李廣射虎心得體會如何寫 李廣射虎的感受(7篇)

體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

對于李廣射虎心得體會如何寫一

學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

一、聽寫生字詞

二、細讀課文

1、細讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。

2、細讀課文第2自然段。

讀讀議議。

（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3、細讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?/p>

（2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

（3）繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4、細讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

“蒙蒙亮”指什么時候？

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）

“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）

（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、動畫設(shè)境，感情朗讀

1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好??！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

2、看得出來，同學(xué)們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）

3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）

4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，課外作業(yè)

李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

作業(yè)設(shè)計：

1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

3、練習(xí)寫話：

李廣射虎

膽大藝高神勇無比力大無窮

對于李廣射虎心得體會如何寫二

課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風(fēng)吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超?！練g迎瀏覽。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是】

“文包詩”是蘇教版教材的特色之一。教學(xué)時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

2課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會19個生字。理解由生字組成的詞語。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。

要求：

（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2．教學(xué)效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義

飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）

（2）了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽

3．指導(dǎo)書寫生字。

1）齊讀田字格里的生字。

3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

4．范讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）

6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

（3）范讀塞下曲。

（4）指名讀、齊讀塞下曲。

三、作業(yè)

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞。

1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

一、導(dǎo)入

1、從一年級起，我們就學(xué)過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？

指名背——和小伙伴背——小組背——集體背

2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，

出示古詩：塞下曲

詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關(guān)于李廣的一個故事——（李廣射虎）

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題——李廣射虎

(一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！薄独顝V射虎》一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。)

二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物

1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？我們比一比誰讀得最準確最流利”

請三個學(xué)生讀（指名讀，相機正音）——齊讀

2、教師評價：看來同學(xué)們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢？請同學(xué)們打開書，讀讀課文的第二節(jié)，看你能用一句話把李廣介紹好嗎？

學(xué)生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”師：“還有人補充嗎？”

把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

他當時的責(zé)任是？“鎮(zhèn)守北方邊境”

再連起來說完整

“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境?！?/p>

教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！

3、我們連起來把第三段讀讀

（1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。

（2）理解詞語“神勇無比”

(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。)

1．自讀古詩，教師檢查，

2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內(nèi)容）

(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)

三、讀懂詩句

1、師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學(xué)們再來讀讀，看你都能讀懂嗎？

（學(xué)生讀詩）

2、師生交流能不能讀懂。

師：二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币馑际钦f：學(xué)習(xí)貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學(xué)習(xí)可是非常寶貴的呀！

有沒有什么不懂的詞和句？

（學(xué)生再次讀詩）

3、質(zhì)疑

（教師相機打上問號）

學(xué)生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。

“夜引弓”的“引”是什么意思？

“石棱”的“棱”指的是哪兒？

“平明”“白羽”

李廣射虎（下）

學(xué)生交流，解決部分問題

(當前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因為通過討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)

(三)討論、讀懂詩句

a)師：你聽到了什么聲音？

師：什么樣的風(fēng)叫“疾風(fēng)”？當你聽到這樣的風(fēng)，心里有什么樣的感覺？

3、學(xué)生交流。

如果學(xué)生回答不出來，師點撥：那是一個月光朦朧的夜晚，就刮著這樣的風(fēng)，如果是你在外面，心里會怎樣？你能把那種感覺讀出來？

生讀。讀好評價，如果學(xué)生讀得不好

師：有點感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——

生：北方邊境。

師：是啊，那里只有草木叢生的高山和夜晚的凄清，再聽到這嚇人的“疾風(fēng)”，心里會怎樣？誰再來讀讀看？

生再次讀。

(利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個疾風(fēng)勁吹的月夜，讓學(xué)生體會靜謐的黑夜氛圍)

師再次評價：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒！誰還敢讀？

生讀。

(三)討論、讀懂詩句

師：你看，讀得有幾個同學(xué)都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？

生（齊）：不怕。

師：他是怎么做的呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。

4、師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎？

“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機解釋這幾個動詞的意思）

5、作者在描寫李廣射虎的時候，用了一系列的動作，生動準確，大家看，李廣射虎時他的形象是多么威武啊！出示李廣射虎圖

請大家讀好李廣射虎的動作

指名讀（邊做動作邊讀）

教師評價：

學(xué)生評價（運足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..）

齊讀（喜歡做動作的小朋友可以配上動作）

(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強，表演欲望高的特點，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)形象。)

這就是詩句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”

五、學(xué)習(xí)第四自然段

引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”

課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進了石頭里，說

學(xué)生交流

小卡片出示：可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領(lǐng)

(圖文結(jié)合，促進理解?！独顝V射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對課文中古詩的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動作時候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超)

課件出示，你能用詩句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎？

三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

生：（齊說“有！”）

師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！

師：誰來背給大家聽？

生：（流利地背出來了）

師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

生：（也非常流利且有感情地背出來了）

師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

生：（小組背誦）

師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

生：（配樂齊背）

(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學(xué)生對這篇課文和古詩的認識。)

四、課后作業(yè)。

師：請同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來講一講李廣的故事。

“文包詩”作為一種新的課文結(jié)構(gòu)形式，要求教師在此類課文的教學(xué)中運用新觀點、新手段進行教學(xué)，教學(xué)中做到詩和文不割裂，從文理解詩，提高古詩教學(xué)效率。但是我在教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視了這一點。在讓學(xué)生能正確流利地朗讀這首《塞下曲》之后，就讓學(xué)生理解這首詩的意思，造成了詩的理解和文的脫離。另外在評價學(xué)生的回答的時候顯得有些拖沓，不夠緊湊

以下幾點做得較好

1、圖文結(jié)合，促進理解?！独顝V射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對課文中古詩的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動作時候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超

2、扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強，表演欲望高的特點，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)形象。

3、電化教學(xué)，體會意境。利用音像素材配樂等條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體會詩的意境。

對于李廣射虎心得體會如何寫三

學(xué)習(xí)目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)高強。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前組內(nèi)幫對檢查

學(xué)案5、6、7題完成情況。

二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)

1、小組交流：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞會讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查：學(xué)案2（1、6號；2、5號；3、4號），隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學(xué)讀一讀?？茨膫€組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學(xué)、老師相機糾正指導(dǎo)。集體讀。

2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀（組長分工），讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。

集體交流：找一個組同學(xué)讀課文，師生相機糾正指導(dǎo)。齊讀課文。

3、質(zhì)疑、解疑：

（1）小組內(nèi)交流對詞語的理解。

（2）通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。

（3）小組長匯報（寫在各自的黑板板塊上）。

（4）小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。

4、精讀理解，感情朗讀：

（1）齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的意思。當時發(fā)生了怎樣的一件事呢？

（2）下邊請同學(xué)們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關(guān)語句。交流：李廣將軍怎么樣？（力大無比）讀讀有關(guān)語句。教師相機指導(dǎo)，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習(xí)感情朗讀。

（3）下邊請同學(xué)們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關(guān)語句。交流：李廣將軍怎么樣？（射箭本領(lǐng)高強）讀讀有關(guān)語句。教師相機指導(dǎo)，讀出李廣將軍的射箭本領(lǐng)高強——大家練習(xí)感情朗讀。

（4）結(jié)合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對說——集體交流，教師指導(dǎo)。

（5）背誦并默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。

5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢？請同學(xué)們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。

說一說——自己寫——小組交流修改。

6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。

這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩中出現(xiàn)的詞）

便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）

樹木野草發(fā)出“沙沙” 的聲音?！班病钡囊宦?。（模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞）

7、搜集盧綸的其他詩作，讀讀背背。

對于李廣射虎心得體會如何寫四

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦塞下曲

（2）學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解有生字組成的詞語

（3）學(xué)會按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

2、過程與方法

閱讀理解課文內(nèi)容，了解課文采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名

詩篇〈塞下曲〉，引導(dǎo)學(xué)生利用所寫之文深入淺出地理解詩句的意思。懂得〈塞下曲〉這首詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

3、情感、態(tài)度與價值觀

有感情地朗讀課文，體會李廣將軍的力大無窮和神勇無比。

1、教學(xué)重點

學(xué)會生字；理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

2、教學(xué)難點

明白課文所揭示的道理。

課時安排

2課時

★★★★★第1課時★★★★★

（一）創(chuàng)設(shè)情趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，《水滸轉(zhuǎn)》中“武松打虎“的故事你們一定都知道，李廣射虎的故事你聽說過嗎？

今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新課文（板書課題）

【提示】你讀了這個題目，你希望這篇課文告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）

質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

（二）合作交流，解讀探究

1、自讀課文，要求；

（1）讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

石陵、神勇無比邊境證朦朧巡邏輯性疾風(fēng)馬牛不相及警惕性搜索影影綽綽驚呆

【提示】給學(xué)生讀書時間，讓他們通過自己努力把課文讀正確、讀通順。

【點撥】分自然段朗讀逐步指名朗讀，在集體讀的過和中糾正錯誤，提高朗讀水平。強調(diào)“塞、搜”都是平音，“境、蒙”都是后鼻音，指明“扎“是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的基他讀音和意義。

⑶分組交流詞語的掌握情況,重點理解下列詞語意思。石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽

2.熟讀課文，了解課文寫作方法和主要內(nèi)容。

【點撥】課文采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。

3.范讀課文。思考討論；

⑴文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？⑵根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。

【點撥】先小組討論，在全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

4.學(xué)生寫字

【提示】對照田字格里的生字，自主學(xué)習(xí)，互相交流。

【點撥】區(qū)分形近字、音近字。

（三）總結(jié)反思，拓展延伸

1、指導(dǎo)書寫生字

⑴齊讀田字格里的生字。

⑵學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

對于李廣射虎心得體會如何寫五

1、學(xué)會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。

2、理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。

3、能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。

學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)過程：

一、由題導(dǎo)入，引出課型

1、“叫醒耳朵”常規(guī)訓(xùn)練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。

2、今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢？同學(xué)們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節(jié)，搜尋一下有關(guān)李廣的信息。

3、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩）我們以前學(xué)過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學(xué)起這篇文章來會更加得心應(yīng)手！

4、來，先請合作小組互查一下你們的預(yù)習(xí)情況。給你們讀一遍的時間，你們可以采取自己組里獨創(chuàng)的方式，來讀一讀。

5、由一小組匯報預(yù)習(xí)-朗讀課文一遍，學(xué)生評價。

二、由詩及文，理清脈絡(luò)

既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對應(yīng)的呢？請同學(xué)們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。

三小節(jié)——林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓

四小節(jié)——平明尋白羽，沒在石棱中

三、詩文對應(yīng)，感悟神勇

1、讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學(xué)們提到，第一句古詩對應(yīng)的是第三小節(jié)?，F(xiàn)在我就請同學(xué)們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風(fēng)”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學(xué)生自學(xué)）

2、訓(xùn)練朗讀第一行，讀出當時夜黑風(fēng)疾的情景來。

3、誰來讀讀對應(yīng)第二行詩的句子？從這幾句話里，你又進一步了解李廣了嗎？從哪些詞語里了解的呢？

4、一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓(xùn)練朗讀第二行，讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。

5、回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎？誰來試著讀一讀第一句。

四、詩文對應(yīng)，感悟力大

1、用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，請自學(xué)第四小節(jié)。先劃一劃，再讀一讀。

2、讓老師來了解一下你們自學(xué)的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場景呢？

3、請大家注意標點，談?wù)勥@兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎？

4、我們想象一下當時的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據(jù)，或者你從古詩中找到相應(yīng)的字，也可以說明。

5、練讀最后一句，感受李廣的力大無比。

6、此時此刻，如果讓你用“好一個的李廣”來稱贊他，你準備怎樣表達？

7、再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。

五、回味詩文，練習(xí)講述

1、讓我們用最快的速度背下古詩。

2、來，對照古詩學(xué)著做一個說書人，給我們說說李廣的故事。

六、拓展古詩，提升閱讀

1、李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

2、這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學(xué)，可以像上學(xué)期我們進行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。

教學(xué)過程：

一、引出詩文，質(zhì)疑問難

1、“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）

2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容?，F(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）

（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）

師評價：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

二、理解課文

1、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。

2、細讀課文第2自然段

（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？

（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）

理解：神勇無比

（3）齊讀第二節(jié)

3、學(xué)習(xí)3、4自然段

（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

（2）交流

a出示

（1）課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）

（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

（4）同學(xué)們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

（5）交流（拈、搭、運、拉）

（6）說說這幾個動詞在文中的意思

（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

（9）點評：說說他表演得怎么樣？

（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

（11）指導(dǎo)朗讀。

①第一句用敘事的語調(diào)，語氣平緩；第二、三、四三句語調(diào)稍重，重讀“疾風(fēng)”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調(diào)去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。

b、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

c、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？

（2）多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？

（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

（5）齊讀第四節(jié)

4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。

三、拓展延伸

1、學(xué)生自由點擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的.問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。

2、學(xué)生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。

膽大藝高

力大無窮神勇無比

文章來源

對于李廣射虎心得體會如何寫六

尊敬的各位評委，親愛的老師們：

大家好!我是x號選手，今天我說課的文章是《咬文嚼字》。

下面我將從教材、目標、方法、手段、教學(xué)程序等方面說一下對這篇課文的設(shè)計。

1、說地位：《咬文嚼字》是高中語文必修5第三單元——文藝評論及隨筆的一篇講讀課文，作者是著名美學(xué)家、文藝理論家朱光潛。本單元的重點是讓學(xué)生感悟漢語的獨特神韻和深厚意蘊。選擇這篇文章目的在于使學(xué)生能夠體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴謹?shù)恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、說聯(lián)系：通過前兩個單元小說和散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了對文章的分析、鑒賞、感悟等能力，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生試著對自己熟悉的作品也做一點分析和論說，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)，乃至高考備考將大有益處。

3、說課標：在課文的學(xué)習(xí)中，將提高學(xué)生品味語言，感受文章的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的想像力和審美力。養(yǎng)成對語言、文學(xué)獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強思維的深刻性和批判性;樂于進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

4、說內(nèi)容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、富有理趣的文化隨筆?！耙慕雷帧?，現(xiàn)在一般解釋為“過分地斟酌字詞即死摳字眼，不領(lǐng)會精神實質(zhì)”。而作者在文中賦予這個成語一種新的意義，就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹嚴”。本文的線索是文字和思想感情有密切的關(guān)系。作者提倡“咬文嚼字”，認為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別;文字的運用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

5、說教材處理：本文設(shè)計為兩課時，第一課時的主要主要任務(wù)是了解“咬文嚼字”的含義，找出文章的主要觀點;在對實例進行分析研究的基礎(chǔ)上，體悟“煉字”的必要性。第二課時的主要任務(wù)是將本文與馬南邨先生的《不求甚解》進行比較閱讀，一方面引導(dǎo)學(xué)生將兩種讀書方式的優(yōu)劣進行對比，尋找出最恰當?shù)淖x書方式，另一方面學(xué)習(xí)兩篇文章的寫作思路。我重點說的是第一課時。

本單元的教學(xué)要求是：

1、整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格。

2、品味妙語佳句。

3、提煉主要觀點。

4、敢于發(fā)表自己的見解。

學(xué)生情況：

高二學(xué)生對文章已經(jīng)有了一定的篩選整合能力，因此，對于文章的重要觀點及整體思路，教師只需稍加引導(dǎo)，便可得出。本文雖是一篇文藝隨筆，但朱光潛先生運用了許多貼切生動的實例以論證自己的觀點，學(xué)生可以根據(jù)對實例的研究講述自己的看法，教師只要引導(dǎo)得當，總結(jié)出作者觀點應(yīng)該不是難事。但是，對文化內(nèi)蘊很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，不過，他們對學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。

因此，我將本課的教學(xué)目標設(shè)計為：

1、理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。

2、品味妙語佳句，體會作者關(guān)于“咬文嚼字”實例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切關(guān)系。(重點)

3、學(xué)會在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。(難點)

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的謹嚴精神，養(yǎng)成嚴謹學(xué)習(xí)的人生態(tài)度。并在閱讀中養(yǎng)成自覺品評和挖掘文章內(nèi)蘊的良好習(xí)慣。

從以上四個目標來看，其中目標2應(yīng)定為教學(xué)的重點，目標3應(yīng)是教學(xué)的難點。

這個教學(xué)目標的設(shè)置由易到難，由淺入深，是符合學(xué)生的認知規(guī)律的。

先說教法。教師的教是為了引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。為了達到目標、突出重點、突破難點，我將在教學(xué)的過程中對學(xué)生作適當點撥。點撥法是教學(xué)最常用的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，教師的點撥，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

再說學(xué)法。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，當然還離不開學(xué)生之間的合作探究，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點是，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

多媒體設(shè)計應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)文章營造最佳的氛圍，是一個非常有效的輔助教學(xué)手段，多媒體設(shè)計是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。本節(jié)課教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

1、比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行興趣調(diào)控，既可以激發(fā)興趣，又可是課堂妙趣橫生;

2、本篇文章篇幅較長，內(nèi)容較為分散，將文章中所舉用的咬文嚼字的事例，利用幻燈片，集中在一起，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，解讀文本。有利于學(xué)生完成教學(xué)重點的順利完成。還有在拓展延伸環(huán)節(jié)中，利用幻燈片更能夠豐富學(xué)生的見聞，使課堂容量增大，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中的咬文嚼字的精神，從而完成教學(xué)難點。

教學(xué)過程我打算用四個步驟來完成：

激趣導(dǎo)入——解讀文本——拓展延伸——課堂總結(jié)

1、激趣導(dǎo)入：(5分鐘左右)

播放《咬文嚼字》雜志公布的20xx年國人十大語文差錯。

(設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，誘導(dǎo)其進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步觸及文章內(nèi)容)

2、激趣導(dǎo)入之后，我將用四個環(huán)節(jié)解讀文本：一是作者介紹，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三是學(xué)生合作探究，四是分析歸納。(30分鐘左右)

(1)第一環(huán)，教師介紹作者，是為了知人論世，讓學(xué)生更好地走進文本。(2分鐘左右)

(2)第二環(huán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通讀文本，在教師的幫助下，解決生字詞的音、形、義的問題，并在閱讀文本時，劃出表達作者觀點的語句，為合作探究作鋪墊。(8分鐘左右)

(3)第三環(huán)，合作探究，蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去研讀文本。體會作者列舉出的“咬文嚼字”實例，所體現(xiàn)出的道理。問題設(shè)計如下：(15分鐘左右)

①材料一

你是沒有骨氣的文人。

你這沒有骨氣的文人。

咬文嚼字：比較這組句子中的上下兩句，說說在用字上有什么變化?在表達效果上有什么區(qū)別?

②材料二

廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因更復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。

以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。

嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。

咬文嚼字：這三則材料都是李廣射虎的故事。第一則里有多個“石”字，另外兩則里只有一個“石”字，朱先生認為那句寫得好，為什么?

③材料三

賈島詩句：鳥宿池邊樹，僧推月下門。

韓愈詩句：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

咬文嚼字：韓愈修改了哪個字，朱先生認為誰的好?

④材料四

a獨攜天上小團月，來試人間第二泉。

b獨攜小龍團，來試惠山泉。

c惠山泉水泡小龍團茶。

咬文嚼字：這三句都是說蘇軾在無錫惠山品茶一事，比較這三句，那句更富有文學(xué)色彩?試說明理由。

然后讓學(xué)生分組分段研讀文本，學(xué)生在討論探究問題的過程中，教師應(yīng)作適當?shù)狞c撥。例如：學(xué)生在討論材料一中的問題時，教師可作如下點撥：一是找出課文中作者分析這兩種句式表達效果不同的語句，二是讓學(xué)生讀，可兩人一組，分別扮演宋玉和嬋娟，然后讓嬋娟“罵”宋玉，在學(xué)生演練的過程中，教師應(yīng)給予適當?shù)谋尘敖榻B(在屈原屢遭朝廷貶斥，權(quán)貴排擠，小人污陷時，他最喜歡的學(xué)生宋玉背叛了他，為了自己的功名利祿，投靠了南后和張儀，當宋玉和子蘭來勸屈原的婢女嬋娟和他們一起走時，作為一生追隨先生的嬋娟氣憤之極，所以罵宋玉：“你這沒有骨氣的文人!”然后教師也可作個示范，學(xué)生再讀，再體味，在反復(fù)的朗讀中體味這兩種句式所表達出來的不同情感。學(xué)生在討論探究材料四中的問題時，教師可作如下提示：詩人所處的環(huán)境怎樣?詩中的人物有什么活動?在此情此景下，可想像出人物有著怎樣的情趣?

設(shè)計的所有問題，都是讓學(xué)生品味妙語佳句，都是圍繞“文字與思想感情密切相關(guān)，更動了文字，就同時更動了思想情感”這一主要觀點而展開的，從而突出重點。

(4)第四環(huán)，分析歸納，在前面所有問題都迎刃而解后，就水到渠成的提煉出作者的主要觀點，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含義了。

師生動態(tài)完成板書。(見板書設(shè)計)

板書設(shè)計：

3、蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！蓖瓿晌谋窘庾x之后，就對所學(xué)的知識進行拓展延伸，看學(xué)生能不能運用所學(xué)的知識鑒賞古代或現(xiàn)代經(jīng)典句子。為此，我設(shè)計了以下題目檢測學(xué)生：(10分鐘左右)

品評：

①忍(眼)看朋輩成新鬼，怒向刀叢(邊)覓小詩——區(qū)別“忍”字與“眼”字的不同，區(qū)別“叢”字與“邊”字的不同。

②(借問)酒家何處有，(牧童)遙指杏花村——刪去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔，是否更好?

③前村深雪里，昨夜(?)枝開——括號內(nèi)可以填什么字?

④比較這兩句話：“敢于這樣做的人，肯定是個英雄。”“敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄。”體會其思想感情的不同。

⑤明月松間照，清泉石上流——可否為句子增刪文字或調(diào)整語序?

這幾個題目的設(shè)置，是為了檢測學(xué)生在閱讀時能否從煉字，繁簡、意境、句式、想像和聯(lián)想等角度來學(xué)會“咬文嚼字”，如果學(xué)生能夠比較順利地完成練習(xí)，那么本課的難點就突破了。

4、作教學(xué)總結(jié)時，我將用福樓拜對莫泊桑說的一段關(guān)于煉字的經(jīng)典話語結(jié)束這一堂課。并且還要拋出一個問題：當代杰出的新聞工作者、歷史學(xué)家馬南先生卻在《不求甚解》一文中，提出與作者不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”。而要“不求甚解”，這是不是兩相矛盾的見解呢?同學(xué)們怎么看待呢?這就是我們下一堂語文課要解決的問題。這樣設(shè)下一個懸念，為第二課時的比較閱讀作了鋪墊。

我的說課到此結(jié)束，感謝評委老師的指導(dǎo)!

一、師與生的角色定位。

要更新教學(xué)觀念，多方位審視。就教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的“教”的角色中轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”的角色上來，要充分認識和關(guān)注學(xué)生的“主動性”和“參與性”。教師的教學(xué)策略將由“選擇適合教學(xué)的學(xué)生”轉(zhuǎn)向“選擇適合學(xué)生的教學(xué)”，教師的教學(xué)任務(wù)由“教師帶著書本走向?qū)W生”轉(zhuǎn)向“教師帶著學(xué)生走向書本”。本文較長但每層在寫作方式上相似，通過典型章節(jié)的研讀，可以起到舉一反三的作用。因此在教材的處理上，突出重點，以點代面學(xué)習(xí)本課。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，在事例前后均有表達作者觀點的句子。教師指導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，綜合提煉作者的觀點。

二、教學(xué)設(shè)計絲絲入扣，既平實無華，又嚴密合理，富有成效。

從教學(xué)過程看，首先從學(xué)生熟悉的事物入手來導(dǎo)入，接著讓學(xué)生了解作者是如何咬文嚼字的，再接著讓學(xué)生對課文重點段落進行咬文嚼字，最后再拓展學(xué)生思維，由課內(nèi)延伸到課外?？梢哉f，本案例自始至終貫穿著“咬嚼”，這將幫助學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成自覺品評和挖掘文章內(nèi)蘊的良好習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生，努力營造平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

只有在平等的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生才會敢想、敢說、敢于表達自己的真實想法。在本案例中，我注意每位發(fā)言的學(xué)生都給予及時的肯定與鼓勵，即使他們有些發(fā)言并不理想，比如：有表述不清、思路混亂等現(xiàn)象，但我都肯定了他們能積極開動腦筋并大膽表達自己真實想法的優(yōu)點。當然，教學(xué)中的缺憾還是很多的。受課時的影響，可以講的和需要講的內(nèi)容很多，雖經(jīng)取舍，依然覺得教學(xué)進度很匆忙，時間顯得不夠用

對于李廣射虎心得體會如何寫七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

3、體會李將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)之高強。

4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

1、朗讀指導(dǎo)，要讀出語調(diào)和感情，培養(yǎng)語感。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難。

2課時

生字卡片、小黑板

1、能正確、流利地朗讀課文，熟讀《塞下曲》。

2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，初步理解由生字組成的詞。

3、了解課文大意。

1、識記生字

2、熟讀課文

第8課生字卡片；小黑板

一、復(fù)習(xí)第7課生字詞，聽寫：

藏胞 糊涂 春耕 感激

二、揭示課題，質(zhì)疑問難

1、揭示課題，板書課題：今天我們學(xué)習(xí)第八課《李廣射虎》，跟老師一起寫課題，注意“射”字 。齊讀課題。

2、質(zhì)疑：題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容?？吹竭@個題目，你想知道什么？（相機板書有價值的問題）

3、談話：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。下面，我們就帶著問題來讀書。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解文章大意。

1、一讀課文，要求：借助拼音讀準字音，還有不認識的字可以問老師、問同學(xué)或者查字典解決。

檢查：指名分節(jié)讀課文，重點檢查讀準字音。

2、二讀課文，要求：把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

同桌檢查。

3、三讀課文，要求：默讀課文，標出自然段序號，畫出生字新詞，多讀幾遍。

①明確本文有4個自然段。指名分節(jié)讀課文。

②生字新詞大家都認識了，換個地方還能正確地讀出來嗎？

檢查詞語學(xué)習(xí)情況，出示小黑板：

讀下面的詞語，邊讀邊想意思：

唐代 盧綸 一組 時期 拈弓搭箭

巡邏 警惕 獵物 驚呆 扎進

石棱 朦朧 搜尋 影影綽綽

指名讀，齊讀。

4、四讀課文，要求：我們不僅要把課文讀得正確、流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問題，還有不懂的詞語，哪些可以通過自己讀書思考后解決。

檢查：說說你解決了哪些問題？

四、通讀全文，了解大意：

本課主要寫了什么人的什么事？以什么樣的形式寫的知道嗎？（文包詩）

五、談話小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞。但是我們還有一些問題沒有解決，留在明天我們通過仔細閱讀課文來解決。

六、寫字指導(dǎo)：

要求：認真觀察田字格中生字的位置，看看哪一筆長哪一筆短，兩個部件誰高誰低，誰胖誰瘦，邊記邊用手指寫，再用鋼筆描紅。

資料：李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮(zhèn)守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭，他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱，致使匈奴數(shù)年不敢攻掠，被人稱為"飛將軍"。

七、作業(yè)：

1、根據(jù)自己情況大聲朗讀課文5——10遍。

2、寫生字，兩遍拼音四遍字，組一個詞。

3、課外閱讀1000字左右。