申請書重修(優(yōu)質(zhì)12篇)

教育的本質(zhì)是激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。按時間、地點等要素進行歸類，提高邏輯性；總結(jié)范文僅供參考，我們應該根據(jù)自己的實際情況進行思考和撰寫。

申請書重修篇一

我是學院班學生，根據(jù)學院學籍管理制度，第一次考核不及格者必須再一次重修，現(xiàn)我申請參加____________課程的重修，制訂如下重修學習計劃。我將嚴格執(zhí)行學習計劃，主動與負責重修的教師溝通聯(lián)系，依時參加重修課程的考核。

1、重修方式以自學為主，老師輔導答疑為輔，最后考核。

2、本申請書由重修學生填寫后交二級學院、基礎部、思政部審核，確認負責重修的老師，最后交由學生所在二級學院保存。學生每階段按計劃學習時應找老師輔導、答疑、簽名確認。

學生簽名：

負責重修的老師簽名：

二級學院（基礎部、思政部）審核、簽名：

申請書重修篇二

1860年10月6日，可惡的侵略者把我國的圓明園燒毀了，這個國恥，我們中國人永遠都不會忘記的。

如今，我們中國繁榮富強，沒有任何一個國家敢侵略我們中國。我認為，我們應該把圓明園修建起來。因為圓明園是我國的國寶，我們應該讓它恢復以前的輝煌。也許有很多人非常想看到以前的圓明園，但令人慚愧的是，他并沒有出生在圓明園被燒毀之前的那個年代，那個世紀。如果我們把圓明園建設好了，把它修得比以前更好。我相信，不會有人再舍得破壞圓明園。我想圓明園也希望自己變得更輝煌吧！我們應該一致行動起來，重修我國的國寶——圓明園。我們要讓侵略者賠償我們的損失，我們要讓英法聯(lián)軍后悔他們當初毀滅，破壞圓明園的行為。我要讓現(xiàn)代英國女皇——伊莉莎白二世看到更美麗的圓明園，讓她知道，當初她的祖先破壞圓明園是個天大的錯誤，當她知道，破壞圓明園“是在太歲頭上動土”，是個無法彌補的錯誤。

??！圓明園，你以前的輝煌到哪去了？還能再回來嗎？會的，一定會的！我們相信你一定會變得更輝煌，我們期待你的輝煌！

申請書重修篇三

畢業(yè)前______________學院：

我是學院班學生，根據(jù)學院學籍管理制度，第一次考核不及格者必須再一次重修，現(xiàn)我申請參加____________課程的重修，制訂如下重修學習計劃。我將嚴格執(zhí)行學習計劃，主動與負責重修的教師溝通聯(lián)系，依時參加重修課程的考核。

1、重修方式以自學為主，老師輔導答疑為輔，最后考核。

2、本申請書由重修學生填寫后交二級學院、基礎部、思政部審核，確認負責重修的.老師，最后交由學生所在二級學院保存。學生每階段按計劃學習時應找老師輔導、答疑、簽名確認。

學生簽名：

負責重修的老師簽名：

二級學院（基礎部、思政部）審核、簽名：

申請書重修篇四

教務處：

我是__級___的應屆畢業(yè)生，學號：___，姓名：____。因所修學分沒有達到_畢業(yè)要求，現(xiàn)已通過自修完成學習，特提交書面申請參加_屆學生畢業(yè)前重修考試。

考試科目：_____。

課程性質(zhì)：______學分：__考試科目：_____。

考試科目：_____。

課程性質(zhì)：______課程性質(zhì)：______。

時間：___。

申請書重修篇五

尊敬的老師:。

本人經(jīng)過補考和重修,至今仍未修滿畢業(yè)所需學分,現(xiàn)申請以下科目重修:。

懇請老師準予重修。

_______班_____號。

注:。

1.請各位同學認真填寫申請書,經(jīng)核對確認無誤后,方可上交。如若發(fā)現(xiàn)所填寫科目為已修并通過,則視該科目為“0”分,并以本次重修成績?yōu)樽詈蟪煽儭?/p>

2.本申請?zhí)顚憻o誤后交由班主任簽名,并由班主任交至教務科,截止日期為3月2日(星期四),逾期不受理。

3.自本次起,重修按規(guī)定收費。

班主任(簽名)____________。

申請書重修篇六

尊敬的_________老師:。

我是數(shù)學科學與應用學院班學生(學號__________),根據(jù)學院學籍管理制度,補考后仍不及格者必須參加重修,本學期我申請參加____________課程的重修。

懇請老師批準。

日期:_________

申請書重修篇七

我是__級___的應屆畢業(yè)生，學號：___，姓名：____。因所修學分沒有達到_畢業(yè)要求，現(xiàn)已通過自修完成學習，特提交書面申請參加_屆學生畢業(yè)前重修考試。

考試科目：_____

課程性質(zhì)：______學分：__考試科目：_____

考試科目：_____

課程性質(zhì)：______課程性質(zhì)：______

申請人：___

時間：___

申請書重修篇八

尊敬的_________老師：

我是數(shù)學科學與應用學院班學生（學號__________），根據(jù)學院學籍管理制度，補考后仍不及格者必須參加重修，本學期我申請參加____________課程的重修。

懇請老師批準。

申請人：_________。

日期：_________

注：

1、請各位同學認真填寫申請書，經(jīng)核對確認無誤后，方可上交；

2、本申請?zhí)顚憻o誤后由任課老師簽名，并由學習委員統(tǒng)一交至教務辦公室，截止日期為開學第二周，逾期不受理。

任課老師（簽名）：____________。

日期：____________

申請書重修篇九

尊敬的_________老師:。

我是數(shù)學科學與應用學院班學生(學號__________),根據(jù)學院學籍管理制度,補考后仍不及格者必須參加重修,本學期我申請參加____________課程的重修。

懇請老師批準。

日期:_________

注:。

1、請各位同學認真填寫申請書,經(jīng)核對確認無誤后,方可上交;。

2、本申請?zhí)顚憻o誤后由任課老師簽名,并由學習委員統(tǒng)一交至教務辦公室,截止日期為開學第二周,逾期不受理。

任課老師(簽名):____________。

日期:____________

申請書重修篇十

課程承擔學院(部):

網(wǎng)上報名時間者,一律不再補報;學生網(wǎng)上報名后,到開課承擔學院(部)辦公室填寫重修申請表一式二份進行確認,經(jīng)學院(部)確認并安排上課班級及上課教師后,重修報名方有效,否則視為無效。

2、重修課程僅限于本學期開設的課程。重修課程門數(shù)不得超過三門(含三門)。

3、重修課程與本學期其他教學環(huán)節(jié)時間沖突時,學生本人可向任課教師提?教師同意,課程承擔學院(部)批準,可以部分聽課或自修,但應當完成作業(yè)和實驗方可參加重修考試。

4、表中“學分”由課程承擔學院(部)填寫,不得涂改。

5、重修課程的`考試統(tǒng)一由課程承擔學院(部)組織。成績按重修后的實際考核成績記載。 6、本表一式二份,交課程承擔學院(部)。報名結(jié)束后,由學院(部)進行匯總,并將申請表及匯總表一起交教務科備案。

洛陽理工學院教務處制

申請書重修篇十一

摘要：該文在對淮陰師范學院近3學年重修數(shù)據(jù)統(tǒng)計基礎上，分析了重修現(xiàn)狀、重修產(chǎn)生的原因及重修管理中存在的困難，提出強化專業(yè)引導，更新課程體系，改進教學方法，改革管理模式，完善重修制度，加強教學監(jiān)控等措施，加強重修管理，提高重修質(zhì)量和教學管理水平。

關(guān)鍵詞：地方本科院校重修重修質(zhì)量教學管理。

我校自2006年實行學年學分制，對考試課程不及格的學生給與一次補考機會，補考仍不及格的課程須通過重修方能獲得該課程學分。除了課程不及格的學生申請重修外，也有部分學生為了提高學分績點，對于已及格的課程申請?zhí)岱种匦?。由于學校的學位授予對學分績點有一定的要求，這部分重修的學生占了一定的比例，使得每個學期均有一定數(shù)量的學生申請重修。重修已成為常規(guī)教學管理的重要組成部分，而由于重修帶有鮮明的個性特征，同時受到它所具有的分散性、零散性和不確定性等因素影響，又導致重修管理往往成為教學管理中的薄弱環(huán)節(jié)。如何加強對重修的針對性管理，保障重修質(zhì)量，從而提升高校的教學管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，已受到越來越多高校的重視和關(guān)注。

1重修現(xiàn)狀。

重修總體情況。

在對2010、2011、2012三學年申請重修數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，目前我校重修學生總比例比較高（占學生總數(shù)5%左右），每學年重修學生的絕對數(shù)量近千人，學生來源涉及到全校所有專業(yè)，重修課程涉及到全校70%以上的課程，因而重修教學管理涉及到教務處及全校所有的二級學院，重修管理已成為常規(guī)教學管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

重修年級分布。

在對2010、2011、2012三學年申請重修學生的年級分布進行統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示如下特點：（1）二、三年級的重修比例遠遠高于一、四年級；（2）二年級的重修比例高于三年級；（3）2012學年一年級學生的重修比例，遠遠低于其他兩學年相應年級學生的重修比例。

重修課程類型。

在對2010、2011、2012三學年申請重修學生的文理科分布以及申請重修的重修課程考核方式進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：理工科學生重修比例是文科學生2倍以上；重修課程主要集中在考試課程（占83%以上），而且從2010學年到2012學年考查課程的重修比例在明顯下降。

2重修原因分析。

學生對大學學習目標性不強。

由可見，一年級學生剛進校，大部分學生對學習較為重視，態(tài)度認真，對自己成績滿意度較高，重修比例低；二年級第一學期很可能是學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)折點，開始慢慢自我放松，學習積極性與自覺性下降，另一方面，課程難度加大，若再缺乏正確的學習方法引導，導致重修比例大幅上升。

由于高中教育更多強調(diào)的是考大學這個目標，至于考上大學后該如何發(fā)展高中教育無暇顧及，很多學生升入大學后認為已實現(xiàn)了人生重要目標，如果再缺乏及時的指導和引導，學習目的性普遍不強，再加上大學管理的特殊性，學生自主權(quán)加大，空余時間增多而約束監(jiān)控減少，更容易自我放松與懈怠，這是造成重修的重要原因之一。

大學課堂教學缺乏吸引力。

隨著高等教育從傳統(tǒng)的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，地方本科院校的辦學定位發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，在研究或采用某種課程體系時，必須從建立本校的特色出發(fā)。然而時隔50多年，前蘇聯(lián)大學的課程體系一直在包括地方本科院校在內(nèi)的大部分高校，沿襲到現(xiàn)在，它是以培養(yǎng)專門化人才為目的，以專業(yè)知識為主線而構(gòu)成的課程體系[1]，相應的教學內(nèi)容的選取更多的強調(diào)知識體系的完整，強調(diào)“學科性”，而忽視了生源結(jié)構(gòu)的變化及地方本科院校的學校辦學定位和“應用型”人才培養(yǎng)目標，很多課程是“為知識而傳授”，而非面向應用所設，難以體現(xiàn)應用型本科的“應用取向”，在學生求職過程中，所設課程的顯性作用很難體現(xiàn)，給學生造成一種“學了沒用”的錯覺，很難提高學生學習積極性。另一方面，受多種因素影響，高校教師參與教改的熱情不高，課堂教學仍沿襲多年的“傳授―接受”的傳統(tǒng)模式。教師單項灌輸多，照本宣科多，學生互動少，查閱參考書少。教學中如果教師對他施教對象缺乏了解和研究，缺乏學生的互動和響應，只憑一廂情愿的傳授，必然難以達到預期的教學效果，更難以激發(fā)學生學習興趣。

教學管理制度缺乏有效的約束機制。

對于2012級之前的學生，重修管理可以用“三無”來概括：一無次數(shù)限制，在培養(yǎng)方案規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，可以無限次申請重修，也可以說是“重修機會無限”，學生不會珍惜；二無收費要求，學生重修無須繳納任何費用，產(chǎn)生的所有教學、管理工作量由學校全額承擔，學生缺乏責任意識；三無紀律約束，學生申請重修主動性普遍不高，重修變成了“請客吃飯”，有的即使申請了，曠課的、甚至曠考的現(xiàn)象時有發(fā)生，教學管理制度中對重修缺乏有效的懲戒性措施，學生不予重視。目前的學籍管理制度和學分制實施辦法對重修亦沒有任何約束，重修課程的成績和績點據(jù)實記載，甚至可以不反映重修的痕跡，也造成了學生對重修的不在乎心里。

3重修管理現(xiàn)狀。

目前重修形式。

目前重修方式有三種：跟班重修、自學重修和編班重修。

跟班重修：按規(guī)定申請辦理有關(guān)手續(xù)后，跟班聽課，并參加期末考核，考試不合格者可于下學期初參加補考。自學重修：因課表時間沖突等客觀原因不能跟班重修的學生，可申請自學重修，經(jīng)學院審核通過后，辦理有關(guān)手續(xù)，不跟班聽課，只隨班參加課程考試。編班重修：同一門課程申請重修人數(shù)達到20人以上，單獨開設重修班。

目前重修管理中存在的困難。

選課難度大。

由于目前尚未實行完全學分制，學生可用于自主選課的時間段很少，要想達到教師、課程、時間三者完全不沖突很難，所以很難實現(xiàn)真正跟班重修，一部分無法跟班的學生只有選擇自學重修，而對于大部分重修學生的自學能力欠佳，自學重修過關(guān)率很低，導致有一部分學生有的課程甚至從大一重修到大四，學習負擔加重。從有利于管理來說，編班重修目前是最理想方式，但仍存在如下困難：一是，教師資源有限，編班重修必然帶來教師教學工作量的加大；二是，很大一部分重修課程學生數(shù)只有幾個，編班成本太高；三是，從以往編班重修來看，教師往往會從心理上對這部分學生降低要求，有失考核成績的公平公正，同時滋長重修學生的惰性和僥幸心理，不利于良好學風的養(yǎng)成。目前我校的重修方式是三者并存，而三者均存在需進一步完善的地方。

管理復雜化。

質(zhì)量難以得到有效監(jiān)控。

從學生層面，自身不重視，有一大部分尤其是低年級重修生抱著碰碰運氣思想，能過則過，不能過還有下次機會；從教師層面，一部分責任心不強的教師往往會把重修學生視為“編外人員”而疏于管理，學生更覺得有機可趁；從學校層面還沒有真正意識到重修管理的重要性，缺乏對承擔重修教學任務的教師的激勵機制，和對重修教學質(zhì)量的有效監(jiān)控機制，重修教學常常游離于常規(guī)教學監(jiān)控之外。

4加強重修管理的思考。

加強思想教育，注重專業(yè)引導，增強大學學習的目的性。

全面推行本科生導師制，抓住入學教育等關(guān)鍵時期，加強對學生的專業(yè)引導、學習指導和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生剛進校就能明確四年每一年要做什么，引導學生思考該怎么做，四年后想做什么，能做什么，確定階段目標與長遠目標，制定詳細學習計劃與職業(yè)規(guī)劃，增強學生的自我責任意識和學習目的性。

更新課程體系，改進教學方法，激發(fā)學生學習的積極性。

專業(yè)課程體系的構(gòu)建與教學內(nèi)容的選取應緊緊圍繞地方本科院校“應用型”人才培養(yǎng)目標定位，課程體系應以培養(yǎng)應用型人才為目的，以專業(yè)知識與能力培養(yǎng)并重為主線而構(gòu)成，專業(yè)課程的設置要突出“應用性、實用性”，兼顧“學科化、體系化”；迫切需要轉(zhuǎn)型教學模式，變知識灌輸為教學科研相結(jié)合，引導學生“在學習中研究”，變灌輸知識的講授為培養(yǎng)學生能力的講授[2]，只有真正發(fā)揮“學生主體”作用的教學才是有效教學，也才能真正促進學生學習積極性和自主學習能力的提高。

完善管理制度，強化約束機制，引導學生慎重對待重修。

實行學分制收費管理對學生重修起到了一定的約束作用。經(jīng)省物價局、省教育廳批準，我校從2012級開始實行學分制收費管理，意味著重修由原先的免費變成為收費重修，使得2012學年一年級學生的重修比例遠遠低于其他兩學年一年級學生（見）。另外，對重修嘗試著實行分類管理，對于課程不及格重修的，及時給與學業(yè)警告，加強與家長溝通，爭取家長督促，并在學生評優(yōu)、評獎等方面給與一定限制；對于申請?zhí)岱种匦薜膽幸欢ǖ拇螖?shù)限制；同時加強對重修的管理力度，曠課、曠考的及時給與相應紀律處分直至取消重修資格。進一步完善學籍管理制度和學位授予細則，在學位授予審核時，不僅要看最終學分績點，也要能夠與學習過程相關(guān)聯(lián)，比如，不及格課程重修的門次規(guī)定最高限等，制度上加以約束，促使學生慎重對待課程的初次考試與重修。

改革管理模式，突出以人為本，提高重修效果。

不斷完善教務管理信息系統(tǒng)功能。

現(xiàn)有的教務管理信息系統(tǒng)，已做到了能查成績、也能查課、選課，但這些功能都是相對獨立，功能之間相互關(guān)聯(lián)不夠。例如，學生補考后，自己查成績，發(fā)現(xiàn)不及格后，要自己想到應該重修才會去申請，報名重修時，要重新查看重修課上課安排，稍有疏忽，很容易就錯過了報名時間。如果把這種原先對學生思維上主動聯(lián)想的要求，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的功能，也就是要求教務管理信息系統(tǒng)能實現(xiàn)學生查看成績與重修提醒相關(guān)聯(lián)，重修提醒與修課安排相關(guān)聯(lián)，重修課安排與報名相關(guān)聯(lián)，這樣不僅有利于降低教務員老師工作量，還能大幅降低學生漏選、漏報，實現(xiàn)以信息化帶動管理自動化，通過流程再造向管理要效益[3]。

改革考試的組織形式。

學生重修課程考試需跟班進行，帶來的困難是考試時間很容易與本年級正常考試安排相沖突。以往處理辦法大多是讓這部分重修學生跟著下學期開學初的補考安排，可是這樣無形中使重修學生失去了一次補考機會。針對這種情況，改革考試的組織形式，采用相對靈活的考試方式，允許提前結(jié)束的課程提前安排結(jié)業(yè)考試；變各年級集中考試為分年級、分時間段安排考試；設立獨立的公共課程考試周等。

豐富重修方式。

加強重修的監(jiān)控與管理。

隨著學分制的推進，重修教學已成為正常教學的延伸與補充，重修教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學校的教風與學風建設，因而重修教學的監(jiān)控應作為常規(guī)教學監(jiān)控的重要組成部分，不僅不能忽略，反而應給予特別的、富有針對性地關(guān)注。學校要制定相應的重修管理和監(jiān)控條例，使之在教師選任、教師工作量認定、教學過程管理、課程考核、教務管理等方面有章可循，確保重修質(zhì)量不低于正常修讀的質(zhì)量。

5結(jié)語。

參考文獻。

[1]劉道玉.論大學本科課程體系的改革[j].高教探索，2009（1）：5-9.

申請書重修篇十二

______________學院：

我是xx學院xx班學生xx，根據(jù)學院學籍管理制度，第一次考核不及格者必須再一次重修，現(xiàn)我申請參加____________課程的重修，制訂如下重修學習計劃。我將嚴格執(zhí)行學習計劃，主動與負責重修的'教師溝通聯(lián)系，依時參加重修課程的考核。

1、重修方式以自學為主，老師輔導答疑為輔，最后考核。

2、本申請書由重修學生填寫后交二級學院、基礎部、思政部審核，確認負責重修的老師，最后交由學生所在二級學院保存。學生每階段按計劃學習時應找老師輔導、答疑、簽名確認。

學生簽名：

xx年xx月xx日。

負責重修的老師簽名：

二級學院（基礎部、思政部）審核、簽名：