小學書法宣講稿范文簡短(實用14篇)

總結是對自己經(jīng)歷和經(jīng)驗的一種總結和概括?？梢酝ㄟ^對過去經(jīng)驗和現(xiàn)狀進行比較和分析，來提煉總結的核心觀點。推薦以下幾篇閱讀材料，希望能給大家的總結提供一些啟發(fā)。

小學書法宣講稿范文簡短篇一

自《中小學書法教育指導綱要》下發(fā)后，各中小學將書法作為課堂教學列入課程表，已經(jīng)有一年時間了。關于怎樣上好書法課，各學校都在不同程度上進行了安排。為什么要進行書法教學，書法作為一門藝術，以漢字為載體的特有文化符號出現(xiàn)。寫不好中國漢字就是沒有傳承好中國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，社會的發(fā)展使文化不斷地變遷，從現(xiàn)實中講是社會的進步使人們用鋼筆、毛筆書寫漢字的機會越來越少，大家都能認識漢字但書寫漢字功夫實不敢茍同，寫出的字是七扭八歪等問題，看來學習書法寫好漢字是勢在必行的事。其實《中小學書法教育指導綱要》說得很明確，我在這兒就不多說了。寫好漢字非下功夫不可，非一日之寒。小學書法教育就是楷書的教育，寫好楷書是寫好漢字的第一步驟。

我就談談小學書法課堂，由于漢字的抽象，在課堂教學中學生極易分散注意力。所以對一二年級學生來說，漢字教學重點在識字的基礎上怎樣寫好漢字，每節(jié)課都要強調寫字姿勢、執(zhí)筆方法、習字（摹、描、臨）方法等。讓正確的方法成為習慣其實很難，因為已經(jīng)有不正確的方法成了習慣。在教學中我主張學生用鉛筆，不提倡用自動鉛筆，讓學生注意寫字的力度，防止過重沒寫幾個字筆尖就斷了。養(yǎng)成教育作為重中之重。

第一不要隨便撕紙，盡量按秩序按步驟寫，寫完一張再寫下一張。

第二是用薄白紙摹，描，感知漢字筆畫的運筆過程。

第三是筆畫和筆順的指導，田字格的作用。

第四是鉛筆、鋼筆傾斜45°，三指執(zhí)筆法。

第一是筆畫教學，點、橫、豎、勾、折、撇、捺。

第三是推薦《書法名作》以及鋼筆字的臨習。

凡學過書法的人都知道，想將漢字寫好絕非易事。不同的人對書法的理解就不一樣，讓學生體驗書法作品的模式，條幅、扇面、橫批，讓學生用宣紙進行書寫，體會毛筆字的魅力。教師重點指導學生臨摹習作，書畫印章的簡單介紹和運用。書法課堂進校園，教育學生寫好漢字是責任與擔當。每節(jié)書法課我感覺壓力較大，養(yǎng)成教育是老生常談的事，學生的坐姿與執(zhí)筆、學生對漢字的觀察能力、學習書法的毅力等。

學習書法，只有靜下心來才會思考，才會學習，才能學懂。

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小學書法宣講稿范文簡短篇二

我喜歡體育，我喜歡音樂，我喜歡繪畫，但我更喜歡書法。學習書法可以豐富我的文史知識，磨練堅韌不拔的意志，培養(yǎng)持之以恒的精神，使自己心浮氣躁的性格變得耐心細致。記得我剛學習書法時，就被歐體那端莊俊秀、剛健秀逸的風格吸引住了，那時我就深深地愛上書法。為了學好它，不管刮風下雨，不管嚴寒酷暑，都堅持去上課，從未間斷過。我也急躁過，煩惱過，覺得書法太枯燥、太乏味，曾想放棄。

記得有一次，老師讓我去參加考級，考的級數(shù)為“五級”。聽到這個消息，我欣喜若狂，“這回我可以大顯身手了！”我把這件事告訴了爸爸，爸爸立馬讓我去參考。我興沖沖地拿起筆練了起來。剛開始寫得還挺好的，但到了后面，我不僅沒有了耐心，字怎么寫也寫不好看。這時，我如同一個泄了氣的皮球，垂頭喪氣地對爸爸說：“爸爸，我不想考級了，這些字我一直寫不好。”

爸爸耐心地對我說：“有一位名人曾說過這樣一句話：‘字無百日功’。書法需要的是刻苦勤練的精神，要臨池不綴、持之以恒，不可中途懈?。　甭犃税职值囊幌?，我深有感觸，是??！從古至今涌現(xiàn)出許許多多的大書法家。如王羲之、歐陽詢、顏真卿、毛澤東、梁啟超······他們都是靠勤學苦練而得名的。王羲之的臨池學書，最后將池水染成黑色，稱為“墨池”，這是何等的堅毅，真是令人欽佩。毛澤東他不僅為天下人留下了千古難覓的詩作，也為天下人留下了千古難覓的狂草藝術。毛澤東的`作品激情澎湃，如滔滔江水，具有博大的心胸、純美的詩情，真是引人入勝?。∠氲竭@里，我又重拾信心，在后面的日子里每天抽出一個小時堅持苦練。一個月下來，我的字有很大的進步。真是功夫不負有心人，我終于考上了毛筆“五級”。

在學習書法的這幾年來，我感受到了書法的靈魂所在，書法不僅是中國的國粹，而且是中華民族貢獻給世界藝術寶庫的一朵奇葩，在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此璀璨耀眼的書法瑰寶呢？我愛你！書法，你是中華民族的驕傲！

小學書法宣講稿范文簡短篇三

1、掌握斜鉤、臥鉤的寫法。

2、正確、規(guī)范地書寫含有斜鉤、臥鉤筆畫的漢字。

教學重點、難點：

掌握斜鉤、臥鉤的寫法。

教學過程：

一、復習豎折、豎提的寫法，激發(fā)學習興趣。

二、學習斜鉤、臥鉤的寫法。

1.師邊講解邊示范：

斜鉤：筆畫斜長，中部微彎，向上出鉤。

臥鉤：前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。

2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字。

1.出示漢字：心思戰(zhàn)我。

2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么?

心：字形較扁，中點居中，比左右兩點略高。

思：字形上窄下寬，上下兩部居中對正。

戰(zhàn)：“占”較短、靠上，右部斜鉤要長，但不可太斜。

我：字形上窄下寬，豎鉤較短，斜鉤要長。

3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

4.描一描，寫一寫成總。

5.比一比，改一改想城。

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

教學反思：臥鉤的寫法很多同學掌握不好位置，會寫成斜鉤，所以應重點指導占格位置。

小學書法宣講稿范文簡短篇四

今天上午，我望著外邊的小雨，摸著手下的墨墊，突然想起小學三年級時，和何老師學習書法的事來，離現(xiàn)在已有兩年了。

記得何老師常常對我們說：“書法是一門修身養(yǎng)性的藝術。它是中華民族藝術中的瑰寶，更重要的是可以調節(jié)生活，陶冶情操，磨練人的意志?！拔衣犃耸蠋煹脑?，心想：一定要好好學書法，爭取成為書法家。后來才知道，學書法并不像我想象的那樣簡單。

剛開始時，我對書法一竅不通，只是亂寫一氣。這樣，兩三個月過去了，我的字沒有一點起色。我已記不清有多少次灰心了。一次，我為一個“漆“字寫不好，把紙都撕得粉碎，把筆摔在了地上。突然，老師的`話從我的耳邊響起，于是我咬著牙，有撿起毛筆繼續(xù)練了起來。幾個小時過去了，一顆顆汗珠從我的頭上滾下來。可“漆“字還是沒有寫好。我又一次泄氣地說：“一個“漆“字都寫不好，真沒有志氣，我天生就不是做書法家的材料，練也沒有用！“這句話傳到了爸爸的耳朵里，他嚴肅地對我說：“什么都是練出來的，人都是學而知之，沒有生而知之。只要刻苦練習，堅持不懈，一定能寫好！“我細細品味著，覺得爸爸的話有道理，從此，我下決心每天堅持練習兩個小時。

一年過去了，我果然有了小小的成績，在第八屆“雙龍杯“，“21世紀英杰廣場杯“，“中日少年兒童美術書法攝影“等多次比賽中獲獎。

我拿著證書喜出望外，但我并不滿足。今后，我要再接再厲，不驕不躁，更加勤學苦練，一教一日閑過。

小學書法宣講稿范文簡短篇五

11月的一個下午，我們慧星小隊舉行了這學期的第一次小隊活動，主題是：“我是小小書法家”。為此，媽媽還專門請來了省書法家協(xié)會的周老師教我們書法呢！

周老師一開始就問我們誰學過毛筆書法？陳正毅和陳昕銳立馬就舉手了。周老師一見他們學過，馬上要求他們展示一下握筆姿勢和寫字姿勢。但他們的姿勢不一樣，一個坐著，一個站著，我們都糊涂了！周老師耐心地給我們解釋了兩種姿勢的區(qū)別，并教我們正確的握毛方式：筆要握在毛筆的中間偏上位置，而且要指實掌虛。

接下來周老師一一為我們講解了橫、豎、撇、捺等筆畫的寫法：“一字特別難寫，尤其是起筆和收筆的地方，不然就會變成一根骨頭！”他還說：“豎鉤的這個鉤要回上去一點再慢慢提起來……這個豎折的折很關鍵，要停一下再走?！贝蠹叶悸牭萌褙炞?。

聽老師講一遍，再看老師寫一遍，就輪到我們自己寫了?？傻鹊阶约何展P的時候，卻發(fā)現(xiàn)筆絲毫不聽使喚，筆劃被我寫得大小不一，東倒西歪，有的粗，有的細，十分難看。周老師后來手把手地教我們練寫字。寫毛筆字，看來真不容易?。?/p>

最后，周老師給我們每個人寫了一張作品，即我們每個人自己的名字，還寫下了“慧星小隊”四個大字留作紀念。

小學書法宣講稿范文簡短篇六

在小學期間，我有幸參與了一次關于宣講的活動。這次宣講活動使我深刻體會到了宣講的重要性，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和感悟。在這篇文章中，我將分享我在小學宣講中的心得體會。

二、準備工作。

在宣講前，我進行了充分的準備工作。首先，我仔細研讀了要宣講的內容，確保自己掌握了足夠的知識。其次，我設計了一份簡潔明了的PPT，并結合圖片和案例，以便更好地向同學們傳達宣講的主題。最后，我還進行了多次自我練習，熟悉了整個宣講的流程和表達方式，以提高自己的口才和表達能力。

三、宣講過程。

在宣講過程中，我深刻感受到了同學們對知識的渴望和好奇心的高漲。我以生動的語言和形象的案例向同學們介紹了宣講的主題，并通過PPT和實物展示，讓同學們更直觀地了解和接受所宣講的內容。我還充分利用了提問和互動環(huán)節(jié)，引導同學們積極參與討論，并及時解答他們的問題和疑惑。整個宣講過程持續(xù)約一個小時，我感到時間過得飛快，同學們的熱情和表現(xiàn)也讓我備受鼓舞。

四、收獲與反思。

通過這次宣講，我不僅提升了自己的表達能力和組織能力，也深刻認識到了宣講對于學生的影響和意義。首先，宣講可以幫助同學們更好地學習和理解知識。在宣講過程中，我將抽象的知識轉化為生動的案例，讓同學們直觀地感受和理解，從而提高了他們的學習效果。其次，宣講可以培養(yǎng)同學們的表達能力和合作意識。在互動環(huán)節(jié)中，同學們積極回答問題和交流觀點，這不僅鍛煉了他們的口才，也促進了彼此之間的學習交流和合作。最后，宣講可以增強同學們的自信心和自主學習能力。通過宣講，同學們能夠將自己所學到的知識進行整理和分享，從而提高了他們對知識的理解和應用能力，同時也增強了他們的自信心和學習動力。

五、總結。

通過這次小學宣講的經(jīng)歷，我收獲了很多。我意識到了宣講對自己的促進作用，不僅提高了自己的表達能力，也讓我更深刻地認識到了宣講的重要性。宣講可以幫助同學們更好地學習和掌握知識，培養(yǎng)他們的表達能力和合作意識，同時也增強他們的自信心和自主學習能力。作為一名小學生，我將繼續(xù)努力，積極參與宣講活動，為同學們帶來更多的知識和啟發(fā)，同時也不斷提升自己的能力和素質。

小學書法宣講稿范文簡短篇七

書法藝術發(fā)生于原始的刻畫符號，雖然它僅僅是一種不自覺的朦朧行為，但這已經(jīng)是一種帶有文字性質的言說方式。像原始人的結繩記事都屬于這個范疇。

兩漢書法分為兩大表現(xiàn)形式。一為主流系統(tǒng)的漢石刻；一為次流系統(tǒng)的瓦當璽印文和簡帛盟書墨跡。“后漢以來，碑碣云起，”是漢隸成熟的標記。在摩崖石刻中（刻在山崖上的文字）尤以《石門頌》等為最著名，書家視為“神品”。于此同時蔡邕的《嘉平石經(jīng)》達到了恢復古隸、胎息楷則的要求。而碑刻是體現(xiàn)時代度與韻的最主要的藝術形式，康有為將其分為八類，認為“至于隸法，體氣益多”，中以《封龍山》、《西狹頌》、《孔宙》、《乙瑛》、《史晨》、《張遷》、《曹全》諸碑尤為后人稱道仿效。可以說，每碑各出一奇，莫有同者。北書雄麗，南書樸古，體現(xiàn)了“士”、“庶”階層的不同美學追求。

至于瓦當璽印、簡帛盟書則體現(xiàn)了藝術性與實用性的聯(lián)姻。漢代墨跡的重視，是由于《流沙墮簡》及《遣冊簡》的出土，古代簡牘是由竹木加以牛筋等串編而成，用墨筆書寫，字體篆隸兼具，率直淳樸，與秦簡筆法無波挑不同，漢簡增加了波磔俯仰，在《居延漢簡》中時有今草出現(xiàn)，圓筆運行，懸針垂露等特色已十分明顯，具蠶頭雁尾，是漢代墨跡的代表作品，較之書于玉石上的“盟書”更具有時代特點。

有文字便有書寫，這是毫無疑問的，但書寫能否成為書法，或者說書寫能否成為一門獨立的藝術，卻取決于使用這些文字的人們。

當然，真正意義上的書法依賴于毛筆的發(fā)明。據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，六千年前的仰韶文化時期就已經(jīng)有毛筆，秦漢的毛筆出土頗多。河南安陽市殷墟小屯出土的商代甲骨文，便有用毛筆書寫者。

魏晉是書法藝術的自覺時期，王羲之被稱為“書圣”，他的書法被人用重金收買，不僅僅表明他的字寫得好，更主要的是，書法是一門獨立的藝術這一觀念已經(jīng)成為當時人的共識。

隋代上承兩晉南北朝沿革，下開唐代規(guī)范化的新局。隋有碑版遺世，多為真書，分四種風格，一為平正淳和，如丁道護的《啟法寺碑》等；一為峻嚴方飭，如《董美人墓志銘》等。一為深厚圓勁，如《信行禪師磚塔銘》等，一為秀朗細挺，如《龍藏寺碑》等。

唐初，國力強盛，氣象宏大。書法從六朝遺法中蟬蛻而出?？瑫蠹覛W陽詢、虞世南、褚遂良、薛稷、歐陽通、鐘紹京，在李世民倡導下，掀起崇王熱潮，繼承傳統(tǒng)，力創(chuàng)楷書新規(guī)范。初唐以歐、虞、褚、薛四家為書法主流，總特點是結構嚴謹整飭。故后代論書有“唐重間架”之說，一時尊為“翰墨之冠”。延至盛唐歌舞升平，儒道結合。李邕變右軍行法，獨樹一幟，張旭、懷素以顛狂醉態(tài)將草書表現(xiàn)形式推向極致，孫過庭草書則以儒雅見長，余如賀知章、李隆基亦力創(chuàng)真率夷曠，風骨豐麗之新境界。而顏真卿一出，“納古法于新意之中，生新法于古意之外”，董其昌謂唐人書取法，魯公大備。到晚唐五代，國勢轉衰，沈傳師、柳公權再變楷法，以瘦勁露骨自矜，進一步豐富了唐楷之法。到了五代，楊凝式兼采顏柳之長，上溯二王，側鋒取態(tài)，鋪毫著力，遂于離亂之際，獨饒承平之象，也為唐書之回光。五代之際，狂禪之風大熾，此亦影響到書壇，“狂禪書法”雖未在五代一顯規(guī)模，然對宋代書法影響不小。

宋朝書法尚意，此乃宋大倡理學所致，晚唐禪風大播，禮樂崩壞，為倡新秩序理學興起，兩者互制平衡，衍而為意。意之內涵，包含有四點：一重哲理性，二重書卷氣，三重風格化，四重意境表現(xiàn)。同時倡導書法創(chuàng)作中個性化和獨創(chuàng)性。這些在書法上有所體現(xiàn)。如果說隋唐五代的尚法，是求“工”的體現(xiàn)，那么到了宋代，書法開始以一種尚意抒情的新面目出現(xiàn)在世人面前。這就要求書家除了具有“天然”、“工夫”兩個層次外，還需具有“學識”，即“書卷氣”，黃庭堅所說的“胸中有道義，廣之以圣賢之學，書乃可貴”的話指的就是這個道理。北宋四家一改唐楷面貌，直接晉帖行書遺風，無論是天資既高的蔡襄和自出新意的蘇東坡，還是高視古人的黃庭堅和蕭散奇險的米芾，都力圖在表現(xiàn)自己書法風貌的同時，凸現(xiàn)出一種標新立異的姿態(tài)，使學問之氣郁郁芊芊發(fā)于筆墨之間。并給人以一種新的審美意境。這在南宋的吳說、趙估、陸游、范成大、朱熹、文天祥等書家中進一步得到延伸，然南宋書家的學問和筆墨功底已不能和北宋四家相比肩了。

元朝書壇的核心人物是趙孟頫，他所創(chuàng)立的楷書“趙體”，與唐楷之歐體、顏體、柳體并稱四體，成為后代規(guī)摹的主要書體。由于趙孟頫的書法思想絕對不逾越二王一步，所以，他的書法對王派書法的精妙之處頗有獨到的領悟，表現(xiàn)為“溫潤閑雅”、“秀研飄逸”的風格面貌。這也和他篤信佛教、審美觀趨向折衷平和、清恬、淡雅有關，同時和他寄人籬下的心境，以閑雅飄逸的超然之態(tài)獲得一種精神解脫有一定聯(lián)系。在元朝書壇也享有盛名的還有鮮于樞、鄧文原，雖然成就不及趙孟頫，然在書法風格上也有自己獨到之處。

明朝統(tǒng)治者指摘元朝統(tǒng)治者重視書法不力，把帖學推至極致。明朝書法的發(fā)展表現(xiàn)為三個階段：第一階段，明初書法陷于“臺閣體”泥淖。雖然擅行草書的劉基、工小楷的宋濂、精篆隸的宋璲和名滿天下的章草名家宋克、宋廣表現(xiàn)不俗。但沈度、沈粲兄弟推波助瀾將工穩(wěn)的小楷推向極致，“凡金版玉冊，用之朝廷，藏秘府，頒屬國，必命之書”，二沈書法被推為科舉楷則。于是書壇“一字萬同”，“臺閣體”盛行。

第二階段，明中期吳中四家崛起，書法開始朝尚態(tài)方向發(fā)展。祝允明、文徵明、唐寅、王寵四子依趙孟頫而上通晉唐，取法彌高，筆調亦雅，其中祝允明高古無華，文徵明娟秀骨清，唐寅風華絕代，王雅宜風流儒雅，這和當時思想觀念的開拓解放有關，書法開始邁入倡導個性化的新境域。

清代書法的總體傾向是尚質，同時分為帖學與碑學兩大發(fā)展時期。

明末書壇的放浪筆墨、狂放不羈、憤世嫉俗的風氣在清初進一步延伸，如朱聾、傅山等人的作品仍表現(xiàn)出自我內在的生命力和一種不可遏止的情緒表現(xiàn)。這一點在中期“揚州八怪”的身上又一次復現(xiàn)。于此同時，晚明的帖學傳統(tǒng)也同時進一步光大發(fā)揚，姜宸英、張照、劉墉、王文治、梁同書、翁方綱等人在刻意尊幸傳統(tǒng)的時候，力圖表現(xiàn)出新面貌?；蛞缘珪鴮?，或改變章法結構等，但由于帖學長時期傳承，未有很好地加以清理、認識、調整，某種積弊也日益加深，這就使帖學的頹勢不可避免地出現(xiàn)了。

正此時，金石出土日多，士大夫從熱衷于尺牘轉而從事金石考據(jù)之學。一時朝野內外，學碑者趨之若鶩，最后成為清朝書壇的發(fā)展主流。加之阮元、包世臣、康有為大力張揚，碑學作為一種與貼學相抗衡的書學系統(tǒng)而存在。當時著名的書家和鄭簠、金農(nóng)、鄭燮、李（魚單）、伊秉綬、鄧石如、何紹基、趙之謙、吳昌碩、張裕釗、康有為等紛紛用碑意寫字作畫，達到了盡性盡量，璀燦奪目的境地，可胃是中國書法文化中的一大景觀。如果說，帖學家們力圖尋找質的愿望沒有實現(xiàn)的話，那么這種愿望在碑學那里實現(xiàn)了。

結語。

博大精深的中華文明，孕育出了無比燦爛的文化，而其中一枝光彩奪目的當屬書法藝術，歷朝歷代的書法家為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也是世界文化歷史大觀園中的引人注目的一片土壤。

小學書法宣講稿范文簡短篇八

二、寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

坐姿：頭正、身直、肩平、臂開、腳平。

3.名指末節(jié)的背部（指甲和肉相連部）向外抵住筆桿。

4.小拇指緊貼無名指，不接觸筆桿。

5.拿筆時應指實、掌虛、筆正。

三、米字格和筆畫名稱漢字筆畫名稱表。

第二課順入橫一、二、三、干。

要點：露鋒入筆，有斜起和豎起兩種，中段較輕，收筆加重。

第三課短橫王、工、士、在。

要點：短橫注意位置決定粗細變化。

第四課逆入橫。

要點：斜起（兩個角度）、豎起兩類，含蓄飽滿。

第五課垂露豎下、不、仕、作。

要點：注意中間細兩頭粗，重心平穩(wěn)。

第六課懸針豎。

十、千、平、中。

要點：中鋒逐漸提筆送出。

第七課橫折日、目、里、甲。

要點：注意橫豎的粗細變化。

第八課撇文、各、彥、加。

要點：撇有直有彎，注意行筆中的粗細變化，收筆時調整中鋒。第九課短撇手、氏、斤、千要點：可以側鋒。

第十課回鋒撇風、成、戊、咸。

要點：收筆時回鋒可以向上帶出也可以收住。

第十一課短捺以、外、東、未。

要點：注意提按變化，收筆調整筆鋒。

第十二課斜捺人、父、入、文。

要點：要寫出波折且挺拔有力。

第十三課平捺遠、通、延、廷。

要點：要把握好角度和輕重變化。

第十四課撇捺合用交、是、定、水要點：注意撇捺的粗細對比和平衡呼應。

第十五課露鋒點。

六、主、斗、文。

要點：注意外輪廓是三角形。

第十六課藏鋒點寧、心、必、思。

要點：逆入，上寬下窄。

第十七課書法簡史。

第一課復習課。

糾正執(zhí)筆、坐姿和筆畫。

第二課豎撇月、用、川、廣。

第二學期（2011.3~2011.7）要點：注意角度，要起到支撐作用。

第三課四點底無、馬、魚、黑。

要點：注意四點的方向和大小。

第四課提挑北、公、理、長。

要點：外形為長三角形，注意棱角。

第五課短提冷、溫、法、酒要點：出峰短促。

第六課折提臺、云、公、去、玄。

要點：撇和提的結合處頓筆。

第七課豎鉤小、寸、才、示。

要點：注意出鉤角度，使整體平穩(wěn)。第八課橫折鉤也、力、勾、刀。

要點：注意橫豎粗細對比，出鉤角度和整體平衡。

第九課豎彎鉤尤，也，元，先。

要點：豎畫略微向左傾斜，注意粗細變化，回鋒出鉤。

第十課橫折彎鉤。

九、丸、幾、旭。

要點：注意轉彎的角度，略向左傾斜，右側加粗放開。

第十一課。

斜鉤戈、成、代、武。

要點：注意行筆中的粗細變化和姿態(tài)的挺拔。

第十二課臥鉤心、中、思、息。

要點：露鋒起筆，由細到粗，注意角度變化。

第十三課橫鉤守，宇，宮，常要點：多用在寶蓋頭上，注意橫要寫細，出鉤短促有力對準下一筆的方向。

第十四課豎折折鉤馬、鳥、烏。

要點：注意粗細變化和出鉤角度。十五課豎提以，長，氏，良。

第一學期（2010.9~2011.1）。

第一課橫豎組合的獨體字和撇捺組合的獨體字1，橫豎組合的獨體字例字：正，聿。

要點：這類字一橫豎為主筆，首先要注意主筆長橫與中豎的飽滿舒展；其次是筆畫之間的之間的疏密關系和左右平衡。

2，撇捺為主的獨體字例字：天，水。

要點：這類字以撇捺為主筆，要注意主筆的飽滿有力，左右呼應，重心平穩(wěn)。

第二課長形獨體字和扁行獨體字1，豎長形獨體字例字：月，其。

要點：此類字取縱勢，筆畫勻稱，注意橫的排列與收放關系2，扁形獨體字例字：云，心。

要點：此類字取橫勢。云字注意下半部支撐；心字注意臥勾的角度和點畫呼應。

第三課斜勢支撐的獨體字例字：力，多，方，母。

要點：此類字以斜勢筆畫為支撐，應注意斜勢筆畫的取勢和重心平穩(wěn)之間的關系。

第四課相隨結構例字：竹，林，羽，所。

要點：這類字往往是兩個相同的結構并排組合，左小右大，左輕右重；重復的筆畫要有變化。

第五課相背結構例字：北，非，兆，我。

要點：字的兩部分向外取勢，互相倚靠，筆畫呼應。

第六課讓左結構例字：郡，勤，彭，敬。

要點：以左半邊為主，左邊占位多，右邊以豎為支撐的左高右低。

第七課讓右結構例字：依，悟，福，神。

要點：左側筆畫較少，占位較窄，右側是主體，要寫正。

第八課平分結構例字：拜，靜，解，相。

要點：左右平分，注意筆畫穿插避讓，右側筆畫略粗。

第九課左側上平結構例字：明，碑，現(xiàn)，頃。

要點：左側多是短小的偏旁，其位置與右邊靠上平齊或居中偏上。

第十課右側下平結構例字：初，叔，朝，勃。

要點：右側占位靠下平齊，或居中靠下；應寫的略短，上部留一些空白。

十一課右側居中例字：和，如，秘，相。

要點：這類字右側結構一般比較短小，居中或居中略微偏上為宜。

十二課三平分結構例字：州，柳，卿，翔要點：三部分基本均勻，應注意穿插緊密，高低錯落。

十三課左窄中右寬例字：傾，凝，湘，瀚。

要點：這類字左邊偏旁筆畫較少，豎勢排列；占位四分之一左右。注意三部分結構穿插避讓，高低錯落。

十四課中窄左右寬例字：班，衍，附，辯。

要點：這類結構中間筆畫很少，占位四分之一以內，注意三部分緊湊，穿插呼應。

十五課講解作品——迎春納福。

迎——左下包右上，注意里邊的結構左高右低，懸針豎左側貼緊田字格中線，結構緊湊；走之旁捺的波折和提按。

春——上寬下窄，撇捺舒展，撇細捺粗，中宮收緊，上下兩部分對正。納——左窄右寬，左高右低，絞絲旁的重心平穩(wěn)。

福——左窄右寬，示補旁中豎的兩種支撐方法；右邊口要寫小，居中對齊。

十六課書寫作品——迎春納福十七課書法欣賞。

第二學期（2011.3~2011.7）第一課重疊結構例字：昌，炎，哥，串。

要點：這類字上下兩部分結構大多相同，上大下小上緊下松，上細下粗，重復的筆畫注意變化，兩部分居中對齊。

第二課上下平分結構例字：委，思，益，姿。

要點：這類結構上下兩部分占位大體相當，注意筆畫之間的穿插使之緊密組合，避免上下脫節(jié)。下邊筆畫略重一些。

第三課上大下小例字：否，香，普，恭。

要點：上部寬大，向左右伸展，下部結構緊湊，下部筆畫重些，注意兩部分重心對正。

第四課上小下大例字：是，崇，泉，美。

要點：上部窄小緊湊，下部寬大舒展。注意兩部分結合緊密。

第五課上簡下繁（品字結構）例字：森，磊，翁，露。

要點：這類字屬于品字結構，上部筆畫少占位小，下部是左右結構，注意筆畫穿插避讓，結構緊湊。

第六課上繁下簡例字：督，賢，壁，慈。

要點：上部結構復雜，注意穿插緊湊；下部和上部重心對正。

第七課上中下結構例字：意，素，等，慧。

要點：形體較長，要有一個橫向的主筆，三部分重心要對正，上緊下松。

第八課全包圍結構例字：固，因，困，國。

要點：整體占位宜略微縮小，外框要寫端正，左細右粗；被包圍部分要居中，上緊下松。

第九課上包下例字：同，周，風，聞。

要點：外框筆畫相互呼應，或相向或相背，左細右粗。被包圍部分居中偏上。

第十課下包上例字：函，幽，豳，齒。

要點：外框左右不宜寫高，包住一半即可；被包圍部分居中偏上。

十一課左包右例字：匹，匠，匣，匾要點：外框上橫略短，下橫略長；被包圍部分居中。

十二課左上包右下例字：原，度，展，扇。

要點：左側長撇舒展，角度適當，留出足夠空間；上緊下松，均勻居中，主筆向右伸展，與左側長撇呼應。

十三課左下包右上例字：近，道，起，旭。

要點：此類結構注意上部緊湊，下部伸展。

十四課右上包左下例字：司，可，匈，虱。

要點：注意外框出鉤的角度，使字的整體平穩(wěn)。

十五課講解作品——博學篤行。

博——左窄右寬，注意右側上緊下松，右下豎鉤對整體的支撐。

學——中間寬上下窄，注意上部的緊湊，中間的伸展，下部彎鉤的重心平穩(wěn)。篤——上緊下松，兩頭寬中間窄，橫折鉤的角度和四點的距離分布。行——左窄右寬，注意兩撇的錯落，右側豎鉤加粗。

十六課書寫作品——博學篤行十七課書法欣賞。

第一學期（2010.9~2011.1）。

第一課白日依山盡。

要點：“白”宜小不宜大，筆畫少的字略微加粗。

“日”接筆處注意留空白。

“依”左窄右寬。

“山”注意三豎粗細變化左輕右重。

“盡”撇捺舒展基本平齊，兩點縱向呼應。

第二課黃河入海流。

要點：“黃”上緊下松，第二橫伸展，撇和點三角形支撐。

“河”三點水弧形排列，上緊下松；口要寫小。

“入”撇細捺粗，交叉點居左靠上。

“海”注意右半部撇折和橫折鉤的角度，整體平衡。

第三課欲窮千里目。

要點：“欲”左右平分，注意穿插避讓。

“窮”注意下邊“力”的角度。

“千”橫畫左長右短，中豎加粗偏右。

“目”上緊下松，不要封死。

第四課更上一層樓。

要點：“更”注意撇的角度，撇細捺粗，交叉點居左。

“上”中豎偏左，使兩邊空白平衡。

“一”寫粗一些。

“層”第四橫加長，與左側長撇呼應；下部撇折點是正三角形支撐。

第五課用簡體字書寫整首詩。

第六課用繁體書寫整首詩繁體：盡，窮，層，樓。

要點：“盡”字上緊下松，注意幾個橫的收放關系。

“窮”字注意穴寶蓋要蓋住下部，下部的左右結構要緊湊；兩個鉤要有變化，左輕右重?！皩印弊质亲笊习蚁?，注意長撇的角度。下部右側要重一些，和長撇制衡。

“樓”字注意木字旁寫窄，右邊的一點要靠下些，和右邊的結構互相穿插，女字底要寫正，中間空白要小。

第七課書寫作品并落款。

第八課上聯(lián)——天地英雄氣要點：“天”上橫短粗，下橫細長，撇在中線左側，撇細捺粗?！暗亍弊笳覍?，提土旁居上，豎彎鉤向右伸展?！坝ⅰ钡谌龣M最長，上緊下松。

“雄”左半部居上，注意兩部分穿插，四個橫緊湊，最后一橫長些，和左側撇呼應?！皻狻鄙暇o下松，鉤要有力度。

第九課下聯(lián)——風云浩蕩春要點：“風”左右呼應，左輕右重。

“云”上橫短粗，下橫細長；下部撇折點是正三角形支撐。

“浩”左窄右寬，注意三點水弧度和三點距離關系，口要寫小。

“蕩”上緊下松，長橫舒展蓋住下部結構；下半部是左窄右寬。

“春”上寬下窄，撇捺舒展，撇細捺粗，中宮收緊，上下兩部分對正。

結構；注意右側鉤和撇的角度，兩撇長短變化。

第十課用簡體字書寫整幅對聯(lián)。

十一課用繁體字書寫整幅對聯(lián)繁體：氣，風，云，蕩。

要點：“氣”字注意三橫方向一致，上緊下松，下部“米”字橫向左伸展，和右側的鉤呼應，四個點上邊兩個略小，緊湊；下邊兩點舒展，或寫成撇點?！帮L”字中間的部分注意上緊下松，居中平穩(wěn)?！霸啤弊肿⒁馑膫€橫的收放關系，上邊四點緊湊呼應，下部的三角形結構平穩(wěn)。

“蕩”字草字頭左輕右重，三點水寫成弧形排列，上緊下松，注意提挑的方向；右下部的菱形結構要和整體呼應。

十二課書寫作品并落款。

十三課春聯(lián)橫批——國泰民安。

要點：“國”包圍結構，注意左輕右重，結構端正，里面玉字上緊下松居中偏上偏左。繁體里面“或”字口要寫小。

“泰”上半部前兩橫短第三橫長，三橫要排列在中線以上，撇捺打開，注意四點筆斷意連相互呼應。

“民”戈鉤要有粗細變化，注意角度要含蓄中見挺拔。

“安”寶蓋頭大小適度，女字的長橫要伸展出來。

十四課上聯(lián)——虎振雄風存浩氣。

要點：“虎”注意橫溝和長撇的連接角度，兩個撇要注意角度變化，長撇略粗些，橫折彎鉤向右打開，與左側長撇呼應。

“振”左窄右寬，上緊下松，撇細捺粗。

“雄”左半部居上，注意兩部分穿插，四個橫緊湊，最后一橫長些，和左側撇呼應。

“風”左右相背呼應，左輕右重，上緊下松。（有繁體）。

“存”注意左豎和撇的連接位置，右側彎鉤要重心平穩(wěn)。

“浩”左窄右寬，注意三點水弧度和三點距離關系，口要寫小。“氣”上緊下松，鉤要有力度。

十五課下聯(lián)——兔迎盛世蔚新春。

要點：“兔”撇要細一些，豎彎鉤向左靠攏，右側打開。

“盛”戈鉤要向下伸展，皿字底四個豎左輕右重里面兩個小豎也是左輕右重，不要封死。最后一橫展開。

“世”三個豎注意粗細變化，左豎比右豎細，中間都最細。長橫伸展，三豎和短橫寫緊湊?！拔怠辈葑诸^長橫打開，下半部注意穿插避讓，豎鉤粗一些，鉤向左出，點要靠上寫。

“新”左右結構，左半部靠上寫一些，把右側的懸針豎稍稍露出一些。撇的前半部要寫直，下半部向左穿插。

“春”上半部前兩橫短第三橫長，三橫要排列在中線以上，撇捺打開，下邊日字要緊湊，和上邊對正。

第二學期（2011.3~2011.7）。

第一課華夏有天皆麗日。

要點：“華”上半部左窄右寬，整體上緊下松。

“夏”注意橫的均勻排列和收放關系，撇捺伸展?！坝小遍L橫舒展，注意撇的角度，“月”的兩橫均勻靠上，撇細豎粗。

“天”上橫短粗，下橫細長，撇在中線左側，撇細捺粗。

“皆”上半部左窄右寬左小右大左細右粗，下半部三橫疏密均勻略微上緊下松。

“麗”長橫舒展，下半部左小些右大些。

“日”上緊下松左輕右重。

第二課神州無處不春風。

要點：“神”左窄右寬左邊靠上寫，右側懸針豎長出來。

“州”排列均勻，三個點居中略微靠上，中間豎短些。

“無”豎彎鉤向左靠攏，轉彎后向右伸展加粗。

“處”左下包右上，兩部分要寫緊湊。

“不”撇要寫直，中豎略粗，右點注意和左撇長度和角度的呼應。

“春”上半部前兩橫短第三橫長，三橫要排列在中線以上，撇捺打開，下邊日字要緊湊，和上邊對正。

“風”左右相背呼應，左輕右重，上緊下松。

第三課簡體書寫對聯(lián)。

第四課繁體書寫對聯(lián)繁體：華，麗，處，風，要點：“華”字注意橫豎的排列均勻上緊下松。麗字上半部寫小些，下半部打開。

“麗”上緊下松，左側長撇和右側呼應。“無”四個豎向里收和四點向外方相對呼應?！疤帯弊⒁庀掳氩康男敝星笳??！帮L”內部上緊下松，居中平正。

第五課按作品書寫對聯(lián)并落款。

第六課升平天下瑞。

要點：“升”撇細豎粗，長橫打開，“平”上緊下松橫細豎粗，注意兩點的斷開和鏈接。

“天”上緊下松，撇細捺粗，撇的起筆在中線左側。

“下”橫細豎粗，點和橫之間留一些距離。

“瑞”左窄右寬，上緊下松，注意幾個豎的粗細關系，上邊三豎左細右粗，下邊四豎中間兩個和兩邊兩個各成一組，遵循左輕右重原則。

第七課和諧世間春。

要點：“和”口要寫小，居中偏上。

“諧”左窄右寬；右半部結構是上下結構，其中上半部是左窄右寬。

“世”第一橫打開，豎寫緊湊，注意粗細變化。

“間”左輕右重，中間日字居中偏左上。

第九課繁體書寫對聯(lián)繁體：升，諧，間。

要點：“昇”上緊下松，注意收放關系。“諧”注意左側橫的收放關系和上緊下松?！伴g”左輕右重。上緊下松。

第十課按作品書寫對聯(lián)并落款。

十一課遠看山有色。

要點：“遠”左下包右上，注意捺的角度和左右兩部分的緊密。

“看”上緊下松，注意橫的收放關系。

“山”三豎左輕右重，參差錯落，橫細豎粗。

“有”注意撇的角度和位置，上緊下松左輕右重。

“色”三個豎左輕右重，豎彎鉤前半截豎的部分向左傾斜，轉彎后加粗向右伸展，兩側呼應。

十二課近聽水無聲。

要點：“近”注意捺的角度，走之旁包住上邊的結構。

“聽”左窄右寬左小右大，左側“口”要靠上寫，懸針豎比撇粗些。

“水”豎鉤寫在中線左側，給右邊的捺留夠空間。撇細捺粗，左側橫撇和中間豎鉤略微斷開一些。“無”豎彎鉤向左靠攏，轉彎后向右伸展加粗。

“聲”注意橫的收放關系，撇的角度是整個字支撐的關鍵。

十三課春去花還在。

要點：“春”上半部前兩橫短第三橫長，三橫要排列在中線以上，撇捺打開，下邊日字要緊湊，和上邊對正。

“去”上橫短下橫長，撇折點是正三角形支撐。

“花”草字頭的左豎和右撇都向中間靠攏，下半部的兩豎和草字頭的兩個交叉點對正，豎彎鉤略微向左側傾斜。

“還”被包圍結構撇和點的角度要呼應，注意兩部分的穿插和結構緊湊。

“在”注意左豎和撇的交叉位置，左豎略微向左傾斜，與底橫的右側呼應。

十四課人來鳥不驚。

要點：“人”交叉點在田字格中心偏左上，撇細捺粗。

“來”上緊下松，注意上半部一點一撇的角度和下半部一撇一捺的角度相呼應。“鳥“注意短撇的位置，上緊下松，書橫折彎鉤的角度要包住長橫，使整體平穩(wěn)。

“不”注意撇和點的角度。

“驚”左窄右寬，豎心旁兩點左低右高，一斷一連，口要寫??；左右兩部分穿插緊密。

十五課按繁體書寫作品。

繁體：遠，聽，無，聲，花，還，鳥，驚“遠”注意被包圍結構“袁”的中心對正。“聽”左窄右寬，上緊下松，右側注意橫的收放關系。“無”四個豎向里收和四點向外方相對呼應。

“聲”上繁下簡，上半部左右結構注意穿插緊密撇捺舒展，；下半部注意橫的排列和收放關系；整體上緊下松。

“花”參照簡體。

“還”被包圍結構“瞏”字注意上下對正，上緊下松，收放得當。

“鳥”注意橫的疏密關系和收放關系；橫折鉤出鉤對著左側接筆處，四個點由大到小依次排列，鉤對著四點中間的空隙。

“驚”上半部左右兩部分注意穿插避讓，口寫小、靠外側寫，右側捺筆放出來；下半部注意橫的排列均勻上緊下松，鉤對四點中心。

十六課書寫作品并落款。

小學書法宣講稿范文簡短篇九

今天上午我還是和平常一樣讓媽媽帶我去練書法。

我到那兒以后就開始專心致志地寫。寫完一張以后，我和劉雨薇一起踢毽子。我比她踢得多很占優(yōu)勢，我能踢27個，她只能踢10個。開始了，我拿著毽子正準備踢的時候，腳底一打滑，一下摔了下去。哎喲，我的屁股呀。

不到一會兒，又該寫書法了，我走了過去，寫呀寫呀，練書法還挺有趣的嘛。這時，李老師走過來了，他看著我的字，給我的字挑毛病，我想我有這么多毛病真不好意思。說來也巧，最后一張經(jīng)過我的經(jīng)心修改，這一張字得到了老師的贊揚。

我很高興，因為我進步了。

小學書法宣講稿范文簡短篇十

近日，我作為一名志愿者參與了一次小學宣講活動，這次經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。通過這次體驗，我收獲了很多，不僅鍛煉了自己的口才和溝通能力，還深刻認識到小學宣講對于培養(yǎng)孩子們的良好品質和養(yǎng)成良好習慣的重要性。

首先，小學宣講活動讓我得到了一次鍛煉自己口才的機會。在活動前，我對于面對大庭廣眾發(fā)表演講還是感到有些害怕和緊張的。然而，機會總是留給有準備的人。在準備演講材料的過程中，我反復琢磨著如何用簡潔明了的語言，以生動的例子和有趣的比喻來吸引小學生的注意力。在演講中，我通過手勢和語調的變化，使自己的發(fā)言更富有感染力。我發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，我的口才得到了一定的提高，自信心也有了增強。

其次，小學宣講活動讓我學會了如何與他人進行有效的溝通。在活動中，我與小學生進行了面對面的交流，他們的天真和活力讓我不禁為之所動。在和他們的對話中，我能感受到他們的熱情和好奇心，這對于促使我更加有動力和他們交流，更加有耐心解答他們的疑惑。通過這次與小學生的交流，我體會到溝通的藝術，明白了信息的傳遞只有在雙方都真正理解對方時才能起到積極作用。因此，我從中學到了如何傾聽，如何與人建立有效的交流，從而提升了我的社交能力。

第三，小學宣講活動讓我深刻認識到小學宣講對于培養(yǎng)孩子們的良好品質和養(yǎng)成良好習慣的重要性。在演講中，我向小學生講述了關于樂觀、堅持和努力的故事，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。我發(fā)現(xiàn)，隨著他們慢慢明白故事中的道理，他們的眼神中透露出的是對幸福的憧憬和對成功的渴望。我為能用自己的言傳身教影響和引導他人感到無比驕傲，這同時也讓我更加相信小學宣講的重要性。只有青少年在養(yǎng)成良好的習慣和道德觀念的過程中，才能有更好的成長和發(fā)展。

再者，小學宣講活動讓我細致入微地發(fā)現(xiàn)了和學生們的交流中存在的問題和困惑。通過與小學生的互動交流，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學對于自己的興趣和夢想還不夠明確。有些同學對于如何在學習上提升自己的能力也還存在一定的迷茫。在與他們的交流中，我通過鼓勵和啟發(fā)，向他們傳遞了積極向上的信念，讓他們認識到只要用心去做，就一定能夠取得成功。同時，我也向他們分享了自己在成長道路上遇到的一些困難和挑戰(zhàn)，并鼓勵他們要堅持不懈、勇于拼搏。

最后，小學宣講活動不僅讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足，更激發(fā)了我進一步提高自己和與人交流的決心。在宣講過程中，我發(fā)現(xiàn)我的表達能力和邏輯思維能力還需要進一步提升。為了更好地與小學生交流，我閱讀了大量的相關資料，了解到小學生的需求和興趣點。在宣講中，我采取了豐富多樣的講解方式，力求讓小學生們能夠理解、接受并付諸行動。這個過程中，我體會到了學習的重要性和持續(xù)學習的動力。

通過參與小學宣講活動，我不僅提高了自己的口才和溝通能力，還深刻認識到小學宣講對于培養(yǎng)孩子們的良好品質和養(yǎng)成良好習慣的重要性。我將會一直保持熱情，以志愿服務精神投入到公益事業(yè)中去，為培養(yǎng)下一代的健康成長盡自己的一份力量。同時，我也會繼續(xù)學習，不斷提高自己，以更好地為社會做出貢獻。

小學書法宣講稿范文簡短篇十一

近期，我有幸參加了學校組織的小學生宣講活動，并擔任了宣講員。通過這次宣講活動，我收獲頗多，不僅加深了對所學知識的理解，還培養(yǎng)了自信和表達能力。以下是我個人的一些心得體會。

首先，宣講活動讓我更加深入地理解了所學知識。在為小學生們做宣講的過程中，我必須將復雜的理論知識變得簡單易懂，以便他們能夠理解。這就迫使我從不同的角度去思考，挖掘知識的本質和內在聯(lián)系。通過準備宣講材料和整理知識點，我不僅強化了自己對知識的理解，還培養(yǎng)了深入思考的習慣。宣講活動的過程讓我不斷向前學習，提升了自己對知識的掌握程度。

其次，宣講為我提供了一個展示自己的機會，培養(yǎng)了我的自信和表達能力。一開始，站在講臺上感到緊張是很正常的，但是通過多次的宣講，我逐漸找到了適合自己的表達方式。我學會了如何控制自己的聲音和肢體語言，讓自己顯得更加自信和有說服力。宣講活動還鍛煉了我組織語言的能力，讓我能夠清晰地表達自己的想法和觀點。這對我以后的學習和工作都是非常有益的。

再次，宣講活動讓我更加了解自己。在宣講的過程中，我必須面對不同年齡段的小學生，每個小朋友都有自己獨特的特點和需求，需要我用不同的方式與他們交流。這讓我從小學生的角度去思考問題，看待事物，也讓我更加關注他們的成長和需求。同時，也通過宣講活動與他們的互動，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和不足之處，為今后的發(fā)展提供了方向。

最后，宣講活動讓我提升了自己的團隊協(xié)作能力。在宣講團隊中，我和其他同學需要密切合作，共同完成宣講材料的準備和整理工作。我們需要充分利用每個人的優(yōu)勢，協(xié)同工作，確保宣講活動的順利進行。同時，宣講團隊的老師和教練也給予了我們很多指導和支持。通過團隊合作，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，增進了自己與他人的溝通能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作的精神。

通過這次小學宣講心得體會，我更加深入地了解了所學知識，并提升了自己的表達能力和自信心。同時，宣講活動也讓我更加了解自己的長處和不足，并培養(yǎng)了團隊協(xié)作的能力。我相信，這次宣講經(jīng)歷對于我今后的學習和發(fā)展將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

小學書法宣講稿范文簡短篇十二

今天我們的書法班，開了一次令我永生難忘的解散會。

今天，外面下著毛毛雨，我們的科學課只能在教室里上。一等下課鈴，喜歡練習書法的我，就急忙“飛”出教室，向著書法班的方向沖刺。

到了那里，發(fā)現(xiàn)書法班的門是鎖著的，就在這時后面又來了兩位同學，我們三個互相推讓，誰都不肯去閱覽室去拿鑰匙。后來還是我們班的潘則宇去拿了鑰匙，不久，教我們的老師就來了。

老師和我們說：“這一節(jié)課是我們的最后一節(jié)，大家自由活動，在書柜里的書也可以看，我先去辦點事?！蓖瑢W們看著老師走遠了，便開始自由散漫起來，此時的場景，使我不由自主地想起了一句歇后語：“和尚打傘，無法無天。”我呢，時不時和同學講笑話，有時我還會把頭往窗外望去，觀賞窗外的風景，別看現(xiàn)在是冬天，可是風景也非常美麗：有些樹木還沒落葉，一片翠綠，再加上前幾天下的雪，還有殘留的積雪，把這些花草樹木點綴得更加引人注目，我有時還會湊到那些正在看漫畫書、報紙的同學，和他們一起看。別的同學更加開心，有的同學在黑板上開心地畫畫、寫字，有的同學在后面拿了一本漫畫書，還有的同學拿了一本科學書，靜靜地看，還有的同學馬上就要上房解瓦了，還有的同學在靜靜地練習毛筆字，他們用墨水在宣紙上寫了“新年快樂”……老師來了，上課鈴也響了，我們馬上就要回教室了，我戀戀不舍地看著教室，不想離開我喜歡的書法教室。

這一次的解散會雖然我很開心，但是我還是舍不得離開書法班。

小學書法宣講稿范文簡短篇十三

寫字教學在小學階段是重要的，學生在小學階段養(yǎng)成了良好的寫字習慣將會影響到他的一生。寫字教學除了要有正確的寫字姿勢、握筆方法外，還要讓學生在寫字的過程中學會觀察、比較，掌握漢字的間架結構，從而規(guī)范的寫好漢字。六年級語文上冊中學了“瀑、鼎、康”這三個字，在書寫時，許多學生出現(xiàn)了點、捺不分或是兩筆當成一筆寫的現(xiàn)象。

案例分析。

出示生字：瀑、蜒。

師：請同學們看看，這些都是什么結構的漢字?

生：分別是左右結構，上下結構、左右結構的字。

師：不錯。在看看它們分別是由哪些部分組成?

生：……。

師：對呀!那我們單獨書寫“瀑”字的右部分和“蜒”字的右部分該怎么寫?請到前面來寫給大家看。(生寫漢字)。

師：(指黑板上的.兩行字)請大家觀察一下，這兩個字的哪些部位容易寫錯?

瀑、蜒。

(學生議論紛紛)。

師：誰來說說?

生：“瀑”的下面不是“水”，分五筆完成。“蜒”右邊的豎折是一筆完成。

生：應該是我們寫的時候沒有認真觀察。

……。

教育措施：

1、創(chuàng)設良好學習氛圍，激發(fā)學生對漢字的審美情趣。

2、搭建多彩成長舞臺，讓寫字教學要貫穿到每一課。

我們現(xiàn)在學習書寫的工整美觀的楷書無一不透露出美的藝術。寫字教學要重點指導整理把握，注意細節(jié)。比如：“瀑”里的“水”為什么要捺變點;“毅”字右邊有兩點;“斑”的三部分要緊湊。以作業(yè)本展示、制作ppt(寫得端正、整潔)將這些作品進行評比表揚或以小組爭優(yōu)的形式展開競賽。讓學生做到提筆寫字即是練字。

3、培養(yǎng)學生識字寫字自學能力。

古語說：“授之以魚不如授之以漁”。在寫字教學中有效指導學生進行自學，進而培養(yǎng)學生的自學能力是很重要的。漢字是一種文化，寫好漢字是對祖國文化的一種繼承與傳承。在小學高年級學段應當充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自學能力，提高學生識字寫字的主動性。學生通過自己喜歡的方法掌握學過的字，定能寫得端正、整潔、有一定速度，對他們今后的學習和工作也是大有益處的。學生的寫字能力提高了，課堂教學效率也就提高了。

教育效果：作為一名教師，對于高年級的寫字教學應給予必要的重視，給學生一定的寫字時間，創(chuàng)設良好學習氛圍，注意激發(fā)學習興趣，并加強寫字指導，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學生的心田，學生的語文素養(yǎng)才能得到有效提高。

教育反思：

因為是六年級學生了，在生字教學方面，我向來的做法都是先讓學生們自主學習生字，然后把自己記住的生字寫在抄寫本上。學生們一個個埋頭一筆不茍的書寫，我則相機予以指導，最后加以點評。寫完了，也評完了，最后讓部分學生跟同學們說一說該怎么記住這個生字，哪些生字比較容易寫錯等等。

一直以來，我都認為高年級的學生，字寫得不好，是因為低年級時沒有掌握好寫字方法。但現(xiàn)在想想，難道高年級老師就沒有責任嗎?對于高年級的寫字教學，我似乎都能按照課標理念，通過師生的互動、生生互動，給予學生自主學字、寫字的空間。對于高年級學生來說，有些生字是合成字，學生早就見過，教師點到學生就懂了，沒必要讓學生故作高深，說記憶生字的方法;有些生字則可以讓學生發(fā)揮聰明才智，找到自己的記憶竅門，教師的主要精力還是應該花在怎樣寫好這幾個字上。

寫字的好處并不僅僅在于實用，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。寫字教育的關鍵時期是中小學，其目的不在于培養(yǎng)書法家，而在于對學生注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想像力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對學生審美能力和學習習慣的培養(yǎng)。通過學習和思考，我覺得可以從以下幾個方面去努力：

1、注重方法的引導：想寫好字，懂得一定的寫字知識是非常重要的。既要懂得怎樣寫，還要懂得為什么要這樣寫。

2、教師書寫示范：指導學生寫字時，教師示范十分重要，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直接地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。

3、師生討論交流：把學生寫字中帶有普遍性的問題，拿到課堂上師生共同分析。

4、充分利用現(xiàn)代媒體：教師在寫字教學中，借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段，將難寫的部件進行拆拼組合，形象直觀地讓學生明白書寫要領。

俗話說“書法非一日之功”，只要下定決心刻苦練習，再加上教師的有效指導，經(jīng)過一段時間的努力，學生是完全可以把字寫好的。身為一名語文教師：我們要善待寫字,扎扎實實地搞好寫字教學，是自己義不容辭的責任。

小學書法宣講稿范文簡短篇十四

我喜歡書法，也喜歡練字。在學習書法的道路上，我飽受艱辛。我曾經(jīng)煩惱過，也曾想放棄過，但一次又一次成功的喜悅讓我堅持了兩年。

其實我原來不怎么喜歡書法，甚至說到寫字就讓我頭痛不已，因為我是一個左撇子。而那時我們班上寫字好的同學常常受到老師的表揚。那一刻我下定決心，我也要練字，我還要超越他們。

就是在這個決定的驅使下，媽媽給我報了個書法班。從那刻起，我就走上了學習書法之路。

剛開始的時候，由于對書法的喜愛，我在書法班里學習非常認真，還經(jīng)常得到老師的表揚?；氐郊依铮乙矆猿志毩晻ǎ刻於紩D出時間來認真完成老師布置的作業(yè)。但是時間長了，我就覺得學習書法是十分枯燥無味。上課的時候，我心浮氣躁，字也沒有以前寫得好了，家庭作業(yè)也沒有堅持認真寫，都是等到要去上課的前一天，才猛然想起作業(yè)還沒做，才開始趕作業(yè)，作業(yè)的質量也就可想而知了。楊老師和媽媽也發(fā)現(xiàn)了我的問題，他們就一起開導我。媽媽在家里給我講了大書法家王曦之的故事，楊老師在我的作業(yè)本上寫了“堅持不懈”來激勵我。楊老師和媽媽的良苦用心引起了我的反思：是??！學習書法和做任何事情都貴在堅持，不經(jīng)一番風霜苦，哪得臘梅吐清香。于是，我又開始認真學習起來，最后我終于練得了一手好字。

現(xiàn)在，我對書法更情有獨鐘。書法讓我沉醉，讓我在墨香中享受到了書法帶來的樂趣，書法更讓我在勤學苦練中感受到成功的樂趣。