通的可能性和有效性。全程互動(dòng)的教育模式重視對話，重視在對話中開顯意義，因?yàn)椤霸趯υ捴锌梢园l(fā)現(xiàn)所思之物的邏輯及存在意義”。有效的溝通和對話需要兩個(gè)以上的主體的結(jié)合體和某種穩(wěn)定的語言的框架。也就是波普爾指出的溝通的前提：“至少把兩個(gè)主體結(jié)合在一起的交互行為”；“通過語言而建立起來的相對穩(wěn)定的意義的理解的.主體間的框架”。在課堂的語境之下，教師應(yīng)當(dāng)積極融入學(xué)生并倡導(dǎo)師生間的角色互換。此外，有效溝通不能夠偏重自我或他人，需要溝通理性的指導(dǎo)。哈貝馬斯認(rèn)為溝通以理性為基礎(chǔ)，行動(dòng)者“在相互聯(lián)系中彼此理解”受此啟發(fā)，教師也應(yīng)當(dāng)用相互聯(lián)系的眼光去看待師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體。教育在本質(zhì)上是一種人際交流，是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)環(huán)節(jié)。人的發(fā)展并不局限于自我的成長，而是源于“和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”，這對于教師和學(xué)生都同樣適用。

三、走向?qū)徝赖慕虒W(xué)藝術(shù)。

美學(xué)是現(xiàn)代性的表現(xiàn)之一，也是教學(xué)藝術(shù)的基本走向。楊春時(shí)提倡審美主義的主體間性，應(yīng)意識(shí)到“‘我’與世界同一”。可見，審美主義的“主體間性”并不意圖消滅異質(zhì)性而達(dá)成和諧，而是采用異質(zhì)共存的世界觀來統(tǒng)攝我們的經(jīng)驗(yàn)域。這對教育學(xué)的互動(dòng)理論很有啟發(fā)，因?yàn)閱沃行牡膭?dòng)力源并不能形成互動(dòng)的機(jī)制，而只有多中心的多元課堂才可能超越自我和他人，并達(dá)成與世界的共在。教師與學(xué)生的情感交流也是教學(xué)藝術(shù)的重要組成，因?yàn)槊缹W(xué)涉及的主要是感性的領(lǐng)域，聲情并茂的授課更能打動(dòng)人心，增進(jìn)師生間的了解，培育良好的師生關(guān)系。全程互動(dòng)的課堂教學(xué)在傳道、授業(yè)、解惑之外增加了審美的維度，可以增加授課魅力，增進(jìn)師生情誼，豐富課堂層次，加強(qiáng)授課效果。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇七

由于我國高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系仍未改變。

高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。

一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會(huì)引起教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實(shí)踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機(jī)制下對課程進(jìn)行調(diào)整和實(shí)驗(yàn)。

課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來選，培養(yǎng)的計(jì)劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。

二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。

在專業(yè)課的平臺(tái)上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會(huì)擔(dān)心，雖然整個(gè)學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實(shí)不是。上文中我們提出的一個(gè)口號(hào)是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個(gè)口號(hào)是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請時(shí)，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。

三、開放式教學(xué)體系的支撐。

1.社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實(shí)行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有針對性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會(huì)的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來評(píng)定成績。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽、參加社會(huì)上的各種考級(jí)考證，獲獎(jiǎng)或取得證書的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時(shí)間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的規(guī)律。

結(jié)語。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行開放式教學(xué)的一些研究和實(shí)踐，有待于進(jìn)一步充實(shí)提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):。

[1]季翔.高職教育建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[j].煤炭高等教育，2002，2.

[2]孔保華，刁新平.開放式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)[j].教書育人，2002，8.

[3]孫湘明.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考[j].裝飾，2002，6.

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藝術(shù)本科論文初稿模板篇八

【內(nèi)容摘要】《教育雜志》從19創(chuàng)刊至1948年?？g著了許多先進(jìn)的西方藝術(shù)教育理論，是研究西方藝術(shù)教育理論的重要史料。其西方藝術(shù)教育理論的傳播經(jīng)歷了轉(zhuǎn)譯日文到直譯歐美國家文章的過程，刊載的藝術(shù)教育理論包括教學(xué)方法、各國學(xué)校實(shí)踐考察報(bào)告、教育思想等各方面內(nèi)容。文章通過對《教育雜志》中的西方藝術(shù)教育理論文章的分析、總結(jié)歸納，闡述了雜志在西方藝術(shù)教育理論的傳播途徑和傳播內(nèi)容兩方面的特點(diǎn)。

民國是我國教育改革的重要時(shí)期，大量獨(dú)立媒體在這一時(shí)期出現(xiàn)。在諸多媒體報(bào)刊中，影響深遠(yuǎn)的以“研究教育、改良學(xué)務(wù)”為辦刊宗旨的《教育雜志》為其中之一。《教育雜志》共發(fā)行33卷328期，在這300多期刊物中，涉及藝術(shù)教育的有100多期。而這些與藝術(shù)教育相關(guān)的內(nèi)容，近一半是對西方藝術(shù)教育理論的傳播?！督逃s志》對西方藝術(shù)教育理論的傳播，有其顯著特點(diǎn)。

一、《教育雜志》中西方藝術(shù)教育理論的傳播途徑。

《教育雜志》中西方藝術(shù)教育理論的傳播經(jīng)歷了從日文轉(zhuǎn)譯到直譯歐美原文的過程。在第二任主編朱元善領(lǐng)導(dǎo)下，《教育雜志》開始翻譯和傳播西方藝術(shù)教育理論。上世紀(jì)代之前，我國對西方藝術(shù)教育理論的翻譯，主要以日本為媒介，大都是通過日文資料轉(zhuǎn)譯而來的?！督逃s志》刊登的第一篇西方藝術(shù)教育理論文章，是發(fā)表于194月的第四卷第一號(hào)“學(xué)術(shù)”專欄的《藝術(shù)教育之原理》。根據(jù)文學(xué)家茅盾的回憶，朱元善主要依靠許多日本的教育雜志編撰《教育雜志》。朱元善通過日文中的漢字猜想內(nèi)容，認(rèn)為可用，便圈出請館外人翻譯，然后重新編寫，不注出處，署名“天民”發(fā)表。這時(shí)的翻譯還比較單一，內(nèi)容也較少。20年代后，一大批留美學(xué)子回國，他們在國外接受教育并獲得了較高學(xué)位，這批兼?zhèn)鋵I(yè)才能和翻譯才能的學(xué)子回國，為翻譯和傳播西方理論提供了人才支撐，這其中就有知名藝術(shù)家、教育家豐子愷和葉圣陶。從此，《教育雜志》對西方藝術(shù)教育理論的譯著更加全面，相繼出現(xiàn)了專門譯介西方教育的欄目，如“歐美教育思潮”“世界著名教育雜志摘要”“歐美教育雜訊”“世界教育新潮”等，開始較大規(guī)模地、系統(tǒng)地譯介西方藝術(shù)教育理論，介紹西方先進(jìn)的教育方法和實(shí)踐活動(dòng)。

二、《教育雜志》中西方藝術(shù)教育理論的傳播內(nèi)容。

《教育雜志》中的西方藝術(shù)教育理論十分豐富，既有各種應(yīng)用教學(xué)方法，又有對西方各國學(xué)校制度考察經(jīng)驗(yàn)，還有關(guān)切青年和兒童藝術(shù)教育的教育思想。其內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)方法：道爾頓制。

《教育雜志》引入的西方藝術(shù)教育教學(xué)方法中，不得不提的是道爾頓制教學(xué)法。道爾頓制教學(xué)法，是美國教育家柏克赫斯特于20世紀(jì)20年代創(chuàng)立的教學(xué)法。這是一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法，其打破傳統(tǒng)，廢除班級(jí)授課制，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教材，發(fā)展自己的個(gè)性。道爾頓制教學(xué)法傳入我國后，如何發(fā)揮其在藝術(shù)教育上的作用引起了學(xué)者的關(guān)注和思考。學(xué)者李文華在1923年發(fā)表于《教育雜志》第十五卷第三號(hào)的《道爾頓制下的藝術(shù)教育》一文中，就究竟道爾頓制可否幫助藝術(shù)教育的發(fā)展提出了五個(gè)問題：為什么要藝術(shù)教育？現(xiàn)在藝術(shù)教育為什么不普及？什么是道爾頓制的內(nèi)包？道爾頓制怎樣可以幫助藝術(shù)教育發(fā)展？道爾頓制與藝術(shù)教育結(jié)合后怎樣實(shí)施？盡管文章并沒有提出道爾頓制與藝術(shù)教育結(jié)合的`具體方案和措施，但其作為教學(xué)方法在藝術(shù)教育中的使用的思考是一次重要的嘗試和創(chuàng)新。

（二）學(xué)校制度建設(shè)：借鑒美國、日本、德國。

新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，文化藝術(shù)須發(fā)揮積極作用，應(yīng)是改革社會(huì)、改善人生、振興民族的“器械”，要求藝術(shù)教育具有“民族的、科學(xué)的、大眾的”性質(zhì)。《教育雜志》一方面翻譯了諸多西方學(xué)校的考察報(bào)告，內(nèi)容涉及美國、法國、德國、日本。比如第十七卷第四號(hào)中《歐美之藝術(shù)教育》一文，翻譯自日本學(xué)者長田新的《日本廣島高師教授長田新的視察報(bào)告》。另一方面，《教育雜志》還介紹了西方教育家的學(xué)說，如《我們所需要之藝術(shù)教育》，節(jié)譯自美國學(xué)者leonloyalwinslow發(fā)表于《educationalreview》雜志1923年5月刊的《thearteducationweneed》一文，提到的“教育須時(shí)時(shí)宣傳與完成一個(gè)較高的藝術(shù)形式（typeofart），應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)公眾去享受他，要求他，而且要訓(xùn)練圖案人與手藝人去產(chǎn)出他，這樣將要包舉一切形式的學(xué)校之努力?！?/p>

（三）教育思想：兒童本位。

《教育雜志》重視兒童藝術(shù)教育，其中有兩個(gè)相關(guān)欄目：《兒童藝術(shù)講話》和《兒童研究》。前者是以兒童的視野和口吻去介紹中外藝術(shù)家，如豐子愷的《身邊帶鏡子的畫家》《自己割了耳朵的畫家》等文章。后者是兒童教育相關(guān)學(xué)術(shù)文章，如第二十卷第一號(hào)的《兒童的音樂教育與藝術(shù)的陶冶》，是豐子愷翻譯自日本學(xué)者北村久雄“音樂教育的新研究”一文。除此三方面內(nèi)容之外，《教育雜志》還反復(fù)刊登了有關(guān)藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)文章。例如，翻譯自美國學(xué)者的《藝術(shù)教育之原理》，第一次由巽吾翻譯，分三次刊登于第四卷。之后，又經(jīng)豐子愷譯述，分三次以“藝術(shù)教育之美學(xué)的研究”“藝術(shù)教育之心理學(xué)的研究”“藝術(shù)教育的哲學(xué)的研究”為題，刊登于第二十二卷。又比如《藝術(shù)教育學(xué)的思潮及批判》一文，先由天民（朱元善）發(fā)表在第十三卷第二期，后又經(jīng)胡人摏以“藝術(shù)教育概論”為題發(fā)表于第十四卷第九期。如此反復(fù)譯述，使藝術(shù)教育的概念日益清晰。

三、結(jié)語。

《教育雜志》中介紹的西方藝術(shù)教育理論，對當(dāng)時(shí)教育界產(chǎn)生了很大反響，許多學(xué)者如豐子愷、余尚同、楊人楩等，紛紛在《教育雜志》中著文討論?？梢钥闯?，《教育雜志》已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)藝術(shù)家、教育工作者學(xué)習(xí)研究的重要工具。作為教育類刊物，《教育雜志》記錄了當(dāng)時(shí)藝術(shù)教育事業(yè)的方方面面，包括國內(nèi)的和國外的、思想和實(shí)踐、青年和少兒，是研究民國時(shí)期藝術(shù)教育十分重要的史料。本文只是對《教育雜志》中的西方藝術(shù)教育理論的傳播特點(diǎn)做了簡要分析，其中的藝術(shù)教育理論還有更多問題值得我們探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉瑋.《教育雜志》與近代外國高等教育理念在中國的傳播[j].社會(huì)科學(xué)輯刊，（1）.

藝術(shù)本科論文初稿模板篇九

公共藝術(shù)教育課程資源是實(shí)施公共藝術(shù)教育的必要條件，是公共藝術(shù)教育進(jìn)行的基礎(chǔ)。公共藝術(shù)教育資源可以分為公共藝術(shù)教育的素材資源和公共藝術(shù)教育的條件資源兩大類，這兩大類并不是獨(dú)立的，它們互相影響，內(nèi)容重合，又相互促進(jìn)。素材資源包括的范圍比較廣泛，主要包括公共藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、公共藝術(shù)的實(shí)踐方法、公共藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)、公共藝術(shù)教育課的教學(xué)組織形式與方法，藝術(shù)的情感與價(jià)值觀等方面。條件資源是藝術(shù)教育課程順利進(jìn)行的保障。主要課程進(jìn)行過程中的教師資源、財(cái)力資源、時(shí)空資源、教學(xué)用具的資源等幾個(gè)方面。

公共藝術(shù)教育課程條件資源人員資源、財(cái)力資源、時(shí)間資源、空間資源、教學(xué)用具的資源五個(gè)部分。公共藝術(shù)課的人力資源主要指從事公共藝術(shù)教育課程的教師，由于目前對于公共藝術(shù)課程還不夠重視，很多的藝術(shù)專業(yè)的教師偏向于對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。造成大學(xué)的公共藝術(shù)課程的教師的人數(shù)比較少，一個(gè)教師往往會(huì)有多個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)。公共課的教師多以剛?cè)肼毜那嗄杲處煘橹?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要不斷地進(jìn)修和學(xué)習(xí)。內(nèi)蒙古自治區(qū)本科院校在對于公共藝術(shù)教育課程的投入地資金的比例很小，只占學(xué)校對于各方面投入地一小部分，使得自治區(qū)的公共藝術(shù)教育課程的開發(fā)與利用十分的困難。很多本科院校只是在課程表中象征性的每周安排一節(jié)公共藝術(shù)教育課程，而且公共藝術(shù)教育課程的課程時(shí)間也十分的短，使學(xué)生很難學(xué)到音樂或者美術(shù)的知識(shí)。公共藝術(shù)教育課程一般都采取課堂教學(xué)沒有專業(yè)的訓(xùn)練場館，使得學(xué)生只能夠聽教師講授基礎(chǔ)知識(shí)，得不到實(shí)際操作。這些使自治區(qū)的公共藝術(shù)教育課程舉步維艱。

公共藝術(shù)教育課程的素材資源主要包括公共藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、公共藝術(shù)的實(shí)踐方法、公共藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)、公共藝術(shù)教育課的教學(xué)組織形式與方法，藝術(shù)的情感與價(jià)值觀等方面。自治區(qū)的公共藝術(shù)教育課程的起步比較晚，沒有形成一套成熟的教學(xué)體系。各個(gè)院校都采取不同的教學(xué)和實(shí)踐方法，沒有形成一套統(tǒng)一的教學(xué)體系。

本科院校的公共藝術(shù)教育包含的范圍十分廣泛，并不是每一方面的'內(nèi)容都適合非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)的，所以，對于公共藝術(shù)課程資源的開發(fā)必須要注意課程資源開發(fā)的公共性的特點(diǎn)，以此對于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用要遵守一定的原則，只有遵守公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用的原則才能選出適合非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生興趣愛好的藝術(shù)課程，為此對于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用要遵循以下原則。

（一）適宜性原則。

在公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用過程中要堅(jiān)持適宜性原則，要做到兩個(gè)方面：第一，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。第二，要根據(jù)大學(xué)的興趣愛好選出適合大學(xué)生現(xiàn)階段身體和心理發(fā)展特點(diǎn)的課程，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

（二）融合性原則。

在公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用過程中要堅(jiān)持融合的原則。公共藝術(shù)課程的知識(shí)之間都是相互聯(lián)系的，每種藝術(shù)都不是孤立存在的。比如在進(jìn)行京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)要融合聲樂、美術(shù)、表演、器樂等一些藝術(shù)。在對于公共藝術(shù)的開發(fā)與利用過程中一定要注重將各類藝術(shù)融會(huì)貫通。

（三）生活化原則。

對于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用一定要堅(jiān)持生活化原則，只有堅(jiān)持材料的生活化才會(huì)激發(fā)大學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的各方面能力。

各個(gè)本科院校對于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用十分混亂，制度并不完整，各個(gè)院校之間由于缺少聯(lián)系，各自教學(xué)使得課程資源十分的貧乏。為了解決這一現(xiàn)狀，要積極倡導(dǎo)加強(qiáng)各個(gè)院校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，打破地方保護(hù)主義的狹隘觀念，改變以往藝術(shù)課程資源孤立、分割的狀況。公共藝術(shù)課程資源的共享可以實(shí)現(xiàn)城市間、區(qū)域間各院校間的共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

（二）完善課程資源的開發(fā)體系。

在對于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用過程中要明確公共藝術(shù)教育進(jìn)行的各種程序，嚴(yán)格按照課程資源開發(fā)的程序。為了促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，完善課程資源的開發(fā)體系，要根據(jù)自治區(qū)的文化特點(diǎn)增加帶有區(qū)域與民族特色的藝術(shù)課程，使公共藝術(shù)課程既具有區(qū)域特色又有實(shí)用性。

為了增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多的藝術(shù)課程的選取都要貼近學(xué)生們的日常生活，具有實(shí)踐性。在進(jìn)行公共藝術(shù)的教育課程中不僅要注重知識(shí)的講解，而且還要重視藝術(shù)教育課的實(shí)際應(yīng)用。主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，要注意創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍。第二，要注意對于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用過程中的注意要點(diǎn)的指導(dǎo)。

（四）要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

目前，我們正在進(jìn)入信息時(shí)代，要通過各種措施建立信息數(shù)據(jù)庫，將各院校的優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)資源進(jìn)行有效地篩選和整合加入到一個(gè)統(tǒng)一的信息數(shù)據(jù)庫中來，使各院校能夠根據(jù)學(xué)校的自身情況設(shè)立公共藝術(shù)教育課程，實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。四、總結(jié)公共藝術(shù)教育課程是國家在新的時(shí)代背景下，為全面提高大學(xué)生的藝術(shù)欣賞和欣賞實(shí)踐能力開設(shè)的一門課程。近些年來，內(nèi)蒙古自治區(qū)公共藝術(shù)教育課程的實(shí)施并不理想。這需要各個(gè)院校的管理人員在提高對于公共藝術(shù)教育課程資源深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在對于課程的開發(fā)與利用過程中堅(jiān)持一定的原則和方法促進(jìn)公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)及利用。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇十

髙校藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的基本理論通常是“藝術(shù)概論”，是大學(xué)生綜合藝術(shù)理論素質(zhì)必修課，對提高綜合人文學(xué)科和藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。這門課程內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，前前后后涉及到攝影、美術(shù)、音樂、舞蹈、影視、戲曲、建筑園林等多種藝術(shù)門類和形態(tài)，基本上對藝術(shù)基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)、基本問題進(jìn)行專門梳理，圍繞藝術(shù)理論的核心概念推衍展開；依據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞的一般規(guī)律，具體探討有關(guān)藝術(shù)的本質(zhì)、特征、作用、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及藝術(shù)家、藝術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)風(fēng)格與流派、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)市場、藝術(shù)與社會(huì)各系統(tǒng)的關(guān)系。而現(xiàn)有的教材體系，旨在揭示藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，建立藝術(shù)學(xué)科教育的基本平臺(tái)，在較大學(xué)科框架下引用極少原典，在反映藝術(shù)理論的風(fēng)采與精華方面顯得有些不足。文章認(rèn)為非常有必對現(xiàn)有教材體系進(jìn)一步做教學(xué)創(chuàng)新和研究。

(1)重理論，輕理解。

知識(shí)本身具有豐富而生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，而刻畫它的語言是抽象和簡約。據(jù)觀點(diǎn)教育心理學(xué)角度，學(xué)生學(xué)習(xí)不管，應(yīng)通過語言哪些知識(shí)，符號(hào)圖的什么，他們代表了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)的實(shí)際內(nèi)容，即達(dá)到學(xué)習(xí)的理解，這種學(xué)習(xí)是有意義的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生往往只記住了很多干文字符號(hào)，不理解它的真正含義，這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器內(nèi)存。這種教學(xué)學(xué)生嚴(yán)重違反了法律，將最終導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生。

(2)重知識(shí)灌輸，輕建構(gòu)過程。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容盲目追求數(shù)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，教師的認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生心理，卻忽視了通過身體所獲得的知識(shí)積極建設(shè)這一點(diǎn)，忽略了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這從知識(shí)的獲取和應(yīng)用的實(shí)際過程知識(shí)的嚴(yán)重背離。即使學(xué)生了解一些方面中，它不能解決與具體情況有關(guān)的實(shí)際問題。

(3)重智力發(fā)展，輕人格塑造。

智力是一個(gè)人認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用客觀事物的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問題的能力。在人的成長過程中智力發(fā)展，尤其是人類步人信息時(shí)代的今天，需要社會(huì)對人才的智力發(fā)展更加重視。片面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)智能化的人才培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性與人格和完善的全面發(fā)展，帶動(dòng)了隔離和心理和心理失衡。這不僅有害于學(xué)生的健康發(fā)展，但也帶來了這樣的道德墮落、人情識(shí)薄弱等一系列社會(huì)問題。

(1)改革教學(xué)目標(biāo)的。

中國本科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該提高，應(yīng)該更接近研究生的培訓(xùn)和教育。高等藝術(shù)要求教師在學(xué)期開始，將按照教學(xué)大綱，劃分并分配給相關(guān)研究的畢業(yè)生完成，然后引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)主題的論文寫作。

(2)改革課堂教學(xué)模式。

改革傳統(tǒng)的`“教學(xué)”模式。以往的課堂教學(xué)藝術(shù)理論沒有實(shí)踐像一個(gè)專業(yè)實(shí)踐課程有針對性的個(gè)別教學(xué)，而是集中授課，統(tǒng)一的方式傾聽實(shí)施。應(yīng)該說，這項(xiàng)研究是非常有效的自然科學(xué)的教授，在很短的時(shí)間就可以把數(shù)學(xué)，物理等知識(shí)準(zhǔn)確地傳播到許多學(xué)生?？陀^性和數(shù)學(xué)，物理等自然科學(xué)知識(shí)，獨(dú)特的，不同的精度，藝術(shù)是主觀的，多樣化，創(chuàng)造性的人文，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(3)改革教學(xué)內(nèi)容。

從關(guān)注教學(xué)傳授知識(shí)到專注于思考，思想激發(fā)啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息化時(shí)代，傳播與接受的文化知識(shí)已經(jīng)變得極為方便。對于青年大學(xué)生的知識(shí)逐漸深人，對課堂知識(shí)的魅力自然會(huì)減少。在這種新形勢下，課堂教學(xué)藝術(shù)理論，再從注重知識(shí)傳授，注重教學(xué)勵(lì)志模式轉(zhuǎn)變。

(4)改革教學(xué)理念。

在過去很長的一段時(shí)間里，它使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者的被動(dòng)應(yīng)對外界刺激，強(qiáng)調(diào)承接各種像一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)和信息刺激的過程。后期發(fā)展心理學(xué)的研究揭示人類認(rèn)知過程的法律更準(zhǔn)確的研究，但也產(chǎn)生了新的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論被認(rèn)為是信息處理，學(xué)習(xí)，偏重于內(nèi)部心理過程認(rèn)知主體的主體。隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，法律認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中的好兆頭的建設(shè)。在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建設(shè)的指導(dǎo)，它改變了“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主的教學(xué)方法，并為學(xué)生，學(xué)習(xí)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，然后積極構(gòu)建的意義是什么他們所學(xué)。在這個(gè)過程中，組織者，指導(dǎo)者和促進(jìn)者的教師的教學(xué)活動(dòng)，使高校要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用課堂教學(xué)藝術(shù)理論，指導(dǎo)學(xué)生的建設(shè)的重要性，目前的認(rèn)識(shí)有效的。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇十一

（一）學(xué)校的管理問題。

由于高校現(xiàn)在的論文是和相關(guān)的經(jīng)費(fèi)掛鉤的，因此很大程度上，經(jīng)費(fèi)的充足與否直接決定了論文質(zhì)量的高低。所以第一個(gè)原因應(yīng)該是經(jīng)費(fèi)投入不足的問題。當(dāng)前許多高校并沒有足夠的經(jīng)費(fèi)用于畢業(yè)論文課題研究，導(dǎo)師沒有相應(yīng)的課題和經(jīng)費(fèi)就無法保障其對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文研究的能動(dòng)性。例如，有的畢業(yè)論文需要許多文獻(xiàn)數(shù)據(jù)作支撐、需要相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器作保障，但是由于經(jīng)費(fèi)問題，這些有價(jià)值的畢業(yè)論文課題研究就無法進(jìn)行。

第二，是論文指導(dǎo)資源不足的問題。由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致目前畢業(yè)人數(shù)急劇增加，畢業(yè)論文的指導(dǎo)需求也大幅提升，然而高校自身的論文指導(dǎo)資源，包括指導(dǎo)教師資源、圖書館資源、相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源等沒有得到及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致了論文指導(dǎo)資源不足的問題。論文指導(dǎo)資源不足導(dǎo)致本科生的畢業(yè)論文出現(xiàn)了許多問題，如質(zhì)量問題、規(guī)范問題等，有時(shí)一個(gè)論文指導(dǎo)老師甚至要指導(dǎo)超過十個(gè)畢業(yè)生，畢業(yè)論文無法進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)，論文質(zhì)量下降在所難免。而理工類的畢業(yè)論文需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源也嚴(yán)重缺乏，畢業(yè)生無法及時(shí)得到有效準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此無法寫出高水平的畢業(yè)論文。

第三，畢業(yè)論文的評(píng)審也存在不可忽視的問題。畢業(yè)論文的評(píng)審當(dāng)前存在許多形式化的問題，論文答辯大有走過場的趨勢，畢業(yè)論文成績沒有進(jìn)行有效的區(qū)分，答辯時(shí)間相對不足，評(píng)委有時(shí)無法充分閱讀和理解學(xué)生的論文，提問沒有抓住重點(diǎn)和核心?？傊?dāng)前的畢業(yè)論文評(píng)審的方法還需要進(jìn)一步研究和規(guī)范，讓評(píng)審更科學(xué)、合理而有效。

第四，畢業(yè)論文管理的問題。畢業(yè)論文完成周期相對較長，學(xué)生的論文分組多，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)廣，無法進(jìn)行全面有效的過程監(jiān)督和管控。并且由于不同的高校和學(xué)院由于管理資源不足等原因，對畢業(yè)論文的管理?xiàng)l例實(shí)行消極執(zhí)行的態(tài)度。

第五，畢業(yè)論文選題和撰寫過程中存在的問題。畢業(yè)論文的選題是比較關(guān)鍵的地方，許多學(xué)生的畢業(yè)論文選題都是導(dǎo)師直接給定了，這樣就導(dǎo)致無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作論文的積極性和主動(dòng)性，也有許多有研究價(jià)值的選題因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因而被放棄。撰寫過程中，許都學(xué)生沒有得到有效及時(shí)的規(guī)范指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多撰寫的規(guī)范問題。

（二）學(xué)生和導(dǎo)師對畢業(yè)論文的態(tài)度問題。

第一，畢業(yè)生的態(tài)度問題。許多本科畢業(yè)生由于時(shí)間和精力有限對畢業(yè)論文沒有足夠的重視。由于畢業(yè)論文在大四完成，而大四又正處于本科生找工作的時(shí)期，因此，面對畢業(yè)論文的壓力和就業(yè)壓力，大多數(shù)本科生更傾向于先解決就業(yè)再考慮畢業(yè)論文的選擇。因此畢業(yè)論文在選題以后，本科生大多采取消極應(yīng)對的策略，將更多的精力投入到尋找工作當(dāng)中。因此畢業(yè)論文與就業(yè)的時(shí)間沖突是一個(gè)不可忽視的客觀因素，它很大程度上直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有的學(xué)生即使找到了工作，也認(rèn)為畢業(yè)論文是可有可無的，隨便應(yīng)付即可。學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的直接因素。第二，導(dǎo)師的態(tài)度問題。許多導(dǎo)師由于種種客觀因素的限制，對畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作也沒有做好。由于畢業(yè)論文指導(dǎo)老師同時(shí)肩負(fù)了指導(dǎo)畢業(yè)生的論文寫作任務(wù)、自身的課題科研任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)等，時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，因而也無法對畢業(yè)生進(jìn)行全面的論文指導(dǎo)。但是導(dǎo)師不應(yīng)以此為借口，降低自己的責(zé)任心和論文指導(dǎo)工作要求，出現(xiàn)無計(jì)劃指導(dǎo)、隨意指導(dǎo)等低效指導(dǎo)問題，不能對學(xué)生的畢業(yè)論文提出建設(shè)性的修改意見和建議。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策。

（一）學(xué)校管理部門方面。

第一，完善畢業(yè)論文工作管理和監(jiān)督制度。畢業(yè)論文的管理規(guī)章制度需要進(jìn)行不斷的完善，如組織領(lǐng)導(dǎo)制度、論文導(dǎo)師指導(dǎo)制度、畢業(yè)論文監(jiān)督和管控制度、畢業(yè)論文答辯以及評(píng)審制度等，要讓畢業(yè)論文得到有效的管理，程序化和規(guī)范化運(yùn)作，管理要職責(zé)明確，科學(xué)而有效。如完善畢業(yè)論文的監(jiān)督制度，選題和開題實(shí)行雙向選擇和討論制度，論文撰寫要實(shí)行中期檢查，成績評(píng)定要有科學(xué)規(guī)范的指標(biāo)體系，論文答辯要有合理的程序等。畢業(yè)論文實(shí)行前期、中期以及后期的動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理制度，保障畢業(yè)論文管理的高效性。

第二，加強(qiáng)畢業(yè)論文選題和撰寫的過程監(jiān)督。為了提高導(dǎo)師的作用和學(xué)生的積極性，選題和撰寫過程中應(yīng)建立導(dǎo)師和學(xué)生之間的雙向選擇的教師責(zé)任制度，而選題時(shí)間最好提前至大四上學(xué)期，導(dǎo)師提出一個(gè)總體的選題方向、課題題目和相應(yīng)的寫作要求，然后由學(xué)生自主選擇導(dǎo)師和課題，師生共同制定最終的寫作課題。學(xué)院最好能建立專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)教研室，為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目臻g，保障導(dǎo)師同學(xué)生之間的聯(lián)系常態(tài)化和固定化，提高教研室的利用效率及其對學(xué)生論文寫作的控制作用。為了保障指導(dǎo)效果，應(yīng)給指導(dǎo)老師提出具體的指導(dǎo)次數(shù)指標(biāo)，同時(shí)要建立新老指導(dǎo)教師相結(jié)合的論文指導(dǎo)小組，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。論文評(píng)價(jià)也最好采用模糊評(píng)價(jià)系統(tǒng)，增加畢業(yè)論文答辯透明度和公正性，消除評(píng)審者的主觀因素，增加評(píng)審結(jié)果的客觀性。同時(shí)也側(cè)重畢業(yè)論文的過程管理評(píng)審，將畢業(yè)論文的過程納入最終論文的考核指標(biāo)。

第三，加快畢業(yè)論文配套設(shè)施建設(shè)。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高需要相應(yīng)的畢業(yè)論文配套設(shè)施做保障。學(xué)校應(yīng)及時(shí)增加、更換和升級(jí)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)圖書館資源的建設(shè)，引進(jìn)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)器材，引進(jìn)先進(jìn)的論文寫作管理經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一流的'論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍等，盡量滿足畢業(yè)論文的指導(dǎo)資源需求。第四，解決經(jīng)費(fèi)問題。學(xué)校應(yīng)加大對畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)投入，如提升畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)補(bǔ)貼，增設(shè)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)論文獎(jiǎng)金等，提升論文指導(dǎo)老師的積極性以及本科畢業(yè)學(xué)生的論文創(chuàng)作動(dòng)力。

（二）提高導(dǎo)師的能動(dòng)性。

畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師是影響本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的主導(dǎo)性因素，指導(dǎo)教師的論文寫作水平、知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)技巧以及責(zé)任態(tài)度等直接影響著其指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因而高等院校應(yīng)致力于提升畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和指導(dǎo)責(zé)任意識(shí)。高校應(yīng)把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作納入一般的高校教師的科研任務(wù)體系中，盡可能減少教師的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)同論文指導(dǎo)任務(wù)的沖突，給予教師足夠的時(shí)間和精力完成論文指導(dǎo)工作。同時(shí)提高論文指導(dǎo)工作的相關(guān)工作津貼，客觀上激發(fā)指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)工作積極性。

三、結(jié)束語。

本科生畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分。本科生畢業(yè)論文可以有效檢測出本科生的基本能力和素質(zhì)，如其對于基本理論和知識(shí)的掌握狀況，分析和解決問題的能力，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力等，是學(xué)校教育管理的重要環(huán)節(jié)。然而當(dāng)前本科生畢業(yè)論文存在諸多問題，如論文的文本格式不規(guī)范，有的本科生寫作態(tài)度不嚴(yán)肅、不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)，論文寫作內(nèi)容不集中，缺乏創(chuàng)意，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，文章學(xué)術(shù)水平總體較低。當(dāng)前本科生的畢業(yè)論文問題是多方面因素綜合作用的結(jié)果，需要我們進(jìn)行綜合分析并提出有效對策，提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇十二

（一）學(xué)校的管理問題。

由于高?，F(xiàn)在的論文是和相關(guān)的經(jīng)費(fèi)掛鉤的，因此很大程度上，經(jīng)費(fèi)的充足與否直接決定了論文質(zhì)量的高低。所以第一個(gè)原因應(yīng)該是經(jīng)費(fèi)投入不足的問題。當(dāng)前許多高校并沒有足夠的經(jīng)費(fèi)用于畢業(yè)論文課題研究，導(dǎo)師沒有相應(yīng)的課題和經(jīng)費(fèi)就無法保障其對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文研究的能動(dòng)性。例如，有的畢業(yè)論文需要許多文獻(xiàn)數(shù)據(jù)作支撐、需要相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器作保障，但是由于經(jīng)費(fèi)問題，這些有價(jià)值的畢業(yè)論文課題研究就無法進(jìn)行。

第二，是論文指導(dǎo)資源不足的問題。由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致目前畢業(yè)人數(shù)急劇增加，畢業(yè)論文的指導(dǎo)需求也大幅提升，然而高校自身的論文指導(dǎo)資源，包括指導(dǎo)教師資源、圖書館資源、相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源等沒有得到及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致了論文指導(dǎo)資源不足的問題。論文指導(dǎo)資源不足導(dǎo)致本科生的畢業(yè)論文出現(xiàn)了許多問題，如質(zhì)量問題、規(guī)范問題等，有時(shí)一個(gè)論文指導(dǎo)老師甚至要指導(dǎo)超過十個(gè)畢業(yè)生，畢業(yè)論文無法進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)，論文質(zhì)量下降在所難免。而理工類的畢業(yè)論文需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源也嚴(yán)重缺乏，畢業(yè)生無法及時(shí)得到有效準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此無法寫出高水平的畢業(yè)論文。

第三，畢業(yè)論文的評(píng)審也存在不可忽視的問題。畢業(yè)論文的評(píng)審當(dāng)前存在許多形式化的問題，論文答辯大有走過場的趨勢，畢業(yè)論文成績沒有進(jìn)行有效的區(qū)分，答辯時(shí)間相對不足，評(píng)委有時(shí)無法充分閱讀和理解學(xué)生的論文，提問沒有抓住重點(diǎn)和核心?？傊?，當(dāng)前的畢業(yè)論文評(píng)審的方法還需要進(jìn)一步研究和規(guī)范，讓評(píng)審更科學(xué)、合理而有效。

第四，畢業(yè)論文管理的問題。畢業(yè)論文完成周期相對較長，學(xué)生的論文分組多，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)廣，無法進(jìn)行全面有效的過程監(jiān)督和管控。并且由于不同的高校和學(xué)院由于管理資源不足等原因，對畢業(yè)論文的管理?xiàng)l例實(shí)行消極執(zhí)行的態(tài)度。

第五，畢業(yè)論文選題和撰寫過程中存在的問題。畢業(yè)論文的選題是比較關(guān)鍵的地方，許多學(xué)生的畢業(yè)論文選題都是導(dǎo)師直接給定了，這樣就導(dǎo)致無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作論文的積極性和主動(dòng)性，也有許多有研究價(jià)值的選題因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因而被放棄。撰寫過程中，許都學(xué)生沒有得到有效及時(shí)的規(guī)范指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多撰寫的規(guī)范問題。

（二）學(xué)生和導(dǎo)師對畢業(yè)論文的態(tài)度問題。

第一，畢業(yè)生的態(tài)度問題。許多本科畢業(yè)生由于時(shí)間和精力有限對畢業(yè)論文沒有足夠的重視。由于畢業(yè)論文在大四完成，而大四又正處于本科生找工作的時(shí)期，因此，面對畢業(yè)論文的壓力和就業(yè)壓力，大多數(shù)本科生更傾向于先解決就業(yè)再考慮畢業(yè)論文的選擇。因此畢業(yè)論文在選題以后，本科生大多采取消極應(yīng)對的策略，將更多的精力投入到尋找工作當(dāng)中。因此畢業(yè)論文與就業(yè)的時(shí)間沖突是一個(gè)不可忽視的客觀因素，它很大程度上直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有的學(xué)生即使找到了工作，也認(rèn)為畢業(yè)論文是可有可無的，隨便應(yīng)付即可。學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的直接因素。第二，導(dǎo)師的態(tài)度問題。許多導(dǎo)師由于種種客觀因素的限制，對畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作也沒有做好。由于畢業(yè)論文指導(dǎo)老師同時(shí)肩負(fù)了指導(dǎo)畢業(yè)生的論文寫作任務(wù)、自身的課題科研任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)等，時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，因而也無法對畢業(yè)生進(jìn)行全面的論文指導(dǎo)。但是導(dǎo)師不應(yīng)以此為借口，降低自己的責(zé)任心和論文指導(dǎo)工作要求，出現(xiàn)無計(jì)劃指導(dǎo)、隨意指導(dǎo)等低效指導(dǎo)問題，不能對學(xué)生的畢業(yè)論文提出建設(shè)性的修改意見和建議。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策。

（一）學(xué)校管理部門方面。

第一，完善畢業(yè)論文工作管理和監(jiān)督制度。畢業(yè)論文的管理規(guī)章制度需要進(jìn)行不斷的完善，如組織領(lǐng)導(dǎo)制度、論文導(dǎo)師指導(dǎo)制度、畢業(yè)論文監(jiān)督和管控制度、畢業(yè)論文答辯以及評(píng)審制度等，要讓畢業(yè)論文得到有效的管理，程序化和規(guī)范化運(yùn)作，管理要職責(zé)明確，科學(xué)而有效。如完善畢業(yè)論文的監(jiān)督制度，選題和開題實(shí)行雙向選擇和討論制度，論文撰寫要實(shí)行中期檢查，成績評(píng)定要有科學(xué)規(guī)范的指標(biāo)體系，論文答辯要有合理的程序等。畢業(yè)論文實(shí)行前期、中期以及后期的動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理制度，保障畢業(yè)論文管理的高效性。

第二，加強(qiáng)畢業(yè)論文選題和撰寫的過程監(jiān)督。為了提高導(dǎo)師的作用和學(xué)生的積極性，選題和撰寫過程中應(yīng)建立導(dǎo)師和學(xué)生之間的雙向選擇的教師責(zé)任制度，而選題時(shí)間最好提前至大四上學(xué)期，導(dǎo)師提出一個(gè)總體的選題方向、課題題目和相應(yīng)的寫作要求，然后由學(xué)生自主選擇導(dǎo)師和課題，師生共同制定最終的寫作課題。學(xué)院最好能建立專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)教研室，為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目臻g，保障導(dǎo)師同學(xué)生之間的聯(lián)系常態(tài)化和固定化，提高教研室的利用效率及其對學(xué)生論文寫作的控制作用。為了保障指導(dǎo)效果，應(yīng)給指導(dǎo)老師提出具體的指導(dǎo)次數(shù)指標(biāo)，同時(shí)要建立新老指導(dǎo)教師相結(jié)合的論文指導(dǎo)小組，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。論文評(píng)價(jià)也最好采用模糊評(píng)價(jià)系統(tǒng)，增加畢業(yè)論文答辯透明度和公正性，消除評(píng)審者的主觀因素，增加評(píng)審結(jié)果的客觀性。同時(shí)也側(cè)重畢業(yè)論文的過程管理評(píng)審，將畢業(yè)論文的過程納入最終論文的考核指標(biāo)。

第三，加快畢業(yè)論文配套設(shè)施建設(shè)。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高需要相應(yīng)的畢業(yè)論文配套設(shè)施做保障。學(xué)校應(yīng)及時(shí)增加、更換和升級(jí)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)圖書館資源的建設(shè)，引進(jìn)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)器材，引進(jìn)先進(jìn)的論文寫作管理經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一流的'論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍等，盡量滿足畢業(yè)論文的指導(dǎo)資源需求。第四，解決經(jīng)費(fèi)問題。學(xué)校應(yīng)加大對畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)投入，如提升畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)補(bǔ)貼，增設(shè)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)論文獎(jiǎng)金等，提升論文指導(dǎo)老師的積極性以及本科畢業(yè)學(xué)生的論文創(chuàng)作動(dòng)力。

（二）提高導(dǎo)師的能動(dòng)性。

畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師是影響本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的主導(dǎo)性因素，指導(dǎo)教師的論文寫作水平、知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)技巧以及責(zé)任態(tài)度等直接影響著其指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因而高等院校應(yīng)致力于提升畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和指導(dǎo)責(zé)任意識(shí)。高校應(yīng)把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作納入一般的高校教師的科研任務(wù)體系中，盡可能減少教師的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)同論文指導(dǎo)任務(wù)的沖突，給予教師足夠的時(shí)間和精力完成論文指導(dǎo)工作。同時(shí)提高論文指導(dǎo)工作的相關(guān)工作津貼，客觀上激發(fā)指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)工作積極性。

三、結(jié)束語。

本科生畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分。本科生畢業(yè)論文可以有效檢測出本科生的基本能力和素質(zhì)，如其對于基本理論和知識(shí)的掌握狀況，分析和解決問題的能力，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力等，是學(xué)校教育管理的重要環(huán)節(jié)。然而當(dāng)前本科生畢業(yè)論文存在諸多問題，如論文的文本格式不規(guī)范，有的本科生寫作態(tài)度不嚴(yán)肅、不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)，論文寫作內(nèi)容不集中，缺乏創(chuàng)意，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，文章學(xué)術(shù)水平總體較低。當(dāng)前本科生的畢業(yè)論文問題是多方面因素綜合作用的結(jié)果，需要我們進(jìn)行綜合分析并提出有效對策，提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

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藝術(shù)本科論文初稿模板篇十三

學(xué)號(hào)：

專業(yè)：行政管理本科。

年級(jí)：秋。

指導(dǎo)教師：

教師職稱：

“空巢老人”問題狀況及其對策研究。

一、緒論。

隨著傳統(tǒng)家庭模式的分解，越來越多的老人加入了“空巢老人”的行列，他們的生活和精神狀況應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。本文著重從社區(qū)這一角度探討關(guān)愛“空巢老人”的途徑。

二、本論。

（一）當(dāng)前“空巢老人”的基本狀況。

1、患病就醫(yī)難。

2、啃老現(xiàn)象不容樂觀。

3、生活條件有待改善。

4、孤單無助缺少交流。

5、養(yǎng)老方式受到制約。

（二）如何改善“空巢老人”的生活狀況。

1、關(guān)心“空巢老人”健康。

2、探索居家養(yǎng)老方式。

3、發(fā)揮社會(huì)力量來關(guān)心“空巢老人”

4、鼓勵(lì)“空巢老人”參加社區(qū)活動(dòng)。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇十四

一個(gè)完整的舞蹈是舞者用舞蹈語言加上必要的人物以及道具、布景、燈光形成一個(gè)個(gè)變化著流動(dòng)著的畫面從而表達(dá)出想表達(dá)的意境和情意?？梢姰嬅娴暮门c壞直接影響主題的展現(xiàn)和欣賞者對舞蹈作品的理解和體會(huì)。這些變化著的畫面的形成，就成了讓人為之著迷的亮點(diǎn)。所以我想針對舞蹈中的構(gòu)圖藝術(shù)在導(dǎo)師的引導(dǎo)下對自己在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)過實(shí)踐和學(xué)習(xí)總結(jié)領(lǐng)悟到的技巧和規(guī)律以及對構(gòu)圖藝術(shù)的理解來做進(jìn)一步的探討學(xué)習(xí)，讓自己能深刻的領(lǐng)悟舞蹈構(gòu)圖在舞蹈表達(dá)方面的深刻意義，使自己在舞蹈構(gòu)圖方面得到進(jìn)一步的提升，為自己在舞蹈構(gòu)圖應(yīng)用方面提供更多的科學(xué)的思想依據(jù)。

2、研究目的和意義。

研究目的：

通過查閱資料和影像，分析和解剖國內(nèi)外舞蹈作品中構(gòu)圖的技巧和規(guī)律，更深刻的了解構(gòu)圖的意義和方法，并了解專業(yè)院校對于與構(gòu)圖有關(guān)聯(lián)的相關(guān)課程的開展?fàn)顩r，從而來觀察其發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢。初步的掌握舞蹈構(gòu)圖的一般規(guī)律及基本原理及其產(chǎn)生的正負(fù)面的影響，希望從中歸納總結(jié)出一些可以提高構(gòu)圖能力并且科學(xué)構(gòu)圖的方法。

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢及綜述。

綜述：舞蹈構(gòu)圖是舞蹈創(chuàng)編課程的一個(gè)重要板塊，在舞蹈作品的傳言達(dá)意方面擔(dān)任重要的角色。課程的設(shè)立其目的在于鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)造力和編排能力，在課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的基礎(chǔ)上推陳出新編排自己的優(yōu)秀作品。藝術(shù)無國界，國內(nèi)外的舞蹈在構(gòu)圖方面因時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化及民俗方面的影響大同小異，但各自都為了共同的`目標(biāo)奮進(jìn)著，力求通過自己的學(xué)習(xí)沉淀和創(chuàng)造，給觀賞者一種不同于他人的專屬。這樣創(chuàng)新求異求發(fā)展的思想必定追隨時(shí)代的發(fā)展而不斷以新的面容展現(xiàn)于世人面前，呈現(xiàn)出藝術(shù)大繁榮的景象。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：雖然舞蹈構(gòu)圖是舞蹈創(chuàng)編的一個(gè)重要組成部分，還不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，但是也已經(jīng)成為國內(nèi)外創(chuàng)編者非常重視一個(gè)話題。受不同時(shí)代社會(huì)思想，藝術(shù)流派的影響，根據(jù)不同的舞蹈構(gòu)思和審美觀采用不同的構(gòu)圖方式。縱觀東西方傳統(tǒng)的古典舞蹈與民間舞蹈，大多屬于軸心。運(yùn)動(dòng)思想和對稱平衡的舞蹈構(gòu)圖方法：圍繞中央由四面、八方交替循環(huán)的各種舞蹈圖形和四角、六角、八角環(huán)繞中央的弧形對稱圖形。19世紀(jì)以來，出現(xiàn)了矛盾運(yùn)動(dòng)思想和自然平衡的舞蹈構(gòu)圖方法，打破了傳統(tǒng)的舞蹈構(gòu)圖程式，在舞蹈構(gòu)圖上呈現(xiàn)出多中心、多角度循環(huán)交替的舞蹈圖形，以及展示生活自然形態(tài)的舞蹈圖形。

中國豐富多彩的民間舞蹈中,有二龍吐須、龍擺尾、絞麻花、卷菜心等許多舞蹈圖形。在傳統(tǒng)戲曲舞蹈中,形成了一整套完整的舞蹈構(gòu)圖程式，具有中華民族獨(dú)特的風(fēng)格和審美價(jià)值。在五四新文化運(yùn)動(dòng)影響下產(chǎn)生的新舞蹈藝術(shù)運(yùn)動(dòng)中，舞蹈家們繼承、借鑒了中外傳統(tǒng)的舞蹈構(gòu)圖方法，融匯了對稱平衡與自然平衡的舞蹈構(gòu)圖，創(chuàng)造出既有民族風(fēng)格又有時(shí)代生活風(fēng)貌的舞蹈構(gòu)圖。

發(fā)展趨勢：

鑒于舞蹈構(gòu)圖的發(fā)展現(xiàn)狀，已經(jīng)不拘泥于舞者方面了，舞蹈表演的構(gòu)圖中必定也會(huì)出現(xiàn)繪畫、雕塑、書法、電子產(chǎn)品等。這些科技和生活物品的加入相信構(gòu)圖的藝術(shù)會(huì)在創(chuàng)編者的運(yùn)用下使自己的作品趨于完美創(chuàng)造出更加科學(xué)、系統(tǒng)、完美的構(gòu)圖規(guī)律和技巧。同時(shí)也會(huì)對繪畫雕塑影視等相聯(lián)系的方面帶來影響和啟發(fā)，共同發(fā)展，為人類提供更高質(zhì)量精神食糧。

4、本課題的主要研究內(nèi)容及擬采取的技術(shù)路線、試驗(yàn)方案。

主要研究內(nèi)容：

一、舞蹈構(gòu)圖的基本原理。

二、舞蹈構(gòu)圖的一般規(guī)律。

(1)整齊一律。

(2)平衡對稱。

(3)比例和調(diào)和對比。

(4)多樣統(tǒng)一。

三、舞蹈作品構(gòu)圖的技術(shù)分析。

(1)《剪花花》構(gòu)圖的技術(shù)分析。

(2)《小溪江河大?！窐?gòu)圖的技術(shù)分析。

(3)《南京亮》構(gòu)圖的技術(shù)分析。

四、自己在構(gòu)圖規(guī)律方面的探索。

五、參考文獻(xiàn)技術(shù)路線及試驗(yàn)方案：

第一步鑒賞不同體裁的舞蹈作品，觀察其畫面形成規(guī)律，體會(huì)構(gòu)圖在舞蹈表現(xiàn)中的作用。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇十五

工科專業(yè)的教學(xué)就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代科技文化知識(shí)，具有良好工程意識(shí)和工程素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需要的智能型人才。工科專業(yè)的畢業(yè)生就社會(huì)發(fā)展趨勢而言，首先是具有運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)的工程師。而培養(yǎng)學(xué)生具有這種應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的最有效途徑就是大學(xué)期間的各種專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把所學(xué)過的理論知識(shí)加以充實(shí)、鞏固、深化，掌握專業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)及發(fā)展現(xiàn)狀，增加其群眾觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、工程意識(shí)和專業(yè)患想，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力及事業(yè)心、使命感和務(wù)實(shí)精神，縮短課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離，使學(xué)生獲得工程師必備的具有一定的生產(chǎn)技術(shù)、管理知識(shí)等基本技能的訓(xùn)練。因此，從學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)來說，工科專業(yè)的實(shí)習(xí)是極其重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工科專業(yè)的實(shí)習(xí)面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對實(shí)習(xí)在整體教學(xué)工作中的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí);(2)實(shí)習(xí)效果受經(jīng)費(fèi)、場所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對實(shí)習(xí)的全過程缺乏有效的管理和監(jiān)控;〔們實(shí)習(xí)中學(xué)生難以深入實(shí)際，實(shí)習(xí)時(shí)間得不到充分利用;(5)實(shí)習(xí)教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實(shí)習(xí)中的地位作用諸方面;(6)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)、市場競爭和產(chǎn)品質(zhì)量的意識(shí)淡薄。這些問題正時(shí)時(shí)困擾著實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，因此只有對現(xiàn)有實(shí)習(xí)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)科學(xué)化的組織、管理和考核，才能穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。本文將就工科專業(yè)的實(shí)習(xí)改革談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、理順關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)管理。

工科專業(yè)的實(shí)習(xí)應(yīng)該由主管教學(xué)的校長直接領(lǐng)導(dǎo)，在教務(wù)處、相關(guān)教研室等有關(guān)聯(lián)的部門密切配合指導(dǎo)下完成。要確保實(shí)習(xí)教學(xué)秩序的穩(wěn)定和質(zhì)量的不斷提高，就要在領(lǐng)導(dǎo)管理上建立各種規(guī)章制度，如實(shí)習(xí)例會(huì)制度、實(shí)習(xí)管趣細(xì)則、實(shí)習(xí)檢查制度、實(shí)一習(xí)成績考核方法等，并積極推行目標(biāo)管理和教學(xué)管理人員經(jīng)常性地深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場、調(diào)查研究、解決現(xiàn)場問題的制度在全員(各專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及指導(dǎo)人員)管理上實(shí)行崗位責(zé)任制和分工合作制度;在實(shí)習(xí)質(zhì)量管理上，實(shí)行全面質(zhì)量管理即通過建立實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)控體系來實(shí)現(xiàn)全員及實(shí)習(xí)全過程的管理‘特別是實(shí)習(xí)基地應(yīng)徹底擺正實(shí)習(xí)和生產(chǎn)的關(guān)系，把教學(xué)放在首位，真正做到以教學(xué)為中心，科研、生產(chǎn)相結(jié)合的方式以達(dá)其互補(bǔ)、促進(jìn)和提高的目的。

二、采取措施，搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

切實(shí)搞好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是保障實(shí)習(xí)的需要?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出:高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育訓(xùn)練，發(fā)展同實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”，這就為高校的教育改革和發(fā)展指明了方向。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進(jìn)行。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可在一些實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行并日臻完善，目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造和提供系統(tǒng)、高效、形象地獲取工程實(shí)際知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)動(dòng)手能力的環(huán)境和條件?？偟膩碚f，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地應(yīng)集實(shí)習(xí)、教學(xué)、電教、參觀于一體、創(chuàng)造一個(gè)多層的使用空間，使學(xué)生通過實(shí)物、電教片獲得感性認(rèn)識(shí)，并在教師指導(dǎo)下，親自動(dòng)手操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)的理論和知識(shí)與實(shí)踐銜接起來，在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里掌握更多更新的知識(shí)，具有更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。如計(jì)算機(jī)專業(yè)即可在校計(jì)算機(jī)中心的基礎(chǔ)上建立實(shí)習(xí)基地，通過組裝、維修計(jì)算機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生對硬件系統(tǒng)的綜合認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，通過組織學(xué)生參加科研項(xiàng)目的部分軟件設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的編程設(shè)計(jì)能力。這些不僅提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和硬、軟件實(shí)際應(yīng)用能力，而且也給學(xué)校和個(gè)人帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的校實(shí)習(xí)工廠需重點(diǎn)建設(shè)和完善，使之成為集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)于一身的綜合實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)習(xí)工廠的宗旨應(yīng)以教學(xué)為主體、偏重于教與學(xué)相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)。

但校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是不能完全替代工廠的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因此在建設(shè)好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的前提下，必須建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？赏ㄟ^定向招生、聯(lián)合培養(yǎng)、科技服務(wù)等多種形式積極為企業(yè)培養(yǎng)人才，解決技術(shù)難題，使校、廠雙方的內(nèi)在優(yōu)勢調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到校外實(shí)習(xí)基地的建立、穩(wěn)定和發(fā)展。如西安建筑科技大學(xué)機(jī)械系和中國第一拖拉機(jī)制造工程公司簽定了長期實(shí)習(xí)合同后，使得機(jī)械類專業(yè)的工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束了“游擊”實(shí)習(xí)方式，從而為夾習(xí)的教學(xué)、指導(dǎo)和管理帶來了便利，為實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、研究設(shè)計(jì)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效方法。

實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的工程素質(zhì)和較高的工程能力，是實(shí)習(xí)的要求和目的。而實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范化、法規(guī)化是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的根本保證。

1、制訂實(shí)習(xí)教學(xué)文件，明確實(shí)習(xí)目的。

2、實(shí)習(xí)應(yīng)樹立系統(tǒng)總體的概念。

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式是根據(jù)教學(xué)基本要求，分散在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中貫徹的，其結(jié)果使實(shí)習(xí)缺乏整體感、系統(tǒng)性，實(shí)習(xí)的全過程不明確，形不成總體概念，給學(xué)生一種“只見樹木，不見森林”之感，而工業(yè)生產(chǎn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由各種環(huán)節(jié)組成的。因此只有在實(shí)習(xí)中注重學(xué)生樹立系統(tǒng)總體的概念，才能達(dá)到培養(yǎng)其綜合能力的目的。比如，金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)，在認(rèn)真貫徹教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，其機(jī)械制造過程可以歸納為如下閉環(huán)循環(huán):。

實(shí)習(xí)前把這個(gè)閉環(huán)循環(huán)介紹給學(xué)生，使學(xué)生明確各實(shí)習(xí)工種在生產(chǎn)過程的地位及其橫向、縱向聯(lián)系，從而建立起金工實(shí)習(xí)的總體概念和金工實(shí)要求的進(jìn)一步明確。同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)、貫穿基本素質(zhì)教育，使學(xué)生逐步樹立技術(shù)經(jīng)濟(jì)、市場競爭、質(zhì)量等觀點(diǎn)，從而就把單一化的知識(shí)內(nèi)容、方法、技能組成了相對完整的實(shí)習(xí)教學(xué)體系，為最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生既具有實(shí)踐工作能力和一定的操作技能，又具有良好工程素質(zhì)的實(shí)習(xí)目的奠定了基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理、強(qiáng)化教學(xué)手段。

工科專業(yè)的實(shí)習(xí)在總體概念樹立的基礎(chǔ)上，應(yīng)嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程的管理、它是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的核心。實(shí)習(xí)前在強(qiáng)調(diào)安全、紀(jì)律的基礎(chǔ)上，明確實(shí)體安排和總體要求;實(shí)習(xí)中嚴(yán)格要求、認(rèn)真做好教學(xué)過程中教師、師傅、學(xué)生三者緊密結(jié)合的教學(xué)模式，時(shí)刻掌握實(shí)習(xí)過程，充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題，并通過電教參觀等方式，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)基地由于設(shè)備、材料等方面的欠缺而引起的不足，特別是可以克服時(shí)空的局限而將一些內(nèi)在、微觀、抽象的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)習(xí)后抓住理論考核的楔機(jī)促進(jìn)知識(shí)質(zhì)的飛躍，并堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，公正地評(píng)定實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使成績真正地反映實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

擔(dān)負(fù)工科專業(yè)的實(shí)習(xí)教師一般應(yīng)具備較寬的知識(shí)面、較深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較好的心理素質(zhì)，此外還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、管理能力和應(yīng)變能力。簡而言之，他們既是講師，又是工程師。那么加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)首先應(yīng)是選派對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能為人師表，指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成相對穩(wěn)定的隊(duì)伍，并根據(jù)需要不斷充實(shí)高學(xué)位的科研能力較強(qiáng)的青年教師及引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員來優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，其次通過有計(jì)劃地組織教師到實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)一線參加技術(shù)實(shí)踐，通過技術(shù)實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)，著重提高教師的實(shí)踐能力、管理能力。總之，實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)是·實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師素質(zhì)的改善則是全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的根本。

五、科學(xué)地建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

建立科學(xué)適用的工科專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是加強(qiáng)實(shí)習(xí)宏觀指導(dǎo)和管理的重要手段。它有利于調(diào)動(dòng)各方面工作的積極性，保證實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。但其建立的難度頗大，原因是:(l)實(shí)習(xí)基地的分散性和不穩(wěn)定性;(2)專業(yè)跨度大，實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)習(xí)內(nèi)容鷹雜;(3)實(shí)習(xí)方式的社會(huì)性決定了牽涉到方方面面，協(xié)調(diào)難度大;(4)實(shí)習(xí)的專業(yè)差異;(5)實(shí)習(xí)質(zhì)量所受制約因素較多。因此從現(xiàn)在開始需要從事實(shí)習(xí)管理和教學(xué)的教師，作這項(xiàng)艱巨、復(fù)雜細(xì)致的工作，在探索與實(shí)踐中建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使之從無到有，從不完善到逐步完善，以促進(jìn)實(shí)習(xí)工作逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

綜上所述，工科專業(yè)的實(shí)習(xí)只有對開放的現(xiàn)代社會(huì)，面對科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今夭，認(rèn)真做好上述幾方面的工作，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)商品生產(chǎn)社會(huì)發(fā)展的需要，才能有助于培養(yǎng)出積極進(jìn)取、勇于探索、具有創(chuàng)造觀念與競爭意識(shí)的開創(chuàng)型、智能型人才來面對21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

藝術(shù)本科論文初稿模板篇十六

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所掌握的各種基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能的一次綜合檢驗(yàn)，是學(xué)生走向工作崗位或進(jìn)一步研究生學(xué)習(xí)深造的重要前站。如何加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，如何培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能與實(shí)際緊密結(jié)合地創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作的現(xiàn)狀分析。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是本科教學(xué)過程的最后階段，是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作兩門實(shí)踐性課程可以對學(xué)生所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練和基本能力的練習(xí)。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐性課程的完善與否，對學(xué)生的理論水平和實(shí)證研究水平的提高有舉足輕重的意義。另一方面，畢業(yè)作品創(chuàng)作質(zhì)量的高低，不僅反映了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解程度和運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力大小，而且也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。

現(xiàn)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的實(shí)踐性課程采取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作相分離的模式，即學(xué)生除了要完成藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作之外，與其他的文科專業(yè)一樣，還要求寫一篇與藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)相關(guān)聯(lián)的論文，實(shí)行畢業(yè)論文和作品創(chuàng)作相結(jié)合的形式，其中畢業(yè)論文和畢業(yè)創(chuàng)作分別有各自的學(xué)分，而且分值相同。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作存在的主要問題。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)，相對特殊強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造設(shè)計(jì)實(shí)踐的學(xué)科，注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)及能力的培養(yǎng)。而且社會(huì)一般要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，并且教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)上都偏向于設(shè)計(jì)的實(shí)踐。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作存在的主要問題：

對于畢業(yè)論文偏文科性的研究方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)學(xué)生無法達(dá)到文科類的理論研究水平。因此，在畢業(yè)論文撰寫實(shí)踐中學(xué)生就會(huì)從一些較大的理論框架出發(fā)，不能很好地與自己作品創(chuàng)作相結(jié)合。這種相分離的模式，需要花費(fèi)學(xué)生巨大的時(shí)間和精力，學(xué)生為了畢業(yè)論文撰寫，往往占用了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)間和精力，影響畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量。

2.此模式也不能很好的發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)作的作用。

在論文寫作過程中，學(xué)生往往因?yàn)檎也坏脚c創(chuàng)作結(jié)合的恰當(dāng)切入點(diǎn)，加之大部分學(xué)生理論水平并不高，最終只能靠拼湊或照搬一些已有的理論充數(shù)，寫一些與畢業(yè)創(chuàng)作不相關(guān)的畢業(yè)論文。這不僅不能提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，反而會(huì)影響了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性。

通過與藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)教師的交流溝通，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一致認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)實(shí)踐性課程的設(shè)置需要予以進(jìn)一步改革與完善。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作合二為一模式的具體措施。

針對存在的問題，在符合高校實(shí)踐性課程改革要求及學(xué)分不變的情況下，提出關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科以突出實(shí)物作品為形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程改革：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作單行分離模式修改完善為合二為一的以突出實(shí)物作品為形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式即畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告相結(jié)合的模式，設(shè)計(jì)報(bào)告要和作品的創(chuàng)作緊密相結(jié)合，提供創(chuàng)作的定位等依據(jù)。此模式將進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)際操作能力，以便更好地服務(wù)于高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具體措施包括以下三點(diǎn)：

1.確定選題。

這與原先的模式相類似，此模式更加注重設(shè)計(jì)作品的應(yīng)用性與創(chuàng)新性，充分體現(xiàn)出前沿的設(shè)計(jì)理念；實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程、專業(yè)技能的訓(xùn)練成果與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合。對畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告要求更加突出體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)作與實(shí)踐能力；體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、成果的效益等應(yīng)用價(jià)值。

2.撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告及作品的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)。

作品的創(chuàng)作應(yīng)與設(shè)計(jì)報(bào)告緊密相結(jié)合，用畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告替代畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包含設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告、文獻(xiàn)研究報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告與成果自評(píng)報(bào)告等方面。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示。

由于選題的靈活性可以采取形式多樣的成果進(jìn)行展示。根據(jù)高校本科實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科各專業(yè)的特點(diǎn)，主要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展來展現(xiàn)。這不僅完成了畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)與實(shí)際操作能力的提高。

四、結(jié)語。

高等學(xué)校本科教學(xué)是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是衡量本科教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作合二為一模式的研究與實(shí)踐探索，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造潛力，提高專業(yè)素質(zhì)與畢業(yè)作品質(zhì)量，完善本科藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)實(shí)踐性課程，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和層次，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，適應(yīng)社會(huì)地進(jìn)步與時(shí)代地發(fā)展。

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