最新蘇州語(yǔ)文期末范文匯總(精選20篇)

總結(jié)是我們思考和提高的橋梁，為我們的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)更多的啟示和思路?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)比、對(duì)照等方式，突出總結(jié)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)?？偨Y(jié)是提煉經(jīng)驗(yàn)、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。了解總結(jié)的目的和意義是寫(xiě)好一篇總結(jié)的前提。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇一

1、理清文章的說(shuō)明順序，感知園林的畫(huà)意美。

2、學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

一、導(dǎo)入新課

昨天是南京大屠殺國(guó)家公祭日，我們的國(guó)家曾經(jīng)經(jīng)受了戰(zhàn)火的洗禮，但這掩蓋不了人類文明的寶貴財(cái)富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進(jìn)《蘇州園林》板書(shū)課題、作者）去領(lǐng)略那別樣的美麗！

二、初讀課文，鑒賞園林美。

1、同學(xué)們初讀課文，能找出本文的說(shuō)明對(duì)象的特征碼？

2、為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？

3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3—6節(jié)，看看依次寫(xiě)了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3—6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。

6、板書(shū)全文結(jié)構(gòu)。

四、精讀課文，品析語(yǔ)言美。

合作探究：

本段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征（生動(dòng)性和準(zhǔn)確性）來(lái)體現(xiàn)“蘇州園林”的美？

五、總結(jié)：詩(shī)歌（聽(tīng)聽(tīng)她的聲音）

她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)鑒賞我國(guó)園林的標(biāo)本。

她，是一扇大門(mén)，一扇開(kāi)啟藝術(shù)寶庫(kù)的大門(mén)。

她的亭臺(tái)軒榭，布局精美，

她的假山池沼，配合絕倫。

她的花草樹(shù)木，彼此映襯，

她的近景遠(yuǎn)景，層次甚蕃。

她，是一個(gè)標(biāo)本，一個(gè)充滿畫(huà)意的標(biāo)本，

她，是一扇大門(mén)，一扇通向自然的大門(mén)。

要求：

1、運(yùn)用總分的說(shuō)明順序；

2、運(yùn)用兩種以上的說(shuō)明方法；

3、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇二

教學(xué)重點(diǎn)：

一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)。

2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由。

3、字詞。

4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象。

5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意。

第二課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

2、明確本文的說(shuō)明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫？

明確：四個(gè)講究。

四、分析第三自然段。

提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)？

為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法？（作比較、打比方）。

五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）。

（1）用“||”劃分這段文字的層次。

（2）這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。

（3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是。

（4）文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。

（5）文章分幾個(gè)方面介紹池沼？

（6）這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

（7）這段文字用了什么說(shuō)明方法？

六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：

（1）概括本段的段意。

（2）指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。

（3）這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么？作用是什么？

（4）本段的說(shuō)明順序是什么？

七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段？

這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的？

八、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要。

九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：

（1）明確說(shuō)明對(duì)象。

（2）弄清所說(shuō)明的事物的特征。

（3）劃分段落層次，概括段意。

（4）了解文章使用的說(shuō)明方法。

（5）明確說(shuō)明順序。

（6）把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。

（7）在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果。

（8）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

十、本課小結(jié)。

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》。

要求：

1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)。

2、按照一定的說(shuō)明順序。

3、用3～4種說(shuō)明方法。

4、字?jǐn)?shù)：500字。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇三

中國(guó)自古就被標(biāo)榜為禮儀之邦，言古，從天子百官到百姓隸民，生有誕禮、長(zhǎng)有冠禮、婚有嘉禮、死有兇禮。望今，傳統(tǒng)佳節(jié)、重大紀(jì)念等，國(guó)則普天同慶或同悼；出生入死、喬遷祭祖等，民則舉家同喜或同哀?？梢?jiàn)禮無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有、無(wú)人不需。倫理為制、同賀為義、交際為儀，此皆禮也。

千里不同風(fēng)，百里不同俗，各國(guó)卻同“禮”。各國(guó)不同的問(wèn)候方式表達(dá)都是相同的祝福即是禮儀，有利益共觸但在面臨共存問(wèn)題上互惠互利即是禮義，各國(guó)之間的和平交往相互合作共同發(fā)展即是禮制。盛大的閱兵儀式揚(yáng)我國(guó)威耀我軍威，也是處處講“禮”——排兵布陣的禮制，相邀接待的禮儀，舉國(guó)共賞的禮義，任何一處的小細(xì)節(jié)都彰顯我泱泱大國(guó)的禮節(jié)。國(guó)之大禮，制、義、儀齊備。

人有禮則安，無(wú)禮則危。人從出生就講求“禮”，滿月周歲親朋好友送福為禮義，第一次學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽為禮制，記事起你的父母告訴你要尊敬長(zhǎng)輩為禮儀。到了學(xué)校，不單是學(xué)習(xí)知識(shí)更需要學(xué)習(xí)人與人之間相處的“禮”，做到知文達(dá)禮。生活中以“禮”待人，能使你左右逢源；事業(yè)上以“禮”處事，能讓你無(wú)往不利。一個(gè)人的“禮”能夠體現(xiàn)其學(xué)識(shí)修養(yǎng)，恰合了內(nèi)在素質(zhì)和外在形象，識(shí)禮之人必廣結(jié)善緣，四通八達(dá)。

國(guó)尚禮則昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰。國(guó)與國(guó)之間有了禮，沒(méi)有了戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)泰民安四海升平；人與人之間有了禮，沒(méi)有了紛爭(zhēng)，闔家美滿鄰里和睦。萬(wàn)物以禮而行必和之，沒(méi)有了隔閡，心誠(chéng)禮到萬(wàn)事順。古人倡導(dǎo)仁義禮智信，以“禮”為中間，禮是仁義的行為表現(xiàn)，仁義與否看行為是否合“禮”；禮是智信的基礎(chǔ)，有“禮”才會(huì)育智養(yǎng)信。治國(guó)齊家修身養(yǎng)心，禮的地位舉足輕重。

禮尚往來(lái)，往而不來(lái)，非禮也；來(lái)而不往，亦非禮也?！岸Y”是相互的，別人對(duì)你以禮待之，也需要你以禮相回，這便是我們常道的“回禮”，但此“禮”非彼“禮”，你回的是你的真誠(chéng)，是你的心意。禮尚往來(lái)能夠通情誼、觸情感，收禮之人要樂(lè)表達(dá)喜愛(ài)和珍視；授人之禮如何回禮也是一種“禮”，要做到得體通義，有內(nèi)涵、有韻意能夠表達(dá)你的感謝之意。

禮，經(jīng)國(guó)家，定社稷，序民人，利后嗣。做人先講禮，我們應(yīng)該提倡人人講禮，事事從禮。生活處處都是“禮”，切記“有禮走遍天下，無(wú)禮寸步難行”。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇四

《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊(cè)的閱讀。

教學(xué)。

主要是聯(lián)系生活著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》編者把它編排在單元之首起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。(如初中第二冊(cè)第三單元)所以對(duì)于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識(shí)又可以獲取新的知識(shí)它對(duì)本冊(cè)的第二單元的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。因此從教材的編排位置來(lái)看它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文體會(huì)作者的感情理解課文的內(nèi)容和思路領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：a、掌握生字詞。b、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。c、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。d、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。e、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

2、能力目標(biāo)：a、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。b、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。

3、德育目標(biāo)：a、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。b、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巧奪天工的蘇州園林是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對(duì)蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

二、說(shuō)教法與學(xué)法。

教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)?！短K州園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國(guó)，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)析，幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：a、預(yù)習(xí)課文的方法。b、朗讀文章的方法。c、質(zhì)疑的方法。d、賞析品味語(yǔ)言的方法。

對(duì)于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成。

三、

說(shuō)教學(xué)程序。

(一)導(dǎo)入：1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！北惩陠?wèn)：“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎?”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美;如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì);如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì)是哪里呢?(稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。)對(duì)，一定是蘇州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩(shī)如畫(huà)，無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一)(這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。)。

2、板書(shū)課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。)。

3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書(shū)的習(xí)慣。)。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手?明確：說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。

(二)、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，比一比看誰(shuí)復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號(hào)，別人復(fù)述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。3、朗讀課文，注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

(三)合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)：1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。2、請(qǐng)學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。

(四)探究學(xué)習(xí)：思考題：1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現(xiàn)在哪些方面?3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林?4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)?5、文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，請(qǐng)圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

(學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書(shū)。1、2、3題難度不大，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。4題前一問(wèn)題容易解決，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開(kāi)的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論后再明確。

(五)賞析品味語(yǔ)言：1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

(六)質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”本題就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，獨(dú)立思考，加深對(duì)課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

(七)小結(jié)：1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)收獲。(葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”“教材無(wú)非是個(gè)例子。”學(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)。

2、教師小結(jié)見(jiàn)板書(shū)。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用。(板書(shū)的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)抓住事物特征說(shuō)明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。)。

(八)遷移訓(xùn)練：鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。

出示課件四：1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)用一組排比句。2、運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。

(九)作業(yè)：課后查找有關(guān)中國(guó)園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇五

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4、 心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。

準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。

說(shuō)明事物要抓住特征。

學(xué)生分析：本.教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。

全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程。

一、引入激趣

同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的.眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)獨(dú)特的感受。）

正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè)，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明

1、 請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。

（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。）

2、 定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。

三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確

1、 有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。 學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

（明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）

2、 討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。）

3、 比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

（指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

4、 讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。

四、拓展

1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。

2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。

3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。

4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇六

《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。

二、說(shuō)學(xué)情。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】。

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。

【過(guò)程與方法】。

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。

五、說(shuō)教學(xué)方法。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。

(二)通讀全文，整體感知。

首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。

其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)細(xì)讀課文，深入研讀。

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)小組討論，拓展延伸。

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)。

首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

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蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇七

中秋節(jié)的時(shí)候，爺爺給我們燒了一頓團(tuán)圓飯，我又在餐桌上看見(jiàn)了梅干菜的身影，想起來(lái)爺爺好像特別鐘愛(ài)這道菜，這讓我很好奇。爸爸告訴我，其實(shí)我的祖籍是紹興。

爺爺燒的紹興菜汁味濃重，很符合我的口味。尤其是梅干菜，別看它黑不溜秋，可是越嚼越香，不管是燒紅燒肉還是燒筍干湯，都別有一番風(fēng)味，讓人唇齒留香。配著梅干菜，我至少可以吃下兩碗飯。紹興的臭豆腐也讓人贊不絕口，金黃色的外皮，好像一塊金磚，讓人忍不住想咬上一口。這臭豆腐外皮酥脆，里面卻是軟軟糯糯，留著湯汁，吃的時(shí)候一定要配上甜醬或辣醬，才是地道的吃法。

還記得在八歲的時(shí)候，我第一次去家鄉(xiāng)紹興。那里的烏篷船真是一道獨(dú)特的風(fēng)景。烏篷船是木質(zhì)的，又窄又深，船頂上蓋著一張船篷，曾有詩(shī)這樣寫(xiě)“碧瓦朱甍無(wú)杰屋，烏篷畫(huà)楫有新船”。船夫邊蹬腳邊用木漿擊水，小船敏捷又輕快，陣陣清風(fēng)拂過(guò)臉頰，讓人神清氣爽，一眼望去，都是烏篷船，好似一幅水墨畫(huà)，又像在一個(gè)仙境里，讓人流連忘返。

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一魯迅先生也是紹興人。他寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》老少皆知。在去紹興的時(shí)候，我也懷著激動(dòng)的心去參觀了魯迅故居。百草園在魯迅故居的后面，以前那是一個(gè)荒蕪的園子，卻是孩子們的天堂，雖然時(shí)隔已久，但依然能感受到當(dāng)時(shí)孩子們的快樂(lè)。三味書(shū)屋是魯迅先生上學(xué)的私塾，那里以前的陳設(shè)保留完好，雖然已經(jīng)沒(méi)有人在這里學(xué)習(xí)，但依然是那樣安靜祥和。屋子里排列著整齊的學(xué)生座椅，而魯迅先生的桌子卻格外顯眼，它右下角刻了一個(gè)“早”字。傳聞魯迅先生有一次遲到了，經(jīng)過(guò)老師教誨，他刻上“早”字來(lái)時(shí)刻提醒自己不能遲到，并且一直堅(jiān)持?！白x書(shū)要眼到、口到、心到、腦到”是魯迅先生讀書(shū)的方法，作為學(xué)生的我們更應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

紹興是我的家鄉(xiāng)，但我只去過(guò)兩次。雖然這個(gè)城市對(duì)我而言有些陌生，但一旦來(lái)到這里總有一些親切熟悉的感覺(jué)，懷念已久的家鄉(xiāng)菜、眼前一亮的烏篷船、有志向的魯迅先生，都會(huì)永遠(yuǎn)地留在我對(duì)家鄉(xiāng)的記憶里，也許這就是對(duì)家鄉(xiāng)不可埋沒(méi)的情感吧！

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇八

美的事物充斥在我們生活當(dāng)中,不斷學(xué)習(xí)對(duì)完美人性有著極為深刻的意義。下面將為大家?guī)?lái)，希望能夠帶給您幫助。

蘇州這座老城雖然蘊(yùn)藏著千古文化，但也不失優(yōu)雅的氣息。如果讓我用一個(gè)字來(lái)形容蘇州，我便用——粉。

春，本來(lái)就是一個(gè)四處游玩的好季節(jié)，我便和蘇州相約在了春天。

蘇州的老樹(shù)佇立挺拔，但也不免旁邊的小樹(shù)抽出新芽，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢直射了出去，照在了碧波蕩漾的泛湖之上，一個(gè)小孩扔進(jìn)一塊小石頭到湖中，頓時(shí)起了番漣漪，陽(yáng)光照進(jìn)湖的中間，漣漪在旁邊為它助興。

我不忘去觀看四周的美景，看到一件粉色的彩衣隨風(fēng)飄搖，這一路上的彩衣為這條路添上一條亮麗的風(fēng)景線。不過(guò)，這條路上還埋下了許多大大小小的暗線，實(shí)在是特別。走著，走著，我到了評(píng)彈博物館。

聽(tīng)完評(píng)彈的我走出了評(píng)彈博物館，發(fā)現(xiàn)天已微黑了，我這才意識(shí)到我已經(jīng)泡在這里一個(gè)下午了。夜晚的蘇州，燈光搖曳，漁火閃爍，小橋、流水、人家少卻了白天的熱鬧、喧嘩，漸漸變得寧?kù)o起來(lái)。夜晚的燈光把這座小城打扮得這樣恬靜、祥和。

蘇州這個(gè)小城，也許并不像是深圳那么先進(jìn)，那么繁華。他的美或許是結(jié)合了柔、美、雅、韻，細(xì)細(xì)品味，這座小城帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些。

春光里，我漫步在蘇州，這座城的古典美，帶給我的卻是之前從未有過(guò)的感受。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇九

回到家后，我坐在鏡子前，回想著今天發(fā)生的一系列平凡的小事，我似乎明白到了什么：

是的，我知道了，生活中的冬天與春天是經(jīng)常伴隨你的左右的，不過(guò)只要懷著一顆平常、樂(lè)觀的心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)春天一直在你身邊!

現(xiàn)在，你是否應(yīng)該停止抱怨了?用你的平常心態(tài)和樂(lè)觀去將那不該丟失的春天尋找回來(lái)……。

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蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇十

浙江位于我國(guó)東南沿海地區(qū)，“浙”里山青水秀，四季分明，光照充足，雨量充沛。植被資源，食物，非金屬礦資源都比較豐富，海域遼闊。其中浙江的杭州，嘉興，湖州還被古代詩(shī)人王脧稱為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。

浙江有許多風(fēng)景和名勝古跡，最著名的就是杭州西湖啦。站在西湖邊聽(tīng)著風(fēng)吹過(guò)，身邊的的游船劃過(guò)，不遠(yuǎn)處就是據(jù)說(shuō)從遠(yuǎn)處看會(huì)斷了的斷橋。說(shuō)西湖當(dāng)然少不了雷峰塔，關(guān)于她還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)：在宋朝時(shí)的鎮(zhèn)江市。白素貞是千年修煉的蛇妖，為了報(bào)答書(shū)生許仙前世的救命之恩，化為人形欲報(bào)恩，后遇到青蛇精小青，兩人結(jié)伴。白素貞施展法力，巧施妙計(jì)與許仙相識(shí)，并嫁與他?；楹蠼鹕剿潞蜕蟹ê?duì)許仙講白素貞乃蛇妖，許仙將信將疑。后來(lái)許仙按法海的辦法在端午節(jié)讓白素貞喝下帶有雄黃的酒，白素貞顯出原形，卻將許仙嚇?biāo)馈０姿刎懮咸焱ケI取仙草靈芝將許仙救活。法海將許仙騙至金山寺并軟禁，白素貞同小青一起與法海斗法，水漫金山寺，卻因此傷害了其他生靈。白素貞因?yàn)橛|犯天條，在生下孩子后被法海收入缽內(nèi)，鎮(zhèn)壓于雷峰塔下。后白素貞的兒子長(zhǎng)大得中狀元，到塔前祭母，將母親救出，全家團(tuán)聚?？茨鞘鞘裁矗≡诤杏腥齻€(gè)純黃金三角的煉丹爐，他們的名字叫三潭印月，這個(gè)黃金三角可以算是我們浙江的獨(dú)特美麗。

浙江最早實(shí)現(xiàn)了從最多跑一趟到數(shù)字化的改革，就醫(yī)、入學(xué)更加便捷。切合實(shí)際的為老百性提高生活質(zhì)量。在這里，大運(yùn)河、良渚文化遺址申遺成功。g20峰會(huì)在杭州成功召開(kāi)。浙江是支付寶的發(fā)源地，是最早實(shí)現(xiàn)無(wú)現(xiàn)金支付的地方。浙江也是國(guó)內(nèi)電商平臺(tái)賣(mài)家的聚集地。為了保護(hù)我們的健康，在疫情期間浙江率先推出了健康碼、行程碼，方便監(jiān)測(cè)管理，提高統(tǒng)計(jì)效率，為我們防疫提供了便利。浙江在很多方面都超越了別的省。

2023年浙江杭州市還會(huì)舉行讓大家期待已久的第19屆亞運(yùn)會(huì)，街道上，房屋上，公交車(chē)上，都有亞運(yùn)會(huì)的影子?？蓯?ài)的琮琮、蓮蓮、宸宸已經(jīng)迷倒了萬(wàn)千網(wǎng)友們。琮琮，代表良渚遺址，蓮蓮，代表杭州西湖，宸宸，代表京杭大運(yùn)河。亞運(yùn)會(huì)火炬名字叫薪火，整體高730毫米，凈重1200克。原材料通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)數(shù)字上鏈，利用可溯源機(jī)制確保真實(shí)性；金屬部分采用1070鋁合金旋壓成型工藝，表面先后經(jīng)歷激光精雕和陽(yáng)極氧化兩道工藝淬煉；握把采用可回收生物質(zhì)材料，總之來(lái)說(shuō)就是非常棒！

在我浙江有許多奧運(yùn)冠軍，有孫楊、葉詩(shī)文、楊倩、樓云等哥哥姐姐們克苦訓(xùn)練為我們中國(guó)和浙江爭(zhēng)光。

身為浙江兒女，我們要自覺(jué)將個(gè)人前途與家鄉(xiāng)前途緊密相連，奮發(fā)進(jìn)取，努力成為家鄉(xiāng)文化和產(chǎn)業(yè)的建設(shè)者與接班人。在未來(lái)，浙江兒女，可以驕傲自信的對(duì)世人說(shuō)：我的家鄉(xiāng)在“浙”里！

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇十一

它有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”或者“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的西湖；它也有“秀水梅峰鑲翠玉，清盆島嶼帶金腰”的千島湖。它更有白居易口中“風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南”的杭州。我便出生在杭州。美麗的詩(shī)句，配上西湖的美景，再來(lái)一杯明前龍井，一坐就是一下午，真是美哉美哉。

杭州美景讓很多文人墨客為它留下載入歷史的名詩(shī)和畫(huà)卷。生活在這座如詩(shī)如畫(huà)的城里，我心中有著自己的印象。金秋十月，漫步在杭城車(chē)水馬龍的街頭，香氣撲鼻的桂花樹(shù)下，總能讓你駐足停留，抬頭望去，桂花密密麻麻的掛滿枝頭，沉甸甸的，讓我不禁想起“人閑桂花落”。一陣風(fēng)吹來(lái)，香飄四溢，空氣中彌漫著桂花飄香。聰明的杭州人為了留住這轉(zhuǎn)瞬的花香，做出了以桂花為主的桂花糕、桂花圓子和桂花釀等美食。大街小巷，左鄰右舍，有一朵一朵收集起來(lái)，再來(lái)個(gè)“天女散花”的；也有人趁機(jī)摘幾朵悠閑的泡起桂花茶。小小的花朵匯聚一起，帶給我們的不只有迷人的香味，難忘的美食，還有那一份獨(dú)特的只屬于我們杭州人的幸福。這種美好的體驗(yàn)讓我深深的感受到了“花開(kāi)千萬(wàn)朵，歲晚獨(dú)芬芳”的金秋之美。這也是我們的市花魅力。

杭州不僅僅是一座游山玩水，打卡拍照的城市，更是有著許多感動(dòng)溫暖事跡。古往今來(lái)，多少文人、文士，留戀于杭州平凡的人間煙火。而現(xiàn)在，這個(gè)處在發(fā)展中的城市依舊存在著許多春暖花開(kāi)。這其中就有著愛(ài)心斑馬線禮讓，讓無(wú)數(shù)人點(diǎn)贊夸耀杭州的美好。身邊隨處可見(jiàn)的小幸福，如灰色世間中的一抹亮橙，柔和而又溫暖，不起眼卻又充滿力量。在迎亞運(yùn)我是城市小主人的時(shí)候，我看到過(guò)凌晨三點(diǎn)的杭城，看到過(guò)夜行俠為我們這個(gè)城市默默的付出。燈火通明的醫(yī)院里一線人員孤軍奮戰(zhàn)，路燈閃爍的大街上環(huán)衛(wèi)工人在給這個(gè)城市留下美麗的痕跡。當(dāng)我們給他們送上溫暖的姜茶時(shí)，他們露出可愛(ài)質(zhì)樸的笑容，那是我在這個(gè)無(wú)聲的夜晚看到的最溫暖的笑容。在與之交談的過(guò)程中，我看到更多的是理解和包容。他們愛(ài)這座城市，愿意守護(hù)這座城，更有一位護(hù)士阿姨和我說(shuō)：杭州是她的家，她愛(ài)她的家。她說(shuō)這句話的時(shí)候十分自豪和驕傲。當(dāng)他們?yōu)檫@座城市注入源源不斷的動(dòng)力時(shí)，他們都清晰且堅(jiān)定的知道“這是家”。

這個(gè)城市有許仙和白娘子相遇斷橋，一見(jiàn)鐘情，贈(zèng)傘定情的愛(ài)情故事；有梁山伯和祝英臺(tái)同窗共讀，一見(jiàn)如故，為愛(ài)化蝶的美好結(jié)局；有大文豪蘇軾疏通河道、挖渠造堤，取名蘇堤的壯舉；有白居易擔(dān)任杭州刺史時(shí)有詩(shī)云“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的白堤。而這個(gè)人文底蘊(yùn)雄厚，鄰里感情和睦的城市，就是我的家鄉(xiāng)——杭州。它已經(jīng)是人們心中的最美仙境，繁華之都。

歷史會(huì)隨著時(shí)間的流逝而沉淀，但文化會(huì)與先進(jìn)科技并肩。杭州平淡卻不乏味，“浙”就是我的家鄉(xiāng)。

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蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇十二

我的家鄉(xiāng)杭州，是一座有著悠久歷史的文化名城，古往今來(lái)很多文人墨客都為她深深著迷，也留下了很多關(guān)于這座城市的美麗詩(shī)篇。

春天，恰逢桃紅柳綠時(shí)，西湖邊桃花灼灼，柳絲裊裊，一陣微風(fēng)輕輕吹過(guò)，那滿樹(shù)的桃花好似一個(gè)個(gè)孩子的笑臉，正在朝我微笑呢，那細(xì)細(xì)的柳枝兒搖曳著身姿隨風(fēng)舞動(dòng)，一切都那么充滿希望！

夏天，荷花盛開(kāi)得正旺，好一派“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的活躍景象。從斷橋到曲院風(fēng)荷一路遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，烈日下的湖面像一面反光的鏡子波光粼粼，近處的荷花爭(zhēng)奇斗艷，有的像美麗的天鵝伸展出了高傲的頭頸展示自己的美，有的像害羞的小姑娘躲在荷葉旁靜靜地等你發(fā)現(xiàn)她的美。清風(fēng)拂過(guò)，散發(fā)出陣陣沁人心脾的芳香，一切都那么讓人沉醉！

秋天，金秋桂花飄香時(shí)，滿城暗暗浮動(dòng)著桂花的香味。每到這個(gè)季節(jié)，奶奶都會(huì)做好吃的桂花糖藕，甜甜糯糯的糖藕撒上一些香香的桂花，別提多美味了。北山路上的法國(guó)梧桐也是秋天美麗的風(fēng)景，蕭蕭的秋風(fēng)吹拂著我的臉龐，調(diào)皮泛黃的樹(shù)葉一片片落在我的頭發(fā)上，我一搖頭又落在我的腳下，踩上去嘎吱嘎吱地響，一切都是那么的充滿樂(lè)趣！

冬天，在江南也能看到一片純凈華麗的銀裝素裹。西湖邊看雪，數(shù)斷橋殘雪最是獨(dú)有一番風(fēng)味，朦朧的霧氣中，纖瘦的橋上輕鋪著如薄紗一般的白雪；三潭印月，被一層潔白的雪覆蓋，恍若仙境。一切都是那么的神圣！

這就是我眼中美麗家鄉(xiāng)的四季，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)！

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇十三

沉默一下之后，一個(gè)男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說(shuō)他沒(méi)有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說(shuō)明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來(lái)這個(gè)詢問(wèn)也只是例行公事而已，就上課的情形來(lái)看，我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的，從孩子的學(xué)習(xí)反饋來(lái)看，他們對(duì)于說(shuō)明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問(wèn)題，大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問(wèn)題而散發(fā)的光彩。

此時(shí)，我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了，這個(gè)問(wèn)題要不要展開(kāi)?這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有意義?我原先沒(méi)有準(zhǔn)備到這個(gè)問(wèn)題，會(huì)不會(huì)把握不住?這個(gè)問(wèn)題較復(fù)雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺(jué)得這個(gè)“火花”來(lái)之不易，不能輕易否決，放過(guò)它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，不解決這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。

于是，我決定先摸清狀況：“你們所說(shuō)的無(wú)美感究竟是指文本無(wú)美感還是蘇州園林無(wú)美感?”問(wèn)題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問(wèn)題的癥結(jié)弄明白了，我決定還是解決這個(gè)問(wèn)題，多花費(fèi)些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值?？墒蔷唧w怎么做我心中確實(shí)也是沒(méi)有譜，說(shuō)明文的知識(shí)要點(diǎn)孩子們已掌握，他們不認(rèn)可的是作者的行文風(fēng)格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機(jī)宣布下課，請(qǐng)同學(xué)們好好思考這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課再討論。

回辦公室的路上，聽(tīng)到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧?，一看，是學(xué)校為了迎校慶，正在整修教學(xué)樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹(shù)，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想，教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國(guó)古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯(cuò)落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開(kāi)朗，此乃極佳的教學(xué)工具。

又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇，請(qǐng)他們回來(lái)后告訴我哪個(gè)更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來(lái)都迫不及待的告訴我，當(dāng)然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級(jí)審美趣味，對(duì)于中國(guó)古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問(wèn)他們?nèi)~圣陶先生是不是也是這個(gè)觀點(diǎn)并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹(shù)木栽種的良苦用心時(shí)就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹(shù)”作比較。我再追問(wèn)，除了這點(diǎn)美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒(méi)有這樣的例子。經(jīng)過(guò)一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點(diǎn)?？粗蠹倚臐M意足的樣子，我問(wèn)他們：“蘇州園林到底美不美呢?”此時(shí)是異口同聲：“美?！倍?jīng)過(guò)這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無(wú)形中也有所提高。

解決了一個(gè)問(wèn)題，還有一個(gè)問(wèn)題“這篇文章美不美”沒(méi)有解決。

我又開(kāi)始提問(wèn)，這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才能更好的體現(xiàn)出來(lái)?經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，他們認(rèn)為用寫(xiě)景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)襯托美麗的園林。對(duì)于這一點(diǎn)，我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的孩子們對(duì)葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來(lái)，覺(jué)得他寫(xiě)得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導(dǎo)他們回顧舊知：說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?作者寫(xiě)作此文的目的是什么?經(jīng)過(guò)一番梳理，孩子們恍然大悟，原來(lái)葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以比較分析，透過(guò)各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，再用精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這是多么了不起啊;且這篇文章是為一本影集寫(xiě)序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領(lǐng)略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說(shuō)明文，至少也得到了一個(gè)知識(shí)：寫(xiě)作目的不同，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇十四

蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲磷峋的技干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的.時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界看，層次多了，景致就見(jiàn)得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式樓空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

1．這兩段文字說(shuō)明的內(nèi)容分別是什么？

2．對(duì)文中中國(guó)的審美觀點(diǎn)如何正確理解？

3．文段中加橫線的這具體指代什么？

________________________________________。

5．第二自然段中隔而不隔，界而未界中，隔指的是___________，不隔指的是___________；界指的是___________，未界指的是___________。

6．根據(jù)審美感受，你認(rèn)為第一段說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)是___________；第二段說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)是___________。

7．文中這是不足取的一句原來(lái)是這才是可取的，你認(rèn)為哪一種說(shuō)法更好？請(qǐng)作簡(jiǎn)要闡述。

________________________________________。

參考答案：

1．第一段說(shuō)明的內(nèi)容是蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木的特點(diǎn)。第二段說(shuō)明蘇州園林花墻和廊子的特點(diǎn)。

2．畫(huà)面切忌呆板單調(diào)。

3．修剪得像寶塔那樣的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)。

4．主要說(shuō)明蘇州園林修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意。

5．有墻壁隔著；墻上有線空?qǐng)D案；有廊子界著；廊子兩邊無(wú)所依傍。

6．著眼在畫(huà)意，層次豐富、景致幽深。

7．略。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇十五

閱讀《蘇州園林》一文的節(jié)選文字，回答(1)～(3)題。

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊．這是為什么？我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

蘇州因林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山聞．至于池沼，大多引用活水。有些固林池沼寬敞，就把池沼作為全固的中心，其他景物配合著布置．水面假如成河道模樣，往往安排橋巢．假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花革：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉聞”，又是入畫(huà)的一景。

(1)下面不能體現(xiàn)“美術(shù)畫(huà)”特點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）()。

a.假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

b池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然．。

c我國(guó)的建筑，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。

d．東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

(2)下面對(duì)選文第一段使用的說(shuō)明方法及其作用的分析，正確的一項(xiàng)是（3分）()。

a使用分類別、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林追求圖案之美的特點(diǎn)．。

b使用作比較、打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱的。

c使用分類別、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明我國(guó)古代宮殿和一般住房的共同特點(diǎn)。

d．使用作比較、打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林的布局充滿自然之趣的特點(diǎn)。

(3)下面對(duì)選文的分析，不正確的.一項(xiàng)是（3分）()。

a選文是從亭臺(tái)軒榭的布局和假山池沼的配合兩個(gè)角度來(lái)介紹蘇州園林的。

b選文介紹假山和池沼的特點(diǎn)，目的是說(shuō)明設(shè)計(jì)者生平多閱歷，胸中有丘整．。

c蘇州園林的景物布置，是為了取得從各個(gè)角度看都是一幅畫(huà)的效果．。

d．“一般“絕大部分”大多”這些限制性詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

答案：

(1)c【解析】此題考查把握說(shuō)明文對(duì)象特征的能力，要求對(duì)作者所說(shuō)的“圖案畫(huà)”和“美術(shù)畫(huà)”各自特點(diǎn)有準(zhǔn)確把握，才能做出正確的判斷?！皥D案畫(huà)”是講究對(duì)稱的，而“美術(shù)畫(huà)”追求的是自然之趣。c項(xiàng)所介紹的是我國(guó)絕大部分建筑的共同特點(diǎn)，即對(duì)稱性，不符合“美術(shù)畫(huà)”的特點(diǎn)；其他三項(xiàng)句子所追求的都是一種自然之趣，符合“美術(shù)畫(huà)”的特點(diǎn)。

(2)d【解析】此題考查說(shuō)明文中的說(shuō)明方法及作用，難易適中。第一段沒(méi)有使用分類別的說(shuō)明方法，故可排除a、c項(xiàng)。本文的說(shuō)明對(duì)象是蘇州園林，由此可排除b、c項(xiàng)。故正確的是d項(xiàng)。解答此題首先要明確說(shuō)明的對(duì)象，否則就會(huì)出現(xiàn)b、c項(xiàng)中主次不分的現(xiàn)象，第二要準(zhǔn)確把握各種說(shuō)明方法的作用，這樣才能針對(duì)不同的說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確地說(shuō)明。

(3)b【解析】此題考查對(duì)說(shuō)明文內(nèi)容、語(yǔ)言準(zhǔn)確理解的能力，命題意圖很明確，旨在讓考生抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),b項(xiàng)對(duì)目的的表述錯(cuò)誤，選文介紹假山和池沼的特點(diǎn)就是“為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”，其他三項(xiàng)均正確。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇十六

知識(shí)技能閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

兩課時(shí)講授完成。

領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片

講授法、點(diǎn)拔法

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教

育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。

1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。

1、投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫(huà)面的特點(diǎn)，教進(jìn)

行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。

1、齊讀第一自然段，思考這一段寫(xiě)了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？

2、閱讀2—7自然段，確立說(shuō)明對(duì)象，及之間的關(guān)系。

3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的？

1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用。

領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，

《蘇州園林》說(shuō)明的順序及其作用。

錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片

復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。

1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生新詞。

2、指名朗讀課文第二自然段。

從全文來(lái)說(shuō)，從整體到局部；從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次，由大到小。

1、作比較

2、打比方

3、舉例子

4、描摹

2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。

3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇十七

綠水青山就是金山銀山，黨灣的生態(tài)環(huán)境自然很好，尤其是土地保護(hù)。有人說(shuō)，稻田是最能聞得到泥土芬芳的地方！這話是不錯(cuò)的。昔日播種時(shí)節(jié)，一臺(tái)臺(tái)滿身泥漿的耕地機(jī)，不停地?cái)噭?dòng)著那灰褐色的沃土，而泥土的香味則在空氣中翻滾，升騰。身后一群群白鷺好似舞者，上下翻飛跳躍著，在田間分享美食。到了秋天，成熟的稻浪此起彼伏，在金風(fēng)中奏響生命的序曲。無(wú)數(shù)沉甸甸的稻穗掛在青黃斑駁的稻葉之中，讓人心中涌動(dòng)著沉甸甸的踏實(shí)。黨灣人對(duì)沙地有著特殊的感情，角角落落都種滿了莊稼，絕不敢留一寸縫隙。每一位黨灣農(nóng)夫把每一寸莊稼都看作了一朵最美麗的鮮花。是莊稼讓這里變成了燦爛多彩的田園，就連勞動(dòng)時(shí)破土播種的工具，也被賦予了“花釬刀”這么美麗的名字。

我的家鄉(xiāng)在“浙”里。我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，我更愛(ài)家鄉(xiāng)的人們！

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇十八

一位太太抱怨她的鄰居不講衛(wèi)生，永遠(yuǎn)洗不干凈她的床單和衣物，直到有一天她擦了窗子，才發(fā)現(xiàn)她鄰居的衣物變得十分整潔——原來(lái)是她自己的窗子不干凈。

當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，是否也像這位太太一樣，其實(shí)是在透過(guò)“灰色玻璃”看事情呢？就像是被陰霾籠罩的天空看不到藍(lán)天一樣，透過(guò)“灰色玻璃”看世界的我們，人生就像被籠在灰暗的陰霾下，無(wú)論外界的陽(yáng)光有多明媚多彩，在我們的眼中，都只有一片讓人沮喪的灰色。也許我們應(yīng)該嘗試另一種角度去看待問(wèn)題，應(yīng)用一句流行語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“用上帝的視角看世界”。

顧名思義，“上帝視角”就是客觀角色，是一個(gè)旁觀者的視角。當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，通常就是以自己的主觀印象為第一判斷，而這種旁觀視角，可以讓我們用更加全面，客觀的看待問(wèn)題，以理智的思維去分析利弊。這種思維會(huì)使我們更加全面的看待問(wèn)題，減少先入為主的影響。運(yùn)用這種“上帝視角”，我們可以理解以前我們不理解的問(wèn)題，拾起我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)遺漏的片段，就像我們?cè)谛蕾p國(guó)外名著看到主角遭遇危險(xiǎn)時(shí)，心中雖然焦急，但卻能理智的分析情況是一樣的。

從“上帝視角”看待問(wèn)題時(shí)，就要相信每件事物都可以從不同的角度看到不同的價(jià)值和意義。這種利弊相生，禍福相倚的結(jié)論固然抽象，但這就可以理解為什么有些古人的詩(shī)句和他們所生存的世代如此“矛盾”了。當(dāng)杜甫寫(xiě)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！”的豪邁詩(shī)句時(shí)，他自己的草屋早已經(jīng)“床頭屋漏無(wú)干處”；當(dāng)蘇軾吟出“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？”的灑脫語(yǔ)句時(shí)，他其實(shí)已經(jīng)一貶再貶；當(dāng)屈原唱出“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！钡娜松芾頃r(shí)，他已經(jīng)被他深愛(ài)的國(guó)家永遠(yuǎn)流放。我們以自身的視角可能不解為何他們生不逢時(shí)至此，卻還要吟出如此豪邁而又充滿希望的詩(shī)句，但如果我們以另一種視角去看，去體會(huì)，那么我們便不難感受到這些詩(shī)句中蘊(yùn)含的深沉感情和在困境中依舊閃光的希望。再比如《人間詞話》作者王國(guó)維老先生，當(dāng)年在頤和園昆明湖邊縱身一躍，只留下“五十之年，只欠一死。”的遺書(shū)，任世人眾說(shuō)紛紜，老先生卻了卻了今生最后的心愿。

縱觀古今，仍有許多事情的真相存在爭(zhēng)議，但當(dāng)我們用不同的角度去思考問(wèn)題時(shí)，得到的也許不僅僅是一個(gè)解答，而是一個(gè)宇宙人生的真理。

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇十九

《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說(shuō)明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法；明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情

1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序

2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言

初步鑒賞美能力的培養(yǎng)

1、情境教學(xué)法

2、自主、合作、探究法

3、問(wèn)答式教學(xué)法

學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）

幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：

2、自讀課文，思考問(wèn)題

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)幻燈片展示問(wèn)題：

（1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?

明確: “標(biāo)本”

（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？

明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)

（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?

（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充

（3）師生互相補(bǔ)充

多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片

亭臺(tái)軒榭布局的自然美

大處假山池沼的藝術(shù)美

第二部分（39）分類具花草樹(shù)木的映襯美

體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美花墻廊子的層次美

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美

細(xì)處門(mén)窗的圖案美

園內(nèi)建筑的色彩美

要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法

1、學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法如：

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等

表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)

小作文《我們的校園》

提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)字?jǐn)?shù)為150字左右

板書(shū)設(shè)計(jì)：《蘇州園林》

葉圣陶

（1）標(biāo)本（3、4、5、6、7）局部（大）

（2）完美的圖畫(huà)（10）不止這些

（8、9、10）細(xì)部（?。?/p>

總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)

概括具體（邏輯順序）

本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時(shí)為適宜,用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué), ,我得出以下幾點(diǎn)啟示：

蘇州語(yǔ)文期末范文匯總篇二十

閱讀下面的文段，完成17——22題.(20分)。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

18、選文第一段的說(shuō)明對(duì)象是，說(shuō)明順序是。（2分）。

17.第一自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是_____________，“不隔”指的是_____________，“界”指的是____________“未界”指的是_____________________．（用原文回答）（4分）。

18.匠師們?cè)O(shè)計(jì)成＂隔而不隔，界而未界＂的作用在于什么？（2分）。

19、“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”。此句中加點(diǎn)詞“一切”、“決不”的作用是：

（3分）。

20.從第二自然段看，匠師們?cè)陔A砌旁邊_________、___________、這些地方點(diǎn)綴花草樹(shù)木，讓游覽者得到美的'享受．（2分）。

21.第二自然段主要運(yùn)用____________的說(shuō)明方法，結(jié)構(gòu)順序是________,具體說(shuō)明蘇州園林____________這一特征．（4分）。

22.發(fā)揮想象，把上面兩段文字看作兩幅優(yōu)美的圖畫(huà)，根據(jù)審美感受，你認(rèn)為第一幅圖畫(huà)的特點(diǎn)是__________，第二幅圖畫(huà)的特點(diǎn)是______________．（3分）。

參考答案：

18、花墻和廊子邏輯順序。

17、有墻壁隔著．墻上有鏤空?qǐng)D案有廊子界著廊子兩邊無(wú)依傍。

18、增加風(fēng)景的層次和深度，力求在有限的空間創(chuàng)造出更多優(yōu)美的意境．。

21、.舉例子、總分、每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美．。

22、自然和諧富有情趣（言之有理即可）。