最新教學設計活動意圖范文(優(yōu)質(zhì)18篇)

總結能夠幫助我們反思過去并為未來的工作和學習提供參考，是非常重要的。面對挫折和困難，我們應該如何調(diào)整心態(tài)，保持積極樂觀的精神狀態(tài)？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計活動意圖篇一

教學要求：

1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。

3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

教學重點、難點：

識字、寫字。

兩課時。

第一課時。

一、課時目標：

1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，理解文中詞語。

3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

二、教具準備：

掛圖（或幻燈片）生字卡片。

三、教學過程：

一、導入新課。

1、同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？

2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學們想不想去親眼看一看？

3、今天，我們就來學習識字2。

二、指導看圖。

1、圖上有哪些景物？

2、根據(jù)學生的回答，教師依次出示相應的詞語，認讀。

碧水秀峰倒影。

對歌榕樹壯鄉(xiāng)。

象鼻駱駝筆架。

竹伐鸕鶿畫廊。

三、借助拼音自主識字。

1、學生打開書。

2、用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

3、請同桌的同學互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。

4、說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。

教學設計活動意圖篇二

1、能理解詩歌內(nèi)容，并初步學會朗誦詩歌。

2、認識動物名詞：老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。

老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應的字卡。

一、復習已學過的字寶寶，引入課題。

t：今天，有很多小動物來和小朋友們一起玩，它們聽說你們很會認字，于是就帶來了很多字寶寶來考考你們。（教師抽出字卡，幼兒認讀）。

二、出示動物卡片，幼兒認讀。

t：嘩！你們都能讀出這些字寶寶，我們一起看看有哪些小動物來。（逐一出示動物卡片，幼兒認讀）。

t：你們看！這是誰呀？（老鷹）老鷹會怎樣呢？（飛飛）。

咦，它們也有名字。（出示字卡，幼兒認讀）。

三、出示范例，學會兒歌。

1、t：今天陳老師教你們念一首兒歌，里面也有這些小動物的。（教師出示動物卡片，讓幼兒跟讀）。

如：我學飛飛，我學刨刨……。

2、把小動物的名字放進兒歌里，讓幼兒學念。

四、表演游戲。

1）、請小部分幼兒表演小動物，其他幼兒念兒歌；表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內(nèi)容做出相應動物的動作。（游戲換人重復幾次）。

2）、全體幼兒邊念兒歌，邊做相應的動物動作。

五、結束活動。

t：小朋友，現(xiàn)在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧！

教學設計活動意圖篇三

學情分析：六年級第二學期是小學階段的最后一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂。

學習目標：

1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。

2、自主學習，整體感知課文內(nèi)容，體會“當代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業(yè)的偉大精神。

3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。

學習重、難點：

1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。

2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。

自學流程：

一、課前預習，引入新課。

1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。

2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。

3、“神農(nóng)氏”是一個什么樣的人物，“當代神農(nóng)氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學習中去。

二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當代神農(nóng)氏”)。

2、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內(nèi)容。

方案一：

認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學精神。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。

片斷一：

(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內(nèi)面臨嚴重饑荒)。

(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)。

(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……，驅(qū)走……。)。

片斷二：

(1)當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的?(迎難而上)。

(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務的艱巨)。

片斷三：

(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)。

(2)“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來?！边@句話表現(xiàn)了科學家們什么精神?(表現(xiàn)了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)。

片斷四：

(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)。

(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理)。

方案二：

整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種.種艱辛。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。

(1)壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴峻;國外科學家的斷言。

(表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)。

(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。

(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業(yè)的熱愛)。

(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。

(表現(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業(yè)的偉大精神)。

(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗成果。

(表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神)。

3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)。

4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標題。

5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處?(首尾呼應，渾身一體)。

三、總結課文。

1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)。

2、本文以“當代神農(nóng)氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應該向他學習什么?(從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學;不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發(fā)揚勇往直前的科學精神。)。

四、課后作業(yè)。

1、搜集摘錄科學家名言。

2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學習心得。

評析：

本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創(chuàng)新而設計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。

1、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本是表達方法。

2、設計體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作能力，指導學生能夠樂學、主動地學、學有所得。

3、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎上進行實施。方案一的學法指導雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟?qū)茖W精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。

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教學設計活動意圖篇四

課堂導入是教師在教學起始環(huán)節(jié)中采用各種教學媒體和教學方式，向?qū)W生引入新知識，是學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式，課堂導入設計的好與壞將直接關系到該課堂的唱歌語失敗。正如著名特級教師于漪所說：“課的一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，活像磁石一樣把學生牢牢的吸引住?！币粋€精彩的導入，既是學生興趣盎然，又可激發(fā)強烈的求知欲望，讓課堂教學收到良好的效果。

一、開門見山導入發(fā)。

開門見山導入發(fā)，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導入新課。如在教學《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家，課文講了幾件事？究竟是什么事呢？現(xiàn)在我們一起學習《李時珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入理解。

二、聯(lián)系生活導入法。

生活中我們也會發(fā)生這樣類似的事情，如果是你你又會怎樣對待呢？面對這樣的問題，學生一定會根據(jù)自己的生活實際來作出判斷或選擇。比如我在教學《平分生命》一課時，我就問學生：“當你身邊有人流血過多急需輸血的時候，你會愿意輸血給他嗎？”這時，同學們都沉默了，因為他們一時之間無法接受。我接著說：“但有一個人愿意，他就是阮恒?！蓖瑢W們都睜圓了眼睛，似乎有些不信。順理成章的，我讓他們自己讀課文，了解阮恒的偉大。

三、

設置疑問導入發(fā)。

設置疑問導入發(fā)是結合學生的生活實際，根據(jù)與課文題目有關的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，并讓學生正確回答的一種導入發(fā)。如教學《海底世界》一顆，學習課文前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答后，教師節(jié)是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海地到底有多大呢？海地里面世界又會是怎樣的呢？學了這篇課文你們的疑點就會解開了。以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入理解課文。

四、音樂導入發(fā)。

在音樂的世界里，人人平等，當音樂聲響起，無論是優(yōu)生還是學困生都能立刻活躍起來。如果能在課堂導入中能適當運用音樂，一定可以緩解學生課間疲勞，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，教學《讓我們蕩起雙槳》，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫著首動聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。利用音樂導入新課，同學們自然而輕松愉快地進入了學習新課的角色。

五、故事導入法。

尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來?！闭f怎能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵?！罚@樣學生的閱讀興趣立即調(diào)動起來了。

六、導游解說導入發(fā)。

小學語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結合教學內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學手段，在課堂上進行藝術的渲染，選擇與教學內(nèi)容緊相關的情景境，引導學生以游人的視覺，身臨其境，促發(fā)學生的興趣，激發(fā)學習的思維。

例如《三峽之秋》一課的導入，首先播放電視風光片《長江》中有關三峽的片段，教師以導游的形式簡介了長江三峽的概況。

七、回憶導入法。

這種方法一般用在第二課時，通過回憶再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容。有意的銜接下一節(jié)課，是某一方面的知識更為系統(tǒng)化、承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本屆節(jié)課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩之類的導入。利用回憶形式，激發(fā)學生主動學習。例如《草船借箭》的導入，上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請大家回憶一下，還碰到了哪些不明白的？稍后我們一起討論。

八、直觀演示導入法。

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，采用直觀演示法導入新課為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課，學生對琥珀了解很少，我在導入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學生欣賞琥珀藝術品，讓學生了解琥珀的價值、當學生看完后充滿好奇，也就能主動地去閱讀課文。

教學設計活動意圖篇五

1、通過測量活動，進一步體會小數(shù)在日常生活中的應用。

2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數(shù)的意義。

3、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。

1、測量桌子的長、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問題？單位不統(tǒng)一。

這樣有什么不好？怎么辦？

2、改寫成以“米”為單位。

1、注意：六個人一個小組，兩個人測量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測量自己小組感興趣的長度4個，全部結束以后小組核對。

2、問題：

（1）用米做單位有什么好處？

（2）用“米”作單位的時候為什么會出現(xiàn)小數(shù)？

（3）數(shù)學書的封面長23厘米，為什么可以記作“0。23米”？

（4）教室門長2米3分米用“米”作單位怎么表示？

為什么？你是怎樣想的？

2、練習。

第8頁練一練。

這節(jié)課你有哪些收獲？

教學設計活動意圖篇六

1. 設計具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學生的探究欲望,教師引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。

2. 實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學來源于實際生活。

3. 體現(xiàn)了知識的發(fā)生過程，而且解決問題的過程也是一個“數(shù)學化”的過程。

4. 培養(yǎng)了學生觀察、概括與抽象的能力。

5. 展示圖片和動畫，使學生體會到數(shù)學無處不在，運用數(shù)學無時不有。

6. 新課程下的數(shù)學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平及知識經(jīng)驗基礎之上。

7. 輔以相應的音樂，為學生創(chuàng)設輕松、愉快、高雅的學習氛圍，在學習中感悟生活中的數(shù)學美。

8. 從學生身邊的實際引入新課，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，增強學數(shù)學的樂趣。

9. 學生體會到數(shù)學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待。

10. 通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生探究―――。

11. 把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利于學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。

12. 讓學生動手、動腦經(jīng)歷實際操作，認真體驗，猜想驗證的過程，培養(yǎng)學生想象力，發(fā)展空間思維。

13. 通過觀察、思考、分析，使學生經(jīng)歷概念的歸納和概括的過程，引導學生深層次地參與到概念的形成過程中。

14. 有利于學生參與探索，感受數(shù)學學習的過程。

15. 有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，體會數(shù)形結合的思想。

16. 學生在探索這個問題的過程中，將自然地體會到―――的必要性，體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

17. 這樣設計不僅有利于突破難點，而且為歸納結論打下了基礎，讓學生體會到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，這對后面的學習極有幫助。

18. 增強學生探索的信心，體驗成功。

19. 學生開展合作探究，采用觀察分析、探究歸納、合作學習方法，易使學生體會知識的形成過程，突破難點。

20. 充分讓學生參與教學，在合作交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

21. 培養(yǎng)了學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的能力

22. 使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展。

23. 為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間、空間，讓學生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機會分享同學的想法，培養(yǎng)了學生之間良好的人際關系。

24. 及時練習鞏固，體現(xiàn)學以致用的觀念，消除學生學無所用的思想顧慮。

25. 落實新知與方法，增強學生運用數(shù)學的能力。

26. 加強學生運用新知的'意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和學習數(shù)學的興趣。

27. 調(diào)動學生學習積極性，提高學生思維的廣度。

28. 進行自我評價，既面向全體學生，又照顧個別學有余力的學生，體現(xiàn)因材施教的原則。

29. 充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的語言概括能力。

30. 以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學生，給基礎好的學生充分的空間，滿足他們的求知欲。

31. 通過圖片和動畫展示，貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣。

32. 利用學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

33. 多媒體輔助教學，將知識形象化、生動化、具體化。

教學設計活動意圖篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

多媒體課件

1、 1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

2、看錄象。你看到了什么?聽到了什么?說說兵馬俑給你留下的印象。

1、指名讀第1段。

(1)“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思?說明了秦兵馬俑的價值怎樣?

(2)這一段主要寫了什么?

2、指導朗讀。

過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的?能用一句話說說嗎?

2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

(1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

(3)這一段在說明方法上有何特點?適時出現(xiàn)相關圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。

3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受?這是什么句?換一種說法。

4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢?(觀察仔細，邊看邊想。)(能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。)

5、有感情朗讀第二自然段。

2、重點講讀“將軍俑”

(1)多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。

(2)將軍俑給你留下了怎樣的印象?能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。

(3)請大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象?(抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。)

(4)出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎?

3、自學5——9小節(jié)

(1)請同學們小組合作學習其它幾種俑?？蛇\用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。

(2)小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點。

(3)小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。

4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。(學生互讀)

5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎?引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。

過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧!

6、(學習第10小節(jié))

(1)默讀第10小節(jié)。

(2)你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎?為什么你能聽到這些心聲?

(3)這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯(lián)想，學著文中的句式，用上“有的……好像……”的句式，繼續(xù)寫下去。

(4)學生交流

(6)正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。

1、引讀最后一段。(板書)

2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。

5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的游客。

6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。

1、總結：正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。

2、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受?還有哪些感興趣的方面呢?秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私?、去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學可以在課后繼續(xù)開展研究。

1、回家去給你的家人當小導游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。

2、推薦幾個比較好的網(wǎng)絡，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進一步查詢，收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學嘗試合作完成一份電子小報。

教學設計活動意圖篇八

關于《青海高原一株柳》第二課時教學設計的意圖與思考要實現(xiàn)語文課堂教學的高效率，關鍵在于我們面對一篇教材能做到深刻、準確、全面地解析。在此基礎上，從學生實際需求來考慮選取有價值的教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容確定后，充分考慮學生的認知水平，設計出有效的教學問題。簡單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問題。下面從三個方面來陳述我們的教學設計。

一、教材的認識。

作者陳忠實是土生土長的西北人，他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運的頑強人格，才表達出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測與想象，將一株生長在青海高原上的粗壯的柳樹呈現(xiàn)在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹，但是當我們走進它、讀懂它，你就會對它身處逆境所表現(xiàn)出的頑強精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個壯觀而獨特的風景，它似乎在告訴人們，面對人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細描式的實寫，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來激情澎湃，思緒萬千，但在教學中實施起來，卻往往覺得那是一份不能承受之重。

二、目標的設定。

散文的特點是形散神聚，文章對柳樹的工筆式描畫，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹進行對比，意在突顯柳樹強大的生命力。因此，我們認為，教學中應通過引導學生對相關語言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時在感悟的基礎上朗讀，以促進學生語言的內(nèi)化，這是高年段語文教學的年段目標，也是這課時教學的主要目標。其次，基于文章表達特點，我們在這課時中，引導學生理解青海高原的蒼涼，然后用對比朗讀的方式，讓學生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫對柳樹所起的襯托作用。

2、青海高原的環(huán)境描寫部分；

3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個三個部分也就是散文的“形”。根據(jù)散文神聚的特征，我們設計了用“這是一株神奇的柳樹，一株令我望而敬畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”這一靈魂的句子把三個組塊串聯(lián)起來，設計了由“柳樹的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學主線。

2、細節(jié)的處理。

這篇散文語言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語卻極顯張力。例如作者對柳樹樹干、樹枝、樹葉的顏色描寫中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語。之所以用這樣詞語來描寫柳樹的顏色，實際上是作者對柳樹的剛毅、生命力強大的肯定與贊頌。因此，我們設計了用替換詞語進行比較的方式讓學生感悟作者字里行間所蘊含的情感。在此基礎上，順勢引導學生朗讀文章對柳葉顏色的描寫，以求得學生的意會。當然設計中，我們對環(huán)節(jié)的過渡，句子的理解，朗讀等細節(jié)方面也做了精心的設計。

3、教學方式的選擇。

小學高年級語文課堂教學應堅持以學生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學生引領到學習內(nèi)容的組塊上去，然后用富有驅(qū)動力的話題，激發(fā)學生去自讀、理解、感悟，再通過朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個組塊中，我們主要引導學生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過一二兩個組塊的對比朗讀，加深學生的情感體驗。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設計學生提煉、歸納語言文字的訓練。例如：要求學生默讀六七自然段，說說這株柳樹在生長過程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運用方面力求簡單實用，主要把呈現(xiàn)一些青海高原的圖片，讓學生對青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受。

教學設計活動意圖篇九

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1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。

2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

3、猜禮物。

這個導入設計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情。

“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。

4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學生的積極性。

5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

6、導入部分，目的在于激發(fā)學生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。

檢查預習：

1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

2、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎。

3、這一復習環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練。

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基。

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礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運用多媒體課件：

1、從思想上意識到化學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時也為氧氣物理性質(zhì)的學習奠定了基礎。

2、用可愛的動畫能集中學生的注意力，是學生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力。

3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內(nèi)化的目的。

4、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境。

5、從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。

6、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。

1、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文。

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字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。

3、讓學生通過讀---找----圈----議----悟，使學生深入文本，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

4、對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。

5、讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

6、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

8、閱讀教學要創(chuàng)設由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發(fā)現(xiàn)表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

9、在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

10、注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。

11、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術。

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享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

1、新“課標”強調(diào)：“每個學段都要指導學生寫好漢子。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生關注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關注筆畫細節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領，這樣指導，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關懷。

1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。

作業(yè)設計理念：

1、教學，不但要針對不同學習內(nèi)容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設計中，要給學生一點選擇余地。

2、培養(yǎng)孩子自主學習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務。老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好！

3、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書寫練習，學會審題讀題。4、通過幾種不同形式的寫話練習，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。5、語文學習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

板書設計理念：

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直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學生構建知識結構，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達到了比較好的教學效果。

教學設計活動意圖篇十

一、教學目標?：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

3.理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

二、教學重難點：

使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

三、教具準備：多媒體課件。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程?：

第一課時：

一、導入??新課：

小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn)？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）。

二、自讀文章。

1、請大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。

2、學生自讀課文。

三、范讀課文。

1、交流在讀書中碰到的問題。

2、讀課文。

3、談談你覺得老師哪兒讀得好。

四、指名讀課文。

1、請大家模仿老師再來讀讀課文。

2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

3、四人小組交流，盡量自己解決。

露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。

鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

黎明：天快要亮的時候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、對不理解的地方全班討論。

五、指導書寫：

“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

“喇”：中間是束。

“衰”：中間是“口”字加一橫。

六、作業(yè)?：

抄寫詞語。

第二課時：

一、導入??新課：

1、今天我們將繼續(xù)學習28《小露珠》。（齊讀課題）。

2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）。

3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢？

二、講讀第一段。

1、剛才有同學想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。

2、讀第一自然段。

a)你知道了什么？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）。

b)課件演示小露珠的形成過程。

c)你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發(fā)言）。

d)練讀。

e)指名讀。

f)齊讀。

三、讀第二~五自然段。

2、由朗讀。

3、交流；小露珠來到了哪些地方？

請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

5.自由讀。

7.學生根據(jù)剛才交流的進行表演。

8.交流為什么這么讀、這么演。

（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤。

板書：外表（美）。

閃亮。

透明。

圓潤。

（理解：閃亮、透明、圓潤）。

（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在。

9.那我們應該怎樣把它讀好呢？

10.指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）。

11.練讀、指名讀。

12.為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）。

四、講述第六自然段。

2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶?！?/p>

交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）。

5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？

6、練讀。

7、指名讀、評價。

8、齊讀。

9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）。

板書：品格（更美）。

無私奉獻。

五、講述第七當然段。

1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學。

5、指名讀第七自然段，其他同學思考。

6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）。

9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________?！钡木涫秸f說。

10、你準備怎樣讀呢？

11、練讀齊讀。

六、總結全文。

1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

2、交流。

七、作業(yè)?：

修改課上所寫的片段并謄寫。

板書：

外表（美）品格（更美）。

閃亮????????無私奉獻。

透明?????????。

圓潤。

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。

這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階。

文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。

教學設計活動意圖篇十一

本節(jié)課的教學設計是本著目標—教學—評價三者相一致的教學理念來進行的。本節(jié)課主要通過兩個模塊來進行的，每個模塊都有明確的學習目標，在教學中設計了達成學習目標相對應的評價方式，力求做到使目標、教學活動、評價一一對應，達到一致。

在本節(jié)課中首先設置三個問題的知識回顧，這三個問題每一道題的設計都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節(jié)教學有幫助，為本節(jié)課的學習進行必要的知識鋪墊。

在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學中，首先讓學生大膽地進行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3題此時對學生猜想起作用，能使學生有根據(jù)的進行猜想，并有目的地進行探究。在課堂上學生經(jīng)歷“由猜想到實驗驗證”的實驗探究過程，從感性上認識電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗“理論推導”的解決問題模式，從理性上認識了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關系，讓學生掌握知識技能的同時，建立“等效替代”的方法理念。

在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學中，教學環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎，同學們很容易進行猜想并設計實驗。但是，在進行實驗與理論推導的過程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點撥與指導。

兩個模塊完成之后，利用一個綜合練習鞏固本節(jié)的兩個學習目標。本人認為本節(jié)課習題的設置不易過難，學生會完成簡單的計算即可，本節(jié)的目標就可達成。

由于正處于“目標—教學—評價”三者相一致的教學模式的研究階段，所以教學中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會吸取采納，以求成長！

蜊江中學。

教學設計活動意圖篇十二

新課導入設計意圖；1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。

4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學生的積極性。

5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

6、導入部分，目的在于激發(fā)學生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。

檢查預習：

1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

2、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎。

1/73、這一復習環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練。

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運用多媒體課件：

1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時也為本課內(nèi)容的學習奠定了基礎。

2、用有趣的詩歌能集中學生的注意力，使學生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力。

3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內(nèi)化的目的。

2/7用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。

6、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。

1、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。

3、讓學生通過讀---找----圈----議----悟，使學生深入文本，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

4、對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。

5、讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

6、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

3/78、閱讀教學要創(chuàng)設由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發(fā)現(xiàn)表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

9、在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

10、注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。

11、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

1、新“課標”強調(diào)：“每個學段都要指導學生寫好漢子。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生關注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關注筆畫細節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領，這樣指導，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣。“三個一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關懷。

1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個。

4/7好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。

作業(yè)設計理念：

1、教學，不但要針對不同學習內(nèi)容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設計中，要給學生一點選擇余地。

2、培養(yǎng)孩子自主學習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務。老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好！

3、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書寫練習，學會審題讀題。4、通過幾種不同形式的寫話練習，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。5、語文學習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣…….（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

板書設計理念：

1、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個,一是視覺,二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中,通過視覺獲得信息的記憶時間,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識,因而是提高教學效果。

2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學生構建知識結構，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達到了比較好的教學效果。

5/7。

設計理念。

設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。

設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。

6/7。

新課程標準要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。

7/7。

教學設計活動意圖篇十三

1.練習寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。

2.連近義詞，學習補充句子，朗讀背誦成語，積累語言，并能靈活運用。

3.通過學做名人卡，了解名人的典型事跡，學習名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實踐能力。

二、重點難點。

1.寫好漢字，積累語言，并能做到靈活運用。

2.將句子補充完整，使其更加具體、生動。

三、教學準備。

2.收集名人事跡。

（一）萬花筒。

1.我會寫。

（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細觀察，說說這兩組字的區(qū)別。（引導學生從以下兩個方面進行比較）。

偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。

結構：第一組都是上下結構，第二組都是左右結構。

（2）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什么？

（分別指學生說，教師歸納，順口溜幫助識記）。

（3）教師示范書寫。

（教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復、夏”要區(qū)分，“復”的中間是個“曰”字，“夏”的中間是個“目”字，寫“折文旁”時，“橫撇”與“捺”之間拉開一點更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“牛”字和“正”字的末筆改“提”）。

（4）學生書寫。

（教師巡視，提醒學生書寫時坐姿要端正，每個字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機進行個別輔導，發(fā)現(xiàn)寫得好的及時給予表揚）。

（5）同桌互相評議，在你認為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。

2.我能連。

（1）出示詞語，自由讀一讀，說說對這些詞語的理解。

（2）觀察范例，理解題意。

（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來）。

（3）學生自由地連線。

（4）品讀五對近義詞，全班交流，說一說每對近義詞的細微差別。

3.我能填。

（1）播放多媒體課件，依次出示三個句子：

爸爸叉魚去了。

能干的爸爸叉魚去了。

能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。

（2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（三個句子，后一個比前一個更生動、更具體）。

（3）好句欣賞。（播放課件）。

窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。

頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍天。

狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

（4）你能將下面的兩個句子補充完整，使句子生動、具體嗎？

學生獨立完成練習，全班交流評議。

（5）鼓勵學生讀好句，并在平時習作中要學會將句子寫生動、寫具體。

（二）百寶箱。

1.出示三組詞語，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說說成語的意思。

（教師歸納：這些詞語都是對人物表情和心情的描寫）。

第一組成語都以“眉”字開頭，這是對人物表情的描寫。第二組成語都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。

2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個字開頭的成語嗎？

（小組合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……）。

3.成語接龍。

（用開火車的形式分組進行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠）。

4.你能選擇自己最喜歡的一個成語說一句話嗎？

（學生匯報，教師及時給予肯定及表揚）。

（三）大舞臺。

1.匯報交流搜集的名人事跡。

2.你了解到的名人有哪些呢？

（學生匯報，教師板書學生匯報的名人名字）。

3.這么多的名人當中，你最喜歡哪一個？請說說你喜歡他的理由。

4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡介及其典型事跡。

（小結：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習）。

5.做名人卡，向名人學習。

（1）出示名人卡片范例，仔細觀察卡片內(nèi)容應包括哪些方面。

（2）學生動手制作名人卡。

（引導學生根據(jù)自己的特長及愛好進行大膽的創(chuàng)新設計，并美化名人卡）。

6.交流分享，展示名人卡。

（師生共同評議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）。

7.舉辦“名人展覽”。

（此活動可放在班上舉辦，邀請低年級的小朋友來參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來參觀，了解名人，向名人學習）。

教學設計活動意圖篇十四

1、鞏固本課的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。

4、培養(yǎng)學生運用語言的能力。

5、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

6、培養(yǎng)學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。

7、培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力及創(chuàng)新意識。

教學重點：

鞏固本課的生字，積累詞匯。培養(yǎng)學生運用語言的能力。

豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。

4課時。

第一課時。

1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。

教學重點：

積累詞語。

一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語。

（一）讀讀本單元的生字，復習字形、鞏固字音。

（二）讀讀橫線左邊的字。

（三）舉例：光――（）。

“光”加上一部分，可以組成本單元學過的哪個字？（恍）。

學生在橫線上填上“恍”。在括號中組一個詞。

（四）自主完成一題。

（五）集體訂正。

二、讀一讀，背一背，你會有所發(fā)現(xiàn)。

（一）讀詞語，不認識的字查查字典，注上拼音。

（二）讀讀第一組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞語）。

（三）背一背。

（三）口頭填空：

秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）。

果實（）（）菊花（）（）（）（）紅葉。

（四）用以上方法學習第二組。

（五）你還能夠說出一些這樣的詞語嗎？

三、作業(yè)：

抄寫詞語，并且背一背。

教學反思：

學生在學習的過程中能夠自主進行學習，探索，在探索中理解詞語的意思。

第二課時。

1、培養(yǎng)學生運用語言的能力。

2、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

教學重點：

培養(yǎng)學生運用語言的能力。

一、讀句子，在括號里寫出與帶點詞語意思相反的詞。

（一）讀讀句子。

（二）分別說說括號中填寫哪些詞語。

（三）自主完成練習。第二句也可進行擴展獨立找出與句字相反的詞語。

（小-大、墜落-上升等）。

（四）讀一讀，大家評議。

二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號里寫上序號。

（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。

（二）指生按原有順序讀讀每句話，說說句子的主要意思。

說說這幾句話主要講什么事？

（三）按事情的先后順序排排順序，寫上序號。

（四王全安）大家討論句子的排序，說說理由。

教學反思：

給學生方法，使學生在學習的過程中能夠有自己的方法。

第三課時。

培養(yǎng)學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。

教學重點：

培養(yǎng)聽的習慣，提高語言表達能力。

能夠自己組織語言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。

一、讀讀《口語交際》的要求及注意事項。

二、活動前準備。

（一）學生與家長聯(lián)系，得到家長的支持與配合。

請家長幫助孩子挑選交易的物品，確實是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書籍等）。

（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書籍的主要內(nèi)容）。

（三）練習向家長介紹物品。家長幫助指導。

三、教師示范引導。

教師和一名學生進行交易活動，其他學生觀看。

（一）要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點和用途，針對別人與自己有交換的愿望，做重點地說明。

（二）盡量表現(xiàn)出自己對對方物品的需要。

（三）介紹時，要注意舉止的文明禮貌。

四、學生展開交易活動。

給學生一定的時間，讓學生進行物品交易教師巡視了解學生交易的情況，并及時指導。

（一）選擇不成功的例子進行展示。

學生談一談不成功的原因。

（二）選擇成功的例子進行展示。

學生談一談不成功的原因。

五、學生今天交換物品時的體會。

教學反思：學生在交易的過程中大多數(shù)學生都能夠注意文明禮貌，有個別的學生在語言的交流中有一定的困難，交際能力較差。

第四課時。

培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力及創(chuàng)新意識。

教學重點：

指導學生展開想象，要有創(chuàng)新意識。

學生能夠清楚明白的寫出來。

一、情景導入。

同學們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過什么啊？大家特別喜歡看書，讀過這么多的故事。其實你也可以成為一個小作家，今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮懸粋€童話故事。

二、出示大樹圖，老師為大家請來了一位大樹朋友。

1、點擊出示大樹圖：仔細看看這是（）的大樹啊？

2、出示小鳥圖，快看大樹的好朋友小鳥也飛來了，

認真的看看這是（）的小鳥??？

3、點擊出示;那么這些小鳥和這棵大樹之間會發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。

預設：

（1）出示（大樹和小鳥圖）：這只小鳥在大樹上會做些什么？在小組里先說一說。

（2）生說：（躲風雨）：你多會想，由天氣想到了大樹和小鳥之間會發(fā)生什么。

（3）（躲避人）：你更會想象了，由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應該保護動物，愛護植物。

（4）(搭窩):小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什么事讓小鳥離不開大樹？

（5）（給樹啄蟲）：看來大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關心大樹呢？想一想，小鳥還能怎樣幫助大樹？（傳播種子、糞便為大樹增加營養(yǎng)給大樹帶去歡樂）。

4、總結：就是這樣的一幅圖，因為我們從不同的角度進行了想象，所以說出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。

（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥了，你會怎樣想？（點擊出示:想？）怎樣說？（說？）怎樣做的呢？（做？）。

（3）大樹和啄木鳥之間會說些什么？同桌互相說。

（4）誰來演一演？其他的小鳥認真聽，他們哪兒說得好，你還有什么建議嗎？

（5）師生共同練說，哪棵大樹想和我這只啄木鳥來說說?。?/p>

（6）師：大樹大樹，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒事，再敲敲，原來蟲子都在這里呢，我趕快把蟲子捉出來吧。大樹別急了，你的病很快就會好了。

（7）除了謝謝我你還能說些什么?。?/p>

三、總結：大家說說，我們怎樣才能編出一個好故事?。拷巧窃趺聪氲?？怎么說的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。

四、下面就請你做一個小作家，來寫一寫大樹和小鳥的故事吧。你想寫哪個故事？好，就請你把自己想到的寫下來吧。

五、指導修改。

1、示范習作，師生共同修改。

2、一句一句讀、修改。重點修改習作中的詞語和句子。

“字”是否正確。

“詞語”是否恰當。

“句子”是否通順。

“標點”是否正確。

3、學生照樣子修改自己的習作。

4、展示自己的習作。

六、講評。

讀一讀你的作文，認真聽他哪寫得好，你有什么建議嗎？

1、（水平稍差的學生）：你今天的進步真大，完整地寫下了這個故事，老師祝賀你，相信你的進步會更大。

2、（水平好的學生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個有趣的好故事，還讓大家學到了這么多好的詞語，我們要向你學。

3、這節(jié)課我們學習了看圖寫想象作文，學會了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。

教學反思：

學生在發(fā)揮自己想象的基礎上，進行全班的交流，并對學生咋發(fā)言給予及時的指導，面對學生的困難給予及時的幫助。

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教學設計活動意圖篇十五

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)。

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

總之，本節(jié)課我以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調(diào)動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

以上是本站小編為大家整理的小學語文教學反思《小露珠》，希望對大家有所幫助。

教學設計活動意圖篇十六

教材分析：

這次綜合活動，主要是朗誦描寫、歌頌母親河的詩歌、文章。

1.查找有關母親河的詩歌文章，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。

2.認真練習、排練，有感情地朗誦詩文，培養(yǎng)學生口語表達能力。

3.寫一寫參加朗誦會的感想，以"保護母親河"為題，寫一份倡議書，培養(yǎng)學生寫作、表達能力。

教學時間：

2課時。

第一步：準備資料。

一、布置任務。

在單元學習初，指導學生閱讀本次綜合活動的內(nèi)容，指導學生確定準備哪方面的材料。

二、學生查找、準備材料。

第二步：練習、排演。

一、認真練習：

1.指導學生閱讀活動提示，互相交流，說說怎樣才能朗誦好。

2.認真練習。可以個人朗誦，也可以幾個人合作，集體朗誦。（可在課下進行練習。）。

二、排演。

1.個人準備好后，進行排演。指導學生加手勢、配樂。

2.師生觀看排演后，提出自己的意見。同學們根據(jù)提出的意見，進一步。

第三步：召開朗誦會。

一、提出要求：

表演要認真，要入情入境，要滿懷信心，精神飽滿，觀眾要傾聽、要細細品味。

二、朗誦描寫、歌頌母親河的詩歌、文章。

三、評議。

第四步：評議、寫感想、寫倡議書。

一、集體評議朗誦會。

二、以小組為單位，合作寫一份以"保護母親河"為題的倡議書。寫完后，全班交流。

三、寫一寫參加朗誦會的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫下來。

四、活動總結。

教學設計活動意圖篇十七

設計思路：

活動玩手偶是結合了小班的主題"有用的小手"設計的集體活動，小班幼兒階段最喜歡玩弄各種各樣的玩具，小班后期幼兒自我表示的欲望明顯增強。通過此活動欲培養(yǎng)幼兒簡單的扮演能力，激發(fā)幼兒用手偶做載體自由創(chuàng)編對話，在以后的區(qū)域活動中還能進一步培養(yǎng)小朋友自編自演故事的能力。

1、嘗試用手偶扮演，樂意用語言表達手偶的動作。

2、體驗與同伴一起游戲的快樂。

1、人手一只手偶。

2、音樂：找朋友。

一、介紹手偶。

（一）、今天老師帶來了許多玩具朋友，看看他們是誰？我們一起來認識一下。

（二）、這些玩具朋友有個一起的名字叫手偶。

這些手偶的身體軟軟的，只能躺著，不會說話，不會動。手偶也想和我們小朋友一樣會說話會扮演，他們想找一個喜歡他們、愿意協(xié)助他們的朋友，使他們的頭、手、身體和小朋友一樣都動起來。

二、嘗試手偶的操作方式和簡單的動作。

（一）、請每個幼兒選一個喜歡的手偶，試一試怎樣幫它的頭、兩只手都動起來。

（二）、請幼兒在集體面前介紹自身的方法。

（三）、教師介紹自身的操作方式。

1、嘗試用手偶扮演兒歌。

我們一起來讓手偶動起來--"歡迎歡迎，拍拍手""你好你好，點點頭""跳一跳。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)""再見再見，擺擺手"。（幼兒跟學兩遍，要求手和嘴一起配合起來）。

2、你也可以試試這個方法，動起來方便嗎？（幼兒再次嘗試）。

三、用手偶跳朋友舞。

（一）、教師示范扮演朋友舞（左右手各套一個手偶）跳找朋友舞。

（二）、放朋友舞的音樂教師示范跳兩遍。

（三）、幼兒找身邊的一個手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了誰說你的朋友啊？）。

（四）、我們的朋友真多啊，我們一起去找找外面的朋友一起跳舞。

教學設計活動意圖篇十八

1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

3、猜禮物這個導入設計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情。

“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。

4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學生的積極性。

5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

6、導入部分，目的在于激發(fā)學生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。

檢查預習：

1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

2、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎。

3、這一復習環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練。

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運用多媒體課件：

1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時也為本課內(nèi)容的學習奠定了基礎。

2、用有趣的詩歌能集中學生的注意力，使學生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力。

3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內(nèi)化的目的。

4、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境。

5、從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現(xiàn)學生的主體作用，2讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。

6、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。

1、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。

3、讓學生通過讀---找----圈----議----悟，使學生深入文本，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

4、對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。

5、讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

6、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

8、閱讀教學要創(chuàng)設由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發(fā)現(xiàn)表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

9、在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

10、注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。

11、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

1、新“課標”強調(diào)：“每個學段都要指導學生寫好漢子。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生關注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關注筆畫細節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領，這樣指導，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關懷。

1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好。

4舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。

作業(yè)設計理念：

1、教學，不但要針對不同學習內(nèi)容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設計中，要給學生一點選擇余地。

2、培養(yǎng)孩子自主學習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務。老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好！

3、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書寫練習，學會審題讀題。

4、通過幾種不同形式的寫話練習，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。

5、語文學習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

板書設計理念：

1、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個,一是視覺,二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中,通過視覺獲得信息的記憶時間,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識,因而是提高教學效果。

2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學生構建知識結構，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達到了比較好的教學效果。

設計理念。

設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。

設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。

6視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。