最新生物新課改簡報范文范本(大全8篇)

總結(jié)是對過去一段時間所做的事情進行分析和歸納，為未來的發(fā)展提供參考。寫總結(jié)時，要突出重點，重點突出才能有深刻的感悟。下列是一些經(jīng)典總結(jié)范本，供大家參考和借鑒，提升寫作水平。

生物新課改簡報范文范本篇一

來自生物、醫(yī)藥、醫(yī)械、臨床實驗與健康管理等各個方面的數(shù)據(jù)，構(gòu)成生物醫(yī)學(xué)的各類大數(shù)據(jù)資源，它們形式多樣，具有自身的特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）原始數(shù)據(jù)量大，且呈異構(gòu)、多樣性。

（2）難以用數(shù)學(xué)方式表達其結(jié)構(gòu)及特征。例如：醫(yī)生對醫(yī)學(xué)影像、信號和其他臨床數(shù)據(jù)的解釋多是非結(jié)構(gòu)化的語言或文字形式自由的口述，難以標(biāo)準(zhǔn)化。

（3）數(shù)據(jù)可能包含冗余的、無意義的或不一致的屬性，并且數(shù)據(jù)經(jīng)常要更新。

（4）數(shù)據(jù)采集很難完全避免噪聲干擾，而噪聲往往會影響處理結(jié)果。生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)處理包括數(shù)據(jù)的收集、抽取與集成、分析與挖掘、解釋和共享等諸多方面，涉及數(shù)據(jù)庫、信息科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、高性能計算、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域。

2生物醫(yī)學(xué)信息處理。

2.1數(shù)據(jù)挖掘在生物醫(yī)學(xué)信息分析中的應(yīng)用。

數(shù)據(jù)挖掘是對海量數(shù)據(jù)進行處理和分析，找出數(shù)據(jù)間的隱含聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)未知規(guī)律，最終獲得知識的過程。挖掘的過程包括信息收集、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)規(guī)約、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)變換、數(shù)據(jù)挖掘、模式評估和知識表示8個步驟[5]。近年來，數(shù)據(jù)挖掘是生物醫(yī)學(xué)信息分析的常用手段，尤其是在循證醫(yī)學(xué)研究、基因組和蛋白質(zhì)組的研究領(lǐng)域中有很廣泛的應(yīng)用價值。kdnuggets在全球數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用行業(yè)調(diào)查的結(jié)果表明：健康行業(yè)位居10大數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用領(lǐng)域的第3位。生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)多是不完整的、不一致的、有噪聲的，數(shù)據(jù)具有獨特的復(fù)雜性、豐富性、規(guī)模和重要性，需要數(shù)據(jù)挖掘的特殊關(guān)注。數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)典算法，如：分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析、序列等在生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘時都可使用。

2.1.1分類（classification）。

分類是根據(jù)己知數(shù)據(jù)的特征和分類結(jié)果，為每個類找到合理的模型(構(gòu)造分類器)，然后用這些模型對新數(shù)據(jù)進行分類。k最鄰近算法、決策樹、支持向量機、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等是常用的分類模型構(gòu)造方法。疾病的診斷和鑒別就是典型的分類過程。例如：美國學(xué)者利用數(shù)據(jù)挖掘軟件clementine，以決策樹算法為模型，分析挖掘了醫(yī)療機構(gòu)healthorg的數(shù)據(jù)倉庫中有關(guān)年齡、bmi指數(shù)、腰臀比和周鍛煉次數(shù)等數(shù)據(jù)，得出糖尿病患病危險因素的分析結(jié)果。此外，還有一些國內(nèi)外研究者針對肺癌、乳腺癌的診斷數(shù)據(jù)，通過分類挖掘的方法提高診斷的精確性。

2.1.2聚類（clustering）。

分析聚類分析是將有共同特征或相似度高的數(shù)據(jù)對象實例聚成一類的過程，常用來研究樣品或指標(biāo)分類問題。聚類分析在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，例如：可以根據(jù)流行病學(xué)特征屬性的相似程度將病例數(shù)據(jù)劃分成若干類，通過比較各個類別之間的臨床醫(yī)學(xué)狀態(tài)特征屬性的差異來分析某類疾病。國外學(xué)者選取seer數(shù)據(jù)庫中的217558例肺癌病例，通過分析每個病例的22個臨床醫(yī)學(xué)特征屬性和23個流行病學(xué)特征屬性的相似度后，將這些病例劃分為20類，這就是典型的聚類分析。

2.1.3關(guān)聯(lián)（association）分析。

關(guān)聯(lián)反映的是一個事件和其他事件之間依賴或關(guān)聯(lián)的知識，可以通過表征事物特征的兩個或多個變量的取值之間存在的某種規(guī)律性，找出數(shù)據(jù)之間隱藏的關(guān)聯(lián)關(guān)系。關(guān)聯(lián)現(xiàn)象在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域普遍存在，例如：臨床上的某些疾病會同時呈現(xiàn)幾種不同的病癥，這些病癥之間就表現(xiàn)為一定程度的關(guān)聯(lián)性，而醫(yī)生診斷病癥的過程常常以觀察癥狀為基礎(chǔ)。

2.1.4序列挖掘（sequencemining）。

序列是指按一定順序或規(guī)律排列構(gòu)成的一系列符號、數(shù)值或事件。存儲于dna、rna和蛋白質(zhì)中的`遺傳和功能信息可用符號序列表示，分析序列數(shù)據(jù)能找到其統(tǒng)計規(guī)律或發(fā)現(xiàn)序列組成部分片段之間的相似性或相同性，這是生物信息學(xué)研究中最常用方法。此外，還可用時間序列數(shù)據(jù)進行某些疾病的研究與治療，例如：歐盟資助的t-iddm（telemetricmanagementofinsulindependentdiabetesmellitus）項目通過internet采集糖尿病患者的連續(xù)監(jiān)測數(shù)據(jù)，經(jīng)時間序列分析后找到患者一天內(nèi)血糖水平變化的規(guī)律和趨勢，為醫(yī)生調(diào)整或精確胰島素治療方案提供有效的數(shù)據(jù)和支持。

2.1.5圖挖掘（graphmining）。

利用待研究的數(shù)據(jù)對象構(gòu)建圖這種數(shù)學(xué)模型，然后從圖中尋找頻繁出現(xiàn)的子圖，從而挖掘出有價值的信息。例如：美國學(xué)術(shù)界整合出h5n1禽流感感染風(fēng)險地圖，經(jīng)過圖挖掘分析出h7n9人類病例區(qū)域[11]。此外，從政府管理角度來看，公共衛(wèi)生部門可以針對覆蓋全國患者的電子病歷數(shù)據(jù)庫進行圖挖掘，從而完成全面疫情的監(jiān)測。

2.2文本挖掘——生物醫(yī)學(xué)文獻信息的大數(shù)據(jù)處理。

2.2.1文本挖掘。

目前，全球醫(yī)藥類期刊近3萬種，每年發(fā)表論文200多萬篇，并且以每年7%速度遞增，互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源約有30%以上的是與醫(yī)學(xué)信息相關(guān)的。文本挖掘（text-mining）和信息可視化（informationvisualization）是分析這些數(shù)據(jù)，揭示知識領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系的最有效手段。文本挖掘主要結(jié)合文字處理技術(shù)，利用智能算法，分析大量的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化文本源（如文檔、電子表格、電子郵件、網(wǎng)頁等），抽取散布在文本文件中的有價值知識，并轉(zhuǎn)化為可利用的知識的過程，其工作流程如圖2所示，挖掘前要完成包括文本收集、文本分析和特征修剪三個步驟的預(yù)處理工作。文本挖掘多以計算機技術(shù)實現(xiàn)，文檔聚類、文檔分類和摘要抽取是應(yīng)用最多的技術(shù)。文檔聚類主要完成大規(guī)模文檔集內(nèi)容的概括、識別文檔間隱藏的相似度、減輕瀏覽相關(guān)、相似信息等功能。文檔分類多以統(tǒng)計方法或機器學(xué)習(xí)自動實現(xiàn)，簡單貝葉斯分類法，矩陣變換法、k最鄰近分類算法以及svm等都是其常用的分類方法。摘要抽取主要是利用計算機自動地從原始文檔中提取全面、準(zhǔn)確反映該文檔中心內(nèi)容的簡單連貫的短文。此外，文本挖掘的結(jié)果評價常用分類正確率、查準(zhǔn)率、查全率、支持度和支持度置信度等世界公認的重要參數(shù)進行評價。生物醫(yī)學(xué)信息處理領(lǐng)域所涉及的dna序列綜合特征分析、蛋白質(zhì)功能和相互作用分析、疾病基因發(fā)現(xiàn)、藥物作用靶點預(yù)測等都與文本挖掘技術(shù)密不可分。在我國，已經(jīng)有一些研究者利用文本挖掘技術(shù)來研究醫(yī)學(xué)文獻背后隱藏的知識。臨床上，醫(yī)生用文本挖掘技術(shù)對疾病的處方和中藥用藥規(guī)律進行了分析。

2.2.2信息可視化。

信息可視化是一種運用計算機圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將信息轉(zhuǎn)換為具有一定意義圖形或圖像，并進行交互處理的理論、方法和技術(shù)。它能有效發(fā)掘、過濾和研究海量數(shù)據(jù)，以更直觀、有效的方式使研究人員更容易發(fā)現(xiàn)隱藏在信息內(nèi)部的特征和規(guī)律，深層次地發(fā)掘包括生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在內(nèi)的多個學(xué)科的研究熱點和研究前沿信息，為研究人員把握研究方向提供幫助。信息可視化的常用工具有tda、citespace、histcite、vxinsight等軟件，主要完成數(shù)量統(tǒng)計、共現(xiàn)分析和統(tǒng)計圖表、共現(xiàn)矩陣、節(jié)點鏈接圖、技術(shù)報告展示等功能。例如：國外學(xué)者針對pubmed數(shù)據(jù)庫中到20的文獻，分析了以“電子健康檔案”、“醫(yī)療記錄系統(tǒng)”和“計算機輔助診療”為主題的文獻的引用情況后，用可視化工具展現(xiàn)其研究結(jié)果，使相關(guān)領(lǐng)域的科研人員很直觀的了解了該領(lǐng)域的研究狀況。

3總結(jié)與展望。

生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，與大數(shù)據(jù)處理相關(guān)的新理論、新技術(shù)和新方法將給該領(lǐng)域的實質(zhì)性進展提供有效的技術(shù)支持，不斷進步的信息處理技術(shù)和方法必將是廣大研究人員和醫(yī)生從事研究和診療工作的利器。目前，我國相關(guān)的大數(shù)據(jù)的技術(shù)和應(yīng)用還處在學(xué)習(xí)和跟隨的階段，掌握生物醫(yī)學(xué)知識和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才還十分有限，亟需在國家層面制定生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)方面的政策、加大資源投入，從而建立良好的大數(shù)據(jù)生態(tài)環(huán)境。同時，重視大數(shù)據(jù)科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究和相關(guān)人才的培養(yǎng)。此外，在生物醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展越來越依賴數(shù)據(jù)的同時，也應(yīng)該多關(guān)注隱私問題、數(shù)據(jù)的安全性問題以及由此涉及的倫理道德問題。我們相信，通過國家和廣大科研工作者的共同努力，一定能出色完成生物醫(yī)學(xué)信息處理的各項任務(wù)，為我國的生物醫(yī)學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻。

生物新課改簡報范文范本篇二

摘要：新課改對傳統(tǒng)的課程教育理念和模式都有所改變，新課改中要求生物教學(xué)要結(jié)合生物課程的重點，不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以改變生物教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的課程講解力度將會降低。新課改下的中學(xué)生物教學(xué)，要不斷利用多種創(chuàng)新的教育模式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以提高生物課堂教學(xué)的效率。

中學(xué)生物教學(xué)的根本目的不是為了讓學(xué)生掌握課本的知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會實踐動手的能力，學(xué)會自主思考問題的能力。新課改下的生物教學(xué)就是貫徹這一理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強觀察、實驗、調(diào)查、資料搜集等能力，以建構(gòu)知識框架，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。生物學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力的途徑，也是激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神的平臺。然而傳統(tǒng)的生物教學(xué)仍然存在一些根深蒂固的問題，如，課程教學(xué)比較枯燥，師生之間的互動比較少，仍然呈現(xiàn)教師只顧講授的“填鴨式”教育，實驗教學(xué)的器材和設(shè)備也比較缺乏等，諸多問題都是生物教學(xué)發(fā)展過程中的瓶頸。為了不斷提高生物教學(xué)的效率，不斷提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，在新課改下可以從以下方面著手進行生物課程的教學(xué)。

一、加強實驗教學(xué)。

實驗是鍛煉學(xué)生實踐動手和思維能力的重要方式，不僅是進行科學(xué)研究的重要手段，更是進行有效的生物教學(xué)的重要方法。生物是一門實踐性的課程，因此要不斷加強實驗教學(xué)。生物實驗是利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備等，教師按照指定的條件去指導(dǎo)學(xué)生生物實踐活動的過程。生物實驗教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更加直觀形象地看到生物現(xiàn)象，還可以加強學(xué)生分析解決問題的能力。在新課改下，尤其要注重實驗教學(xué)部分。加強實驗教學(xué)，首先要不斷完善學(xué)校的實驗設(shè)備、器材等硬件條件；其次要加強實驗教師的隊伍，很多時候，專業(yè)的實驗教師隊伍能給學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。再次，要給學(xué)生提供更多實驗的空間，例如，實驗課程的安排更豐富一些、實驗室環(huán)境更加完備等，都是進行實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)。

在生物課教學(xué)過程中，枯燥的知識點往往容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，良好的情境設(shè)置恰好可以展開教學(xué)模式的創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ絼?chuàng)建對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言有很大的幫助。在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)時，教師要提供充分的情境材料。例如，在進行顯微鏡的使用教學(xué)中，教師應(yīng)將一些實際的.物體放到顯微鏡下進行觀察，讓學(xué)生自己觀察，在觀察的過程中教育學(xué)生有些什么問題需要注意、應(yīng)該怎樣使用顯微鏡等，并且不斷利用問題引導(dǎo)學(xué)生。情境教學(xué)的模式能讓學(xué)生的思維能力得到很大的鍛煉。

三、利用探究式教學(xué)法。

探究性學(xué)習(xí)可以不斷引導(dǎo)學(xué)生主動參與到生物的探究過程中，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如，怎樣搜集和處理科學(xué)信息、怎樣獲取新知識的能力、怎樣分析和解決問題、怎樣與同學(xué)之間進行交流合作等。新課改的要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而不是以提高學(xué)生的成績?yōu)槟康牡摹Ｒ虼?，在進行探究式教學(xué)時，教師盡量選擇學(xué)生比較感興趣的話題作為探討的課題，將課題以圖文并茂的形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生進行自主的討論，將學(xué)生分組進行問題的解決，最后再進行問題探討的匯總，這樣的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能鍛煉其表達能力。合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，是探究性學(xué)習(xí)中常用的方法，旨在讓學(xué)生之間學(xué)會互相幫助，實現(xiàn)互相進步。

綜上所述，生物教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合能力，而不只是傳統(tǒng)的知識傳授，因此，在新課改理念的促進下，生物教學(xué)應(yīng)該用創(chuàng)新的方式，加強學(xué)生的動手能力學(xué)習(xí)，以提高生物教學(xué)的效率和學(xué)生的實踐能力。

（作者單位貴州省黔南州長順縣白云山鎮(zhèn)白云山中學(xué)）。

生物新課改簡報范文范本篇三

基于現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新課程改革提出要求高中數(shù)學(xué)全面落實開展素質(zhì)教育，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，切實提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。筆者基于以上背景，嘗試就高中數(shù)學(xué)新課程改革的探索與實踐做出淺要的論述，以期能夠得到廣大教育工作的指正。

一、注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。

在新課改下高中數(shù)學(xué)逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)的困境中走出來，一改以往以理論知識灌輸為主的教學(xué)習(xí)慣，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，將對學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展等三方面內(nèi)容的整合作為教學(xué)重點。同時，新課改要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠高度重視對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體悟。通過制定各種分目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?？陀^來講，高中數(shù)學(xué)是一門相對比較單調(diào)的學(xué)科，特別是純理論知識教學(xué)部分，一般很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以這也就需要高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐緊密的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到社會實踐中，通過對實踐的觀察與體驗來促使學(xué)生找出問題、探索問題、解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。以新課改下高中數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)為例，新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠回歸生活，實現(xiàn)教育與生活的緊密結(jié)合，通過具體的生活情境將抽象的數(shù)學(xué)模型形象化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有更加深刻的理解和認識，從情感、思維、和價值觀念等多個方面來促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升。另外，在高中階段，學(xué)生的生理和心理都處于一個變化比較頻繁的時期，所以，新課改也要求教師在教學(xué)中能夠針對不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，進行針對性較強的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加的投入，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題是普遍存在于日常的生活和學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升。

二、著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展。

在當(dāng)前的信息化時代，信息技術(shù)的快速更新下，高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合已是大勢所趨，且隨著計算機設(shè)備在人們生活領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷擴大，計算機對人們生活的影響力也在持續(xù)增強。因而，在新課程改革要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐。在新版的北師大版的高中數(shù)學(xué)必修三中新增的《算法初步》正是對新課程改革要求的積極響應(yīng)，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的算法知識和案例分析，來培養(yǎng)學(xué)生形成基本的算法思想，促進學(xué)生思維邏輯能力和表達能力的提高，為學(xué)生今后進行更加系統(tǒng)的計算機學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。其次，針對中學(xué)生減負的要求，新課改下，高中數(shù)學(xué)教材進行了較大的幅度的調(diào)整與刪改，比如新版北師大高中數(shù)學(xué)必修二中的《立體幾何初步》，在過往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一章內(nèi)容是作為重點內(nèi)容來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)要求以理解和掌握為主，而在新版的教材中雖然也保留了相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容，但是教學(xué)要求明顯降低，對部分內(nèi)容的講解趨于籠統(tǒng)。相對在，在新版的北師大高中數(shù)學(xué)教材中，增加了對利用向量解決立體幾何問題的講解，倡導(dǎo)學(xué)生借助向量來解決立體幾何問題，這一方面降低了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的難度，同時也提高了學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生的`思維進行了有效的訓(xùn)練和提升。且利用向量來解決立體幾何問題，相對傳統(tǒng)的立體幾何解題方法，更具創(chuàng)新性，有助于促進學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和空間概念的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展與成長而言，這無疑是有著較大的裨益的。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加豐富。

新課程改革要求高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的現(xiàn)代型人才，因而，僅是憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的，更談不上對現(xiàn)代新人才的培養(yǎng)。所以，新課改不僅更新了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，同時也引進了新的教學(xué)手段，豐富了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段。通過這些教學(xué)手段，不僅促進了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。

總而言之，隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)新課程改革是大勢所趨。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極順應(yīng)時代潮流和社會發(fā)展的趨勢，不斷提高自己、充實自己，加強自身的素質(zhì)建設(shè)，積極吸納新的教學(xué)知識，豐富自己的教學(xué)方法與手段，同時樹立科學(xué)的教學(xué)理念，正確處理現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，努力上好每一節(jié)課，從而更好地滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升，最終實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

作者:李建鵬單位:渭南市瑞泉中學(xué)。

生物新課改簡報范文范本篇四

第一段：引入話題（200字）。

新課改生物課程的實施，為我們開啟了一扇全新的大門，讓我們更加深入地了解生命的奧秘。在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我不僅收獲了豐富的知識，還體會到了生物學(xué)習(xí)背后的意義和樂趣。下面我將分享一些個人的心得體會。

第二段：理論學(xué)習(xí)（200字）。

在新課改下，生物課堂不再是枯燥的知識灌輸，而是注重培養(yǎng)我們的思維能力和實踐操作能力。老師更注重培養(yǎng)我們的探究能力，讓我們主動參與實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。通過自主探究，我們不僅更加深入地了解了生物知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。同時，課堂上引入了多媒體教學(xué)，生動有趣的動畫、視頻等幫助我們更加形象地理解抽象的生物概念。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們的興趣，使我們更加投入學(xué)習(xí)。

第三段：實踐探究（200字）。

與以往不同的是，新課改下的生物課程將實踐性教學(xué)作為重點內(nèi)容。我們不再止步于書本知識，而是通過實驗、觀察和調(diào)查等方式，親自感受生命的奧秘。在實驗課中，我們動手操作，在失敗和成功中學(xué)習(xí)。通過不斷的實踐，我們不僅對所學(xué)知識有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了動手動腦的能力。實踐中的團隊合作也讓我們學(xué)會了互相溝通、協(xié)作和分享，這些都是我們未來生活和工作中必備的能力。

第四段：生物的應(yīng)用（200字）。

新課改生物不僅僅是為了我們獲取知識，更重要的是讓我們理解生物在現(xiàn)實生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。我們學(xué)習(xí)了基因技術(shù)、生物工程等新興領(lǐng)域的知識，了解了蠶絲的生產(chǎn)、基因突變的原理等實例。這些知識的學(xué)習(xí)讓我們看到生物科學(xué)發(fā)展的前景，并激發(fā)了我們對相關(guān)職業(yè)的興趣。未來，我們可以利用所學(xué)知識解決環(huán)境問題、改善人們的健康，為社會做出貢獻。

第五段：心靈成長（200字）。

通過新課改生物的學(xué)習(xí)，我不僅感受到了生物科學(xué)的魅力，還收獲了許多關(guān)于生命的感悟。生命的誕生和延續(xù)是多么不易，生命的多樣性是多么美妙。生物學(xué)習(xí)教會了我敬畏生命、熱愛生活的態(tài)度。在面對困難時，我學(xué)會了頑強拼搏；在面對成功時，我學(xué)會了謙虛和感恩。這些心靈成長的收獲將伴隨我一生，讓我成為一個更好的人。

結(jié)尾（100字）。

通過新課改生物的學(xué)習(xí)，我不僅拓寬了視野，也更加了解了自己。生物學(xué)習(xí)不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是成為了我內(nèi)心琢磨的話題。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們將擁有更廣闊的發(fā)展空間，用生物知識為未來的科技發(fā)展和社會進步貢獻自己的力量。

生物新課改簡報范文范本篇五

摘要：新課程的實施，引起了全社會的關(guān)注和重視。本文針對物理新課程中如何進行科學(xué)探究落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），從以下幾個方面進行了較為詳實的論述：一、科學(xué)探究的前提是情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。二、科學(xué)探究在課堂中的實施，三、組織課外活動興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

李嵐清同志指出：“發(fā)展素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是根本任務(wù)。”物理科教學(xué)如何落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）呢？筆者在實際的教學(xué)探索中，摸索出了一套行之有效方法。故現(xiàn)將一些粗淺的嘗試，述之筆端，供同行們批評指正。

一、科學(xué)探究的前提是情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。

在教學(xué)活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，必須由“情”出發(fā)，以“情”牽引。在這里，情感指的是興趣，也只有有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，才能獲取更多的知識，形成熟練的技能、培養(yǎng)出較強的能力。那么，“情”緣于何處呢？首先，師生關(guān)系要融洽。這就要求教師必須以平等的心態(tài)去對待每一位學(xué)生，以求知者的身份去感召和激勵學(xué)生，而非訓(xùn)斥與嘲弄、苛刻與敵視，只有有了和諧親近的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生因“傾其師”，從而“信其道”也！其次，教師必須有對物理這門學(xué)科發(fā)自肺腑的熱愛。教師若能癡愛學(xué)科，有驚詫于其魅力的感嘆與著迷。有愿為物理獻身的精神，這樣也會自覺不自覺的感染學(xué)生。激起他們對物理的熱愛。再次，要使學(xué)生以“參與者”、而非“旁觀者”的身份出現(xiàn)在教學(xué)活動中。只有學(xué)生真正地參與了教學(xué)過程，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能激發(fā)他們求知的愿望和學(xué)習(xí)的熱情。過去的教學(xué)，之所以不適應(yīng)時代的潮流，恰恰是因為忽略了學(xué)生的'主動性這一點，導(dǎo)致了“盡管教師反復(fù)講，學(xué)生依舊反復(fù)錯”這一惡劣后果。在教學(xué)中，一定不能將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的機器，而是有理想、有思維、能把知識加工和創(chuàng)新的活生生的求知者。只要讓學(xué)生發(fā)揮出其應(yīng)有的主體作用，學(xué)習(xí)中的呆板與僵滯就迎刃而解了。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對物理的情感，還要求教師應(yīng)有較高的修養(yǎng)，如學(xué)高為師、身正為范等等。

二、科學(xué)探究在課堂中的實施。

課堂是學(xué)科進行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要陣地，而教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體。教師只有充分地挖掘和利用課堂內(nèi)容這一載體，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中去，才有可能提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

（一）、由問題設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

舊的教學(xué)模式中，大部分教師擅長于“大江大河向東流，滔滔不絕無盡頭”的氣勢，一瀉千里。其結(jié)果，必然是教師講得津津有味，神采飛揚，而學(xué)生早已昏昏欲睡，魂飛千里了。所以，要發(fā)展素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），就必須打破舊的課堂教學(xué)模式，就必須不能忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

科學(xué)探究在學(xué)生接受新知識時，應(yīng)給學(xué)生設(shè)置問題情景，使學(xué)生自動地獲取新知識，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題還重要！”可見，學(xué)生自主提出問題的重要性。我國清代學(xué)者陳憲章說“學(xué)貴置疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也?！庇纱?，設(shè)置的問題定要有其必要性、合理性、梯度性以及新舊知識的關(guān)聯(lián)性，還要求設(shè)置的問題應(yīng)具備使學(xué)生：“跳一跳，摘桃子”的特點。以激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索的激情。如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這部分知識時，可先通過多媒體展示美麗的景象以及美妙的聲音，然后由學(xué)生提出問題，這樣很自然地將學(xué)生帶到了聲音的世界，從而使學(xué)生對新知識也會產(chǎn)生親切感，感覺新知識不再是陌生的，而是生活中似曾相識的。然后自己動手探索，知識解決、理解起來也就易如反掌了。又如：在學(xué)習(xí)《天平的使用》這部分知識時，可先提出如下問題：

（1）使用前，調(diào)節(jié)天平平衡，應(yīng)調(diào)節(jié)天平的什么地方？

（2）天平的指針指在什么位置算天平平衡？

（3）天平平衡后，測量質(zhì)量時，物體和砝碼應(yīng)分別放入天平的哪個盤中？

（4）天平若不平衡，

[1][2][3]。

生物新課改簡報范文范本篇六

檢討書尊敬的李老師：

我是您的學(xué)生陶小明，懷著無比愧疚的心情給您下下這份檢討書，我已經(jīng)認識到自己所犯錯誤的嚴重性，并向您保證絕無下次。

記得剛?cè)雽W(xué)時，您就強調(diào)離校一定要請假，更不能不能無故曠課，我明知故犯，實在令老師失望，對自己不負責(zé)。反思這次曠課回家的過程是這樣的：由于春節(jié)沒有回家，離家已經(jīng)將近一年，那幾天思親情切，晚上睡不好覺，考慮到五一假期較短，家鄉(xiāng)又遠在河南，途中需時近兩天，若彼時回家時間過于匆忙，于是鬼迷心竅，決定提前回家，然而做賊心虛，不敢向李老師請假，沒有向任課老師請假，甚至沒有告訴自己導(dǎo)師，我對自己的行為感到很懊悔。在家的幾天，感受家庭溫馨之余，一直被不安籠罩著，如果讓我重新做一次選擇的話，我一定不會為了任何事情逃課。

作為學(xué)生，保證每堂課按時上課，不早退，不曠課是一項最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，認識到自己將要為自己的行為負責(zé)。我犯的是原則性的問題，是不能被原諒的，為了更好認識和改正自己的錯誤，我認為有必要對自己的行為做出深刻檢討：

一、思想上的錯誤：在思想上分不清主次，對老師不尊重，對自己不負責(zé)。于永慧老師的課我是很感興趣的，于老師上課認真負責(zé)，與學(xué)生互動良好，內(nèi)容新穎實用。對這樣好的老師，不僅沒有應(yīng)有的尊敬，反而曠課，這是我犯過的最愚蠢的錯誤。

三、對自己的不負責(zé)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，逃課讓我失去寶貴的學(xué)習(xí)機會，必然影響自己知識的積累，作為研究生是很不應(yīng)該的。

我認為應(yīng)該從以下方面改正自己的錯誤和身上的毛?。?/p>

一、提高紀(jì)律性，最要命的問題是缺乏紀(jì)律性，給學(xué)院的管理帶來負面影響。

二、學(xué)會正確處理問題，當(dāng)遇到問題是應(yīng)該深思熟慮，遵循原則，分清主次。

三、學(xué)會尊重人，對人尊重是為人處事的基本原則，是一個人應(yīng)有的起碼禮貌，尊重別人才值得尊重。

我已經(jīng)深刻認識到自己的錯誤，寫下這篇檢討，希望得到老師的原諒，保證絕對不會再犯類似錯誤，希望老師給我一個改過的機會。

簽名：

時間：20xx年**月**日。

生物新課改簡報范文范本篇七

新課改生物讓我重新認識了這門學(xué)科，也讓我深刻體會到了生物科學(xué)的魅力。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實踐，我對于生物的理解更加深入，對于人類生命和環(huán)境的關(guān)系也有了新的認識。新課改生物的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在這個過程中，我收獲了很多，也得到了許多啟示，讓我對生物學(xué)習(xí)更加有信心。

第二段：理論與實踐相結(jié)合。

在新課改生物中，理論學(xué)習(xí)和實踐探究相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的主動參與和獨立思考。在課堂上，老師常常通過生動有趣的講解讓我們理解生物的基本概念和原理，同時引導(dǎo)我們進行探究性實驗。通過實驗，我不僅能夠親自動手操作，還能夠觀察和記錄實驗現(xiàn)象，進而加深對生物原理的理解。實驗的過程中，我也深刻體會到科學(xué)研究的嚴謹性和不確定性，讓我明白了科學(xué)實驗不僅僅是實驗結(jié)果，更是思考和探索的過程。

第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

新課改生物注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂上，老師經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論和課堂展示，通過這種方式激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。在課后，老師還布置了一系列的實踐任務(wù)和實驗報告，讓我們能夠自主設(shè)計和實施實驗，培養(yǎng)我們獨立思考和解決問題的能力。在這個過程中，我學(xué)會了合理安排時間、精確記錄實驗數(shù)據(jù)、具體分析實驗結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓我深刻體會到了實踐的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性。

第四段：關(guān)注人類生命和環(huán)境。

新課改生物強調(diào)生物科學(xué)與人類生命和環(huán)境的關(guān)系，教育我們要充分認識到生物的價值和生物對于人類生活和社會發(fā)展的重要性。我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的平衡、生物多樣性的保護以及環(huán)境污染的防治等知識。這些知識讓我深刻意識到人類的活動對于自然環(huán)境的破壞，以及我們應(yīng)該采取的措施保護生態(tài)環(huán)境。同時，我也認識到生物科學(xué)在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，這讓我更加堅定了將來從事生物科學(xué)研究的信心和決心。

第五段：總結(jié)與反思。

通過新課改生物的學(xué)習(xí)，我深刻認識到生物科學(xué)的重要性和可持續(xù)發(fā)展對于人類社會的意義。課堂上的實踐探究和獨立思考讓我不僅對生物知識的掌握更加深入，還培養(yǎng)了我解決問題和創(chuàng)新的能力。我也明白了生物學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為了實踐和應(yīng)用。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，更加深入地學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識，為推動人類社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

生物新課改簡報范文范本篇八

隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，生物學(xué)科也出現(xiàn)了新一輪的課程改革。這次生物新課改的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學(xué)生對生物的實際應(yīng)用能力。在這次新課改中，我有幸成為了一名生物教師，并且親身參與了這一改革的實施。下面我將分享自己的一些心得體會。

首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的生物課程往往只注重學(xué)生的記憶和對知識的掌握，而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。通過大量的實驗和課堂實踐活動，學(xué)生可以將書本上的知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。例如，在一次植物生長實驗中，學(xué)生們需要自己設(shè)計實驗流程并記錄觀察數(shù)據(jù)，通過觀察和分析數(shù)據(jù)，他們可以探究出物質(zhì)對植物生長的影響，并得出結(jié)論。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們動手實踐和解決問題的能力。

其次，新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在過去的教學(xué)中，生物學(xué)科往往把重點放在理論知識的傳授和記憶上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力。而新課改則提倡學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題，并通過實驗或研究的方式解決問題。例如，在一次DNA提取實驗中，學(xué)生們不僅需要掌握實驗的方法和步驟，還需要理解DNA的結(jié)構(gòu)和功能，并且思考如何應(yīng)用DNA提取技術(shù)解決實際問題。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣和熱愛。

第三，新課改注重學(xué)生的合作與交流能力。以往的生物課程中，學(xué)生們往往是孤立地進行學(xué)習(xí)和思考，缺乏與他人合作和交流的機會。而新課改則通過小組實驗和討論的方式鼓勵學(xué)生相互合作和交流。在課堂上，學(xué)生們被分成小組進行實驗或研究項目，他們需要互相協(xié)作、相互輔助，通過合作來解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力。我親眼目睹了許多學(xué)生在小組合作中取得了巨大的進步，不僅在學(xué)業(yè)上，還在人際交往和團隊合作方面都有長足的發(fā)展。

第四，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實用能力。以往的生物課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)理論知識，往往和實際生活脫節(jié)。而新課改則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。通過實驗、調(diào)查和研究等活動，學(xué)生可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，提高自己的實際操作能力和問題解決能力。例如，通過一次生態(tài)調(diào)查實驗，學(xué)生們可以深入了解和認識生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)會分析和解決生態(tài)環(huán)境中的問題。這種實踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，并將其運用到實際生活中。

最后，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。以往的生物課程往往只注重學(xué)生的考試成績，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。而新課改則更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生主動參與和積極思考。通過多樣化的教學(xué)方法和課堂實踐活動，學(xué)生們可以自主學(xué)習(xí)和控制自己的學(xué)習(xí)過程，并且培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅對學(xué)生的高考和升學(xué)有著重要的影響，還對他們未來終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。

總之，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維能力、合作與交流能力、實用能力和終身學(xué)習(xí)能力。通過這次課程改革，我深刻體會到學(xué)生們在新課改中取得了明顯的成長和進步。只有通過這種注重實踐和應(yīng)用的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出真正具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的學(xué)生，讓他們成為未來社會發(fā)展和創(chuàng)新的中堅力量。我相信，在不斷推進教育改革的道路上，我們將會取得更多的進步和成就。