白鶴灘安置協(xié)議書 白鶴灘移民安置規(guī)劃圖(3篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

關(guān)于白鶴灘安置協(xié)議書(精)一

白鶴梁題刻矗立在重慶涪陵區(qū)長(zhǎng)江江中心的砂巖天然石梁上。白鶴梁的得名，一說(shuō)是早年常有白鶴群集梁上；一說(shuō)是唐朝時(shí)朱真人在此修煉得道，乘鶴仙去。

白鶴梁是造山運(yùn)動(dòng)時(shí)自然形成的，長(zhǎng)約1600米，寬約10到15米，東西向延伸，與長(zhǎng)江平行。背脊標(biāo)高約為138米，比當(dāng)?shù)爻Ｄ曜畹退桓叱?至3米，隨著每年枯水期和豐水期的變化，夏隱冬現(xiàn)。梁體分為上、中、下三段，題刻位于中段長(zhǎng)約220米、寬約15米的梁體上，迄今發(fā)現(xiàn)有題刻約165段，文字約3萬(wàn)余字。題刻始于唐廣德元年（公元763年），終于1963年?，F(xiàn)存最早明確紀(jì)年的是北宋開寶四年（公元971年）。

梁上的18尾石魚雕刻，記載了1200多年來(lái)長(zhǎng)江72個(gè)枯水年份的水文情況，系統(tǒng)地反映了長(zhǎng)江上游枯水年代水位演化情況，為研究長(zhǎng)江水文、區(qū)域及全球氣候變化的歷史規(guī)律提供了重要的實(shí)物佐證。葛洲壩和三峽水利工程的建設(shè)都曾經(jīng)以此為依據(jù)，白鶴梁也當(dāng)之無(wú)愧地成為“長(zhǎng)江古代水文站”和“世界水文資料的寶庫(kù)”。

白鶴梁題刻是世界上已知時(shí)間最早、延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、數(shù)量最多的水文題刻。聯(lián)合國(guó)教科文組織稱白鶴梁為“保存完好的世界唯一古代水文站”。

白鶴梁題刻中有一尾標(biāo)注最早的枯水題刻的石魚，它的眼睛正好是長(zhǎng)江中上游的零點(diǎn)水位，比1865年長(zhǎng)江上設(shè)立的第一根水尺——武漢江漢關(guān)水尺的水位觀測(cè)記錄，要早1100多年。當(dāng)?shù)赜小笆~出水兆豐年”之說(shuō)，據(jù)稱如果石魚在冬天枯水期露出水面，則第二年必是豐收年?！笆~出水”是當(dāng)?shù)厝似谂呜S年的“吉兆”。

歷代文人墨客都喜歡在白鶴梁上題刻，使其成為集文學(xué)、書法、繪畫、石刻藝術(shù)為一體的“水下碑林”。梁上匯集的300多名文人墨客以8種書體留下的3萬(wàn)余字的題刻，具有令人驚嘆的藝術(shù)價(jià)值，其中尤以宋代大文豪、書法家黃庭堅(jiān)的“元符庚辰涪翁來(lái)”題刻最為著名。

重慶市涪陵區(qū)博物館館長(zhǎng)黃德建說(shuō)，白鶴梁題刻在科學(xué)、歷史和藝術(shù)等方面都具有極高的價(jià)值，是當(dāng)之無(wú)愧的“中華瑰寶”。

5月18日開館的白鶴梁水下博物館位于長(zhǎng)江水下40米處。經(jīng)過(guò)安檢后，游客通過(guò)一條88米長(zhǎng)電梯，經(jīng)過(guò)約150米長(zhǎng)的走廊，邁過(guò)鋼制艙門，進(jìn)入環(huán)形參觀走廊。

水下博物館就是在白鶴梁原址上修建一個(gè)保護(hù)殼體。游客可下到帶參觀窗的水下通道，透過(guò)玻璃舷窗欣賞白鶴梁題刻。保護(hù)體內(nèi)還安裝了6排、150組燈源，每組燈源由9個(gè)小燈組成，而每個(gè)小燈里又藏著8個(gè)聚光和散光燈。白鶴梁水下保護(hù)體將猶如一個(gè)璀璨的水晶宮。游客可在長(zhǎng)江防護(hù)大堤上建造的陳列館內(nèi)，根據(jù)自己的需要，操作攝像頭，通過(guò)電腦屏幕，從不同角度近距離觀賞白鶴梁。同時(shí)，少數(shù)專業(yè)人士，還可通過(guò)潛水的方式參觀白鶴梁。

關(guān)于白鶴灘安置協(xié)議書(精)二

各位游客朋友:

大家好!歡迎大家來(lái)到涪陵白鶴梁水下博物館游覽參觀。我是你們本次導(dǎo)游，大家可以叫我小黃。非常高興有機(jī)會(huì)可以為大家服務(wù)。愿迷人白鶴梁和我服務(wù)可以為大家?guī)?lái)一段輕松預(yù)約旅程。

下面我先給大家介紹一下白鶴梁概況。涪陵白鶴梁位于重慶市涪陵區(qū)城北長(zhǎng)江之濱。是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，屬于歷史文化類人文風(fēng)景旅游景區(qū)，是浩瀚江水中巖砂質(zhì)天然石梁。石梁全長(zhǎng)1600米，平均寬度15米，共有題刻165段，石魚18尾，觀音兩尊，白鶴一雙，主要分布在長(zhǎng)為220米中段石梁上。被譽(yù)為“世界第一古代水文站”、水下碑林。題刻常年沒(méi)于水下，只有冬春季節(jié)江水枯落時(shí)才露出水面。不過(guò)，因?yàn)槿龒{高位蓄水，為防止白鶴梁從此以后淹沒(méi)水中，所以在2003年2月開始修建水下博物館用來(lái)保護(hù)題刻，水下博物館于2007年年底竣工。

白鶴梁，故稱巴子梁。關(guān)于其名稱來(lái)歷，一說(shuō)是因?yàn)榘Q群聚集在梁上而得名，還有一說(shuō)是相傳唐代爾朱真人在此修煉，后來(lái)得道，乘鶴西去，故名白鶴梁。梁上石刻常年沒(méi)于水下，只有在冬春季節(jié)江水枯落時(shí)才露出水面。古代人以刻石魚作為枯水水標(biāo)。每當(dāng)江水退、石魚見，就意味著一個(gè)少雨枯水周期已經(jīng)過(guò)去，豐收年景即將來(lái)臨，因此又有“石魚出，兆豐年”之說(shuō)。

白鶴梁共記載了自唐朝迄今1200年間72個(gè)年份枯水資料。石刻魚中最著名為唐代所見魚和清代重鎬雙魚，并作為原始枯水水標(biāo)，經(jīng)現(xiàn)代勘測(cè):“唐代所見魚腹高相當(dāng)于涪陵水文站歷年最低水位平均值;清代雙鯉魚眼高大體上等于川江航運(yùn)部門涪陵地區(qū)水位零點(diǎn)”。經(jīng)1200多年歷代沿用，古代先民通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)枯水周期認(rèn)識(shí)、觀察并掌握枯水變化規(guī)律結(jié)果，而石魚水標(biāo)每三五年小露一次，十年大枯一次，六百年為一個(gè)極枯水位級(jí)。不少細(xì)心人將石魚出水時(shí)間，觀魚者姓名、籍貫和石魚露出江面到枯水線距離用尺量測(cè)出來(lái)，刻在石梁上，日積月累就形成了1200多年極其珍貴水文記錄。是我國(guó)乃至世界上最早至今保存完好一座以“石魚”作為枯水標(biāo)志古代水文站。

白鶴梁題刻還有著重要藝術(shù)價(jià)值。梁上題刻縱橫交錯(cuò)，篆、隸、行、楷、草皆備，顏、柳、蘇、黃俱全，還有少數(shù)民族文字題刻，題刻多出自歷代名家之手。以北宋著名文學(xué)家、書法家、大詩(shī)人黃庭堅(jiān)題名最為珍貴，除此之外還有朱昂、吳革、晁公武、劉忠順、龐恭孫、劉師文、王士禎等700余歷代達(dá)官貴人、文人墨客題記，匯集文學(xué)、書法、繪畫、題刻藝術(shù)為一體，可謂歷代名家書法之大成，素有“水中碑林”之譽(yù)。

隨著長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程興建，舉世聞名白鶴梁題刻將永遠(yuǎn)沉沒(méi)在水下，為了保護(hù)這一人類珍貴文化遺址，采用了極富創(chuàng)造性“無(wú)壓力容器”保護(hù)方案，在原址上修建了“水下博物館”，對(duì)白鶴梁題刻實(shí)施有效保護(hù)。2009年白鶴梁題刻水下博物館建成并對(duì)外開放。白鶴梁博物館由水下保護(hù)體、參觀廊道和交通廊道、地面陳列館三大部門組成。人們可從地面陳列館通過(guò)坡形交通廊道扶梯下到水平交通廊道，然后進(jìn)入?yún)⒂^廊道，透過(guò)專用窗口觀賞題刻，也可以通過(guò)水下攝像系統(tǒng)實(shí)時(shí)將影像傳播到地面陳列館演示廳進(jìn)行全方位觀賞。這一極具創(chuàng)新設(shè)想已成為世界上獨(dú)具特色水下博物館。

好了，白鶴梁基本情況我就先為大家介紹到這里了，接下來(lái)就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去感受白鶴梁獨(dú)特魅力吧。請(qǐng)大家注意安全跟我走。

關(guān)于白鶴灘安置協(xié)議書(精)三

1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。

2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學(xué)生明白，做事要開動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。

4．能正確、流利地朗讀課文。

1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。

3．正確、流利地朗讀課文。

知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

二課時(shí)

（一）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語(yǔ)。

（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語(yǔ)。

（二）朗讀課文。

快速識(shí)字。

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，你們?nèi)?dòng)物園看見過(guò)白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）

（二）范讀。

1．聽老師范讀課文。

2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

3．聽老師讀完后回答。

（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）

（三）學(xué)習(xí)生字。

1．在課文中畫出由生字組成的詞語(yǔ)。

2．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。

（1）先讓學(xué)生自己讀。

（2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

（1）先由自己讀。

（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。

4．識(shí)記生字：在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。

（1）利用熟字記字。

午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

明：左邊日旁，右邊月，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

?。菏熳謸Q偏旁?！巴比サ綦p人旁換成單人旁。?。寒?dāng)停下不走講，住宿，記住。

記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。

升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來(lái)記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

（2）利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。

中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來(lái)。

5．指導(dǎo)書寫生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)。

第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長(zhǎng)。

升：寫第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長(zhǎng)些，收筆低于第一筆的撇。

記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。

（2）其它的字讓學(xué)生看范字寫字。

（四）借助漢語(yǔ)拼音，朗讀課文。

1．讓學(xué)生自己讀。

2．小組內(nèi)互相讀一讀。

3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。

（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語(yǔ)?？茨男┩瑢W(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來(lái)。

（六）作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

（二）使學(xué)生受到做事要開動(dòng)腦筋，注意事物變化的教育。

（三）正確、流利地朗讀課文。

（四）能按課文內(nèi)容填空。

（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

（二）使學(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物變化的教育。

另兩只白鶴為什么找不到魚？

（一）啟發(fā)談話，引入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

1．指名讀。

2．讀后回答，老師板書。

（三）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？

（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚。“許多”是很多的意思。

②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過(guò)渡到下一段。

這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

2．學(xué)習(xí)課文第3段。

（1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。

（2）再讀這一段，對(duì)照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

（3）指名逐句讀課文，逐句理解。

（4）說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

①第一只白鶴記住魚埋在了太陽(yáng)底下。

②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。

③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

（6）指導(dǎo)朗讀。

三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來(lái)，每只鶴記住魚埋的地點(diǎn)。

（7）看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？

（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。

三只白鶴埋好了魚，抬起頭來(lái)記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時(shí)間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

第二天，太陽(yáng)剛剛升起，說(shuō)明是早晨，從埋魚到找魚過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。

（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學(xué)邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒(méi)錯(cuò)，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚。

（3）指名讀第4自然段，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒(méi)有告訴我們，是讓大家想一想，誰(shuí)能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

①自己想一想。

②小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。