當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

有關(guān)背影散文心得體會(huì)和方法一

幾乎每一個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)自己的父親，所有父愛(ài)又都是一樣博大和溫暖的.尤其是生活在今天的獨(dú)生子女，他們得到的里的那種父愛(ài)似乎更多，只是別等到父親老了，再讓子女感覺(jué)父親背影里所含的愛(ài)，那是辛酸的.而是今天，或現(xiàn)在就應(yīng)讓父子兩代人理解這種愛(ài)，享受這種愛(ài)，珍惜這種人生獨(dú)一無(wú)二的愛(ài).

對(duì)于孩子，有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為孩子還小，讓其過(guò)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活是應(yīng)該的，甚至有的孩子快小學(xué)畢業(yè)了，還和父母一起睡，吃飯還會(huì)被家長(zhǎng)追著喂，早上還讓媽媽給穿衣服.看著孩子每日象眾星捧月似的被圍在爺爺，奶奶，姥姥，姥爺?shù)乳L(zhǎng)輩圍成的中心中，似是幸福極了；

還有的家長(zhǎng)會(huì)為孩子說(shuō)幾句粗話臟話而高興，糟糕的是有些家長(zhǎng)還鼓勵(lì)孩子去打架，去拉幫結(jié)派，認(rèn)為這樣的孩子才是聰明的，否則就是不會(huì)混．把社會(huì)上那一套混世哲學(xué)作為衡量孩子是好是壞的標(biāo)準(zhǔn)．殊不知，這不但害了孩子也會(huì)害了家長(zhǎng)自己，這樣事例的苦果不管是歷史上還是現(xiàn)實(shí)中都不勝枚舉．

小時(shí)罵別人，打別人，不懂得關(guān)心照顧別人，那麼長(zhǎng)大后他會(huì)善待你嗎？年幼時(shí)是家里的皇帝，長(zhǎng)大了他依然是你的霸主．試想＜＜背影＞＞作者的父親擁有一個(gè)優(yōu)秀的兒子，可還是不放心．

在孩子已長(zhǎng)大成人且能獨(dú)立生活之時(shí)，還時(shí)時(shí)事事越俎代刨，更會(huì)為兒子買水果這樣的事去操心．不可否認(rèn)這種父愛(ài)是可貴的，可這樣的父親不累嗎？如果父子長(zhǎng)久生活在一起，那孩子豈不成了籠中鳥(niǎo)？當(dāng)生活需要它飛時(shí)，他能飛的高嗎？

所幸作者不是隨父一起生活，否則，我們今天也許就賞不到他的其它美文了．所以我再次呼吁：放開(kāi)手吧，讓孩子自己去走！

愛(ài)你的孩子嗎？那就讓你的愛(ài)變成孩子成長(zhǎng)道路上的指路明燈，而非拐杖或囚籠．

有關(guān)背影散文心得體會(huì)和方法二

如果說(shuō)父親的背影是高大的柏樹(shù)，那么我就是你旁邊的嫩芽?jī)?，如果說(shuō)父親的背影是昏暗夜晚的明燈，那么我就是被你照亮的石子路；如果說(shuō)父親的背影是船帆，那么我就是那個(gè)被拖動(dòng)的小船。

那是一個(gè)寒冷的夜晚，北風(fēng)呼嘯，松柏底下了長(zhǎng)青的頭，盡管沒(méi)有下雪，但依然能強(qiáng)烈感受到南方冬季那種特有的帶著濕氣的寒冷。正是晚自習(xí)課間休息的時(shí)候，我與同學(xué)們都一樣都窩在狹小二而溫暖的教師不肯出去，每個(gè)同學(xué)的手也都有它最愜意的所在地——衣兜，它像靦腆的小姑娘躲在里面不肯見(jiàn)人。百無(wú)聊賴的我沒(méi)在意的望了望校門口那閃著寒光的鐵欄，這時(shí)，門外昏暗的燈光照映著一個(gè)瘦高的中年男人，他的身影進(jìn)入我的眼簾。

他穿著一件黑皮衣，路燈所散發(fā)出的昏暗的燈光只能傳遞給我一些關(guān)于他模糊的信息。我對(duì)這些的身份產(chǎn)生了好奇，竭力想辨出那模糊輪廓的真實(shí)身份，卻陡然發(fā)現(xiàn)那人像極了我所熟悉的某個(gè)人，是誰(shuí)呢？

“爸爸。”我驚叫起來(lái)，來(lái)不及理會(huì)他人驚異目光及屋外嚴(yán)寒，便已沖到校門口。

等走近了，我才看清，那黑色皮衣外面的那層皮已經(jīng)被磨破了，還有一些灰色狀的粉和一些形狀不一的細(xì)小石子住扎在皮衣里，似乎在悄聲訴說(shuō)著它漫長(zhǎng)的歷史。

我注視了許久才發(fā)現(xiàn)他以前高大的身影已經(jīng)消失了，那消瘦的手從鐵欄中遞給我一件羽絨服，手還不時(shí)打顫，嘴里已經(jīng)完全說(shuō)不出話，我快速的接過(guò)衣服，還正在我驚訝的時(shí)候，他已經(jīng)走遠(yuǎn)了。

我看著他遠(yuǎn)去的背影，我不由自主的流淚了。

有關(guān)背影散文心得體會(huì)和方法三

每當(dāng)腦海里閃過(guò)父親的背影，淚水就會(huì)模糊我的雙眼。

在我三四歲時(shí)，每一次看見(jiàn)父親高大的背影，我就會(huì)撲過(guò)去嚷嚷著讓他背我。父親就會(huì)蹲下身來(lái)，那背影就像一座大山砸下來(lái)，我跳上去被他背著轉(zhuǎn)圈圈，看著父親寬實(shí)的背影，我感到異常的心安，從來(lái)不會(huì)害怕會(huì)跌落下去。

父親的背影就像一座大山，支撐著我成長(zhǎng)的天空，為我遮風(fēng)擋雨。

我有胃病，有次在學(xué)校里犯了病，只好讓父親接我回家，可是我因肚痛，腿發(fā)軟，無(wú)法下樓，而我的教室在三樓，父親毫不猶豫地蹲下身，要背我下去。

等我趴在父親背后時(shí)，父親卻起不來(lái)了，他用手支撐在膝蓋上，艱難而又緩慢地站起身來(lái)，站起身來(lái)時(shí)，父親長(zhǎng)舒一口氣，額頭布滿了密密的汗珠。

我想起了兒時(shí)，父親是那么高大，那么強(qiáng)壯，然而現(xiàn)在……

記憶中的父親的背影，高大、寬厚，背起我是那么的容易，干農(nóng)活時(shí)父親干著絲毫不費(fèi)力，他的背影永遠(yuǎn)是那么挺拔，讓人安心。

但是他現(xiàn)在的背影已變的佝僂，可他仍在我的前方為我披荊斬棘，我在慢慢長(zhǎng)大，他在慢慢衰老。

“爸爸……”我輕輕叫了一聲他。他緩緩扭過(guò)了頭，“嗯?怎么啦?你不用擔(dān)心，你不重，我背著可輕松了!”

父親的兩鬢已經(jīng)發(fā)白，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉也布滿皺紋，父親老了。我還想說(shuō)些什么，可什么都說(shuō)不出來(lái)，哽咽在嗓子里。

“是不是太疼了?你忍一忍，我馬上帶你去醫(yī)院?！备赣H加緊了步子，過(guò)了一會(huì)兒又慢了下來(lái)，他老了，背著我很累，可我只能躲在他的背影后，無(wú)能的哭泣。

父親的背影保護(hù)著我長(zhǎng)大，為我遮風(fēng)擋雨，我知道，父親的背影遲早會(huì)倒下。所以，我意識(shí)到，我該長(zhǎng)大了。把父親護(hù)在我的背影后，就像他保護(hù)我一樣。

每當(dāng)想起父親的背影時(shí)，我的淚水就會(huì)不由得流的腮邊。

清楚地記得那年秋天，因父親沒(méi)有找到工作，沒(méi)事可干，我便誤以為父親很懶惰，看不起父親，常和他作對(duì)。只要沒(méi)有學(xué)習(xí)用品了，我就嚷著跟父親要，有時(shí)父親拿我沒(méi)辦法，就自我一個(gè)人躲著。

有一天，放學(xué)回家的路上，天忽然下起雨來(lái)了，和我同行的伙伴都撐起漂亮的雨傘，我卻縮在后面，不是我沒(méi)傘，而是我那藏在書(shū)包里多日的雨傘，已發(fā)黃得不成樣貌，我怕別人看見(jiàn)笑話我。

一回到家，父親看到我的樣貌，就跑過(guò)來(lái)問(wèn)原因。這是我向來(lái)沒(méi)有和他說(shuō)過(guò)的，我明白他也無(wú)能為力，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)了，我也就都對(duì)他說(shuō)了。這時(shí)父親的臉忽然地沉下來(lái)了，我以為又要挨罵了，誰(shuí)知父親只是嘆了口氣：“孩子，你就湊合著用吧，我也是沒(méi)辦法，我種地又種不出錢?！辈坏人f(shuō)完，我便一揮手走出了家門。

第二天，天依舊下著大雨，父親叫我?guī)嫌陚悖疫B臉也沒(méi)轉(zhuǎn)就走了。當(dāng)走到一半時(shí)，從身后傳來(lái)了一陣熟悉的腳步聲，愈來(lái)愈近，我回頭一看，朦朧中感覺(jué)仿佛是父親的身影。父親?我睜大眼睛，真的是父親，他同頭戴一頂爛草帽，那遮不住的雨一點(diǎn)一點(diǎn)滴在了他干枯的嘴唇和那短短的胡子尖上。那水珠好像是父親苦澀的淚，每滴中都有父親當(dāng)年嚴(yán)肅的面孔。他做到我面前，將新的雨傘遞到我手里，心里很簡(jiǎn)便似的，過(guò)了一會(huì)，父親說(shuō)：“帶上吧!孩子我走了?！?/p>

望著父親遠(yuǎn)去的背影，我不禁簌簌地流下了淚，淚水到了我的兩腿邊，它好像有千斤重，壓得我抬不起頭來(lái)。

每一次，他的背影總是匆匆地略過(guò)我的眼眶，每一次，他的汗水總在月光下傾灑，他是我的父親，一個(gè)愛(ài)我的父親。

初三上學(xué)期中考試要到了，我便趕緊背書(shū)并復(fù)習(xí)，雖說(shuō)這是臨時(shí)抱佛腳，可是還真有效，以前的經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要考試前認(rèn)真幾天，考試?yán)淠苣玫煤贸煽?jī)。就這樣，我過(guò)了幾天苦日子，臨接完考試后，我就仿佛遁入天堂一般，心境無(wú)比舒暢。

晚上，當(dāng)父親回家的時(shí)候，我正在玩電腦游戲。當(dāng)我看到父親時(shí)，我趕忙把電腦關(guān)了，并去熱一下飯菜。這時(shí)，我看著父親背影，在月光下顯得那么寬大，他回過(guò)了頭，他的頭發(fā)亂蓬蓬的，滿臉都是汗水，他皺著眉頭的疲倦的眼神是那般美麗，父親用手撐著墻，一又烏黑的手映入的的眼簾，我徹徹底底地被感動(dòng)了，他身上散發(fā)的一股股汗味，那是愛(ài)的味道，那是對(duì)我和家的無(wú)比熾熱的愛(ài)的付出，父親他是一個(gè)工人，只是一個(gè)普普通通的工人，但他付出的卻是如此的不普通的，頓時(shí)，我的臉上劃過(guò)一絲暖暖地冰涼?！拔胰嵋幌嘛埐??！蔽覍?duì)父親說(shuō)，他也只是輕恩了一句。

又過(guò)了幾天，帶著感動(dòng)我來(lái)到學(xué)校，這才聽(tīng)說(shuō)我考試落榜了，我的心頓時(shí)冰涼，我有愧于父親，我不敢跟他說(shuō)，我怕，我怕他在這受累的情景下又受氣，我恨我自我沒(méi)用。

晚上，我回到家，我坐凳子靜靜地等待。父親今晚卻沒(méi)回來(lái)，過(guò)了不久，我吃完飯便去睡覺(jué)，10多點(diǎn)的時(shí)候，父親同母親一齊回來(lái)了，聽(tīng)著他們的談話聲，我竟忍不住劃過(guò)一絲冰交淺言深的淚水，父親小聲地說(shuō)：“不要驚醒孩子，他睡著了?！蹦赣H也回應(yīng)著，便細(xì)心地放下物品。

又一次的感動(dòng)帶著我進(jìn)入夢(mèng)境，我看到我們家，我的父母不再受苦，不再受苦……

自從上學(xué)后，我與父親相處的時(shí)間就少了很多。印象中，父親總是忙忙碌碌，我都很少能有機(jī)會(huì)看清父親的模樣，但是父親的背影卻像烙印一樣印在了我的記憶深處。

父親整天忙于勞動(dòng)，平時(shí)又很嚴(yán)肅，我很少接近父親。但是在交學(xué)費(fèi)的時(shí)候，又不得不向父親開(kāi)口。由于我家是人口大戶，孩子多，都上學(xué)，即使在艱苦的日子里，父親從沒(méi)說(shuō)讓我們輟學(xué)，有什么困難他自己扛著，生活的重?fù)?dān)使父親過(guò)早地有了銀發(fā)，父親的腰也彎曲變了形，父親的手一年四季皸裂不斷。想到這些，我就心酸。

忘不了我上高中時(shí)的日子，每星期三下午，父親都要到校給我送飯，母親總要給我烙上熱騰騰的油餅，父親要騎車走十二里地才到校，每次接過(guò)父親手中的飯，我就覺(jué)得自己有很大的壓力，我就覺(jué)得自己更應(yīng)好好學(xué)習(xí)。每次看到父親遠(yuǎn)去的背影，我的淚水就來(lái)了。

更忘不了我上電大的日子，父親送我去上學(xué)，他給我交了七千多元的學(xué)費(fèi)，這可是他和母親賣了三天的姜換來(lái)的。父親沒(méi)有太多的言語(yǔ)，只是叮囑我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)找一份好工作，望著父親遠(yuǎn)去的背影，我的眼淚又來(lái)了。

現(xiàn)在我已工作十四年，每個(gè)星期，一家三口都去看望父親。父親七十一歲了，身體很健康，只是他的背更彎曲了，我知道：那都是為我們操勞的見(jiàn)證。

父親用他的愛(ài)，他的健康，他的忙碌，他的一切為我換來(lái)了今天我的一切，卻從無(wú)抱怨。作為女兒的我，我知道父親對(duì)我的付出，對(duì)我的愛(ài)，對(duì)我的用意，值得我用一生去仰望，去回報(bào)。特別是父親的背影永遠(yuǎn)映在我的腦海中，永不磨滅。

有關(guān)背影散文心得體會(huì)和方法四

1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請(qǐng)的一篇著名的記實(shí)散文。一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真誠(chéng)與至誠(chéng)的父子之愛(ài)，反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說(shuō)：我覺(jué)得，讀朱自請(qǐng)先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光方遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下，然后才能真正體會(huì)這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

4、根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

（1、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。

（2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。

（3、將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)想結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。

5、教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新。據(jù)此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達(dá)到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì)自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“合作、探究”地去解決問(wèn)題。

6、說(shuō)學(xué)法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睋?jù)此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（2自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。（3走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì)而獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，好的導(dǎo)語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，人們常說(shuō)，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草?！笨墒窃谖覀兩钪?，有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛(ài)護(hù)、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響？你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢？1、由導(dǎo)語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論交流。2、自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。3、教師小結(jié)，引出新課。（此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達(dá)成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、生字、生詞的練習(xí)。（運(yùn)用多媒體顯示出來(lái)）2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3、檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。（此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書(shū)的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實(shí)施。）

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究1、配樂(lè)朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。3、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？5、本文通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？6、體味文中父親的幾句話。（以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2 。）

（四）教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)門，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對(duì)兒子的一片深親，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。

（二）明確目標(biāo)1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3、繼續(xù)感受父子情深。

（三）自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問(wèn)題）1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？2、體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？5、你認(rèn)為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現(xiàn)“父愛(ài)”這一主題的？（此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)法2的指導(dǎo)，從完成教學(xué)目標(biāo)2。）

（四）學(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點(diǎn)撥）（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提 問(wèn)，合作解決問(wèn)題的習(xí)慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問(wèn)題的能力。）

（五）布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽，體會(huì)他們子女的關(guān)愛(ài)。

（六）總結(jié)全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標(biāo)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)一 附板書(shū)設(shè)計(jì)二

背影 朱自清 難忘背影 —— 點(diǎn)題

祖母死了，回家奔喪 父 描寫背影 —家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子

禍不單行 父親的差使也交卸了（失業(yè)） 子 別前背影： 細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親

家中光景慘淡 情 買橘子背影： 體貼周到

深 再現(xiàn)背影： 思念

四個(gè)背影：開(kāi)頭；去買橘子時(shí)；告別時(shí)；淚光中的。

四次次流淚 ：

第一次見(jiàn)父親，睹家境，想起祖母悲哀

第二次見(jiàn)背影感動(dòng)

第三次別父親

第四次想背影

有關(guān)背影散文心得體會(huì)和方法五

再讀了《背影》有感

翻開(kāi)語(yǔ)文課本，又一次品讀朱自清的那一篇《背影》，對(duì)于這篇《背影》，似乎每一次讀都會(huì)有不同的感受與體會(huì)。

還記得第一次接觸到這篇文章的時(shí)候是在小學(xué)六年級(jí)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到朱自清的一篇《匆匆》時(shí)，老師為了擴(kuò)大我們的閱讀范圍，就為我們大致介紹了一下《背影》，那個(gè)時(shí)候，我只是大致了解到這篇文章的主要內(nèi)容，也就是體現(xiàn)了偉大的父愛(ài)，而并沒(méi)有花很多的心思去理會(huì)其中包含的真情，然而，今天，初中的課堂上讓我更深一層地學(xué)習(xí)了這篇文章。讓我更加深刻地體會(huì)到父子情深。

還很熟悉地記得文章開(kāi)篇的第一段，作者就寫到自己最不能忘記的是父親的背影。開(kāi)始讀的時(shí)候，心里便產(chǎn)生了一種好奇與不解，不過(guò)就是一個(gè)背影，作者為何最不能忘記的是父親的背影。帶著疑問(wèn)，繼續(xù)讀了下去。作者寫到當(dāng)時(shí)自己的家中正是禍不單行的日子，加上自己的外祖母去世，父親失業(yè)，家中光景更是慘淡，這一點(diǎn)不僅讓人感覺(jué)到了一種淡淡的悲涼氣氛。因此，作為父親，不得不到南京某事，而“我”又要到北京讀書(shū)，很顯然，“我”與父親又要分別了。

父親始終不放心“我”，還是決定自己親自到車站送我。浦口車站的送別充滿了不舍，充滿了依戀。父親對(duì)兒子的愛(ài)在整個(gè)車站蔓延。為了給兒子揀車位，父親與腳夫討價(jià)還價(jià);出于對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，在送兒子上車時(shí)還托茶房好好照應(yīng)我，而我，卻“暗笑他的迂”雖說(shuō)是這樣，但其中所體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)是不可否認(rèn)的。

車還未開(kāi)，父親便執(zhí)意要為“我”買橘子?？梢?jiàn)父親對(duì)“我”的愛(ài)所謂是細(xì)致入微。就連吃的方面也考慮到了。最讓我感動(dòng)的是父親買橘子的整個(gè)過(guò)程。文中詳細(xì)地寫到父親是如何攀過(guò)柵欄，又是如何購(gòu)買橘子，如何走過(guò)鐵道，這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)讓人無(wú)不感動(dòng)十分。這是作者第二次寫到父親的背影。望著父親買橘子的背影，這時(shí)的“我”流淚了，這是一次感動(dòng)的淚，父親龐大的身軀戰(zhàn)勝了買橘子的重重困難，當(dāng)我拭干不禁流出的眼淚，父親已抱著朱紅的橘子往回走了。為我放下橘子，心里很輕松似的，父親之所以感到輕松，那是因?yàn)楦赣H心甘情愿為兒子辦事，盡到了做為父親關(guān)懷照顧兒子的心意，作者將父親的背影刻畫(huà)地淋漓盡致，而當(dāng)父親離開(kāi)時(shí)，文中寫過(guò)這樣一句話——他走了幾步，回頭看看我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人?！笨梢?jiàn)父親心里是如何地惦記著兒子，那是一種依依不舍的情感，是一種父愛(ài)的體現(xiàn)。直到父親的背影完全混入來(lái)來(lái)往往的人里……

這篇《背影》讓我深切地感受到文中的父親是樸實(shí)的，父親的愛(ài)卻是偉大的。早就聽(tīng)到別人說(shuō)過(guò)這樣一句話——慈母嚴(yán)父，而文章中的父親卻給人一個(gè)慈父的形象。

聯(lián)系到自己的生活，我想到了自己的父親，當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，父親便會(huì)很嚴(yán)厲地說(shuō)我一兩句，我覺(jué)得很是嘮叨，也很是不滿;有時(shí)候與父親頂嘴，父親會(huì)忍不住教訓(xùn)我，便覺(jué)得滿肚子都是委屈……而有時(shí)候，父親會(huì)笑著對(duì)我說(shuō)：“嘿，孩子，功課做得如何，有什么困難?要吃什么就告訴我……”回想起這些，如今卻覺(jué)得有一種幸福的感覺(jué)，不管父親如何教育我，是嚴(yán)厲地批評(píng)，還是溫和地指導(dǎo)，這不就是父親對(duì)我們愛(ài)的體現(xiàn)嗎?父愛(ài)如大山，是偉大的，有時(shí)候也是深沉的，有許多人贊頌?zāi)笎?ài)，而今，父愛(ài)的偉大也不是任何東西可以替代的。

有關(guān)背影散文心得體會(huì)和方法六

入夏來(lái)，不風(fēng)不雨，濕熱有加，空氣里彌漫著浮躁的氣息。

如今，人們的生活水平升高，醫(yī)學(xué)技術(shù)水平提高，長(zhǎng)壽的老人逐年增加，相應(yīng)的我國(guó)也即將進(jìn)入老齡化社會(huì)，于是，公園里，商場(chǎng)里，集市上，公交車上也有了更多老人的背影。

對(duì)于工薪階層的我，公交車是最好的代步工具，那么公交車上的風(fēng)景便一覽無(wú)余。

“后邊還有座位，我到后邊去。”一個(gè)年逾花甲的老太，似是自言自語(yǔ)，又似對(duì)某個(gè)人絮語(yǔ)，語(yǔ)氣生硬還參雜著霸道。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，剛上來(lái)兩位老人，花白頭發(fā)的老頭在前已覓到座位，此時(shí)，他回頭張望老太，滿臉的歉疚，還有些怯懦。他看著老太坐到車的后邊，沒(méi)有吱聲。

緊跟著，又上來(lái)一對(duì)老人，也是花甲之年。老頭扶了老太上車，然后覓到座位，只可惜只剩一個(gè)了，老頭讓老太坐，老太說(shuō)：“你坐吧，我想站一會(huì)兒?！北惴隼项^坐下，自己站在過(guò)道。（后來(lái)鄰座的小年輕把座位讓給老太。）老太自始至終都是平和的。平和的眼神，平和的笑容，平和的語(yǔ)氣。

幾站后，四位老人同時(shí)下車。

先前的一對(duì)，老太匆忙下了車，站在站臺(tái)邊等待，一臉的怒氣和不平衡，老頭慢騰騰的下車后，似乎聽(tīng)到老太在責(zé)備。后來(lái)的一對(duì)，是老頭先下車，站在車門前，等待老太，然后扶了老太下車，兩手相牽，相視一笑，從容地向前走去。

其實(shí)，每個(gè)人都有私心，都想付出少之又少，收獲多之又多。其實(shí)沒(méi)有錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)人都在努力，都希望在努力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。其實(shí)也沒(méi)有錯(cuò)。

其實(shí)，無(wú)論工作，生活，學(xué)習(xí)，甚至家庭，你想要什么要的結(jié)果，取決于你的態(tài)度！

有關(guān)背影散文心得體會(huì)和方法七

什么是真正的赤裸裸地來(lái)到這個(gè)世界?

荒草凄凄，見(jiàn)一幢破舊不堪的土磚房，它斜著身子，似乎在呻吟自己到了生命的晚秋。每次村里死人，大家都會(huì)在我家房前燒紙錢，漫天煙灰已成為一種常態(tài)。有時(shí)候我很不解為什么大家每次要在我家門前燒，父母也從沒(méi)有過(guò)意見(jiàn)。直到5歲，我知道了原來(lái)連那要倒塌的房子都不是屬于我家的。在這個(gè)所謂的家里，有著太多回憶。

曾經(jīng)一到冬天就害怕，特別畏懼洗澡這個(gè)事，每當(dāng)凌冽的寒風(fēng)襲進(jìn)千瘡百孔的老房子，唯一的動(dòng)作就是瑟瑟發(fā)抖;曾經(jīng)沒(méi)錢買紙，就用以清水代墨在房子的地上練習(xí);從來(lái)沒(méi)有打過(guò)預(yù)防針，只是自己獨(dú)自忍受著身體的各種疾病。沒(méi)錢買鈣片，夜里常常因?yàn)槟_痛而醒(所以那時(shí)也長(zhǎng)不高)。在大學(xué)之前，沒(méi)有一件衣服是自己的，都是別人給的。在世上生活了十多年的我，在初二才有一個(gè)戶口。

一位年近70歷經(jīng)滄桑的老人經(jīng)常坐在老房子前面，那是我的父親，他有著與我同齡的人爺爺一樣的年齡，在鄉(xiāng)里給人算命。每一次開(kāi)學(xué)我都是沒(méi)有交齊過(guò)學(xué)費(fèi)的，每次都是媽媽與老師商量“分期付款”。自那時(shí)開(kāi)始我就發(fā)誓要努力改變這種生活。所以從小學(xué)開(kāi)始我的成績(jī)就一直都是年級(jí)前幾名，深受老師喜愛(ài)。

然而很小的時(shí)候在其他小朋友都吃著零食玩著游戲的時(shí)候，我卻要和媽媽一起沿街撿廢品以此貼補(bǔ)家用，還要忍受那些不懂事的同齡人嘲笑我“撿垃圾”在所有同學(xué)放學(xué)回家看電視的時(shí)候，我卻要去山里接應(yīng)砍柴的媽媽，為了幫媽媽節(jié)約時(shí)間多砍些柴，幾十斤的柴火要僅僅幾歲的我挑起統(tǒng)一放在一個(gè)地方(這估計(jì)也是我小時(shí)候一直長(zhǎng)不高的原因之一)。每年家里“雙搶”當(dāng)其他人家都請(qǐng)拖拉機(jī)把谷子運(yùn)回家的時(shí)候，年近70的父親要用農(nóng)村最老式的運(yùn)輸工具——土車，把谷子一袋袋運(yùn)回家?？匆?jiàn)父親佝僂的背影，滴下的汗水，我不禁心酸，不禁反問(wèn)自己，我憑什么不奮斗?父母操勞了一輩子，承受著貧窮帶來(lái)的困擾，我要他們將來(lái)能告別貧窮，那我憑什么不奮斗?

初中時(shí)我在學(xué)校撿易拉罐，然后放學(xué)回家的路上送到廢品店自己賺自己的零花錢，有時(shí)候還要拿出一二十塊錢來(lái)貼補(bǔ)家用。由于初中當(dāng)了班長(zhǎng)，成績(jī)也一直在前幾名，并且在中學(xué)生“藝術(shù)百家”的比賽中獲得聲樂(lè)組二等獎(jiǎng)，全國(guó)中學(xué)生作文比賽中獲縣二等獎(jiǎng)，在學(xué)校里的各類文體活動(dòng)中也一直表現(xiàn)突出，所以老師比較關(guān)注。在知道我撿易拉罐之后，老師也會(huì)將一些廢書(shū)紙集起來(lái)給我，并在一些資助方面對(duì)我格外照顧。

高一時(shí)，我成為了我高一班主任手下的第一任女班長(zhǎng)，并一當(dāng)就是三年。高中擔(dān)任班長(zhǎng)期間我們所在班級(jí)不管是成績(jī)，體育節(jié)還是藝術(shù)節(jié)一直是年紀(jì)前茅。我個(gè)人成績(jī)也一直是年級(jí)前幾。高中三年一直是“三好學(xué)生”。并且我在高一的白石文化藝術(shù)節(jié)中書(shū)法作品獲二等獎(jiǎng)，高一的體育節(jié)中獲女子100m、女子跳遠(yuǎn)二等獎(jiǎng)。并在高二獲得我?！靶@之星——自強(qiáng)之星”榮譽(yù)稱號(hào)。

但是高二，這個(gè)一般孩子都該快樂(lè)的年齡，我卻遭受著巨大的打擊和痛苦。就在我作為文科班年級(jí)第一代表高二全體學(xué)生在開(kāi)學(xué)典禮上意氣風(fēng)發(fā)的發(fā)完言之后，喜悅和自豪之情還未褪去之際，我卻聽(tīng)了聞家里的噩耗。

當(dāng)我踏近家的那時(shí)，映入眼簾的是蕭條土磚房前那一坪的荒草，還有那一只腳較短的老桌子上的棺材蓋——我停駐了腳步，我呆了，我不知道發(fā)生了什么，我不敢去想接下來(lái)我該面對(duì)什么。當(dāng)我踏進(jìn)家門的那一刻，看見(jiàn)的是父親如平時(shí)一般安詳?shù)奶芍皇桥c平時(shí)不同的是安靜了很多，并且再也不會(huì)醒來(lái)。而母親崩潰的樣子讓我那是覺(jué)得此刻我就是家里的頂梁柱，我該挑起這個(gè)擔(dān)子了，我不能垮掉，我必須堅(jiān)強(qiáng)，我來(lái)不及悲傷。因?yàn)檫@一年我已16歲了。接下來(lái)最頭痛的問(wèn)題是父親的安葬費(fèi)用，白天我要和叔叔一同處理喪事，晚上要守著母親(此時(shí)的母親已經(jīng)崩潰了)，那一陣是三天三夜沒(méi)休息過(guò)。

不過(guò)，很感謝我的母?！嫣犊h五中，是母校的老師同學(xué)募捐為我湊到了父親的安葬費(fèi)用，讓我的父親得以入土為安。到學(xué)校之后同學(xué)非常關(guān)心，老師也是，問(wèn)我有沒(méi)有生活費(fèi)，學(xué)習(xí)情況怎樣，情緒調(diào)整的怎樣。母校也為我找到社會(huì)上的愛(ài)心企業(yè)家，讓他們幫助我完成我的學(xué)業(yè)。如果不是母校，不是那些老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)和溫暖，不是那些愛(ài)心企業(yè)家的幫助，就不可能有今天的我。

我接受了那么多的關(guān)愛(ài)、溫暖和幫助，我肩負(fù)了家人，老師，母校，社會(huì)的希望和責(zé)任，我憑什么不奮斗?

大學(xué)的我深深了解到，“沒(méi)雨傘的孩子，必須奔跑?！蔽腋嬖V自己，母親將近60，她等不起，我必須奮斗。所以在學(xué)好課本知識(shí)之外，我必須自己鍛煉自己的能力，于是我在學(xué)校賣襪子，賣打底褲。在湘潭縣五中，湘潭縣云龍中學(xué)，望城縣一中等幾所高中銷售一些勵(lì)志類書(shū)籍，并且銷量達(dá)到280多套。通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)，我不僅鍛煉了自己，而且減輕了母親的負(fù)擔(dān)。

每次當(dāng)我有一絲絲松懈的時(shí)候，我就會(huì)和自己說(shuō)，我沒(méi)有背景，沒(méi)有資源，我憑什么不奮斗?我已經(jīng)沒(méi)辦法為父親盡孝了，母親年紀(jì)這么大了，要讓母親能盡快過(guò)上好日子，我憑什么不奮斗?我接受了母校，老師，同學(xué)，社會(huì)那么多幫助和關(guān)愛(ài)，我憑什么不奮斗?我欠了這個(gè)社會(huì)這么多，我憑什么不奮斗?

我只知道，我的人生狀態(tài)應(yīng)是這樣：生命不止，奮斗不息!

有關(guān)背影散文心得體會(huì)和方法八

在我看來(lái)，秋雨先生的散文一貫帶有著他對(duì)人性、對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的深沉思考。這篇《一個(gè)王朝的背影》，是他踏入承德避暑山莊游覽時(shí)的一些聯(lián)想。他從清朝初入中原漢族讀書(shū)人的反抗開(kāi)始談起，著重談了一下他對(duì)康熙皇帝卓越的一生的看法。

我想這篇文章核心想強(qiáng)調(diào)的一個(gè)關(guān)鍵詞是“文化認(rèn)同”。清兵剛剛?cè)胫髦性瓡r(shí)，中原的漢人抱著極大的抵觸情緒，把入關(guān)的滿族人看作“外國(guó)的侵略軍”，而對(duì)滅亡了的明朝抱以同情，對(duì)朱姓子弟建立的腐朽不堪的“南明”小朝廷充滿了幻想，希望他們能夠勵(lì)精圖治，把清兵趕出關(guān)外，恢復(fù)漢人的政權(quán)。總結(jié)起來(lái)就是孫中山先生200多年以后提出了的反帝提綱“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”。

顯然，這種情況的發(fā)生都是由于滿漢兩個(gè)民族缺乏文化認(rèn)同。滿族歷史上一直生活在東北的白山黑水之間，過(guò)著游牧民族的生活，崇尚武功而文明程度不高，與在中原大地上沿襲農(nóng)耕文明，崇尚四書(shū)五經(jīng)的漢族人相比，生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方方面面存在著不小的差異。漢族人擔(dān)心清朝統(tǒng)治者會(huì)沿用自己民族的價(jià)值觀進(jìn)行統(tǒng)治，給漢民族的文化帶來(lái)滅絕性的打擊。于是，對(duì)清廷恐懼和憤怒在中原大地上蔓延，各種打著反清復(fù)明旗號(hào)的起義此起彼伏。清朝的統(tǒng)治陷入了危機(jī)。

而改變這種情況的是康熙皇帝。康熙皇帝的學(xué)識(shí)的淵博和人格的健全足以讓我們現(xiàn)代人敬佩地五體投地。他竟然比歷屆明朝皇帝更加精通漢族的文化，“大凡經(jīng)、史、子、集、詩(shī)、書(shū)、音律，他都下過(guò)一番功夫，其中對(duì)朱熹哲學(xué)鉆研最深?！薄坝H自與理學(xué)家進(jìn)行水平不低的學(xué)術(shù)討論?！彼谖坏臅r(shí)候，主持編纂了《古今圖書(shū)集成》和《康熙字典》，對(duì)中華文化的保護(hù)和傳承做出了巨大的貢獻(xiàn)，至今都在發(fā)揮著作用。

他對(duì)西學(xué)的重視也讓人對(duì)他刮目相看。西方的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文等學(xué)科，他都興致勃勃地在傳教士的幫助下刻苦鉆研。他還下令翻譯西方的許多自然科學(xué)著作，對(duì)動(dòng)了他們?cè)谥袊?guó)的傳播。

……

在康熙年間，漢族知識(shí)分子的內(nèi)心逐漸軟化?？吹娇滴醯鄣奈闹挝涔Γ麄儗?duì)清廷的態(tài)度由堅(jiān)決抵抗逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?、合作。滿漢的文化認(rèn)同逐漸在加強(qiáng)，民族趨向融合。這種趨勢(shì)一直持續(xù)到清朝滅亡。

即使在今天，當(dāng)我們用客觀的眼光打量康熙帝時(shí)，大多數(shù)都是正面的評(píng)價(jià)。我想，究其原因是，康熙皇帝極大地促進(jìn)了中華民族的大融合，主要是文化上的認(rèn)同。作為國(guó)君，他認(rèn)真吸收漢族文化，至少作出了一種很高的姿態(tài)，表明他尊重漢族文化。同時(shí)，他也贏得了漢族人的尊重和認(rèn)可。這種互相之間的尊重、包容為緊接而來(lái)的盛世奠定了一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

在處理今天的民族的問(wèn)題時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)多借鑒康熙帝的做法，避免“增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”成為一句空話，把它變成實(shí)實(shí)際際的行動(dòng)。改善民族關(guān)系，互相尊重和學(xué)習(xí)是必不可少的。