我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

推薦金華火腿心得體會總結一

1、引導“讀進去，讀出來”。

課文中作者著墨最多的是關于孔隙的描寫。沒有華麗的辭藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描寫得十分傳神，給人身臨其境之感。所以在教學本課時，我采用“以讀為突破口，訓練學生的語感”的教學方式，讓學生既能“讀進去”——讀中有思考，又能“讀出來”——讀中有感悟。

2、朗讀形式多樣化。

在教學中，我不斷引導學生，采用多種形式朗讀課文：朗讀整篇課文或自然段、關鍵詞句；把自己喜歡的段落語句讀給老師或同學們聽等。這種教學方式給了學生充分的自由，學生變得愛讀，想讀，并能做到帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，還培養(yǎng)了學生的語感，使之內化為自己的語言。

3、通過設計趣多多雙龍洞知多少？這一環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛。因為浙江雙龍洞孩子們都沒有去過，利用孩子們熟知的毛澤東和郭沫若親臨雙龍洞的故事，再次領略雙龍洞的矮、窄、險。

《記金華的雙龍洞》是四年級下冊的一篇課文，我注重引導學生從不同的詞句中去體會孔隙的窄小，發(fā)現(xiàn)作者寫船小是為了襯托孔隙的小，寫自己的感受也是為了表現(xiàn)孔隙的小。在此基礎上，還適時安排了練筆的課下作業(yè)，取得了明顯的效果。如此，課堂十分輕松自然地做到了“既得意又得言、得法、得能”。

推薦金華火腿心得體會總結二

【教學目標】

１、了解雙龍洞的特點，了解作者的游覽順序。

２、感悟游記的語言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。

３、倡議自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)同學的想象能力。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，俺們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

二、整體感知，擬定游覽路線

教師讓同學用自身喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個同學到黑板前畫出導游圖，教師和其余同學一起協(xié)商修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點的學習打好基礎。

三、游覽景點，挖掘特點

１、領悟美，感受情──學習“路上”：

⑴ 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）

⑵ 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓同學感悟“明艷”）

⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流的變化？（在同學朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）

⑷ 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）

２、扣詞句，抓特點──學習“洞口、外洞”：

過渡：

路上景色如畫，但俺們目的地不在這里，俺們目的地在雙龍洞。

⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）

⑵ 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。

⑶ 從洞口“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”俺們可用一個字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）

３、入情境，悟特點──學習“孔隙”：

過渡：

觀賞完了外洞，順著泉源，俺們來到了洞的孔隙。

⑴ 請兩位同學前去探探路。

⑵ 小船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）

⑶ 請一同學上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。

⑷ 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）

４、馳聘想象，分析特點──學習“內洞”。

過渡：

仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，俺們就到了內洞。

⑴ 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？（同學踴躍發(fā)言）

⑵ 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”片斷，出現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓同學暢所欲言。）

⑶ 默讀，想想“內洞”有什么特點。（四人小組合作學習，討論交流，師生概括。）

四、著眼泉水，總結全文

１、找“向導”，擬順序：

⑴ 課文里有一個“向導”陪著俺們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎？（引導同學從泉水著眼，再擬游蹤。）

⑵ 做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內洞）←（深黑的石洞）

⑶ 這個“向導”不只陪著俺們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？

（教師點擊課件中的“游覽線路”。）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→（深黑的石洞）

作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為中國，再擬游覽順序，使同學對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。

２、品語言，學寫法：

⑴ 俺們學習這篇游記，不只是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美，還要學會游記的寫作方法，指導俺們的習作。

⑵ 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得俺們借鑒？

（小組合作學習、討論）

⑶ 師生一起歸納，讓同學領悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。

五、暢談感想，學寫游記

１、雙龍洞游覽完了，俺們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？

２、暑假要到了，俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把俺們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。

推薦金華火腿心得體會總結三

一、導入

同學們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？

(板書課題：記金華的雙龍洞

二、新授

１、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。

（師副板書）

⑴ 你都讀懂了什么？（４人）

（假如同學只從句段說，提前布置一人）

板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞

請你來你說你來，同學們知道得真多。

⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）

對問簡單的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他？你明白了嗎？

請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？

對同學有發(fā)明性的提問，可以說：

你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!

與眾不同，有創(chuàng)意。

敢于向權威挑戰(zhàn)，了不起！

這個問題值得俺們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文后，你就會明白。

２、（指板書）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學習，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。

全班匯報交流：

剛才同學們學習的熱情很高，現(xiàn)在俺們來交流一下！

入山：

誰喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）

你來。

你準備用什么方式來交流？

生：朗讀、談體會。

開始吧!

師：多美的景色啊！

誰還想交流?

（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子?！碑嬀€.）

為什么喜歡？

生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將４個“時而”變色）

師：那誰能讀出溪流的變化呢？

你來讀。

師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣？

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。（讀得好時）

師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢？

生：因為山勢在不時變化。（讀得不好時）

師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。

師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來，褒揚。聽老師來讀。誰來和老師競賽？

師：為什么溪流會時時變換調子呢？

生：因為山勢在不時變化。

師：俺們一起來讀讀吧！

３、外洞：

師：你還喜歡哪局部？

生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

師：請大家閉上眼睛想象，俺們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

４、孔隙：

生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）

師：你準備用哪種方式來交流？

生：俺準備用朗讀的方法來交流。生交流。

師：讀了這局部你有什么感受？

生：俺感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）

師：誰還有？

生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。

（課件：熱區(qū)--劃線）

師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來交流這一局部？

生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（實物投影）大家看，俺把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣??！俺想這大概是世界上獨一無二的方式吧！

（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。

師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小?，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

先自身練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎么樣？

生（讀得不好）

哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

５、內洞：

師：你還喜歡那局部？

生：俺很喜歡內洞。

師：你想以什么方式來介紹內洞（談體會）？

生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜歡它？

生：因為它形狀──，顏色──。

師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化無常、顏色各異）

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進內洞。

（放內洞局部錄象）

師：他們像什么？請你來，誰再來說？

其實俺們看到的只是其中的一局部，內洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談？

（假如沒有談的）

師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰再說說？

同學們的想象力真豐富。

說了這么多，現(xiàn)在能把內洞變化無常、顏色各異的特點讀出來嗎？

（字幕：首先當然是……值得觀賞。）

先自身練一練。請你來。（一生讀）同學們，他讀的怎么樣？自身練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。

三、練習

告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導游。

（課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方?！保?/p>

同學們愿意來試試嗎？

師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料空虛進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學參與競聘。

誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內洞？（四人在前面一字排開）來，

（掛導游牌，發(fā)小旗）

師：俺們由金華城動身。小導游們，開始吧！

生１：（出示錄象──入山圖）

假如導游開始沒自俺介紹，師要喊停。

問：平時俺們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎？

生：對，要先自俺介紹。再來說說。

導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

隨著山勢，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。

導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

師：（拍肩）該輪到你了！

生２：外洞

俺叫ｘｘ，大家叫俺ｘ導好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

導游：讓俺們走進去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼?！?/p>

師：誰還查找了其他有關外洞的資料？

一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）

師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。

生３：孔隙

導游：（圖）俺叫ｘｘ，大家叫俺ｘ導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出?！@就到了內洞。

生４：內洞（錄象）

導游：讓俺們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀──內洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺得也很值得觀賞。假如你在內洞轉一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

師：導游工作結束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表示？

祝賀你們！

四、談收獲

１、（指副板書）這些問題你明白了嗎？

２、這節(jié)課你有哪些收獲呢？

五、安排作業(yè)

課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自身對雙龍洞的喜愛，下課。

俺十分重視這次的教學活動，態(tài)度是端正的。變壓力為動力，很早就開始準備：認真?zhèn)湔n，認真制作課件；多次修改課件、教學設計。

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，俺想重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然后，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內洞”局部。最后，同學自學“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點──分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生一起激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養(yǎng)同學自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計“導游講解”局部有趣，激發(fā)同學學習興趣；使課堂成為同學主動學習，勇于探索的動態(tài)過程。公開課教案立足課堂，優(yōu)化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以同學的機械學習為主轉變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓練為主。教學時，使用許多自身制作的課件，形象生動，提高教學效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想。

１、實現(xiàn)兩個目標：

培養(yǎng)同學考慮、表達和搜集資料的能力，運用有關課外資料理解課文內容的能力；培養(yǎng)同學依據(jù)課文內容，搜集資料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)同學熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

２、完成本單元重點訓練目標：

教學時，俺重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然后，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內洞”局部。最后，同學自學“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點──分清文章的主次。

缺乏之處：上課緊張有余，教學機智缺乏；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；同學主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

推薦金華火腿心得體會總結四

【課前準備】

我十分重視這次的教學活動，態(tài)度是端正的。變壓力為動力，很早就開始準備：認真?zhèn)湔n，認真制作課件；多次修改課件、教案。

【預期的目標】

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，我想重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點──分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養(yǎng)學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計“導游講解”部分有趣，激發(fā)學生學習興趣；使課堂成為學生主動學習，勇于探索的動態(tài)過程。教學設計立足課堂，優(yōu)化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓練為主。教學時，使用許多自己制作的課件，形象生動，提高教學效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想。

【效果】

１、實現(xiàn)兩個目標：字串1

培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

２、完成本單元重點訓練目標：

教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點──分清文章的主次。

不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。字串3

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