最新生態(tài)教育綜述報告范文(大全11篇)

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生態(tài)教育綜述報告篇一

論文摘要：文章分析了影響高職教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境；描述了當(dāng)下高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)、布局結(jié)構(gòu)不平衡、類型結(jié)構(gòu)不豐富、層次結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境狀況；并提出了優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、豐富類型結(jié)構(gòu)、完善層次結(jié)構(gòu)、調(diào)適布局結(jié)構(gòu)的相應(yīng)對策。

論文關(guān)鍵詞：高職教育；結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境；調(diào)適與優(yōu)化。

一、高職教育結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境的分析。

高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)是指高等職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它是一個多維度、多層次、多樣性的綜合結(jié)構(gòu)，大致可以分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)主要包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、地域（布局）結(jié)構(gòu)等。微觀結(jié)構(gòu)包括學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)和人員知識結(jié)構(gòu)等。任何事物的結(jié)構(gòu)都不能脫離特定的環(huán)境而存在，其存在和發(fā)展都要受到外部生態(tài)環(huán)境的影響和制約，高職教育也不例外。高職教育的結(jié)構(gòu)是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)整體狀況，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境。高職教育結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境是指影響其結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的外部環(huán)境因素的總和。這些因素主要包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求結(jié)構(gòu)、社會觀念結(jié)構(gòu)等。這里擇要述其前三點。

（一）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是指影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)樣式、成分及其構(gòu)成。如通常我們所說的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、新經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)等，都是就其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)模式、成分而言的。我國現(xiàn)在正面臨著完成農(nóng)業(yè)化，發(fā)展工業(yè)化，進(jìn)入市場化和信息化的時代，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長方式轉(zhuǎn)變并行成為當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的重要特征?！按蠓鹊慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整將使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本變化，這種變化迫使高等教育系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（層次、科類、形式、布局）也要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整?！?/p>

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)的組合方式及比例關(guān)系。伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化。以2000—2002年三年的數(shù)據(jù)為例，第一產(chǎn)業(yè)占總產(chǎn)值的比重由下降到；第二產(chǎn)業(yè)占總產(chǎn)值的比重由下降到；而第三產(chǎn)業(yè)占總產(chǎn)值的比重則由上升到?！艾F(xiàn)在發(fā)達(dá)國家一產(chǎn)就業(yè)人口占社會總就業(yè)人口的比例都在10%左右，二產(chǎn)就業(yè)人口在35%左右，三產(chǎn)就業(yè)人口占55%左右?！睂ξ覈?，現(xiàn)在正處在以第二產(chǎn)業(yè)為主和第三產(chǎn)業(yè)——服務(wù)業(yè)崛起的套合疊加階段，正在向著以科技為先導(dǎo)，以第三產(chǎn)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)變，對高素質(zhì)、高技能人才需求旺盛。這樣的宏觀生態(tài)環(huán)境對高職教育發(fā)展應(yīng)該說是有利的，但必須對高職教育的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，要加大對技術(shù)含量高的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，使高職教育的人才產(chǎn)出能夠跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步的需要。

（三）職業(yè)結(jié)構(gòu)。

職業(yè)結(jié)構(gòu)是指職業(yè)的組合與構(gòu)成形態(tài)。它構(gòu)成了高職教育結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境的重要一維，對學(xué)生就業(yè)乃至教育本身產(chǎn)生影響，職業(yè)結(jié)構(gòu)是變化更新的。有資料顯示，“上海每年約有四五十個新職業(yè)產(chǎn)生，2004年上海又有65種新職業(yè)亮相。如美甲師、茶藝師、商務(wù)策劃師、數(shù)碼影像技術(shù)員……”另據(jù)統(tǒng)計，“工業(yè)發(fā)達(dá)國家在過去15年中有8000多個低技術(shù)職位相繼消失，出現(xiàn)了6000多種新技術(shù)職位，其中不少是高技術(shù)職位；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的工廠里，職業(yè)勞動呈智能化趨勢。20世紀(jì)初有90%的人從事體力勞動，現(xiàn)在從事知識生產(chǎn)和知識傳播等智力勞動的人占80%?！盵6]職業(yè)結(jié)構(gòu)的需求變化和更新升級，必然會對教育供給方（學(xué)校）和需求方（學(xué)生）產(chǎn)生影響，學(xué)校會根據(jù)職業(yè)需求狀況調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方向，學(xué)生也會選擇職業(yè)需求熱、未來預(yù)期好的專業(yè)學(xué)習(xí)，以求得高質(zhì)量的就業(yè)。

二、高職結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境的狀況。

理想狀態(tài)下的高職教育結(jié)構(gòu)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，應(yīng)該是彼此作用，相互適應(yīng)，良性互動的關(guān)系。但現(xiàn)實中由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與教育發(fā)展滯后的矛盾，產(chǎn)業(yè)升級加快與專業(yè)調(diào)適緩慢的差異，職業(yè)變化的頻繁與就業(yè)觀念滯后的沖突，以及受其他諸多復(fù)雜因素的影響，二者之間并未形成良性互動關(guān)系。相反，卻使高職教育的結(jié)構(gòu)與外部生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)、不平衡等諸多問題和矛盾，對高職教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了消極影響。具體表現(xiàn)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)，類型結(jié)構(gòu)不豐富，層次結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，布局結(jié)構(gòu)不平衡。

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)。

面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，要求高職專業(yè)結(jié)構(gòu)必須加以調(diào)整變化，才能跟進(jìn)外在結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境變化的需要。但總體來看，高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緩慢，適應(yīng)性差，跟不上外在環(huán)境結(jié)構(gòu)變化的步伐。這就必然造成專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)、學(xué)用錯位，就業(yè)率低下等一系列問題?？陀^分析，造成這些問題的原因是：一方面，影響高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的外部環(huán)境結(jié)構(gòu)的動態(tài)流變特性和制導(dǎo)引領(lǐng)功能，使專業(yè)設(shè)置總是處在“跟班”和“隨從”的地位，扮演著追隨者的角色，稍不留神，就會被拉下；另一方面，專業(yè)本來就是相對穩(wěn)定而且具有滯后屬性的，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和結(jié)構(gòu)變化存在著時間差、異步差，如果再缺乏調(diào)適觀念，不能有意識地調(diào)整跟進(jìn)，就必然會帶來專業(yè)設(shè)置落后和與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題。

（二）類型結(jié)構(gòu)不豐富。

所謂類型結(jié)構(gòu)，也稱形式結(jié)構(gòu)，是指不同辦學(xué)形式的高職教育的構(gòu)成狀態(tài)。當(dāng)下高職教育類型構(gòu)成，主要有公辦高職院校、民辦高職院校、股份制高職院校、國有民營高職院校等。這些不同類型的高職院?；旧峡梢詣澐譃槊褶k與公辦高職兩個大類。就我國目前民辦高職院校發(fā)展的總量來看，所占份額比例還比較低。誠如教育部有關(guān)專家指出：“現(xiàn)在的公辦教育與民辦教育，僅僅是八分之七和八分之一的關(guān)系，因此，不能完全說是一個共同發(fā)展的格局?！盵7]就是說，民辦教育還僅僅是露出海面的“冰山一角”。從在校生人數(shù)角度看，在我國整個普通高校、成人高校和民辦高校的在校生中，普通高校、成人高校為1174萬人，民辦高校128萬余人，民辦高校在校生人數(shù)約占高校在校生總?cè)藬?shù)的10%多。而在日本、韓國和我國臺灣地區(qū)的高等學(xué)校中，私立大學(xué)（學(xué)院）占了大多數(shù)，其中日本占73%，韓國占75%，我國臺灣地區(qū)占70%。通過以上數(shù)據(jù)比較可以看出，我國的高職教育最基本的二元類型結(jié)構(gòu)體系，還沒有真正建立起來，民辦高校只占高等教育供給中的一小部分，由此造成了類型結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境的單一，不夠豐富協(xié)調(diào)，這樣的類型結(jié)構(gòu)的環(huán)境和狀況，要想實現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的2015年高校毛入學(xué)率36%（2009年為）的目標(biāo)，還有很大的差距，需要大力拓展民辦高職院校發(fā)展的空間。

（三）層次結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)。

高職教育的層次結(jié)構(gòu)主要由?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育、本科層次的高等職業(yè)教育、研究生層次的高等職業(yè)教育等構(gòu)成，形成一個與普通高等教育并行又相對獨立的高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)體系。但就我國高職教育層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀看，還停留在以?？聘呗殲橹鞯膯我粚哟紊?，本科層次和研究生層次的高職教育還非常少，整個體系的配套性不強(qiáng)，專、本、研、博的層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有建立起來。這樣的層次結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境，使我國的高職教育難逃“斷頭”教育的厄運。這是需要科學(xué)規(guī)劃，合理設(shè)計，有序推進(jìn)，著力改變的。

（四）布局結(jié)構(gòu)不平衡。

變，勢必會成為全國教育發(fā)展的“短板”，對當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也將起到負(fù)面的影響。

三、高職結(jié)構(gòu)生態(tài)環(huán)境的調(diào)適與優(yōu)化。

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

服務(wù)產(chǎn)業(yè)的風(fēng)生水起，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的方興未艾，說明我們的時代正發(fā)生著深刻的產(chǎn)業(yè)革命。過去，是實物產(chǎn)品才能增加財富，現(xiàn)在，服務(wù)行業(yè)已超越實體經(jīng)濟(jì)而占據(jù)了壓倒優(yōu)勢。因此，首先，專業(yè)設(shè)置應(yīng)該跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)移外部生態(tài)環(huán)境的變化，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和走向，進(jìn)入技術(shù)進(jìn)步較快的產(chǎn)業(yè)、長期潛在需求被忽略的產(chǎn)業(yè)、市場短缺的行業(yè)、高智能的行業(yè)，使高等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整始終與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化保持同步并適度超前。這樣才能在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整中，執(zhí)市場和教育發(fā)展之牛耳，永葆主動態(tài)勢和競爭優(yōu)勢。其次，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整還要從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展的大局出發(fā)，考慮和研究區(qū)域范圍內(nèi)的專業(yè)結(jié)構(gòu)問題。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題上，既要考慮辦學(xué)的超前性，又要考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點；既要服從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的要求，又要通過自身結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，還要立足于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的背景，根據(jù)市場和企業(yè)的需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實際進(jìn)行。這里最重要的是要給企業(yè)話語權(quán)，了解企業(yè)需要，傾聽企業(yè)呼聲，接納企業(yè)建議，與企業(yè)共建專業(yè)。要充分利用企業(yè)在專業(yè)設(shè)置上的融入市場、“水暖自知”、熟知需要的優(yōu)勢和特長，與企業(yè)聯(lián)動，保證專業(yè)的方向性和有效性；與企業(yè)合作，保證專業(yè)和人才的適用性和針對性；與企業(yè)互動，保證專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性；與企業(yè)共榮，保證專業(yè)的就業(yè)率和優(yōu)效性。

（二）豐富類型結(jié)構(gòu)。

豐富類型結(jié)構(gòu)，要建立以公有制為主體、多種形式并存的辦學(xué)模式。改變傳統(tǒng)高等教育單一的辦學(xué)體制，形成辦學(xué)主體多元化的模式，鼓勵發(fā)展民辦教育及多元合作辦學(xué)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第四十三條指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進(jìn)教育改革的重要力量。各級政府要把發(fā)展民辦教育作為重要工作職責(zé)，鼓勵出資、捐資辦學(xué)，促進(jìn)社會力量以獨立舉辦、共同舉辦等多種形式興辦教育?！贝罅εe辦民辦高職教育意義良多：一是改變政府主宰高等教育的“一家獨大”的辦學(xué)格局，完善高等教育的類型結(jié)構(gòu)；二是打破政府“統(tǒng)包獨攬”的一元化辦學(xué)格局，有利于形成競爭；三是有利于改變政府獨立支撐高等教育，以致規(guī)模過小、高等教育供給嚴(yán)重不足的局面；四是有利于解決政府單一供給的財力資金嚴(yán)重不足的困局，實現(xiàn)資源的多元和優(yōu)化配置；五是有利于高等教育探索發(fā)展的路子、積累經(jīng)驗，在市場化環(huán)境和經(jīng)營模式下走得更遠(yuǎn)。豐富高職教育的類型結(jié)構(gòu)，改變我國高等職業(yè)教育民辦高職盤子太小，比例失衡的狀況，首先，要從源頭上把關(guān)，即今后新批準(zhǔn)成立的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)以民辦性質(zhì)為主，嚴(yán)控公辦高職院校審批。其次，政府要調(diào)整辦學(xué)體制，出臺優(yōu)惠政策，吸引一批成功的企業(yè)家把投資目光轉(zhuǎn)向教育產(chǎn)業(yè)，投資興辦民辦高等職業(yè)教育事業(yè)。第三，實施民辦教育績效資助政策。所謂民辦教育績效資助制度就是根據(jù)民辦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低、社會聲譽的好壞等情況，政府給予不同程度的財政資助政策。才能更好地吸引和激勵更多的民間資本辦教育，增加教育資源總量。

（三）完善層次結(jié)構(gòu)。

作為高職教育外部生態(tài)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)不斷升級、職業(yè)不斷更新和高移，必然要求完善高職教育的層次結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)外部生態(tài)環(huán)境的演變需要，發(fā)揮職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的功能?！霸谂_灣1974年創(chuàng)立工業(yè)技術(shù)學(xué)院，招收本科生；1979年設(shè)立工業(yè)技術(shù)研究所，開始招收職業(yè)技術(shù)碩士研究生；1983年又開始招收職業(yè)技術(shù)博士研究生。各種高規(guī)格的職業(yè)技術(shù)人才的及時輸出，有效促進(jìn)了臺灣經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展?！贝箨懜呗毥逃矐?yīng)該逐步放開對發(fā)展本科以上職業(yè)教育的管制，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各層次人才相適應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)體系。這樣做，一可以使職業(yè)教育類型更加多樣化，滿足不同類型的人對教育的不同需要；二可以完善教育層次，滿足人們對不同層次教育的追求；三可以更好地有利于不同層次的職業(yè)教育之間的有效銜接，滿足人們不同時期的教育選擇。做到這一點，第一，要盡快給本科高職教育“松綁”，不要限死和凍結(jié)本科高職教育的發(fā)展路徑。可以根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才的梯度需求，從嚴(yán)控制本科高職乃至研究生高職的準(zhǔn)入門檻和發(fā)展數(shù)量，采用溫和過渡方式逐步發(fā)展而不能“一刀切”，把門關(guān)死。否則等到大量需要本科類高層次專業(yè)人才和高級管理人才時，就會形成人才“斷檔”和“真空”，引發(fā)一哄而上的“大呼隆”發(fā)展。顯然這是違背高等職業(yè)教育和諧、平穩(wěn)、有序地可持續(xù)健康發(fā)展的。第二，要選擇條件成熟的地區(qū)和院校適時舉辦本科高職教育。“我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平很不平衡。就經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)來說，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為其主導(dǎo)和支柱產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才產(chǎn)生大量需求，強(qiáng)烈呼喚發(fā)展本科層次的高等職業(yè)教育?！币蚨蛇x擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密集的城市率先突破和“試點”本科高職，并按需求適度的原則擇機(jī)發(fā)展研究生層次的高等職業(yè)教育。這樣“點”上突破，積累經(jīng)驗，為完善高等職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)做好必要的鋪墊和準(zhǔn)備。

（四）調(diào)適布局結(jié)構(gòu)。

高等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)布局與經(jīng)濟(jì)、人口、教育發(fā)展?fàn)顩r，有著十分密切的關(guān)系。主要布局在中等以上城市，這是由高職教育面向地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域發(fā)展，提供高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)所決定的。調(diào)適高職教育的結(jié)構(gòu)布局，一要科學(xué)規(guī)劃布局。根據(jù)我國國情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)實，應(yīng)按照區(qū)域和人口進(jìn)行配置，每50萬人口居住城市應(yīng)設(shè)置一所高職院校。即高職院校要在全國中等城市均衡布點，并逐步向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣級城市延伸，到2020年，全國百強(qiáng)縣應(yīng)每縣設(shè)置一所獨立設(shè)置的高職院校。二要適當(dāng)傾斜布局。對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)應(yīng)采取扶持傾斜政策，高職教育資源相對稀缺的地區(qū)，設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和門檻可以放低一點，鼓勵他們加快新建院校擴(kuò)容的步伐，盡快縮小院校偏少、布局失衡的差距，另外，還可以通過省市共建、對口援建的方式，改善布局結(jié)構(gòu)，盡量彌補和實現(xiàn)區(qū)域間高職教育的均衡發(fā)展。第三，高職院校的設(shè)置絕非多多益善。現(xiàn)在一些中等以上城市的高職院校有超越經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要盲目濫設(shè)的苗頭，這種過量布局在行將到來的生源萎縮的境況下，必然會引發(fā)惡性競爭而導(dǎo)致共同落敗的結(jié)局。因而高職院校的布局“應(yīng)本著‘面向區(qū)域、特色為主、資源共享、錯位發(fā)展’的思路，各區(qū)域之間的高職院校要合理分工，形成各自的特色和品牌，錯位布局，避免趨同。要堅決防止一哄而起、盲目布局的現(xiàn)象，以實現(xiàn)高職教育布局結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。”

生態(tài)教育綜述報告篇二

［論文摘要］準(zhǔn)確的發(fā)展定位是職業(yè)教育發(fā)展的重要前提。從生態(tài)位理論角度審視職業(yè)教育發(fā)展定位的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，定位理念的落后、定位模式的滯后、定位方法的單一和定位機(jī)制的缺失仍是目前存在的主要問題，必須要采取有效措施合理加以解決。

［論文關(guān)鍵詞］職業(yè)教育發(fā)展定位生態(tài)位策略體系。

一、生態(tài)位理論的概念和體系。

作為生態(tài)學(xué)理論體系中的重要研究范式，生態(tài)位是一個充滿爭議的概念。在生態(tài)學(xué)界，格林內(nèi)爾通常被認(rèn)為是第一個使用生態(tài)位一詞并對其進(jìn)行概念界定的人。在格林內(nèi)爾看來，生態(tài)位是“生物在群落中所處的位置和所發(fā)揮的功能作用”，是恰好被一個種或一個亞種所占據(jù)的最后分布單位。格林內(nèi)爾主要是以生物與環(huán)境之間的相互作用為立足點，以生物的空間分布為側(cè)重點，強(qiáng)調(diào)生物對環(huán)境的廣泛需求度。1927年，艾爾頓從物種在群落中的角色和作用出發(fā)，將動物的個體大小和取食習(xí)性視為其生態(tài)位的組分，以動物生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，將動物生態(tài)位定義為該物種在其生物環(huán)境中的地位及其與食物和天敵的關(guān)系，突出了生態(tài)位的功能地位，特別是物種在群落營養(yǎng)關(guān)系中的角色以及對生存環(huán)境的影響。

實際上，真正為現(xiàn)代生態(tài)位理論奠定基礎(chǔ)的人是哈欽森，他認(rèn)為生物在環(huán)境中受著多個而不是兩個或三個資源因子的供應(yīng)和限制，每個因子對該物種都有一定的適合度閾值，在所有這些域值所限定的區(qū)域內(nèi)，任何一點所構(gòu)成的環(huán)境資源組合狀態(tài)上，該物種均可以生存繁衍，所有這些狀態(tài)組合點共同構(gòu)成了該物種在該環(huán)境中的多維超體積生態(tài)位。哈欽森以物種對空間、資源的利用狀況為考察重點，將生態(tài)位看成是一個多維超體積模型。按照這樣的理解，生態(tài)位是生物單元生存條件的總集合體，是物種生存發(fā)展所依附的n維資源空間的一個超體積。因此，生態(tài)位就能夠用物種在n維空間資源軸上的坐標(biāo)來描述。生態(tài)位既體現(xiàn)了物種生存的時空位置，也反映了物種對環(huán)境中生態(tài)因子的適合程度，還表現(xiàn)了物種在環(huán)境空間中的功能作用和角色扮演。

經(jīng)過國內(nèi)外學(xué)者的潛心研究，生態(tài)位理論形成了一個較為完整的體系。國內(nèi)學(xué)者尚玉昌教授將其概括為重疊與競爭、寬度、壓縮與擴(kuò)充、態(tài)勢屬性等方面。生態(tài)位重疊是指兩個生物物種或單位在利用同一資源或共同占有其他環(huán)境變量時，就會有一部分資源空間被兩個物種的生態(tài)位所共有，即發(fā)生生態(tài)位的重疊，進(jìn)而導(dǎo)致生態(tài)位的競爭，重疊程度越高，競爭程度就越強(qiáng)。生態(tài)位寬度是指物種利用各種資源的總和，它可以表現(xiàn)出物種與其他物種之間的生態(tài)位關(guān)系。生態(tài)位寬度通常與物種的特化和泛化相連。如果一個物種的生態(tài)位較寬，表明該物種的特化程度較小，傾向于泛化物種；如果一個物種的生態(tài)位較窄，表明該物種特化的程度較強(qiáng)，傾向于特化物種。生態(tài)位壓縮是指生態(tài)位寬度較大的生物物種，遇到外來競爭物種的入侵時，就會被迫限制和壓縮對空間的利用，將取食或其他活動限制在生境中，但不會引起食物類型和利用資源種類的改變。生態(tài)位擴(kuò)充是指在資源有限或競爭激烈的條件下，物種為了生存而對另一物種的生態(tài)位進(jìn)行入侵，從而導(dǎo)致被入侵物種釋放出所占有的資源空間，使自身的生態(tài)位得到擴(kuò)充。在自然界，每個生物單元都具有“態(tài)”和“勢”兩個方面的屬性，“態(tài)”是指生物單元的狀態(tài)，是過去生長發(fā)育、學(xué)習(xí)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及與環(huán)境相互作用積累的結(jié)果；“勢”是指生物單元對環(huán)境的現(xiàn)實影響力或支配力，如能量和物質(zhì)變換的速率、生產(chǎn)力、生物增長率、經(jīng)濟(jì)增長率、占據(jù)新生境的能力。生態(tài)位是描述生物單元在特定生態(tài)系統(tǒng)中與環(huán)境相互作用過程中所形成的相對地位和作用，是生物單元“態(tài)”和“勢”的相對比較與有機(jī)綜合。

二、職業(yè)教育發(fā)展定位的生態(tài)位審視。

在不斷適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化的過程中，職業(yè)教育逐漸形成了特有的發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向、發(fā)展方式、發(fā)展原則、發(fā)展途徑和發(fā)展空間。這些方面既是職業(yè)教育有別于其他教育類型、層次的主要方面，也是職業(yè)教育構(gòu)成其生態(tài)位的核心內(nèi)容。如果職業(yè)教育與其他類型、層次教育之間的生態(tài)位存在重疊，就會導(dǎo)致彼此生態(tài)位的競爭，重疊范圍越大、程度越高，競爭態(tài)勢就越激烈。當(dāng)環(huán)境空間資源處于短缺狀態(tài)時，職業(yè)教育與其他類型、層次教育之間的生態(tài)位往往會發(fā)生高度重疊和激烈競爭。此時，競爭優(yōu)勢較強(qiáng)的一方就會占據(jù)或者享有競爭優(yōu)勢偏弱一方的發(fā)展空間和資源條件?，F(xiàn)實中，部分地區(qū)的職業(yè)教育存在定位模糊、不準(zhǔn)確的情況，嚴(yán)重影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。

1.定位理念的落后。職業(yè)教育發(fā)展定位是一個動態(tài)復(fù)雜的有機(jī)過程，需要基于特定的理念來加以開展。定位理念引領(lǐng)著職業(yè)教育發(fā)展定位的整個過程及其管理，它的合理與否直接關(guān)系職業(yè)教育發(fā)展定位績效能否取得和職業(yè)教育能否持續(xù)健康發(fā)展。定位理念是指在分析職業(yè)教育生存發(fā)展內(nèi)外環(huán)境、條件的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)教育的發(fā)展方向和主要目標(biāo)，是職業(yè)教育定位思想的具體化，是一個有機(jī)綜合的體系。職業(yè)教育發(fā)展定位理念的基本目標(biāo)主要由發(fā)展績效和發(fā)展內(nèi)容構(gòu)成。發(fā)展績效是職業(yè)教育生存發(fā)展的基本條件，是衡量職業(yè)教育發(fā)展實踐效果的有效尺度，也是職業(yè)教育滿足內(nèi)外環(huán)境需求，是實現(xiàn)其他發(fā)展目標(biāo)的重要前提。發(fā)展內(nèi)容是職業(yè)教育生存發(fā)展過程的主要方面，是職業(yè)教育實現(xiàn)發(fā)展績效的依據(jù)和保障，其結(jié)構(gòu)的合理狀態(tài)直接決定職業(yè)教育發(fā)展績效的取得和提高。社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是外部環(huán)境競爭的日漸激烈，競爭對手和潛在競爭者的日益增多，優(yōu)質(zhì)社會資源的相對短缺和不足，使得定位理念的合理確定成為職業(yè)教育實現(xiàn)健康生存和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。然而，多數(shù)職業(yè)院校在發(fā)展定位過程中，既不重視定位理念的合理確定，也不重視定位理念內(nèi)容的系統(tǒng)研究，仍然禁錮于傳統(tǒng)的發(fā)展理念之中，非但不能夠保證職業(yè)教育發(fā)展定位的正確方向，反而影響了職業(yè)教育競爭優(yōu)勢的正常發(fā)揮和發(fā)展水平的穩(wěn)步提升。

2.定位模式的滯后。定位模式是職業(yè)教育發(fā)展定位的重要組成部分，是定位理念轉(zhuǎn)化為定位實踐的有效載體，也是職業(yè)教育發(fā)展實現(xiàn)更高目標(biāo)的動力機(jī)制。定位模式在職業(yè)教育發(fā)展定位中主要表現(xiàn)在三個方面的作用：一是定位模式的選擇直接反映職業(yè)教育發(fā)展定位所追求的方向和目標(biāo)，是職業(yè)教育整合諸多定位內(nèi)容的動力平臺；二是定位模式為職業(yè)教育發(fā)展定位的各層面內(nèi)容提供了活動境遇，對職業(yè)教育發(fā)展定位實踐起著統(tǒng)籌作用，使得職業(yè)教育發(fā)展定位主體能夠有效選擇與合理配置各種資源因子，保持職業(yè)教育競爭優(yōu)勢；三是定位模式的合理確定有助于實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)外環(huán)境的動態(tài)平衡，使職業(yè)教育獲得長期、穩(wěn)定和持續(xù)的發(fā)展。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展定位的實際，可以將定位模式劃分為領(lǐng)導(dǎo)決策型、集思廣益型和專家研討型。領(lǐng)導(dǎo)決策型是指職業(yè)教育發(fā)展定位主要取決于職業(yè)院校高層領(lǐng)導(dǎo)的意志和想法，職業(yè)院校高層領(lǐng)導(dǎo)的理論水平、知識背景和管理經(jīng)驗直接決定了它的發(fā)展定位的方向；集思廣益型是一種通過收集、整理和提煉職業(yè)院校師生員工意見的方式，形成職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃方案的定位模式；專家研討型是指職業(yè)院校通過聘請職教專家針對發(fā)展定位進(jìn)行多層面、全方位的研討，最后確定發(fā)展定位方向的模式。每一種模式都有優(yōu)點和缺點，職業(yè)院校在發(fā)展定位過程中應(yīng)該綜合利用各種模式，以保證發(fā)展定位的合理和準(zhǔn)確。然而，多數(shù)職業(yè)院校普遍采用領(lǐng)導(dǎo)決策型定位模式，不注重對學(xué)校師生員工、職教專家意見的廣泛收集和系統(tǒng)整理，在很大程度上影響了職業(yè)教育的發(fā)展定位。

3.定位過程的簡單。隨著職業(yè)教育競爭范圍從國內(nèi)轉(zhuǎn)向國外，競爭焦點從教育規(guī)模轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，職業(yè)教育發(fā)展定位的內(nèi)容越來越細(xì)，定位要求越來越高，職業(yè)院校就必須合理設(shè)置定位過程，以適應(yīng)職業(yè)教育內(nèi)外環(huán)境變化發(fā)展的需要。職業(yè)教育發(fā)展定位的過程主要包括計劃制訂、組織實施、領(lǐng)導(dǎo)控制、優(yōu)化提升四個環(huán)節(jié)。在計劃制訂階段，需要綜合考慮和系統(tǒng)研究定位目標(biāo)選擇和計劃制訂的各種因素，至少應(yīng)該從環(huán)境層、學(xué)校層和個體層三個方面加以分析，盡管三者之間存在一定的制約作用，但是要使得職業(yè)教育發(fā)展定位能夠持續(xù)有效開展，必須要協(xié)調(diào)好三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。職業(yè)教育發(fā)展定位的計劃和目標(biāo)不可能也不應(yīng)該是單一目標(biāo)，而是一個目標(biāo)系統(tǒng)。這個目標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)成應(yīng)該與職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)、條件相關(guān)。在組織實施階段，需要合理協(xié)調(diào)各要素、各層面和各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，找準(zhǔn)要素、層面、環(huán)節(jié)之間的關(guān)系結(jié)合點，構(gòu)建穩(wěn)定有序的實施機(jī)制，這既是可能的，也是必要的。在領(lǐng)導(dǎo)控制階段，必須要充分發(fā)揮定位主體的領(lǐng)導(dǎo)、控制作用，使得發(fā)展定位能夠有序進(jìn)行，這是因為發(fā)展定位過程涉及主體間關(guān)系的失衡無序極有可能導(dǎo)致相關(guān)主體對發(fā)展定位產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，影響職業(yè)教育的發(fā)展定位。在優(yōu)化提升階段，就是要對前三個階段存在的問題進(jìn)行合理解決，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展定位的合理性、科學(xué)性和績效性。目前，一些職業(yè)院校將發(fā)展定位僅僅視為一個簡單的過程，只明確了“要做什么”，對于“由誰做”“什么時候做”“怎么做”“為什么這么做”等問題則考慮較少，沒有將職業(yè)教育發(fā)展定位作為一個完整的過程來加以實踐。

三、職業(yè)教育發(fā)展定位的生態(tài)位策略。

1.發(fā)展空間的選擇是前提。職業(yè)院校不論規(guī)模大小，其所占有和享有的環(huán)境空間、環(huán)境條件和環(huán)境因子具有相對性。外部社會環(huán)境的復(fù)雜多變既會引起職業(yè)院校環(huán)境空間、條件和因子的變化，也會造成職業(yè)院校滿足社會要求的有限性。職業(yè)教育既要保持自身在技能型人才培養(yǎng)方面的特色優(yōu)勢，也需要圍繞自身的特色優(yōu)勢進(jìn)行環(huán)境空間的優(yōu)化整合。為行業(yè)企業(yè)發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)與之相適應(yīng)的技能型人才是職業(yè)教育的主要發(fā)展空間。明確發(fā)展空間以后，就要圍繞技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置職業(yè)教育教學(xué)機(jī)制體制，選擇人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建師資隊伍，確定評價體系，使得職業(yè)院校內(nèi)部系統(tǒng)能夠滿足技能型人才培養(yǎng)的需要。職業(yè)教育發(fā)展定位并不僅僅是發(fā)展空間的定位，更是發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展結(jié)構(gòu)的定位。對適合技能型人才培養(yǎng)需要的教育教學(xué)機(jī)制、體制和模式的定位是職業(yè)教育發(fā)展定位的重要內(nèi)容。社會發(fā)展變化的要求是復(fù)雜多樣的，面對這種情況，職業(yè)教育就要系統(tǒng)分析與合理總結(jié)社會發(fā)展不同層面的人才需求及其規(guī)格要求，確立能夠適應(yīng)和滿足多層面社會發(fā)展要求的培養(yǎng)模式，并據(jù)此確定職業(yè)院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系。不論是發(fā)展目標(biāo)和方向，還是發(fā)展空間和條件，都是影響職業(yè)教育生存發(fā)展的重要方面。發(fā)展空間是職業(yè)教育發(fā)展定位的內(nèi)核，沒有明確的發(fā)展空間，職業(yè)教育就不可能擁有完善的發(fā)展條件和發(fā)展資源，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展也就會失去基礎(chǔ)。

2.發(fā)展氛圍的營造是保障。確立適合自身生存發(fā)展的空間，設(shè)置有利于自身優(yōu)勢特色的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，是職業(yè)教育發(fā)展定位的前提。不僅如此，還要積極營造發(fā)展氛圍，提高社會公眾對職業(yè)教育的發(fā)展認(rèn)知，確立職業(yè)教育的核心功能和價值目標(biāo)，培育職業(yè)教育的競爭優(yōu)勢和品牌效應(yīng)，使得職業(yè)教育能夠得到社會各方面力量的支持。職業(yè)教育的發(fā)展過程是一個涉及諸多環(huán)境要素的有機(jī)過程，大量的物流、能流和信息流需要得到及時供給和準(zhǔn)確處理，這只能依賴于發(fā)展氛圍的合理營造，并通過科學(xué)的管理方式和手段來加以實現(xiàn)，并且日漸激烈的教育競爭也對職業(yè)教育的物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞提出了要求?？梢?，職業(yè)教育發(fā)展是一個依附于特定環(huán)境氛圍的動態(tài)過程。首先要根據(jù)發(fā)展定位的目標(biāo)和方向，制定出有利于營造職業(yè)教育發(fā)展氛圍的計劃，采取現(xiàn)代化的傳媒工具和手段廣泛傳播職業(yè)教育的發(fā)展信息和內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會影響力；其次要建立完善的職業(yè)教育管理系統(tǒng)，動態(tài)收集社會發(fā)展變化各層面的信息，并結(jié)合社會發(fā)展要求合理調(diào)整職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，使得職業(yè)教育能夠不斷滿足和適應(yīng)社會發(fā)展的變化要求；最后要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平為重點，實施外延式發(fā)展模式，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、機(jī)構(gòu)協(xié)會的溝通聯(lián)系，改善職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境，使得職業(yè)教育真正成為推動行業(yè)企業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

3.發(fā)展定位的調(diào)試是關(guān)鍵。發(fā)展定位是職業(yè)教育發(fā)展過程中具有“內(nèi)聚力”的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育的健康發(fā)展只能建立在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，這種由于定位生成的“內(nèi)聚力”是職業(yè)教育發(fā)展的靈魂。增強(qiáng)“內(nèi)聚力”的關(guān)鍵在于保持定位的持續(xù)穩(wěn)定性，然而忽視定位的合理調(diào)整也會導(dǎo)致職業(yè)教育的發(fā)展誤區(qū)。內(nèi)外環(huán)境的復(fù)雜多變使得職業(yè)教育發(fā)展定位的原有目標(biāo)會出現(xiàn)與實際相脫離的情況，既影響職業(yè)教育的正常運作，也制約職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。這就需要對職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)試，具體而言就是在保持職業(yè)教育發(fā)展根本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)體系，豐富職業(yè)教育發(fā)展價值內(nèi)涵。隨著社會發(fā)展的遞進(jìn)深入和教育競爭的日漸多元，職業(yè)教育發(fā)展定位的內(nèi)容體系及其蘊涵的特色優(yōu)勢將會受到極大的挑戰(zhàn)，如果職業(yè)院校仍然固守傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式和發(fā)展機(jī)制，肯定會在激烈的教育競爭中失去優(yōu)勢，甚至走向衰退。這就需要職業(yè)院校進(jìn)行發(fā)展定位的重新選擇。這種選擇，一方面要結(jié)合社會發(fā)展的實際情況和自身發(fā)展的能力現(xiàn)狀，另一方面也要體現(xiàn)出職業(yè)教育發(fā)展的前瞻性和超前性。發(fā)展定位的調(diào)試既是職業(yè)教育發(fā)展能力、適應(yīng)能力提高的集中體現(xiàn)，也是職業(yè)教育與社會發(fā)展相互融合、相互滲透的能動反映；既能夠為職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展注入新的動力因子，也能夠為社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。

生態(tài)教育綜述報告篇三

生態(tài)人類學(xué)作為一門引進(jìn)西方的社會科學(xué)，在我國還只是一門新興學(xué)科，但此學(xué)科在西方早已經(jīng)形成了一套成熟而完整的理論與方法體系。生態(tài)人類學(xué)主要是研究人、文化與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。關(guān)于對生態(tài)人類學(xué)概念的界定，國內(nèi)外學(xué)者的說法頗多，但始終沒有一個被廣泛公認(rèn)的定義。較有代表性的是日本學(xué)者伊谷純一郎，他指出生態(tài)人類學(xué)是“生態(tài)方面的人類學(xué)，是人類學(xué)中分擔(dān)生態(tài)學(xué)層面的領(lǐng)域，是研究人類生活或人類生存方式的學(xué)問”。本研究中使用生態(tài)人類學(xué)的基本要義就是：研究人類生活或人類生存方式的學(xué)問。

一、初、中等教育滲透生態(tài)人類學(xué)內(nèi)容的必要性。

在我國初、中等教育中滲透生態(tài)人類學(xué)的基本理念和內(nèi)容，主要目的是教育人民從人類整體著眼，關(guān)注人類未來的生存、生活和命運。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和不斷提升，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為衡量人類社會發(fā)展水平的唯一尺度。在人與自然之間，“和諧”的旗幟之下暗藏著“征服”和“掠奪”，而就社會層面看人與人之間的關(guān)系，“攻關(guān)”、“競爭”、“備戰(zhàn)”，這種現(xiàn)代意義對于建立關(guān)系、對待關(guān)系、處理關(guān)系的認(rèn)知理念可見一斑。因此，在初、中等教育中滲透生態(tài)人類學(xué)的內(nèi)容主要基于以下考慮。

1.重塑人類角色理念。

人類與自然的關(guān)系狀態(tài)大體經(jīng)歷了畏懼、崇拜、征服、和諧相處等幾個階段。當(dāng)前人類正處在由征服階段向和諧相處階段的過渡期。傳統(tǒng)的工業(yè)文明，向自然展現(xiàn)了人類的創(chuàng)造力、征服力，而后工業(yè)階段顯露出的種種生態(tài)環(huán)境問題和發(fā)展模式本身存在的弊端，又給人以警醒，去思考過去的作為，從而反思自身的發(fā)展。中國作為后發(fā)展國家，盡管在借鑒西方發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了具有中國特色的發(fā)展之路，但工業(yè)文明背景下的發(fā)展舉動不可能從其發(fā)展的問題和弊端中全身而退，相反，卻深受其害。

作為有5000年文明歷史的中國，在反思人類生存和發(fā)展上當(dāng)成為先行者。人本源于自然，在自然的進(jìn)化中有偶然因素，也有必然因素發(fā)展到了萬物之靈長，但無論如何也無法改變?nèi)祟愂亲匀灰徊糠诌@一既定的事實。可以說，人類是生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著人類生產(chǎn)力的提升和活動空間的擴(kuò)大，人類中心主義不斷擴(kuò)張，并日趨成為指導(dǎo)人們實踐活動的核心理念，由此人類的自我定位與其自身應(yīng)有的角色之間的差距不斷拉大，漸行漸遠(yuǎn)。

在初、中等教育中滲透生態(tài)人類學(xué)內(nèi)容的目的就是要糾正工業(yè)文明背景下形成的錯誤的自我觀念和自我定位，從教育著手，使人類正確認(rèn)識自身的自然角色，并且在自身角色正確定位的基礎(chǔ)上關(guān)注人類的生存、發(fā)展問題。

2.培養(yǎng)人類人文關(guān)懷。

人除了具有自然屬性外，還有社會屬性。馬克思主義理論認(rèn)為“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。而個體是組成社會的基本單元，因而，社會從本質(zhì)上來說也是關(guān)系的總和。隨著生活節(jié)奏的不斷加快，人與人之間的關(guān)系也日趨緊張，幾乎感受不到任何基于人類意識本真的自我感官享受，人與人之間除了競爭就是合作，亦合作亦競爭的相互依賴關(guān)系操控著整個社會，社會的種種關(guān)系中也充斥著基于現(xiàn)實需求的經(jīng)濟(jì)的味道，而缺乏的就是自然而然的人文關(guān)懷。

通過對生態(tài)人類學(xué)的內(nèi)容及理念的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行正確的角色定位基礎(chǔ)上，將人與自然和諧的關(guān)系理念轉(zhuǎn)化到人類社會自身方面，培養(yǎng)人類對自然及人類自身的人文關(guān)懷，改善現(xiàn)有的社會關(guān)系狀況，使人能更充分的認(rèn)識自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我。

二、初、中等教育滲透生態(tài)人類學(xué)內(nèi)容的模式。

1.借現(xiàn)有課程體系滲透生態(tài)人類學(xué)內(nèi)容。

在現(xiàn)代的小學(xué)教材中有社會、自然等課程內(nèi)容，均涉及到生態(tài)人類學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。在初中的課程體系中主要有地理課程，地理課程不僅擔(dān)負(fù)著傳授基本的地理知識的任務(wù)，而且還滲透關(guān)乎人類生存和生活現(xiàn)狀及生態(tài)環(huán)境污染問題。在高中的課程體系當(dāng)中，也是在地理課中涉及一些相關(guān)的內(nèi)容，但這些內(nèi)容相對更加零散，而當(dāng)前的文理分科的現(xiàn)狀，在理科中缺乏生態(tài)人類學(xué)內(nèi)容的課程載體。

綜上分析，在現(xiàn)有的初、中等教育的課程體系當(dāng)中，對于生態(tài)人類學(xué)關(guān)注的內(nèi)容只是以知識點的形式做了簡單的了解性介紹，對學(xué)生掌握這部分知識的關(guān)注度不高。尤其在高中的課程體系當(dāng)中，從高一下學(xué)期開始文理分科，文理分教分學(xué)，使得理科學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生態(tài)人類學(xué)知識的機(jī)會。

知識內(nèi)容的比例，并列為重點考察的內(nèi)容。此外，在政治課程中也應(yīng)普遍滲透生態(tài)人類學(xué)的知識內(nèi)容。

在高中的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步深化生態(tài)人類學(xué)的知識，尤其針對文理分科之后的理科學(xué)生，應(yīng)在化學(xué)、物理等相關(guān)的課程中有效滲透生態(tài)人類學(xué)的知識內(nèi)容。

小學(xué)、初中、高中關(guān)于生態(tài)人類學(xué)知識內(nèi)容的滲透應(yīng)既有一定的延續(xù)性又具有一定的層次性，意在培養(yǎng)學(xué)生正確的自我角色意識和對于自然及人類社會的人文關(guān)懷。

2.開發(fā)獨立的生態(tài)人類學(xué)教學(xué)模塊。

除了在現(xiàn)有的初、中等教育課程內(nèi)容中有效滲透生態(tài)人類學(xué)知識外，應(yīng)在每個階段的課程體系中開發(fā)出獨立的教學(xué)模塊，進(jìn)行專門有效的生態(tài)人類學(xué)知識教育。

在小學(xué)課程體系中，繼續(xù)豐富自然、社會課程的內(nèi)容，而且改變應(yīng)試教育的理念，對這部分課程加大重視的力度，有必要將這部分課程作為升級、升學(xué)考試的考查內(nèi)容。

在現(xiàn)有的初、高中課程體系中開發(fā)出獨立的課程內(nèi)容，對生態(tài)人類學(xué)知識進(jìn)行教育。而且就當(dāng)前應(yīng)試教育理念的影響，預(yù)想有效的進(jìn)行生態(tài)人類學(xué)教育必須將這部分知識內(nèi)容加入到升學(xué)考試的內(nèi)容當(dāng)中。尤其對于高中的文理分科之后的理科學(xué)生，因其所占比重較大，而且是未來相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)直接作用于自然的職業(yè)人員，所以必須進(jìn)行獨立的生態(tài)人類學(xué)知識教育。

現(xiàn)有的初中和高中課程體系當(dāng)中缺乏承擔(dān)生態(tài)人類學(xué)知識教育的載體，因此需要專業(yè)人員進(jìn)行獨立的課程內(nèi)容開發(fā)，這是對初、高中學(xué)生全面進(jìn)行生態(tài)人類學(xué)知識教育的當(dāng)務(wù)之急。

三、總結(jié)。

生態(tài)人類學(xué)是人類學(xué)中基于人與自然關(guān)系的認(rèn)知而形成的專業(yè)領(lǐng)域分支，對于初、中等教育來說，專業(yè)的生態(tài)人類學(xué)教學(xué)和知識傳授自然是勉為其難。但是，筆者在這里所要表達(dá)的自然不是將如此專業(yè)的學(xué)科知識作為初、中等教育的必修內(nèi)容納入其教學(xué)體系，而只是強(qiáng)調(diào)在其教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)膶⑸鷳B(tài)人類學(xué)具有的專業(yè)價值理念引入其中。初、中等的學(xué)校教育對于個體發(fā)展來說，是除了家庭教育這樣的初級群體外，最重要的個體人格塑造方式，是個體基于初級家庭教育外，最先接觸到的社會單元，也是最為重要的單元。在初、中等教育中，以學(xué)校教育的方式，將現(xiàn)有成熟體系的生態(tài)人類學(xué)學(xué)科理念加以引進(jìn)，讓個體認(rèn)識到人與自然之間原本應(yīng)該具有的和諧關(guān)系。

當(dāng)前，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識到人類的社會活動對自然環(huán)境的破壞，多少動植物在遭受著難以容忍的對待。這是每一個人都應(yīng)關(guān)注的問題，人類自當(dāng)走出“主人”、“中心”的自我角色定位，尊重自然，學(xué)習(xí)自然，回歸自然，與自然和諧相處。而這首先是要實現(xiàn)人類的態(tài)度、立場、觀念以及認(rèn)知方式和生活方式的根本性革命。

但是這些革命要從改變?nèi)藗兊乃枷胗^念開始，必應(yīng)先從初、中等教育入手，從學(xué)生群體開始進(jìn)行生態(tài)人類學(xué)知識的教育，塑造人類正確的自我角色意識、培養(yǎng)并深化對萬物存在的人文關(guān)懷。

生態(tài)教育綜述報告篇四

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和智能設(shè)備的普及，以及新冠疫情的沖擊，在線教育迅速崛起成為一股熱潮。為了更好地了解在線教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，我閱讀了最新發(fā)布的《在線教育生態(tài)報告》，并深感受益匪淺。下面我將就報告中的幾個關(guān)鍵點進(jìn)行分析和總結(jié)，分享我對在線教育的看法和體會。

首先，在線教育的普及和發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。報告中指出，目前中國家庭互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到65.6%，這為在線教育提供了堅實的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)使得教育資源的共享和傳播變得更加便捷高效，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與全國各地的名師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，不再受制于地域的限制。同時，互聯(lián)網(wǎng)還為在線教育提供了豐富多樣的教學(xué)工具和媒體資源，如視頻、音頻、圖文等，使得教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。可以說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為在線教育的普及和發(fā)展提供了堅實的支撐。

其次，在線教育的快速崛起也離不開智能設(shè)備的普及。報告中提到，我國智能手機(jī)用戶數(shù)量已經(jīng)超過10億人，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達(dá)到13.8億人。移動設(shè)備的普及使得學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，不再受到時間和地點的限制。無論是在家、在校還是在外出旅行，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生都可以通過手機(jī)、平板電腦等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這為學(xué)生提供了更加靈活自由的學(xué)習(xí)方式，并能夠充分利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在線教育平臺也紛紛推出了適配移動設(shè)備的APP，用戶可以通過APP隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。智能設(shè)備的普及為在線教育的蓬勃發(fā)展提供了有力支持。

再次，報告中談到在線教育在中國的市場規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。根據(jù)報告數(shù)據(jù)顯示，我國在線教育市場規(guī)模從2014年的126億元增長到2020年的461.6億元，年復(fù)合增長率達(dá)到35.3%。這足以說明在線教育市場的巨大潛力和廣闊前景。而且，在線教育的用戶群體也不斷擴(kuò)大，不僅有兒童和學(xué)生，還包括職場人士、自學(xué)者等各個年齡和職業(yè)群體。在線教育的市場規(guī)模和用戶群體的擴(kuò)大，為教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)提供了更多的發(fā)展機(jī)會，也為廣大學(xué)生提供了更多選擇。

此外，報告中還提到在線教育在技術(shù)支持和內(nèi)容創(chuàng)新方面的努力。在線教育平臺通過引入人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，不斷提升教學(xué)效果和用戶體驗。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，個性化推薦適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。同時，在內(nèi)容方面，在線教育也加大了創(chuàng)新力度，推出了更加貼近學(xué)生需求和時代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。這些技術(shù)和內(nèi)容的創(chuàng)新，讓在線教育更加符合學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)特點，提高了教學(xué)效果。

綜上所述，通過閱讀《在線教育生態(tài)報告》，我對在線教育的發(fā)展前景更加樂觀和期待。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐、智能設(shè)備的普及、市場規(guī)模的擴(kuò)大以及技術(shù)支持和內(nèi)容創(chuàng)新的努力，都為在線教育的快速崛起提供了堅實的基礎(chǔ)。在線教育的發(fā)展不僅為學(xué)生提供了更多靈活自由的學(xué)習(xí)方式，也為教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)提供了更多發(fā)展機(jī)會，推動了教育的現(xiàn)代化和普及化進(jìn)程，為我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。相信在不久的將來，在線教育將會更加普及和完善，為學(xué)生提供更好的教育機(jī)會和學(xué)習(xí)資源。

生態(tài)教育綜述報告篇五

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，x委相繼召開多次座談會，對x級以上領(lǐng)導(dǎo)干部調(diào)查研究工作進(jìn)行安排部署。為此，我結(jié)合分管工作，帶領(lǐng)x、x等部門，對我x政治生態(tài)建設(shè)情況開展了專題調(diào)研?，F(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

一、明心見性，清醒認(rèn)識政治生態(tài)存在的突出問題。

以問題為導(dǎo)向，是改進(jìn)作風(fēng)最有效的方法，是構(gòu)建良好政治生態(tài)的最佳途徑。善于發(fā)現(xiàn)問題，清醒正視問題，才能有效解決問題。調(diào)查表明，當(dāng)前影響我x政治生態(tài)環(huán)境的主要問題有以下3類。

（一）政治生活欠嚴(yán)肅。一些x部門領(lǐng)導(dǎo)干部對黨的政治理論不學(xué)習(xí)、不研究、不領(lǐng)會，對民主議事的規(guī)定、規(guī)則執(zhí)行不自覺、不認(rèn)真；部分x部門組織生活、民主生活少之又少、有的甚至流于形式；批評與自我批評的利器鈍化生銹，黨味不足、辣味不濃，使“一把手”權(quán)力得不到有效制衡和監(jiān)督，其他班子成員得不到真正幫助；少數(shù)地方部門“一把手”議事決策時“一孔出氣、一鳥獨鳴”，容不下不同發(fā)聲，聽不得半點意見，在重大決策上獨斷專行，唯我獨尊；個別黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在行權(quán)用權(quán)上以權(quán)謀私，進(jìn)行權(quán)權(quán)交易、權(quán)錢交易，大搞利益輸送。如此種種，雖屬少數(shù)個別，但卻如滴墨入清水，混濁了地方的政治生態(tài)環(huán)境。

（二）作風(fēng)建設(shè)欠持久。當(dāng)前，部分黨員干部在作風(fēng)建設(shè)上主要存在“九大問題”。即高高在上，脫離群眾；坐而論道，自說自話；欺上瞞下，弄虛作假；急功近利，好大喜功；重權(quán)輕責(zé)，胡亂作為；心浮氣躁，虎頭蛇尾；慵懶散漫，不思進(jìn)?。话灿诂F(xiàn)狀，得過且過；貪圖享樂，揮霍浪費。這些問題具體表現(xiàn)為，對上吹吹拍拍、曲意奉承，對下官氣十足、頤指氣使；干事創(chuàng)業(yè)“玩空手道”“練假把式”；宏觀布局只顧眼前、不顧長遠(yuǎn)等等。雖進(jìn)行了多輪整治，但時有回潮反彈，仍是影響政治生態(tài)的主要問題。

（三）履職盡責(zé)欠擔(dān)當(dāng)。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部遇事“難”字當(dāng)頭、“退”字當(dāng)先，遇到矛盾和問題，上推下卸、左躲右閃，能推則推。有的八面玲瓏、四處討好，當(dāng)“兩面人、老好人”，把“不表態(tài)”當(dāng)法寶，把“打哈哈”當(dāng)護(hù)身符。有的在駐村包點上沉不下去，在督導(dǎo)檢查上走馬觀花，在民主生活上只放禮花，在落實執(zhí)行上敷衍塞責(zé)等。林林總總，一言蔽之，就是在履職盡責(zé)不夠，擔(dān)當(dāng)精神欠佳，在營造良好政治生態(tài)環(huán)境中“關(guān)鍵少數(shù)”的表率引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。

二、追本溯源，深入解析影響政治生態(tài)的主要原因。

任何問題的形成都有其滋生的土壤，不追本溯源，就不能探因究理、正心固本。綜合分析當(dāng)前我x政治生態(tài)建設(shè)的總體狀況，主要原因是“五個放松”。

（一）放松了政治生活的要求。黨內(nèi)政治生活庸俗化、形式化是導(dǎo)致黨風(fēng)、政風(fēng)變質(zhì)的重要因素。黨內(nèi)政治生活不經(jīng)常、不嚴(yán)肅，必然破壞黨員干部的免疫系統(tǒng)，削弱黨的凝聚力和創(chuàng)造力，必將導(dǎo)致政治學(xué)習(xí)浮于表面，民主生活流于形式，批評與自我批評的武器難以施展，從而制約黨內(nèi)民主的發(fā)展。如不提高警惕，嚴(yán)格要求，“批評與自我批評”將變成“表揚與自我表揚”，積極的思想斗爭將變成自我贊頌和相互吹捧；黨員干部，特別是“一把手”也會在“用人一句話”“花錢一支筆”“決策一言堂”的錯誤上漸行漸遠(yuǎn)，良好政治生態(tài)勢必受到損害。

（二）放松了紀(jì)律規(guī)矩的尺度。講紀(jì)律，重執(zhí)行是黨員干部安身立命之本。放松紀(jì)律規(guī)矩的尺度，就必然導(dǎo)致黨員干部在思想上的“防腐性”和政治上的“免疫力”不強(qiáng)；就必然使得黨員干部在政策規(guī)定執(zhí)行上搞變通、打折扣，讓小錯誤演變成大錯誤；就必然滋長搞“下不為例、變通處理”的心理暗示，從而讓黨員干部始終走不出“人情”“關(guān)系”的怪圈。紀(jì)律松一寸，歪風(fēng)長一尺。政治生態(tài)和自然生態(tài)一樣，稍不注意，很容易受到污染，一旦放了紀(jì)律規(guī)矩的尺度，勢必產(chǎn)生政治生態(tài)的惡化效應(yīng)。

（三）放松了用人導(dǎo)向的宣傳。用人導(dǎo)向決定用人質(zhì)量，影響用人公信度。如果用人導(dǎo)向錯誤，就會模糊干部的努力方向，影響干部隊伍的積極性、主動性、創(chuàng)造性，影響黨員干部在群眾心目中的形象。就會使“關(guān)系升遷論”“作秀升遷論”“資歷升遷論”等錯誤思想在黨員干部的大腦中潛滋暗長。因此，只有廣泛進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，強(qiáng)化監(jiān)督監(jiān)管，才能促使廣大干部把心思和精力用到干事創(chuàng)業(yè)上，從而形成憑實績評優(yōu)劣、論獎懲、定升遷的正確用人導(dǎo)向，為構(gòu)建良好政治生態(tài)奠定堅實的人文基礎(chǔ)。

（四）放松了作風(fēng)建設(shè)的力度。政治生態(tài)的核心是作風(fēng)問題，作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，必須抓常、抓細(xì)、抓長，持續(xù)努力、久久為功。如逆水行舟，一篙不可放緩；如滴水穿石，一滴不可棄滯。不持之以恒，時緊時松就會使歪風(fēng)回潮反彈，敷衍扯皮的“推諉風(fēng)”、萎靡不振的“庸懶風(fēng)”、麻木不仁的“冷漠風(fēng)”、華而不實的“漂浮風(fēng)”、只說不做的“空談風(fēng)”。為官不為、為官亂為、以權(quán)謀私、“中梗阻”等各種發(fā)生在群眾身邊的不正之風(fēng)及“四風(fēng)”問題就會伺機(jī)抬頭。因此，打好作風(fēng)建設(shè)持久戰(zhàn)是構(gòu)建良好政治生態(tài)的主要因素。

（五）放松了責(zé)任意識的強(qiáng)化。黨員干部，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部在一個地方的政治生態(tài)中居于核心、主導(dǎo)地位，具有源頭性、導(dǎo)向性、引領(lǐng)性作用。如放松了對責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的強(qiáng)化，黨委落實黨風(fēng)廉政建設(shè)的主體責(zé)任就會大打折扣，紀(jì)委執(zhí)行執(zhí)紀(jì)監(jiān)督問責(zé)也會軟弱虛化。就會導(dǎo)致慢作為、不作為、亂作為問題橫生，推諉扯皮、敷衍塞責(zé)亂象橫行，就無法形成求真務(wù)實謀發(fā)展、勇于擔(dān)責(zé)抓工作的新常態(tài)。因此，黨員干部只有帶頭強(qiáng)化責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，把反腐倡廉工作抓實，把隊伍作風(fēng)建設(shè)抓好，才能真正構(gòu)建海晏河清的政治生態(tài)。

三、多管齊下，努力構(gòu)建良好的政治生態(tài)。

冰凍三尺非一日之寒，祛除頑疾非一日之功。要徹底根除“政治霧霾”，切斷“污染源”，構(gòu)建山清水秀的政治生態(tài)，須多管齊下，從五個方面著力。

（一）把牢思想開關(guān)“鑄魂”。一是強(qiáng)化理想信念，補精神之鈣。凈化政治生態(tài)，必須把思想引領(lǐng)擺在首位。因為理想的滑坡是最致命的滑坡，信念的動搖是最危險的動搖。從近年來我x發(fā)生的腐敗案件看，最根本的問題都是沒有擰緊思想“總開關(guān)”，而最終墜入腐敗深淵的。因此，我們應(yīng)緊緊抓住思想建設(shè)這一根本，以“不忘初心、牢記使命”主題教育為抓手，時刻為黨員干部清神醒腦；不斷強(qiáng)化黨性教育這一核心，砥礪錘煉黨員干部品格；夯實社會主義核心價值觀這一基礎(chǔ)，切實為黨員干部“充電、補鈣”。進(jìn)一步增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，自覺筑牢思想上的“防腐墻”，增強(qiáng)政治上的“免疫力”，從而營造思想意識范疇的良好政治生態(tài)。二是嚴(yán)肅黨內(nèi)生活，揚民主之風(fēng)。要推動黨的組織生活制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化，使“三會一課”、民主生活會、領(lǐng)導(dǎo)干部雙重組織生活、民主評議黨員等制度落在實處，確保組織生活起到“除塵”“過濾”作用，及時阻隔不良風(fēng)氣侵蝕。要嚴(yán)格執(zhí)行民主集中制，進(jìn)一步完善民主集中制的各項制度和黨委議事規(guī)則及決策機(jī)制，有效防止民主、集中“一頭重”，出現(xiàn)決策“一言堂”和各自為政的分散主義現(xiàn)象。要切實用好批評和自我批評這個武器，既“真刀真槍”，“紅臉出汗”，又出以公心，幫助同志內(nèi)省改過、成長進(jìn)步，從而為凈化政治生態(tài)營造好的“氣候”環(huán)境。三是增強(qiáng)法治思維，凈思想之源。凈化政治生態(tài)，必須把加強(qiáng)法治建設(shè)作為根本點和著力點。時下，“逆淘汰”“特權(quán)現(xiàn)象”“地方保護(hù)”等政治生態(tài)中的一些“常見病”，從一定意義上講，是人治思維、專制思維、特權(quán)思維在作祟，是法治思維缺失的反映。我們要提教育引導(dǎo)黨員干部深刻理解和把握全面依法治國的重大決策部署，自覺學(xué)法、尊法、守法、護(hù)法，堅守法治理念，樹立法治信仰，增強(qiáng)法治意識，營造法治氛圍。做到依法辦事、照章行事、按程序決策，以法治保障業(yè)已構(gòu)建的良好政治生態(tài)安全。

（二）推進(jìn)從嚴(yán)治黨“強(qiáng)基”。一是施嚴(yán)教，固化紀(jì)律規(guī)矩鐵觀念。充分利用x，x，x等活動載體，突出“x”這個聚焦點，狠抓作風(fēng)教育；突出法紀(jì)學(xué)習(xí)這個關(guān)鍵點，狠抓警示教育；突出入腦入心這個薄弱點，狠抓廉政文化滲透教育。以領(lǐng)導(dǎo)引學(xué)，考試促學(xué)，專家送學(xué)等多種形式使紀(jì)律規(guī)矩教育全覆蓋。并通過嚴(yán)紀(jì)明規(guī)教育，讓遵紀(jì)守規(guī)觀念落地生根，使黨員干部堅守“底線”、不碰“紅線”，自然而然練就過硬作風(fēng)、養(yǎng)出浩然正氣，形成良好政治生態(tài)。二是立嚴(yán)規(guī)，構(gòu)建常治常嚴(yán)新常態(tài)。堅持思想建黨和制度治黨緊密結(jié)合，將“嚴(yán)”字貫穿立規(guī)建制，常治常管始終，形成從嚴(yán)治黨管黨的長效機(jī)制。并結(jié)合x域?qū)嶋H，以懲防體系建設(shè)為總攬，以規(guī)范資源權(quán)、財經(jīng)權(quán)、人事權(quán)“三大核心權(quán)力”運行為重點，進(jìn)一步鎖緊關(guān)鍵環(huán)節(jié)、堵住關(guān)鍵漏洞，把制度的籠子扎得更緊、更密、更牢。堅決維護(hù)相關(guān)規(guī)定、制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，強(qiáng)化執(zhí)行力，始終堅持在制度面前人人平等、執(zhí)行制度沒有例。

當(dāng)前隱藏內(nèi)容免費查看外，不留“暗門”、不開“天窗”，對那些罔顧制度、規(guī)定，頂風(fēng)違紀(jì)的人，堅決查處，不搞“下不為例”，以嚴(yán)規(guī)嚴(yán)制促進(jìn)政治生態(tài)進(jìn)一步優(yōu)化。三是強(qiáng)嚴(yán)管，提高遵紀(jì)守規(guī)自覺性。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在守紀(jì)律、講規(guī)矩上既要嚴(yán)于律己、管好自己，更要勇于擔(dān)當(dāng)、敢抓敢管，做到親自抓、主動抓、嚴(yán)格抓、經(jīng)常抓，不當(dāng)“老好人”，勇于做“黑包公”。要切實履行“管好班子，帶好隊”的責(zé)任。要加強(qiáng)教育管理力度，做到早提醒、早糾正，及時“拉袖子、扯腿子”真切的關(guān)心和保護(hù)黨員干部。同時，對出現(xiàn)問題不制止、不查處、不報告的領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)肅追究責(zé)任，真正發(fā)揮嚴(yán)抓嚴(yán)管的威力，促使黨員干部自覺遵紀(jì)守規(guī)，做良好政治生態(tài)的堅守者、維護(hù)者、建設(shè)者。

（三）匡正用人導(dǎo)向“立標(biāo)”。一是堅持標(biāo)準(zhǔn)不走樣。堅持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?、擇?yōu)錄用，堅決重用那些重實干、肯奉獻(xiàn)、形象好、政績突出的干部，堅決不用那些不講原則、不干實事、不愿擔(dān)當(dāng)?shù)摹袄虾萌恕?。不讓投機(jī)鉆營者得利，不讓買官賣官者得逞，更不讓腳踏實地的好干部吃虧。切實匡正選人用人導(dǎo)向，樹立風(fēng)向標(biāo)，營造良好的從政環(huán)境，從干部選任的源頭，奠下良好政治生態(tài)基礎(chǔ)。二是嚴(yán)格程序不空轉(zhuǎn)。嚴(yán)格執(zhí)行《x》，嚴(yán)肅任用程序，最大限度地壓縮領(lǐng)導(dǎo)個人意志的影響和自由裁量空間。特別要把好動議提名、考察考核、程序步驟“三關(guān)，做到執(zhí)行政策不走樣、履行程序不變通、遵守制度不違規(guī)”，堅決防止“程序空轉(zhuǎn)”。對擬提拔人選充分醞釀，集體討論決定，堅決防止“決策一言堂，用人一句話”、表面走程序等問題。對干部考察，廣泛聽取意見，力求客觀準(zhǔn)確掌握干部實際情況，最大限度地減少干部帶病提拔、帶病上崗的不良問題，嚴(yán)防政治生態(tài)“母體”攜菌。三是堅決查糾不手軟。建立健全選人用人的問責(zé)制，倒逼各級黨組織特別是主要負(fù)責(zé)同志切實履行選人用人的把關(guān)責(zé)任。加強(qiáng)干部選拔任用工作全過程監(jiān)督，重點加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部特別是“一把手”的監(jiān)督，完善群眾和社會輿論監(jiān)督，努力營造公道正派、公平公正的選人用人環(huán)境。堅決查糾拉票賄選、買官賣官、跑官要官等違紀(jì)行為，不僅要處理當(dāng)事人，而且要追究責(zé)任人，有效預(yù)防和治理選人用人不正之風(fēng)，進(jìn)一步營造選人用人的良好風(fēng)氣，加速政治生態(tài)優(yōu)化步伐。

（四）狠抓作風(fēng)反腐“除垢”。一是致力防微杜漸，堅持不懈強(qiáng)化干部監(jiān)督。健全監(jiān)督管理信息，建立紀(jì)檢、組織、信訪、審計等部門對干部監(jiān)督管理的信息共享平臺，完善干部廉情檔案，全面掌握干部情況。加強(qiáng)日常監(jiān)管，注重抓早、抓小，經(jīng)常性對黨員干部進(jìn)行“體檢”，對苗頭性傾向性問題早打“預(yù)防針”，及時“咬耳朵”“扯袖子”，嚴(yán)防小毛病發(fā)展成大問題。增強(qiáng)監(jiān)管合力，切實發(fā)揮短信舉報平臺作用，建立信訪問題聯(lián)合查辦機(jī)制，健全和拓寬群眾監(jiān)督渠道，切實筑牢政治生態(tài)的“防護(hù)網(wǎng)”。二是致力弊絕風(fēng)清，持久深入整治作風(fēng)頑癥。好作風(fēng)是風(fēng)清氣正政治生態(tài)的標(biāo)志，想要弊絕風(fēng)清就必須深入持久地整治干部作風(fēng)頑癥。通過采取專項整治措施，扎實整治公車私用、違規(guī)宴請、帶彩娛樂、紀(jì)律松弛、為官不為等作風(fēng)頑癥，切實貫徹落實***八項規(guī)定及省市相關(guān)意見。通過跟蹤督查，嚴(yán)厲查處辦事效率低下、小鬼難纏、中梗阻等發(fā)生在群眾身邊的不正之風(fēng)。通過改進(jìn)方式，加大明察暗訪力度，緊緊盯住“四風(fēng)”問題的新動向，對那些披上“隱身衣”、躲進(jìn)“青紗帳”的隱蔽性問題，深挖細(xì)查，使之無處遁形。以作風(fēng)建設(shè)的持久性，維護(hù)穩(wěn)固持久的良好政治生態(tài)。三是致力正本清源，堅定不移懲治貪污腐敗。腐敗是對政治生態(tài)的最大污染。我們要始終保持懲治腐敗的高壓態(tài)勢，堅持“老虎”“蒼蠅”一起打，做到有腐必懲、有貪必肅，抓早抓小、快查快結(jié)。既堅決查處領(lǐng)導(dǎo)干部違紀(jì)違法案件，又著力解決發(fā)生在群眾身邊的腐敗。要堅決實行“一案雙查”，倒逼“兩個責(zé)任”落實，對發(fā)生重大腐敗案件和嚴(yán)重違紀(jì)行為的地方、部門和單位，既嚴(yán)肅查處當(dāng)事人，又倒查追究相關(guān)人員的責(zé)任，使“一案雙查”制度在預(yù)防和懲治腐敗中發(fā)揮更大效用。以猛藥去疴、重典治亂的決心，強(qiáng)力治污除垢，凈化政治生態(tài)。

（五）強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)“正氣”。一是強(qiáng)化主體責(zé)任，揚敢于擔(dān)當(dāng)正氣。認(rèn)真貫徹***關(guān)于“兩個責(zé)任”的重大決定，及時出臺關(guān)于加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)落實黨委主體責(zé)任和紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任的配套制度，明確責(zé)任清單。督促各級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)與班子成員層層簽訂《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任書》，并就落實“兩個責(zé)任”與所轄行政區(qū)和部門負(fù)責(zé)人的開展專題約談，層層厘清責(zé)任，擰緊責(zé)任鏈條。同時，認(rèn)真落實“一崗雙責(zé)”等制度，強(qiáng)化對落實責(zé)任不到位，履職擔(dān)當(dāng)不力問題的追責(zé)問責(zé)，使黨員干部自覺深耕責(zé)任田，增強(qiáng)構(gòu)建良好政治生態(tài)的使命感和擔(dān)當(dāng)精神。二是強(qiáng)化監(jiān)督責(zé)任，揚服務(wù)為民正氣。堅持從群眾利益出發(fā)，有利于群眾的就堅決支持，不利于群眾的就堅決糾正。強(qiáng)化對惠農(nóng)政策落實、公共資金使用、土地征拆等涉及民利問題的監(jiān)督；強(qiáng)化對群眾就業(yè)、就醫(yī)、就學(xué)、住房、社會保障以及食品安全等涉及民生方面的監(jiān)督；強(qiáng)化對辦事效率低下，服務(wù)態(tài)度粗暴，吃拿卡要等影響民心問題的監(jiān)督。切實揚服務(wù)為民正氣，保障改善民生力度，保障公共投入比例，讓人民群眾共享改革發(fā)展成果，不斷提高群眾滿意度，提升黨和政府的公信力，使黨群同心共創(chuàng)良好政治生態(tài)。三是強(qiáng)化示范引領(lǐng)，揚勤勉忠誠正氣。黨員干部作為“關(guān)鍵少數(shù)”，在政治生態(tài)建設(shè)中扮演著重要角色，不僅要帶頭履職盡責(zé)，做責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋砺剩€要做其他各方面的表率。要通過踐行“x”，堅持從嚴(yán)治吏，促使黨員干部帶頭嚴(yán)格廉潔自律，轉(zhuǎn)變作風(fēng)；帶頭堅守原則，依紀(jì)依法辦事；帶頭堅守正道，弘揚勤勉忠誠正氣。讓黨員干部真正成為社會主義道德的示范者、誠信風(fēng)尚的引領(lǐng)者、公平正義的維護(hù)者，以優(yōu)良的黨風(fēng)促廉潔政風(fēng)帶樸實民風(fēng)，自然形成良好的政治生態(tài)。

生態(tài)教育綜述報告篇六

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能設(shè)備的普及，在線教育行業(yè)迅速崛起。而在這個蓬勃發(fā)展的行業(yè)中，黑馬教育發(fā)表了《在線教育生態(tài)報告》。通過對這份報告的閱讀和理解，我對于在線教育生態(tài)有了更清晰的認(rèn)識，也對于未來發(fā)展趨勢有了更深刻的思考。

首先，在線教育的生態(tài)系統(tǒng)是一個多元化的體系，涵蓋了教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生和科技平臺等多個角色。這些角色之間形成了一種相互作用和依賴的關(guān)系，共同構(gòu)成了一個完整的在線教育生態(tài)系統(tǒng)。教育機(jī)構(gòu)作為在線教育的提供者，需要與優(yōu)秀的教師合作，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。而學(xué)生則通過科技平臺選擇合適的教育機(jī)構(gòu)和教師，實現(xiàn)自身能力的提升。這種多元化的生態(tài)系統(tǒng)能夠促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢互補，使在線教育更加適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需求。

其次，報告提到了在線教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和社交媒體的普及，移動學(xué)習(xí)和社交學(xué)習(xí)成為在線教育的熱門趨勢。移動學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而社交學(xué)習(xí)則能夠通過互動和合作促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。此外，人工智能技術(shù)的應(yīng)用也將在在線教育中發(fā)揮重要作用，例如智能輔導(dǎo)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能推薦和個性化指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。這些發(fā)展趨勢在一定程度上預(yù)示了在線教育的未來發(fā)展方向。

再次，報告對于在線教育面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了深入分析。其中一個主要挑戰(zhàn)是教育資源的不平衡。在線教育的普及并不意味著所有學(xué)生都能夠平等地享受到高質(zhì)量的教育資源，不同地區(qū)、不同平臺提供的教育資源之間存在差異性。另外，學(xué)生在在線教育中也容易面臨學(xué)習(xí)動力不足等問題。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生通?？梢酝ㄟ^老師的監(jiān)督和同學(xué)的激勵來保持學(xué)習(xí)動力，而在在線教育中，學(xué)生需要具備自律能力和自主學(xué)習(xí)的能力。這些挑戰(zhàn)需要在線教育行業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)共同解決，以提高教育公平性和學(xué)習(xí)效果。

最后，我對在線教育的發(fā)展前景感到樂觀。報告指出，未來幾年在線教育市場有望持續(xù)增長，預(yù)計到2025年全球在線教育市場規(guī)模將達(dá)到5000億美元。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和用戶需求的不斷增長，在線教育行業(yè)有望實現(xiàn)更大的發(fā)展。同時，政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加大對在線教育的支持力度，為在線教育的發(fā)展提供更好的政策環(huán)境和資源保障。我相信，在線教育將成為未來教育發(fā)展的重要方向之一。

綜上所述，通過閱讀《在線教育生態(tài)報告》，我對在線教育的生態(tài)系統(tǒng)有了更清晰的認(rèn)識，對行業(yè)的發(fā)展趨勢有了更深刻的思考。在線教育的多元化生態(tài)系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)和社交學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢、教育資源不平衡的挑戰(zhàn)以及在線教育市場的巨大潛力，都使我對在線教育的未來充滿信心。希望在線教育能夠不斷創(chuàng)新、完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的選擇和機(jī)會。

生態(tài)教育綜述報告篇七

走進(jìn)大二的`我迎來了我的第一次勞動周，在勞動周之前，心里有一些畏懼和擔(dān)心，我想對于一個還從來沒干過什么活的我，能把老師交給我的任務(wù)做好嗎？到了正式勞動的時候，我才意識到，之前的擔(dān)心和畏懼是沒必要的。只要你認(rèn)真的對待你的工作，勤于動手，不懂不會就問，你一定會把你的工作做好的。工作是這樣，學(xué)習(xí)也是這樣。

一周的勞動課，來也匆匆，去也匆匆?？嘀杏袠罚嶂杏刑?，留下不盡思索。勞動周的第一天，對一些要做的事情還不是很熟悉，干起來有些吃力，總是忙的手忙腳亂，總是問老師，做什么，怎么做。雖然很累，但是感到很充實，使我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，很好的鍛煉了我的體力，生命在于運動嗎？人就不應(yīng)該總呆著，要適當(dāng)?shù)淖鲆恍﹦趧?。通過勞動，你才可以接觸社會，增長經(jīng)驗，增長技巧，豐富你的閱歷。慢慢的，我對我要做的工作就很熟悉了，在慢慢的做的就得心應(yīng)手。

通過本次實習(xí)，我知道了，要認(rèn)真的對待生活中的每件事，即使他是一件小事。不要瞧不起任何一件小事，如果你連一件小事都做不好，更何況大事呢？所以，從現(xiàn)在開始，認(rèn)真的對待生活中的點點滴滴，為我們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。同時，做任何事，都要發(fā)掘他的技巧，怎么能既簡單又完美的完成他，充分發(fā)揮我們的聰明才智。

勞動創(chuàng)造了美，它是腦力勞動和體力勞動的完美結(jié)合。在我們的汗水澆灌下，一棟寢室樓里里外外煥然一新——從垃圾散亂到窗明幾凈，這凝聚了我們的無盡心血。

勞動使我們認(rèn)識到“團(tuán)結(jié)就是力量，眾人拾柴火焰高”。這次勞動課，我們總共7個人打掃一棟寢室樓。我們各負(fù)其責(zé)、配合默契、互幫互助，逐漸縮短勞動時間，提高勞動效率，提高勞動質(zhì)量。

一周的勞動，雖然時間有些短，但它使我的思想發(fā)生了質(zhì)的飛躍，從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，我將會在漫漫人生路上勇挑重?fù)?dān)，不畏艱險，奮發(fā)有為！

生態(tài)教育綜述報告篇八

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，在線教育成為了人們獲取知識的新途徑。2019年，中國在線教育市場規(guī)模達(dá)到了4200億元，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。為了了解在線教育行業(yè)的現(xiàn)狀和未來趨勢，我閱讀了一份關(guān)于在線教育生態(tài)的報告。在閱讀過程中，我深感在線教育的巨大潛力和挑戰(zhàn)，同時也對在線教育行業(yè)的未來發(fā)展抱有信心。

首先，報告中提到了在線教育市場的規(guī)模和增長速度。據(jù)報告顯示，2019年中國在線教育市場規(guī)模達(dá)到了4200億元，同比增長了37%。這個龐大的市場規(guī)模反映了在線教育在中國教育領(lǐng)域的重要性。人們越來越意識到在線教育的便利性和高效性，這也促使了市場的快速增長。而且，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的人選擇通過手機(jī)和平板電腦來接受在線教育，這也為市場帶來了更多的增長動力。

其次，報告中關(guān)于在線教育用戶群體的分析給我留下了深刻的印象。報告指出，鄉(xiāng)村地區(qū)和三四線城市的居民成為了在線教育的主要用戶群體。這與我過去的認(rèn)知有些不同。我曾以為在線教育主要受到大城市的人們青睞，然而報告的數(shù)據(jù)告訴我這只是一個片面的觀點。鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生和家長通過在線教育獲得了優(yōu)質(zhì)教育資源，從而填補了教育資源不均衡的地區(qū)差距。這個發(fā)現(xiàn)讓我對在線教育的公平性和普及性有了深刻的認(rèn)識。

再次，報告中提及的在線教育行業(yè)的挑戰(zhàn)也讓我深感關(guān)注。雖然在線教育市場迅猛發(fā)展，但行業(yè)內(nèi)部存在著諸多挑戰(zhàn)。其中之一是師資問題。在線教育的核心是教師，而優(yōu)秀的教師并不容易找到。在線教育機(jī)構(gòu)需要借助技術(shù)手段來培養(yǎng)和吸引更多的優(yōu)秀教師加入到行業(yè)中。此外，用戶體驗也是在線教育面臨的重要問題。技術(shù)平臺的穩(wěn)定性和用戶界面的友好性都會直接影響到用戶對在線教育的滿意度。行業(yè)需要進(jìn)一步提升技術(shù)能力，打造更好的用戶體驗。

最后，報告中關(guān)于在線教育未來發(fā)展的分析令我倍感期待。報告認(rèn)為，未來在線教育將繼續(xù)保持快速增長，尤其是在K12領(lǐng)域。在線教育將更好地滿足學(xué)生和家長的需求，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和更加個性化的教學(xué)服務(wù)。同時，人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用也將推動在線教育的創(chuàng)新發(fā)展，提供更好的教學(xué)體驗和學(xué)習(xí)效果。這些發(fā)展前景讓我對在線教育行業(yè)的未來發(fā)展充滿了信心。

總而言之，閱讀在線教育生態(tài)報告給我留下了深刻的印象。我相信在線教育具有巨大的潛力和發(fā)展空間，將在未來持續(xù)發(fā)展壯大。盡管行業(yè)面臨著一些挑戰(zhàn)，但通過技術(shù)創(chuàng)新和積極應(yīng)對，我相信在線教育最終將成為中國教育領(lǐng)域的主流模式，為更多人提供優(yōu)質(zhì)教育資源。作為一個普通的讀者，我會繼續(xù)關(guān)注在線教育行業(yè)的發(fā)展，積極參與其中，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

生態(tài)教育綜述報告篇九

文化的本質(zhì)是人的生存方式,是人與自然相互交往的結(jié)果.人類正是在認(rèn)識自然、改造自然的過程中創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文化財富和精神文化財富,形成了自身的存在方式.迄今為止,人類歷史上已經(jīng)出現(xiàn)了原始文化、農(nóng)業(yè)文化、工業(yè)文化三種文化形態(tài),原始文化是人屈從于自然的生存方式；農(nóng)業(yè)文化是人有限改造自然的生存方式；工業(yè)文化是人征服、控制自然的生存方式.人類正是在工業(yè)文化的引導(dǎo)下創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財富,極大提升了人類物質(zhì)文明水平,但同時也釀成了愈演愈烈的生態(tài)危機(jī),使生態(tài)環(huán)境問題從早期的工業(yè)化國家逐漸蔓延至全球,演變?yōu)槭澜缧缘碾y題.

后工業(yè)化時期,人類開始以文化為視角審視生態(tài)問題,認(rèn)識到生態(tài)危機(jī)是人類不合理的生存方式的必然結(jié)果.人類正積極尋求一種生態(tài)化的生存方式,這種新的生存方式就是生態(tài)文化.生態(tài)文化是人與自然和諧的生存方式,是人類文化發(fā)展的新階段.構(gòu)建生態(tài)文化有賴于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新,有賴于制度的重新設(shè)計,有賴于文明的生產(chǎn)方式和生活方式養(yǎng)成,但從根本上必須首先塑造人的生態(tài)觀念,使人與自然和諧的生態(tài)意識牢固樹立.生態(tài)意識是人對人與自然關(guān)系的自覺認(rèn)知,樹立生態(tài)意識是生態(tài)文化建設(shè)的關(guān)鍵所在.

近年來,在工業(yè)文化的驅(qū)動下,我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展與資源環(huán)境有限承載之間的矛盾不斷顯現(xiàn),生態(tài)問題已經(jīng)制約著經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展.不合理的生產(chǎn)方式和生活方式是造成我國生態(tài)狀況總體惡化趨勢難以有效扭轉(zhuǎn)的原因.黨的xxx明確指出我國要走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的發(fā)展之路,要將生態(tài)文明觀念在全社會牢固樹立.黨的十八大更是指出只有在思想上牢固樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念,并且主動地將生態(tài)文明建設(shè)融入中國特色社會主義建設(shè)的各個方面和全過程,才能實現(xiàn)美麗中國,實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展.

本論文認(rèn)為,國民生態(tài)意識的塑造和培育是刻不容緩的,這需要生態(tài)文化的支撐、政府的制度設(shè)計、教育的大力培養(yǎng)、國民的實踐參與.首要的是積極倡導(dǎo)以生態(tài)世界觀、生態(tài)價值觀、生態(tài)*觀為核心的生態(tài)文化,促使社會生產(chǎn)方式和生活方式生態(tài)化.基于這樣的思考和判斷,論文分七個章節(jié)展開論述：

第一章,導(dǎo)論.追問當(dāng)今世界、當(dāng)下中國生產(chǎn)生活面臨的生態(tài)環(huán)境惡化問題背后的原因.以國內(nèi)外哲學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、*等領(lǐng)域已有研究成果為切入點,指出生態(tài)危機(jī)的實質(zhì)是文化危機(jī),化解生態(tài)危機(jī)的出路在于樹立整體的生態(tài)意識,構(gòu)建人與自然和諧的生態(tài)文化.同時指出構(gòu)建生態(tài)文化的意義.

第二章,生態(tài)與文化的生態(tài)轉(zhuǎn)向.在文化的視角下對生態(tài)加以界定,闡釋文化與生態(tài)的關(guān)系.本論文認(rèn)為文化不僅僅是外部自然的“人化”,而且也是人自身自然的“人化”.文化不是自然發(fā)展的過程和自然過程的結(jié)果,而是人的創(chuàng)造活動以及這種創(chuàng)造活動的產(chǎn)物,是人的普遍的生存方式.人類創(chuàng)造文化必須以自然生態(tài)為基礎(chǔ),生態(tài)具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值和*價值.人類在與自然交往的過程中創(chuàng)造了原始文化、農(nóng)業(yè)文化、工業(yè)文化,正在創(chuàng)造著生態(tài)文化,指出人類文化轉(zhuǎn)型的必然性.

第三章,生態(tài)文化的基本理論.從廣義和狹義角度定義了生態(tài)文化.生態(tài)文化具有三個層次的選擇：以物質(zhì)生產(chǎn)方式和生活方式為主的生態(tài)物質(zhì)層次,以生態(tài)化的生產(chǎn)制度和生活制度為主的生態(tài)制度層次；以人與自然和諧、人與社會和諧、人的物質(zhì)需要與精神需要和諧的生態(tài)精神層次,三個層次構(gòu)成了生態(tài)文化的基本結(jié)構(gòu).傳承性、時代性、全球性、滲透性、永續(xù)性等是生態(tài)文化的特征.生態(tài)文化能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展、引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè).論文挖掘了中國儒、釋、道生態(tài)文化精髓,梳理了當(dāng)代西方生態(tài)文化理論,闡釋了馬克思主義生態(tài)文化思想.

第四章,國民生態(tài)意識現(xiàn)狀及分析.指出生態(tài)意識是人對自然環(huán)境的整體性、規(guī)律性的認(rèn)識.國民生態(tài)意識是對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與自然環(huán)境保護(hù)關(guān)系的深層認(rèn)識,是一種和諧發(fā)展的理念,是一種文明的價值觀,是一種整體的思維方式.基于國家相關(guān)部門所做的環(huán)保調(diào)查,概括出國民生態(tài)意識的現(xiàn)狀,并從客觀的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、環(huán)境保護(hù)模式、公共生態(tài)教育、企業(yè)和個人生態(tài)責(zé)任角度對國民生態(tài)意識薄弱的原因加以分析.

第五章,生態(tài)文化視閾下國民生態(tài)意識塑造.強(qiáng)調(diào)塑造國民生態(tài)意識必須首先要培育人們的生態(tài)世界觀,使人自覺地從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)把握世界的整體聯(lián)系和運動變化的內(nèi)在規(guī)律；其次,要培育人們的生態(tài)價值觀,使人們能夠充分認(rèn)識到自然生態(tài)系統(tǒng)對人及人類社會生存和發(fā)展的深遠(yuǎn)意義；再次,要培育人們的生態(tài)*觀,使人自覺地將道德拓展到自然生態(tài)領(lǐng)域,在人與自然協(xié)同進(jìn)化的生存理念基礎(chǔ)上充分發(fā)揮人的強(qiáng)大的主觀能動性.以生態(tài)世界觀、生態(tài)價值觀、生態(tài)*觀為指導(dǎo),應(yīng)盡快塑造國民的生態(tài)憂患、生態(tài)道德、生態(tài)審美等意識.

第六章,生態(tài)文化視閾下國民生態(tài)意識塑造的價值訴求.首先對國際上公民生態(tài)意識塑造的目標(biāo)進(jìn)行考察,提練出我國國民生態(tài)意識塑造的目標(biāo),即掌握一定的生態(tài)知識、樹立文明的生態(tài)理念、掌握一定的生態(tài)生存技能、形成積極的生態(tài)參與.國民生態(tài)教育要因地制宜,要遵循內(nèi)容綜合、形式多樣、教育全程、實踐參與、地域差異原則.

第七章,生態(tài)文化視閾下國民生態(tài)意識塑造的途徑.本論文認(rèn)為,思想是行為的先導(dǎo).國民生態(tài)意識塑造必須始終以馬克思主義生態(tài)思想為指導(dǎo),大力弘揚中國傳統(tǒng)生態(tài)思想的精髓.在確立指導(dǎo)思想的前提下,必須充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用；通過多種方式提升國民生態(tài)政治參與水平；促進(jìn)生產(chǎn)方式和生活方式生態(tài)化；建立健全生態(tài)教育體系,提升生態(tài)教育隊伍素質(zhì),持續(xù)開展國民生態(tài)教育；充分引領(lǐng)環(huán)保民間組織發(fā)展,發(fā)揮環(huán)保民間組織促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的正能量.

本研究正是處于我國大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的背景下而展開,冀求從文化視角對生態(tài)問題進(jìn)行探析,喚起國民保護(hù)生態(tài)環(huán)境的生態(tài)意識,使人們能動地追求人與自然、人與社會、人與自身和諧之美.

生態(tài)教育綜述報告篇十

xx縣第二中學(xué)是省b類普通中學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)條件相對落后，辦學(xué)競爭力因此而無法實質(zhì)性提高，為了改變這種狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子確定了從“和諧校園”到“品牌學(xué)校”的辦學(xué)路子，著重從學(xué)校的內(nèi)涵積淀入手改變學(xué)校自身品質(zhì)，并由內(nèi)涵而外延地提高學(xué)校的社會聲譽，“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建成為“和諧校園”建設(shè)的有效載體，幾年來，堅持不懈的努力終于取得了可喜的成果。

（一）統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善管理，為創(chuàng)綠奠定組織和制度基礎(chǔ)。

環(huán)保教育一直作為我校德育的一項重要內(nèi)容，受到普遍重視，而且我們將“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建視為提高辦學(xué)品位、深化素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在創(chuàng)建市“綠色學(xué)?！钡臏?zhǔn)備階段，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各級教育行政部門關(guān)于創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的有關(guān)文件，學(xué)習(xí)各地學(xué)校創(chuàng)“綠色學(xué)校”的經(jīng)驗，進(jìn)一步提高對“創(chuàng)綠”活動的認(rèn)識，確立了“創(chuàng)綠”要以人為本，著眼于引導(dǎo)全體師生積極參與，著力于師生環(huán)保素質(zhì)提高的意識，我們的環(huán)?？谔柺牵鹤キh(huán)保教育、創(chuàng)綠色學(xué)校，建生態(tài)家園。

在統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)了對“創(chuàng)綠”工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校于20××年3月成立了創(chuàng)建市綠色學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組和環(huán)保教育教研組，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長擔(dān)任組長，辦公室主任擔(dān)任副組長，其他處室負(fù)責(zé)人及有關(guān)人員為成員，環(huán)保教育教研組由教務(wù)處主任擔(dān)任組長，生化及其他相關(guān)老師為成員。并將此項工作融入到學(xué)校環(huán)境教育的全過程，列入學(xué)校教育教學(xué)工作的主要議事日程，落實到學(xué)校、教務(wù)處、德育處、團(tuán)委、總務(wù)處、教研組、學(xué)生會及教師教學(xué)工作計劃和班主任老師工作計劃中去。

20××年9月，由于人員變動和創(chuàng)綠工作進(jìn)入實施階段等實際原因，我們對創(chuàng)建市綠色學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組和環(huán)保教育教研組進(jìn)行了調(diào)整，充實了骨干力量。本學(xué)期以來，多次召開行政會議專門討論研究“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建工作，并專程前往“國家級綠色學(xué)校”xx縣城關(guān)二小進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)，制定了xx二中創(chuàng)建xx市“綠色學(xué)?！本唧w實施方案，對環(huán)境教育宣傳、環(huán)保培訓(xùn)、課程設(shè)置、學(xué)科滲透，校園綠化美化等各項工作進(jìn)行細(xì)致明確的分工和布置，將責(zé)任落實到人，進(jìn)一步健全學(xué)校各處室、各崗位的創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡南嚓P(guān)規(guī)章制度，形成了比較完善的制度系統(tǒng)，多層次地推進(jìn)環(huán)境教育，全方位地進(jìn)行管理督促。同時學(xué)校在經(jīng)費投入上為創(chuàng)建“綠色學(xué)校”提供了保證，在環(huán)保教育、校園環(huán)境建設(shè)、綠化美化凈化亮化等方面投入了大量資金，為了創(chuàng)建“綠色學(xué)?！保瑤兹涡ｉL先后投入資金近40萬元，本學(xué)期在學(xué)校園綠化、美化方面投入已經(jīng)超過10萬元。。

這一切都為我校創(chuàng)建市“綠色學(xué)校”工作順利進(jìn)行奠定了組織和制度基礎(chǔ)，提供了可靠的物質(zhì)保障。

（二）科研先導(dǎo)，學(xué)科滲透，注重實踐，讓“綠色”走進(jìn)課堂、走近學(xué)生。

在創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡倪^程當(dāng)中，我們認(rèn)識到加強(qiáng)環(huán)境教育，提高師生的環(huán)保意識和環(huán)保能力是建設(shè)“綠色學(xué)?！钡闹攸c，因此，我們在創(chuàng)建“綠色學(xué)?！敝蹙桶循h(huán)境教育作為重點來抓。并在創(chuàng)建過程當(dāng)中，我們逐漸認(rèn)識到環(huán)境教育應(yīng)以學(xué)科滲透教育為主，努力探索學(xué)科滲透環(huán)境教育的有效途徑和方法，同時注重開設(shè)環(huán)境教育綜合活動課程和學(xué)校組織的實踐活動，使師生既對環(huán)境有感性的認(rèn)識，又增強(qiáng)“有效參與”的環(huán)保能力的實踐和訓(xùn)練。

1．增強(qiáng)教師環(huán)境意識，提高教育科研能力。

首先，我校定期對教師開展環(huán)境知識講座，通過網(wǎng)絡(luò)了解環(huán)境教育信息。其次，倡導(dǎo)教師通過對課堂教學(xué)的探討和不斷推進(jìn)教育科研，進(jìn)行了與環(huán)境教育有關(guān)的教育課題研究。我們要求教師善于研究和反思，改進(jìn)教學(xué)方法，做到有機(jī)、有理，提高環(huán)境教育的實效。再次，在學(xué)校教育、教學(xué)評價體系中，體現(xiàn)對環(huán)境教育這一指標(biāo)的重視，保證了環(huán)境教育的持久有效地進(jìn)行。經(jīng)過努力，我校教師的環(huán)境教育意識、能力正隨著教育科研意識、能力不斷增強(qiáng)而提高。

2．充分挖掘課程內(nèi)涵，有機(jī)滲透環(huán)境教育。

實施環(huán)境教育的關(guān)鍵是教師，基本途徑在課堂。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行各種教育的主渠道，也是環(huán)保教育的主渠道。因此我們堅持以立足課堂，增強(qiáng)綠化意識為指導(dǎo)思想，在不增加課時，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不影響正常教學(xué)的情況下，針對中學(xué)生的思想和行為特點，有機(jī)滲透環(huán)境教育。尤其是地理、生物、化學(xué)、物理等幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，都與環(huán)境問題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多，因此其環(huán)境教育開展得較好；另外，語文、美術(shù)等學(xué)科閱讀、鑒賞和創(chuàng)造方面也突出了“人與自然”、“人與環(huán)境”的主題。高一的地方課程“人、自然、社會”則由林德榮老師進(jìn)行專門的知識講座。在學(xué)科中教學(xué)滲透環(huán)境教育，我們特別注意處理好環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)所達(dá)成的關(guān)系，不喧賓奪主，不主次顛倒，力求恰到好處。

3、注重學(xué)生行為實踐，增強(qiáng)綠色環(huán)保能力，

實踐活動是提高環(huán)境教育實效性、增強(qiáng)師生參與環(huán)保教育的最有效形式。我們非常講究課內(nèi)外結(jié)合，在學(xué)科滲透的同時，適當(dāng)把環(huán)境教育向課外延伸，做到“滲于課內(nèi)，寓于課外”，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際，結(jié)合學(xué)校德育處、團(tuán)委的工作計劃，開展了融行為習(xí)慣教育、愛國愛鄉(xiāng)教育和環(huán)境教育為一體的綜合實踐活動，并將學(xué)生參與環(huán)保實踐活動的效果與《德育學(xué)分手冊》掛鉤。在環(huán)保教育教研組的指導(dǎo)下設(shè)有環(huán)保興趣小組，開展有關(guān)人口、自然、環(huán)境等方面的研究性學(xué)習(xí)、嘗試環(huán)境監(jiān)測和保護(hù)考察實踐活動，通過活動加強(qiáng)了學(xué)生對環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)的重要性認(rèn)識，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的生活習(xí)慣，使學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力得到了較大程度的提高。

通過教育科研、學(xué)科滲透和一系列的實踐活動，真正做到讓師生充分地了解“綠色”，親近“綠色”，讓“環(huán)?！弊哌M(jìn)課堂、走近學(xué)生。

（三）重視宣傳，氛圍熏陶，環(huán)境育人，提高環(huán)境教育活動的實效性。

首先，學(xué)校充分利用有效的教育資源，營造環(huán)保教育的濃厚氛圍，把環(huán)保宣傳作為環(huán)境教育的切入點，利用以紀(jì)念日或節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行宣傳，如3月12日的“植樹節(jié)”，3月22日的“世界水日”，4月22日的“地球日”，6月5日的“世界環(huán)境日”，7月11日的“世界人口日”等與環(huán)境保護(hù)這一教育主題有密切的關(guān)系的日子，組織學(xué)生配合社會開展有關(guān)活動，如我們的青年志愿者、團(tuán)員經(jīng)常參加居委會、街道環(huán)境保護(hù)活動。同時圍繞這些節(jié)日的不同主題，在學(xué)校內(nèi)舉行專題性紀(jì)念活動、教育活動，以強(qiáng)化環(huán)保意識。

其次，我們開辟了環(huán)保教育宣傳欄，增添了環(huán)保宣傳標(biāo)語（牌），圖書室、閱覽室增置了大量有關(guān)環(huán)保知識的書刊，教師辦公室、學(xué)生寢室、教室開展凈化、美化評比，舉行班級綠色環(huán)保黑板報競賽，開展環(huán)境教育周活動，等等，不斷為環(huán)境教育營造濃郁的氛圍。利用學(xué)校的廣播臺、升旗儀式的國旗下講話、晨會、班會課等載體進(jìn)行環(huán)境教育，并開展以“環(huán)?！睘橹黝}的主題班會評比。此外，還發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會以及語文組下面設(shè)置的各種語文社團(tuán)（記者團(tuán)、演講團(tuán)、書畫手抄報團(tuán)、讀書論壇團(tuán)等）的功能和優(yōu)勢，開展了一系列以“綠色環(huán)?！睘橹黝}的各類活動，如手抄報展覽、現(xiàn)場作文競賽、書法比賽、演講比賽等。

再次，學(xué)校將硬件設(shè)施的改建、添置，校園環(huán)境綠化、美化和校園文化建設(shè)相結(jié)合。一年來對學(xué)生寢室、浴室、食堂、教室的墻面等進(jìn)行改造；添置了不少電腦、體育器材等教育教學(xué)設(shè)備；增建了雕塑、趣味小品；擴(kuò)展了綠化帶，校園可綠化面積的綠化率達(dá)98。4%。同時，非常重視綠色環(huán)境和學(xué)校設(shè)備的維護(hù)：對衛(wèi)生死角進(jìn)行大清除、大檢查；對垃圾按可回收和不可回收進(jìn)行分類收集處理；定期對食堂飲食衛(wèi)生進(jìn)行檢查；定期開展對生物、物理、化學(xué)實驗室的設(shè)備安全檢查；按班級對校園綠化場地進(jìn)行分管養(yǎng)護(hù)，各班都提出了鮮明的環(huán)?？谔?；我們通過嚴(yán)格訓(xùn)練使每個學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，成為自覺維護(hù)學(xué)校優(yōu)美環(huán)境的“使者”。

最后，我校通過諸多實際工作的積累，充分認(rèn)識到環(huán)境教育不僅已成為一門學(xué)科，同時也是一種思想，是一個開放的概念。創(chuàng)建“綠色學(xué)校”和長抓不懈的環(huán)境教育使得廣大師生的環(huán)保知識、科普知識日漸豐富，珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識越發(fā)強(qiáng)烈，環(huán)境教育、環(huán)境保護(hù)的能力逐漸提升，這一些可以在每學(xué)期組織的教師和學(xué)生環(huán)保知識測試的成績中得以體現(xiàn)，更能在師生平時良好的行為習(xí)慣上得以證明，在創(chuàng)建綠色學(xué)校的過程當(dāng)中，我們加大了綠色宣傳的力度，重視宣傳熏陶，環(huán)境育人，活動育人，真正做到將“綠色環(huán)保”教育寓于豐富多彩的綜合活動中，切切實實地提高了環(huán)境教育的實效性，成為我?！昂椭C校園”創(chuàng)建的有力保證。

在整個創(chuàng)建“綠色學(xué)?！边^程當(dāng)中，雖然我們在各個方面都進(jìn)行了不懈的努力，但也存在一些不足。

首先是學(xué)生雖然在行為習(xí)慣和內(nèi)在意識上已經(jīng)有了明顯的改觀，學(xué)校的風(fēng)貌因為創(chuàng)建而繼續(xù)超著更加健康的方向發(fā)展，但是在廣度上還不是所有學(xué)生的自覺行為，在創(chuàng)建過程當(dāng)中，還有學(xué)生仍游離于學(xué)校氛圍之外，在深度上環(huán)境保護(hù)有許多仍然是外在的行政要求，還不完全來自學(xué)生的內(nèi)在需求。

其次是通過全體師生員工的共同努力，雖然學(xué)校環(huán)境綠意盎然，師生行為規(guī)范有序，綠化、美化效果明顯，但是環(huán)境教育由于受到多個方面的影響而還沒有完全形成學(xué)校的固有特色，環(huán)境建設(shè)、環(huán)境教育還停留在淺層次的融合之中，還沒有與學(xué)校文化建設(shè)形成深層次融合的、完全的有機(jī)整體。

因此，今后工作在繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良的環(huán)境教育傳統(tǒng)的同時，應(yīng)該著重在改變觀念上狠下工夫，環(huán)境教育與學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展緊密地結(jié)合起來，我們的基本方向是堅定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

首先是環(huán)境建設(shè)必須發(fā)揮庭院優(yōu)勢，努力讓每一面墻、每一個角落都表現(xiàn)出洞二中“健、嚴(yán)、勤、特”的校訓(xùn)精神，使環(huán)保意識成為每一個學(xué)生的基本素質(zhì)。

其次是環(huán)?；顒颖仨汅w現(xiàn)人本化思想，以學(xué)生主體活動式教育為主，積極引導(dǎo)“勤勉、樂學(xué)、多思、獨創(chuàng)”的學(xué)風(fēng)朝更深的層次發(fā)展，使環(huán)保行為成為學(xué)生的自覺追求。

再次是環(huán)境營造必須宣揚文化品味，宣傳上不斷體現(xiàn)人的責(zé)任和價值，以生命意識來促進(jìn)“文明、進(jìn)取、求實、創(chuàng)新”校風(fēng)的強(qiáng)化，使環(huán)保觀念成為學(xué)校全體師生的共同精神。

各位領(lǐng)導(dǎo)，洞二中今后的辦學(xué)思路是從“和諧校園”到“品牌學(xué)?！?，綠色學(xué)校的創(chuàng)建是我校“和諧校園”建設(shè)的重要載體，在這一過程當(dāng)中，全校師生已經(jīng)非常真切地看到了“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建所起到的巨大作用，應(yīng)該說“綠色學(xué)?！钡膬?nèi)涵非常豐富，我們的創(chuàng)建還只是開始，雖然任重而道遠(yuǎn)，但我們將義不容辭地沿著這樣的路子繼續(xù)走下去。

根據(jù)xx市“綠色學(xué)?！痹u估標(biāo)準(zhǔn)以及教育廳環(huán)保局有關(guān)文件，結(jié)合我校“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建的實際，現(xiàn)自查自評如下：

項目一：學(xué)校管理（15分，自評15分）。

1、學(xué)校建立了綠色學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和環(huán)保教育教研組，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長擔(dān)任組長，辦公室主任擔(dān)任副組長，其他處室負(fù)責(zé)人及有關(guān)人員為成員；環(huán)保教育教研組由教務(wù)處主任擔(dān)任組長，生化及其他相關(guān)老師為成員，并結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)校實際開展有關(guān)環(huán)境教育教研活動。（5分）。

2、學(xué)校具備近期環(huán)境教育規(guī)劃和創(chuàng)建綠色學(xué)校的實施方案，每學(xué)期都有環(huán)境教育的工作計劃和總結(jié)。（4分）。

3、近幾年來，學(xué)校在環(huán)境建設(shè)方面投入的資金近40萬。（2分）。

4、校長、辦公室主任于20××年10月參加xx“綠色學(xué)?！迸嘤?xùn)班學(xué)習(xí)，有關(guān)環(huán)境教育的教師都能定期參加各級培訓(xùn)。（2分）。

5、學(xué)校各處室、各崗位具有創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡南嚓P(guān)規(guī)章制度，形成了比較完善的制度系統(tǒng)，將教師參與環(huán)境教育的情況列入晉升職稱、評優(yōu)評先的參考條件。（1分）。

6、學(xué)校有創(chuàng)建“無煙學(xué)校”的規(guī)定，并將規(guī)定懸掛于學(xué)校的顯眼位置，現(xiàn)已符合“無煙學(xué)?！钡臈l件（1分）。

項目二：環(huán)境教育過程（25分，自評25分）。

1、學(xué)校有開設(shè)環(huán)境教育課，并與活動課程、研究性學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，有與環(huán)境教育相關(guān)的教材、教案和教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生的作業(yè)。（10分）。

2、教師將環(huán)境教育納入學(xué)期教學(xué)工作計劃，并注意在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透環(huán)境教育，有具體的教案和相關(guān)資料。（5分）。

3、環(huán)保教育教研組的指導(dǎo)下設(shè)環(huán)保興趣小組，開展了自然、環(huán)境等方面的研究性學(xué)習(xí)并嘗試環(huán)境監(jiān)測活動。（5分）。

4、每學(xué)期均有組織學(xué)生開展環(huán)境監(jiān)測、志愿者環(huán)境打掃等環(huán)境保護(hù)實踐活動，同時能夠圍繞各種環(huán)境宣傳日開展活動（見環(huán)境教育1、2）。（5分）。

項目三：綠色宣傳（25分，自評25分）。

1、學(xué)校圍繞植樹節(jié)、地球日、環(huán)境日等有意義的日子，突出主題，舉辦環(huán)保知識講座、義務(wù)勞動（如植樹）以及到環(huán)境破壞較嚴(yán)重的地段考察、參觀。（8分）。

2、學(xué)校定期組織學(xué)生或發(fā)動團(tuán)員、青年志愿者到校外參加環(huán)境保護(hù)活動。（4分）。

3、校園內(nèi)設(shè)立了環(huán)保宣傳欄，還利用校廣播臺對環(huán)境教育進(jìn)行宣傳，圖書室、閱覽室有環(huán)?？破招麄鲿?、報刊雜志。（5分）。

4、學(xué)校宣傳欄和班級黑板報每學(xué)期至少有一次刊出以“綠色環(huán)?！睘橹黝}的內(nèi)容。（8分）。

項目四：校園環(huán)境（20分，自評20分）。

1、校園可綠化面積是2573平方米，已綠化面積有2532平方米，可綠化面積綠化率達(dá)98。4%。（4分）。

2、校園和教室環(huán)境整潔、優(yōu)雅，食堂衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，節(jié)約用水，無衛(wèi)生死角。（5分）。

3、學(xué)校對自身產(chǎn)生的污染能進(jìn)行有效地控制。（5分）。

4、對垃圾進(jìn)行分類收集處理，使用可回收垃圾桶，并盡量做到回收利用。（4分）。

5、生物、物理、化學(xué)三個實驗室均安裝了換氣處理設(shè)備和消防安全裝置。（2分）。

項目五：教育成果（15分，自評15分）。

1、學(xué)校每學(xué)期都有組織師生舉行一次環(huán)?？破罩R，且平均分基本上都在85分以上。（5分）。

2、學(xué)校有組織學(xué)生積極參與上級有關(guān)環(huán)境類的競賽，且成績優(yōu)良。（5分）。

3、學(xué)校的師生都能比較自覺地做到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，具有良好的環(huán)境道德和行為習(xí)慣。學(xué)校曾被評為縣級綠化、美化先進(jìn)單位和縣級庭院式先進(jìn)單位，并多次被評為市文明單位。（5分）。

項目六：特色加分（5分，自評4分）。

1、我校全面實施了德育學(xué)分制度，將學(xué)生的環(huán)境道德、習(xí)慣和勞動實踐列入《德育學(xué)分手冊》，與學(xué)生的學(xué)期德育學(xué)分直接掛鉤。

2、由于我校被甲山環(huán)抱，因此利用依山之便利，在西面的山腳增建了綠色趣味小品，成為校園一道亮麗的風(fēng)景線；植物掛牌介紹，使學(xué)生在了解植物習(xí)性的同時，潛移默化提高環(huán)保意識；對全校綠地進(jìn)行分塊包干，各班提出綠色維護(hù)口號，以實際行動促成學(xué)生的環(huán)保意識。

3、結(jié)合社會熱點進(jìn)行環(huán)保宣傳，本學(xué)期以來著重突出對禽流感的介紹。

生態(tài)教育綜述報告篇十一

我校是在改革開放后成長起來的農(nóng)村初級中學(xué)，創(chuàng)辦于1990年，現(xiàn)有15個班，在校生496人（其中民工子弟居多），教職員工54人，具有中高職稱教師3人，中級職稱的教師37人，具本科或以上學(xué)歷的有45人，占全體教師的83％；校園占地面積約55畝，校舍建筑面積5267平方米，學(xué)校建有教學(xué)樓兩幢，綜合樓、辦公樓、餐廳各一幢，各功能室一應(yīng)俱全。校園環(huán)境優(yōu)美，視野開闊，綠草成茵，綠樹成行，千年塘河的活水從校內(nèi)流過，具有不可多得的“小橋流水”獨特景致。學(xué)校總面積和人均占地面積皆多，是一所很有發(fā)展前景的學(xué)校。

我校以“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、拼搏、爭先”為校訓(xùn)，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，始終堅定不移地把德育工作放在學(xué)校工作的首位，取得了可喜的成績。2006年獲瑞安市平安學(xué)校，2008年獲瑞安市文明單位等稱號。

在我校的辦學(xué)歷史上，有過一段輝煌的體育運動史：我校賽艇隊曾代表溫州市參加浙江省比賽獲團(tuán)體總分第一名、省九運會先進(jìn)集體；特別是運動員陳愛娜，是我校賽艇隊培養(yǎng)出來的，在第十屆全國運動會上獲得兩枚賽艇金牌。

在綠色學(xué)校創(chuàng)建工作中，我校認(rèn)真落實常中央關(guān)于建設(shè)生態(tài)文明的戰(zhàn)略部署，依據(jù)瑞安市創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡木?，從理念到實踐不斷推進(jìn)和深化綠色學(xué)校創(chuàng)建活動，積極開展學(xué)校的生態(tài)建設(shè)，提高師生的環(huán)境意識，建立和完善環(huán)境保護(hù)公眾參與機(jī)制，促進(jìn)青少年的環(huán)境教育工作，全面提高人的素質(zhì)和提升學(xué)校辦學(xué)水平。并在創(chuàng)建中注重創(chuàng)建工作的群眾性、實效性、教育性、可持續(xù)性，將環(huán)境教育與學(xué)校的日常工作和管理緊密聯(lián)系在一起，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、寓教于樂的環(huán)境教育系列活動，取得了可喜的創(chuàng)建成果。

（一）提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。

“從小樹立環(huán)保意識，自覺愛護(hù)生態(tài)環(huán)境”這是創(chuàng)建綠色學(xué)校的根本所在，確立這樣的一種認(rèn)識，就要引導(dǎo)全體師生積極參與，著力于師生環(huán)保素質(zhì)的提高。思想統(tǒng)一了，才能更好地組織創(chuàng)建工作。在創(chuàng)建初期成立了以校長為首的創(chuàng)建“綠色學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括政教處、總務(wù)處、教務(wù)處、團(tuán)委、班主任等，同時下設(shè)由4人組成的環(huán)境教育教研組，具體負(fù)責(zé)環(huán)境教育和創(chuàng)建活動的開展。我們還把創(chuàng)建“綠色學(xué)?！奔{入學(xué)校工作的總體規(guī)劃，制定了創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的兩年規(guī)劃，使創(chuàng)建工作有條不紊的進(jìn)行。同時加大了監(jiān)督考核力度，使環(huán)境教育各項措施得到有效落實。學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組要求各部門落實責(zé)任，在工作中做到“六個到位”，即計劃要求到位、活動場地到位、受教育學(xué)生到位、輔導(dǎo)教師到位、檢查評比到位、總結(jié)獎勵到位。幾年來，學(xué)校在環(huán)境教育、校園環(huán)境建設(shè)、校園綠化等方面投入資金20多萬元，有力地保證環(huán)境教育和創(chuàng)建“綠色學(xué)校”工作的順利進(jìn)行。

（二）依托課堂、強(qiáng)化滲透。

讓“綠色”走進(jìn)課堂，走近每一個學(xué)生。實施環(huán)境教育的關(guān)鍵是教師，基本途徑在課堂。

1、增強(qiáng)教師的環(huán)境意識，提高教師環(huán)境教育能力。

首先，我們定期對教師進(jìn)行環(huán)境知識講座，利用走出去請進(jìn)來的原則及網(wǎng)絡(luò)了解新的環(huán)境教育信息。利用每一個環(huán)境日讓教師直接參與到活動中來，并不斷的通過檢測來提高教師的環(huán)保知識。二年來，我校教師的環(huán)境教育意識與能力正在不斷提高。

2、充分挖掘課程內(nèi)涵，有機(jī)滲透環(huán)境教育。

學(xué)校成立環(huán)境教育教研組，在自然、數(shù)學(xué)、社會、語文、信息等學(xué)科教學(xué)中充分挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科特點，有機(jī)滲透環(huán)保教育。各學(xué)科都將環(huán)境保護(hù)教育列入教育教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和自覺行為。各教研組均制訂了適合各自學(xué)科的環(huán)境教育計劃，在學(xué)科教學(xué)中，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透環(huán)境知識的教育，做到環(huán)境滲透教育“四有”，即備課有意識、教案有體現(xiàn)、課堂有落實、考試有題目。學(xué)校自編《低碳生活》校本教材，在初二段開展專題低碳教育。做到指導(dǎo)教師有教案，學(xué)生有課堂筆記，課后有作業(yè)。

3、發(fā)揮班會課作用，每學(xué)期召開一次以環(huán)境保護(hù)為主題的班會，開展了一系列環(huán)保主題活動，培養(yǎng)他們對環(huán)境問題進(jìn)行分析的初步能力，從而堅定每一位學(xué)生對創(chuàng)建綠色校園的信心。

4、依托實踐課程，探索綠色活動。我們以學(xué)校特有的勞動基地，開展富有特色的、鄉(xiāng)土氣息的勞動，讓學(xué)生在動手中體驗環(huán)保，在實踐中保護(hù)環(huán)境。

(三)、豐富活動，注重實效。

通過豐富的活動，體現(xiàn)校本特色的“綠色德育”，提高創(chuàng)建活動和學(xué)校德育的實效性，是創(chuàng)建工作一個最重要的環(huán)節(jié)。

1、營造“綠色文化”氛圍，創(chuàng)設(shè)“綠色德育”情境。

幾年來，我校對校園進(jìn)行了全面改造，操場景觀工程，宿舍樓改花壇工程，內(nèi)操場改花壇工程，一個接一個的綠化美化工程，使學(xué)校的整體環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，為綠色德育的推行，營造了良好的綠色氣氛。綠色首先在環(huán)境的改造上為師生提供了一個難得的平臺，上了一個新臺階。

2、豐富“綠色體驗”，強(qiáng)化“綠色德育”實踐。

我們將時勢教育、傳統(tǒng)活動、實踐活動有機(jī)結(jié)合，堅持以“學(xué)生為本”，讓更多的學(xué)生參與到實踐中來。召開由全校師生參加的綠色學(xué)校創(chuàng)建動員大會；學(xué)生集體告別“白色污染”；組建了兩個環(huán)保志愿者組織；開展環(huán)境污染社會實踐調(diào)查；定時定人對調(diào)查項目開展調(diào)查研究；組織開展環(huán)保繪畫、黑板報、手抄報、演講等比賽活動，并對一些作品進(jìn)行了展出。

每年的3月12日植樹節(jié)，3月22日世界水日，3月23日世界氣象日，3月26前后的地球一小時，4月10-16日浙江省愛鳥周，4月22日地球日，6月5日世界環(huán)境日……我們利用這些紀(jì)念日的教育作用，一方面組織學(xué)生配合社會開展一定的活動，另一方面在校內(nèi)舉行專題性紀(jì)念活動，比如演講、上街宣傳等，向群眾宣傳環(huán)保知識，并且逐步成為他們自己生活的一種習(xí)慣和自覺行為。

3、深化“綠色內(nèi)涵”,落實“綠色教育”意義。

積極開展“您好-母親河”系列主題活動活動，活動樣式多樣，有黑板報、征文、演講、主題班會、手抄報、參觀流域污染整治企業(yè)。塘河公園環(huán)保實踐活動等。前后持續(xù)了兩年，影響廣效果顯著。

總之，我們在學(xué)校管理中，積極探索“綠色理念”的滲透，逐步形成“可持續(xù)發(fā)展”的共識。我們對學(xué)校軟硬環(huán)境，包括人、環(huán)境、財物、信息在內(nèi)的教育資源，進(jìn)行科學(xué)管理、合理配置；我們動員學(xué)生、教師、家長都能參與管理和決策的過程，形成愉悅、和諧、民主的教育環(huán)境，扎扎實實地開展綠色學(xué)校創(chuàng)建活動，共同營造更加優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（四）參與實踐，升華意識。

從組織學(xué)生校內(nèi)美化、綠化、治污，拓展到校外參與各類社會環(huán)境公益活動，是環(huán)保教育的升華。社會實踐活動能使學(xué)生在生動的環(huán)保實踐中受到教育和啟迪，從他律走向自律，進(jìn)一步提升環(huán)境意識。在綠色學(xué)校創(chuàng)建工作中，我們在實踐中探索，在探索中前進(jìn)，在創(chuàng)建中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)建中提高。我們特別策劃了三大實踐活動，一是參與街道的清潔志愿者活動，剛開始學(xué)生還有點不好意思，慢慢地也就放開手腳、二是組織志愿者到塘河邊的小公園進(jìn)行一次徹底的護(hù)綠凈化工作，得到了廣大人民大眾的支口稱贊、三是開展一次住宅周邊環(huán)境考察，讓學(xué)生進(jìn)一步重視身邊的環(huán)保，并和家長配合做到學(xué)校家長社會三方的協(xié)同作戰(zhàn)。

對照《瑞安市創(chuàng)建綠色學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)》，我校已積極準(zhǔn)備了有關(guān)檔案、資料，指導(dǎo)、督促各科室做好落實、整改、完善和提高工作，自查23項評估指標(biāo)，共得98+5分，其中學(xué)校的管理15分，環(huán)境教育過程25分，綠色宣傳25分，校園環(huán)境20，教育成果13分。（另特色加分5分）具體說明如下：

（一）學(xué)校管理（15分，自查得分15分）。

1、學(xué)校在活動開始時就成立綠色學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，由謝瑞興校長擔(dān)任組長（后期由于校長變動調(diào)整為林初存），分管副校長林碧和政教處主任金文亮為副組長，具體負(fù)責(zé)工作的開展。教務(wù)處、總務(wù)處、團(tuán)組織、各教研組負(fù)責(zé)人及教師代表組成領(lǐng)導(dǎo)小組。4名教師組成環(huán)境教育教研組，開展有關(guān)環(huán)境教育教研活動（5分，自查得分5分）。

2、學(xué)校制定了環(huán)境教育二年規(guī)劃，并每學(xué)期制訂環(huán)境教育工作計劃，在學(xué)期結(jié)束時對計劃實施情況做出總結(jié)和評價。

通過開展系列環(huán)境教育活動，提高師生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的自覺行為。具體措施有：加大宣傳，提高認(rèn)識；堅持課內(nèi)滲透與課外教育相結(jié)合；堅持日常教育和管理，促行為養(yǎng)成。（4分，自查得分4分）。

3、學(xué)校對創(chuàng)建與環(huán)境教育有經(jīng)費保證。在環(huán)境教育規(guī)劃制訂時就把經(jīng)費保障放在一個非常重要的位置，做到優(yōu)先考慮，保障需求。年初有預(yù)算，各項建設(shè)按計劃支出并有發(fā)票憑證。（2分，自查得分2分）。

4、學(xué)校重視教師環(huán)境教育的培訓(xùn)工作，政教副主任參加溫州市教育局、溫州市環(huán)保局舉辦的環(huán)保培訓(xùn)。政教處主任參加過瑞安市環(huán)保局舉辦的綠色學(xué)校專題培訓(xùn)。（2分，自查得分2分）。

5、學(xué)校把教師參與環(huán)境教育的情況作為晉升職稱、評先評優(yōu)的參考條件。學(xué)校在討論教師績效工資時把綠色環(huán)保教育作為一項重要的考核內(nèi)容，并由教代會通過。（1分，自查得分1分）。

6、學(xué)校符合“無煙學(xué)?！睏l件。學(xué)校行政辦公室、教師辦公室、各功能室符合無煙辦公的條件，并由工會和學(xué)生組織監(jiān)督（以綠色無煙作為重要的標(biāo)準(zhǔn)）（1分，自查得分1分）。

（二）環(huán)境教育過程（25分，自查得分25分）。

1、學(xué)校以“低碳生活”為主題在八年級開展環(huán)境教育課，有自編環(huán)保教材，教師上課有教案，并要求學(xué)生做好筆記。同時布置有意義的環(huán)境作業(yè)。（10分，自查得分10分）。

2、學(xué)科滲透環(huán)境教育，各教研組根據(jù)各自學(xué)科的課程特點制訂有相應(yīng)的環(huán)境教育專門計劃，并要求教師有針對性教案。（5分，自查得分5分）。

3、學(xué)校組建了環(huán)保小衛(wèi)士興趣小組和志愿者組織，在專門老師的指導(dǎo)下進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測。并要求學(xué)生寫出簡易環(huán)境監(jiān)測報告（5分，自查得分5分）。

4、每學(xué)期至少組織學(xué)生開展一次由兩個班以上學(xué)生參加的環(huán)境保護(hù)考察等實踐活動。參觀萬業(yè)電器的電鍍污水凈化裝置等。（5分，自查得分5分）。

（三）綠色宣傳（25分，自查得分25分）。

1、圍繞植樹節(jié)、愛鳥周、地球日、世界環(huán)境日等學(xué)校舉行愛護(hù)環(huán)境活動。如護(hù)樹愛鳥活動、征文比賽活動、愛護(hù)環(huán)境倡議書、不文明行為調(diào)查、講文明愛衛(wèi)生活動、開展“環(huán)保衛(wèi)士在行動”活動。（8分，自查得分8分）。

2、政教處、團(tuán)委每學(xué)期都組織學(xué)生參加學(xué)校和校外的環(huán)境保護(hù)活動。定期清理學(xué)校雜草、參與保護(hù)塘河活動等（4分，自查得分4分）。

3、校內(nèi)每學(xué)期有環(huán)境保護(hù)宣傳欄宣傳；學(xué)校廣播站經(jīng)常有環(huán)保為主題內(nèi)容播出：倡議、環(huán)保通知、環(huán)?；顒咏Y(jié)果等；圖書室、閱覽室優(yōu)環(huán)保宣傳書籍、雜志。（5分，自查得分5分）。

4、每學(xué)期定期刊出環(huán)保專題，并在初二段有環(huán)境保護(hù)專題黑板報。（8分，自查得分8分）。

（四）校園環(huán)境（20分，自查得分20分）。

1、校園布局合理，教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、活動區(qū)安排有序，可綠化面積達(dá)到95%以上。近年來在綠化方面投入巨資極大地改變了校園的面貌。（4分，自查得分4分）。

2、校園窗明幾凈，學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣良好。食堂衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，沒使用一次性用品廁所干凈無異味，無衛(wèi)生死角。（5分，自查得分5分）。

3、校園自身產(chǎn)生的污染源已有效控制，廁所采用沼氣凈化，食堂油煙、污水排放符合標(biāo)準(zhǔn)。（5分，自查得分5分）。

4、開展垃圾分類收集處理，并盡量做到回收利用。（4分，自查得分4分）。

5、生物、理化等實驗室安裝了換氣、處理設(shè)備。（2分，自查得分2分）。

（五）教育成果（15分，自查得分13分）。

1、我校的環(huán)境教育主要采用“學(xué)科滲透”和“活動結(jié)合”的方式進(jìn)行，收到了比較好的效果。每個學(xué)期環(huán)?？破罩R測試平均成績都在82分以上。

（5分，自查得分5分）。

2、學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級環(huán)境競賽，并在市及學(xué)區(qū)科技節(jié)（利用廢棄物）小制作比賽中獲獎。（5分，自查得分3分）。

3、教師和學(xué)生都能自覺做到保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源，有良好的環(huán)境道德和習(xí)慣。學(xué)校凈化、美化、綠化，人與自然和諧相處。是一個安全、文明、綠色的校園。（5分，自查得分5分）。

（六）特色加分（5分，自查得分5分）。

1、學(xué)校注重水資源的利用，特別是設(shè)立三個大水箱，利用河水來沖洗公廁和日常洗漱，環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。

2、學(xué)校重視勞動教育，設(shè)立勞動基地，積極種植無公害蔬菜，讓學(xué)生在低碳環(huán)保的氛圍中享受勞動的樂趣。

創(chuàng)建“綠色學(xué)?！敝挥衅瘘c，沒有終點；環(huán)境教育是過程而不是結(jié)果；學(xué)校的各項工作，沒有最好，只有更好。我們將進(jìn)一步完善學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，進(jìn)一步更新辦學(xué)觀念，提升辦學(xué)理念，爭創(chuàng)一流的教學(xué)環(huán)境、一流的教師隊伍，為學(xué)校的發(fā)展而努力拼搏，使汀田鎮(zhèn)三中的明天更加美好。

創(chuàng)建“綠色學(xué)校”是一項長期的工作，我們雖然取得了一點成績，但還有許多不足，我們決心把創(chuàng)建“綠色學(xué)校”作為一項重要的、長期的工作繼續(xù)牢牢抓在手上，通過創(chuàng)建“綠色學(xué)校”把學(xué)校的辦學(xué)水平推上一個新的高度，推向一個更高的層次。