圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書 圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書怎么填(九篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)一

1、在觀察發(fā)現(xiàn)中，初步感受桃花的美麗。

2、嘗試運(yùn)用大小不同的印章，大膽的表現(xiàn)桃花。

3、能在操作中保持畫面整潔干凈。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)桃花。

1、欣賞桃花圖片，激發(fā)欣賞興趣。

指導(dǎo)語(yǔ)：老師最喜歡春天了，因?yàn)榇禾煊泻枚嗥恋幕?，今天老師給你們帶來(lái)了一種，我們一起來(lái)看看吧。

2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解桃花。

指導(dǎo)語(yǔ)：這是什么花?——桃花。桃花漂亮嗎?春天好多桃樹都開花了，老師這里有幾顆桃樹，她們也想開出美麗的桃花，小朋友愿意幫助她嗎?

那桃花是什么樣子的呢?是什么顏色的?長(zhǎng)在哪的呢?什么形狀?多少花瓣?大小一樣嗎?像我們平時(shí)玩的什么玩具呢?——雪花片。

二、教師示范作畫，幼兒欣賞。

1、出示背景圖畫紙和印章，激發(fā)操作興趣。

指導(dǎo)語(yǔ)：那我們今天就來(lái)用玩具做的印章來(lái)幫助桃樹媽媽開花吧!

2、教師念兒歌示范印章的使用方法，幼兒欣賞。

指導(dǎo)語(yǔ)：老師這還有一首好聽(tīng)的兒歌來(lái)幫助我們印桃花。

三、幼兒嘗試運(yùn)用印章大膽表現(xiàn)桃花。

1、引導(dǎo)個(gè)別幼兒上前試試，教師配合念兒歌。

2、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

幼兒合作，嘗試運(yùn)用大小不同的印章，蘸上顏料，在背景圖上按出大小不等的桃花，注意找空的地方印，盡量保持畫面整潔干凈。

四、展示，評(píng)價(jià)。

請(qǐng)幼兒互相評(píng)價(jià)作品，重在引導(dǎo)孩子敢于大膽的表達(dá)自己的想法。

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如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)二

設(shè)計(jì)背景

這幾天班上經(jīng)常聽(tīng)到小朋友告狀,誰(shuí)又打我啦! 誰(shuí)又打我啦!同伴之間經(jīng)常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應(yīng)該互相幫助關(guān)心團(tuán)結(jié)友愛(ài).我選擇了上這一課.

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒學(xué)習(xí)國(guó)家連貫，歡快地演唱歌曲《好朋友》。

2.讓幼兒初步體驗(yàn)合作演唱的效果及歡快歌曲帶來(lái)的美感。

3.讓幼兒從歌曲中領(lǐng)悟到同伴之間要互相幫助、關(guān)心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒知道同伴之間要互相幫助，關(guān)心。

教學(xué)難點(diǎn)：在幼兒同伴交往過(guò)程中，還是少不了爭(zhēng)吵，打架，幼兒與同伴關(guān)系很難協(xié)調(diào)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.歌曲《好朋友》錄音磁帶。

2.圖畫簿，彩筆。

活動(dòng)過(guò)程

一、 談話

1.提問(wèn)：誰(shuí)是你們的好朋友們?什么叫好朋友?好朋友要怎樣?

2.老師把好朋友的含義分正，反兩面讓幼兒選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一個(gè)方面。

二、欣賞歌曲，感受優(yōu)美旋律。

1.老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內(nèi)容，并插入一個(gè)的有關(guān)說(shuō)好朋友的小故事。

2.老師提問(wèn)：你們喜歡老師嗎?和老師做好朋友嗎?在班上誰(shuí)是你的好朋友?

3.老師完整地唱歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞。

三、學(xué)唱歌曲《好朋友》

1.在老師的動(dòng)作提示下，理解并熟悉歌詞

2.學(xué)習(xí)伴唱{讓幼兒跟著老師的節(jié)奏輕唱}

3.完整地學(xué)唱歌曲。

4.用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲。

5.全體幼兒分為男生，女生兩組.女生唱：你幫我來(lái)梳梳頭，男生唱：我?guī)湍銇?lái)扣扭扣。合唱;團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，，我們都是好朋友。

四、邊唱邊跳《好朋友》

1.讓幼兒找到一個(gè)自己的好朋友，請(qǐng)他出來(lái)一起邊唱邊跳。

2.幼兒全體一起邊唱邊跳。

3.老師參與幼兒一起邊唱邊跳。

延伸活動(dòng)，讓幼兒把自己的好朋友畫出來(lái)。

教學(xué)反思

1、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的興趣濃厚，參與積極性高。不足之處：在邊唱邊跳的過(guò)程中，活動(dòng)場(chǎng)面有點(diǎn)混亂，因?yàn)橛行┯變悍植磺迥囊粋€(gè)才是自己的好朋友，以至部分幼兒無(wú)法參與活動(dòng)，我相信下次再上這節(jié)課，我會(huì)更加注重一些小細(xì)節(jié)，讓整個(gè)課程活動(dòng)更加活躍，效果更好。

如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)三

這是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。

1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。

通過(guò)觀察實(shí)物，設(shè)置情境，多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在情景中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，從不同的角度去觀察，看到的結(jié)果是不一樣的，要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問(wèn)題。

1、游戲?qū)?，初步感悟：黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，又自己尋找答案，初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物，看到的結(jié)果是不一樣的。

2、品讀父親的話：緊扣“叮囑”，讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀，和老師互換角色在情境中對(duì)話，齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣，要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

3、實(shí)物展示，審視楊桃：出示楊桃，讓學(xué)生從不同角度觀察，在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察，得到的結(jié)果是不同的。

4、品讀老師的話：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，討論問(wèn)題，在思考中明白從不同的角度出發(fā)，結(jié)果是不一樣的。

5、游戲鞏固，拓展延伸：從課文里跳出來(lái)，在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來(lái)解決問(wèn)題，鞏固了所學(xué)的東西，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問(wèn)題。

11、畫楊桃

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語(yǔ)，背誦最后兩個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

4、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，觀察能力和想象能力。

1、聯(lián)系全文，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事情所說(shuō)的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

課件、楊桃、乒乓球。

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

1、今天老師給大家?guī)?lái)了份禮物，想不想看?

2、 (出示乒乓球)請(qǐng)看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)

3、 (出示球的另一面)好，請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)

4、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?

5、同學(xué)們，由此你們想到了什么?

6、同一件事物，換個(gè)角度來(lái)看，看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個(gè)道理。

7、板書課題，大聲齊讀課題。

二、講解新授

(一) 、初讀課文

1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答。

2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹，師簡(jiǎn)單介紹。

3、看到題目中的“畫”，你又想到了什么?生自由回答。

4、同學(xué)們的問(wèn)題都提的很好，都是愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，那讓我們帶著這些疑問(wèn)先自己讀讀課文?？纯?，你讀懂了什么?

5、自由讀課文。

6、反饋。

(二)、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

過(guò)渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?

1、父親是怎么告訴“我”的?

2、老師又是怎么告訴“我”的?

3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)

(三)、品讀父親的話

1、(體會(huì)“叮囑”)父親對(duì)自己孩子都寄托了無(wú)限的希望，總是千叮囑，萬(wàn)叮嚀。同學(xué)們，平時(shí)你們的爸爸媽媽叮囑過(guò)你們嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?

2、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià)，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)

3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。

4、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真。平時(shí)都是你們聽(tīng)父母的叮囑，聽(tīng)鄭老師的叮囑。今天，我來(lái)當(dāng)課文中的小孩，誰(shuí)愿意來(lái)叮囑叮囑我?

5、點(diǎn)名回答。大家覺(jué)得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。

6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書。

(四)、審視楊桃

過(guò)渡：課文中的“我”是個(gè)乖孩子，按照父親的話去做，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑，這是為什么呢?

1、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的故事吧。

2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學(xué)的話。

3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?

4、點(diǎn)名回答。

5、哦，是這樣。那“我”到底有沒(méi)有畫錯(cuò)呢?

6、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹。我們來(lái)親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來(lái)看楊桃。老師是怎樣看的?

8、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì)看?

9、點(diǎn)名上臺(tái)看，大家評(píng)點(diǎn)。

10、大家覺(jué)得他像“審視”嗎?

11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看他是怎樣看的?

12、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來(lái)審視楊桃。看看你看到的楊桃是什么樣的。

13、多個(gè)角度展示。

14、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好，老師覺(jué)得你看得最認(rèn)真，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)

15、一個(gè)普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!

(過(guò)渡)課文中一開始嘲笑我的同學(xué)，這下知道自己錯(cuò)了，一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景，老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)

(五)、品讀老師的話

1、他又說(shuō)了什么?誰(shuí)想當(dāng)老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?這個(gè)大組坐得最端正，你們來(lái)試試。(課件出示)

1、老師講的話真有道理，讓我們來(lái)好好地體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)小組帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)：

朗讀思考：

(1)一共有幾句話。

(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?

(3)聽(tīng)了老師的話，你想到了什么?

4、反饋。師隨機(jī)板書：多角度觀察，尊重他人。

5、師引讀。

6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三|、拓展延伸

過(guò)渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來(lái)呢?

1、我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧：樹上停著三只鳥，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮，并說(shuō)出你的充分理由。

2、學(xué)習(xí)小組討論。

3、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)。

4、師小結(jié)。

四、 總結(jié)全文

是啊，畫畫可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點(diǎn)板書)我想，這些話不僅對(duì)我們畫畫有幫助，對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問(wèn)題有幫助，對(duì)我們今后做人更有幫助，將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說(shuō)的話)

《畫楊桃》評(píng)課稿：

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理，考慮了工具性和人文性。

2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實(shí)物等。

3、通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解，體會(huì)課文，體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特色。

4、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。

5、課件簡(jiǎn)練精致，達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。

6、教師的綜合素質(zhì)高，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然大方。

7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)。

不足：

1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察，應(yīng)該還要拓展。

2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。

3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色。

如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)四

1、看圖感知和講述秋天的色彩和主要特征。

2、能根據(jù)小圖片的提示，有序完整地講述秋天的色彩和主要特征。

3、感知秋天美麗的景色，進(jìn)一步萌發(fā)幼兒熱愛(ài)秋天的情感。

1、《秋天的圖畫》的三幅圖畫。

2、小猴、小花貓、小兔和內(nèi)容相關(guān)的小標(biāo)記小圖片三套。

3、ppt一份。

一、出示背景圖，播放歌曲《秋天多么美》，引出話題。

1、教師：小朋友你們剛才聽(tīng)的這首歌唱的是什么季節(jié)？（秋天）你覺(jué)得秋天美嗎？

2、教師：今天動(dòng)物園里的小動(dòng)物們要上美術(shù)課，熊貓老師請(qǐng)小動(dòng)物畫出秋天的景色。我們一起去看看有哪些小動(dòng)物？他們畫的秋天美不美？

3、老師已經(jīng)把小動(dòng)物畫的畫都帶過(guò)來(lái)了，我們一起去欣賞吧。

二、出示圖畫，幼兒欣賞畫面內(nèi)容。

教師：三幅圖畫都畫的是什么地方？畫中有什么？

三、圖文結(jié)合，理解散文內(nèi)。

教師：這些畫真美呀，把你看到的來(lái)告訴大家。

（1）小猴子畫的是什么？有哪些果子？是什么顏色的？這些水果真誘人呀，看得叫人怎么樣？。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：、紅色的xx、黃色的xx）

教師小結(jié)：原來(lái)呀，小猴子畫的是果園。紅色的蘋果，黃色的梨，看得叫人直流口水。（請(qǐng)幼兒填充內(nèi)容）

（2）小貓畫的是什么？樹葉是什么顏色的？（銀杏樹葉變黃了、楓樹葉變紅了），（蝴蝶）引導(dǎo)幼兒模仿落葉飄飄的情景。

教師小結(jié)：小貓畫的是樹林。銀杏樹葉變黃了，楓樹葉子變紅了，象蝴蝶一樣從天上飄落下來(lái)。（請(qǐng)幼兒填充內(nèi)容）

（3）小兔子畫的是什么？這些菊花是什么顏色的？（豐富詞語(yǔ)"五顏六色"）

教師小結(jié)：小兔子畫的是花園。美麗的菊花開放了，五顏六色，真是漂亮極了?。ㄕ?qǐng)幼兒填充內(nèi)容）

四、幼兒根據(jù)散文內(nèi)容分組完成圖標(biāo)排列教師出示操作材料：老師知道許多小朋友都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們?nèi)M小朋友來(lái)把這三段話用圖標(biāo)補(bǔ)充完整。

六、師幼共同校對(duì)幼兒操作圖。

來(lái)看看排列的對(duì)不對(duì)，我們一起用好聽(tīng)的聲音把它說(shuō)出來(lái)。

總結(jié)：熊貓老師看見(jiàn)這些美麗的圖畫心情會(huì)怎么樣？它會(huì)說(shuō)些什么？（幼兒自由回答）

教師小結(jié)：熊貓老師高興地說(shuō)："秋天真美?。?

七、欣賞圖片，進(jìn)一步感受秋天的景色之美。

1、教師：秋天很美，秋天還有哪些美麗的景色呢？（播放ppt）

2、教師：讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起到外面去找找美麗的秋天吧。

通過(guò)本次活動(dòng)的實(shí)施，讓幼兒看圖感知秋天的主要特征，學(xué)習(xí)用"金黃色"、"金燦燦"、"五顏六色"、"千姿百態(tài)"等詞語(yǔ)講述畫面的主要內(nèi)容。并能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，講述的表現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。在活動(dòng)中我運(yùn)用多媒體課件等多種教學(xué)形式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，還發(fā)現(xiàn)孩子的目光被緊緊的吸引住了，也能有感而發(fā)的講述自己認(rèn)識(shí)的秋天，并發(fā)現(xiàn)秋天的美。但在最后兩幅圖上我的圖片效果做的不夠好，不能使孩子清楚地感受到秋天田野的美。

如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)五

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、喜歡秋天，愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@是重點(diǎn)句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式，并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié)，是本課的難點(diǎn)：

生字卡片 貼畫 音樂(lè)磁帶

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來(lái)了，大自然有了哪些變化？

有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？

在音樂(lè)聲中貼上圖畫。

畫上有什么？（用句式）

二、初讀課文 整體感知

1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽(tīng)。

2、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，不會(huì)念或難念的字，圈出來(lái)。

3、交流學(xué)習(xí)情況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句？你覺(jué)得哪一句最難。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，自己用朗讀來(lái)展示。

三、研讀課文

1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？

(）（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）

2、交流討論，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。）

（1）屏幕出示。梨樹——燈籠

a、你看到了什么？梨樹上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。

b、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？

看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀，感覺(jué)怎么樣？

怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來(lái)讀一讀。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

a一個(gè)個(gè)蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了！

b讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

（同桌的小朋友面對(duì)面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻海——波浪

a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。

b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？

自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

a火把是什么？

b 只有人才會(huì)舉火把，為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把？

c 你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。

3、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。

指名背，集體背。

四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰(shuí)嗎？

讀讀書，找一找。

思考：勤勞的人們指的是哪些人？

想象一下，此時(shí)，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

3．喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天的美麗。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入新課

師：孩子們，一年有幾個(gè)季節(jié)呢？（春、夏、秋、冬。） 孩子們真棒！春天的時(shí)候，到處鮮花盛開，姹紫嫣紅，美麗極了。夏天的時(shí)侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼。冬天，白雪皚皚，大樹都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（課件展示春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎樣的情景呢？

學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能初步學(xué)習(xí)描繪環(huán)境。

師：對(duì)，你們都是善于觀察的好孩子。學(xué)會(huì)觀察生活，真是個(gè)好習(xí)慣。說(shuō)到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。（課件同步展示樹葉飄落下來(lái)的美景。）其實(shí)秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅美麗的圖畫。（課件展示課題《秋天的圖畫》）今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰(shuí)能大聲讀讀這個(gè)生字。（課件將生字“畫”變色，強(qiáng)化孩子們的生字的認(rèn)讀，請(qǐng)孩子來(lái)讀“圖”字，讀課題。）

師：你讀得聲音洪亮，字音準(zhǔn)確，真棒！大家能像他那樣再讀一讀課題嗎？

孩子們連續(xù)讀幾遍。

（二）小組合作認(rèn)讀生字

注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過(guò)“蘋果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來(lái)解決。

看，秋天來(lái)了，給大家?guī)?lái)了什么？（課件展示蘋果。）哦，是果園的蘋果成熟了。調(diào)皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聰明的孩子能認(rèn)出這些生字寶寶？（課件展示，隨意點(diǎn)擊蘋果，請(qǐng)孩子認(rèn)讀，沒(méi)有讀準(zhǔn)確，點(diǎn)擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和后鼻音。）生各種方式認(rèn)讀生字。

（三）詞語(yǔ)認(rèn)讀

注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲；“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

師：詞語(yǔ)寶寶們也想挑戰(zhàn)大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

展示詞語(yǔ)，請(qǐng)孩子們認(rèn)讀。課件展示，注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

反復(fù)請(qǐng)孩子練習(xí)輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時(shí)要變聲喲！

（四）初讀課文

1．孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽(tīng)。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

教師檢查讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

2．質(zhì)疑，秋天來(lái)了，哪里有美麗的圖畫？

孩子們自由討論。

孩子們眼睛真巧，秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，山野就是美麗的圖畫。（課件展示，美麗的山野。）

為什么說(shuō)，山野就是美麗的圖畫呢？（孩子們自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥。）

和孩子們一起談?wù)撋揭懊谰?，歸納孩子們的發(fā)言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條，形狀，就像畫一樣……

看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會(huì)是怎樣的？“高興，喜悅……”對(duì)，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎？請(qǐng)孩子有感情地朗讀“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，山野就是美麗的圖畫。”讀出“喜悅”之情。

（五）細(xì)品課文

1．研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗。

看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺(jué)得像什么呢？引導(dǎo)孩子想象，就像金黃的大海。

課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動(dòng)作讓孩子體會(huì)動(dòng)詞，體會(huì)句式。

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，那山野里還有什么成熟了呢？

課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。

2．讀讀說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。”讀出豐收的熱鬧，喜悅。

反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子，認(rèn)識(shí)動(dòng)詞、描寫顏色的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)比擬句。

（六）升華、拓展

1．大家覺(jué)得秋天美嗎？不僅山野，秋天到處是美景，下面大家來(lái)欣賞欣賞美麗的秋天。（課件播放美麗的秋天景象。）

質(zhì)疑：誰(shuí)使秋天這樣美麗？（指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句。）

孩子們自由討論。課件展示答案。“看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說(shuō)──勤勞的人們畫出秋天的圖畫?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出對(duì)勤勞的人們的贊美之情。）

2．（課件展示）引導(dǎo)孩子們表達(dá)出對(duì)勤勞的人們的贊美，對(duì)勤勞的人們的喜愛(ài)之情。

梨樹說(shuō)：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠?！?/p>

蘋果說(shuō)：“勤勞的人們讓我______________。”

稻海說(shuō)：“____________________________?！?/p>

高粱說(shuō)：“____________________________?！?/p>

…………

秋天說(shuō)：“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫。”

3．指導(dǎo)朗讀、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛(ài)與贊美的情感。

（1）邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和色彩。

（2）在朗讀中感悟秋天的美好，體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。

（3）美讀。讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，用語(yǔ)氣、動(dòng)作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。

4．在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，再朗讀課文改編的小詩(shī)，引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言，從孩子的視野、角度去認(rèn)識(shí)和感悟秋天的美麗，秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫秋的小詩(shī)。

（七）我會(huì)寫

在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。課件展示，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。

1．說(shuō)一說(shuō)這些字的結(jié)構(gòu)、組成，觀察字在田字格中的位置，指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。）

2．學(xué)生練習(xí)寫，并在生字旁邊為其組詞。

3．老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4．實(shí)物投影展示優(yōu)秀的寫字作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（八）我能行

1．誦讀自己喜歡的關(guān)于秋天的小詩(shī)。

2．摘抄描寫秋天的好詞佳句。

3．描繪你心中的秋天，配上優(yōu)美的小詩(shī)。

4．制作秋天的禮物，用落葉做書簽，用自己的畫制作卡片等。

三、板書設(shè)計(jì)

秋天的圖畫

梨樹 掛 燈籠

蘋果 露 臉頰

秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪

高粱 舉 火把

如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)七

《秋天的圖畫》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力?！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂(lè)趣。

我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。

在教學(xué)中，還存在著不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒(méi)有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)八

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說(shuō)字找字等。同時(shí)，通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形，了解字義。

識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”?！盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛(ài)與贊美的情感。

首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。

我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感，然后朗讀要求：

①邊讀邊想象。聽(tīng)老師范讀，想象秋天圖畫的景象和色彩。

②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感，體會(huì)課文中問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣。

③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。

④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，還加上動(dòng)作配合讀等。

在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著練習(xí)背誦。

如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)九

在本次教學(xué)中，透過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。透過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。

1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎？（《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按必須順序?qū)懴聛?lái)）

2．教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按必須的順序，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后生生評(píng)價(jià)。

3．同桌相互介紹自己的畫，師生評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

二、走進(jìn)教材，超越教材，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。”高明的教師，在于能透過(guò)教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。

三、關(guān)注語(yǔ)言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，只有積累才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫潛力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了幾句描述四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜，再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課，配上舒緩音樂(lè)，問(wèn)：“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎？”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描述秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎？”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累狀況，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

四、錦上添花與畫蛇添足，預(yù)設(shè)與生成。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂(lè)聲中，一一出示秋天的圖畫，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像。

課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。