精讀課文心得體會和感想 精讀課文深入領(lǐng)悟(3篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

2022精讀課文心得體會和感想一

1.會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 教學(xué)重點：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 教學(xué)難點：理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

課文重點:2-4段

感情朗讀訓(xùn)練點：2-4段

讀說結(jié)合訓(xùn)練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想

到些什么呢?

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。

教師：制作教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)提綱：

導(dǎo)語： 夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

1. 根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固!

3.給多音字注音組詞。(整理在書本上) 挨 佛

4.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語) 飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞：

5.默讀課文，概括主要內(nèi)容：

本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達(dá)了作者 。

6.認(rèn)真讀課文，思考下列問題。

(1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字?結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字?

(2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?

7.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。

8.我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧!

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)成果展示

1.出示生字詞

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠

仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞

指名讀，開火車讀。

2.認(rèn)讀詞語，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音

挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著

仿佛、佛像、佛珠、佛主

3.指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么?

二、精讀感悟

1.出示句子“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去?！?1)說說你從這句話中知道了什么?

(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)

(3)帶著急切的感情讀

2.學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

(1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的? 引導(dǎo)學(xué)生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。

(2)勾畫你難以理解的句子。

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)

為什么用“冒”字?(冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。)

(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。

想象他們都會有怎樣的姿勢?

(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。

為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。)

(3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句?為什么? 3.交流：

荷葉：像大圓盤(比喻)

師引讀：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿勢。

4.你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)

5.朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。

(1)談自己的理解。

(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。)

(2)生想象動態(tài)荷花圖。

2022精讀課文心得體會和感想二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

【教學(xué)理念】

1、重視學(xué)生的獨特體驗。

2、努力營造開放而富有詩意的課堂。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，談?wù)劥河蔚母惺?，引?dǎo)學(xué)生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的`美麗景色，感受到的美好心情。

(設(shè)計說明：從學(xué)生生活體驗導(dǎo)入新課，學(xué)生有話可說，且為學(xué)習(xí)課文營造良好的氣氛，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)

從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進(jìn)大自然的春天，去傾聽那優(yōu)美的春之聲。

(點擊課件，讓同學(xué)們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)

二、整體感知，理清思路

1、問：課文可分為幾大部分?每部分寫什么?

明確：三大部分

第一部分(1)盼春

第二部分(2～7)繪春

第三部分(8～10)贊春

2、問：本文主體是第幾部分?理清這部分的寫作思路。

明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)“作宏觀勾勒，再細(xì)致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

(設(shè)計說明：讓學(xué)生熟悉課文，初步理解課文內(nèi)容和思路，從整體上感知課文)

3、請同學(xué)們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。

(設(shè)計說明：以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學(xué)生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西，強(qiáng)調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。)

三、精讀課文，品味語言

深入品讀《春》，同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學(xué)們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說(點擊課件顯示)

1、我認(rèn)為最好的詞語。

2、我認(rèn)為最美的句子。

3、我認(rèn)為最妙的修辭。

4、我認(rèn)為最佳的段落。

5、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察。

6、我認(rèn)為最清晰的層次。

教師準(zhǔn)備：

第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機(jī)勃勃的特點;后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上——花下——遍地;其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊嬅嫖宀世_紛，富有立體感。

第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖。“風(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

(設(shè)計說明：力求讓學(xué)生對課文的理解，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。)

四、審美熏陶，提升品位

同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進(jìn)了春天，其實春天的圖畫中都缺不了人的活動，那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的?

(點擊課件顯示：春天里的人是的。)

(設(shè)計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌，“概括地說”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)

五、傾聽物語，啟迪人生

當(dāng)我們陶醉于大自然的春天時，同學(xué)們，用心傾聽，大自然在對我們輕聲地說話呢，同學(xué)們交流之后告訴老師，你們聽到了什么?

(點擊課件：告訴我)

大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創(chuàng)造精彩的明天。

六、布置課堂作業(yè)(以下資料均來自遠(yuǎn)程教育網(wǎng))

1、“春風(fēng)圖”一節(jié)，從觸覺角度寫春風(fēng)和煦的句子是：。

從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香的句子是：。

2、解詞并給加線的字注音：

應(yīng)和()。

醞釀()。

呼朋引伴。

賣弄()。

宛轉(zhuǎn)()。

3、此段第一句運用和修辭手法，突出春風(fēng)的特點。

4、課外閱讀：

匆匆

朱自清

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

2022精讀課文心得體會和感想三

第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

過程：

一、談話，揭示課題。

同學(xué)們，今天彭老師第一次來給你們上課，你們用什么方式來歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們一起來學(xué)習(xí)29課，請大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，要求把難的生字多讀幾遍。

2、出示第一組生字：愿意、姿勢、投向、慢呑呑、熱烈、情緒、講述、普通、鼓勵

抽個別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領(lǐng)讀

3、出示第二組二類字：小兒麻痹癥、落下殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、猶豫——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個別讀

重點教“落”多音字。lào，lu，là

4、師：“生字詞回到句子里了”。讓學(xué)生讀有關(guān)句子。

句子：

(1)因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

(2)英子猶豫了一會兒，慢呑呑地站起來，眼圈紅紅的。

(3)從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

5、出示第一組生字讓學(xué)生兩人一組用自己喜歡的方式識難的字。

6、寫一寫：

(1)教師在黑板上范寫以上2個字。(注意關(guān)鍵筆畫在田字格的位置)

(2)學(xué)生在書上的生字表中給生字描紅，再用練習(xí)本把難寫的生字練習(xí)寫1至2個，及時展示學(xué)生寫的字，作簡單的評價。

三、讀課文

指名簡單說說課文主要講了件什么事?(出示填空，讓學(xué)生說說)

四、讀課文(前后對比)，體會人物的變化。

(由于忽視了讀的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)放入第二課時)

1、師：讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后，回答，并板書：自卑、憂郁。

(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說說

幻燈出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”

(3)師引發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)同學(xué)們在操場上游戲時，英子總是(生)：。

當(dāng)同學(xué)們還在上學(xué)路上時，英子(生)：。

這一切都是因為她(生)：。

(4)是啊，身體殘疾，不愿讓別人看到，心里還很――自卑(板書)。

(5)讓我們再次體會英子的.內(nèi)心憂郁，引導(dǎo)學(xué)生讀此段。

五、課堂小結(jié)：

以前的英子是多么自卑、憂郁啊，后來，英子就像變了個人似的?有什么變化呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲。

(聽寫前加讀的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果)

1、聽寫詞語：愿意、姿勢、熱烈、講述、鼓勵。(聽寫后并訂正)

2、師：后來，英子就像變了個人似的?有什么變化呢?找找看。

(1)讀第4自然段。

(2)指名回答后，師板書：開朗、自信。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情齊讀此段。

過渡：是什么讓英子從憂郁、自卑變成一個開朗、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用，讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、精讀課文，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

1、讓學(xué)生自由讀第二、三段，想想：

在演講前，英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。

2、幻燈出示：

①“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

②“英子猶豫了一會兒，慢呑呑地站了起來，眼圈紅紅的。”

(1)指名讀這兩句，能找出描寫英子動作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會到英子的內(nèi)心是怎樣的?

(2)師：以后我們也學(xué)會把人物的神態(tài)、動作描寫這種方法運用到寫作中去。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀第①句

(4)齊讀第②句。問：英子為什么猶豫呢?

(5)假如英子就坐在我們身邊，你想對她說什么?

3、就在你們的鼓勵中，英子選擇了上臺去，當(dāng)她一搖一晃地走上了講臺時，同學(xué)們是怎樣做的?

請同學(xué)們用橫線劃出有關(guān)句子來。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

齊讀此句，問：“驟然間”還可以換成?(突然間)

(2)師：讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演

同學(xué)們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子?

(3)師：同學(xué)們的掌聲對英子說了什么?

(4)師：真了不起的孩子，這掌聲就是對英子的鼓勵。并板書：鼓勵

4、在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，英子成功地講述故事后，教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來。

(1)出示幻燈句：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

指名讀，想想：同學(xué)們的掌聲對英子又說了些什么?

師：是啊，英子雖然身患?xì)埣玻渌矫娌⒉槐日Ｈ瞬?，甚至更出色?/p>

(2)第二次掌聲除了對英子的鼓勵外，還帶去了對英子的――信任、贊許、羨慕(板書：贊許)

5、此時的英子肯定又激動又輕松，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，這與開始上臺前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了。

6、師小結(jié)：我們可真替英子高興，她由原來的“低頭躲閃、猶豫，慢呑呑到流淚感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會英子的內(nèi)心感受。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。

8、分組討論：從這兩次掌聲里，我體會到：掌聲的力量。掌聲能讓英子由……到……。

9、正如英子給我的來信中所說。

出示最后一段：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，――微笑著面對生活。”

(1)指名讀。

(2)齊讀。

三、拓展交流，升華情感。

1、分組討論交流(見課后練習(xí))：從英子的變化中，我想了很多，

生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受?

對，這掌聲里包含了_對我們的關(guān)心鼓勵，我們需要別人的掌聲，也不要忘記給予別人掌聲。

2、讓我們每個人都去關(guān)愛他人吧!

請給你的同學(xué)或周圍的人寫一句鼓勵的話。(寫改為說，時間不夠)

四、結(jié)束語：

出示句子：“是啊，讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好?！?放音樂《愛的呼喚》)

讓學(xué)生讀此句話，告訴生這句話也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求回家把它背下來。

五、布置作業(yè)：

附、板書設(shè)計：

29、掌聲

鼓勵，贊賞

愛

憂郁、自卑―――開朗、自信