我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來看一看吧。
推薦金華火腿心得體會(huì)總結(jié)一
1、引導(dǎo)“讀進(jìn)去,讀出來”。
課文中作者著墨最多的是關(guān)于孔隙的描寫。沒有華麗的辭藻,近乎白描的寫實(shí)筆觸,把孔隙狹小的特點(diǎn)描寫得十分傳神,給人身臨其境之感。所以在教學(xué)本課時(shí),我采用“以讀為突破口,訓(xùn)練學(xué)生的語感”的教學(xué)方式,讓學(xué)生既能“讀進(jìn)去”——讀中有思考,又能“讀出來”——讀中有感悟。
2、朗讀形式多樣化。
在教學(xué)中,我不斷引導(dǎo)學(xué)生,采用多種形式朗讀課文:朗讀整篇課文或自然段、關(guān)鍵詞句;把自己喜歡的段落語句讀給老師或同學(xué)們聽等。這種教學(xué)方式給了學(xué)生充分的自由,學(xué)生變得愛讀,想讀,并能做到帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,還培養(yǎng)了學(xué)生的語感,使之內(nèi)化為自己的語言。
3、通過設(shè)計(jì)趣多多雙龍洞知多少?這一環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛。因?yàn)檎憬p龍洞孩子們都沒有去過,利用孩子們熟知的毛澤東和郭沫若親臨雙龍洞的故事,再次領(lǐng)略雙龍洞的矮、窄、險(xiǎn)。
《記金華的雙龍洞》是四年級下冊的一篇課文,我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的詞句中去體會(huì)孔隙的窄小,發(fā)現(xiàn)作者寫船小是為了襯托孔隙的小,寫自己的感受也是為了表現(xiàn)孔隙的小。在此基礎(chǔ)上,還適時(shí)安排了練筆的課下作業(yè),取得了明顯的效果。如此,課堂十分輕松自然地做到了“既得意又得言、得法、得能”。
推薦金華火腿心得體會(huì)總結(jié)二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解雙龍洞的特點(diǎn),了解作者的游覽順序。
2、感悟游記的語言美、景觀美,掌握游記的基本寫法。
3、倡議自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)同學(xué)的想象能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
老師當(dāng)導(dǎo)游,帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎?汽車開動(dòng)著,看看那里的景色怎么樣?,F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié),同學(xué)們現(xiàn)在下車,俺們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧!
二、整體感知,擬定游覽路線
教師讓同學(xué)用自身喜歡的方式通讀全文,在課堂練習(xí)本上擬出游覽路線。請一個(gè)同學(xué)到黑板前畫出導(dǎo)游圖,教師和其余同學(xué)一起協(xié)商修正。從整體上感知全文,擬出游覽路線,為下面每個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點(diǎn),挖掘特點(diǎn)
1、領(lǐng)悟美,感受情──學(xué)習(xí)“路上”:
⑴ 走在路上,你的心情怎樣?你最想說的一句話是什么?(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷)
⑵ 看!“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,……”這么多顏色放在一起,你感覺怎么樣?(讓同學(xué)感悟“明艷”)
⑶ 有誰知道溪流為什么“時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪水聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化?(在同學(xué)朗讀過程中,教師播放自然界中溪水流動(dòng)的聲音。)
⑷ 閉上眼睛,聽老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍,邊聽邊想象路上的美景。(教師配樂朗誦)
2、扣詞句,抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口、外洞”:
過渡:
路上景色如畫,但俺們目的地不在這里,俺們目的地在雙龍洞。
⑴ 自由朗讀第四自然段。(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷)
⑵ 到洞口抬頭望,山相當(dāng)高,很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流,也可以查字典。
⑶ 從洞口“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠。”俺們可用一個(gè)字概括外洞的特征。(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷)
3、入情境,悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”:
過渡:
觀賞完了外洞,順著泉源,俺們來到了洞的孔隙。
⑴ 請兩位同學(xué)前去探探路。
⑵ 小船怎樣進(jìn)出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”)請看錄像,小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄。(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷,配錄音介紹。)
⑶ 請一同學(xué)上講臺,以椅子當(dāng)小船,模擬作者的動(dòng)作,想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的,體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。
⑷ 分組朗讀,讀出好奇、緊張的心情,看哪一組讀得最好。(教師指導(dǎo)朗讀)
4、馳聘想象,分析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。
過渡:
仰臥小船進(jìn)孔隙,行了兩三丈水程,俺們就到了內(nèi)洞。
⑴ 學(xué)到這里,大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎?(同學(xué)踴躍發(fā)言)
⑵ 游覽過溶洞的同學(xué)見到過石鐘乳、石筍,誰能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾,老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么,給它們?nèi)∩厦趾貌缓??(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷,出現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,讓同學(xué)暢所欲言。)
⑶ 默讀,想想“內(nèi)洞”有什么特點(diǎn)。(四人小組合作學(xué)習(xí),討論交流,師生概括。)
四、著眼泉水,總結(jié)全文
1、找“向?qū)А保瑪M順序:
⑴ 課文里有一個(gè)“向?qū)А迸阒硞円宦酚瓮孢^來,大家知道它是誰嗎?(引導(dǎo)同學(xué)從泉水著眼,再擬游蹤。)
⑵ 做個(gè)小練習(xí),把溪流的走向填下來。(教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”)
(路上)←(洞口)←(外洞)←(孔隙)←(內(nèi)洞)←(深黑的石洞)
⑶ 這個(gè)“向?qū)А辈恢慌阒硞儯宦飞弦才阒髡?,想想作者的游覽順序是怎樣的?
(教師點(diǎn)擊課件中的“游覽線路”。)
(路上)→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內(nèi)洞)→(深黑的石洞)
作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反,出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向?yàn)橹袊?,再擬游覽順序,使同學(xué)對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識。
2、品語言,學(xué)寫法:
⑴ 俺們學(xué)習(xí)這篇游記,不只是欣賞蘊(yùn)涵在游記中的語言美、景觀美,還要學(xué)會(huì)游記的寫作方法,指導(dǎo)俺們的習(xí)作。
⑵ 這篇游記篇幅不長,但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動(dòng)的呢?哪些寫法值得俺們借鑒?
(小組合作學(xué)習(xí)、討論)
⑶ 師生一起歸納,讓同學(xué)領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫作方法。
五、暢談感想,學(xué)寫游記
1、雙龍洞游覽完了,俺們就要坐車回去了,你有什么感想?能不能給大伙說說?
2、暑假要到了,俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法,把俺們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。
推薦金華火腿心得體會(huì)總結(jié)三
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?今天俺們就隨著葉圣陶爺爺,一起去游覽金華的雙龍洞,好不好?
(板書課題:記金華的雙龍洞
二、新授
1、下面,請同學(xué)們自由讀課文,看看能讀懂什么,把不明白的地方劃下來。
(師副板書)
⑴ 你都讀懂了什么?(4人)
(假如同學(xué)只從句段說,提前布置一人)
板書:入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請你來你說你來,同學(xué)們知道得真多。
⑵ 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)
對問簡單的詞語,可以說:
你來誰來幫幫他?你明白了嗎?
請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?
對同學(xué)有發(fā)明性的提問,可以說:
你的想法很獨(dú)特!多么獨(dú)特的想法呀!
與眾不同,有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),了不起!
這個(gè)問題值得俺們研究。這個(gè)問題待會(huì)解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后,你就會(huì)明白。
2、(指板書)那么,在這幾局部中你最喜歡哪局部,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí),可以自身讀,合作讀,還可以畫畫,談體會(huì)。聽明白了嗎?開始。
全班匯報(bào)交流:
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高,現(xiàn)在俺們來交流一下!
入山:
誰喜歡入山這局部?(字幕:2~3段)
你來。
你準(zhǔn)備用什么方式來交流?
生:朗讀、談體會(huì)。
開始吧!
師:多美的景色啊!
誰還想交流?
(入山時(shí)見到的溪流。字幕:將“一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?!碑嬀€.)
為什么喜歡?
生:用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞,寫出了溪流的變化。(課件:將4個(gè)“時(shí)而”變色)
師:那誰能讀出溪流的變化呢?
你來讀。
師:同學(xué)們來評價(jià)一下,他讀的怎么樣?
師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時(shí))
師:你這一讀,老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師,為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?
生:因?yàn)樯絼菰诓粫r(shí)變化。(讀得不好時(shí))
師:誰來教教他?你再來試一試!假如都讀的不好,師范讀,加手勢。
師:聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來,褒揚(yáng)。聽老師來讀。誰來和老師競賽?
師:為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?
生:因?yàn)樯絼菰诓粫r(shí)變化。
師:俺們一起來讀讀吧!
3、外洞:
師:你還喜歡哪局部?
生:俺喜歡外洞,(放圖片)走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂,在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠。
師:請大家閉上眼睛想象,俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人,而內(nèi)洞中一千或八百人開會(huì)也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?
4、孔隙:
生一:俺最喜歡孔隙這一局部。(課件:第4段的字幕)
師:你準(zhǔn)備用哪種方式來交流?
生:俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。
師:讀了這局部你有什么感受?
生:俺感覺孔隙又窄又小。
師:從哪可以看出孔隙很小呢?
生:只容得下一只小船進(jìn)出,兩人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人。
(課件:點(diǎn)擊熱區(qū),將此句劃線)
師:誰還有?
生補(bǔ)充:感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn),準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
(課件:熱區(qū)--劃線)
師:找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。
師:誰還想來交流這一局部?
生二:俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。(實(shí)物投影)大家看,俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低,是因?yàn)榭紫逗苷?,高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小,只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子,從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子,船就進(jìn)來,再從外洞向外拉繩子,船就出去。多么有趣啊!俺想這大概是世界上獨(dú)一無二的方式吧!
(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會(huì)的。
師:老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動(dòng)畫)請看。這兩位游客上船了,
剛才通過朗讀、畫圖,俺們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)
先自身練練。誰來試試?你來。評:他讀得怎么樣?
生(讀得不好)
哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。
5、內(nèi)洞:
師:你還喜歡那局部?
生:俺很喜歡內(nèi)洞。
師:你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會(huì))?
生:進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,還有千姿百態(tài),顏色各異的石鐘乳和石筍。
師:你為什么喜歡它?
生:因?yàn)樗螤瞟ぉ?,顏色──?/p>
師:你能不能用課本上的詞來表示?(變化無常、顏色各異)
師:那些石鐘乳和石筍是什么樣的?
生談:形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。
師:除此之外,洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。
(放內(nèi)洞局部錄象)
師:他們像什么?請你來,誰再來說?
其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部,內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀,誰再談?wù)劊?/p>
(假如沒有談的)
師:比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……
誰再說說?
同學(xué)們的想象力真豐富。
說了這么多,現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來嗎?
(字幕:首先當(dāng)然是……值得觀賞。)
先自身練一練。請你來。(一生讀)同學(xué)們,他讀的怎么樣?自身練練,誰來?讀得怎么樣?老師也認(rèn)為很好,喜歡讀的站起來讀。
三、練習(xí)
告訴大家一個(gè)好消息:暑假即將來臨,陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
(課件:招聘條件“熟悉各處景點(diǎn),普通話規(guī)范,舉止文明,待人熱情大方?!保?/p>
同學(xué)們愿意來試試嗎?
師:首先以小組為單位作準(zhǔn)備,每人介紹一處景點(diǎn),介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競聘。
誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開)來,
(掛導(dǎo)游牌,發(fā)小旗)
師:俺們由金華城動(dòng)身。小導(dǎo)游們,開始吧!
生1:(出示錄象──入山圖)
假如導(dǎo)游開始沒自俺介紹,師要喊停。
問:平時(shí)俺們外出旅游,見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎?
生:對,要先自俺介紹。再來說說。
導(dǎo)游:雙龍洞屬于巖溶景觀,以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看,山上開滿了映山紅,是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前真是一片明艷。
隨著山勢,迎著溪流,俺們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游:再往前走,就到了雙龍洞口,溪水就是從那兒流出來的。
師:(拍肩)該輪到你了!
生2:外洞
俺叫xx,大家叫俺x導(dǎo)好了,將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢。你們看,洞口的形狀真像橋洞,這么寬。
導(dǎo)游:讓俺們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,廣、深各33余米,面積1200多平方米。周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在這兒聚集一千或八百人開個(gè)會(huì),一定不會(huì)覺得擁擠,像不像個(gè)大會(huì)堂。你看,泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在17攝氏度左右,冬暖夏涼,特別是在炎炎夏日,更是人們納涼的好去處,比起天然空洞,更是過之而不可及。古人形容的好:“上山汗如雨,入洞一身涼。”
師:誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料?
一生讀:俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看,它儼然是古人衣袍,這就是傳說的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此,又有傳說是,有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主,被鎖困在洞中,呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
師:你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))
師:利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便利的方式,可起著事半功倍的作用。
生3:孔隙
導(dǎo)游:(圖)俺叫xx,大家叫俺x導(dǎo)好了。請看,這就是孔隙,可以容下一只小船進(jìn)出?!@就到了內(nèi)洞。
生4:內(nèi)洞(錄象)
導(dǎo)游:讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧!大家看,洞頂上有兩條龍,一條黃龍,一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍,形狀變化無常,顏色各異,你可以依據(jù)其形狀自由想象,即使不比作什么,俺覺得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來,請大家自由游覽。
師:導(dǎo)游工作結(jié)束了,現(xiàn)在請大家評價(jià)一下他們的表示?
祝賀你們!
四、談收獲
1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?
五、安排作業(yè)
課后,請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達(dá)自身對雙龍洞的喜愛,下課。
俺十分重視這次的教學(xué)活動(dòng),態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力,很早就開始準(zhǔn)備:認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真制作課件;多次修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。
《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),俺想重點(diǎn)講解“空隙”的局部,引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后,同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí),努力實(shí)現(xiàn)教育民主化,形成師生一起激勵(lì),相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”局部有趣,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣;使課堂成為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于探索的動(dòng)態(tài)過程。公開課教案立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;突出精講點(diǎn)撥,講究藝術(shù)提問,從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí),使用許多自身制作的課件,形象生動(dòng),提高教學(xué)效率,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。
1、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):
培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力,運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容,搜集資料、豐富課外知識的習(xí)慣,從而激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
2、完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):
教學(xué)時(shí),俺重點(diǎn)講解“空隙”的局部,引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后,同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。
缺乏之處:上課緊張有余,教學(xué)機(jī)智缺乏;教學(xué)內(nèi)容過多,對各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠;同學(xué)主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。
推薦金華火腿心得體會(huì)總結(jié)四
【課前準(zhǔn)備】
我十分重視這次的教學(xué)活動(dòng),態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力,很早就開始準(zhǔn)備:認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真制作課件;多次修改課件、教案。
【預(yù)期的目標(biāo)】
《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分,引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí),努力實(shí)現(xiàn)教育民主化,形成師生共同激勵(lì),相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”部分有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于探索的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;突出精講點(diǎn)撥,講究藝術(shù)提問,從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí),使用許多自己制作的課件,形象生動(dòng),提高教學(xué)效率,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。
【效果】
1、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):字串1
培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力,運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
2、完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):
教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)講解“空隙”的部分,引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。
不足之處:上課緊張有余,教學(xué)機(jī)智不足;教學(xué)內(nèi)容過多,對各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。字串3
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