最新校企融合提案范文(優(yōu)質20篇)

比喻是一種修辭手法，通過將事物與其它相似的事物進行對比來形成鮮明的形象。在寫總結時，要全面考慮到自己的學習、工作、生活各個方面。下面是一些優(yōu)秀總結的案例，希望能給大家?guī)韱⑹竞挽`感。

校企融合提案篇一

甲方：？？、有限公司（以下簡稱甲方）乙方：?////////術學院（以下簡稱乙方）。

為深化校企合作內涵，豐富合作方式，協(xié)助學校貫徹落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合的道路”的高職教育方針，培養(yǎng)學生對企業(yè)的感情，達到培養(yǎng)目標與企業(yè)需求“無縫隙”對接的效果，共同培養(yǎng)具有較高專業(yè)實踐能力的技術性人才，甲乙雙方本著互相協(xié)作，各施所長，互利共贏的精神，建立優(yōu)勢互補的合作關系，經雙方協(xié)商，達成如下協(xié)議。

一、合作內容：

1.在不影響甲方正常生產的前提下，乙方自主安排、以甲方為主組織學生實訓、頂崗實習、教師頂崗實踐。定向委托培養(yǎng)甲方員工專業(yè)基礎知識。

2.為乙方校內生產性實訓提供支持。

3.雙方資源共享、互派專業(yè)教師、技術人員在教學、學術交流、科研、市場拓展等領域的合作。

4.吸納乙方優(yōu)秀畢業(yè)生為甲方員工。二．甲方責任。

1.甲方為乙方提供就業(yè)頂崗實習崗位，并向乙方畢業(yè)生提供符合國家安全、衛(wèi)生標準的就業(yè)頂崗實習環(huán)境。接納乙方學生生產體驗性實訓，提供教師頂崗實踐崗位。

2.甲方提供??平方米的場地作為乙方能源工程學院實訓基地供學生實習、教師頂崗實踐使用。

3.甲方在乙方協(xié)助下制定實訓、實習計劃。甲方派出高層管理人員、工程技術人員、能工巧匠為乙方教學指導委員會委員、客座教授、兼職教師、頂崗實習指導教師。

4.甲方不定期派管理干部或專家到乙方舉辦講座，傳播企業(yè)文化與理念，介紹行業(yè)動態(tài)及新設備、新工藝、新技術等，幫助乙方師生認知企業(yè)、熱愛企業(yè)。

1.乙方聘用甲方高層管理人員、工程技術人員、能工巧匠為乙方教學指導委員會委員、客座教授、兼職教師、頂崗實習指導教師。并由乙方人事部門給予頒發(fā)聘書和發(fā)放酬金。

2.乙方為甲方培訓員工。甲、乙雙方在平等互利的基礎上，甲方選擇乙方作為員工的培訓基地。乙方為甲方培養(yǎng)管理人員、專業(yè)技術人員或轉崗工人提供培訓服務。

3.乙方為甲方提供技術服務。乙方根據甲方的技術需求，優(yōu)先為甲方提供有關專業(yè)的新信息，技術咨詢和開展技術協(xié)作。

4.乙方為甲方培養(yǎng)管理人員、專業(yè)技術人員或轉崗工人提供服務。

三、其他。

1.甲方與乙方共同派出人員，建立實訓基地管理辦公室，共同組織、管理各類教學活動、實訓活動以及頂崗實習，并協(xié)調相關合作事宜。

2.甲方與乙方不定期進行管理與技術交流。3.甲乙雙方共同進行專業(yè)建設、課程開發(fā)。

4.甲方與乙方共同開發(fā)科研項目。乙方根據甲方的技術需求，共同開展科研活動，由甲、乙各一方主持，或由雙方共同主持，或由第三方主持。

四、合作時間：

2019年8月1日至2033年12月31日。

五、本協(xié)議一式四份，甲方持一份，乙方持三份，具有同等法律效力。

六、本協(xié)議未盡事宜由雙方另行商議。

甲方限公司乙方：???/學院。

授權代表：授權代表：

20100年8月1201999年8月1日。

校企融合提案篇二

中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》文件，要求各地區(qū)加快高技能人才隊伍建設，充分發(fā)揮高技能人才在國家經濟社會發(fā)展中的重要作用。河南科技學院機電學院本著面向社會拓展辦學資源、依托社會提高辦學水平、服務社會培養(yǎng)高技能人才的理念，大力開展校企合作，積極探索高技能人才培養(yǎng)體系。經過多年的實踐，學院摸索出了校企合作“六個融合”培養(yǎng)體系，在高技能人才培養(yǎng)方面取得了較好的成效。

一、學院與企業(yè)融合。

陶行知先生說：“過什么樣的生活用什么書，做什么事用什么書，怎樣學就這樣教，怎樣做就這樣教?！备呒寄苋瞬诺穆殬I(yè)能力是一種綜合實踐性能力，包含在一定的職業(yè)環(huán)境中，將自身的知識和技能運用到生產、經營、管理、服務中的能力，是個人與環(huán)境相處中的隨機應變能力，這種能力的培養(yǎng)只能在真實的企業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)。學院與企業(yè)融合，就是整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標、共同開發(fā)專業(yè)課程、共同組建師資隊伍、共同研發(fā)公關項目、共同組建實訓基地等，形成利益獲得和風險承擔的共同體，做到“企中有校、校中有企”，實行完全意義上的校企合作，為學生打造一個真實的工學環(huán)境，讓學生在“做中學”、“學中做”中逐步提高能力與素質，真正實現(xiàn)學校所教、學生所學、企業(yè)所用三者無縫對接，培養(yǎng)“三所”滿意的高技能人才，真正實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，達到校企雙贏的目標。

二、教師與技師融合。

校企合作培養(yǎng)高技能人才模式的關鍵在于有一支能夠“工學結合”的“雙師”型師資隊伍。“雙師”型教師就是既要是教學的行家里手，又要是職業(yè)中的技能高手。這就需要校企雙方共同建立“雙師”型教師的培養(yǎng)機制。一方面定期安排學校教師到企業(yè)實踐鍛煉，把企業(yè)中最新的專業(yè)理論和技術絕活帶回學校，及時充實到教學體系中；另一方面聘請企業(yè)的技能專家到學校做兼職教師，讓他們在指導學生技能實習過程中，不僅豐富本行業(yè)的專業(yè)知識和技能，而且熟知相關學科以及跨學科的知識與技能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？傊ㄟ^不斷引進、培養(yǎng)等措施，加大專業(yè)帶頭人、教學名師、教壇新秀的培養(yǎng)力度，加強“雙師”型師資隊伍建設，徹底改變原有的高校教師下不了車間、企業(yè)專家上不了講臺的尷尬局面，實現(xiàn)“教師+技師”的.有機融合。

三、理論與實踐融合。

通過校企合作，強化以“能力為本”的人才培養(yǎng)目標。從學生一入校就指導學生依據社會需求，分析自身的興趣與愛好、能力特點，確定職業(yè)技能發(fā)展規(guī)劃，把本專業(yè)的特定能力、通用能力、核心能力融入到整個教學體系中。讓學生在“教學-實踐-再教學-再實踐”的教學過程中，不僅熟悉“應該怎樣做”、“如何做得更好”，而且還要知道“為什么這樣做”，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機融合，形成一個以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求的實踐教學體系，構建理論實踐一體化的素質培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學生熟練掌握技術的能力、反思革新的能力、解決實際問題的能力。理論與實踐融合，一方面需要加強校內生產性實訓基地建設，加大教、學、做、練、創(chuàng)一體化的實訓室的建設力度，把課堂搬到實訓室，邊教邊練，邊學邊做；另一方面強化校外實習基地建設，實現(xiàn)校企合作的深層次建設，不僅使實習基地成為學生技能訓練的平臺，而且成為校企雙方產學研合作的基地。

四、教學與競賽融合。

舉辦科技競賽可以將創(chuàng)新意識、科級以上、市場意識等企業(yè)文化的內涵融入到校園文化中。教學與競賽的融合，有助于學生的專業(yè)深化、能力提升、擇業(yè)發(fā)展，是大學生不僅在知識技能方面得到鍛煉，而且在知識結構、科研能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面得到全面發(fā)展。教學與競賽的融合，有助于在教學中確立實踐能力培養(yǎng)的導向，給學生提供展示技能水平的平臺，促進學生把技能的自主訓練當作日常學習生活中的一部分，以技能大賽形式營造大學生學技術、比技能的良好氛圍，達到以賽促學、以賽促練、以賽促優(yōu)秀技能人才脫穎而出的目的，自覺地把專業(yè)知識的學習與創(chuàng)新方法的運用有機結合起來，把技能技術的提高與經濟效益的研究有機結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識，用大學生的創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)環(huán)境的改善。同時，通過教學與競賽融合，挖掘學生智慧，積極為企業(yè)解技術難題、輸送發(fā)展的創(chuàng)新火焰。近3年來，學院先后有310名學生參加了天華杯全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽、全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽、全國電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、全國數學建模競賽、全國英語演講比賽等，獲得全國一等獎3項、二等獎5項、三等獎6項，省級獎勵27項，獲獎學生達135名。畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上，特別是就業(yè)質量名列前茅，85%畢業(yè)生在本行業(yè)就業(yè)。

五、教師與學生融合。

隨著知識經濟社會知識更新速度日益加快，各種職業(yè)崗位的知識含量不斷擴大，人才的知識結構需要不斷及時的調整，學習也就成為終身化、自主化、網絡化、開放化。教師與學生融合就是要樹立“三人行，必有我?guī)煛?、“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的自主學習理念。通過在低年級學生中建立“導師制”，讓學生從入校就參與到教師的科學研究之中，通過師生長期相處，教學相長，讓學生不僅掌握未來就業(yè)所需要的理論知識和職業(yè)技能，而且從教師身上學習到嚴謹的工作態(tài)度和無束縛的創(chuàng)新思維模式；通過讓教師擔任大學生課外科技競賽的指導教師，在強化學生專業(yè)理論學習、技能水平提高的同時，也能不斷開拓教師科研視野，提升教學科研水平。

六、學業(yè)證書與技能證書融合。

在畢業(yè)生中實施“雙證書”制度，就是通過畢業(yè)前的技能認證，來檢驗學生在“教、學、練、做、創(chuàng)”一體化培養(yǎng)體系中效果?！半p證書”制度有助于明確實踐教學地位，重構學生能力評價體系，是教學課程設置與崗位之業(yè)績要求相適應，具有明確的崗位針對性。通過“雙證書”制度的實施，徹底解決學生“眼高手低”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接，真正培養(yǎng)學生“一專多崗”的能力，起到“本工種技術上的多面手、技能操作方面的能手、生產技術管理的助手、處理復雜問題的高手、技術創(chuàng)新與革新的行家里手”的作用。同時，實施“雙證書”制度對增強畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實力和就業(yè)競爭力具有重要意義。每年學院都積極和新鄉(xiāng)市勞動局合作，組織畢業(yè)生參加車工、數控工藝員、維修電工和電子產品維修工等多個工種的技能操作考試，84%的畢業(yè)生獲得人力與社會保障部頒發(fā)的中高級職業(yè)資格證書。

校企合作培養(yǎng)高技能人才，是一項實現(xiàn)雙贏的舉措。近幾年來，河南科技學院機電學院在與新鄉(xiāng)市長城機械有限公司、河南太行振動機械股份有限公司合作的同時，積極籌劃與新鄉(xiāng)市創(chuàng)業(yè)火炬園、新鄉(xiāng)高新技術創(chuàng)業(yè)服務中心的23家孵化企業(yè)尋求進一步的深層次合作。校助企，科技創(chuàng)新提高競爭實力；企助校，實踐平臺建設獲豐收，河南科技學院機電學院與企業(yè)合作“六個融合”的雙贏局面為校企合作的發(fā)展提供了良好的模式參考，互利雙贏必將成為推動校企合作不斷鞏固和發(fā)展的不竭動力。

校企融合提案篇三

1高校和企業(yè)需要“校企合作”

目前，從軟件工程專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、用工需求來看，一方面高等院校軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生面臨“就業(yè)荒”；另一方面大批軟件企業(yè)卻在喊“用工荒”。于是各種培養(yǎng)軟件工程人才的渠道應運而生，以各類培訓學校和企業(yè)大學為主，大量的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生涌入了各類培訓高校；大量企業(yè)也在積極籌建自己的企業(yè)大學。面對各種人才培養(yǎng)渠道，高校通過與企業(yè)合作彌補高校培養(yǎng)實踐型人才的劣勢，企業(yè)也能通過高校的教研功能，發(fā)揮高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢，建設“學習型”現(xiàn)代化企業(yè)。

為什么大量學生軟件工程專業(yè)畢業(yè)了，還要去各類培訓學校學習？這類培訓學校以其課程新、方向性強、實踐性強、企業(yè)訂單培養(yǎng)等優(yōu)勢，倍受學生的喜愛，尤其受經濟條件好，有明確就業(yè)目標的學生歡迎。以達內、北大青鳥為例，作為高等學歷教育的補充形式，彌補了學生在校缺少項目經驗的不足，發(fā)揮為企業(yè)積累“崗前工作經驗”的作用，讓學生能走進項目，走進企業(yè)。畢業(yè)班的課堂管理是困擾各高校教師的難題，除去考研的學生，畢業(yè)班的學生因求職就業(yè)已半社會化，普遍心態(tài)比較浮燥，專業(yè)課的實踐意義又難以在高校應用，學生不能像“做項目”一樣所見即所得，所以做好學生從學校走入企業(yè)的過渡工作是管理畢業(yè)班的主要任務。因此，“校企合作”是高校加強培養(yǎng)人才實踐性的重要途徑。

1.2企業(yè)需要“企校合作”建設“學習型”現(xiàn)代化企業(yè)。

為什么大量企業(yè)要成立自己的企業(yè)大學，涉足教育領域？到各企業(yè)已籌建1186家企業(yè)大學。一方面，目前高校培養(yǎng)的軟件人才存在著結構與質量的問題，與企業(yè)的需求不符；另一方面，各企業(yè)接受了“終身學習的理念”，企業(yè)更注重員工的再學習能力。以華為信息與網絡技術學院為例，當各高校還在做各種流于形式的“校企合作”時，華為率先做了“企校合作”。所以，“企校合作”是企業(yè)選拔合格人才，建設“學習型”現(xiàn)代化企業(yè)的重要途徑。

2發(fā)揮高校的創(chuàng)新優(yōu)勢，企業(yè)的實踐優(yōu)勢，校企長效合作。

高校提供各企業(yè)所需求的人才，高校與企業(yè)是一種人才的供求關系，有雙向選擇、訂單培養(yǎng)等供求關系。雙向選擇的供求關系，即高校需按行業(yè)調研各類企業(yè)的需求，不斷更新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能適合大部分企業(yè)要求的“通用人才”，人才流入市場后雙向選擇。雙向選擇雖然有就業(yè)的風險，但為暫不明確就業(yè)方向的學生提供了更大的擇業(yè)空間。訂單培養(yǎng)的供求關系，即高校需要根據某企業(yè)的具體要求，有針對性地招生、授課，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合某企業(yè)要求的“定制人才”。訂單培養(yǎng)雖然就業(yè)風險降低，但不適應某企業(yè)工作的學生，就會有轉行的風險。因此，不論是哪種供求關系都需要高校與企業(yè)深度了解，發(fā)揮高校的創(chuàng)新優(yōu)勢，企業(yè)的實踐優(yōu)勢，校企在政府的支持下長效合作。

2.1政府保證“校企合作”的長效性。

參照醫(yī)學院和醫(yī)院，如果說醫(yī)學院是“?！保t(yī)院是“企”的話，醫(yī)學院和醫(yī)院的“校企合作”可以說是國內最深入、最長效的合作。從學科特點上看，軟件工程學與醫(yī)學同是一門專業(yè)性強、實踐性強的學科；從學習規(guī)律上看，軟件工程學與醫(yī)學同遵行實踐是檢驗真理的唯一標準，需要學習、實踐，再學習、再實踐，學習、實踐不斷反復的過程。醫(yī)學的學科特點與學習規(guī)律決定了附屬醫(yī)院是高等醫(yī)學院校的核心組成部分，同理，軟件工程學的這些特點與規(guī)律決定了基于軟件工程人才培養(yǎng)的校企合作是提高軟件工程人才培養(yǎng)質量的必然要求。政府在有效介入醫(yī)學院和醫(yī)院的“合作”中的作用，大家是有目共睹的。同樣，高校與企業(yè)合作也需要政府在政策、法律法規(guī)、資金投入、利益分配、評估監(jiān)督等方面發(fā)揮公證人和裁判員的作用。校企合作，政府該做什么呢？國家社科基金開展了《政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長效機制研究》的課題研究，該課題確定政府應以“保障校企在技術技能人才培養(yǎng)領域進行必要和有效的合作”、“提高校企人才培養(yǎng)培訓資源配置效率”、“協(xié)調校企的相關利益”為政策目標，以解決突出的、普遍性的'問題為落腳點；建議政府采取“投資建立相對穩(wěn)定的企業(yè)實習基地”、“建立學生實習成本分擔與補償機制”、“政府購買行業(yè)企業(yè)的相關服務”、“鼓勵企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院校”、“將合作育人納入企業(yè)社會責任評估”、“保障校企合作中學生的權益”等政策措施；同時指出校企合作中的關鍵性、全局性問題，還必須通過中央政府出臺的《職業(yè)教育法》、《促進職業(yè)教育校企合作辦法》、《工傷保險條例》等法律法規(guī)加以解決。

2.2高校保證“校企合作”的創(chuàng)新性。

1.5年的基礎課與專業(yè)基礎課學習，0.5年的各方向共用專業(yè)課學習，要注重編程思維的訓練,學習方法的積累和學習習慣的養(yǎng)成?；A是創(chuàng)新的源泉，即萬丈高樓平地起；創(chuàng)新是基礎的升華，即妙筆生花。創(chuàng)新需要堅實的知識和技能為基礎，夯實基礎，才能驅動創(chuàng)新。以軟件工程專業(yè)要求的編程能力為例，計算機是應用數學的工具，數學不僅僅是學知識，而是方法，那就是嚴謹的推理邏輯，養(yǎng)成程序員縝密的思維習慣。編程語言多為英語，國際上權威的軟件相關文檔也多為英語撰寫，英語的作用不言而喻。所以，要往深度學習，進一步發(fā)展和創(chuàng)新，最終類似《數學》和《英語》等基礎課是基礎。編程語言發(fā)展迅速，現(xiàn)有2500多種。我們的高校教育絕不是學會幾門流行語言，而應該以類似《c語言》等共用專業(yè)課為基礎，培養(yǎng)學生以后自學新語言的自學能力，解決程序設計問題的研究能力，和各類程序的編寫能力。計算領域廣、發(fā)展快、更新更快，學生在學校學習的時間和精力有限，一年的核心專業(yè)課程分方向開設是關鍵，根據現(xiàn)有的軟件人才需求，我校的軟件工程專業(yè)在三年級分java、.net等方向。第一，改變傳統(tǒng)的排課方式，遵照專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性，一學期授3~4門有關聯(lián)的專業(yè)課；以課程為單位，每門課開設2~5周。第二，改變傳統(tǒng)的授課方式，以完成項目為目標，基于企業(yè)的軟件開發(fā)過程開設各門課程。第三，改變傳統(tǒng)的考核方式，學員必須通過開發(fā)過程每個環(huán)節(jié)的嚴格測試，才能進入下一個環(huán)節(jié)的學習。以java方向為例，開設二學期，分java語言、javaweb、java企業(yè)級框架技術三個階段，每個階段都完成一個項目，每個階段都按軟件開發(fā)的過程開課和考核。

2.3企業(yè)保證“校企合作”的實踐性。

學生進企業(yè)的“校企合作”要考慮三個問題，第一，進企業(yè)的時間，進多長時間；第二，進什么樣的企業(yè)；第三，進企業(yè)的目標和任務。軟件工程專業(yè)應以開發(fā)各企業(yè)滿意的軟件為目標，進企業(yè)“做項目”是最好的“企業(yè)崗前培訓”，積累工作經驗的最佳途徑。但沒有一個軟件企業(yè)會把真正的項目給學生做實驗，大部分“校企合作”的運作是學生跟進一個項目“打雜”。學生的受益不是太大，往往最大的收獲是了解了企業(yè)崗位的設置和專業(yè)需求，進一步明確了自己的發(fā)展方向，所以，學生進企業(yè)以0.5年為宜，根據學生有無明確就業(yè)方向安排進企業(yè)時間。如有明確就業(yè)方向的學生，可以先修分方向專業(yè)課程再進企業(yè)，學生可以修完課程選擇企業(yè)實習；無明確就業(yè)方向的學生，可以先進企業(yè)再修分方向專業(yè)課，學生可以通過企業(yè)了解方向和興趣來選擇方向。軟件工程專業(yè)的校企合作很難做實，有以下三點原因。第一，軟件開發(fā)前需做需求分析，不懂業(yè)務的學生難以開展；第二，軟件開發(fā)的過程需要碰數據，企業(yè)難以在不簽保密協(xié)議情況下讓學生接觸數據；第三，任何項目都是有進度的，沒有時間讓學生去學習和研究。軟件開發(fā)是一項包括需求分析和設計，實現(xiàn)、測試和維護的系統(tǒng)工程。軟件開發(fā)過程中，只有需求分析、設計是無法在高校模擬完成的，實現(xiàn)、測試和維護是可以在學校軟件模擬實驗室完成的。所以，學生不一定要進軟件企業(yè)，進各種需要開發(fā)軟件的企業(yè)都可以，學生進企業(yè)，調研需求、分析和設計各企業(yè)所需的軟件很重要，也比較現(xiàn)實。本專業(yè)是個需要長期學習的專業(yè)，除了高校，企業(yè)也是相當重視“再學習”的，筆者原在軟件公司就職時，就被要求天天堅持寫學習筆記，每周一報，每月一報，每月開展一個專題的討論活動。如果不鉆研技術，只是埋頭寫代碼，把軟件按要求做出來，就是軟件開發(fā)工程師了，號稱“代碼民工”。相對軟件開發(fā)工程師來說，企業(yè)更需要軟件研發(fā)工程師，號稱“代碼的藝術家”，不僅有技術基礎，更有對技術有興趣和執(zhí)著，還有相當強的學習能力和研究能力。所以，軟件研發(fā)工程師是校企合作最好的結合體，也是我們要的真正“雙師型教師”。引進軟件研發(fā)工程師進高校，是“校企合作”的實踐性的最實際保障。

3結語。

創(chuàng)新和實踐是軟件工程人才培養(yǎng)的兩大主題，高校保證“校企合作”的創(chuàng)新性，企業(yè)保證“校企合作”的實踐性，政府保證“校企合作”的長效性。軟件工程專業(yè)的校企合作應該像塊“三明治”，同高職相比，應用型本科有學制的優(yōu)勢，與企業(yè)合作更易形成“高校學、企業(yè)做、高校再學”的三明治教育模式。1.5年的基礎與專業(yè)基礎課學習，0.5年的各方向共用專業(yè)課學習，注重編程思維的訓練,學習方法的積累和學習習慣的養(yǎng)成；1年的分方向專業(yè)課學習，以項目為中心，基于企業(yè)軟件開發(fā)過程分方向開設專業(yè)課程；根據學生有無明確就業(yè)方向安排進企業(yè)的0.5年在分方向前或者后；最后0.5年，企業(yè)研發(fā)工程師進高校，與專業(yè)課老師合作，實行雙導師制，模擬企業(yè)工作過程，分小組完成1個大型企業(yè)軟件。校企合作，將企業(yè)職業(yè)培訓有機融入到高校教學中，模擬一個相對真實和規(guī)范的項目的完整開發(fā)過程，是學生積累“崗前工作經驗”的重要途徑。這理想中的“軟件工程人才培養(yǎng)的校企合作”應是2+1+0.5+0.5三明治教育模式和2+0.5+1+0.5三明治教育模式。

校企融合提案篇四

基于上述問題，廣州民航職業(yè)技術學院打破傳統(tǒng)的封閉孤立的人才培養(yǎng)模式，充分利用學院自身優(yōu)勢，綜合利用各方面的.資源，和企業(yè)共同探索建立面向行業(yè)產業(yè)重大需求的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.1校企協(xié)同共搭信息交流橋。

邀請通航企業(yè)專家到學院舉辦講座、論壇、宣講會，內容涉及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)理念、維修動態(tài)、企業(yè)管理等多方面，向學校及學生傳達最新行業(yè)知識，拓展學生專業(yè)知識面。通過這種合作模式，及時了解企業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，探索企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)，一方面使學生對通航企業(yè)有全面的了解與認識，激發(fā)學生探索專業(yè)知識的興趣，及時更新學生成長成才的思想觀念，另一方面為企業(yè)解決人才急需問題，縮短人才培養(yǎng)到就業(yè)上崗的周期。

2.2校企協(xié)同共建專業(yè)核心課程。

學院與廣州宏誠飛機維修公司簽訂合作協(xié)議，在學院設立通用飛機維修培訓中心生產性實訓基地，充分整合雙方資源，校企攜手教學聯(lián)動，提高學生專業(yè)基礎與職業(yè)素質，將校企合作融入日常教學活動中，使學校在校內的教學過程更貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實際需要。以《通用航空器維修概論》以及《通用航空器機型維護》為試點，學院與企業(yè)共建課程開發(fā)團隊，充分利用學校專業(yè)老師的教學經驗和企業(yè)技術人員的生產經驗，制定課程標準，編寫教材，共享企業(yè)資源，按生產實際過程編寫實訓項目。在教學實施階段，合理設計教學周，爭取聘用企業(yè)師資完成教學任務。通過這種企業(yè)直接參與日常教學活動，不僅切實做到教學更貼近生產實際，使培養(yǎng)的人才更好地服務于企業(yè)。而且在校企合作的過程中，專業(yè)老師獲取企業(yè)生產經驗，提高實操技能。

2.3校企協(xié)同共享優(yōu)質行業(yè)專家。

通用航空器維修需要國外的先進經驗，對維修人員的英語也提出了較高的要求。通航企業(yè)和學校共同聘請國外的行業(yè)專家，一方面提供對企業(yè)的生產指導，另一方面也有利于學校人才的專業(yè)技能和英語能力的培養(yǎng)。

2.4校企協(xié)同共贏行業(yè)專業(yè)培訓。

以國際上知名企業(yè)為主，以資源共享、互惠互利的“雙贏”發(fā)展為原則，吸引企業(yè)資金、設備、航材等投入，共建融學生實訓、培訓和職業(yè)技能鑒定為一體的“通用航空維修實訓基地”，滿足在校生技能培養(yǎng)、行業(yè)技能人才培訓，實現(xiàn)校內實訓、崗位生產實習的有機銜接和融通。該校和世界上最大的通用航空制造企業(yè)美國德事隆集團旗下的bell直升機公司達成協(xié)議，合作建立bell公司在中國的維修培訓中心，此次合作充分整合了雙方的資源，避免了學校獨自承辦維修中心缺乏條件，bell獨自為中國客戶服務成本太高等一系列的問題，不僅創(chuàng)出了一條為中國通用航空行業(yè)服務的新路，也為通用航空人才培養(yǎng)提供一種嶄新的模式，為通用航空器維修專業(yè)與其他企業(yè)的合作提供了經驗借鑒。

3結束語。

校企協(xié)同創(chuàng)新通用航空器維修高技能人才培養(yǎng)模式切實可行，不但實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補，還推動了高職教育的改革和發(fā)展。培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需求的高技能人才為目的的協(xié)同育人必將是未來校企間優(yōu)勢互補、資源共享的趨勢之一，它必將產生人才培養(yǎng)的巨大社會和經濟效益。

參考文獻:。

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[4]董艷.高職院校產學研結合的研究及國外經驗借鑒田.山東電大學報，20070)。

校企融合提案篇五

校企融合是指校園教育與企業(yè)實踐相結合的一種模式，旨在提升學生的實際能力和就業(yè)競爭力。校企融合典型案例層出不窮，不僅為學校和企業(yè)帶來共贏局面，也助力了學生的職業(yè)發(fā)展。通過參與其中的實踐，我深切體會到了校企融合帶來的諸多益處與感悟。下面，我將從不同的角度出發(fā)，分析幾個典型案例，并總結相關心得體會。

首先，校企融合能夠提高學生的實踐能力。在校園學習中，理論知識固然重要，但面對實際工作的時候，往往會感到無從下手。而校企融合則能為學生提供寶貴的實踐機會，使他們能夠將所學的理論知識運用到實際中去。例如，我所在學校與某知名企業(yè)合作，開設了一門企業(yè)實訓課程，讓學生在企業(yè)導師的指導下，親自參與實際項目的設計和實施。通過這門課程，我不僅學到了實踐技能，還培養(yǎng)了一種創(chuàng)新意識和團隊合作精神。

其次，校企融合可以提供學生就業(yè)機會。隨著社會競爭的日益激烈，學生就業(yè)面臨很大壓力。而校企融合為學生提供了了解企業(yè)、拓寬就業(yè)渠道的機會。通過參與企業(yè)實訓、實習等活動，學生能夠與企業(yè)接軌，增強與企業(yè)互動的機會，了解企業(yè)的需求和崗位要求。在這個過程中，學生能夠實地感受企業(yè)文化，了解自己更適合什么樣的職業(yè)方向，并與企業(yè)建立起穩(wěn)固的人脈關系。正是校企融合為學生提供了更多的實踐機會，使他們在就業(yè)市場上更具競爭力。

再次，校企融合能為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)對于專業(yè)技能的需求越來越迫切。校企融合為企業(yè)提供了培養(yǎng)人才的渠道和平臺。通過和學校的合作，企業(yè)可以了解學生的培養(yǎng)情況，了解他們的學習成績、實踐經驗和職業(yè)規(guī)劃。通過企校合作，企業(yè)還可以在企業(yè)內部設立實訓基地或實驗室，為學生提供實踐機會，并與學校共同研發(fā)新產品、新技術。這樣的合作有助于提升學校培養(yǎng)的學生能力和素質，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的人才。

最后，校企融合能夠促進社會的可持續(xù)發(fā)展。校企融合不僅僅是學生和企業(yè)的事，它的影響面更廣。通過教育與企業(yè)的融合，學校能夠更好地了解社會需求，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。企業(yè)則可以通過與學校的合作，拓寬業(yè)務范圍，促進創(chuàng)新和技術進步。這種校企合作的可持續(xù)發(fā)展，能夠促進社會的科技進步，提升社會整體的競爭力。

綜上所述，校企融合典型案例給予我們諸多的啟示與感悟。通過參與其中，不僅提升了學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，也為企業(yè)培養(yǎng)出合格的人才，推動了社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，學校和企業(yè)應加強合作，優(yōu)化校企融合的模式和機制，為更多的學生和企業(yè)創(chuàng)造共贏的局面，共同促進教育和經濟的發(fā)展。

校企融合提案篇六

新學期，校企合作辦公室將結合新形勢，在學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導下，進一步理清工作思路，明確本部門工作職責，完善工作制度，建全工作機制，本著“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企合作主線，全面構建合作育人平臺，實施科技創(chuàng)新和社會服務能力提升工程建設，使我校校企合作工作步入常態(tài)化，再上新臺階。

一、進一步健全校企合作工作機制，完善校企合作工作制度。

建立學校、二級學院組成校企合作工作機構，加強內部機構信息溝通交流，搭建與企業(yè)深度合作平臺建設，促進校企合作信息互通。全面檢查現(xiàn)有校企合作項目協(xié)議履行情況，規(guī)范校企合作協(xié)議書簽訂。實施二級學院校企合作工作周報制，對所有與學校合作企業(yè)開展資質審查、信息錄入、合作內容跟蹤與總結，保障校企合作工作的安全性與高效性。

加強與政府企業(yè)主管部門的聯(lián)系，著力做好聯(lián)系地方企業(yè)、深入地方企業(yè)考察調研，尋求在實習實訓、人才培養(yǎng)培訓、生產科研項目合作等領域校企合作工作，為地方經濟社會發(fā)展服務。

三、啟動校級校企合作信息平臺系統(tǒng)建設，加強校企合作工作信息化管理水平。

建立以專業(yè)建設為主線的校企合作信息系統(tǒng)，打造每個專業(yè)至少有三家企業(yè)合作支撐的校企合作機制。收集企業(yè)生產、經營、產品及服務、人才管理等資料。把涉及校企交流的內容、形式、教師及學生參與、結果等信息建檔，并建立跟蹤更新機制。

四、廣泛開展聯(lián)系企業(yè)工作，建立足夠且穩(wěn)定的合作企業(yè)資源。

依托專業(yè)優(yōu)勢，多方聯(lián)系合作企業(yè)，本著為地方經濟發(fā)展服務思想，推進教師與地方企業(yè)專家人才互動，保障學生校外實習，使學校融入地方經濟開發(fā)區(qū)。建立一批高新技術企業(yè)合作基地，開展專業(yè)論證與合作，為滿足大批學生就業(yè)需求，廣泛聯(lián)系省內外企業(yè)交流合作。

五、拓寬校企合作廣度，深化合作工作。

在校企合作工作中注重校企資源共享，引入企業(yè)設備資源，開展“校中廠”及校企合作實訓室建設;推進教師與企業(yè)技術交流、科研項目合作;開展教師進企業(yè)工作鍛煉和為企業(yè)培訓員工活動;探索“現(xiàn)代學徒制”及“工學一體”等與企業(yè)合作招生試點工作;繼續(xù)推進建立重點專業(yè)與企業(yè)建設“企業(yè)班”教學方式;總結“小學期”制教學試點經驗，探索技能提升夏令營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夏令營等實踐“小學期”實現(xiàn)方式。探索在企業(yè)領域教學開展工作，規(guī)范教學行為，建立企業(yè)巡視、回訪安全責任等規(guī)章制度，考核教學績效。

六、建立有企業(yè)專家人員參與的專業(yè)人才培養(yǎng)研討機制。

定期聘請企業(yè)專家開展企業(yè)文化、職業(yè)精神素養(yǎng)育人講座，設立對企業(yè)和師生服務的校園開放日，全面提升學校服務社會能力和人才培養(yǎng)質量。

七、建立校企合作考評機制，總結和推廣校企合作工作經驗。

以評建指標為基準，完善校企合作工作考評指標體系，推行校企合作工作學期總結交流工作機制，通過推廣校企合作工作的優(yōu)秀經驗，引導校企合作工作有序開展。

校企融合提案篇七

在酒店管理校企合作的過程中有各種各樣的校企合作人才培養(yǎng)模式，其中也涉及到多方面的主體，如學校、企業(yè)、學生、政府和社會等。這就需要多方的配合，協(xié)力促進校企合作人才培養(yǎng)模式的深入化發(fā)展。酒店管理是學生學習的專業(yè)知識和技能，校企合作是學校與企業(yè)雙方的行為，促進校企合作人才培養(yǎng)需要從政府、企業(yè)、學校、學生多方面入手。

2.1政府參與校企合作宏觀調控。

英國佛里曼教授(1987)在《技術和經濟運行：來自日本的經驗》中提出“大學―產業(yè)―政府”關系的“三重螺旋體”理論，同時提出政府在校企合作中的重要性。政府作為國家的職能機構，權力象征，也需要積極參與到校企合作過程中來，通過出臺相應的校企合作法規(guī)、制度來規(guī)范和完善市場經濟下的校企合作。以促進國家經濟發(fā)展為前提，發(fā)揮國家的強制性去改善現(xiàn)有條件下校企合作中存在的一些不良因素：對于校企雙方利益不均、合作資金短缺、研究條件惡劣等一系列涉及財力、人力、物力的問題，政府可以參與調解，或者承擔一部分資源輸出，因為校企合作的良性結果可以為國家經濟發(fā)展做貢獻，不好的校企合作結果只能增加國家的經濟負擔。所以，政府要積極主動參與到校企合作中來，為合作雙方提供必要的政策，條件支持，技術扶持，充分發(fā)揮宏觀調控作用。

2.2企業(yè)參與學校合作教育辦學管理。

從德國雙元制大學的辦學模式中可以看出，企業(yè)管理層和學校老師一起組建領導層，共同管理學生的教學計劃和課程設置。學校和企業(yè)是校企合作過程中的兩個宏觀主體，要想保證學校的教育過程和教學計劃可以與企業(yè)的需求相符合，最好的辦法是邀請企業(yè)一起參與教學管理。企業(yè)積極參與發(fā)揮其主導作用，在校企合作的過程中企業(yè)具有敏銳的市場洞察力，對于時代和環(huán)境變化掌握著前沿資訊，這對于學校課程的開發(fā)和專業(yè)的設置有較強的目的性和實用性。

2.3學校教師參與企業(yè)的管理發(fā)展。

學校作為校企合作過程的另一主體，不僅要“引進來”，還要“走出去”。學校只有派遣老師去企業(yè)學習，才了解企業(yè)需要什么樣的人才，然后有針對性的設置教學課程，真正做到以“企業(yè)需求”為宗旨。教師進入企業(yè)擔任管理層職位，幫助企業(yè)高管一起進行人員管理，解決問題，制定發(fā)展戰(zhàn)略，可以使公司更加快速的運作，同時學校教師獲得實戰(zhàn)經驗，也對學校的教學有幫助。

2.4學生充分發(fā)揮其主觀能動性。

學生的主觀能動性的發(fā)揮是校企合作順利進展的潤滑劑，只有學生本體愿意參與進來，校企合作才可能成為現(xiàn)實。學生作為學校培養(yǎng)的主體，企業(yè)工作的中堅力量，首先需要調動學生的興趣，讓學生自愿積極參與學校學習過程中，并從中獲得必要的基礎理論知識和實際操作能，才能夠有能力參與完成校企合作的活動?？梢钥紤]通過讓在校學生或者已經開展實習的學生參加酒店的各種小型科研項目，如改善某項服務流程的項目，如提高客戶滿意度的項目，項目的負責人可以是高校教師，也可以是酒店管理層員工，還可以是學生，通過各種項目來增加學生工作的挑戰(zhàn)性，充分提高學生的興趣度，增進學生對酒店的了解，使其主觀能動性得以調動起來，讓學生這個“主角”動起來。同時在項目的帶動下，科研助力了行業(yè)企業(yè)發(fā)展。

校企融合提案篇八

（重慶廣播電視大學財經管理學院，重慶400052）。

[摘要]我國高等教育已步入大眾化發(fā)展階段，高等教育中的本科教育占有優(yōu)勢，也出現(xiàn)了一些問題。僅就本科教育的教學模式來看，其特點與問題較為明顯。為解決現(xiàn)存問題，將校企合作引入教學具有重要意義。把校企合作植入教學活動，從教學活動的框架上突出校企合作的指導地位，構建起基于校企合作的本科教育教學模式。但也要看到，本科教育在實施該模式時，還需注意清晰定位、辦出特色，探索適合的具體形式，取得政府支持。

校企融合提案篇九

根據《__技術學院20__年工作要點》的要求，為了統(tǒng)一思想，提高認識，開拓創(chuàng)新，推進我院校企合作工作深入開展，特制定20__年度校企合作工作計劃書。

一、指導思想。

堅持“產教融合、校企合作、提升自我、服務社會”的原則，以推動教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質量為目的，以校企合作體制機制創(chuàng)新為動力，以校企合作示范基地建設和創(chuàng)收創(chuàng)效能力提升為工作重點，積極探索校企合作新模式，不斷提高合作質量，實現(xiàn)校企互利雙贏，努力開創(chuàng)我院校企合作新局面。

二、工作目標。

加大宣傳力度，強化內涵建設，打造特色品牌，筑巢引鳳，吸引企業(yè)積極主動與我院合作;科學規(guī)范，鞏固成果，共建或通過其他形式合作的企業(yè)穩(wěn)定在200個以上，力爭年內建成校企合作示范基地10家，實現(xiàn)互利雙贏;積極創(chuàng)建市級校企合作示范基地。

三、工作措施及任務分工。

(一)提高認識，營造校企合作工作的良好氛圍。

校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求，要緊緊圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求，結合人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、校企共贏的實際，形成全院通力協(xié)作，齊抓共管的局面。招生就業(yè)指導辦公室要做好政策宣傳，理清學院校企合作工作的理念、體制機制和工作狀態(tài)，將校企合作工作的職責分工進行梳理，形成職責明確、分工合理、協(xié)調一致的良好工作氛圍。同時，充分發(fā)揮校企合作網站作用，及時將國家政策、工作動態(tài)和取得的實效進行宣傳推廣。

各相關部門和系部要根據職責分工，做好部門校企合作工作安排，定期對校企合作工作開展情況進行總結梳理;同時要加大對校企合作工作的宣傳。

(二)建章立制，完善校企合作工作的體制機制。

建立以“學院為主導，系部為主體，專業(yè)為基礎”的工作體系，加強組織領導，推進校企合作工作全面開展。

招生就業(yè)指導辦公室負責研究制定切實可行的制度性文件。做好年度工作安排意見，對全年工作進行統(tǒng)籌安排，并組織實施;研究開展校企合作工作的體制機制，逐步規(guī)范校企合作的程序、辦法，建立相應的管理制度及配套的考核辦法;探索制定校企合作示范基地評選標準，做到工作有章可循，并在實踐過程中不斷完善，不斷改進。

各系部要制定相應的實施細則，明確校企合作工作中的職責、任務、目標，完善學生實習的管理辦法與管理教師的工作職責等考核制度，逐步形成規(guī)范性的校企合作制度文件。

(三)與時俱進，積極探索創(chuàng)新校企合作的模式。

1.拓展政企行校合作的廣度和深度。

以服務地方經濟為出發(fā)點，積極爭取政府相關部門的政策支持和制度保障，主動溝通政府相關部門、行業(yè)協(xié)會、科研機構等，使我院的校企合作得到全社會方方面面的支持，更好為地方經濟服務。

通過成立校友會的形式，充分發(fā)揮好校友會的作用，定期走訪校友企業(yè)，尋找合作項目;同時發(fā)揮校友會的影響力，吸引更多的企業(yè)積極參與校企合作，推進學院快速發(fā)展。

2.穩(wěn)定原有合作企業(yè)，開拓新的合作市場。

(1)對原有合作基地定期進行走訪調研，摸清底子，跟進服務;對重點項目進行立項，及時跟蹤、回訪、調度，加大推進力度。

(2)推進訂單培養(yǎng)、專班教育、雙主體辦學、現(xiàn)代學徒制等合作形式，使校企合作實現(xiàn)新突破。重點加強與一汽-大眾汽車有限公司、山東師創(chuàng)軟件工程有限公司、威高集團、三角集團、家家悅集團等省內外知名骨干企業(yè)的合作。校企雙方共同論證、建設專業(yè)，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教學及培訓課程，共同建設師資隊伍，共同建設實習實訓基地，共同做好學生就業(yè)和質量評價等工作，實現(xiàn)校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

(3)主動深入中小微企業(yè)，積極開展技術研發(fā)、工藝改造和產品升級等服務，為企業(yè)提供人才和科技的“軟”支持，解決企業(yè)實際問題，以真誠的服務獲取企業(yè)的支持和合作，開創(chuàng)互惠共贏的嶄新局面。

招生就業(yè)指導辦公室要做好全面調度，定期通報工作進展，協(xié)調解決合作過程中遇到的問題。各系部負責定期走訪企業(yè)，收集企業(yè)在用人、技術服務、培訓服務、合作培養(yǎng)等方面的需求信息，對收集的信息進行認真梳理研究，提出可行性方案并組織實施。

3.加大實訓基地建設，構建優(yōu)質特色示范基地。

打造有__職業(yè)學院特色的示范基地標準，創(chuàng)出品牌，讓企業(yè)熟悉我院、信賴我院，主動爭取成為我院的實習示范基地。對評選出的優(yōu)秀示范基地進行表彰，努力將原有校企合作基地按示范基地標準建設好、培育好、服務好。

招生就業(yè)指導辦公室負責制定__職業(yè)學院校企合作示范基地建設的標準及實施方案，調度示范基地建設進度，保障合作順利開展。各系部負責在原有的基礎上創(chuàng)新合作模式，每個專業(yè)年內要建設實訓基地不少于三家，各系部年內至少培育或建成一家示范基地。

(四)兼顧多方權益，互利共贏，創(chuàng)效創(chuàng)收。

全面平衡學校、企業(yè)、學生的關系，以學院發(fā)展為目標，使學院科學和諧發(fā)展;以企業(yè)需求為導向，使企業(yè)真正收益;以學生就業(yè)為目的，使學生優(yōu)質就業(yè)。學院相關部門要從了解企業(yè)需求和人才標準入手，重新完善調整人才培養(yǎng)方案，實行彈性學分制，探索學分制管理辦法;從課題立項、技術開發(fā)、專利推廣、研發(fā)革新等多方面入手，推廣合作;從校友資助、企業(yè)資助、冠名、租用場地、合作專業(yè)辦學、承辦培訓等多方面思考，吸引投資。系部要充分利用好生源優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢等條件，謀發(fā)展，求實效。

校企合作工作任重道遠，校企合作工作作為學院提出的創(chuàng)收創(chuàng)效的重要渠道，全面改革勢在必行。各部門要齊心協(xié)力、真抓實干，努力將校企合作工作做實、做好，實現(xiàn)“學生都搶著來，畢業(yè)都搶著要”的美好愿景，為學院的內涵發(fā)展和國家級示范校建設做出應有的貢獻。

校企融合提案篇十

校企融合是指通過學校和企業(yè)的深度合作，在教育和產業(yè)方面建立緊密聯(lián)系和深度合作的關系。這種合作不僅有助于學校培養(yǎng)具有實踐能力的優(yōu)秀人才，也能夠為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和科研支持。下面將從不同角度探討校企融合的典型案例，并分享一些個人心得體會。

首先，校企融合的一個典型案例是大學和企業(yè)的合作項目。在這種合作中，學校提供專業(yè)知識和教育資源，企業(yè)提供實踐機會和實際問題。通過雙方的合作與融合，學生能夠將所學的理論知識應用到實際情況中，并且在企業(yè)實踐中培養(yǎng)實踐能力和解決問題的能力。同時，企業(yè)也能夠從中獲得創(chuàng)新的思維和新的解決方案，促進企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

其次，校企融合還體現(xiàn)在學校教育與企業(yè)需求的結合上。隨著社會的變化和發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也在不斷變化。校企融合能夠幫助學校更好地了解企業(yè)的需求，根據實際需求調整教育內容和培養(yǎng)目標。同時，企業(yè)也可以參與學校教育，提供實踐案例和實際問題，幫助學生更好地了解企業(yè)的運作和工作方式。這種緊密的聯(lián)系能夠幫助畢業(yè)生更好地適應社會，提高就業(yè)競爭力。

此外，校企融合也可以促進科研創(chuàng)新。學校和企業(yè)共同進行科研項目，能夠充分利用雙方的資源和優(yōu)勢，加強科研成果的轉化和應用。學?？梢酝ㄟ^企業(yè)的支持獲得更多的實踐場地和設備，提高科研成果的應用價值；而企業(yè)也可以通過與學校合作，獲得新技術和創(chuàng)新成果，提高自身的競爭力。通過這種合作模式，學校和企業(yè)都能夠從中受益并取得更好的科研成果。

校企融合的實踐也給我?guī)砹艘恍﹤€人的心得體會。首先，我深刻認識到校企合作對于學生的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。通過參與校企項目，我有機會接觸實際工作環(huán)境和實際問題，培養(yǎng)了自己的實踐能力和解決問題的能力。此外，我還能從企業(yè)導師那里得到更多實踐經驗和行業(yè)洞察力，為自己的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

另外，我還發(fā)現(xiàn)校企融合對于企業(yè)的發(fā)展也有著積極的影響。企業(yè)通過和學校的合作，可以獲得更多的人才資源和科研成果。這不僅有助于提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)企業(yè)內部的人才儲備，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。因此，我相信校企融合是一種有益于雙方的合作模式，能夠促進學校和企業(yè)的共同發(fā)展。

綜上所述，校企融合在大學教育與企業(yè)需求、科研創(chuàng)新等方面起到了重要的作用。通過典型案例的分析，我深刻認識到校企融合對于學校、企業(yè)和學生的意義。同時，個人的實踐經驗也讓我深刻體會到校企融合的價值和重要性。我相信，在不斷推進校企融合的過程中，學校和企業(yè)將能夠取得更好的合作成果，并為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

校企融合提案篇十一

實踐教學是鞏固理論知識的有效手段，是全面實施素質教育，培養(yǎng)具有高素質人才的重要途徑，是本科教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。林木育種學是以遺傳進化理論為指導，研究林木選育和良種繁育原理和技術的科學，其主要任務是選育和大量繁育遺傳品質得到不同程度改良的林木繁殖材料、選育適合市場需求的林木優(yōu)良品種。林木育種學是一門實踐性很強的科學，“林木育種學”是林學專業(yè)的必修課程。近年來，北京林業(yè)大學采取“校地聯(lián)合”的模式，大力加強教學科研實習基地的建設，為相關專業(yè)課程的實踐教學提供了條件。為加強“林木育種學”課程的教學效果，學校也將“林木育種學”的實踐教學單獨列為必修課程。筆者依托實習基地———河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地現(xiàn)有的油松種子園及子代測定林等資源，對“林木育種學”課程的實踐教學進行了改革。

一、“林木育種學”實踐教學存在的問題。

(一)缺乏適宜的實習基地長期以來，由于缺乏合適的實習基地，北京林業(yè)大學“林木育種學”課程的實踐教學附屬于林木育種學實驗，主要依靠校園內固有的資源進行，如利用校園的銀杏、油松等樹種開展優(yōu)樹選擇等，但是這些材料的起源模糊，部分樹種甚至可能是同一無性系、且生長過程人為干預明顯，使實習過程僅僅是一種模擬狀態(tài)，與野外實際環(huán)境相距甚遠，實習效果較差。因此，加強實習基地的建設是“林木育種學”實踐教學的當務之急。

(二)實習內容單一原有的“林木育種學”課程實踐教學內容單一，僅包括模擬優(yōu)樹選擇和樹木遺傳變異觀察兩個方面，難以調動學生實習的積極性，同時，實習內容對于課程內容的覆蓋面小，有關種源試驗、苗期試驗、子代測定、種子園的營建與管理、無性繁殖技術等實踐內容學生無法親身參與，造成學生對課堂理論知識的理解不到位，實際應用能力不足等問題。因此，豐富并完善實踐教學內容是“林木育種學”課程實踐教學改革的重要方面。

(三)缺乏完備的實踐教學指導教材長期以來，因為缺少正式出版的林木育種學實驗與實習指導教材，學生只能使用任課教師根據實驗內容整理的實驗指導手冊，并據此開展林木育種學的實驗。由于將模擬優(yōu)樹選擇和樹木遺傳變異觀察等內容也納入其中，實習指導手冊內容凌亂，缺少針對性。這樣的指導手冊不利于學生學習了解林木育種學研究內容的具體實踐過程，且對學生實際應用能力的培養(yǎng)也缺少幫助。

(四)實踐教學體系的結構不平衡實踐教學體系通常應包括實驗、實習、科學研究3個不同的層次。其中課程實驗和野外實習的均衡設置對于課堂知識的理解和強化起著非常重要的作用。在實驗教學方面，部分教師將花粉染色體加倍技術等部分林木育種科研成果整合入實驗教學內容，形成了開放性實驗教學體系，充分體現(xiàn)了育種過程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，提高了學生的綜合素質和科研能力，教學效果得到明顯改善。但在實驗室內完成的實踐訓練無法讓學生真正接觸到林木育種的一線生產實踐，對林木育種學的研究內容和研究目的認識得不夠深刻，難以激發(fā)學生的專業(yè)興趣。因此，需要加強“林木育種學”的野外教學實習，完善實踐教學體系，提高學生實踐技能，強化理論知識與生產實際的結合。

二、“林木育種學”實踐教學改革的措施。

(一)選擇適宜的實習基地北京林業(yè)大學“林木育種學”實踐教學基地選在河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地。該油松良種基地始建于1984年，20晉升為國家重點林木良種基地?；亟ㄔO總規(guī)模達2595畝，包括油松初級無性系種子園、1.5代種子園、母樹林、優(yōu)樹收集圃、子代測定林、示范林、育苗圃等較為完善的種子園良種繁育與生產群體，為“林木育種學”實習內容的設計提供了較豐富的選擇。同時，北京林業(yè)大學林木遺傳育種學科的部分老師與該油松良種基地開展了多年的科研合作，選擇該基地開展實踐教學也使教學與科研項目的聯(lián)結成為可能。此外，該基地緊鄰101國道，距北京林業(yè)大學北方綜合實習基地約25km，交通便利，基地建有職工食堂，可為學生實習提供餐飲服務，這些都為實踐教學的開展提供了便利條件。

(二)設計有針對性的實習內容目前，北京林業(yè)大學林學專業(yè)“林木育種學”課程實驗教學包含了林木開發(fā)授粉習性觀察、林木花粉染色體加倍、林木花粉變異及生活力測定、楊樹切枝水培有性雜交等內容，同時還在校園內模擬進行優(yōu)樹選擇等。因此，在實習內容的設計方面，按照“避免重復、注重結合”的原則，充分考慮實習基地的.具體條件以及實習時間，設計了如下的實習內容，包括油松天然林分優(yōu)樹選擇，參觀優(yōu)樹收集圃;母樹林生長、結實及病蟲害調查;油松初級無性系種子園遺傳變異觀察和產量估算;子代測定林調查及遺傳參數估算;無性系嫁接及繁殖技術操作;針葉樹控制授粉操作;油松花粉傳播距離調查;油松、高山松和云南松種源試驗苗期調查等。通過以上實習內容的設置，可以引導學生分析比較如何在天然異齡林份中具體開展優(yōu)樹選擇，母樹林和種子園的差異以及兩者在油松遺傳改良中的作用，結合種子園無性系間性狀差異及子代測定的遺傳參數如何為去劣疏伐或改建種子園的營建提供指導，利用花粉傳播距離的規(guī)律如何規(guī)劃種子園不同育種群體的位置以及設置隔離帶等問題，從而提高學生解決實際問題的能力。其中，種源試驗的設計更是與真實科研項目相結合，引導學生探討高山松的起源及生態(tài)適應性等科學問題。

(三)編寫完備的實習指導手冊為增強野外實習的可操作性，保障實習的安全、順利進行，課程組根據實習內容和實習基地的實際情況，編寫了相應的實習指導手冊。實習指導手冊的內容包括實習安排與要求、實習內容及操作步驟、實習基地基本情況及種子園平面區(qū)劃圖、實習報告的格式模板等。通過實習前指導教師的講解，學生可以了解到實習的時間安排、注意事項、實習目的、成績評定原則、指導教師的聯(lián)系方式及具體操作步驟、基地信息等，各實習小組可以提前進行工作分配，以提高實習效率。同時，在實習指導手冊中還包含了野外數據調查所需的必要表格和計算公式，一方面可以保證數據收集的完整性，另一方面也為學生將來開展科研工作提供借鑒。提供實習報告的格式模板的目的在于保證最終提交實習報告的一致性和規(guī)范性，便于存檔。“林木育種學”實驗與實習指導手冊，經過進一步的補充和完善，有望成為正式出版的教材，以期為全國林學專業(yè)學生開展林木育種學實踐提供參考和指導。

(四)科學考核實習結果實習結果采用百分制進行評定，成績除由傳統(tǒng)的實習出勤及態(tài)度、實習報告質量組成外，還增加了多媒體匯報的環(huán)節(jié)，以引導學生在實習過程中注意收集各種照片并保存與重要結果相關的證據。根據權重，各環(huán)節(jié)占據不同的分值，其中實習態(tài)度占40分，主要考核學生參與實習調查的認真態(tài)度以及是否嚴格遵守野外實習紀律;實習報告的質量占40分，主要考核外業(yè)數據的整理是否科學準確、報告撰寫是否認真規(guī)范，是否對采集的數據進行了深入分析與討論并對種子園的營建提出了合理的建議，同時還包括實習的心得體會及相關建議;多媒體匯報環(huán)節(jié)占20分，由每小組推舉1名代表完成，主要考核學生對實習過程的熟悉程度及語言的表達能力。多媒體制作應美觀、大方，匯報中要能體現(xiàn)團隊協(xié)作的精神。實習結果考核的目的是為了督促學生全身心投入到實習過程，培養(yǎng)嚴謹、求真的科學精神和團結協(xié)作的意識。

三、“林木育種學”實踐教學改革效果的分析與評價。

(一)學生問卷調查結果的分析實習結束后，筆者對參與實習的級林學專業(yè)61名學生進行了問卷調查，共發(fā)出問卷61份，收回問卷61份，有效問卷為61份。調查的內容及結果見表1。從學生問卷調查的結果可以看出，對本次實習的內容設計，有95.09%的學生認為滿意和非常滿意，認為實習內容反映了我國林木良種選育與生產、遺傳測定等主要技術環(huán)節(jié)和現(xiàn)實水平，是理論課程的重要補充;90.17%的學生認為實習指導手冊編寫完善、內容合理，對操作步驟等有詳細的介紹;9345%的學生認為在實習過程中，指導教師準備充分、認真耐心，能根據學生提問作出準確回答;9344%的學生認為，本次實習的考核方式合理，利于綜合評價實習效果和學生的綜合能力;95.08%的學生認為實習增強了對課堂知識的理解和認識，提高了實踐動手能力，增強了團隊協(xié)作精神;85.25%的學生認為本次實習增強了對林木育種學研究和林學工作的興趣。然而，盡管絕大部分同學對實習的出行、住宿、飲食等安排表示滿意，但也有3.28%的學生認為這些方面有待提高。

(二)帶隊教師對實習效果的評價。

1.學生對我國林木良種有了真切的感性認識實習前的大二學生，對我國林業(yè)發(fā)展的認識大多停留在書本和課堂教學中給出的一些數據、例子上面。通過實習，學生深入到林木良種生產一線，真切地感受到我國林木良種生產和林業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，理解了林木良種對于林業(yè)生產的重要性，了解林業(yè)基層單位的工作環(huán)境和工作作風。除此之外，更重要的是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我國林木良種生產中存在的一些現(xiàn)實問題，有同學提出與美國火炬松種子園相比，我國油松種子園園址的選擇主要在山地，不利于經營管理，也不利于種子的生產;有些同學通過調查發(fā)現(xiàn)種子園內存在較為嚴重的病蟲害現(xiàn)象，但是無性系間在病蟲危害程度上存在著差異?？梢?，本次實習對于加深學生對林學專業(yè)的理解和認識有很大的幫助。

2.增強了學生對課堂理論知識的理解在實習過程中，學生需要通過調查、交流、查閱資料、獨立思考等一系列環(huán)節(jié)，獲取實習數據，并對其進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)當前種子園營建和生產中的問題，并運用所學的知識、查閱大量文獻資料，提出相應的解決方案，為種子園的進一步發(fā)展提出自己的建議。所以，“林木育種學”實習增強了學生對課堂知識的理解，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的綜合能力，提高了創(chuàng)新思維的能力。

3.培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識野外實習要求學生以小組為單位，分工合作、相互配合，安全、高效地完成實習內容。在整個實習過程中，教師發(fā)現(xiàn)每個小組的成員均有合理的分工，并且相互幫助，說明學生在實習前就有了充足的準備，而在內業(yè)整理、多媒體制作過程中，又可以看到他們在熱烈討論、積極投入，無形中增強了學生團隊協(xié)作的意識。

4.提高了教師的責任感和業(yè)務水平安全是野外實習的首要保障。為了實習的順利進行，帶隊教師必須先行對實習地點和路線進行踏查，對食、住、行等都要做好充分的準備。在實習過程中，教師要與學生聯(lián)系，在各小組間進行不斷巡查，對存在的問題要及時解答。實習過程中存在的問題具有綜合性，不單純是一個學科的問題，部分年輕教師從事實驗室內的科研工作較多，對林業(yè)生產中的實際問題了解有限，因此，需要努力學習，掌握本學科和相關學科的知識動態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務水平，才能對實習進行正確的引導。

“林木育種學”實踐教學的改革促進了實習基地的建設，豐富了實習教學內容，形成了較為完備的實習指導手冊，完善了實踐教學體系，促進了學生對專業(yè)知識技能的掌握，激發(fā)了學生專業(yè)學習的興趣，提高了學生綜合分析、解決問題的能力，增強了團隊意識。同時“林木育種學”實踐教學的改革對提升任課教師的責任感和業(yè)務水平也有著積極的影響。

校企融合提案篇十二

近年來，隨著中國經濟的快速發(fā)展，校企融合成為教育改革的重點之一。校企融合是指學校與企業(yè)之間建立起緊密的合作關系，通過共享資源、互相支持、互利共贏的方式，在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、技術轉化等方面進行合作，取得了顯著的成效。本文將從五個典型案例出發(fā)，探討校企融合的實踐和經驗，并對校企融合的意義和前景進行展望。

首先，人才培養(yǎng)是校企融合的重要目標之一。通過和企業(yè)的緊密合作，學?？梢愿玫亓私馐袌龅男枨?，為學生提供更實用的教育資源。例如，在某大學和知名IT企業(yè)的合作項目中，學生可以通過參加企業(yè)舉辦的實訓班和培訓項目，接觸最新的技術和工作流程，提前適應實際工作環(huán)境。這樣的合作讓學生在畢業(yè)后更容易找到工作，也提高了學校的就業(yè)率。同時，校企合作還可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們更具競爭力。

其次，科研創(chuàng)新是校企融合的另一個重要方面。學校的科研實力和創(chuàng)新能力可以為企業(yè)提供解決方案，推動企業(yè)的發(fā)展。而企業(yè)的需求和資源又可以為學校的科研項目提供支持。比如，在某知名大學與汽車制造企業(yè)的合作中，學校的研究團隊可以利用企業(yè)的實驗設備和資源進行研究，為企業(yè)提供新技術和新產品的研發(fā)支持；而企業(yè)的專業(yè)人員可以利用學校的實驗室和圖書館資源，提高其自身的研發(fā)能力。這樣的合作不僅提高了學校的科研水平，也促進了企業(yè)的創(chuàng)新能力。

此外，技術轉化也是校企融合的重要內容之一。學校的科研成果可以通過和企業(yè)的合作，轉化為實際應用，實現(xiàn)技術的產業(yè)化。例如，在某著名大學的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團隊與科技公司合作的案例中，學校的研究成果得到了企業(yè)的資金和技術支持，通過合作成立了一家新的科技公司，將科研成果應用到實際生產中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會和經濟效益。這樣的合作既促進了學校的技術轉化，也推動了企業(yè)的發(fā)展。

然而，校企融合也面臨一些挑戰(zhàn)和困難。首先，校企文化差異是一個重要的問題。學校和企業(yè)有著不同的目標和價值觀，需要加強溝通與理解。其次，學術與商業(yè)之間的利益沖突是另一個難題。學術界追求學術自由和獨立性，而企業(yè)更關注利益和效益，這會導致雙方在合作中產生矛盾和摩擦。最后，校企融合需要政府的支持和引導。政府應該出臺相關政策，提供資金和法律保障，鼓勵校企合作的發(fā)展。

總的來說，校企融合是當今教育改革的重要內容，通過校企合作可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)化、科研創(chuàng)新的推進和技術轉化的加速。然而，校企融合也面臨許多挑戰(zhàn)和困難，需要各方共同努力解決。相信在政府、學校和企業(yè)的共同努力下，校企融合將會取得更大的成效，推動中國教育和經濟的持續(xù)發(fā)展。

校企融合提案篇十三

如果把企業(yè)比作一艘航船，我們便是同舟共濟的舵手。小編收集了院企合作院校發(fā)言稿，歡迎閱讀。

院企合作院校發(fā)言稿。

1春華秋實，時光飛逝，轉眼之間，××公司已經成長為一株健壯的大樹，而我就是我們公司僅有的幾名與企業(yè)共同成長的老員工之一。在公司成立之初，我就來到了這個公司，轉眼十幾年過去了，在這十幾年里，我沒有一天離開過我的這個家庭。能親身見證公司的成長，能與公司一起發(fā)展，這是我人生最有意義的事情，我感到由衷的驕傲和幸福。

回顧往昔，我總是心情很激動。公司剛成立的時候，只有很少的幾個人，經驗也非常的缺乏，辦公條件也沒有現(xiàn)在的好。當時，有好幾次難關我們差點沒有度過去，是我們英明的老總，給了我們無窮的力量，帶領我們沒有放棄。我們始終以高度的使命感、責任感，擴大規(guī)模、創(chuàng)新經營，不斷開拓新的經營服務領域，使我們的企業(yè)從一個小毛頭公司，成為了現(xiàn)在全省有名的大型公司。而這一切，離不開每一個員工的功勞。

有這樣一位同事，她從來都是以誠待人，樂于助人，從不斤斤計較，有一顆寬廣的胸懷。只要身邊的同事碰上了困難，她都會熱情的幫忙。在她的家中，有一個正準備高考的兒子，還有一個八十幾歲高齡的婆婆，丈夫又常年在外地，家里的里里外外都需要她照顧。試想一下，這樣的情況之下，她還有多少時間能留給其他的人呢。然而，她卻總是加班加點，有時候甚至到了12點多還在辦公室工作。有的時候，她忙得連飯都沒有好好吃，但是她從不為這些而耽誤一分鐘的時間，她總是那麼無怨無悔，腳踏實地的干好工作。

我與企業(yè)共成長，在公司的十幾年里，我見證了很多大大小小的事跡，也常常被身邊的同事所感動。但是，最讓我難忘的是企業(yè)對我們的培養(yǎng)，是領導對底下員工的關心與重視。剛來公司的時候，我只是一個辦公室的普通職員，從事的也是簡單的工作，但是現(xiàn)在，我已經是辦公室的主任，這都離不開單位的培養(yǎng)?！痢聊昀?，無論從商業(yè)知識，品牌文化，業(yè)務技能，售買技巧，服務水平，對于我來說都是一種能量充電，是我在與企業(yè)的發(fā)展不斷地成熟，我愛我的工作，更愛企業(yè)，因為是企業(yè)照就了我的職業(yè)生涯，給我展示事業(yè)的空間，這里有著重視，關心我綜合素質提高的企業(yè)，有著傳我經驗，助我成長的同事，有著彼此相攜，同舟共濟的和諧氛圍。通過多年的磨練，使我從一個毛頭學生逐漸成長為一個中層領導。

朋友們，今天，我們見證了歷史，與企業(yè)精英們共同磨練智慧的靈光;未來，歷史將會見證我們，與后來者一起分享收獲的馨香!我相信，我們的企業(yè)前景是鋪滿了鮮花，我們每個人的發(fā)展空間都會很大。雖然，在行進的路程當中，會有很多艱難險阻，但是，我相信，我們一定會劈風斬浪，揚帆遠航。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園!讓我們在公司領導的帶領下，以“奉獻、拼搏、求實、高效”的企業(yè)精神，追求“設備一流、管理一流、服務一流、效益一流”的企業(yè)目標。堅持“質量第一、顧客第一、信譽第一”的經營宗旨和“以人為本、誠信服務”的經營理念，開拓進取、奮發(fā)有為，去開創(chuàng)××公司更加輝煌、燦爛的明天。

院企合作院校發(fā)言稿。

2我來自美麗的xx，是xx電廠的一名基層職工。今天我演講的題目是《在這個大家庭里》。

在這個大家庭里，我，踏入社會，度過了職場生涯的的第一個x年。從稚嫩到豐厚，從青蔥到成熟，x年，改變著我的容顏，也造就著我的精神。為什么這么說呢，且看我們的xx公司吧，她每天實踐著火產業(yè)鏈的延伸、循環(huán)經濟的發(fā)展;且看我們的員工吧，他們每天迎著朝霞，朝氣蓬勃，干事創(chuàng)業(yè)!這個家庭的每一份子都恪守著公司美麗一個諾言，那就是“創(chuàng)新永恒”，這個家庭的每一天都堅持著一種精神，那就是進取、科技、和諧!

在人們印象中，春天盡管可能還是銀裝素裹，但是更多的感受是分外妖嬈——因為春天里萬物復蘇!可是，對于2008年的春天，帶給南方很多人們更多的是傷痛。我們發(fā)電廠，在這樣一個冰凍雨雪災害的特殊時期，肩上的重任可想而知，成千上萬家庭的溫暖、照明和生活起居都系在我們身上呀!那段甚于煎熬的日日夜夜，大家和我一樣幾乎都是二十四小時堅守崗位，和沖鋒在救災一線的武警官兵一道為戰(zhàn)勝這場雪災筑成堅強的救援長城!元宵的那個晚上，沒能看見月亮，也沒能和家人一起鬧元宵，可是我們這個大家庭卻是那么的忙碌、充實、熱鬧，因為我們在救災的大后方履行著我們的神圣職責!

而在平時，自己有時有種如履薄冰感覺，就像是隨時待命的戰(zhàn)士一樣。我自己都習慣了三更半夜接到任務，馬上上崗”成了我的家常便飯。

院企合作院校發(fā)言稿。

3尊敬的各位領導、各位同志，大家好!

我是來自***的一名員工.今天，我為大家?guī)淼难葜v題目是——《我與企業(yè)共成長》。

當我懷著激動的心情走向這小小的演講臺時，腦海里禁不住浮想聯(lián)翩。年輕的我想到了自己，想到了自己肩上的責任和使命，想到了如何讓自己的青春更加耀眼、璀璨!淮陽煙草分公司的命運就是每一個煙草人的命運，淮陽煙草分公司的驕傲就是每一個煙草人的驕傲;淮陽煙草分公司的發(fā)展與壯大要靠我們每個員工的奉獻與奮斗，而只有淮陽煙草分公司發(fā)展了、壯大了，也才能成就我們每個員工。說到這里，就承接起我們今天演講的主題——企業(yè)關心員工，員工奉獻企業(yè)。

“能吃苦方為志士，肯吃虧不為癡人”。作為煙葉口的一員，我們苦的滋味勝過于咖啡，癡的程度不亞于一個孕育孩子的母親。我們對自己職業(yè)的摯愛，日月可鑒;我們對企業(yè)的關注，超越自身。多少日子，我們披星戴月，伴著自己要傾注無限精力的事業(yè)，走過了一程又一程。多少歡喜的日子，我們舒展疲憊，品味著收獲的甜蜜，笑了一回又一回。這一刻，我們深深體會到奉獻的價值、追求的快樂，也深深地感受到來自同事們的信任和支持、關心與呵護。為此，我們興奮、自豪，同時更加地珍惜和熱愛我們的煙草事業(yè)。

我于97年煙校畢業(yè)，分配到大連煙站工作，所在單位主要負責大連鄉(xiāng)煙葉生產與收購工作。十幾年來，我深深體會到各級領導對我們這些年輕員工素質提高的重視和關心，只要有機會，就會想方設法、盡可能的給我們提供學習與提高的機會。經常去專業(yè)培訓機構學習電腦知識、煙葉生產、收購知識，使我的專業(yè)知識和業(yè)務能力有了進一步的提高。學成回來后，在同事們的幫助下，我將工作實踐與理論知識緊密結合起來，很快就熟練地投入到了工作中去了。

作為一名煙草員工，我是幸運的。因為有著重視、關心我綜合素質提高的企業(yè);有著傳我經驗、助我成長的同事;有著彼此相攜、同舟共濟的和諧氛圍。通過幾年的磨練與勤苦鉆研，我從一個對煙草專業(yè)一知半解的毛頭學生逐漸成長為一個能夠獨當一面的熟練員工。

我想：做為一名煙草員工，我所要實現(xiàn)的最大職業(yè)價值，就是將責任心作為一種本分，融入到所從事工作的點點滴滴之中，融入到“忠誠企業(yè)、奉獻社會”的矢志追求之中。

進入煙草公司以來，我對工作始終保持著滿腔熱情。這里有我的付出，有我的牽掛，有我可供一生追憶的足跡。雖然，我的崗位可能微不足道，從事的工作也平凡而普通，但只要我是愛崗敬業(yè)的、是勤勉有為的，就是無怨無悔的。我一直堅定地認為，我們每個人走出的一小步，就是企業(yè)跨越的一大步，我們添磚加瓦的每一塊，就能成就企業(yè)發(fā)展的一座又一座里程碑。

如果把企業(yè)比作一個大家庭，我們就是其中的孩子。企業(yè)深懷對每個家庭成員的熱忱關懷與疼愛，讓每個人都獲得成長的財富;而我們這些家庭成員也無比珍視地敬愛與擁戴著企業(yè)，并且無怨無悔地維護著整個大家庭的利益。在這個集體中，每個員工都有體現(xiàn)自我價值和展示才華的平臺。只有練就一身過硬的本領，才能在敬業(yè)愛崗的舞臺上炫出自己最美的舞姿。

如果把企業(yè)比作一艘航船，我們便是同舟共濟的舵手。在漫漫征程里，有無數的暴風驟雨、暗礁險灘，我們只有與企業(yè)同心協(xié)力，才能沖破種種險阻駛向勝利的彼岸。

在為企業(yè)的奉獻實踐中，使我堅定了搏擊風浪的信心;在挑戰(zhàn)中的成長，才有我人生的飽滿寫意與鍛造。在企業(yè)的關愛呵護中，使我懂得了殫精竭慮的心血是那樣的親和有力。任何成長都不會是絕對一帆風順的，老一輩煙草先驅者的堅忍不拔為我們樹立了榜樣，我要像他們一樣在崗位上不斷歷練騰飛的翅膀，向著更廣闊的天空去探索、去翱翔!

校企融合提案篇十四

摘要：“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高職院校發(fā)展的必然趨勢，這種創(chuàng)新教育模式深層次、多渠道的成功開展，使目前各高職院校也充分認識到封閉的、經院式的陳舊辦學模式已不再符合當前高職教育的辦學理念。應立足實際，深入當前行業(yè)市場調研，把握好本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系和教學內容的針對性與實用性，才能有力地保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

當前，隨著我國經濟社會的快速發(fā)展和人民群眾的生活水平日益提高，以服務業(yè)為主的第三產業(yè)迅速崛起、發(fā)展和壯大。旅游業(yè)的興起更是帶動了我國民用航空業(yè)的高速發(fā)展。同時也為開設空中乘務專業(yè)的各高等院校帶來了難得的發(fā)展機遇。在機遇和競爭并存的前提下，與民航相關的職業(yè)培訓和社會培訓中心也相繼迅猛發(fā)展，加之院校之間的競爭，也給高職院校的空中乘務專業(yè)帶來了極大挑戰(zhàn)。面對嚴峻的現(xiàn)實，各高等職業(yè)院校在創(chuàng)新素質的教育培養(yǎng)方面就愈加顯得重要和緊迫。空中乘務專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，在市場上形成自己的品牌，必須不斷深化教育教學改革，通過與企業(yè)開展全方位、多層面的產學合作不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取長補短，從而促進自身的發(fā)展。我院開設的航空服務專業(yè)即是本著產學合作教育的理念，借鑒其他高等職業(yè)教育校企合作的經驗，在思想觀念、課程設置、教學內容等層面進行改革與創(chuàng)新，不斷抓住機遇并結合當前的社會就業(yè)趨勢的變化，注重學生的社會實踐能力及時與民航系統(tǒng)企事業(yè)單位及各大航空公司緊密合作，已初步形成了雙向參與、雙向互動的產學合作培養(yǎng)民航高等職業(yè)技術人才的運作機制；成為人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的積極實踐者，并為有效開展和實施“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。本文通過不同角度，對我院空乘專業(yè)的發(fā)展思路和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式做了初步的探討與研究。

校企合作教育是高校全面貫徹黨的教育方針、適應社會經濟發(fā)展的需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質人才的有效教學形式；是高職教育面向社會、服務社會、推動社會發(fā)展的必由之路，也是高職教育改革發(fā)展的基本趨勢，而人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新不僅是目前教育改革的重點，也是各高職院校提高教學質量、突出辦學特色的重要切入點。工學結合的本質是教育通過與企業(yè)、社會需求緊密結合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學結合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學習和工作上的學習結合起來，使學生將理論學習和實踐相結合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識，使學生看到學校中學習的理論與工作之間的'聯(lián)系，提高學習理論的積極性。

二、“校企合作、工學結合”培養(yǎng)航空服務專業(yè)人才創(chuàng)新模式的相關實踐措施。

1.針對民航服務業(yè)的人才需要確立正確的人才培養(yǎng)模式。

將理論研究與實踐相結合，作為成功開展校企合作教育的首要前提為使學生能夠系統(tǒng)的、全方面了解航空服務專業(yè)，我院航空服務專業(yè)結合實際情況以靈活多樣的形式開展與企業(yè)之間的合作，并鼓勵教師走出校門，深入企業(yè)，進行面對面的科研交流與實踐；深入了解企業(yè)需求，共同設計崗位實習方案。如：成立專業(yè)顧問機構，為產學合作教育提供有效的組織保證。即從本行業(yè)中聘請業(yè)務領導和高級乘務員為學院的客座教授，定期邀請他們到學校兼課或開設技術講座。根據專業(yè)方向，讓他們也共同審議教學計劃和課程教學大綱，研究教學的組織實施方案，把握好專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系和教學內容的針對性與實用性。通過他們對當前行業(yè)的了解，準確分析學生應具備怎樣的知識水平和專業(yè)技能，從而使航空服務專業(yè)設置的課程內容與服務過程緊密結合，始終以市場需求為導向，與行業(yè)、企業(yè)需求有機銜接。一旦產業(yè)結構作出調整，學院開設的專業(yè)也能隨之作出調整，保證培養(yǎng)的人才能適應產業(yè)技術創(chuàng)新和升級的需要，使學院始終處于主動適應的位置；把生產單位的信息和技術帶入學校，為學校引進各種新技術、新資料，幫助解決了教學和實訓中許多模棱兩可的知識性問題；同時也豐富了學生的文化素質教育內容提高了綜合職業(yè)能力。最終有力地保障了專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

除此之外，隨著市場經濟體制改革的深入，信息時代的發(fā)展的需要和針對目前民航服務業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學環(huán)節(jié)上強化學生對基礎知識學習和適應能力的培養(yǎng)，也是目前高職院校人才培養(yǎng)模式中不可忽視的基礎環(huán)節(jié)。

2.全面策劃課程體系創(chuàng)新，在教學改革的基礎上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

為保證產學合作教育持續(xù)有效開展，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的新型人才，在制定教學計劃時我們做了精心設計，以充分體現(xiàn)這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

而且，為制定出適合培養(yǎng)航空服務專業(yè)學生綜合能力、科學的教學計劃，我們針對航空業(yè)的發(fā)展和用人狀況進行深入的調查和分析；本著注重學生專業(yè)能力和知識結構多元化的特點，在教學計劃制定的結構上采用了模塊式教學。

學院航空服務專業(yè)根據職業(yè)技能的培養(yǎng)目標，建立實踐教學的整體觀念，打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面；經過系統(tǒng)設計，將教學分為理論知識模塊、技術基礎知識模塊、專業(yè)實踐知識模塊三部分，使其形成一個完整體系。并注意遵循教育教學規(guī)律，依據學生具備的知識模塊使理論教學與實踐教學有機結合，相互滲透。在“加強基礎理論、拓寬專業(yè)知識、強化實踐技能”為目標的人才培養(yǎng)模式的前提下，不斷加強校內實踐、模擬實訓、現(xiàn)場實習等教學設施建設，使學生在課堂上所學的理論知識在實踐中加以應用。

模擬實訓和現(xiàn)場實習是開展產學合作教育的集中階段。

模擬實訓主要安排在校內實訓基地進行，要求學生在模擬的環(huán)境里熟知本專業(yè)的各項技能。現(xiàn)場實習階段要求學生深入到航空公司、機場安檢、值機等第一線上崗以一名乘務員或專業(yè)工作人員直接對客服務。學生在實習過程中，與社會相接觸與實踐相結合，增強了團隊合作意識和與人共事的能力，使他們在各方面得到了鍛煉和提高；并熟悉企業(yè)文化和現(xiàn)代行業(yè)管理經驗，在促使學生盡快成長的同時有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。

3.不斷加強“軟、硬件”建設和專業(yè)設備應用，為開展校企合作提供前提條件。

為適應用人單位需求，提高自己在同行業(yè)中的競爭力，我院開設的航空服務專業(yè)本著高起點、高水平的指導思想，不斷加強師資隊伍“軟件”建設、校內外實訓基地“硬件”建設。在學院的大力支持下，該專業(yè)自開辦以來，學生大多在上崗前考取了客、貨雙運證書，并有到機場或航空公司實習半年至一年的實踐經驗，加強了學生在不同崗位實踐應用能力的培養(yǎng)。此外，學院于和某航空培訓有限公司成功的合作辦學，更是搭建起專業(yè)知識的平臺。學院又投資120萬元建設了航空實訓樓，配備航空服務專業(yè)的形體房、化妝室，同時由金通培訓公司引進了模擬客艙和十幾家航空公司的飛機模型。目前，我院航空服務專業(yè)的硬件配置可以說已經達到了國內領先水平。加強“雙師型”教師隊伍“軟件”建設也是產學合作教育有效運行的必要條件，同時也加強了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為提高專業(yè)課教師的教學能力，學院會外派從事本專業(yè)教學的教師到航空公司或航空培訓基地進行幾個月的專業(yè)學習或進修，及時跟蹤學習生產一線新的技術理念，且合作單位每學期會有資深專業(yè)教師為航空服務專業(yè)學生進行不少于四周的專業(yè)實訓集中授課，為豐富和提高專業(yè)教學提供了很好的學術交流平臺。

加強校內外實訓基地的建設是辦好高職教育的關鍵，也是提高學生實踐動手能力的根本保證。為強化學生操作技能訓練，達到高職人才教育的培養(yǎng)目標及要求，學院引進了乘務員cbt軟件教學系統(tǒng)，該軟件的開發(fā)和應用為本專業(yè)各門課程的一些較為抽象、無法直觀講授的內容提供了可視型且配有解說的課件，使學生可以更加感性、全面細致的了解相關知識。同時也便于學生對知識的掌握和吸收。

4.注重能力為本，是發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)的核心內涵。

高等職業(yè)教育的特點所決定了高等職業(yè)技術人才必須堅持以能力為本位，而在技術型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學校課堂教育是難以實現(xiàn)的，還要大量依靠社會實踐。因為學生各項綜合能力的發(fā)展，最終都是將知識靈活掌握和運用于實踐工作中，不斷提高自我辨別能力，不斷完善和培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新實踐能力，具備團隊意識、潛心學習、才能創(chuàng)造自身職業(yè)價值。只有這種充滿生機與活力的產學合作教育，才能有效地保證高等職業(yè)教育教學質量，才能保證所培養(yǎng)的具有熟練技術和受過高等教育的高職畢業(yè)生必然升高的就業(yè)率，并獲得社會廣泛的認同度。

“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)的模式適應各行業(yè)新領域快速發(fā)展的需要，從而重視人才培養(yǎng)，更新觀念，不斷創(chuàng)新，關心、支持高等職業(yè)技術教育，實現(xiàn)行業(yè)與學校雙向參與，雙向互動，產學緊密結合。進而在畢業(yè)后迅速勝任職業(yè)崗位要求。

“校企合作、工學結合”的人才創(chuàng)新教育模式對于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術與技能型人才獨具優(yōu)勢。為學生最大限度地提供廣泛的社會接觸面，提供強化能力的培養(yǎng)點，提供個人興趣和創(chuàng)新的各種機會。因此，加強對高職院校人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，不僅是發(fā)展高職教育的客觀要求，也是辦好高職的重要內容和途徑，更是以就業(yè)為導向發(fā)展高職教育的必然選擇。

參考文獻：

[1]徐平利.教育性還是訓練性：職業(yè)教育的哲學思考[j].職業(yè)技術教育，2008，（3）.

[2]江群.高職院?？粘藢I(yè)學歷教育面臨的挑戰(zhàn)[j].當代經濟，2008，（11）.

校企融合提案篇十五

摘要：隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，地質工程教育更重視國家戰(zhàn)略的需求，為了能夠更好的服務于行業(yè)企業(yè)的需求，更重視綜合人才的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，全面提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生能夠更好的滿足經濟社會發(fā)展的需要。文中對地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，并進一步對地質工程教育與校企合作模式進行了探討。

關鍵詞：地質工程教育；校企合作模式；人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式。

近年來我國職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，職業(yè)學校主要是為社會培養(yǎng)急需的應用型人才。地質工程專業(yè)主要培養(yǎng)專業(yè)的地質勘察技術人員，在地質技術人才培養(yǎng)過程中，受制于教學規(guī)模及經費等多種因素的影響，學生在校內只能掌握地質工程相關的理論知識，實踐操作能力較差。因此需要與企業(yè)進行合作來培養(yǎng)人才，對地質工程教育人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新，有效的提升學生的工程實踐能力，使學生走入社會后能夠更好的適應工作崗位。

1、地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

地質工程是認識地球與人類關系的重要渠道，而且在資源、能源、環(huán)境及減災方面能夠更直接服務于社會經濟，對經濟的發(fā)展具有先導性和基礎性的作用。當前我國無論是高校還是職業(yè)學校中都開設了地質工程專業(yè)，而且各學校側重點不同，這樣即使是同一個專業(yè)，不同學校設置的課程也會存在較大的差異，培養(yǎng)規(guī)格也存在較大的不同。但這個專業(yè)卻具有一個共同點，就是學生的培養(yǎng)多集中在學校里，這就導致與企業(yè)交流和社會銜接都十分缺乏，學生很少有機會進入礦山，這就賣到無法全面熟悉和了解礦山地質、資源狀況和勘探開發(fā)流程等，這必然會對地質工程人才服務社會的效果帶來較大的影響，不利于礦產資源勘查和開發(fā)工作的順利開展。特別是在當前資源危機不斷加劇的新形勢下，社會發(fā)展過程中對地質工程技術需求量較多，特別是一些專業(yè)的地質工程技術人員更是缺乏。因此需要培養(yǎng)一批高素質的地質工程技術人才，使其更好的服務于社會經濟，有效的滿足地勘行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

2、地質工程教育與校企合作培養(yǎng)模式分析。

對于當前職業(yè)學校開設的地質工程教育，需要在總結專業(yè)學科優(yōu)勢和特色的基礎上，與建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，即學生在校學習與企業(yè)實踐有效的結合，學校和企業(yè)共同參與到地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)中來，構建以校企聯(lián)合培養(yǎng)為核心的地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，為學生提供良好的`成長環(huán)境，為其步入工作崗位打好基礎。

2.1構建校企聯(lián)合培養(yǎng)教學新體系。

（1）校企共建課程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，對于專業(yè)的發(fā)展規(guī)模和行業(yè)的需求由學校和企業(yè)共同商討，從而圍繞著學科的發(fā)展，將地質工程教育與企業(yè)進行銜接。通過對地質工程專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學內容進行優(yōu)化，同時選取部分課程開展校企共建，教學大綱和教案與任課教師與企業(yè)專家共同來制定，充分的將礦山工程元素與設計教學等環(huán)節(jié)融入其中。（2）結合工程實際改革教學方法和教學手段。在地質工程教育中，需要授課教師要深入到企業(yè)，對礦山工程實例、工程要求、行業(yè)標準和規(guī)范等內容進行深入了解，結合這些內容進行授課，使教學內容與實際更為貼近。在教學中，所有案例都要與實際結合，無論是教學還是考核都要與工程實際結合，并做到因材施教，開展個性化教學，使學生能夠更全面的掌握所學的專業(yè)知識。（3）建立企業(yè)階段學習新模式。校企聯(lián)合制訂科學合理、切實可行的企業(yè)階段學習體系、企業(yè)培養(yǎng)實施細則，鼓勵部分專業(yè)課、人文素質課到礦山企業(yè)上課，課程設計、實習、畢業(yè)設計到企業(yè)實地進行。

2.2實踐教學環(huán)節(jié)實行“雙導師”制。

企業(yè)為每位學生選定導師，與學校的學業(yè)導師一起共同指導學生的工程實踐。校外導師的主要職責側重于指導學生提高地質工程實踐能力，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。校外導師重要的一環(huán)是指導本科畢業(yè)設計，要求學生必須結合企業(yè)生產實際“真刀真槍”地干。

2.3多渠道構建多元化的兼職師資隊伍。

為了更好的提高教學的質量，需要對校內教師進行工程訓練，這樣校內教師能夠更好的勝任實踐教學。同時還要從企業(yè)引進高水平的專兼職教師，進一步對學校師資隊伍結構進行完善。另外，還要邀請國內具有豐富實踐經驗的知名專定和學者開展專題講座，這樣構建一支多元化的專兼職師資隊伍，有利于全面提升工程教學質量，提升學生的實踐能力。

2.4嚴格企業(yè)導師的規(guī)范與考核。

受聘擔任企業(yè)導師的將是有足夠工程實踐資歷和專業(yè)技術職務的技術人員，或具有擔任企業(yè)高級管理職務的人員或高級研發(fā)人員，其職責是開設課程或指導學生實習、實訓和畢業(yè)設計。企業(yè)導師實行聘期制，學校與企業(yè)協(xié)商制定企業(yè)導師聘任和管理辦法，嚴格教師聘任與考核。

3、結束語。

在地質工程教育中，通過與企業(yè)進行合作，能夠培養(yǎng)出一批具有綜合素質的專業(yè)工程技術人才，更好的滿足社會發(fā)展過程中對地勘人才的需救濟。在實際工作中，為了更好的提高地質工程教育人才培養(yǎng)的質量，需要深入企業(yè)，對地質工程專業(yè)人才的需求情況進行全面了解，然后確定地質工程專業(yè)人才所需的知識結構，以提高學生的綜合能力和實踐創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，構建校企聯(lián)合培養(yǎng)體，從而培養(yǎng)出一批高素質的地質專業(yè)人才。

參考文獻：

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[2]熊曉云,陳浪,熊安香,馬平.高職院校地質找礦高技能人才培養(yǎng)模式探討[j].國土資源高等職業(yè)教育研究,(02).

[3]朱保華,楊曉華.創(chuàng)新集團化辦學模式實現(xiàn)校企合作共贏――江蘇地質職教集團發(fā)展實踐研究[j].中國成人教育,(01).

作者：曹洋單位：東北工程技術學校。

校企融合提案篇十六

乙方：

為了推動學生校外實習和社會實踐活動的開展，培養(yǎng)具有較高專業(yè)實踐能力技術性人才，______學院(甲方)與______(乙方)本著互相協(xié)作，各施所長，互補所需的精神，建立校企合作關系。經雙方協(xié)商，達成如下協(xié)議。

(一)甲方：

1、優(yōu)先為乙方提供有關專業(yè)的新信息，技術咨詢和開展技術協(xié)作；

2、為乙方培訓管理人員、專業(yè)技術人員或轉崗工人提供服務；

4、做好實習基地的建設工作。

(1)按照上級有關部門規(guī)定，提前三個月至半年申報實習計劃，認真制訂實習大綱，指派較好的實習指導老師，于實習前1個月到實習單位共同商訂實習實施方案，并認真貫徹執(zhí)行。

(2)加強學生政治思想教育和安全教育，教育學生遵守乙方的保密制度的其他有關規(guī)章制度。

(二)乙方：

2、為學生實習、教學參觀提供方便。為支持教育，在實習經費方面按有關規(guī)定予以優(yōu)惠；

3、為學生就餐、休息等活動提供條件；

4、提供必要的勞動工具和勞保用品；

5、提供實習必需的技術資料和樣品。

為認真執(zhí)行協(xié)議條款，雙方組成校企合作領導小組，由雙方領導、技術人員和教師組成，乙方任組長，甲方任副組長，定期研究有關協(xié)作事宜。

本協(xié)議有效期為四年，自______年______月至______年______月止，如需要延長雙方另行協(xié)商。

本協(xié)議經甲乙雙方簽字蓋章后生效。本協(xié)議一式四份，甲乙雙方各執(zhí)一份，另兩份分別送上級主管部門備案。

甲方代表簽字：乙方代表簽字：

單位公章單位公章。

___年___月___日___年___月___日。

校企融合提案篇十七

介紹面向對象軟件工程的教學方法與實踐的改革,詳細地分析面向對象軟件工程教學的現(xiàn)狀及存在的問題.提出課程教學改革的.思路和方法,并對考核方式做相應的改革.

作者：張玉娜作者單位：四平職業(yè)大學計算機系,吉林,四平,136002刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分類號：g42關鍵詞：面向對象軟件工程教學模式培養(yǎng)目標改革實踐

校企融合提案篇十八

2017年12月19日國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化產教融合的若干意見》，總共三十條，分為五個部分：1.構建教育和產業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局2.強化企業(yè)重要主體作用3.推進產教融合人才培養(yǎng)改革4.促進產教供需雙向對接5.完善政策支持體系。

《意見》明確了深化產教融合的原則——統(tǒng)籌協(xié)調，共同推進；

服務需求，優(yōu)化結構；

校企協(xié)同，合作育人。深化產教融合的主要目標是：逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協(xié)同育人，用10年左右時間，教育和產業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局總體形成，需求導向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產業(yè)需求重大結構性矛盾基本解決，職業(yè)教育、高等教育對經濟發(fā)展和產業(yè)升級的貢獻顯著增強。

從招就辦的工作實際出發(fā)，我談幾點體會。

一是提升服務需求能力。

目前的短板在于缺乏職業(yè)需求的市場信息與中介服務，校企融合深度不夠，服務產業(yè)能力不強。體現(xiàn)在就業(yè)對口率不高，就業(yè)含金量和穩(wěn)定性有待進一步提高。要加強與企業(yè)的聯(lián)系合作，努力促成系部與企業(yè)合作，積極推進產教融合，把頂崗實習和就業(yè)工作做實做好。通過生產性實訓和頂崗實習增強學生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力，堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，推動對接經濟社會需求，實現(xiàn)學生充分就業(yè)，社會對學校專業(yè)特色和人才培養(yǎng)質量認同度不斷提高，為學校發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

要加大頂崗實習和就業(yè)工作調研力度，了解就業(yè)市場對人才供給的需求情況，分析我校畢業(yè)生頂崗實習及就業(yè)工作面臨的新形勢和存在的新問題，通過調研找到差距，提出改進建議，及時反饋給教學部門進行專業(yè)建設與教學改革。鞏固校園招聘主陣地、積極開拓就業(yè)新市場，持續(xù)推進頂崗實習和就業(yè)基地建設。制定切實可行的措施，努力提高學生初次上崗率、就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率，就業(yè)工作做得好，招生就不用愁。

目前校企合作工作未設立專門機構統(tǒng)一協(xié)調合作事務，缺乏運行機制，監(jiān)管不到位，管理權責不明，合作進展缺乏反饋，合作的深度、廣度、緊密度不夠，形式單一，范圍狹窄，僅局限于學生頂崗實習與就業(yè)層面，互利共贏的格局尚未形成，真正意義上的“校中廠”“廠中?！庇写ㄔO。

招就處專業(yè)知識不夠，對專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書四個對接等方面還需系部和專業(yè)老師大力支持，引進和深化校企合作項目。校企合作的結果不能僅僅滿足于以學生畢業(yè)時能找到一個對口的工作崗位為基本落腳點，應著眼于提高學生的職業(yè)認知能力與實踐能力，不斷滿足市場需求，培養(yǎng)各類技術型人才與高素質勞動者，與企業(yè)加強合作與聯(lián)絡，構建校企合作長效機制。

提升服務社會的能力和水平，多渠道增強就業(yè)能力，提升就業(yè)對口率及崗位遷移能力。

完善校企合作章程和流程；

實施“一專業(yè)一企”行動計劃；

推動各重點專業(yè)群校企共建實訓基地不少于2個；

推進現(xiàn)代學徒制試點工作。

具體舉措是：依托專業(yè)系部教學改革與專業(yè)建設引入企業(yè)合作，建立緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系，健全需求導向的人才培養(yǎng)結構調整機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學生綜合實力，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制，強化質量意識，堅持專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才。將畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質量、“雙證書”獲取率、職業(yè)素質養(yǎng)成、生產性實訓基地建設、頂崗實習落實情況等方面作為重要考核指標。

招就處要做好橋梁及服務保障工作。通過校企合作平臺，實現(xiàn)全校校企合作資源的積聚、整合和對接，充分發(fā)揮專業(yè)系部的主觀能動性，籌建校企合作實訓室、校外實習基地，力爭每年引入一家較為知名企業(yè)合作，持續(xù)推進校企合作平臺建設，開展校企聯(lián)合招生，逐步推進聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，采取企業(yè)冠名班、訂單班等形式，擴大訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)規(guī)模，穩(wěn)步提高人才教育供給與產業(yè)需求的貼合度，實現(xiàn)學校和企業(yè)共成長、共發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展和學校的發(fā)展相同步，實現(xiàn)學生全面、可持續(xù)性發(fā)展，推進校企一體化育人。

【篇二】。

組織制訂行指委章程，完善教指委組織機構建設等一系列的措施來推進校企合作，深化產教融合，并為推動產教對接召開一系列的推進會和活動。12月19日國務院辦公廳發(fā)布了（國辦發(fā)〔2017〕95號文）即《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》來規(guī)范校企合作，構建教育和產業(yè)統(tǒng)籌融合的發(fā)展格局，強化企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的重要主體作用，推進產教融合的人才培養(yǎng)改革，促進產教供需雙向對接。

同時也為學生實習、實訓、就業(yè)提高供更大空間。

本人認為做好產教融合必須做好以下4個對接，以縮短學生進入企業(yè)的各種不適應時間，為畢業(yè)生轉變?yōu)楫a業(yè)工人的最后一公里保駕護航：

4.做好校內實訓基地和校外實習基地的建設對接，建設企業(yè)場景化實訓基地，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)。

增強學生對工作、對設備的敬畏感和責任心。

早謀劃、早宣傳、早啟動，期待18年的訂單班能獨立成班。

今年系部將進一步拓展與本地企業(yè)的溝通交流渠道，做好工業(yè)分析和化學工藝兩個重點專業(yè)和當地知名企業(yè)形成有效地對接，培育一到兩個能夠實際操作運行的廈門本地校外實踐基地,合作開發(fā)一到兩門校企合作專業(yè)核心技能課程。繼續(xù)推進目前已經著手的工作：和省內個別大型企業(yè)及高職院校溝通對接，嘗試借助福建省“二元制”技能人才培養(yǎng)模式改革試點項目，爭取將校企合作和中高職銜接統(tǒng)籌在一起，爭取讓系部部分畢業(yè)生進入合作企業(yè)以后有學歷提升的機會，做到入廠即入學，就業(yè)上學兩不誤，以提高系部學生畢業(yè)后在就業(yè)方面具有較強優(yōu)勢和競爭力，促進系部相關專業(yè)的辦學優(yōu)勢和知名度。

【篇三】。

習總書記在黨的十九大報告中，明確指出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作?！?，對職業(yè)教育的發(fā)展重點提出了方向。今天全體中層干部學習國辦發(fā)【2017】95號《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，目的就是推進我校校企合作工作，前期招就辦積極推動此項工作，也擬定了校企合作工作方案，供各部門參閱建議。

一、學校校企合作推進會的目的：

學習文件：《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》》，深刻領會文件精神的關鍵詞：合作育人、對接產業(yè)鏈、企業(yè)主體作用、共建共享、雙向對接！

端正思想：必須把校企合作工作，上升到關乎學校教育教學發(fā)展的方向上。

促進工作：就是要立即行動，積極推進校企合作、深化產教融合。

二、學校校企合作工作的意義的認識：

1、突顯工業(yè)學校職業(yè)教育的辦學特色；

2、突顯職業(yè)教育為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)人才的貢獻；

三、校企合作工作的推進，必須遵循“三結合”原則：

四、學校校企合作工作的推進強調幾方面工作：

總之，學?？傮w上“立足行業(yè)、根植企業(yè)、搭建平臺、合作共贏”，把校企合作工作提高到新水平，引領廈門職業(yè)教育發(fā)展。

【篇四】。

尊敬的各位領導：

大家下午好！根據校黨委安排，結合國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見精神，同時結合自己的工作實際向各位領導匯報學習感悟與工作感想。

一、背景和意義。

黨的十九大報告提出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。制定《意見》是深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的重要舉措。是落實黨中央、國務院關于教育和人才改革發(fā)展重大決策部署的重要行動。《意見》首次明確了深化產教融合的政策內涵及制度框架，完善頂層設計，強調發(fā)揮政府統(tǒng)籌規(guī)劃、企業(yè)重要主體、人才培養(yǎng)改革主線、社會組織等供需對接作用，將產教融合從職業(yè)教育延伸到以職業(yè)教育為重點的整個教育體系，上升為國家教育改革和人才開發(fā)整體制度安排，推動產教融合從發(fā)展理念向制度供給落地?！兑庖姟窂?個方面提出了30項措施意見，有以下亮點：一是明確“四位一體”體系架構。二是將教育先行、人才優(yōu)先融入各項政策。三是強調企業(yè)重要主體作用。四是合理劃分政府、社會組織和市場邊界。五是完善產教融合推進機制。

二、當前深化產教融合面臨的主要問題和困難。

我認為，當前產教融合發(fā)展還面臨不少瓶頸和制約因素，主要表現(xiàn)在：宏觀層面，教育和產業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動格局尚未根本確立。微觀層面，校企協(xié)同、實踐育人的人才培養(yǎng)模式尚未根本形成，校企合作“學校熱、企業(yè)冷”，處于淺層次、自發(fā)式、松散型、低水平狀態(tài)。企業(yè)參與辦學積極性不高，課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程相對脫節(jié)。政策層面，缺乏促進產教融合、校企合作的整體性、系統(tǒng)性政策供給，激勵保障服務還不到位，政府企業(yè)學校行業(yè)社會各負其責、協(xié)同共進的發(fā)展格局尚未健全。

三、工作思路。

1、創(chuàng)新機制建設，夯實校企合作基礎。

完善并召開一年一次到二次的專業(yè)建設委員會，以搭建項目實施平臺。

2、整合資源配置，搭建互利共贏平臺。

校企雙方共構課程體系。培養(yǎng)滿足社會需求的適用性人才，是職業(yè)學校的追求目標。校企合作，實現(xiàn)這個目標的載體就是課程?，F(xiàn)代交通產業(yè)系按工作過程系統(tǒng)化的理念與企業(yè)人員一起設計教學任務單，教學內容源自于企業(yè)生產實際，建立由雙方人員共同組成教學團隊來實施專業(yè)技能教學，使實訓過程更接近企業(yè)的要求，讓學生在產教融合的環(huán)境中學習知識、掌握技能。同時，校企雙方共同來構建課程體系，研究課程標準和考核細則，開發(fā)項目化教材。

3、建立校內校外實訓基地。

對接專業(yè)，引企入校?，F(xiàn)代交通產業(yè)系以主動換互動，開展了對現(xiàn)代交通行業(yè)的大走訪、大調研活動，從合作意愿、專業(yè)化程度考慮，目前與“廈門軌道交通集團”“博世檢測設備有限公司”“上海景格科技股份有限公司”合作，建立了校內實訓基地。積極開展校內外實訓基地的建設，作為學校與合作企業(yè)建立的生產任務供應鏈，不僅滿足了教學訓練體系量的要求，也符合專業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)產品質的要求，解決了工科專業(yè)實習高消耗、高成本的難題。

組織專業(yè)骨干教師進企業(yè)掛職和實踐鍛煉，共同參與生產管理、產品研發(fā)和企業(yè)職工培訓等任務，既提升教師自身實操水平，又為企業(yè)在崗人員提升素質、培訓技能，為區(qū)域經濟發(fā)展提供智力支持。

5、推進現(xiàn)代學徒制試點。

積極推行校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，推進校企一體化育人，為企業(yè)用工和技術技能型人才就業(yè)搭建服務平臺，通過職教集團和專業(yè)建設指導委員會，不斷加強行業(yè)指導能力建設，吸收行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設、質量評價、編制人才培養(yǎng)方案和課程標準等教學活動，助推現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

6、促進校際交流。

堅持以開放促改革、以合作促發(fā)展，開展多層次、多領域的教育交流與合作。進一步加強與省內外兄弟院校的交流與合作，建立常態(tài)化聯(lián)系機制，學習和借鑒先進的辦學經驗，擴寬辦學渠道，發(fā)展聯(lián)合辦學。

以上是我的匯報，感謝大家聆聽，謝謝大家！

校企融合提案篇十九

甲方：

乙方：

甲、乙雙方現(xiàn)就以下條例達成一致，并簽署協(xié)議如下：

委派實習指導教師對實習生進行指導和管理，協(xié)調乙方和實習生之間的關系，共同處理實習期突發(fā)事件等行政事務，做好實習期間學生的思想教育和安全管理。

4)合作中相關專利權、技術后續(xù)改進權、同類或類似產品項目(包括與項目有關的附屬品)專利申報權和所有權一律屬于甲方。

委派實習指導教師對實習生進行指導和管理，協(xié)調乙方和實習生之間的關系，共同處理實習期突發(fā)事件等行政事務，做好實習期間學生的思想教育和安全管理。

在簽署本合同時，任何法院、仲裁機構、行政機關或監(jiān)管機構均未作出任何足以對甲方履行本合同產生重大不利影響的判決、裁定、裁決或具體行政行為。

1、甲方按照《_______大_______研究生院校企合作委員會章程》規(guī)定對乙方進行科研、技術支持和服務。

2、乙方享有參加本委員會組織的各種學術、技術交流活動的權利;享有知識及技術成果的權益的分享權;享有優(yōu)先招收_______大畢業(yè)生的權利;享有與_______大_______研究生院共同進行人才培養(yǎng)、科研合作的優(yōu)先權。

3、乙方應執(zhí)行本委員會理事會的決議;執(zhí)行與甲方保持密切聯(lián)系，協(xié)助甲方與其他會員的互助合作的義務;執(zhí)行協(xié)助甲方開展技術發(fā)展調研等活動的義務。

4、乙方有權向甲方提出各方面合作要求，待與甲方協(xié)商后方可進行合作工作。

5、甲方有為乙方保密咨詢的義務，會員所提供的資料不得另作他用。

4)乙方需提供必要的安全保障措施，保證甲方在研發(fā)基地的研發(fā)人員、研究實驗活動及知識產權成果不受侵害。

6、如一方單方面違約或有損害對方利益或形象的行為，另一方有權終止協(xié)議(并可依法追究違約方責任)。

未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)商解決。

本協(xié)議一式兩份，具有同等法律效力。

附件：

1._______大學校企合作委員會章程。

2._______大_______研究生院校企合作理事單位入會登記表。該表填寫好后送交或郵寄來本委員會，此表如不足可自行復印。

甲方(簽章)乙方(簽章)。

____年____月____日____年____月____日。

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校企融合提案篇二十

第一條根據《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，結合國家示范性職業(yè)院校建設和體制創(chuàng)新、開放辦學的理念，為進一步提升學院辦學水平，走產學結合、校企互動的人才培養(yǎng)模式，更好地為地方和行業(yè)經濟建設服務，特制定本管理辦法。

第二條校企合作是指學院（各系處室）與國（境）內的企業(yè)在人才培養(yǎng)、實踐教學、就業(yè)、招生、科研、技術服務、培訓、文化建設等環(huán)節(jié)或領域開展的合作。校企合作是高校建設和發(fā)展的必由之路，是高校辦學優(yōu)良傳統(tǒng)和特色的重要體現(xiàn)。

第三條校企合作的主要任務是加強學校與企業(yè)在開發(fā)生產、經營管理方面的合作與交流，構建適應社會發(fā)展需求的產、學、研緊密結合的先進技術信息平臺，引進現(xiàn)代企業(yè)的先進理念、先進裝備、先進技術、先進管理，重點為學生實踐教學提供現(xiàn)代企業(yè)場景化的實驗實訓環(huán)境，提高教學、科研能力和水平。

第二章合作。

第三條建立校企合作的條件是：

1．校企合作的企業(yè)必須是進行了國內工商注冊的法人單位，應屬國家和地方的支柱產業(yè)企業(yè)或在行業(yè)中處于領先地位的高科技企業(yè)，具有持續(xù)提供同類產業(yè)先進技術信息的能力，提供產學研緊密結合的教學、科研平臺，具有可持續(xù)發(fā)展能力和較好業(yè)績，具有較高的合作誠信度。

2．校企合作的項目應符合學院的定位和發(fā)展需求，基本符合學院重點實驗室、實訓基地的設備儀器的配置條件，合作企業(yè)提供的設備、技術、管理應達到同行業(yè)的先進水平。

3．擬引進的校企合作項目中不能含有國家或行業(yè)協(xié)會明令禁止的設備、材料、工藝、技術，也不能單純進行商業(yè)性生產經營；項目要結合學院專業(yè)發(fā)展，有利于推進學院產、學、研結合工作；有關法律、法規(guī)禁止的項目不能進行校企合作。

1.服務原則。為行業(yè)和地方經濟建設服務是學院校企合作的指導思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎，決定著合作成敗和成功率的高低。學院要主動深入企業(yè)調研，了解企業(yè)人才需要狀況、用人標準、技術需求，積極為企業(yè)開展人員培訓，做好新材料、新技術、新工藝的推廣應用。

2.互利原則。校企合作雙方互利是校企合作的基礎，通過合作，企業(yè)應達到增加經濟效益、促進科技進步、提升員工素質等目的；學院應達到增強教學實力，促進產學結合，提高學生技能的目的。

3.統(tǒng)管原則。校企合作是雙邊活動，校企雙方的利益與責任必須一致，要統(tǒng)一領導、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查考評。

4.互動原則。學院以教學為中心，服務企業(yè)，企業(yè)以經營為中心，為教學服務，以服務換服務。合作企業(yè)具備在學院選拔學生的優(yōu)先權。

第五條合作模式：

（一）工學交替模式。企業(yè)因用工需求，向學院發(fā)出用人訂單，并與學院密切合作，校企共同規(guī)劃與實施的職業(yè)準備教育。其方式為學生在學校上理論課，在合作企業(yè)接受工作技能訓練，按雙方共同制訂的教學計劃實施交替。

（二）“訂單”合作模式。招生前與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協(xié)議，錄取時與學生綜合測評成績掛鉤，實現(xiàn)招生、實習、就業(yè)聯(lián)體同步。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；學生的基礎理論課由學院為主完成，專業(yè)課由企業(yè)為主負責完成，學生的院內實訓環(huán)節(jié)企業(yè)參與指導，學生的生產實習、頂崗實習在企業(yè)完成，學院派人參與管理。畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標。

（三）教學見習模式。學生通過一定的在校專業(yè)理論學習后，為了解合作單位的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，提前接受企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動紀律教育，培養(yǎng)學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業(yè)對企業(yè)工作程序及生產、操作流程等進行現(xiàn)場觀摩與學習；并安排學生實地參與相關工作、親自動手制作產品、參與產品管理，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識，有效增強協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應能力。

（四）頂崗實踐模式。頂崗實踐也稱“2+1”教學模式，即學生前二年在校內完成教學計劃規(guī)定的全部教學環(huán)節(jié)后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到用人單位進行為期一年的頂崗實習。學院和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學生成為用人單位所需要的合格技術人才。

（五）產學研合作模式。發(fā)揮學校專業(yè)師資優(yōu)勢，加強校企合作科研開發(fā)，幫助中小型企業(yè)解決相關的科研難題，利用專業(yè)優(yōu)勢辦產業(yè)，辦好產業(yè)促進專業(yè)發(fā)展，使專業(yè)建設與產業(yè)發(fā)展緊密結合，幫助中小型企業(yè)走健康發(fā)展之路。

（六）共建實訓基地模式。學院根據專業(yè)設置和實習教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則與有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)共建實訓基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，學校還可以利用基地的條件培養(yǎng)學生職業(yè)素質、動手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進專業(yè)教師技能提高；企業(yè)也可以從實訓學生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。共建實訓基地可以在校內，也可以在校外。

（七）共建園區(qū)模式。充分利用好職教園區(qū)建設的有利時機，促進學院產、學、研工作的有力開展。按照園區(qū)建設的“先進性、系統(tǒng)性、持續(xù)性”原則，積極引導符合學院專業(yè)發(fā)展的企事業(yè)單位和團體，來“園區(qū)”共建生產性實訓基地、研究院所。對提升學院辦學實力，提高教師科研實踐能力，實現(xiàn)產、學結合有重大影響的“入園”項目，學院將在資金、場地等方面給予大力支持。

（八）合作建立職工培訓基地。根據各企業(yè)職工培訓特點及不同培訓方向或培訓教學的需要，與相關企業(yè)合作建立各種形式的職工培訓基地，職工培訓基地的地點可以在企業(yè)也可以在學院。

第三章管理。

第六條學院由院領導、產學結合辦公室、就業(yè)辦、招生辦、院辦、人事處、資產管理處、財務處、教務處的主要負責人組成學院校企合作領導小組，領導學院的校企合作全面工作。其主要職責是：

（一）研究、確立校企合作的指導思想、方式及步驟；

（二）領導、組織校企合作的實施工作，審批重大校企合作項目；

（三）建立、完善校企合作的相關制度、管理機制，加強校企合作的宣傳。

第七條學院校企合作日常工作由產學結合辦公室（校企合作服務中心）統(tǒng)籌協(xié)調，歸口管理。其主要職責是：

（三）在領導小組的指導下，建立健全校企合作、產學結合的各項管理制度；

（五）負責校企合作協(xié)議的簽訂（校外實訓基地由教學分院（部）具體經辦）；

（七）做好校企合作項目質量信息反饋，在校園網上進行校企合作動態(tài)報道，做好校企合作文件資料的收集、整理和歸檔工作。第八條對于每一個校企合作項目。有關系（部、廠）應成立工作小組，確定專人具體負責該項目的校企合作工作，其主要職責是：

（一）充分發(fā)揮廣大教職員工積極性，努力挖掘資源，聯(lián)系更多更好的企業(yè)來學院開展校企合作。原則上要求每個專業(yè)要有實質性校企合作項目，學生較集中的專業(yè)可開設多個項目。

（二）對合作企業(yè)的信譽與實力做詳細的調研并將調研報告送交校產學結合辦公室審核，必要時會同產學結合辦公室赴企業(yè)進行實地考察論證，提出立項申請。

（三）與合作企業(yè)草簽校企合作協(xié)議，明確提出雙方的權利和義務。

（四）校企合作項目立項通過后，協(xié)助項目負責人具體負責該項目的實施、管理工作，并確定項目聯(lián)系人，及時向產學結合辦公室反饋項目進展情況。

（五）配合產學結合辦公室做好校企聯(lián)誼工作以及項目的評價和驗收工作。

第九條校企合作的管理主要有日常管理、立項管理、合同管理、經費及資產管理、效益評價和周期評估等。由有關處室對口管理，其它部門予以協(xié)助。

第十條日常管理。實行每月一次的校企合作例會制度，校企合作領導小組辦公室不定期與各分院（部）進行信息交流，共同做好校企合作工作；院內合作部門每個學期末向校企合作領導小組辦公室上報校企合作工作總結，及時反映校企合作取得的成績和存在問題，及時總結，加以改進，保證持續(xù)提高。

學校不定期舉辦校企聯(lián)誼會，增進校企相互了解、促進校企合作；聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。

第十一條立項管理。

1.立項。承接校企合作項目的部門按《*****學院校企合作立項申請表》逐項填寫，報產學結合辦公室辦理申請立項手續(xù)。2.審查。由產學結合辦公室對校企合作項目進行初審，評估合格可行的，則提交學院校企合作領導小組審查，校企合作領導小組根據項目建設內容、檔次、內涵、培養(yǎng)目標、可操作性等各方面進行審查（產學結合辦公室重點審查校企合作項目合作企業(yè)資質，是否符合學校總體規(guī)劃，是否符合學校定位和發(fā)展需求，是否符合學院學科建設規(guī)劃；審議學科先進性、裝備先進性、技術先進性，評價本校教師科研參與度，評價對實踐教學的促進作用，審查是否符合實踐教學需求，是否有利于提高教學效益，評價學生實踐教學參與度。教務處審查人才培養(yǎng)方案的合理性、適用性、可行性。財務處進行成本效益審查，審查占有資源總量和成本的合理性，審查運行成本承擔單位和方式，以及運行收入分配方式的合理性）。校企合作項目占用學校資源量范圍廣、數量大，或學校一次性投入（含年運行成本）大于50萬人民幣（含），應由校企合作辦負責組織業(yè)內專家評審。

3.批準。根據合作項目的內涵，校企合作領導小組組織專家組評定該項目的等級（院級、省級、國家級立項項目），分別給予項目建設專業(yè)不同檔次的配套常規(guī)運營經費、扶持經費等后，報院長辦公會議審議通過后正式行文下達項目批復文件。

第十二條合同管理。凡批準立項的校企合作項目，應簽定合作協(xié)議（合同書）以及項目方案，承擔校企合作項目的部門應按合同規(guī)定加強日常管理工作。

合作雙方的權利和義務；合作企業(yè)投入方式和投入裝備、技術的明細清單；合作項目占有學校資源（房屋、設備、動力、人力等）的明細清單；基本設施配套和運行成本承擔方和承擔責任；合作項目開放服務收入的分配方案和財務管理；合同終止條件、違約責任及合同期限。

2．校企合作項目合同由產學結合辦公室組織審核，初審后報主管副院長審定。最后由院長或院長委托的分管院長簽字確認后生效。第十二條經費及資產管理。各項目單位在立項申請書中應詳細說明項目預算，報送產學結合辦公室，經學院審核批準后，根據項目進展情況分期分批投入；校企合作項目實施過程中發(fā)生的費用支出，均應建立臺帳，單獨收支和核算。未經批準，一次性的投入和運行成本（材料、低值易耗品、辦公用品、能源費和其他管理、服務支出）不得占用其他專項資金。開放服務收入中學校的收益部分應按財務規(guī)定執(zhí)行，不得體外循環(huán)或私設小金庫。

校企合作項目實施期間，產學結合辦公室和各實施部門應明確協(xié)議書（合同）所涉及的固定資產的權屬，并明列儀器設備清單。屬合作企業(yè)承諾或書面約定贈予學院的儀器設備，應辦理入帳手續(xù)。在校企合作過程中學校的收益部分應按財務規(guī)定執(zhí)行，不得體外循環(huán)或私設小金庫。合作項目自然終止或違約終止，學校固定資產（包括捐贈儀器設備）均應收回，不得以任何理由交由合作企業(yè)處置。事先約定屬于合作企業(yè)的資產，應由資產管理處按明細清單清點后，出具出門單予以放行。承辦項目的部門不得擅自處理。

第十三條效益評價和周期評估工作。校企合作項目應堅持效益評價和周期性評估工作制度。

1.校企合作項目的效益評價。校內合作部門應對合作項目的利弊大小、人才培養(yǎng)、服務收入、功能利用等情況進行效益評價，并按照方案以及合同（協(xié)議）規(guī)定檢查方案及合同履行情況，于當年12月30前報校企合作領導小組辦公室。

2.校企合作項目的周期性評估。合同期限在3年（含3年）以上的合作項目，合作中期應由院內合作部門申請，校企合作領導小組辦公室組織周期評估工作，全面審查合同履行情況。

第四章獎勵及懲罰。

第十四條獎勵。為鼓勵廣大師生積極參與到學院校企合作中，對成功引進合作項目的教職員工以及本校學生，視項目具體情況予以500—5000元的獎勵。學院每年召開校企合作工作總結會，對當年的校企合作工作進行總結，對做出突出成績的部門和個人進行表彰，并與年終處室目標考核、個人職稱評定及評優(yōu)掛鉤。

第十五條懲罰。由于違反規(guī)定，在校企合作工作過程中給學院造成損失和影響的責任人要予以處理和懲罰。

1、未經校企合作辦立項，個人擅自以學院名義私下與企業(yè)進行合作，造成學生投訴等惡劣影響者，學院將予以行政記過、經濟處罰，情節(jié)嚴重者交學院紀委處理。

2、項目實施過程中，未按協(xié)議履行職責或合作內容發(fā)生重大變化，并未通知校企合作辦，造成的后果由項目責任人承擔。

3、合作項目直接責任人，在項目實施過程中，對學生未進行安全教育，造成學生人身受到傷害者，應承擔主要責任。

4、項目實施中期評估不合格，校企合作辦有權責令項目負責人會同相關企業(yè)整改，并暫停項目經費的投入。在規(guī)定時間內仍達不到要求的項目將予以取締。

第五章附則。

第十六條學校與國（境）內的事業(yè)、社會團體、政府部門等單位的開展的合作參照本辦法執(zhí)行。

第十七條本管理辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行，并由校企合作辦負責解釋。