化學藥物申報模板填寫范文 藥品申報資料格式(四篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關(guān)化學藥物申報模板填寫范文(精)一

1、積極配合學校工作，認真完成上級下達的各項任務。

化學組成員在平時教育教學工作中，識大體，顧大局，服從學校分工，勇挑重擔。人人工作扎實、盡責，在年級組起到了很好的帶頭作用。

2、定計劃，工作有條不紊。

開學初，經(jīng)全體成員共同討論，制定出了適合本校實際切實可行的教研計劃。在計劃中規(guī)定了月進度，周進度，并在教學中落實到位。制定了聽課計劃，規(guī)定了主講人，講課內(nèi)容等。

3、抓教研，提高教學水平。

每周化學組成員對下周內(nèi)容進行說課，同組人員各抒己見，經(jīng)過熱烈的討論后達成共識，保持每節(jié)課大方向的一至，這樣做對教學的整體效果有了一定保證。根據(jù)達成的共識每位教師各自設(shè)計自己教學設(shè)計，不能抄襲和雷同。這樣做使每位教師精益求精，可以更好的促進教學。

按照計劃進行聽課、評課，涉及的課型有實驗課、新授課、探究課、復習課等，在聽課、評課過程中使每位教師受益非淺。

4、學習新課程理念，提高理論水平。

社會在不斷進步，作為教書育人的教師更應及時更新知識理念適應新課標的需要。本學期的教研活動安排了新理念的學習交流，而且規(guī)定每位成員都要有理論學習筆記，對字數(shù)及篇數(shù)都作了規(guī)定，并結(jié)合教務處對理論學習筆記進行檢查。在一系列的要求及保障措施下，教師們保質(zhì)保量完成了學習任務，教育教學理念有了很大提高，有力的保障了新課標的實施。

5、抓常規(guī)，細節(jié)決定成敗。

對教師的常規(guī)工作進行檢查，本組教師常規(guī)工作到位，認真研讀新課標編制教案，精心設(shè)計學生練習，作業(yè)全批全改，個別學生面批面改，對錯誤原因進行分析，并采取適當糾錯方法。認真填寫作業(yè)批改記錄，對今后的教學工作留下寶貴的建議。

在新的學期中我們一定要在本學期教研工作的基礎(chǔ)更加努力，改進不足，爭取取得更好的成績。

有關(guān)化學藥物申報模板填寫范文(精)二

一、對新課程標準下的中學化學實驗的認識

《普通高中化學課程標準》明確了高中化學課程的基本理念：立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。“知識與技能”即過去的“雙基”;“過程與方法”是讓學生掌握學習的方法，學會學習;“情感態(tài)度與價值觀”是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。所以新的課程理念的核心是“讓學生在知識探索的過程中，在知識、學法、人文等方面得到發(fā)展?！逼渲械?條特別強調(diào)：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！盵1]高中化學課程由2個必修模塊和6個選修模塊組成，其中“化學實驗”是作為一個獨立的模塊有別于以往教材的處理，突出其重要的地位。

教育部20xx年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為化學課程改革指明了方向，根據(jù)新的教學理念及由此產(chǎn)生的新課程標準，對照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實驗教學方面有以下幾個主要方面的轉(zhuǎn)變：

1、從只注重培養(yǎng)實驗操作能力向培養(yǎng)實驗思維能力和培養(yǎng)實驗操作能力并重轉(zhuǎn)變，改變以往為“教”設(shè)計實驗變?yōu)椤皩W”設(shè)計實驗，使實驗更好地配合學生的主動學習，打破以往教師壟斷實驗方案的設(shè)計向教師幫助、指導學生參與實驗方案的設(shè)計的轉(zhuǎn)變，這就是所謂的化學實驗的探究化[2]。改變化學實驗“照方抓藥”式的現(xiàn)狀的關(guān)鍵，是加強化學實驗的探究化設(shè)計，這對于更好發(fā)揮化學實驗的功能，促進學生科學素養(yǎng)主動、全面的發(fā)展具有重要的意義。例如：必修1中“驗證鐵能否與水蒸氣反應”的探究實驗，教材一方面提供了實驗必要的儀器和藥品，讓學生來設(shè)計實驗方案;另一方面又提供了一個實驗方案，讓學生參考并嘗試利用該方案進行實驗，最后讓學生小結(jié)交流探究活動的收獲。這樣的實驗教學，在指導學生學習設(shè)計實驗的同時又鍛煉了學生進行實驗探究的動手能力。

另外，新課標不再硬性劃分演示實驗和學生實驗，而是給教師創(chuàng)造性和學生的主動性提供空間。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學習情景，為學生提供可觀察的化學現(xiàn)象和實驗操作，其活動指向是學生自主觀察、分析思考、交流討論、實驗研究，不是教師單純的表演或展示。從這一角度看，它和學生實驗一樣，都是學生的活動。在新課標中也提倡學生進行合作開展化學實驗研究實現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”的自發(fā)研究向群眾性研究與組隊研究的“兩條腿走路”轉(zhuǎn)變。

2、從只重視理論到理論與實際相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，更加重視化學實驗與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實驗探究的方法解決實際問題;使學生的課內(nèi)學習轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應開放式學習的需要，這就是所謂的化學實驗的生活化[。

新課標“注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學化學”，幫助學生“從科學、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角認識化學”，從歷史和現(xiàn)實的結(jié)合上了解化學。此外，新課標還列出若干可供選擇的學習情景素材，這有助于教師落實“貼近生活，聯(lián)系實際”的教學要求，加深學生對“科學——技術(shù)——社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感，啟發(fā)教師不斷地從社會生活和新的科技發(fā)展中吸取新鮮的信息，學生在體驗中逐步認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。化學實驗的內(nèi)容選取于日常生活和社會生活中的許多化學現(xiàn)象，實驗藥品取用于學生身邊常見的化學物質(zhì)，這樣可使學生有一種親切感，感到化學并不神秘，就在我們身邊，有利于調(diào)動學生學習的積極性和激發(fā)他們對實驗探究的興趣。在新課程的教材中就有很多這樣的實驗素材。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡易電池”實驗;選修1中“鮮果中維生素c的還原性”實驗;選修2中“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”;選修4中“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”實驗;選修5中“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗;選修6中“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中化學耗氧量”實驗等等。

3、從只應用近代實驗方法向適當應用現(xiàn)代實驗方法和儀器，重視中學實驗向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，這就是所謂的化學實驗的現(xiàn)代化[2]。

化學實驗的現(xiàn)代化科學手段的發(fā)明與使用，是和人類對物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的探索分不開的。鑒定物質(zhì)的化學成分需要定性分析，測定物質(zhì)的各組分的含量需要定量分析，確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)需要結(jié)構(gòu)分析。高中化學新課程在化學分析方法的定量化和實驗手段的現(xiàn)代化方面，跟以往的化學課程相比有了很大的改進。在高中化學新課程中引入了現(xiàn)代儀器分析的四大類儀器或方法(光譜類、色譜類、質(zhì)譜類、電化學類)。例如：選修5中，“用質(zhì)譜法測定相對分子質(zhì)量”，“用紅外光譜、核磁共振氫譜等方法鑒定分子結(jié)構(gòu)”;選修6中“用化學方法或紅外光譜法檢驗鹵代烷中的鹵素”實驗，“用中和滴定法或氣相色譜法測定醋酸中醋酸的含量”實驗等。值得注意的是，對于這些現(xiàn)代實驗分析儀器和方法的學習并不是要求學生都要掌握它們的具體的原理和應用技術(shù)，不同的實驗技術(shù)所要求的程度是有區(qū)別的。有的只是屬于介紹性質(zhì)，只要求學生掌握其最基本的原理，達到拓展科學視野的目的就可以了。

4、重視綠色化學思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實驗中的體現(xiàn)，這就是所謂的化學實驗的綠色化[2]。高中化學新課程在設(shè)計上十分注重“體現(xiàn)綠色化學思想”。例如：選修6(實驗化學課程模塊)中，將“形成綠色化學的觀念”作為一項重要目標;將“樹立綠色化學思想，形成環(huán)境保護的意識”單獨作為一條“內(nèi)容標準”;將“查閱資料：符合‘綠色化學’思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)” 作為“活動與探究建議”中的一項學習活動。

二、開展化學實驗教學要注意的問題

在新課程標準下，化學實驗教學有了更為突出的作用和意義。因此，抓好實驗教學是化學教學中十分重要的教學內(nèi)容。那么，在開展化學實驗教學過程中要注意哪些問題呢?筆者認為可以從以下幾個方面去考慮：

(一)、加強思想認識，重視實驗教育功能的發(fā)揮

激發(fā)學習興趣、體驗科學探究、訓練可行方法、學習化學知識、學會團結(jié)協(xié)作是化學實驗的主要教育功能。對此教師首先要有深刻的思想認識，同時要通過具體的教學實踐發(fā)揮好這些化學實驗教育功能。

具體而言，教師在實驗內(nèi)容的設(shè)計和選擇上，需要注意從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，以激發(fā)學生學習化學興趣，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類所面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。通過化學實驗教學，可以讓學生學習化學知識，在學習過程中，會得到大量的感性認識，將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，并運用已有知識和相關(guān)資料解決問題。同時，學會團結(jié)協(xié)作是當前社會分工日益完善、細致所導致的對人才自身素質(zhì)的要求，在實驗內(nèi)容的選擇中要重視選擇一些需要通過小組協(xié)作方式才能完成的試驗探索，讓學生在實驗探索的過程中根據(jù)要求，進行分工協(xié)作，共同完成實驗，在實驗探究中學會合作與分享。

新課程在必修1的第一章《從實驗學化學》里就已經(jīng)明確了“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學”并強調(diào)了掌握好實驗方法的重要意義。我們可以利用好第一節(jié)《化學實驗基本方法》的教材，先對學生進行化學學科特點和化學學習方法的教育，這包括了實驗安全教育和實驗規(guī)范教育。實驗安全教育可以通過學生分組進行思考與交流再由學生小結(jié)，使學生認識到化學實驗的操作應該規(guī)范，應該仔細檢查安全措施，確保實驗的安全和成功。然后，利用小組合作做實驗可以兩人一組，有大致的分工，職責基本明確，緊密配合的形式完成“粗鹽的提純”實驗。學生完成實驗后要做好總結(jié)和相互評價，老師最后結(jié)合自己觀察的情況點評學生們的表現(xiàn)，表揚一些組或個人。通過這樣的實驗教學，既培養(yǎng)了學生的實驗安全意識，又樹立了學生的團結(jié)協(xié)作意識。

(二)、提高動手能力，關(guān)注學生實驗技能的培養(yǎng)

進行化學實驗的基礎(chǔ)是實驗者必須對化學實驗基本方法和技能有一定的了解。新課程標準的課程目標中將“獲得有關(guān)化學實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設(shè)計并完成一些化學實驗”列作“知識與技能”目標之一。在新課程里增加了大量的學生實驗探究的內(nèi)容，在實驗探究中的每一個實驗，必須由學生親自動手做實驗才能完成，因此，提高學生的實驗動手能力是完成好化學實驗教學的基礎(chǔ)。同時，要十分重視學生解決問題的能力培養(yǎng)，特別是觀察、實驗、假說、推理、收集資料、分析資料、處理數(shù)據(jù)等。要重視通過實驗發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性等良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。

值得注意的是，教材編寫時由于考慮到各種條件的限制，往往是演示實驗多，學生實驗少，如果教師教學是按照“教師演示實驗→學生觀察實驗→教師引導學生得出結(jié)論→例題→課堂訓練→課后鞏固練習”，其效果是學生會應試而沒有得到發(fā)展。因此，教師要創(chuàng)造條件，根據(jù)實際情況，靈活處理教材，盡可能做到演示實驗學生化，讓每個學生都有動手的機會。其學生操作流程是：根據(jù)要解決的問題→設(shè)計實驗原理→選實驗器材→動手實驗→記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)→處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

例如：在必修1的第一章第一節(jié)《化學實驗基本方法》中，教材并沒有硬性區(qū)分演示實驗和學生實驗，為了更好的提高學生的實驗能力，提倡教師多采用邊講邊實驗的教學方式。這樣有利于學生掌握實驗技能，培養(yǎng)觀察、思維、獨立操作等能力，容易獲得成功感。建議實驗1“粗鹽的提純”、實驗2“硫酸根離子的檢驗”作為邊講邊進行學生實驗，實驗3“實驗室制取蒸餾水”作為演示實驗，實驗4“萃取和分液”即需在老師的指導或示范下學生完成實驗。

(三)、培養(yǎng)問題意識，提高學生問題解決的能力

增強培養(yǎng)學生的問題意識，將問題轉(zhuǎn)化為課題的能力是提高學生設(shè)計問題、解決問題能力的前提。問題意識是指學生在認識活動中意識到的一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學生積極思維，不斷提出和解決問題。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。在化學實驗教學中，能用于實驗探究的問題可能來自自然現(xiàn)象、社會生活和生產(chǎn)實踐，也可能來自學習的過程中，還有可能來自教師精心設(shè)計的問題情境，無論是什么情況，始終要讓學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望。對于教材中某些驗證性的實驗如果改為探究性的實驗，可將學生帶入科學探究的情境中，從而不斷增強他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題意識和能力。

例如，對于必修1中的“fe(oh)2的制備和性質(zhì)”探究實驗，教師先講清楚fe(oh)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的feso4與naoh溶液反應，結(jié)果學生未能觀察到白色絮狀沉淀，而看到的卻是灰綠色沉淀。這一現(xiàn)象會立即引起了學生的注意，教師要及時引導學生提出問題：①為什么要用新制的feso4溶液?②為何將滴管插入試管里溶液的底部，慢慢擠出naoh溶液?③久置的naoh溶液中溶解了什么物質(zhì)?當學生通過分析認識到feso4、fe(oh)2易被空氣中的氧氣所氧化時，換一瓶已煮沸過的naoh溶液，以除去溶解的氧氣，再進行實驗，先得到了白色沉淀，但過一會兒就轉(zhuǎn)變成灰綠色，然后逐漸變?yōu)榧t褐色，這一現(xiàn)象又引起了學生的疑問。教師進一步引導討論：采取什么方法能使生成的fe(oh)2氧化速率減慢?經(jīng)過一系列的思考、討論、比較，最后選用在新制feso4液面上，滴加幾滴苯作保護層，將滴管伸入試管底部;滴加煮沸過的naoh溶液終于得到了白色fe(oh)2沉淀，并保持了較長的時間。通過類似的實驗教學，最終會使學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題變成一種習慣，成為一種需要。

有關(guān)化學藥物申報模板填寫范文(精)三

尊敬的領(lǐng)導：

您好！

首先向您致以誠摯的問候！感謝您在百忙之中抽空看我的自薦信，在此，謹祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

我是廣州大學20xx屆應用化學專業(yè)的應屆本科畢業(yè)生。今天，我懷著無比激動和充滿期待的心情，向您毛遂自薦。我多么的期待成為貴單位集體中的一員！

由于我們這個專業(yè)的原因，賦予我們綜合的素質(zhì)。我們的專業(yè)包括了理、化、生，是一個綜合性的大理科專業(yè)。正是如此，我們具有綜合的理學素養(yǎng)、活躍的思維，勇于改革、勇于接受新理念。這恰恰迎合了新課標“科學探究”、“創(chuàng)新”、“綜合素質(zhì)”的要求。大學期間，我扎實地學習專業(yè)知識，除了學習，我還爭取機會全面提高個人的綜合素質(zhì)。通過鍛煉，我具備了較強組織管理、交際和獨立能力。

在大學期間，我還積極參加實踐活動，踴躍投身到學生會當中，分別加入了化學系和學院的宣傳部，同時還加入了學校的校園文化部，期間還擔任班里的宣傳委員一職。為了減輕家庭的經(jīng)濟負擔和更好的提高自己的社會工作能力，從大一開始，我還在市場研究公司誠予國際調(diào)查研究公司擔任兼職。籍此機會，我能更好的深入社會，積累了社會經(jīng)驗。應學院號召，各個寒暑假期間我還積極參加了社會實踐。

充實的大學生活和社會實踐，既鍛煉了我多方面的能力，也培養(yǎng)了我良好的道德素養(yǎng)。初出校門的我，難免經(jīng)驗不足，但我會虛心學習，有信心也有能力成為做到更好！

初出校園的我渴望以自己的才智、朝氣、魄力與熱情，還有嚴謹刻苦的工作態(tài)度得到貴單位的青睞，學以致用，盡心盡力為貴單位的發(fā)展添磚加瓦。若有幸成為貴單位中的一員，我必奉上最大的努力與誠摯，以回報您的信賴與支持！

恭候您的回音。

此致

敬禮！

有關(guān)化學藥物申報模板填寫范文(精)四

歷屆學生對于《酸堿鹽》知識部分的學習，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。

今天先在二班上完《堿的化學性質(zhì)》，按照教材的設(shè)計思路，第一部分先通過做naoh、ca(oh)2與fe2o3、na2co3、cucl2的反應實驗，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物co2、so2、so3，部分鹽，酸的反應情況；第二部分學習復分解反應的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學性質(zhì)總結(jié)出什么是復分解反應，學生在下冊第六章中再詳細學習復分解反應發(fā)生的條件。

這種認知，符合化學學科的特點，即通過實驗得出結(jié)論。但是學生對于理解naoh、ca(oh)2同樣是堿，為什么前者不能和na2co3反應，后者卻能夠發(fā)生反應；也不能在深層次上理解fe2o3為什么不能與它們發(fā)生反應。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學生書寫稀鹽酸與mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反應方程式，然后以此引出什么是復分解反應，并初略講解復分解反應發(fā)生的條件；接下來學習堿的化學性質(zhì)，先通過理論分析，預測判斷反應是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學習；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應，判斷其是否可以發(fā)生。

通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。后來我進一步分析教材第五、六章，我認為這樣調(diào)整是十分必要的，而且還應該再提前講解，最好的是在學習完本章第二節(jié)《中和反應及其應用》之后，就詳細學習復分解反應的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：

教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合學生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強的特點。前邊已經(jīng)學習了o2、co2的化學性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學性質(zhì)?；痉磻愋?，已經(jīng)接觸了分解反應和化合反應。那么，中和反應應該屬于那一類呢？如果不及時加以歸類，學生在分類方面就會混淆。換句話說，提出中和反應的時候不得不提到復分解反應。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應大多又是復分解反應，因此，學習了中和反應之后，就有必要理解這種反應形式。

魯教版的特色之一，就是用化學實驗讓學生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學性質(zhì)部分，編者意圖是通過稀鹽酸與mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反應得出結(jié)論，這里除了與mg的反應外，都是復分解反應；而堿的學習方式也大致相同。如果在中和反應完成之后，學習了復分解反應，學生在掌握了這種反應形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。

在課標上，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進行總結(jié)酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強的推斷性習題的時候，就會無從下手了。

從某種意義上，初中化學相當于一種啟蒙學科，給接受義務教育的學生普及一些最基礎(chǔ)的知識，以及獲得化學知識的基本方法——實驗。但是酸、堿、鹽的學習集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠遠超過三分之一。為此，如果不加強系統(tǒng)性知識的訓練，是不利于學生的后續(xù)學習的。