識字階段心得體會如何寫 識字寫字心得(六篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

描寫識字階段心得體會如何寫一

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙『⑾矚g模仿，更喜歡表現(xiàn)。那么，我在教學中利用游戲的形式調(diào)動學生識字的積極性，采用多種形式來教學，如開火車，猜字謎，找朋友，變魔術(shù)等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

小學低年級由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫的。小孩子都是爭強好勝的。一提起比賽，他們就起勁了，所以在識字教學中，穿插一些比賽，既能提高孩子的學習興趣，又能提高教師的教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開幾列小火車進行比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好，拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如：對于象形文字（日、月、山、水、），可用簡筆畫的方法，學生也就容易很快記住。又如教“左、右、前、后等字時，可讓學生做這些動作來辨認方位，從而讓學生記住這些字。

通過這些多樣形式的識字方法，讓學生能夠積極主動地參與到識字教學之中去。

描寫識字階段心得體會如何寫二

1、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

1、認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

多媒體課件、蠟筆、毛筆等

一、課前交流

師：小朋友們，經(jīng)過上學期的學習，我們已經(jīng)背誦了許多古詩，你們還記得嗎？下面就讓我們來展示展示吧?。ㄖ该痴b）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：小朋友們真了不起！為了表揚你們，下面就讓我們繼續(xù)走進《識字3》一起去欣賞美麗的大自然，好嗎？（看視頻）

1、觀看視頻。

2、師：孩子們，你看到了什么？想說些什么呢？

3、師：對呀，看到這如詩如畫的風景，老師都想把它們畫出來了，你們知道老師最想畫什么嗎？

三、教學兒歌

1、配樂范讀兒歌。

師：老師讀得好嗎？給老師來點掌聲呀！小朋友們想讀嗎？老師要問小朋友們，如果遇到不認識的字怎么辦呢？

2、讀懂兒歌，讀出感情。

（1）自由讀。

師：下面就請小朋友們打開課本第9頁，大聲自由地讀一讀這首兒歌。（強調(diào)讀書姿勢）

（2）同桌互讀。

師：您能讀給同桌的小朋友聽一聽嗎？讀書建議：如果同桌的小朋友讀得好，你就夸夸他，如果讀得不好，你就幫幫他。

（3）檢查兒歌中的生字詞。

①、出示詞語：蠟筆竹子河川石頭小燕什么我們好河山

②、指名讀。

③、開火車讀。

④、去掉拼音讀

⑤、齊讀。

（4）檢查兒歌朗讀情況。

師：把詞語寶寶放到兒歌中，你還會讀嗎？

指名讀。男女生讀。小組讀。齊讀。

（5）討論交流，解決疑難。

學習第一句

①、拿出“綠、藍、青、黑”四種顏色的蠟筆，辨別這四種顏色。

②、質(zhì)疑：為什么用綠蠟筆畫竹子呢？用藍蠟筆畫河川呢？青蠟筆畫石頭呢？黑蠟筆畫小燕呢？

指名說。

③、齊讀第一句。

④、拓展。

師：課文中的小朋友畫的竹子、河川、石頭、小燕子就是我們祖國河山的一部分，如果給你許多顏色的蠟筆，你想畫什么呢？

用下面的句式說一說：

紅蠟筆，畫，

黃蠟筆，畫，

綠蠟筆，畫，

青蠟筆，畫，

白蠟筆，畫。

（同桌先交流再展示）

聽到小朋友們說得這么美，老師也想用五彩的畫筆來畫一畫，看，這就是老師想畫的，誰來讀一讀？

紅蠟筆，畫太陽，

黃蠟筆，畫菊花，

綠蠟筆，畫小草，

青蠟筆，畫石頭，

白蠟筆，畫云朵。

（指名讀、齊讀）

學習第二句。

①、師：我們祖國的河山還有很多很多，下面老師再給小朋友們介紹幾處，看！這是秀美的黃山、這是巍峨的長城、這是美麗的青藏高原，這是波濤洶涌的黃河……

②、師：這些地方風景優(yōu)美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數(shù)的外國人呢！所以書上說――引讀：要問我們畫什么？“畫我祖國好河山”。

（6）誦讀韻文

①、配樂朗讀

小朋友們，你們喜歡我們祖國的大好河山嗎？

下面就讓我們美美地讀一讀這首兒歌。（老師為你們配上好聽的音樂）

②、指導背誦

這么好聽的兒歌，你能永遠地記住它嗎？

下面就讓我們一邊看圖一邊美美地背一背這首兒歌。

四、教學生字

1、出示生字：筆、畫、黑、問、什

2、指名讀，開火車讀，齊讀。

3、自學筆順表，記住字的筆順。

師：小朋友們還記得懷素是怎么寫字的嗎？你能記住它們的筆順嗎？老師給小朋友們一些幫助，請你們用1分鐘的時間，借助筆順表記住它們的筆順。

【設(shè)計意圖：】

識字、寫字教學中，讓孩子們仿照懷素寫字的方法，借助筆順表記住字的筆順，旨在讓孩子們養(yǎng)成良好的識字習慣，對于寫字姿勢，低年級的孩子總是自控力差，所以在寫字過程中，就要做到反復提醒、激勵、示范低年級孩子注意力時間短，通過游戲可使學生得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)，為能更好的寫好字做準備。對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近15分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近20分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

4、描紅。

師：你能按筆順描紅嗎？描紅時應怎樣做呢？

強調(diào)寫字姿勢并示范。

5、問：你有什么好辦法記住他們嗎？同桌討論討論，寫的時候你有什么要提醒大家的嗎？組詞。

6、師范寫。

7、做寫字操。

8、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

【教學反思】

在設(shè)計教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，在教學中以新課程標準的基本理念為指導，設(shè)計各環(huán)節(jié)具體的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。課一開始就為學生創(chuàng)設(shè)情境，起到激發(fā)學習興趣的作用。

我充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“黑”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“河山”加以點撥，對難記、難寫的“黑”字加以指導，培養(yǎng)了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務(wù)，各方面得到發(fā)展。

2．求實。

對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

3、關(guān)注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發(fā)展。

如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧?！庇涀謺r，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

4、注意學習習慣的培養(yǎng)。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準筆順，找好重點筆畫，再寫字。

識字寫字是低年級教學的重點和難點，在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

描寫識字階段心得體會如何寫三

今天學習識字5，其中一個環(huán)節(jié)我設(shè)計用文中的詞語練習說話，學生說得非常精彩。

我首先讓學生閉上眼睛，一邊聽老師讀韻文，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？生認真聽完后陸續(xù)舉手。

生：我看見了北風呼呼地吹著。

師糾正：我聽見了北風呼呼地吹著。

生：我看見了大雪紛紛地下。

生：我看見小刺猬在冬眠了。

師：你真會學習啊！我們學過的“有的有的，”你都用上了。還能說說其他的一組嗎？

生：我看見了臘梅花了。

師：什么的臘梅怎么樣開花呢？

生：我看見了漂亮的臘梅花在寒風中開放了。

師引導：說得真好，我仿佛看見了不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了。

生：我仿佛聽見了北風呼呼地吹，仿佛看見了大雪紛紛地下，不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了。

師：有誰來關(guān)心一下翠竹？

生：我仿佛看見了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上，蒼松一點也不彎。

師引導：真是“大雪壓青松，青松挺且直”??！

師：你們簡直是一個小作家，說得很精彩。那么你們能把你們剛才說的整理成一段話嗎？

生：能（學生信心十足）

師：好，現(xiàn)在開始動手寫。

劉濤濤：冬天到了，北風呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來玩，他們有的滑雪；有的跳繩；有的溜冰。小朋友們玩的多開心??！

陳曦：冬天到了，北風呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了。

二年級是寫話的起始階段，我在每節(jié)課上都不失時機地對學生進行說話寫話訓練，為寫作打好基礎(chǔ)。

描寫識字階段心得體會如何寫四

語文課程標準指出：低年級識字教學目標，首先要讓學生“喜歡學習漢子，有主動識字的愿望?！币驗橛辛诉@種喜歡的愿望，可以讓學生學習漢字變得更輕松，更主動。我在教學中本著這樣的原則進行教學，如《識字2》教學設(shè)計中“琴”和“養(yǎng)”這兩個字，還可以讓學生用有趣的猜謎語的方法記住?！扒佟笔莾蓚€大王在吵架，今先生來勸架?！梆B(yǎng)”是一只山羊真奇怪，兩腿一分立起來。把這些方法，竅門運用到實際教學中去，讓學生可以當成兒歌或順口溜一邊拍手一邊唱的形式來記憶，這樣，學生既學到了新的識字方法，還培養(yǎng)他們自主學習。

識字和詞語教學是小學低年級語文教學的基礎(chǔ)，也是語文課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它是貫穿于整個語文的全過程。生字詞的教學中，教師要注意引導學生了解詞句意思的方法，在識字、閱讀中理解、積累詞語，在積累中學會運用。作為一名小學語文教師，自我感覺身上壓力很大，擔子很重，因為語文教學本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺得有些教學細節(jié)忽略了學生的發(fā)展這一環(huán)節(jié)，教是過程，學是目標。在教學過程中，一定要把握學生的狀態(tài)。只有充分考慮學生學習過程中的每一個細節(jié)，才能達成教學目標。有時連起碼的尊重學生、理解學生、信任學生都無法做到。正是對細節(jié)的忽略、不重視，才導致了種種不完美。“教學細節(jié)”它看似平常，卻是平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育著深刻。

應該把生字露在表面；

在學習〈秋天的圖畫〉教學活動時、我在指導學生學習生字是這樣做的。把生字“圖”“梨”“籠”“頰”“浪”“梁”“燃”“勤”“勞”設(shè)計了一個摘蘋果的游戲：我說：“秋天來啦，蘋果成熟了，露出紅紅的臉頰，誰來摘蘋果？”稀稀拉拉的幾個學生舉手，我叫了幾個學生，一一地把每個生字讀了一遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，有的干脆讀不準音。有的好不容易讀正確了。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學齊讀了幾遍?？偹忝總€學生都會讀了。但我還是有一種遺憾：雖然效果達到了，但作為二年級的學生理應對游戲很感興趣，事實上課堂氣氛卻十分沉悶。

我課后想了想，問題出在哪里呢？通過仔細回想，我終于發(fā)現(xiàn)，在課件制作上是有缺陷的，我在制作課件時，把這9個生字全部用蘋果蓋住，學生雖然想摘蘋果，但不知自己所指的那個蘋果后面是什么生字，怕不會讀，又怕讀錯。所以舉手者寥寥無幾，假如我把生字都露在蘋果外面，讓學生自由拼讀，學生對于自己會讀的，肯定會勇敢地舉手，在以后的教學中，我運用了這樣的方法，果然課堂氣氛和學生的學習狀態(tài)要好多了。

再看看我校其他老師的教學，從教學內(nèi)容的確定到教學細節(jié)的處理，時時處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都能讓人覺得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學生和聽課教師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。真的是一種享受呢。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個細節(jié)中，真正能做到是多么的難?。?/p>

回味著每一個教學細節(jié)，教師、學生本身就是教與學的關(guān)系，我們常常轉(zhuǎn)換角色，更有利于教學目標的達成。

描寫識字階段心得體會如何寫五

識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是寫字是一項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學的一個重點組成部分。它們的任務(wù)是：新大綱把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認寫分開，多認少寫的特點，這有利于學生多識字，為盡早的進行閱讀提供了條件。那么怎么將小學低段的識字寫字教學上好，讓學生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個不容忽視的問題。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅*強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的?！笨梢姡瑢W習興趣對于學生和老師是多么重要，學生因為有了學習興趣才會產(chǎn)生主動性，而老師因為學生有了學習興趣才能更好的發(fā)揮其主導性，識字教學更是如此，因為低段的學生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時間的專注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導，學生的學習熱情就會大大的下降，教師了口舌還不說，學生并沒有多少學進的，這相當于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事半功倍。

1、新課題前激發(fā)學生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺，當一節(jié)課我的引入引起了學生興趣的，那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學生也比較配合。我在識字教學引入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船”一課時，我采用了音樂喧染的方法，一開始放了孩子們在幼兒園里就會唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā)，我做了一幅很美的星空圖，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃。

2、學中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學生在教學中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學習生字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教拼音部分時區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情，當孩子們讀了很多遍還是分不清時，我真是有點茫然了，忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個韻母編成兒歌再加上動作，這樣他們不是有興趣了嗎？于是我開頭編了ie，我說：“i—eieieie?！辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動作，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的動作，通漏選選出了最好記的一個動作(手里抱著椰子的動作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動作),i-uiuiuiu(游泳的動作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯。

3、鞏固時強化效果是保證，經(jīng)過大半節(jié)課的讀、背、識、記學生已基本上認識了生字，為了強化學習效果，又使學生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式如：比一比、小組和個人賽一賽、貼一貼等游戲來進行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學生的識字能力”，鼓勵學生多種自己喜歡的方法學習漢字，不要千篇一律。因此我在教學中堅持先讓學生先學基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當學生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了，學起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學習新字，學生喜歡用以下幾個方法：

1、“以舊學新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來，換偏旁識記。

2、“比較對照”，往往在一篇課文里有許多形近字，如青、晴、情、清、請”它們是帶有同一種字的一族字，學生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

寫字教學必須“從扶到放”引導學生獨立觀察范字，分析字的寫法，在學習寫字之前，正確的書寫姿勢是其為重要的一步，堅持讓學生做到三個一：胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離桌面一尺遠。教師還要做到隨里提醒，隨時糾正學生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后我讓學生先認識田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學生書寫就輕松多了。在教學生書寫生字時，我主要從三方面來進行。

1、分析字體，如：書寫“月”字，先讓學生用手畫空該字的筆順，教師則在黑析上照實寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可隨機的考考學生哪一畫是什么？

2、筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學生仔細觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫分成了幾分之幾？雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說出的。

3、臨寫漢字，在掌握了上面的基本知識的基礎(chǔ)上讓學生書寫漢字有個嚴格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說每個字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。

引導學生“一字一比”，寫完一個字，同范字進行比較，找找差距，肯定成績，找出不足，使學生看到自己的進步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，我有時在書寫時故意出點錯，讓學生觀察比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯誤的方面，這種方法，學生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學生的注意力。

總之，識字、寫字教學是個慢功出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學一定會有一個質(zhì)的飛躍。

描寫識字階段心得體會如何寫六

教學目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學重點：

詞語的收集

教學準備：

卡片、掛圖

教學時間：

2課時教學時間：月日

教學程序：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語的意思

2、出示“識字”中的成語。

3、聽示范朗讀。

4、學生自己朗讀，讀準字音。

三、資料交流

1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

2、學生自愿上臺交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……

3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

四、讀詞識字

1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

3、出示字卡，學生認讀。

4、小組合作識記生字。

5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

五、課外閱讀指導

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

六、指導寫字：

本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

板書（成語）：

教學后記：