2023年初中散文教案范文模板(優(yōu)秀13篇)

教案應(yīng)該清晰明確地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于教師和學(xué)生的理解和執(zhí)行。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

初中散文教案范文模板篇一

面對(duì)初中散文教學(xué)現(xiàn)狀，要想做好散文的教學(xué)工作，就必須因地制宜、量體裁衣。散文是美文，形神兼?zhèn)?，而且字字珠璣，意蘊(yùn)深厚。許久以來(lái)，散文就像一座干凈的村莊吸引著許多尋幽探秘的讀者，陶冶著一個(gè)又一個(gè)讀者的心靈。

中學(xué)語(yǔ)文教材把散文作為一道文學(xué)大餐擺在了中學(xué)生的面前，雖然這道大餐芳香四溢，然而遺憾的是，很多的散文課并沒(méi)有讓學(xué)生融進(jìn)這道美麗的風(fēng)景之中。

一、導(dǎo)入。

眾所周知，萬(wàn)般開(kāi)頭難，良好的開(kāi)場(chǎng)白預(yù)示著成功的到來(lái)。當(dāng)散文蒙著一層神秘的面紗，等待教師引領(lǐng)學(xué)生去尋幽探秘時(shí)，就特別需要教師引人入勝的課堂導(dǎo)入。成功的導(dǎo)語(yǔ)，如同剛剛拉開(kāi)的大幕，讓學(xué)生看到了精美的置景一角;有如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染。對(duì)散文教學(xué)而言，導(dǎo)入語(yǔ)的作用更是不可低估。因?yàn)榍楦惺巧⑽牡纳?。文以情生，有人把散文化作心靈的揚(yáng)聲器，那些巧妙構(gòu)思，生花妙筆的由來(lái)，植根于作者對(duì)于自己表現(xiàn)對(duì)象的深厚感情和精辟的見(jiàn)解之中。因此，教學(xué)時(shí)，必須以情感為紐帶，引起學(xué)生的共鳴，把學(xué)生帶進(jìn)作品描繪所蘊(yùn)藏的情感世界去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，才能以情動(dòng)情，引導(dǎo)學(xué)生，牽引學(xué)生走進(jìn)作品中的情感世界，來(lái)正確理解課文，學(xué)好課文。

周亞萍在朱自清的寫(xiě)景散文《春》教學(xué)中曾這樣導(dǎo)入：首先播放以“早春”為主題的影象片段(實(shí)景外拍，配以音樂(lè)和解說(shuō))——“屏幕上這一幅幅畫(huà)面，是我們陶醉，使我們被這熱情洋溢的詩(shī)情所感染。被這盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春天是美好的，當(dāng)產(chǎn)生了對(duì)美好事物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳出對(duì)生命充滿(mǎn)無(wú)比熱愛(ài)的浪花，我們感情的波瀾也會(huì)在秀美逶迤的云海中起伏飄蕩?！苯又?，打出《綠》、《荷塘月色》、《背影》的三幅畫(huà)面，并進(jìn)行解說(shuō)——“瞧，一位采著《綠》、賞著《荷塘月色》、《匆匆》走來(lái)，又給我們留下《背影》的文學(xué)家踏著《春》來(lái)了，他是誰(shuí)呢?”最后教師出示課題，將學(xué)生引進(jìn)文本之中。這樣，在導(dǎo)入情境的渲染下，學(xué)生與美麗的自然展開(kāi)多感官的對(duì)話(huà)，從而初知初春景致，為課文的學(xué)習(xí)作作還鋪墊。教學(xué)敘事散文《散步》一文時(shí)，我這樣深情導(dǎo)入：“人們常說(shuō)母愛(ài)如水，父愛(ài)如山，歌曲《世上只有媽媽好》感動(dòng)著我們所有的人。正是因?yàn)橛辛怂麄儫o(wú)私的愛(ài)和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適?？墒?，等到他們變老了，兩鬢開(kāi)始變白，兩眼逐漸渾濁，身體不再靈便，孱弱的雙肩已擔(dān)不起生活的重負(fù)，他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測(cè)不了明天的行程，如同即將熄滅的燭火，把握不了自己的命運(yùn)，做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢?今天學(xué)習(xí)了《散步》后，我們將深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，并同時(shí)獲得一些啟示?！痹谝陨系膶?dǎo)入中，教師適時(shí)地牽引住學(xué)生的心靈，有利于快速走進(jìn)文本之中。

二、關(guān)鍵詞句。

詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”。詩(shī)眼和文眼是作品藝術(shù)構(gòu)思的凝聚點(diǎn)，是牽動(dòng)制約全篇的關(guān)鍵點(diǎn)。詩(shī)文的“眼”實(shí)質(zhì)上就是關(guān)鍵詞，而且是核心關(guān)鍵詞，是最能幫助讀者理解文本主題的關(guān)鍵語(yǔ)句。它像一個(gè)人心靈的窗戶(hù)，透過(guò)它可以感受到文本脈搏的律動(dòng)，領(lǐng)略到文本的精神內(nèi)涵。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能緊扣文眼突破開(kāi)去，便能牽一發(fā)而動(dòng)全身。散文“形散神不散”的文體特點(diǎn)，更需要教師在課堂教學(xué)中把握關(guān)鍵詞句來(lái)把握文本，統(tǒng)攝文本的靈魂內(nèi)涵。因此，語(yǔ)文關(guān)鍵詞教學(xué)，在散文的閱讀教學(xué)中尤為重要。關(guān)鍵詞之所以關(guān)鍵，就在于它能反映文章的核心意義和達(dá)到教學(xué)目的，所以，語(yǔ)文關(guān)鍵詞的選定過(guò)程，實(shí)際上是教師進(jìn)行文本解讀、文路梳理，確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)代著名作家老舍的寫(xiě)景散文作品《濟(jì)南的冬天》流淌著一種如詩(shī)如畫(huà)的美感，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……無(wú)不帶給人一種美的享受。作品的種種神韻，美景中濃郁情致，更值得細(xì)細(xì)玩味欣賞。那么，在教學(xué)中把握關(guān)鍵詞，可算是把握文本的一條最佳捷徑。例如在文本第一段中，作者寫(xiě)了濟(jì)南冬天的天氣，教學(xué)時(shí)可把握關(guān)鍵詞——“寶地”，然后再探究原因——濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，因此贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫穿全文的主線(xiàn)，濟(jì)南冬天特有的美景，都是與此相聯(lián)系的。選擇關(guān)鍵詞，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到語(yǔ)境，品味和感悟文本的核心內(nèi)容，體會(huì)文本的意義和意味。李森祥的寫(xiě)人散文《臺(tái)階》讓讀者看到了一位普通農(nóng)民為了實(shí)現(xiàn)生活理想而艱辛創(chuàng)業(yè)的奮斗史。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵句——“我們家的臺(tái)階低”來(lái)理解文本，把握人物形象。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“父親為什么要用畢生的精力，把家門(mén)口的臺(tái)階由三級(jí)筑到九級(jí)呢?”原來(lái)，臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親一心想筑高自家的臺(tái)階，也就是為了抬高自家的地位。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中國(guó)農(nóng)民的堅(jiān)韌性格，也啟迪我們對(duì)前輩生活價(jià)值觀做全面的審視，學(xué)會(huì)關(guān)注農(nóng)民的命運(yùn)，關(guān)注農(nóng)村的貧窮。在教學(xué)中，由一個(gè)關(guān)鍵句的把握，統(tǒng)攝全文的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)輕松又明白。通過(guò)把握關(guān)鍵詞句的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步把握文章的思想內(nèi)涵。

三、生活。

在課堂上交流。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課前積累很感人。有同學(xué)這樣深情地回憶道“晚上伴著爸爸此起彼伏的鼾聲的響起，我漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。迷迷糊湖中總聽(tīng)見(jiàn)一聲聲柔柔的腳步聲，似悅耳的歌聲漸漸朝我襲來(lái)，接著便有一雙溫暖的手為我輕輕地蓋上被子。我察覺(jué)了，小瞇著眼，不愿驚擾這夜里靜謐的幸福。媽媽的目光里流露著濃濃的愛(ài)意，嘴角一抹淺淺的笑意，讓我仿佛沉浸在愛(ài)河里。媽媽又是靜悄悄地走了，這下我發(fā)現(xiàn)了，媽媽踮起腳走路?！边€有同學(xué)說(shuō)父親雖然粗枝大葉，卻能在百忙中惦記著我，逛了好幾家書(shū)店，終于為我買(mǎi)到我心儀以久的書(shū)，以致于腳皮都磨破了;還有同學(xué)說(shuō)冬夜里奶奶早早地就為我暖好被窩，讓我睡覺(jué)時(shí)不會(huì)受凍。課堂上，一時(shí)間似乎所有的生活細(xì)節(jié)都在學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)。在教學(xué)寫(xiě)人散文《老王》之后，引導(dǎo)學(xué)生積累象老王一樣生活中雖平凡卻閃爍著人性光芒的小人物的形象，讓學(xué)生更深地感受到，生活中要學(xué)會(huì)平等的對(duì)待別人，要有人道主義精神，幸運(yùn)的人有責(zé)任去關(guān)心那些不幸的人們。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本，又拓寬了文本，讓文本與生活共融，領(lǐng)會(huì)了文本的內(nèi)容意蘊(yùn)又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了生活，可謂一舉多得。

四、意境。

孩子們充滿(mǎn)興致，充滿(mǎn)強(qiáng)烈的探知欲，走進(jìn)一個(gè)多彩多姿的語(yǔ)文世界。在教學(xué)寫(xiě)人散文《背影》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者開(kāi)篇寫(xiě)了祖母之死，父親卸職，盡管是一筆帶過(guò)，但如果和寫(xiě)父親背影部分聯(lián)系起來(lái)作整體閱讀賞析，會(huì)發(fā)現(xiàn)前面是鋪墊，它們共同奠定了凄涼、冷清的情感氛圍。唯有如此，父親的舉動(dòng)才具有動(dòng)人心魄的力量，父親的背影在讀者心目中永遠(yuǎn)留下深刻的烙印。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的意境，有意識(shí)的在閱讀過(guò)程中，把對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和對(duì)生活的感知與思考結(jié)合起來(lái)。

初中散文教案范文模板篇二

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。

（2）知道設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。（3）理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化。

2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過(guò)程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過(guò)程。

2、難點(diǎn)：能自覺(jué)地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)用在設(shè)計(jì)活動(dòng)中。教學(xué)策略與方法。

1、本節(jié)的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情景—解決方案－解決過(guò)程—總結(jié)提升”的模式展開(kāi)，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法：探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)。

3、課時(shí)安排：1課時(shí)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

1發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題。

［馬上行動(dòng)］。

［學(xué)生發(fā)言］。

總結(jié)：完成一張表格。

經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)具體工作。

調(diào)查研究問(wèn)卷調(diào)查、訪談、查找文獻(xiàn)。

分析信息整理歸類(lèi)、制成圖表。

明確問(wèn)題小組討論、全班討論。

確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)便攜式小凳。

2制定設(shè)計(jì)方案。

問(wèn)題明確了，設(shè)計(jì)便攜式小凳這個(gè)項(xiàng)目確定了，我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計(jì)方案了。

［提出問(wèn)題］在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過(guò)程中我們又需要考慮哪些具體方面呢？

[學(xué)生回答]要穩(wěn)固、體積輕、攜帶方便、成本小、制作簡(jiǎn)單……。

［教師分析］。

歸納要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳子，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問(wèn)題。

［馬上行動(dòng)］。

操作任務(wù)：根據(jù)剛才討論結(jié)果以小組為單位制定你們的設(shè)計(jì)方案，在紙上繪出你們認(rèn)為。

最合理的便攜式小凳設(shè)計(jì)草圖（包括選材、結(jié)構(gòu)、連接方式等。時(shí)間：10分鐘）。

分組要求：前后六位同學(xué)組成一組，選出組長(zhǎng)。

作品展示：每組組長(zhǎng)上臺(tái)展示設(shè)計(jì)圖，并講解設(shè)計(jì)原理。（時(shí)間不超過(guò)1分鐘）。

4．方案篩選。

［討論與交流］。

組織學(xué)生對(duì)眾多方案進(jìn)行初步篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或有明顯缺陷的方案。允許保留自己的設(shè)計(jì)方案。

［教師總結(jié)］。

1、展示一些別人設(shè)計(jì)的便攜式小凳。

2、總結(jié)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：

發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題。

制定設(shè)計(jì)方案。

制作模型或原型。

測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化。

產(chǎn)品的使用和維護(hù)。

［課后作業(yè)］以小組為單位，按照設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備制作材料，為下一節(jié)制作課做準(zhǔn)備。

4、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化（1）測(cè)試。

設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化是在對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。我們都知道小凳子最大的功能就是坐，但是要把小凳子作為一個(gè)產(chǎn)品拿去銷(xiāo)售，那么除了坐的功能之外，還要坐的舒適、攜帶方便、美觀大方等等功能，就是要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。

案例分析：對(duì)便攜式小凳的優(yōu)化。

5、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。

6、課外案例分析：家用餐廳裝修的設(shè)計(jì)過(guò)程和生態(tài)垃圾桶的設(shè)計(jì)過(guò)程。

三、課后總結(jié)。

這兩節(jié)課我們主要通過(guò)便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作來(lái)闡述設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，我們可以大致把設(shè)計(jì)過(guò)程分成五個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是按照一定的、科學(xué)的、合理的程序過(guò)程，但設(shè)計(jì)同時(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)，因此，設(shè)計(jì)過(guò)程不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行靈活安排。

四、課后作業(yè)：

為小組制作的便攜式小凳附上使用說(shuō)明書(shū)。

初中散文教案范文模板篇三

英語(yǔ)聽(tīng)力是語(yǔ)言能力的重要組成部分，是吸取語(yǔ)言信息及獲得言語(yǔ)感受的主要途徑，更是學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的重要途徑或掌握英語(yǔ)教學(xué)的必由之路。因此，聽(tīng)力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。

一、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的環(huán)境。

在課堂上，學(xué)生聽(tīng)老師和其他同學(xué)講英語(yǔ)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，因此，用英語(yǔ)教英語(yǔ)已逐漸成為中學(xué)英語(yǔ)教師的共識(shí)。不僅要使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇時(shí)盡可能地使用英語(yǔ)，課堂上的師生交流、對(duì)答、討論以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等也要使用英語(yǔ)，同學(xué)之間的交流也要使用英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，使其具有可接受性。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀量，克服聽(tīng)力知識(shí)性障礙。

學(xué)生常有這樣的體會(huì)，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽(tīng)起來(lái)收獲較大，這反映了語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)在聽(tīng)懂有聲語(yǔ)言過(guò)程中的重要性。語(yǔ)言知識(shí)除語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大要素外，還包括句法知識(shí)和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識(shí)。背景知識(shí)則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教師可以尋找典型語(yǔ)篇，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語(yǔ)感，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，提高猜測(cè)能力和推理能力，增加語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽(tīng)力提高的知識(shí)性障礙。

三、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

聽(tīng)有兩種方式：精聽(tīng)與泛聽(tīng)。泛聽(tīng)是指任何聽(tīng)力材料先完整地聽(tīng)一遍，重點(diǎn)放在語(yǔ)篇的理解;而精聽(tīng)則是指在泛聽(tīng)的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽(tīng)?zhēng)妆?，將文章分成語(yǔ)段，語(yǔ)段分成語(yǔ)句，語(yǔ)句分成意群，逐個(gè)擊破，或者做逐詞逐句的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，重點(diǎn)是確保語(yǔ)句的理解。

精聽(tīng)的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國(guó)人講話(huà)時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化，聽(tīng)熟基本詞、常用語(yǔ)和常用句型。泛聽(tīng)的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽(tīng)的成果，接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，更快地提高聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力。

x可以說(shuō)，泛聽(tīng)是目標(biāo)，精聽(tīng)是達(dá)到目標(biāo)的手段，要有效地提高實(shí)際交流活動(dòng)中的聽(tīng)力，在聽(tīng)力訓(xùn)練中必須采用泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合的方法，泛聽(tīng)先行，精聽(tīng)在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力。

四、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合，四項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)。

語(yǔ)言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語(yǔ)言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽(tīng)力技能為主的聽(tīng)力課上，也要根據(jù)實(shí)際，將它與說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。免費(fèi)論文下載中心1、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。教師既可以要求學(xué)生聽(tīng)后口頭回答問(wèn)題，進(jìn)行復(fù)述或針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以先師生對(duì)話(huà)，談?wù)撆c聽(tīng)力材料內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言方面和背景方面的話(huà)題，然后再讓學(xué)生聽(tīng)。

2、聽(tīng)讀結(jié)合。對(duì)于那些來(lái)自生活真實(shí)語(yǔ)言的不太長(zhǎng)的閱讀文章，可以先聽(tīng)后讀，要求學(xué)生主要以聽(tīng)覺(jué)而不是視覺(jué)來(lái)吸取語(yǔ)言知識(shí)，聽(tīng)后可讓學(xué)生回答一些如who、when、what、where之類(lèi)的問(wèn)題，待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問(wèn)題或書(shū)面回答問(wèn)題。另外，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對(duì)提高辨音能力和形成語(yǔ)感及提高聽(tīng)力作用很大。

3、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽(tīng)音會(huì)意能力，增加對(duì)語(yǔ)言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽(tīng)力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽(tīng)課文的短語(yǔ)、句子、段落，聽(tīng)課文原文填詞等。

五、運(yùn)用聽(tīng)力策略，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。

教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，不僅要學(xué)生多聽(tīng)語(yǔ)言材料，而且要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)采取一些策略與方法來(lái)提高聽(tīng)的效率。我們必須認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出聽(tīng)力訓(xùn)練不是學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師準(zhǔn)備的語(yǔ)言材料，而是主動(dòng)吸取信息的過(guò)程，因此，要積極思考，有意識(shí)地采取一定的策略，提高學(xué)習(xí)效益。主要的學(xué)習(xí)策略有：

1、在聽(tīng)前根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè);在聽(tīng)獨(dú)白的過(guò)程中，可根據(jù)首、尾句對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2、根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義，即使有的音或詞句沒(méi)聽(tīng)清楚，也可根據(jù)自己的猜測(cè)自動(dòng)彌補(bǔ)，甚至可以跳過(guò)，千萬(wàn)不要停下來(lái)思考，以免影響隨之而來(lái)的“流水線(xiàn)”式的輸入。

3、聽(tīng)較長(zhǎng)對(duì)話(huà)或短文時(shí)，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問(wèn)題與題干聯(lián)系起來(lái)，或通過(guò)注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。

4、記錄重要的人名、地名、時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字等聽(tīng)后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)，長(zhǎng)句記主要成分等。

5、善于識(shí)別與聽(tīng)懂關(guān)鍵詞。如回答對(duì)話(huà)發(fā)生的場(chǎng)所或人物之間的關(guān)系等，一般均有關(guān)鍵詞。

總之，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)是吸收和鞏固語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力的重要手段，因此，聽(tīng)力課是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，聽(tīng)力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)接收、語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平，關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力過(guò)程及影響這一過(guò)程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法，一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。

初中散文教案范文模板篇四

縱觀近年語(yǔ)文中考課外閱讀趨勢(shì)，散文閱讀無(wú)疑是重點(diǎn)，由此可見(jiàn)散文教學(xué)的重要。但一方面由于散文這種文體文學(xué)性比較強(qiáng)、沒(méi)有完整故事情節(jié)、不易把握的特點(diǎn)。另一方面由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的鉗制，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力，大大降低了學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣。

提到散文，我們自然就會(huì)聯(lián)想起優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感和靈動(dòng)的想象。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，散文以它“猶抱琵琶半遮面”的美感攝人心魄而獨(dú)占一隅，散文教學(xué)在不知不覺(jué)中引領(lǐng)著我們師生走向美的藝術(shù)殿堂。我們感受著美、享受著美、追求著美。作為語(yǔ)文教師，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文精神、培養(yǎng)學(xué)生高尚而健康的審美情趣是我們義不容辭的責(zé)任。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，散文教學(xué)的效果和我們想象中的并不一樣，最起碼在我的教學(xué)過(guò)程中和我心之所想有極大差別。

首先，忽略文本的重要性。散文的語(yǔ)言是美的體現(xiàn)，教師往往會(huì)把語(yǔ)言放在首要位置，重點(diǎn)研讀語(yǔ)言之美，而忽視了散文的“形”和“神”，不愿在散文教學(xué)上浪費(fèi)太多的精力，導(dǎo)致學(xué)生“隨波逐流”。

再次，學(xué)生無(wú)法理解散文的神韻。散文的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在學(xué)生看來(lái)卻是不知所以，亂成一片。因此教師幫助學(xué)生理清思路及其重要。

最后，教師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習(xí)技巧。如語(yǔ)言的內(nèi)涵、意境的體會(huì)、情感的挖掘?qū)懽鞯姆椒ǖ鹊?。特別是多媒體的濫用，更讓學(xué)生只會(huì)看熱鬧而無(wú)所適從。

針對(duì)散文教學(xué)出現(xiàn)的這些弊端，我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)這樣做：

一、重視文本。

首先教師本人要對(duì)教材引起足夠的重視，被選入初中課本的散文都是名家的作品，它滲透著作者的生活經(jīng)歷和思想精華，也代表著作者的寫(xiě)作技巧。我們語(yǔ)文教師應(yīng)利用好現(xiàn)有的資源，不應(yīng)把文質(zhì)兼美的作品如同“棄兒”一般另眼相看，這樣既忽略了教師的主導(dǎo)作用，也在無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生歪曲的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們可以用我們的反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，反復(fù)引導(dǎo)來(lái)引起學(xué)生的高度重視。

二、重視情感。

由景體會(huì)到情。師生同入意境，共同賞析美、感悟美、享受美。

散文形散，會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)：沒(méi)有脈絡(luò)，沒(méi)有頭緒，思路不清晰。其實(shí)這并不是一個(gè)難題，無(wú)論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的構(gòu)思焦點(diǎn)，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句或文眼。只有抓住文章的核心才能有效地指導(dǎo)學(xué)生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學(xué)生理清了思路，把握了脈絡(luò)，掌握了文章的構(gòu)思。

語(yǔ)言美，是散文的一大亮點(diǎn)。挖掘語(yǔ)言?xún)?nèi)涵及其重要，它不僅會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情感，也會(huì)使學(xué)生在寫(xiě)作上受益匪淺。小處從字詞分析，大處從句段入手，模仿文中的各種描寫(xiě)方法，揣摩文中的情感變化，領(lǐng)會(huì)文中的表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)文中的精巧構(gòu)思，進(jìn)而真正體會(huì)作家遣詞造句的妙處。

讓學(xué)生回歸生活，是學(xué)習(xí)散文的前提條件，散文雖然是作者對(duì)生活的深刻感悟，但并不是學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)，我們不能讓學(xué)生的思維成為無(wú)源之水。因此，我們可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的作業(yè)或引導(dǎo)學(xué)生感悟一些生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生用心與文本對(duì)話(huà)，這樣會(huì)讓學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)涵。

四、重視朗讀。

所謂讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生只有反復(fù)地朗讀，才能逐漸走進(jìn)作品的意境中去，品味作品的韻味，才能感受作者的深情告白。同時(shí)也會(huì)增進(jìn)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。

散文是美的，散文教學(xué)就應(yīng)該是美的享受，散文教學(xué)課堂更應(yīng)該。

是多姿多彩的，如何改進(jìn)教法，如何改進(jìn)學(xué)法，是我們每位教師都應(yīng)及其關(guān)注的問(wèn)題。文學(xué)欣賞就是一個(gè)藝術(shù)的再創(chuàng)造過(guò)程，是一種高級(jí)的情感活動(dòng)，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。文學(xué)欣賞離不開(kāi)個(gè)體的文化素養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)積累;個(gè)體的情趣愛(ài)好，情感活動(dòng)。

所以作為語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力。也只有如此我們才能更好地去指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和水平。何況，新課程改革不僅為學(xué)生提供了更為民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也同時(shí)為教師的教育、教學(xué)提供了一片寬松、自由的新天地。百花齊放才能春色滿(mǎn)園，一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性風(fēng)采的社會(huì)才是一個(gè)生命力蓬勃旺盛的社會(huì)。在新課程散文教學(xué)的天地中，讓我們師生的心靈隨著作品自由地漫步，讓我們?cè)诿裰髌降?、寬容開(kāi)放的教學(xué)氛圍中碰撞智慧的火花，進(jìn)行散文藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的新創(chuàng)造。

初中散文教案范文模板篇五

散文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的文章類(lèi)型。對(duì)散文的閱讀學(xué)習(xí), 不僅可以使學(xué)生獲得散文中所傳遞出來(lái)的思想價(jià)值觀念和基本生活常識(shí), 而且在閱讀的同時(shí), 作者文中所傳遞出來(lái)的審美情感、道德情感等也使學(xué)生的思想獲得熏陶。因此, 高中語(yǔ)文教師要特別重視散文閱讀在教學(xué)中的重要地位。

高中語(yǔ)文; 散文閱讀; 方法;

散文區(qū)別于其他文體, 它所表現(xiàn)的是作者真實(shí)的生活、情感和想法。對(duì)散文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程, 也是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。因此可以說(shuō), 通過(guò)散文的閱讀學(xué)習(xí), 學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)體會(huì), 不僅可以學(xué)習(xí)作者的基本寫(xiě)作手法, 而且也使得自己的思想情感得以熏陶。不過(guò)在教學(xué)中, 我們也發(fā)現(xiàn), 很多時(shí)候教師的教學(xué)沒(méi)有將散文的功能充分發(fā)揮出來(lái)。這就需要我們每一位高中語(yǔ)文教師要克服這些弊端, 真正有效地開(kāi)展散文的閱讀教學(xué)訓(xùn)練。接下來(lái), 筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 專(zhuān)門(mén)就散文的閱讀訓(xùn)練問(wèn)題, 提出自己的幾點(diǎn)看法。

分析在散文教學(xué)中存在的問(wèn)題, 有助于教師去克服這些問(wèn)題, 有針對(duì)性地更加有效地去開(kāi)展散文教學(xué)訓(xùn)練。例如, 在散文教學(xué)中存在著很大的盲目性的特點(diǎn), 有很多教師非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的技巧指導(dǎo), 在這一過(guò)程中, 也不由自主地會(huì)對(duì)一篇散文中所表現(xiàn)出來(lái)的思想情感等進(jìn)行講解。而這種講解解讀往往是非常主觀的, 會(huì)對(duì)學(xué)生本身的理解產(chǎn)生干擾。除此之外, 很多教師也非常用心地進(jìn)行著各種教學(xué)改革活動(dòng), 可是在散文閱讀訓(xùn)練方面, 卻表現(xiàn)出盲目性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。很多教師只是為了進(jìn)行教學(xué)改革而改革, 這種盲目追隨教改的做法會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課改“劍走偏鋒”, 如把課堂上的“分組討論”稱(chēng)之為“合作式學(xué)習(xí)”, 在課堂上提幾個(gè)問(wèn)題就變成了“問(wèn)題解決”教學(xué), 或稱(chēng)之為“研究性學(xué)習(xí)”, 華而不實(shí), 導(dǎo)致散文教學(xué)核心內(nèi)容丟失。

在散文教學(xué)中, 對(duì)散文本身的理解既需要尊重學(xué)生的主觀解釋, 同時(shí)教師也要充分發(fā)揮好在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。在對(duì)文本的解讀過(guò)程中, 要特別注重留意學(xué)生主觀解讀中所存在的偏差現(xiàn)象。尤其那些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖的思想, 更是需要老師特別注意, 根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程的變化, 及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。作品既是人文的, 又是科學(xué)的, 不是學(xué)生想怎么理解就怎么理解, 想怎么說(shuō)就怎么說(shuō), 不能為了創(chuàng)新, 就凌駕于文本之上, 肆意誤解甚至曲解文本。這樣既減弱了教師的引導(dǎo)作用, 又助長(zhǎng)了學(xué)生虛浮、輕率的學(xué)風(fēng), 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、準(zhǔn)確的思維能力十分不利。因此, 針對(duì)這種情況, 教師就要提高自己的應(yīng)變能力, 根據(jù)學(xué)生在課堂上的分享發(fā)言, 進(jìn)行靈活干預(yù), 充分地表現(xiàn)出課堂教學(xué)靈活性的特點(diǎn)。

一篇散文中總有一些關(guān)鍵的詞句, 很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)忽視這個(gè)特點(diǎn)。所以在講解過(guò)程中, 教師要特別提示學(xué)生, 在閱讀的時(shí)候要留意這些關(guān)鍵的詞句, 通過(guò)這些關(guān)鍵的詞句去理解一篇文章內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。除此之外, 一篇文章構(gòu)思的焦點(diǎn)也要敏銳抓住。往往有一句話(huà)概括出來(lái), 這篇文章可能就是圍繞著這句話(huà)加以展開(kāi)的。

散文的“文眼”雖不固定在某段某處, 但也有規(guī)律可循。如《背影》開(kāi)頭:“我與父親不相見(jiàn)已二年余了, 我最不能忘記的是他的.背影?！边@個(gè)句子就是本文的“文眼”, 它開(kāi)篇點(diǎn)題, 統(tǒng)攝全篇, 使思念父親的深情籠罩全文, 映照全篇。所以在每一篇散文的學(xué)習(xí)中, 教師首先要抓住文眼, 其次才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去發(fā)現(xiàn)文眼。一般來(lái)說(shuō), 將文章讀上一兩遍, 文眼也就自然顯現(xiàn)了出來(lái)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中, 每一篇散文都是精挑細(xì)選編入教材之中的。這些名家的作品, 主旨明確, 用語(yǔ)精煉。教師在教學(xué)的過(guò)程中, 要通過(guò)提問(wèn)等方法, 去啟發(fā)學(xué)生體會(huì)整篇文章的中心思想。一篇散文的寫(xiě)作是圍繞著一定的目標(biāo)展開(kāi)的, 作者通過(guò)事件描述, 和情感渲染, 最終要說(shuō)明一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢?這往往在文章中能夠明顯表現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)于一篇散文作品而言, 寫(xiě)什么是很重要的。這個(gè)“什么”, 其實(shí)就是我們平常所說(shuō)的材料, 它包括景、物、人和事, 內(nèi)容的選擇要服從于主旨的需要。它們是作者經(jīng)過(guò)篩選后的產(chǎn)物, 也是和作者內(nèi)心情感表達(dá)相吻合的。散文的情感, 一般都附著在這些實(shí)實(shí)在在的“物”上, 才具有真實(shí)可感的力量。我們就要引導(dǎo)學(xué)生用“回溯”的方式, 借助這些材料, 去探求作品的感情、思想和意蘊(yùn), 并逐步進(jìn)入審美判斷的精神境界。為了培養(yǎng)學(xué)生提煉文章中心思想能力, 教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些仿寫(xiě)的訓(xùn)練。通過(guò)仿寫(xiě), 學(xué)生自己成為作者, 如何組織自己的語(yǔ)言, 如何將自己所要表達(dá)的中心思想滲透進(jìn)去, 都需要精心地設(shè)計(jì)和編排。在經(jīng)歷了自己寫(xiě)作的過(guò)程之后, 學(xué)生們往往在捕捉散文中心思想的能力方面會(huì)有較大的提升。

四、在散文學(xué)習(xí)中, 要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式, 品味文章的語(yǔ)言之美

語(yǔ)言是美麗的, 語(yǔ)音是美麗的, 出自肺腑的聲音, 更有其美麗之處, 有讓朗讀者和聆聽(tīng)者感動(dòng)的地方。蘇軾的“大江東去, 浪淘盡, 千古風(fēng)流人物”, 若放聲朗讀, 一種雄渾豪邁的感覺(jué)會(huì)油然而生;若默讀, 品味效果就會(huì)截然不同。放聲朗讀無(wú)疑是深入品味文本語(yǔ)言的重要途徑。所以雖然到了高中階段, 朗讀聲不失為一種非常有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。為了讓學(xué)生能夠有時(shí)間朗讀有空間朗讀, 教師可以每天安排固定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間, 進(jìn)行散文的朗讀任務(wù)。

總之, 在高中語(yǔ)文教學(xué)中, 散文閱讀是非?；A(chǔ)和重要的。結(jié)合散文自身的特點(diǎn), 教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 通過(guò)開(kāi)展各種形式的散文學(xué)習(xí)活動(dòng), 讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住散文的中心思想, 體會(huì)散文的語(yǔ)言之美, 通過(guò)對(duì)散文的仿寫(xiě)訓(xùn)練, 提升對(duì)散文的整體把握能力。教師個(gè)人更是要提升自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng), 成為學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中的榜樣。發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的角色, 為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)幫助。

[1]李曉佳.高中語(yǔ)文教師散文教學(xué)預(yù)設(shè)研究[d].中央民族大學(xué), 2017.

[2]貝寶琨.高中語(yǔ)文之中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[d].延安大學(xué), 2016.

[3]高明俠.高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[d].東北師范大學(xué), 2015.

[4]張盼.高中語(yǔ)文中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[d].河南大學(xué), 2014.

初中散文教案范文模板篇六

初中階段，師生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力都感到頭疼，學(xué)生一拿到聽(tīng)力試題就精神緊張，更有甚者，大腦一片空白，根本聽(tīng)不進(jìn)錄音內(nèi)容;程度好一些的同學(xué)，聽(tīng)力成績(jī)也不穩(wěn)定，忽高忽低，致使老師見(jiàn)到學(xué)生的聽(tīng)力試卷得分連連搖頭嘆息。

1.1學(xué)生聽(tīng)力實(shí)踐少。

學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)的主陣地是課堂，一般每天只一節(jié)課(而且多數(shù)初中學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)的聽(tīng)力室和專(zhuān)職聽(tīng)力教師，農(nóng)村初中這種情況更甚)，每周約五學(xué)時(shí)，而在這少得可憐的時(shí)間內(nèi)，師生還要進(jìn)行一些必不可少的漢語(yǔ)交流;其他八九科的課堂時(shí)間，師生則盡情漢語(yǔ)互動(dòng)。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)課上與英語(yǔ)老師的一點(diǎn)兒聽(tīng)力實(shí)踐練習(xí)，也會(huì)被和其他八九位漢語(yǔ)老師的漢語(yǔ)練習(xí)沖淡，一點(diǎn)點(diǎn)積累的原因聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)也遺忘得差不多了。再看課余時(shí)間，“三點(diǎn)一線(xiàn)”的生活間隙，學(xué)生聯(lián)系也有的機(jī)會(huì)更少，偶爾一兩句使用英語(yǔ)的對(duì)話(huà)，也只是提問(wèn)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，其他日常對(duì)話(huà)皆被漢語(yǔ)代替。少數(shù)想練習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)，也苦于沒(méi)有練習(xí)時(shí)間、沒(méi)有聯(lián)系地點(diǎn)、沒(méi)有練習(xí)對(duì)象，而知能寄已與聽(tīng)力水平提高于少之又少的課堂聽(tīng)力練習(xí)，這樣的效果可想而知。

1.2適合初中生聯(lián)系的聽(tīng)力材料嚴(yán)重不足。

目前，適合初中生的聽(tīng)力材料很少，而適合初一、初二學(xué)生使用的聽(tīng)力材料更少。而這少數(shù)幾種聽(tīng)力材料，在音質(zhì)、語(yǔ)速和重復(fù)遍數(shù)方面也很不標(biāo)準(zhǔn)，而且價(jià)格昂貴，動(dòng)輒每套三四十元，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)能力。另外，由于學(xué)生上課時(shí)間和英語(yǔ)廣播時(shí)間相沖突，加上學(xué)校播音設(shè)施不健全，使得想練習(xí)聽(tīng)力的學(xué)生苦于沒(méi)有材料，他們的聽(tīng)力水平何以提高?正如韓愈所言“馬之千里者，一食或進(jìn)粟一擔(dān)。食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)?！?/p>

1.3聽(tīng)力方法不正確。

由于母語(yǔ)的影響，許多學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，總想將所聽(tīng)的英語(yǔ)在大腦中先譯作漢語(yǔ)，唯恐漏掉一個(gè)單詞;還有一些學(xué)生大腦中總想著前面未聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而耽誤了聽(tīng)下面的內(nèi)容。這樣，既浪費(fèi)了寶貴的聽(tīng)力時(shí)間，又聽(tīng)不懂材料，看到聽(tīng)力效果不佳，就容易對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力喪失信心和興趣。

二、營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽(tīng)的渠道。

傳統(tǒng)教學(xué)中聽(tīng)的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話(huà)為中心的教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽(tīng)力技巧專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，多是測(cè)試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對(duì)聽(tīng)力的興趣。現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽(tīng)力，乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽(tīng)懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開(kāi)始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“freetalk”自由對(duì)話(huà)時(shí)間，可安排師生對(duì)話(huà)，或同學(xué)間問(wèn)答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。問(wèn)答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語(yǔ)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話(huà)，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂(lè)此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，也會(huì)主動(dòng)地來(lái)請(qǐng)你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽(tīng)力。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

三、教授一定方法，提高聽(tīng)力水平聽(tīng)力。

3.1識(shí)別技能。

即識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)的技能。例如能辨別出聽(tīng)力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項(xiàng);能聽(tīng)懂對(duì)話(huà)里一些明顯的連讀、典型句型等。

3.2預(yù)測(cè)能力。

即對(duì)將聽(tīng)材料的語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒(méi)聽(tīng)清部分進(jìn)行猜測(cè)，也就是根據(jù)所聽(tīng)材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完shopping這個(gè)單元后，做聽(tīng)力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下，會(huì)有哪些方面的內(nèi)容或問(wèn)題，學(xué)生很容易想到會(huì)有time，who，howmuch，howabout等方面的問(wèn)題，如果聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)聽(tīng)清買(mǎi)了什么，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“howaboutthisblueone?”“howmuchistheblouse?”推理判斷出買(mǎi)了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的中學(xué)生特別重要。

3.3抓主干。

即通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞、語(yǔ)調(diào)等手段來(lái)抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫(huà)圖等方法來(lái)做聽(tīng)力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性?xún)?nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

初中散文教案范文模板篇七

課題3.2設(shè)計(jì)的一般原則教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

（1）理解設(shè)計(jì)的一般原則；

（2）理解設(shè)計(jì)的一般原則之間存在的相互關(guān)聯(lián)、相互制約的關(guān)系；（3）初步學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)的一般原則來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)產(chǎn)品。過(guò)程與方法：

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識(shí)，在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）辯證地看待設(shè)計(jì)原則間關(guān)系及設(shè)計(jì)中的人文因素。

（2）通過(guò)典型案例的分析，增強(qiáng)面對(duì)技術(shù)世界的信心以及對(duì)個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任心。

一、創(chuàng)新原則什么是創(chuàng)新？

引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等，或?qū)σ延挟a(chǎn)品的革新來(lái)創(chuàng)造具有相當(dāng)社會(huì)價(jià)值的事物或形式。

舉例說(shuō)明生活中的某個(gè)產(chǎn)品在哪些方面有創(chuàng)新。如：鼠標(biāo)、水杯。

過(guò)渡：如果設(shè)計(jì)出一個(gè)很有創(chuàng)意的水杯，但它不能盛水，這個(gè)設(shè)計(jì)還有意義嗎？

二、實(shí)用原則。

設(shè)計(jì)中的實(shí)用性是指設(shè)計(jì)的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)其目的而具有的基本功能。它包括物理功能、生理功能、心理功能和社會(huì)功能等。

例子：結(jié)合水壺造型特點(diǎn)分析其各部分的功能。學(xué)生討論。

對(duì)比兩洗手液瓶哪個(gè)更實(shí)用。

三、經(jīng)濟(jì)原則。

設(shè)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)原則是指以最低的費(fèi)用取得最佳效果。例子：木桶和塑料桶的比較。師生互動(dòng)：完成表格。提高功能成本比的方法：a功能不變，降低成本。b價(jià)格不便，增加功能。c增加功能，降低成本。

四、美觀原則。

用幾款不同的臺(tái)燈讓學(xué)生選擇，引出美觀原則。

例子：通過(guò)收集mp3的圖片來(lái)說(shuō)明美觀原則在某些時(shí)候能起到較大的作用。教師得出：“愛(ài)美之心，人皆有之”設(shè)計(jì)美觀的產(chǎn)品可以滿(mǎn)足人追求美的心理，促進(jìn)產(chǎn)品的銷(xiāo)量。

產(chǎn)品的外觀是通過(guò)對(duì)產(chǎn)品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、裝飾圖案等設(shè)計(jì)組合來(lái)表達(dá)。

五、道德原則。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)不能只將產(chǎn)品考慮為一個(gè)孤立的物的實(shí)體，還必須考慮它與人、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，必須遵循道德原則。

ppt展示：各類(lèi)不符合道德規(guī)范的案例。

1、問(wèn)題：

（1）為什么具有全球漫游的手機(jī)可以在全球一百多個(gè)國(guó)家間實(shí)現(xiàn)漫游通話(huà)?（2）種手機(jī)電池、充電器是否采用統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?可以通用嗎?帶來(lái)什么后果?技術(shù)規(guī)范是有關(guān)開(kāi)發(fā)生產(chǎn)技術(shù)的知識(shí)、領(lǐng)域、方法和規(guī)定的總和。技術(shù)規(guī)范既有強(qiáng)制性的標(biāo)準(zhǔn)，也有推薦使用的技術(shù)規(guī)范。收集一些技術(shù)規(guī)范的圖示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生分小組討論。

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這些符號(hào)嗎?學(xué)生討論。教師講解。

七、可持續(xù)發(fā)展原則閱讀案例：月餅的包裝。

回答問(wèn)題:月餅的包裝造成了什么后果?師生討論共同得出：

產(chǎn)品的設(shè)計(jì)既滿(mǎn)足當(dāng)代發(fā)展的需求，又考慮未來(lái)發(fā)展的需要，不以犧牲后人的利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益為代價(jià)來(lái)滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求。

設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合活動(dòng)，其一般原則對(duì)設(shè)計(jì)的成功具有重要的影響。但在實(shí)際應(yīng)用中，各種原則有著相互制約、相互影響的關(guān)系。

認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考。

初中散文教案范文模板篇八

2、查字典、詞典。挑出來(lái)的字、詞一定要查字詞典弄會(huì)。

3、學(xué)過(guò)后，把詞語(yǔ)、生字默寫(xiě)，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

4、將課文分段，說(shuō)出每段的意思;。

5、默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的大概內(nèi)容，了解中心思想和結(jié)構(gòu);老師的說(shuō)明:。

首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫(xiě)的內(nèi)容和表達(dá)的中心;接著根據(jù)作者的寫(xiě)作順序，試著給課文劃分段落層次;然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來(lái)表達(dá)中心思想;最后再綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

懂得使用工具書(shū)。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書(shū)有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū)，掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

要勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深的句子畫(huà)上線(xiàn)，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。

像古詩(shī)文填空這些題是是沒(méi)捷徑的，只有平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)，下課認(rèn)真背書(shū)復(fù)習(xí)閱讀理解，注意閱讀方法四個(gè)意識(shí)要點(diǎn)意識(shí)。原文意識(shí)(盡量原文答題)。對(duì)應(yīng)意識(shí)。整體意識(shí)。

看到文章后看標(biāo)題，辯文體，理結(jié)構(gòu)，讀首尾?？礃?biāo)題:所謂標(biāo)題是文章的眼睛。辯文體，議論文的話(huà)，找說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明對(duì)象的特征，說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明語(yǔ)言等。記敘文，時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。諸如此類(lèi)。六個(gè)步驟整體感悟，審清題意，回應(yīng)原文，上下聯(lián)系，分析綜合，文字表述。

九個(gè)要素首括句，中心句，警句，矛盾句，反復(fù)句，修辭，設(shè)問(wèn)句，過(guò)渡句，結(jié)尾句。還有最重要的一點(diǎn)，厚積才能薄發(fā)，語(yǔ)文成績(jī)跟閱讀量成正比。所以課外閱讀必不可少。我推薦你看圍城，城南舊事，朝花夕拾，魯賓遜漂流記，假如給我三天光明，簡(jiǎn)愛(ài)，童年，巴黎圣母院這些，經(jīng)典畢竟是經(jīng)典，是一定要看的，而且這些小說(shuō)類(lèi)的讀物，看起來(lái)也會(huì)比較讓人感興趣。散文，也是一定要看的，因?yàn)殚喿x的目的應(yīng)該還是考試，考試的話(huà)，考散文的幾率是很大的。古文，三國(guó)演義，紅樓夢(mèng)，唐詩(shī)，宋詞，古文觀止，詩(shī)經(jīng)，以及論語(yǔ)，大學(xué)等，當(dāng)然，像論語(yǔ)之類(lèi)的沒(méi)有必要看全部，我的建議是讀名句就行，但是這些古典文學(xué)中，像唐詩(shī)是需要你背一下其中的名篇的。

另外，世說(shuō)新語(yǔ)強(qiáng)烈推薦，世說(shuō)新語(yǔ)這本書(shū)我個(gè)人非常喜歡，因?yàn)檫@本書(shū)雖然是古文，卻很好理解，每篇都短小精悍，且有許多我們耳熟能詳，甚至語(yǔ)文課本里面要學(xué)到的文，比如王愷石崇爭(zhēng)豪，顧愷之吃甘蔗理論這些都是出自世說(shuō)新語(yǔ)。最好能多閱讀一些諸如青年文摘，讀者之類(lèi)的雜志，我們語(yǔ)文老師有二十多年的從教經(jīng)驗(yàn)，據(jù)他說(shuō)，老師最喜歡的作文有兩類(lèi)，一是說(shuō)真話(huà)，抒真情，二是一個(gè)小故事，一點(diǎn)小感悟，而這些小故事，無(wú)疑是這些雜志里最多。

作文選也是有必要讀一下的，我們每星期語(yǔ)文都會(huì)有一項(xiàng)作業(yè)是“文海拾貝”，就是抄優(yōu)秀作文，可以學(xué)習(xí)一下別人的寫(xiě)作方法。最后一點(diǎn)，就是購(gòu)書(shū)的時(shí)候一定要注意，比如外國(guó)文學(xué)，一定不能只看包裝，而要看它的翻譯水準(zhǔn)，要選擇比較權(quán)威的譯本，如譯林出版社，中國(guó)書(shū)籍出版社名家名譯系列，萬(wàn)卷出版公司等，古文的話(huà)，我推薦中華書(shū)局和北京出版社家庭書(shū)架系列，選文經(jīng)典，注釋?zhuān)g文權(quán)威，是比較適合我們閱讀的。語(yǔ)文成績(jī)和閱讀成正比，厚積才能薄發(fā)，祝你語(yǔ)文能取得好成績(jī)。

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識(shí)文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。

二、答案來(lái)源：

a采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞)。

b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話(huà)或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、友情提示：

1注意審題，領(lǐng)會(huì)出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問(wèn)。

2辨識(shí)文體，根據(jù)文體知識(shí)作答;答題應(yīng)有條理、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

3遇到開(kāi)放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨(中心論點(diǎn))來(lái)發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答，并盡量結(jié)合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

四、請(qǐng)參閱現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專(zhuān)題訓(xùn)練。

五、文體知識(shí)備忘錄：

說(shuō)明文閱讀。

2、概括說(shuō)明內(nèi)容：事理說(shuō)明文說(shuō)明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說(shuō)明(說(shuō)明對(duì)象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說(shuō)明對(duì)象的哪些內(nèi)容而定)。

3、明確說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見(jiàn)的有：a.從概括到具體;b.從整體到局部;c.從主要到次要;d.從現(xiàn)象到本質(zhì);e.從原因到結(jié)果;f.從特點(diǎn)到用途。事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。

4、明確說(shuō)明方法(1)說(shuō)明方法：a.下定義(模式：什么是什么);b.舉例子;c.作比較;d.列數(shù)字;e.打比方;f.分類(lèi)別;g.列圖表(2)分析說(shuō)明方法的作用：a、先指明所用的說(shuō)明方法;b、再聯(lián)系說(shuō)明內(nèi)容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。

5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性答題規(guī)范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對(duì)化)。

6、明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))：常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

議論文閱讀。

1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：標(biāo)題、開(kāi)頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過(guò)分析論據(jù)來(lái)找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)?；蛘叻治鲱}目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話(huà)題，作者對(duì)論題的看法就是中心論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)類(lèi)型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)?？键c(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù);(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)。

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點(diǎn)：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。

4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題-分析問(wèn)題--解決問(wèn)題(即引論--本淪--結(jié)論)。

5、分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、概括性)。

6、議論文一般開(kāi)頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話(huà)題。

7、議論文常用設(shè)問(wèn)句作過(guò)渡，反問(wèn)句式以示強(qiáng)調(diào)。(1)設(shè)問(wèn)(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(wèn)(手法)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。

記敘文閱讀。

一、解題技巧:詳見(jiàn)現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專(zhuān)題訓(xùn)練。

二、文體知識(shí)：

1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線(xiàn)索：一般有：以時(shí)間為線(xiàn)索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受)為線(xiàn)索。

3、記敘的人稱(chēng)：

(1)第一人稱(chēng)(以我“的口吻展開(kāi)敘述)寫(xiě)法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。

(2)第三人稱(chēng)寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。

(3)第二人稱(chēng)記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論。

6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文，要理清寫(xiě)景的順序，找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。

(1)觀察角度：平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。

(2)觀察的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨寫(xiě)作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮，(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等;(3)語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：

引號(hào)：(1)表引用(2)反語(yǔ)，表諷刺否定(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指。

破折號(hào)：(1)表解釋說(shuō)明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(zhǎng)(4)表插說(shuō)或中斷。

12、小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說(shuō)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。

13、常見(jiàn)寫(xiě)作方法：象征、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑、以小見(jiàn)大(小說(shuō))、托物言志、借物喻人等。

14、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引出下文、作鋪墊、過(guò)渡(承上啟下)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、點(diǎn)題、總結(jié)全文。

15、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物心情(形象)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(升華主旨、深化中心)。

16語(yǔ)言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。

17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受：答題模式：先用1句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話(huà)談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。

初中散文教案范文模板篇九

（1.湖北省崇陽(yáng)縣青山中學(xué)；2.湖北省崇陽(yáng)縣城關(guān)中學(xué)）。

新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在新課標(biāo)下，有些教師的教學(xué)觀念并沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，教師過(guò)分重視語(yǔ)法規(guī)則的講解，不重視學(xué)生的口頭交際，忽視對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用技能的訓(xùn)練。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，提起語(yǔ)法就頭痛，教學(xué)效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、導(dǎo)入形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。

語(yǔ)法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法望而生畏，一上語(yǔ)法課就沒(méi)精神。要想改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)法課的看法，提高學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：先入為主。而導(dǎo)入“既是一堂新課的開(kāi)始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)”。這個(gè)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得自然、新穎，就會(huì)一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生精神為之一振，不致于還沒(méi)開(kāi)始上課，心理上就抵觸語(yǔ)法課了。教師在課前可以出示一段對(duì)話(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法，在不知不覺(jué)中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。也可以播放歌曲導(dǎo)入，如播放歌曲yesterdayoncemore來(lái)教學(xué)一般過(guò)去時(shí)態(tài)，使學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的快樂(lè)之中欣然接受語(yǔ)法學(xué)習(xí)?；蛞月?tīng)力對(duì)話(huà)形式引出一個(gè)新的語(yǔ)法等等。導(dǎo)入的形式要根據(jù)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學(xué)生。

二、在語(yǔ)言運(yùn)用中，鞏固語(yǔ)法。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是為了運(yùn)用。語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的五大組成部分之一，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中起著重要的作用。掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，有利于學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的`綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。

1.以聽(tīng)力對(duì)話(huà)形式，練習(xí)語(yǔ)法。

很多聽(tīng)力材料都以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語(yǔ)法有關(guān)的材料播放給學(xué)生聽(tīng)。一方面學(xué)生可以從中聽(tīng)出語(yǔ)法的運(yùn)用，另一方面也能提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

2.以說(shuō)的形式，練習(xí)語(yǔ)法。

每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)。如，用分組討論的形式教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以選派代表來(lái)匯報(bào)，有時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行role-play，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行role-play，同時(shí)可以利用身邊的情景讓學(xué)生練習(xí)，如教學(xué)句型therebe結(jié)構(gòu)時(shí)，可讓學(xué)生就教室內(nèi)部設(shè)施讓學(xué)生造句，這都鞏固了語(yǔ)法的運(yùn)用。

3.以讀的形式，練習(xí)語(yǔ)法。

學(xué)生在閱讀文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到生詞、短語(yǔ)或一些長(zhǎng)難句。這些長(zhǎng)難句可能就是一種語(yǔ)法知識(shí)，這都影響學(xué)生對(duì)文章的理解。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)注意對(duì)一些長(zhǎng)難句的分析，通過(guò)對(duì)上下文及句子結(jié)構(gòu)的分析，可以增強(qiáng)對(duì)文章的理解。把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)貫徹到學(xué)生的閱讀理解中，是鞏固語(yǔ)法的最佳途徑。

4.在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。

能聽(tīng)懂、讀懂文章的語(yǔ)法句式，這只是表明學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法形式的表意功能理解了，還需要進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)漢譯英句子翻譯、編寫(xiě)對(duì)話(huà)和寫(xiě)作練習(xí)等，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生從對(duì)語(yǔ)法的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由表及里，深入理解。

語(yǔ)法課，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)。教師把語(yǔ)法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學(xué)生去記去背，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有積極性，效果不太理想。

為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語(yǔ)法課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

綜上所述，語(yǔ)法教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法課的興趣；語(yǔ)法教學(xué)要與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

高鳳江。教學(xué)語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)感能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性研究［j］。外語(yǔ)研究，（02）。

初中散文教案范文模板篇十

應(yīng)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。目標(biāo)要切實(shí)可行，可操作、可檢測(cè)。[教學(xué)重點(diǎn)]不僅要有知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要有學(xué)生技能發(fā)展的重點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

要著重分析學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建和方法內(nèi)化的過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)。

[教學(xué)方法]。

不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維，注重激勵(lì)參與，注重合作學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵(lì)質(zhì)疑。倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。

[教學(xué)過(guò)程]。

這部分是教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，必須寫(xiě)得具體。完成時(shí)可從教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系或?qū)W生接受知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程來(lái)展開(kāi)，也可綜合這兩條主線(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把以問(wèn)題作線(xiàn)索來(lái)組織教學(xué)作為過(guò)程設(shè)計(jì)的重要策略。

教學(xué)過(guò)程不僅要有知識(shí)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的程序，還要有具體的教學(xué)方法，尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、手段。認(rèn)真選擇能夠體現(xiàn)“減負(fù)”與增效、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的方法。

要重視組織學(xué)生自主式、探究式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、評(píng)價(jià)?；顒?dòng)的安排要明確。

教學(xué)過(guò)程中必須要有練習(xí)的設(shè)計(jì)，并安排當(dāng)堂訓(xùn)練，以便檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。練習(xí)后要及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋矯正。練習(xí)的難度要有層次，對(duì)難度大的要給出標(biāo)識(shí)。要以“低起點(diǎn)、多反饋、段段清”的策略，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。課堂教學(xué)中要因人而異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程后期師生共同進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程還可結(jié)合具體內(nèi)容適時(shí)地組織學(xué)生反思和質(zhì)疑，以進(jìn)一步突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

[布置作業(yè)]。

應(yīng)控制數(shù)量，控制難度；作業(yè)的內(nèi)容要突出教學(xué)的重點(diǎn)，作業(yè)的題型要有利于訓(xùn)練學(xué)生的能力，務(wù)必使重要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)得到充分地落實(shí)。（轉(zhuǎn)載）。

初中散文教案范文模板篇十一

摘要：詞匯是語(yǔ)言的基本單位，要想學(xué)好高中英語(yǔ)，教師就無(wú)法避免詞匯教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的建議和方案。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；高中英語(yǔ)。

作為語(yǔ)言的基本單位，詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)需要扎實(shí)的第一關(guān)。教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注意分析當(dāng)前詞匯教學(xué)的狀況和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生完成詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。本文針對(duì)當(dāng)前新課程環(huán)境下詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)優(yōu)化策略。

1.教的現(xiàn)狀與問(wèn)題。

當(dāng)前我們的詞匯學(xué)習(xí)存在教的問(wèn)題：（1）教學(xué)形式單一。許多英語(yǔ)教師在教學(xué)詞匯時(shí)還是以讀、解釋和背誦為主要方式，這樣的教學(xué)方式沿襲相傳毫無(wú)新意，學(xué)生比較麻木；（2）缺乏科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。我們通常通過(guò)測(cè)試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯考核，但是考核完畢又往往缺乏必要、科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，大多來(lái)一句“好好背就可以了”，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)詞匯反省和復(fù)習(xí)不積極，徒勞增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在“學(xué)”的問(wèn)題，表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)方法落后。高中生脫離不了以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，仍然是依靠硬性記憶完成詞匯學(xué)習(xí)，這樣的記憶方式存在許多問(wèn)題，往往是記起來(lái)費(fèi)時(shí)，忘記的速度又極快；（2）詞匯與閱讀學(xué)習(xí)不能結(jié)合。高中生重視英文閱讀練習(xí)，但是卻不能從閱讀的過(guò)程中獲得更多的`詞匯量。這主要是與學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有直接關(guān)系，同時(shí)也沒(méi)有形成系統(tǒng)化的英文學(xué)習(xí)能力。

二、課堂詞匯教學(xué)策略的優(yōu)化。

1.巧妙把握教授時(shí)機(jī)。

要有效利用文本進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師可以在講解這些文本材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而提高其英語(yǔ)閱讀能力。

實(shí)踐案例：教學(xué)festivals時(shí)，就可以借助契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯和句式與大家分享自己節(jié)日的所見(jiàn)所聞，我們可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)東西方節(jié)日習(xí)俗材料，或者以故事和圖片的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)話(huà)題背景，讓大家發(fā)揮想象，完善表達(dá)能力。

2.精心設(shè)置詞匯任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)途徑（task-basedapproach）是一種以人為本的、

能體現(xiàn)語(yǔ)言?xún)r(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑，也是以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，最終實(shí)現(xiàn)“為用而學(xué)”的目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法同樣適用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)。具體實(shí)施過(guò)程包括：第一步，布置任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該具有開(kāi)放特征。如，學(xué)習(xí)了顏色詞后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生用各種不同的顏色來(lái)裝飾自己的家，并解釋為什么要這樣做，從而讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固中西方顏色詞所代表的隱含意義的不同，也很好地培養(yǎng)了他們的跨文化交際意識(shí)。第二步，詞匯的學(xué)習(xí)。教師及時(shí)將學(xué)生想要表達(dá)而又表達(dá)不出的詞匯寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)尋找該詞的同義詞使學(xué)生熟悉生詞的含義及詞性，隨后通過(guò)教師領(lǐng)讀及學(xué)生朗讀鞏固記憶。第三步，材料引入。學(xué)習(xí)詞匯后教師結(jié)合布置的任務(wù)，對(duì)詞匯的不同意義進(jìn)行拓展，鞏固所學(xué)的同時(shí)，延伸教學(xué)外延。

實(shí)踐案例：教學(xué)新課標(biāo)高中英語(yǔ)healthyeating時(shí)，我們就可引導(dǎo)學(xué)生回憶和鞏固許多食物名詞，如，sugar/soup/sweet/beef/steak/chicken等。然后我們可以通過(guò)小組任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)大家掌握“alittle”在不可數(shù)名詞中的應(yīng)用，“afew”修飾可數(shù)名詞。學(xué)習(xí)和通過(guò)情景練習(xí)“havelunchwithsb”等句式。

3.拾舊納新，滾動(dòng)教學(xué)。

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)必須秉承孔子“溫故而知新”的基本原則，同時(shí)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)也告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。拾舊納新的教學(xué)方法要求教師幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件，復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不斷地積累。同時(shí)，教師可以嘗試滾動(dòng)教學(xué)。比如，多次復(fù)習(xí)一課、一單元或一本書(shū)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出螺旋式上升，讓學(xué)生不斷獲得新收獲，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高熟練程度。

實(shí)踐案例：滾動(dòng)式復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生看清基本詞綴。如ad-，-ate，-fuletc.把每個(gè)單字都?xì)w類(lèi)，包括書(shū)中的字根字首都可以用語(yǔ)音轉(zhuǎn)換分析，這樣單詞才記得牢。復(fù)習(xí)詞匯要教育學(xué)生脫離教材，聯(lián)系生活，堅(jiān)持看英語(yǔ)書(shū)報(bào)、聽(tīng)英語(yǔ)新聞，不斷積累閱讀詞匯。

綜上所述，新課程環(huán)境下高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)優(yōu)化應(yīng)該巧妙把握教授時(shí)機(jī)，精心設(shè)置詞匯任務(wù)，嘗試采用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，提升高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］付翠秋。新課程環(huán)境下優(yōu)化高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)策略探索與實(shí)踐［j］。濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）。

［2］鐘黎。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效策略的探索與實(shí)踐［j］。新課程：中旬，2012（02）。

（作者單位福建省福州臺(tái)江區(qū)白馬南路101號(hào)福州四中）。

初中散文教案范文模板篇十二

散文和詩(shī)歌一樣，在我國(guó)文學(xué)上有著悠久的歷史。

一、抓住散文取材廣泛的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物;。

散文和詩(shī)歌一樣，在我國(guó)文學(xué)上有著悠久的歷史。散文其所以成為歷史悠久，十分發(fā)達(dá)的文體，是因?yàn)樗〔膹V泛自由，形式活潑，文情并茂的一種文學(xué)樣式，人們稱(chēng)之為“文學(xué)領(lǐng)域里的輕騎兵”。在每一冊(cè)的編排上散文占有相當(dāng)大的比例，可見(jiàn)高中語(yǔ)文中的散文教學(xué)是我們必須加以重視和研究的課題。我認(rèn)為高中語(yǔ)文中的散文教學(xué)，應(yīng)著重于散文的各種藝術(shù)特色，從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

二、抓住散文取材廣泛的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物的能力。散文的取材極為廣泛自由。從宇宙自然到人類(lèi)社會(huì)，大至?xí)r代風(fēng)云、國(guó)家大事、社會(huì)變革、壯麗山河。小至市井瑣聞、家庭細(xì)故、花草樹(shù)木、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸均可作為散文的材料。宇宙之大，蒼蠅之微，皆可取材。但是，對(duì)于散文取材的廣泛自由，不應(yīng)理解為可以不加思考的信筆亂寫(xiě)。恰恰相反，唯其廣泛自由，在取材上必須十分精嚴(yán)。

因?yàn)樯⑽牡钠绦?，文字有限，作者要在短小的篇幅中傾注感情，闡發(fā)思想。用有限的文字寫(xiě)出豐富復(fù)雜的內(nèi)容，在萬(wàn)物之中必須選取包孕豐富，神晤默契的材料。這就要求教者如何培養(yǎng)學(xué)生在日常生活之中去觀察社會(huì)中的萬(wàn)事萬(wàn)物，去分析世界上的各種人事。透過(guò)事物的表象，洞察其中的真締和生命，從儀態(tài)錯(cuò)綜中發(fā)現(xiàn)事物間復(fù)雜隱曲而又獨(dú)特的聯(lián)系點(diǎn)。從萬(wàn)象之中捕捉一物，從一物之中凸現(xiàn)一微，從一微之中或觸通人生，或闡明道理，或抒發(fā)情感，或揭示哲理。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)。

初中散文教案范文模板篇十三

初中音樂(lè)教材內(nèi)收錄了很多經(jīng)典音樂(lè)曲目，但是這些樂(lè)曲和新時(shí)代學(xué)生的興趣愛(ài)好不符合，很多中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課本中的樂(lè)曲內(nèi)容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊(yùn)含的意境。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，我們必須要科學(xué)應(yīng)用教材，盡量選擇那些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《手拉手》這首歌時(shí)，我們將它和奧運(yùn)會(huì)中的開(kāi)幕式歌曲《我和你》聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導(dǎo)學(xué)生了解歷年奧運(yùn)會(huì)的主題曲，如此一來(lái)不但將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對(duì)當(dāng)代初中生喜愛(ài)流行歌曲的情況我們也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)對(duì)，對(duì)當(dāng)下的流行樂(lè)曲進(jìn)行篩選，特別是要去除其中不適合中學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在我們的引導(dǎo)下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說(shuō)很多中學(xué)生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊(yùn)含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽(tīng)媽媽的話(huà)》、《蝸牛》等與學(xué)生共同討論曲風(fēng)特色、演唱方法等，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的積極性，同時(shí)借助于我們的引導(dǎo)也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升[1]。

二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

初中音樂(lè)課堂教學(xué)必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，比如說(shuō)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于能夠極大的吸引他們的注意力，學(xué)生也想要更準(zhǔn)確的模仿教師的節(jié)奏來(lái)向其他同學(xué)“炫耀”自己的反應(yīng)力，因此大部分學(xué)生都能夠仔細(xì)觀察教師的示范。節(jié)奏模仿還能夠有效的將過(guò)去一些難點(diǎn)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，若教師能夠?qū)?lè)曲內(nèi)相對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏選擇出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫(huà)旋律線(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在樂(lè)譜下畫(huà)，或者自己用手在空中畫(huà)，聽(tīng)范唱的過(guò)程中要求學(xué)生一起動(dòng)手畫(huà)出旋律線(xiàn)。借助于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加直接的體會(huì)到音樂(lè)旋律的起伏節(jié)奏，這樣學(xué)生不但能夠動(dòng)手操作，聽(tīng)課時(shí)也更加認(rèn)真。

三、課后作業(yè)拓展。

近年來(lái)，很多音樂(lè)教師也開(kāi)始嘗試著為學(xué)生提出一些課后作業(yè)要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以給學(xué)生提供一些較為有趣的作業(yè)幫助其拓展，能夠很好的調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。一方面是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，能夠有效的加深他們對(duì)音樂(lè)的感悟與體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)了一些經(jīng)典抗戰(zhàn)曲目之后可以設(shè)置如下作業(yè)：下課后幾名學(xué)生一組合唱《游擊隊(duì)歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊(yùn)含的情感。又比如說(shuō)讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》之后，把音樂(lè)文件拷貝給學(xué)生同時(shí)設(shè)置下面的作業(yè)：大家回家之后利用空余時(shí)間繼續(xù)欣賞這首音樂(lè)，體會(huì)其中的意境與情感。借助于體驗(yàn)式課后作業(yè)，能夠有效的豐富其音樂(lè)情感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受。另一方面是合作式作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，比如說(shuō)可以借助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和父母之間的合作來(lái)完成作業(yè)。當(dāng)我們?cè)谀骋皇讟?lè)曲教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生回到家中唱給父母聽(tīng)，或者利用課余時(shí)間組織分小組合唱比賽等。

四、多媒體的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》這首樂(lè)曲的過(guò)程中，為進(jìn)一步拉近音樂(lè)與學(xué)生之間的距離，可以借助于ppt課件來(lái)展開(kāi)教學(xué)。對(duì)這首樂(lè)曲的主導(dǎo)節(jié)奏進(jìn)行分析的過(guò)程中給學(xué)生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂(lè)曲中海浪的節(jié)奏;丨xxx—丨進(jìn)行分析，借助于大附點(diǎn)與切分節(jié)奏的應(yīng)用，將之前的強(qiáng)弱規(guī)律所打破，充分的體現(xiàn)出波濤起伏的海浪形象，讓整個(gè)樂(lè)曲極具推動(dòng)力。ppt的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)一步了解了樂(lè)曲的意境與，同時(shí)還有效的促進(jìn)了課堂有效性的提升。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的音樂(lè)素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠很好的拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，拉近學(xué)生和音樂(lè)之間的距離。

五、結(jié)語(yǔ)。

總之，音樂(lè)教師必須要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)即是持續(xù)創(chuàng)新的過(guò)程，唯有不斷進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，真正深入的理解新課改的要求，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠讓新時(shí)期的音樂(lè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)著力于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為其學(xué)習(xí)營(yíng)造更多的有利條件，從而確保學(xué)生的全面健康發(fā)展，這也是初中音樂(lè)教育的根本要求。