小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本(優(yōu)質(zhì)13篇)

技巧和方法是我們在學(xué)習(xí)和工作中取得進(jìn)步和成就的關(guān)鍵，它們可以幫助我們更好地應(yīng)對問題和挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)時(shí)，我們要注重思維的邏輯性和連貫性，讓讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)。如果對總結(jié)的寫作有困惑，不妨閱讀以下一些范文，或許能找到答案。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇一

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的.變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場及時(shí)雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇二

教育不是一件急功近利的事而是百年大計(jì)。

教改的目標(biāo)是為了每一個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展教師要成為教材的主人而非奴隸。教改的目標(biāo)是想減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)但因現(xiàn)在的教材編得太繁瑣了部分專家認(rèn)為這次教改是失敗的。

1、關(guān)于識字教學(xué)。

六年級學(xué)生不再安排教師來教學(xué)認(rèn)讀字的訓(xùn)練此項(xiàng)已經(jīng)通過前5年的循序漸進(jìn)式的訓(xùn)練學(xué)生已培養(yǎng)起了獨(dú)立識字能力甚至包括檢查生字掌握程度這一環(huán)節(jié)也可由學(xué)生通過自默、互報(bào)的方式獨(dú)立完成。對于特別差的學(xué)生或班級另當(dāng)別論。教就是為了不教就是教方法就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己走路。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)識字教學(xué)還要老師來唱大戲那不僅是學(xué)生的失敗更是老師的失敗。

新課標(biāo)倡導(dǎo)整體識字在閱讀語境中識字。二類字只要求認(rèn)識不須進(jìn)行筆畫分析及書寫。

2、關(guān)于分段、寫段意、中心思想。

新教材不再要求學(xué)生對本是不可分割整體的課文進(jìn)行“割肉剔骨式”的分段也就不需進(jìn)行寫段意的訓(xùn)練而把重點(diǎn)放在讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)就夠了并且不要對學(xué)生提出超出其接受能力的要求。至于中心思想的訓(xùn)練也不要千篇一律但也要避免出現(xiàn)泛中心甚至無中心的現(xiàn)象。語文有工具性更有思想性和人文性。每篇文章都有作者的主旨思想學(xué)生可在此前提下展開合理的拓展但不能離題萬里。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主旨展開討論也要盡量尊重、呵護(hù)學(xué)生特殊年齡段的獨(dú)特感悟不要隨意否定、打擊學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。

3、關(guān)于教學(xué)方針、教學(xué)宗旨、教學(xué)目標(biāo)。

這些年我們過于注重教學(xué)過程的精雕細(xì)琢即過于注重“怎么教”的問題而缺少對我們“為什么教”這個(gè)核心問題進(jìn)行思考和實(shí)踐。究其原因是因?yàn)槲覀冇捎谑芨呖贾笓]棒背景下的應(yīng)試教育思潮的影響過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)過于注重一城一池的得失因此造成一葉障目的短視行為這種急功近利的思想造成了我們過于注重學(xué)生的智商水平的提高和發(fā)展而忽視了學(xué)生德商缺少對學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生普遍缺少理想及責(zé)任意識、情商缺少對差等生、獨(dú)生子女、留守兒童、特困兒童等學(xué)生的情感關(guān)懷及心理的疏導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)普遍偏低體商體育課成了語文數(shù)學(xué)課體育強(qiáng)國的學(xué)生成了新的東亞病夫、美商音樂課沒有歌聲、繪畫課在埋頭做卷導(dǎo)致天真活潑的小學(xué)生不會唱一首像樣的兒歌繪畫本是人類的天賦我們還沒有學(xué)會寫字前就已經(jīng)學(xué)會了畫畫但我們的學(xué)生卻不會畫一張像樣的圖畫。作為一個(gè)在經(jīng)濟(jì)上逐漸成為世界強(qiáng)國的中國我們的小學(xué)生思想上普遍缺少理想心理上不能承受一點(diǎn)失敗。他們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾帶著高度近視眼鏡背著一書包的作業(yè)像個(gè)小老頭一樣駝著背步履蹣跚的步入我們的校園。他們不會畫畫、不會唱歌、不會跳舞、不會進(jìn)行一項(xiàng)體育活動(dòng)甚至在課堂上不會舉手老師找起來不會將一句完整的中國話。當(dāng)他們回到家里不知和生養(yǎng)他們的親人打聲招呼不會幫家人做家務(wù)除了看電視、玩電腦外就是做作業(yè)、睡大覺試想這樣的中國的未來還有什么希望復(fù)興中華的偉大使命能靠他們?nèi)ネ瓿蓡嵛矣X得只是癡人說夢因此我們要再次認(rèn)真審視我們平時(shí)的教學(xué)在我們埋頭苦干于“怎么教”時(shí)要學(xué)會抽空抬一抬頭思考一下我們“為什么教”這一重大而根本的話題。我們不能因?yàn)樽约喊嗉墝W(xué)生的名次而讓學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的工具我們也是從孩子長大我們的孩子也在求學(xué)的途中我們要對自己的孩子負(fù)責(zé)也要對象我們孩子一樣的我們的學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

二、關(guān)于教學(xué)的建議。

鑒于目前教改越來越繁瑣這一現(xiàn)實(shí)缺陷我建議各位同仁要在學(xué)習(xí)、吸納新教材長處的同時(shí)時(shí)刻保持清醒頭腦做出自己的思索和探索形成自己的教學(xué)新思路為下一輪教改積累經(jīng)驗(yàn)為祖國培養(yǎng)實(shí)用性的創(chuàng)新人才發(fā)揮自己的聰明才智。以下是我個(gè)人思考的一些建議希望起到開啟思路、激起討論、促進(jìn)良性循環(huán)的作用。

一關(guān)于教學(xué)思路。

1、我們一定要重視學(xué)生的品德教育、理想教育、孝順?biāo)枷氲慕逃囵B(yǎng)他們具有開闊的胸襟和關(guān)懷他人的社會責(zé)任感。要注意不能用說教的方式要通過游戲、互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的方式讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和教育。

2、要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好的習(xí)慣是一個(gè)人成功的首要條件。因此我們要開動(dòng)腦筋充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及學(xué)校的積極性為學(xué)生形成良好習(xí)慣營造向上的氛圍。我看我們開會的這所小學(xué)“人一小”在這方面就做的很好。他們的老師組織、發(fā)動(dòng)自己班級的學(xué)生開展自主設(shè)計(jì)、裝飾班級文化墻的活動(dòng)全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)了學(xué)生對班級的熱愛營造了良好的校園文化。學(xué)生們在自己設(shè)計(jì)、裝飾的教室里有一種家的溫馨感覺玩的輕松學(xué)的快樂。這種思路可以輻射到我們教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。大家要認(rèn)真思考大膽行動(dòng)讓我們的學(xué)生從小就有一個(gè)好習(xí)慣從而讓他們快速融入社會。

3、要特別注重學(xué)生的情感教育。特別是對差等生、獨(dú)生子女、留守兒童、特困兒童等學(xué)生的情感關(guān)懷及心理的疏導(dǎo)。古人云“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。這屬于為學(xué)生“解惑”我認(rèn)為一個(gè)合格的老師要能盡量為自己的學(xué)生“解惑”不管學(xué)習(xí)的優(yōu)差也不因自己個(gè)人的喜好。我們對差生一定要降低要求要保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和人格尊嚴(yán)。有一位老師曾說過我們可以一輩子都教不出一個(gè)名牌大學(xué)生這點(diǎn)會讓人遺憾但最讓人遺憾的是我們一輩子教出了無數(shù)個(gè)名牌大學(xué)生但卻因我們曾經(jīng)歧視某個(gè)差生而導(dǎo)致他走上了犯罪的道路。“因材施教”、“千教萬教教做真人”這也許是我們一輩子都應(yīng)該謹(jǐn)記的兩句話。

4、要特別注重學(xué)生體商、美商的培養(yǎng)。要讓我們的學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的祖國合格人才。

5、要特別重視教學(xué)要與學(xué)生的生活、心靈貼近。不要人為拔高從而過分增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

二關(guān)于教學(xué)實(shí)踐。

1、要特別注意課標(biāo)、教材與學(xué)生實(shí)際水平的關(guān)系。

特別注意我們山區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)與課標(biāo)的差距與教材所涵蓋的內(nèi)容的距離。要自主進(jìn)行適合本班學(xué)生的必要調(diào)整不要脫離課標(biāo)、教材也不要盲目崇拜課標(biāo)與教材。教材在編排設(shè)計(jì)上具有知識連貫性要重視學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)。

要有效進(jìn)行文本的提前拓展如介紹作家背景等及文后拓展如類似美文欣賞等以增加課堂的氣氛及加深學(xué)生對課文的理解。

教師要讓學(xué)生成為藝術(shù)的欣賞者成為學(xué)習(xí)的享受者而非痛苦者甚或犧牲品。要學(xué)會用兒童的視角看問題不要輕視或隨意抹殺兒童視角產(chǎn)生的對世界的看法和認(rèn)知。要注意保護(hù)兒童的童真、童趣、童言保護(hù)兒童學(xué)習(xí)、生活的原生態(tài)。

2、教學(xué)過程。

余老師的情感互動(dòng)。

要重視“展示臺”、“交流平臺”等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。要通過“展示臺”、“交流平臺”等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在此充分展示自己培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣、自主交際能力以及自信開放的性格品質(zhì)讓學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主人。

3、作業(yè)。

要讓我們的學(xué)生吃好、喝好、睡好、玩好。我們的孩子作業(yè)量太大機(jī)械、重復(fù)、無效作業(yè)太多天天陷在題海戰(zhàn)術(shù)中導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺覺嚴(yán)重影響他們的身心健康。我們要少布置作業(yè)、精布置作業(yè)讓孩子們有時(shí)間保證休息要多布置實(shí)踐性、活動(dòng)性的作業(yè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和孩子的實(shí)際緊密相連。

讀讀寫寫不要求全部會寫。以免增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、閱讀教學(xué)。

我們要倡導(dǎo)整體閱讀法。即首先設(shè)立整組瀏覽課通過閱讀導(dǎo)讀明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次進(jìn)行每篇文章的教學(xué)同時(shí)要注重傳統(tǒng)課文的時(shí)代新內(nèi)涵。最后發(fā)揮“回顧·拓展”的作用在“交流平臺”上引導(dǎo)學(xué)生自主回顧和總結(jié)。

要更加注重讓學(xué)生自主整體感悟教材。閱讀教學(xué)要減少繁瑣的逐段逐句講解的教學(xué)法要學(xué)會加強(qiáng)對課文的整體把握與學(xué)生對課文自主感悟能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^一篇課文設(shè)計(jì)1—2個(gè)“主問題”用在閱讀中解決“主問題”的方式幫助學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容從而帶動(dòng)全篇文章的學(xué)習(xí)。

要讓學(xué)生多讀。聲情并茂的朗讀勝過千言萬語繁瑣的分析和講解。

要防止兩種極端一是畫地為牢即除了教材什么都不管二是畫蛇添足即一味注意向課外拓展而忘了文本本身。

5、寫作教學(xué)。

要讓學(xué)生多讀書、多積累、多體驗(yàn)生活。我手寫我心。好的文章來自好的體驗(yàn)。沒有體驗(yàn)的文章就像無源之水干枯無味。

要讓學(xué)生用最簡約的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)涵。逐漸達(dá)到古人所倡導(dǎo)的“文簡義豐”、“文質(zhì)彬彬”的境界。

農(nóng)村有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于城區(qū)孩子的山區(qū)資源例于農(nóng)村人的勤勞樸實(shí)、父母生活的艱辛、山區(qū)的靈山秀水等我們要善于引導(dǎo)山區(qū)孩子去體驗(yàn)農(nóng)村、發(fā)現(xiàn)生活中的寫作資源。

要及早滲透從1年級開始寫句子2年級開始寫片斷3年級—6年級寫日記。要注重小練筆。寫作主題要相對自由和開放。

要減少習(xí)作前的指導(dǎo)加強(qiáng)習(xí)作后的交流評價(jià)。要與“交流平臺”結(jié)合展開自評、互評作文活動(dòng)。要用寬容、欣賞的心態(tài)評價(jià)學(xué)生的習(xí)作。重視交流前的自主修改和交流后的互評互改。評價(jià)要求為真實(shí)、具體不必過分計(jì)較審題偏題一般只扣5分。

要通過鼓勵(lì)、交流、展示、發(fā)表等方式呈現(xiàn)學(xué)生寫作的點(diǎn)滴進(jìn)步培養(yǎng)作文的積極性和主動(dòng)性。

7、口語交際。

教師要成為活動(dòng)的促進(jìn)者而非高高在上的尊嚴(yán)者營造和諧、輕松的課堂氛圍。

教師要善于選擇學(xué)生喜愛和能接受的話題讓學(xué)生有話可說。

要讓口語交際課不像課而像游戲讓學(xué)生在口語交際中發(fā)展語言、加強(qiáng)溝通、學(xué)會禮儀、體味快樂。

8、綜合性學(xué)習(xí)。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑應(yīng)該積極提倡。——《語文新課標(biāo)》實(shí)驗(yàn)稿。

我國中小學(xué)課程整合的3個(gè)層次1學(xué)科內(nèi)部整合——語文綜合性學(xué)習(xí)2跨學(xué)科整合——綜合性課程3超學(xué)科整合——綜合實(shí)踐活動(dòng)。

綜合性學(xué)習(xí)是多方面的綜合。1語文知識的綜合應(yīng)用聽說讀寫能力的整體發(fā)展2語文和其他課程的溝通書本知識和社會實(shí)踐的整合3語文能力和策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力及信息處理能力的綜合。

語文綜合性學(xué)習(xí)打破了單一學(xué)科的教學(xué)可以有效的促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展其為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間也是我們教育者一個(gè)良好的專業(yè)成長平臺。

語文綜合性學(xué)習(xí)的4個(gè)階段組織策劃分組活動(dòng)交流匯報(bào)總結(jié)評價(jià)。

語文綜合性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生帶著主題“玩”起來“樂”起來“活動(dòng)”起來“合作”起來。

語文綜合性學(xué)習(xí)可以借鑒湖南電視臺“超級女聲”的運(yùn)作方式用民主的方式讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中學(xué)會自我管理能力。

三幾點(diǎn)感想。

1、教師要注意不要把機(jī)會全部給與自己親密的孩子要把機(jī)會留給每一個(gè)孩子。這也是教育公平、社會公平的雛形與萌芽。不要讓孩子的心靈從小就被社會的陰暗面所占領(lǐng)。

2、最精湛的教育藝術(shù)就是讓學(xué)生自己提問題?！?。

布魯巴克。

3、教師在課堂上只會問而不懂得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問學(xué)生在課堂上只會機(jī)械的回答而不知道如何自己提問是中國當(dāng)代教育之大弊。

一

學(xué)習(xí)策略。

引言。

社會的發(fā)展要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”

新課程改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是“主動(dòng)參與積極探究交流與合作”

“高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”的教育發(fā)展使命與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

語文的“工具性”與“人文性”決定了學(xué)好語文的重要性。

心理成長的軟環(huán)境。

學(xué)習(xí)策略含義。

廣義學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中任何被用來促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的活動(dòng)。

狹義學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)所采用的有效的認(rèn)知活動(dòng)。3。

學(xué)習(xí)策略分類。

認(rèn)知策略。

元認(rèn)知策略。

資源管理策略。

認(rèn)知策略。

復(fù)述策略。

累積復(fù)述瀏覽、快速閱讀。

部分復(fù)述精讀、背誦。

命名復(fù)述概括。

復(fù)述策略的運(yùn)用逐字重復(fù)、劃線、概括。

精細(xì)策略。

組織策略對知識進(jìn)行歸類、組合形成合理知識結(jié)構(gòu)。

4學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的內(nèi)容。

第三教給學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的知識。包括影響學(xué)習(xí)的因素有哪些這些因素與各種學(xué)習(xí)策略的關(guān)系如何學(xué)習(xí)策略的使用條件等。

元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。

第一要求學(xué)生經(jīng)常記學(xué)習(xí)日記。

第二增強(qiáng)學(xué)生對他人和自己認(rèn)知過程的意識。

第三指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我質(zhì)疑。

第四指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控和評估自己的理解能力。

第五向?qū)W生提供練習(xí)和反饋的機(jī)會。

第六使學(xué)生認(rèn)識到與學(xué)習(xí)效果有關(guān)的4個(gè)因素。分別是所學(xué)材料的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識技能和水平、學(xué)習(xí)者當(dāng)前的心理狀態(tài)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)與形式。

二

一二年級還處于形象思維的學(xué)生開始大量接觸抽象的字詞這必然需要更多的聯(lián)想和適應(yīng)能力因此語文方面最重要的輔導(dǎo)工作是加強(qiáng)孩子的說話寫話能力。

三至四年級語文的轉(zhuǎn)折時(shí)期閱讀、作文等重量級的內(nèi)容成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也真正開始了語文的綜合能力運(yùn)用在此階段有了前兩年的會話寫話的習(xí)慣基礎(chǔ)就很容易進(jìn)入深一層的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從3年級開始可以開始讓學(xué)生閱讀一些較長的文集小說是否完全理解不是關(guān)鍵關(guān)鍵是能在較長的文字中抓住中心和有用信息。因此在閱讀之前最好給學(xué)生提出一至兩個(gè)能夠讓孩子連貫上下文關(guān)系抓住文章中心的問題。這一方面是閱讀題型的訓(xùn)練另一方面是作文的材料。其次作文方面平時(shí)積累素材是關(guān)鍵但不是全部。針對作文必須掌握一套寫作技巧在此框架上提高自己的作文水平。是學(xué)生最容易出問題也最難以把握的語文內(nèi)容在平時(shí)課堂訓(xùn)練的時(shí)候老師如果不能針對每個(gè)孩子的寫作風(fēng)格加以點(diǎn)撥及訓(xùn)練學(xué)生的作文水平很難提高。

五至六年級在良好習(xí)慣和適當(dāng)訓(xùn)練下小升初階段需要把握的是語文的靈活運(yùn)用技巧這些技巧在今后的學(xué)習(xí)中都很起作用。學(xué)會語文考試是一個(gè)不能忽視的方面。

字詞的學(xué)習(xí)方法有運(yùn)用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法組詞法造句法查字典法用詞素分析理解詞語的方法同義法的比較法根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法追根溯源理解詞義的方法等等。

句子的學(xué)習(xí)方法有擴(kuò)寫、縮寫句子的方法變換句式的方法用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法修改病句的方法等等。段的學(xué)習(xí)方法有找中心句的方法給段分層的方法調(diào)整段中語序的方法等等。

篇的學(xué)習(xí)方法有分段的方法歸納段意的方法概括文章主要內(nèi)容的方法概括文章中心思想的方法等等。

學(xué)習(xí)寫作文的方法有審題的方法立意的方法選材的方法組織材料的方法修改文章的方法等等。

方法需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作支撐。

預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的要求是1自讀課文讀正確、流利。2自學(xué)生字新詞圈出生字詞3標(biāo)出自然段。復(fù)習(xí)是鞏固知識、形成能力的重要一環(huán)。它與預(yù)習(xí)在形式上基本相同。勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

多動(dòng)腦大膽發(fā)言敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗砸源龠M(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如quot帶著問題讀書quot可能并不是一種最佳的閱讀方法而quot讓學(xué)生先讀書然后思考問題quot可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。

編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學(xué)語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分類排隊(duì)找出規(guī)律就是這種策略的運(yùn)用。

精細(xì)加工策略。如在閱讀和聽講時(shí)一邊聽或一邊看一邊做筆記這是非常重要的學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣教師講課時(shí)應(yīng)注意語速不宜太快復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書。

復(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如學(xué)生為了記住漢字必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時(shí)對材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫線、圈點(diǎn)、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。

說的關(guān)鍵是quot說得清quot。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語表達(dá)特點(diǎn)能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在quot說quot中的概括能力表現(xiàn)。

讀的要素較多一是朗讀與默讀的閱讀形式二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。以上三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。

寫作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”從“讀”到“寫”仿寫兩個(gè)過渡都要通過書面語言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過程即概括過程。

語文能力的基礎(chǔ)是概括所以在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時(shí)要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容那么不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

如何才能打造出高效的課堂。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予。

一、充分的課前準(zhǔn)備。

我們知道沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的也是雜亂無章的必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂充分用好這四十五分鐘的每一秒充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)自然就喪失了信心而籃筐太低了學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法這三個(gè)方面同等重要缺一不可。再次教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同要避免一概而論。要保證課堂上80以上的學(xué)生掌握80以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)而對于那些后進(jìn)生我們也可以為他們制定一些。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇三

竇教師結(jié)合自我成長的經(jīng)歷，加上自我對“優(yōu)秀”的理解和思考，她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞。我把它視為竇教師多年在語文教師這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談。

一、永葆活力：這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。

二、張揚(yáng)個(gè)性：人云亦云，老生常談不談。創(chuàng)意教學(xué)，構(gòu)成風(fēng)格。三、業(yè)精于勤：每一種幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。成長需要機(jī)遇，但機(jī)遇絕不能依靠等待。于無聲處，與不為人知處，默默努力，靜靜成長，機(jī)會總會對你傾心眷顧。

四、讀書養(yǎng)氣：不僅僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、活力噴涌。鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。

五、合作共進(jìn)：溝通心靈、理解他人;傾聽意見，分享經(jīng)驗(yàn);心有多寬，路有多遠(yuǎn)。

六、內(nèi)省致遠(yuǎn)：以澄澈之心求灑脫之態(tài)，與繁瑣事外求自由寧靜。七、海納百川：無論是此刻還是將來，誰走在前面，誰就是我的教師。八、公共情懷：拒絕坐井觀天、目光窄小，關(guān)注時(shí)事，放眼世界，緊跟時(shí)代禮貌的腳步。

九、筆耕不輟：這既是積累經(jīng)驗(yàn)的方式，更是逼迫自我勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。

一十、關(guān)注細(xì)節(jié)：語文課就是一堆細(xì)節(jié)。

十一、善待教材：我們無權(quán)選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它。十二、尊重寫字：字，人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán)，書法是國粹。學(xué)好漢語，當(dāng)從寫好第一個(gè)漢字開始。

十三、黃金分割：教師要勇敢地拒絕各種“看起來很美”的形式，研究怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割。

十四、理性視點(diǎn)：我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實(shí)收獲，而非評委們的打分牌。風(fēng)行的理念，不是唯一的確定標(biāo)準(zhǔn)。風(fēng)起云涌之時(shí)，要用理性的視點(diǎn)坐看潮起潮落。

十五、把握自我：永遠(yuǎn)把自我定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄。

自尊大，也不妄自菲薄。

讀過之后我想談些感想。學(xué)生，教學(xué)的全部意義。

一節(jié)低年級的課例，教師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向教師索要教師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢!”這真是夠諷刺的。還有的教師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒!”之類的“鬧”課。我們做教師的必須要注意在表彰一些孩子的時(shí)候，要照顧到另外一些孩子的情感。要細(xì)心輕放每一個(gè)孩子的心。

在課上要學(xué)會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯(cuò)說錯(cuò)的資料，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會傾聽，為人師表的教師率先學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇四

語文作為學(xué)校教育的一門必修課程，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而在學(xué)習(xí)語文的過程中，合理的筆記方法和技巧也是必不可少的。通過課堂筆記的記錄，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出一些筆記方法和心得體會，不僅使我在語文學(xué)習(xí)中取得了較好的成績，還提高了我的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。

首先，選擇合適的筆記工具和方法是筆記的關(guān)鍵。在語文學(xué)習(xí)中，我喜歡使用紙質(zhì)筆記本進(jìn)行記錄。相比電子記事本，紙質(zhì)筆記本更能體現(xiàn)出我的個(gè)人情感和思維過程。當(dāng)然，筆記方法也很重要。對于語文課堂筆記，我主要采取“簡單明了、重點(diǎn)突出”的原則，即將重要的知識點(diǎn)、關(guān)鍵詞匯和難點(diǎn)整理出來，并在旁加以說明和解釋。這種方法不僅提高了記錄的效率，還有助于復(fù)習(xí)和回顧。

其次，語文筆記要注意整理和歸納。一節(jié)語文課堂的內(nèi)容往往繁雜而復(fù)雜，因此對于知識點(diǎn)和例句的整理和歸納顯得尤為重要。在記錄過程中，我會將重要的知識點(diǎn)和例句整理成表格或圖表，以便于記憶和查閱。此外，對于常見的句式和表達(dá)方式，我也會用不同的顏色或筆畫來標(biāo)記，以便隨時(shí)查看和運(yùn)用。在整理和歸納的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對語文知識有了更深刻的理解，并且能夠?qū)W(xué)到的知識更好地運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

寫作技巧和實(shí)踐也是語文筆記的重要內(nèi)容。在語文學(xué)習(xí)中，寫作能力是一個(gè)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過語文筆記的記錄和整理，我不僅能積累大量的素材和例句，還能夠總結(jié)出一些行之有效的寫作技巧。在閱讀筆記中，我會標(biāo)記出優(yōu)秀的句子和段落，并且加以分析和解讀。在寫作筆記中，我會結(jié)合自己的寫作習(xí)慣和風(fēng)格，總結(jié)出一些寫作技巧和方法，以便于今后的寫作實(shí)踐。通過這種方式，我不僅提高了我的寫作能力和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了自己的審美觀和鑒賞能力。

最后，語文筆記還能夠提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。在記錄和整理的過程中，我不僅能夠回顧和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，還能夠發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足之處。通過不斷地記錄和整理，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效率得到了提高，并且學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣也大大增強(qiáng)了。每一次的筆記都像是一個(gè)寫作的過程，我不僅要思考如何記錄和整理，還要思考如何更好地表達(dá)和展示。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提高了我的學(xué)習(xí)成績，還增強(qiáng)了我的自信心和綜合素質(zhì)。

總之，語文作為一門重要的學(xué)科，合理的筆記方法和技巧對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。通過我的實(shí)踐和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)選擇合適的筆記工具和方法、注重整理和歸納、運(yùn)用寫作技巧和方法以及提高學(xué)習(xí)的效率和興趣等幾個(gè)方面是語文筆記的關(guān)鍵。通過這些方法和技巧，不僅能提高語文學(xué)習(xí)的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。希望通過我的分享，可以幫助更多的同學(xué)更好地進(jìn)行語文筆記，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇五

今天，終于可以休息一天了，休閑時(shí)，有時(shí)間看看書，學(xué)一學(xué)語文小妙招！新穎的“師生問好”

當(dāng)我走上講臺，班長喊“起立”后，我環(huán)視全班，朗聲吟出：“書山有路勤為徑”孩子們立即對上：“學(xué)海無涯苦作舟?！蔽艺f：“少壯不努力一”全班馬上回答：“老大徒傷悲。”我十分滿意：“請坐。”我們師生相視一笑，開始上課。這樣的“對對子”問好，有時(shí)一兩聯(lián)，有時(shí)三四聯(lián)，內(nèi)容有課文里的古詩句，也有我們班孩子一直背誦的《日有所誦》里的句子。

個(gè)人覺得這個(gè)方法挺好的，讓學(xué)生在問好中得到學(xué)習(xí)！準(zhǔn)備在班里試一試，看看能不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！有的時(shí)候，真的是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。書跟電腦，還是不一樣的。我喜歡讀紙質(zhì)的書，因?yàn)?，翻閱的手指尖總是會有淡淡的墨香。這是一種與電子版完全不一樣的感覺，綿長而悠遠(yuǎn)。

為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，我在班里開展了“誰來揭皇榜”的活動(dòng)，努力培養(yǎng)孩子們做學(xué)習(xí)上的有心人。所謂的“皇榜”，就是一張寫滿問題的紙。問題是學(xué)生出的，“皇榜”也是學(xué)生自己親手制作的。“皇榜”上的問題，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難以解決的問題，出題的學(xué)生還根據(jù)問題的難易程度發(fā)布懸賞分。

“皇榜”昭告天下后，只要你有能力解決這個(gè)問題，便可揭下“皇榜”，在幫助貼“皇榜”的同學(xué)解決問題后，便可到班級管理員那里領(lǐng)取懸賞分。

只要學(xué)習(xí)的方法適合自己，那就是好方法！別人的方法現(xiàn)在是借鑒，以后，準(zhǔn)備自己多動(dòng)腦子，多思考，多學(xué)習(xí)，相信自己也會有很好的方法。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇六

語文作為一門核心學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和審美能力有著重要的作用。而在學(xué)習(xí)語文過程中，作為學(xué)生記錄知識點(diǎn)和思考問題的工具，筆記的重要性不言而喻。以下是我對語文業(yè)務(wù)筆記的心得體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)語文業(yè)務(wù)筆記的寫作習(xí)慣對于提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。在授課過程中，老師會提到很多重要的知識點(diǎn)和例子，而及時(shí)記錄下來可以幫助我們掌握這些內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)一篇古文時(shí)，我會將文中的重要詞語和句子寫在筆記中，并在旁邊做出解釋和簡要分析。這樣，在復(fù)習(xí)時(shí)，我只需要閱讀筆記，就能迅速回憶起重要知識點(diǎn)，并做好相關(guān)題目的解答。因此，良好的筆記習(xí)慣能夠幫助我減少時(shí)間和精力的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，語文業(yè)務(wù)筆記的整理與復(fù)習(xí)過程對于加深對知識點(diǎn)的理解有著重要的作用。在整理筆記時(shí)，我會對已經(jīng)記錄的內(nèi)容進(jìn)行歸類和整理，使得知識點(diǎn)之間的關(guān)系更加清晰明了。例如，在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，我會將不同的詩歌類型和作者進(jìn)行分類，以及總結(jié)出每個(gè)類型或作者的特點(diǎn)和特色。這樣一來，當(dāng)我復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過整理后的筆記更好地理解和記憶相關(guān)知識點(diǎn)，提高對語文的整體把握能力。

此外，語文業(yè)務(wù)筆記也可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。在寫筆記的過程中，我也在思考和解決各種問題。比如，在閱讀一篇文章時(shí)，我會思考作者的觀點(diǎn)、意圖和文中的修辭手法等，然后在筆記中提出自己的觀點(diǎn)和疑問。這樣一來，能夠深入思考文本，并能夠針對性地提出問題，進(jìn)而促使自己更進(jìn)一步地拓展思維，增加對文本的理解深度。同時(shí)，在整理筆記時(shí)，我會嘗試通過自己的理解和歸納，創(chuàng)造出一些新的表達(dá)方式或方法，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

然而，語文業(yè)務(wù)筆記也存在一些挑戰(zhàn)，如如何有效地記錄和理解課堂上的內(nèi)容。一方面，擔(dān)心漏掉一些重要的知識點(diǎn)或例子，并且在記錄時(shí)往往需要較大的心力和時(shí)間。另一方面，有時(shí)候授課過程中的語速較快，導(dǎo)致我來不及記錄下所有的內(nèi)容。因此，為了克服這些挑戰(zhàn)，我會在課后及時(shí)回顧課堂內(nèi)容，對筆記進(jìn)行完善和補(bǔ)充。同時(shí)，我還會將課后獨(dú)立閱讀的內(nèi)容和老師未提及的問題也寫在筆記中，以期對相關(guān)知識進(jìn)行全面的理解和掌握。

最后，我認(rèn)為語文業(yè)務(wù)筆記不僅僅是記載學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具，更是一個(gè)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。通過記錄和整理筆記，可以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，并促使學(xué)生思考和創(chuàng)新。雖然存在一些挑戰(zhàn)，但通過合理的調(diào)整和努力，可以克服這些問題，從而更好地利用語文業(yè)務(wù)筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，筆記的重要性不容忽視，我會繼續(xù)保持良好的筆記習(xí)慣，并努力將語文業(yè)務(wù)筆記的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到其他學(xué)科中。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇七

在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。

(二)鞏固字詞，感知全文。

1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫四個(gè)小_，再寫一個(gè)人字托住他。

(三)品讀課文，感悟體驗(yàn)。

由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…。。(這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一)。

2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)第三段。

4、學(xué)習(xí)第四段。

(四)總結(jié)全文，升華情感。

(五)說板書設(shè)計(jì)。

五彩繽紛豐收。

11、秋天的雨香甜好聞。

(鑰匙)傳遞信息歡樂。

聽課評析。

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇八

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

語文綜合性學(xué)習(xí)具有如下特性：

1、

知識的學(xué)習(xí)掌握上。

2、

綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”，一是表現(xiàn)為改變過去。

單一教語文學(xué)語文的做法，注重與其他課程的融合、語文書本知識與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合；二是改變過去過于注重知識的記憶和技能訓(xùn)練的單一的方法同，利用各種資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及多維合作、獨(dú)立探究等方法和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是改變過去單一追求智育目標(biāo)的做法，注重“三維目標(biāo)”，的整合，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成、身心諸因素的和諧發(fā)展。

3、

開放性。這種開放性主要來源于三個(gè)方面：各學(xué)科領(lǐng)域交融而成的知識環(huán)境、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會綜合性課題。它們構(gòu)成了開放的綜合性學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境；語文綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性；語文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空開發(fā)，時(shí)間不以40分鐘為限，空間組合根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)而定，家庭、社區(qū)、大自然都是學(xué)習(xí)空間。

4、

和感受生活、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5、

生成性。語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械裝配而形成的過程。隨著語文綜合性學(xué)習(xí)的不斷深入，新目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)，這是其生成性的集中表現(xiàn)。

6、

現(xiàn)實(shí)性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)立足于現(xiàn)實(shí)中錯(cuò)綜復(fù)雜的社會生活問題，內(nèi)容選擇主要以社會綜合性課題和學(xué)生的生活問題為基本出發(fā)點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)要充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的本土教育資源，因地制宜，因時(shí)制宜，拓展學(xué)習(xí)的空間。

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)具有如下特性：

1、

語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)是具有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)，不是各學(xué)科的均衡的組合學(xué)習(xí)盡管注重綜合，把自然、社會等多方面內(nèi)容整合在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語”。不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)應(yīng)該放在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”上，而不應(yīng)該放在其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)掌握上。

2、

綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”，一是表現(xiàn)為改變過去。

單一教語文學(xué)語文的做法，注重與其他課程的融合、語文書本知識與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合；二是改變過去過于注重知識的記憶和技能訓(xùn)練的單一的方法同，利用各種資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及多維合作、獨(dú)立探究等方法和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是改變過去單一追求智育目標(biāo)的做法，注重“三維目標(biāo)”，的整合，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成、身心諸因素的和諧發(fā)展。

3、

開放性。這種開放性主要來源于三個(gè)方面：各學(xué)科領(lǐng)域交融而成的知識環(huán)境、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會綜合性課題。它們構(gòu)成了開放的綜合性學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境；語文綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性；語文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空開發(fā)，時(shí)間不以40分鐘為限，空間組合根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)而定，家庭、社區(qū)、大自然都是學(xué)習(xí)空間。

4、

體驗(yàn)性。語文綜合性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn)，它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。它以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，在“做”中發(fā)一和解決問題、體驗(yàn)和感受生活、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5、

生成性。語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械裝配而形成的過程。隨著語文綜合性學(xué)習(xí)的不斷深入，新目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)，這是其生成性的集中表現(xiàn)。

6、

現(xiàn)實(shí)性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)立足于現(xiàn)實(shí)中錯(cuò)綜復(fù)雜的社會生活問題，內(nèi)容選擇主要以社會綜合性課題和學(xué)生的生活問題為基本出發(fā)點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)要充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的本土教育資源，因地制宜，因時(shí)制宜，拓展學(xué)習(xí)的空間。

二、聽課目的與聽課類型。

我們知道，聽課是一種經(jīng)常性活動(dòng)，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲，所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。但是每一次聽課總會有所側(cè)重，否則四面出擊，什么都想干，不突出重點(diǎn)，效果就不會太好。為此，每個(gè)聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽課有相對的針對性，解決一兩個(gè)主要問題。聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。

一、了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、身心狀態(tài)等。甚至可以看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作。

這種聽課帶有“突然性”。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這種類型聽課可不預(yù)先通知，聽課后也不一定要交換意見。

另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課，也可以采取蹲班跟蹤聽課。

二、指導(dǎo)幫助型聽課。

指導(dǎo)幫助型聽課多數(shù)是對教學(xué)能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽課，爾后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

要進(jìn)行指導(dǎo)，校長就應(yīng)有一定的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一起備課，研究教材、教法、設(shè)計(jì)教案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每次聽課后應(yīng)及時(shí)交換意見，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽一段時(shí)間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改進(jìn)為止。

三、總結(jié)推廣型聽課總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽課，目的是幫助有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類聽課，主要對象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。

總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)可以是全面的，也可以是單項(xiàng)的，一般說來，單項(xiàng)更容易搞得深一些。

有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個(gè)反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完美。

四、實(shí)驗(yàn)研究型聽課。

這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也可以針對教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高。特別是領(lǐng)導(dǎo)對那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實(shí)驗(yàn)的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵(lì)。

實(shí)驗(yàn)研究這類聽課對象一般應(yīng)選擇有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗(yàn)，最后共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)后得出。

五、學(xué)習(xí)吸收型聽課。

對于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過程。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。

聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽課，課下請教結(jié)合起來。

六、考核評比型聽課。

聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。

當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽課是相對而言，在實(shí)際聽課過程中，一種聽課活動(dòng)，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽課既是了解情況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫助教師。

聽課方式的選擇。

聽課方式是指聽課者所采用的具體聽課形式與方法聽課類型與聽課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。不同的聽課目的，決定了不同的聽課類型，不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式。

一、同備課，再聽課式。

這種聽課的方式，實(shí)驗(yàn)性、指導(dǎo)性的聽課類型運(yùn)用較多。

二、先打招呼，再聽課式這多是總結(jié)、了解性聽課，目的在于了解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)階段的教改情況。

三、“突然襲擊”式。

這是一種檢查了解性聽課，目的在于真正了解一個(gè)教師的教學(xué)水平和工作態(tài)度。這種聽課能督促教師上好每一節(jié)課。尤其對那些學(xué)生和家長反映大，教學(xué)成績差的老師的課，應(yīng)特別采取這種聽課方式。

“突然襲擊”式的聽課不宜經(jīng)常使用。

四、重點(diǎn)反復(fù)式。

這多是指導(dǎo)性聽課，目的幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。有時(shí)也是為了培養(yǎng)典型教師所開展的工作。

五、指定內(nèi)容式。

這種方式多為檢查、評估性聽課，目的在考查教師的獨(dú)立處理教材能力和課堂教學(xué)水平。

六、個(gè)人備課調(diào)講式。

這是領(lǐng)導(dǎo)把教師請來，讓教師作模擬課，然后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這種模擬就是現(xiàn)在普遍開展的說課活動(dòng)。

七、集體備課試講式。

集體備課試講式，雖然對教師壓力大些，但有很多好處，它可促使你主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研，使你清楚地認(rèn)識到自己的不足，在教學(xué)上得到較快的提高；它對熟悉教材，掌握教材，運(yùn)用教材，更加全面，集思廣益，取人之長等大有裨益。沈陽鐵路五小每學(xué)期進(jìn)行14次—16次。

八、應(yīng)邀式。

這種方式也多為指導(dǎo)性聽課，目的在于鼓勵(lì)和保護(hù)教師探索課堂教學(xué)規(guī)律的積極性，并幫助指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平和能力。

九、橫向比較式。

這種方式多為評估型聽課，目的在于鑒別同年級教師教學(xué)水平，了解評價(jià)教師的教學(xué)工作，也是為了促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。

十、分層次，分別指導(dǎo)式。

在一所教師較多的大學(xué)校，由于師資水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)管愛好特長的差異，領(lǐng)導(dǎo)聽課不能千篇一律地對待，可以根據(jù)青年、中年、老年教師分層聽課，分別指導(dǎo)。

三、怎樣做聽課記錄。

一、掌握聽課記錄的基本要求。

聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評點(diǎn)。

（一）課堂實(shí)錄包括：

1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；

2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）；

3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；

5、教學(xué)效果。課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有下面三種形式：一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。

三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。

（二）課堂評點(diǎn)。

聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

4、教學(xué)方法的選擇；

5、教學(xué)手段的運(yùn)用；

6、教學(xué)基本功；

7、教學(xué)思想；

8、其他。

寫教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式：

一是間評，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來。二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。（有的記錄本專設(shè)有意見欄）待課后與教者互相交流取長補(bǔ)短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。

二、依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)。

評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，在驗(yàn)收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。要評析好一節(jié)課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標(biāo)準(zhǔn)。什么是一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。近些年來，各地區(qū)教研、科研部門，各基層學(xué)校根據(jù)需要，結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮拘?shí)際情況，區(qū)別不同學(xué)科，因地制宜地制訂了許多課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評價(jià)量表，這些就可以作為評課的參考。下面這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是我們經(jīng)過多年教研實(shí)踐總結(jié)出來的，可以為大家評課提供參考。

評價(jià)項(xiàng)目與現(xiàn)代教學(xué)觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）。

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確。

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。

二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）。

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。

5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）。

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際。

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。

4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）。

1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）。

1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動(dòng)形象。

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。

3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。

4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。

六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）。

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。

2、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍。

3、信息量適度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。

七、教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識）。

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格。

評課原則。

所謂評課原則就是評課者在評課時(shí)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對當(dāng)前評課存在的問題和評課的需要，評課者在評課時(shí)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則。

一、實(shí)事求是原則。

二、坦率誠懇原則。

三、兼顧整體原則。

四、激勵(lì)性原則。

五、差異性原則。

六、講究方法原則。

評課形式。

由于聽課評課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評課的形式也是多種多樣的。通常，評課形式有這樣幾種。

一、個(gè)別交談式。

這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。也有在集體聽課后，覺得某些問題不便在眾人的公開場合談，而采取個(gè)別交談的方法。這種方法是由評課者一兩個(gè)人與任課教師個(gè)別交談，先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，然后由評課者交換對課的看法和建議。

二、集中討論式。

這種形式多是適用于公開課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時(shí)還有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。

集體評議，主持人的主持工作很重要，他應(yīng)適時(shí)的歸納、啟發(fā)引導(dǎo)，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛。一要少做結(jié)論，多做探討，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益。二是營造一個(gè)爭鳴氣氛，使參評者能知無不言，言無不盡。不要強(qiáng)求統(tǒng)一，可以允許不同意見的存在。

三、書面評議式。

書面評議法由主持人限制在一定時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)聽課者寫出一份書面評析材料。

書面評議有很多好處，由于聽課者經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開誠布公，另外，這也是個(gè)很好的總結(jié)，使之形成為規(guī)律，升華為教學(xué)理論的高度。當(dāng)然要想達(dá)到上面的要求，主持人必須要求每個(gè)評課者，真正的動(dòng)一番腦筋。一是要把聽課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實(shí)用教學(xué)理論來進(jìn)行分析判斷，得出正確的結(jié)論防止草率從事。

四、師生互評式。

師生互評法即是評教評學(xué)的過程。是由師生共同參加評課。

這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于及時(shí)把握反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)教學(xué)民主。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。運(yùn)用時(shí)不可完全聽其自然，應(yīng)該加以必要的引導(dǎo)。

五、抽簽答辯式。

這是以抽簽形式選項(xiàng)出評課者幾名登臺評課，然后由教育行政部門和業(yè)務(wù)部門組成評委；當(dāng)場打分。答辯的內(nèi)容分為必答題、抽答題和評委提出的即興題。在領(lǐng)導(dǎo)答辯前也可以先請教研部的同志先進(jìn)行評課、示范。這種評課方法是把教學(xué)、評估、管理、經(jīng)驗(yàn)交流融為一體。形式新、觸及深。也是互相學(xué)習(xí)、互相競爭的經(jīng)驗(yàn)交流會、研討會。

六、庭辯式。

它是模擬法庭辯論的一種評課方式。這種評課方法能打破以往評課的模式，改變授課與評課的脫離現(xiàn)象，避免評課的片面性和主觀性，盡可能公正、客觀地評價(jià)。

七、自我評議式。

自我評議就是教者課后做總結(jié)與反思，包括廣泛聽取評課者意見等。通常，有經(jīng)驗(yàn)的教師，對自己的課堂教學(xué)效果，通過感覺能夠做出一個(gè)初步的自我評估。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇九

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)具有如下特性：

1、語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)是具有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)，不是各學(xué)科的均衡的組合學(xué)習(xí)盡管注重綜合，把自然、社會等多方面內(nèi)容整合在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語”。

2、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”，一是表現(xiàn)為改變過去。單一教語文學(xué)語文的做法，注重與其他課程的融合、語文書本知識與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合；二是改變過去過于注重知識的記憶和技能訓(xùn)練的單一的方法同，利用各種資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及多維合作、獨(dú)立探究等方法和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是改變過去單一追求智育目標(biāo)的做法，注重“三維目標(biāo)”，的整合，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成、身心諸因素的和諧發(fā)展。

3、開放性。這種開放性主要來源于三個(gè)方面：各學(xué)科領(lǐng)域交融而成的知識環(huán)境、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會綜合性課題。

4、體驗(yàn)性。語文綜合性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn)，它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，它以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，在“做”中發(fā)一和解決問題、體驗(yàn)和感受生活、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5、生成性。語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性是生成性。隨著語文綜合性學(xué)習(xí)的不斷深入，新目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)，這是其生成性的集中表現(xiàn)。

6、現(xiàn)實(shí)性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)立足于現(xiàn)實(shí)中錯(cuò)綜復(fù)雜的社會生活問題，內(nèi)容選擇主要以社會綜合性課題和學(xué)生的生活問題為基本出發(fā)點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)要充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的本土教育資源，因地制宜，因時(shí)制宜，拓展學(xué)習(xí)空間。

聽課目的與聽課類型。

聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。

不一定要交換意見。另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課，也可以采取蹲班跟蹤聽課。

2、指導(dǎo)幫助型聽課：指導(dǎo)幫助型聽課多數(shù)是對教學(xué)能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽課，爾后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要進(jìn)行指導(dǎo)，校長就應(yīng)有一定的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一起備課，研究教材、教法、設(shè)計(jì)教案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每次聽課后應(yīng)及時(shí)交換意見，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽一段時(shí)間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改進(jìn)為止。

3、總結(jié)推廣型聽課：總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽課，目的是幫助有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類聽課，主要對象是教學(xué)有造詣的中、老年教師?？偨Y(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)可以是全面的，也可以是單項(xiàng)的，一般說來，單項(xiàng)更容易搞得深一些。有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個(gè)反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完美。

4、實(shí)驗(yàn)研究型聽課：這種〔〕聽課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也可以針對教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高。實(shí)驗(yàn)研究這類聽課對象一般應(yīng)選擇有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗(yàn)，最后共同研究總結(jié)。

5、學(xué)習(xí)吸收型聽課：對于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過程。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽課，課下請教結(jié)合起來。

6、考核評比型聽課：聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽課是相對而言，在實(shí)際聽課過程中，一種聽課活動(dòng)，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽課既是了解情況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫助教師。

聽課方式的選擇。

聽課方式是指聽課者所采用的具體聽課形式與方法聽課類型與聽課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。不同的聽課目的，決定了不同的聽課類型，不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式。

1、同備課，再聽課式：這種聽課的方式，實(shí)驗(yàn)性、指導(dǎo)性的聽課類型運(yùn)用較多。

2、先打招呼，再聽課式：這多是總結(jié)、了解性聽課，目的在于了解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)階段的教改情況。

3、“突然襲擊”式：這是一種檢查了解性聽課，目的在于真正了解一個(gè)教師的教學(xué)水平和工作態(tài)度。這種聽課能督促教師上好每一節(jié)課。

4、重點(diǎn)反復(fù)式：這多是指導(dǎo)性聽課，目的幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。

5、指定內(nèi)容式：這種方式多為檢查、評估性聽課，目的在考查教師的獨(dú)立處理教材能力和課堂教學(xué)水平。

6、個(gè)人備課調(diào)講式：這是領(lǐng)導(dǎo)把教師請來，讓教師作模擬課，然后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這種模擬就是現(xiàn)在普遍開展的說課活動(dòng)。

7、集體備課試講式：集體備課試講式，它可促使你主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研，使你清楚地認(rèn)識到自己的不足，在教學(xué)上得到較快的提高；它對熟悉教材，掌握教材，運(yùn)用教材，更加全面，集思廣益，取人之長等大有裨益。

8、應(yīng)邀式：這種方式也多為指導(dǎo)性聽課，目的在于鼓勵(lì)和保護(hù)教師探索課堂教學(xué)規(guī)律的積極性，并幫助指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平和能力。

9、橫向比較式：這種方式多為評估型聽課，目的在于鑒別同年級教師教學(xué)水平，了解評價(jià)教師的教學(xué)工作，也是為了促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。

10、分層次，分別指導(dǎo)式：在一所教師較多的大學(xué)校，由于師資水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)管愛好特長的差異，領(lǐng)導(dǎo)聽課不能千篇一律地對待，可以根據(jù)青年、中年、老年教師分層聽課，分別指導(dǎo)。

怎樣做聽課記錄。

一、掌握聽課記錄的基本要求。

聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評點(diǎn)。

（一）課堂實(shí)錄包括：

1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；

2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法；

3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；

5、教學(xué)效果。課堂實(shí)錄記到什么程度，通常有下面三種形式：一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。

二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。

三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。

（二）課堂評點(diǎn)。

聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

4、教學(xué)方法的選擇；

5、教學(xué)手段的運(yùn)用；

6、教學(xué)基本功；

7、教學(xué)思想；

8、其他。寫教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式：

一是間評，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來。

二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流取長補(bǔ)短。

二、依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)。

評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要評析好一節(jié)課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標(biāo)準(zhǔn)。近些年來，各地區(qū)教研、科研部門，各基層學(xué)校根據(jù)需要，結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮拘?shí)際情況，區(qū)別不同學(xué)科，因地制宜地制訂了許多課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評價(jià)量表，這些就可以作為評課的參考。下面這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是我們經(jīng)過多年教研實(shí)踐總結(jié)出來的，可以為大家評課提供參考。

評價(jià)項(xiàng)目與現(xiàn)代教學(xué)觀。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）。

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確。

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。

二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）。

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。

5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）。

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際。

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。

4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）。

1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）。

1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動(dòng)形象。

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。

3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。

4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。

六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）。

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。

2、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍。

3、信息量適度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。

七、教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識）。

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格評課原則。

所謂評課原則就是評課者在評課時(shí)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對當(dāng)前評課存在的問題和評課的需要，評課者在評課時(shí)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則。

一、實(shí)事求是原則。

二、坦率誠懇原則。

三、兼顧整體原則。

四、激勵(lì)性原則。

五、差異性原則。

六、講究方法原則評課形式。

由于聽課評課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評課的形式也是多種多樣的。通常，評課形式有這樣幾種。

一、個(gè)別交談式。

個(gè)人與任課教師個(gè)別交談，先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，然后由評課者交換對課的看法和建議。

二、集中討論式。

這種形式多是適用于公開課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時(shí)還有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。

集體評議，主持人的主持工作很重要，他應(yīng)適時(shí)的歸納、啟發(fā)引導(dǎo)，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛。一要少做結(jié)論，多做探討，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益。二是營造一個(gè)爭鳴氣氛，使參評者能知無不言，言無不盡。不要強(qiáng)求統(tǒng)一，可以允許不同意見的存在。

三、書面評議式。

書面評議法由主持人限制在一定時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)聽課者寫出一份書面評析材料。書面評議有很多好處，由于聽課者經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開誠布公，另外，這也是個(gè)很好的總結(jié)，使之形成為規(guī)律，升華為教學(xué)理論的高度。

當(dāng)然要想達(dá)到上面的要求，主持人必須要求每個(gè)評課者，真正的動(dòng)一番腦筋。一是要把聽課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實(shí)用教學(xué)理論來進(jìn)行分析判斷，得出正確的結(jié)論防止草率從事。

四、師生互評式。

師生互評法即是評教評學(xué)的過程。是由師生共同參加評課。

這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于及時(shí)把握反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)教學(xué)民主。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。運(yùn)用時(shí)不可完全聽其自然，應(yīng)該加以必要的引導(dǎo)。

五、抽簽答辯式。

這是以抽簽形式選項(xiàng)出評課者幾名登臺評課，然后由教育行政部門和業(yè)務(wù)部門組成評委；當(dāng)場打分。答辯的內(nèi)容分為必答題、抽答題和評委提出的即興題。在領(lǐng)導(dǎo)答辯前也可以先請教研部的同志先進(jìn)行評課、示范。這種評課方法是把教學(xué)、評估、管理、經(jīng)驗(yàn)交流融為一體。形式新、觸及深。也是互相學(xué)習(xí)、互相競爭的經(jīng)驗(yàn)交流會、研討會。

六、庭辯式。

它是模擬法庭辯論的一種評課方式。這種評課方法能打破以往評課的模式，改變授課與評課的脫離現(xiàn)象，避免評課的片面性和主觀性，盡可能公正、客觀地評價(jià)。

七、自我評議式。

自我評議就是教者課后做總結(jié)與反思，包括廣泛聽取評課者意見等。通常，有經(jīng)驗(yàn)的教師，對自己的課堂教學(xué)效果，通過感覺能夠做出一個(gè)初步的自我評估。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇十

[摘要]作為學(xué)生積累寫作素材的重要方式，讀書筆記在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著無可替代的作用。教師在教學(xué)過程中，要重視語文教學(xué)教法的創(chuàng)新，充分利用讀書筆記的積極作用。學(xué)生在記筆記的過程中，不僅培養(yǎng)了語文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)也得到有效提升。

小學(xué)階段，學(xué)生閱讀量較小，語言積累較少。尤其是農(nóng)村小學(xué)，受客觀條件的限制，這種情況更加突出。要想改變農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀量不足的問題，教師就要充分發(fā)揮閱讀筆記的作用，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

良好的閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味濃郁的閱讀環(huán)境和氛圍，學(xué)生情感被激活，更容易產(chǎn)生記筆記的欲望。學(xué)習(xí)完一篇文章后，教師要把握住時(shí)機(jī)，適時(shí)讓學(xué)生記筆記。小學(xué)教材中，有很多語言優(yōu)美、內(nèi)涵深刻、富有教育意義的文章。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美語句，也可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子。

如，在學(xué)習(xí)《煙臺的?！窌r(shí)，教師展示夏季大海的圖片，并進(jìn)行語言渲染：“在太陽的照射下，夏季的海面閃爍著耀眼的光芒，微風(fēng)拂過，海面泛起了層層浪花，大海仿佛在歡唱……”在教師的語言描述中，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冬天煙臺的海，并讓學(xué)生分析作者是如何描寫的。在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“上課伊始，我為大家描述了夏季大海的場景，文章中又是如何描寫夏季煙臺大海的景象的，請你把它摘錄到讀書筆記上，并仿照課本中作者對冬季煙臺大海景象的描述，進(jìn)行仿寫，將你心目中冬季大海的景象描寫出來?！睂W(xué)生紛紛打開讀書筆記進(jìn)行仿寫活動(dòng)。有的學(xué)生寫道：“冬季的大海不像夏季那樣波濤洶涌，也不像春天那樣溫柔，它像一個(gè)安靜的美少女，靜靜地傾聽來自遠(yuǎn)方的聲音，雖然冬季來看海的人不多，但大海依然以她那寬廣的胸襟展現(xiàn)著獨(dú)特的美……”

部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立記筆記，無須教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。這是一種錯(cuò)誤的觀念，雖然小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，但仍然缺乏良好的記筆記的習(xí)慣。尤其是在記筆記的過程中，學(xué)生不能合理安排段落結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生在記筆記時(shí)總是采用“一段式”結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致筆記積累比較混亂，讓人根本無法準(zhǔn)確把握中心。教師要以文本結(jié)構(gòu)為范例，對學(xué)生開展指導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生良好的筆記積累習(xí)慣。

如，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》時(shí)，教師出示剪紙作品導(dǎo)入新課：“作為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，剪紙?jiān)谖覈蟹浅Ｓ凭玫臍v史，對于這項(xiàng)傳統(tǒng)工藝，你了解多少？”學(xué)生根據(jù)已有知識回答。接著教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：“文章主要寫了什幺事？”學(xué)生朗讀課文并回答。有的學(xué)生說：“文章主要講述了姥姥高超的剪紙技藝，體現(xiàn)了姥姥勤勞善良的品性，同時(shí)也表現(xiàn)出我對姥姥的尊敬、愛戴之情?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師讓學(xué)生感受文本特點(diǎn)：“從整體來看，文章分為幾個(gè)段落？每段寫了什幺內(nèi)容？將你認(rèn)為能夠展現(xiàn)姥姥心靈手巧的句子摘抄在讀書筆記上?！睂W(xué)生紛紛摘抄。有的學(xué)生回答道：“這篇文章一共分為13個(gè)自然段，有時(shí)一句話就是一段，在摘錄的過程中，也要分段，這樣顯得有條理，我認(rèn)為‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴’這一句特別好，雖然有點(diǎn)夸張，但通過別人的贊嘆，側(cè)面烘托出姥姥剪紙技術(shù)的高超?！边€有的學(xué)生說：“‘一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草’這一句寫得特別好，將姥姥對我的愛表現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，記筆記能力也容易受到思維發(fā)展水平的限制。因此，在評價(jià)過程中，教師要賞識學(xué)生的行為，以鼓勵(lì)性評價(jià)為主。有的學(xué)生喜歡對文中的主人公或事件開展評價(jià)，這樣的評價(jià)彰顯出學(xué)生個(gè)性，教師絕對不能全盤否定，要多多給予肯定。如果真的有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，教師要及時(shí)、委婉指出并糾正。

如，在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時(shí)，教師由文本中的圖片導(dǎo)入新課：“大家觀看這幅畫，你看到了什幺？”學(xué)生觀看并回答。有學(xué)生疑惑地說：“我看到一個(gè)人沒穿上衣，身上背著樹條，跪在一個(gè)人面前，另一個(gè)人急忙去扶他。老師，我特別想知道，到底發(fā)生了什幺事？”通過設(shè)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激活。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“學(xué)習(xí)完這篇課文后，你有何種感受，該如何評價(jià)文中的兩位人物？請大家在讀書筆記上寫一寫。”有的學(xué)生寫道：“我非常喜歡廉頗這個(gè)人物，他雖然有些魯莽，但是他知錯(cuò)能改，而且態(tài)度懇切，讓人佩服?！苯處熢u價(jià)道：“在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)，你和廉頗是一類人，性格誠懇直爽，勇于擔(dān)責(zé)，老師最敬佩這樣的人?！边€有的學(xué)生寫道：“我比較喜歡藺相如這個(gè)人物，他胸襟寬廣，雖然廉頗處處為難他，但是為了國家利益，他處處忍讓?！苯處熢u價(jià)道：“希望你也能成為像藺相如那樣的人，寬容、大度、識大體，處處為集體利益考慮?！?/p>

教師要以讀書筆記為載體，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用讀書筆記。農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生在使用讀書筆記的過程中存在諸多問題，教師要想解決這些問題，必須從閱讀氛圍、方法指導(dǎo)、評價(jià)體系三方面入手，最大限度發(fā)揮讀書筆記的作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升和語文素養(yǎng)的形成。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇十一

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、真誠的贊揚(yáng)。

對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。

3、中肯地分析。

透過耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時(shí)，明確的告訴她，她的其它方面比別人強(qiáng)，鼓勵(lì)他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

4、多帶給嘗試的機(jī)會。

在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的惡快樂。

5、設(shè)計(jì)的要求不必過高。

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

6、“快樂”教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合。“快樂”教學(xué)的具體實(shí)施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠透過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進(jìn)行重塑。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇十二

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀的重要時(shí)期，培養(yǎng)閱讀的方法有無數(shù)，如何讓小學(xué)生易記易操作，向陶行知請教是最聰明的事。這位學(xué)貫中西的大教育家，深知中國國情，對于貧民教育情有獨(dú)鐘，總是深入淺出，用最通俗的語言來讓受教育者明白事理，他對閱讀的見解，今天照樣適用于廣大的中小學(xué)生。

有一次，師生向他求教學(xué)習(xí)“秘訣”，他微笑著拿出一首名為《八位顧問》的詩來，念給大家聽：

“我有八位好朋友，肯把萬事告訴我。”

你若問他真姓名，名字不同都姓何。

何事？何故？何人？何時(shí)？何地？何來？何去？好像弟弟與哥哥。還有一個(gè)西洋派，姓名顛倒叫‘幾何’。

若向‘八賢’常請教，雖是笨人不會錯(cuò)?！?/p>

在此基礎(chǔ)上，他又創(chuàng)立了“五路探索”的治學(xué)方法，即在實(shí)踐中體驗(yàn)、讀書、求師、訪友、思考。也就是從五條路去尋求知識。

通過求“八賢”探“五路”，陶行知先生在長期的讀書實(shí)踐中，總結(jié)出讀書十字秘訣：

一曰序，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)；

二曰勤，業(yè)精于勤荒于嬉，只有勤奮好學(xué)，刻苦攻讀，才能學(xué)有所成；

三曰恒，持之以恒，鍥而不舍；

四曰博，從精出發(fā)，博覽群書，博采眾長；

五曰問，不恥下問，像孔子那樣遇到不懂便“每事問”；

六曰記，即多動(dòng)筆墨，勤作筆記，勤于積累；

七曰習(xí)，即做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，溫故而知新；

八曰專，即專心致志，專一博廣，靜心思慮；

九曰思，即學(xué)思結(jié)合，勤于思考，學(xué)會運(yùn)用；

十曰創(chuàng)，即能舉一反三，觸類旁通，勇于創(chuàng)新。

陶行知先生所傳授的序、勤、恒、博、問、記、習(xí)、專、思、創(chuàng)十字訣，易懂，易記，易做。正確反映了閱讀的客觀規(guī)律。這也讓我聯(lián)想到今日在讀常龍生局長的博文中，所記敘的楊振寧在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦的名家論壇上，所作的“我的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷”主題報(bào)告。其中的觀點(diǎn)與陶先生是非常相通的。歸納一下大致為：1.要容得下不同的觀點(diǎn)，往往相異的見解能夠產(chǎn)生出新的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)是說，相異才有比較，鑒別。2.學(xué)會歸納法非常重要，這才能有血有肉。理論是骨，事實(shí)是血肉。3.要學(xué)會與人合作，三人同行，必有我?guī)煛Ｈ齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。我的理解，古人的智慧不能忘，通俗地說，團(tuán)結(jié)才有力量，才能出智慧。4.確定了目標(biāo)，就要義無反顧，決不放棄。我的理解就是認(rèn)定的事，堅(jiān)持了才能做成，做好。

楊振寧博士說的不止于讀書，也指做學(xué)問，但無論如何，讀書一定要與做事相結(jié)合的。

因此，當(dāng)下從學(xué)習(xí)陶行知的身體力行中，我們會得到許多的啟發(fā)。讀書不但要自己讀懂，還要用簡便的方法，用學(xué)生能夠接受明白的語言進(jìn)行表述，這才是真正地讀好了書。也才是教師的本分與職責(zé)。

小學(xué)語文業(yè)務(wù)筆記范文范本篇十三

張慶老師《我的小學(xué)語文觀》一書，這次我讀了大約兩個(gè)月時(shí)間。書中豐富的內(nèi)容展現(xiàn)了張老多年教學(xué)思想的精髓。

為了方便我們閱讀，本書把文章分為五類：

1.教學(xué)觀點(diǎn)綜論篇。

2.教材教法研究篇。其中又包括漢語拼音教學(xué)、識字教學(xué)、寫字教學(xué)、詞語句子教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等。

3.教材解疑析難篇。有的是回答老師們在教學(xué)中提出的問題，有的是根據(jù)教學(xué)的需要介紹了一些相關(guān)知識。

4.教師寫作輔導(dǎo)篇。一組輔導(dǎo)青年教師寫作教學(xué)文稿的文章。

5.優(yōu)秀課例點(diǎn)評篇。

通過讀“教學(xué)觀點(diǎn)綜論篇”和“教材教法研究篇”，我們可以全面感受到蘇教版小語教材的編寫精神，感受到蘇教版教材的“新、實(shí)、簡、美”的鮮明特色和風(fēng)格。書中附有蘇教版小學(xué)語文教材教法七要點(diǎn)如下：

一、語文姓語，小語姓?。涣?xí)慣抓嚴(yán)，雙基抓牢。

二、識寫分流，多識少寫；揭示字理，不可或缺。

三、識寫結(jié)合，描仿入體；寫好漢字，百日可期。

四、以讀為主，以講助讀；積累運(yùn)用，狠下功夫。

五、例文示范，討論明法；由仿到創(chuàng)，練為表達(dá)。

六、集中目標(biāo)，簡化頭緒；減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。

七、兩根柱子，一條長龍；便教利學(xué)，其樂融融。

“教師寫作輔導(dǎo)篇”中我偏愛《寫稿與做操》。文中張老把寫稿比作“思維體操”，說如果手頭懶，日子久，便會感到文思枯澀，舉筆維艱。他以自身經(jīng)歷告訴我們思維體操要天天練，認(rèn)認(rèn)真真做。認(rèn)為我們青年教師可以經(jīng)常寫一點(diǎn)“教學(xué)日記”，練寫“下水文”。為了培養(yǎng)小學(xué)生的智能，就得把自己的智能鍛煉得棒棒的。

從“優(yōu)秀課例點(diǎn)評篇”中我對閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的體會。初讀感知，通讀全文，知道文章之大概，充分讀書，適當(dāng)反饋指導(dǎo)；精讀理解，抓關(guān)鍵詞句誦讀體悟；讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用。這一些話兒常常聽說，卻常常模糊。讀了張老的點(diǎn)評，漸漸有了由模糊到清楚的認(rèn)識。

既然選了小語教學(xué)這條路，就要堅(jiān)定地走下去，為一路花香，我還可以寫，堅(jiān)持寫！