在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

描寫(xiě)識(shí)字階段心得體會(huì)如何寫(xiě)一

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙『⑾矚g模仿，更喜歡表現(xiàn)。那么，我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，采用多種形式來(lái)教學(xué)，如開(kāi)火車，猜字謎，找朋友，變魔術(shù)等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

小學(xué)低年級(jí)由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫的。小孩子都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的。一提起比賽，他們就起勁了，所以在識(shí)字教學(xué)中，穿插一些比賽，既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教師的教學(xué)效果。如開(kāi)火車比賽，教了生字后，開(kāi)幾列小火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好，拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如：對(duì)于象形文字（日、月、山、水、），可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，學(xué)生也就容易很快記住。又如教“左、右、前、后等字時(shí)，可讓學(xué)生做這些動(dòng)作來(lái)辨認(rèn)方位，從而讓學(xué)生記住這些字。

通過(guò)這些多樣形式的識(shí)字方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)之中去。

描寫(xiě)識(shí)字階段心得體會(huì)如何寫(xiě)二

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。

2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫(huà)面，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

多媒體課件、蠟筆、毛筆等

一、課前交流

師：小朋友們，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)背誦了許多古詩(shī)，你們還記得嗎？下面就讓我們來(lái)展示展示吧?。ㄖ该痴b）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們真了不起！為了表?yè)P(yáng)你們，下面就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《識(shí)字3》一起去欣賞美麗的大自然，好嗎？（看視頻）

1、觀看視頻。

2、師：孩子們，你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？

3、師：對(duì)呀，看到這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，老師都想把它們畫(huà)出來(lái)了，你們知道老師最想畫(huà)什么嗎？

三、教學(xué)兒歌

1、配樂(lè)范讀兒歌。

師：老師讀得好嗎？給老師來(lái)點(diǎn)掌聲呀！小朋友們想讀嗎？老師要問(wèn)小朋友們，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

2、讀懂兒歌，讀出感情。

（1）自由讀。

師：下面就請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第9頁(yè)，大聲自由地讀一讀這首兒歌。（強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì)）

（2）同桌互讀。

師：您能讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)嗎？讀書(shū)建議：如果同桌的小朋友讀得好，你就夸夸他，如果讀得不好，你就幫幫他。

（3）檢查兒歌中的生字詞。

①、出示詞語(yǔ)：蠟筆竹子河川石頭小燕什么我們好河山

②、指名讀。

③、開(kāi)火車讀。

④、去掉拼音讀

⑤、齊讀。

（4）檢查兒歌朗讀情況。

師：把詞語(yǔ)寶寶放到兒歌中，你還會(huì)讀嗎？

指名讀。男女生讀。小組讀。齊讀。

（5）討論交流，解決疑難。

學(xué)習(xí)第一句

①、拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種顏色的蠟筆，辨別這四種顏色。

②、質(zhì)疑：為什么用綠蠟筆畫(huà)竹子呢？用藍(lán)蠟筆畫(huà)河川呢？青蠟筆畫(huà)石頭呢？黑蠟筆畫(huà)小燕呢？

指名說(shuō)。

③、齊讀第一句。

④、拓展。

師：課文中的小朋友畫(huà)的竹子、河川、石頭、小燕子就是我們祖國(guó)河山的一部分，如果給你許多顏色的蠟筆，你想畫(huà)什么呢？

用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：

紅蠟筆，畫(huà)，

黃蠟筆，畫(huà)，

綠蠟筆，畫(huà)，

青蠟筆，畫(huà)，

白蠟筆，畫(huà)。

（同桌先交流再展示）

聽(tīng)到小朋友們說(shuō)得這么美，老師也想用五彩的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，看，這就是老師想畫(huà)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

紅蠟筆，畫(huà)太陽(yáng)，

黃蠟筆，畫(huà)菊花，

綠蠟筆，畫(huà)小草，

青蠟筆，畫(huà)石頭，

白蠟筆，畫(huà)云朵。

（指名讀、齊讀）

學(xué)習(xí)第二句。

①、師：我們祖國(guó)的河山還有很多很多，下面老師再給小朋友們介紹幾處，看！這是秀美的黃山、這是巍峨的長(zhǎng)城、這是美麗的青藏高原，這是波濤洶涌的黃河……

②、師：這些地方風(fēng)景優(yōu)美，不僅咱們中國(guó)人喜歡去，還吸引了了無(wú)數(shù)的外國(guó)人呢！所以書(shū)上說(shuō)――引讀：要問(wèn)我們畫(huà)什么？“畫(huà)我祖國(guó)好河山”。

（6）誦讀韻文

①、配樂(lè)朗讀

小朋友們，你們喜歡我們祖國(guó)的大好河山嗎？

下面就讓我們美美地讀一讀這首兒歌。（老師為你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)）

②、指導(dǎo)背誦

這么好聽(tīng)的兒歌，你能永遠(yuǎn)地記住它嗎？

下面就讓我們一邊看圖一邊美美地背一背這首兒歌。

四、教學(xué)生字

1、出示生字：筆、畫(huà)、黑、問(wèn)、什

2、指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3、自學(xué)筆順表，記住字的筆順。

師：小朋友們還記得懷素是怎么寫(xiě)字的嗎？你能記住它們的筆順嗎？老師給小朋友們一些幫助，請(qǐng)你們用1分鐘的時(shí)間，借助筆順表記住它們的筆順。

【設(shè)計(jì)意圖：】

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，讓孩子們仿照懷素寫(xiě)字的方法，借助筆順表記住字的筆順，旨在讓孩子們養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)，低年級(jí)的孩子總是自控力差，所以在寫(xiě)字過(guò)程中，就要做到反復(fù)提醒、激勵(lì)、示范低年級(jí)孩子注意力時(shí)間短，通過(guò)游戲可使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，為能更好的寫(xiě)好字做準(zhǔn)備。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫(xiě)字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近15分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過(guò)關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫(xiě)字“實(shí)”：我們安排了近20分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書(shū)寫(xiě)，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

4、描紅。

師：你能按筆順描紅嗎？描紅時(shí)應(yīng)怎樣做呢？

強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)并示范。

5、問(wèn)：你有什么好辦法記住他們嗎？同桌討論討論，寫(xiě)的時(shí)候你有什么要提醒大家的嗎？組詞。

6、師范寫(xiě)。

7、做寫(xiě)字操。

8、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

【教學(xué)反思】

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，在教學(xué)中以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過(guò)程。

1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課一開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，在記字、寫(xiě)字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫(xiě)好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“黑”加以示范，對(duì)不易理解、讀好的詞，如“河山”加以點(diǎn)撥，對(duì)難記、難寫(xiě)的“黑”字加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。

2．求實(shí)。

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫(xiě)字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫(xiě)字“實(shí)”：我們安排了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書(shū)寫(xiě)，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

如：讀兒歌部分，師說(shuō)：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時(shí)，師說(shuō)：“你也可以用自己的方法來(lái)記這個(gè)字?！?/p>

4、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

檢查讀書(shū)習(xí)慣：兩手拿書(shū)、書(shū)斜立；

眼到、口到、心到；

督促寫(xiě)字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開(kāi)；

看清字形，記準(zhǔn)筆順，找好重點(diǎn)筆畫(huà)，再寫(xiě)字。

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！

描寫(xiě)識(shí)字階段心得體會(huì)如何寫(xiě)三

今天學(xué)習(xí)識(shí)字5，其中一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)用文中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)得非常精彩。

我首先讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀韻文，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？生認(rèn)真聽(tīng)完后陸續(xù)舉手。

生：我看見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹著。

師糾正：我聽(tīng)見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹著。

生：我看見(jiàn)了大雪紛紛地下。

生：我看見(jiàn)小刺猬在冬眠了。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)??！我們學(xué)過(guò)的“有的有的，”你都用上了。還能說(shuō)說(shuō)其他的一組嗎？

生：我看見(jiàn)了臘梅花了。

師：什么的臘梅怎么樣開(kāi)花呢？

生：我看見(jiàn)了漂亮的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。

師引導(dǎo)：說(shuō)得真好，我仿佛看見(jiàn)了不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。

生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹，仿佛看見(jiàn)了大雪紛紛地下，不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。

師：有誰(shuí)來(lái)關(guān)心一下翠竹？

生：我仿佛看見(jiàn)了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上，蒼松一點(diǎn)也不彎。

師引導(dǎo)：真是“大雪壓青松，青松挺且直”??！

師：你們簡(jiǎn)直是一個(gè)小作家，說(shuō)得很精彩。那么你們能把你們剛才說(shuō)的整理成一段話嗎？

生：能（學(xué)生信心十足）

師：好，現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)。

劉濤濤：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來(lái)了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來(lái)玩，他們有的滑雪；有的跳繩；有的溜冰。小朋友們玩的多開(kāi)心??！

陳曦：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來(lái)了。不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。

二年級(jí)是寫(xiě)話的起始階段，我在每節(jié)課上都不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

描寫(xiě)識(shí)字階段心得體會(huì)如何寫(xiě)四

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢子，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”因?yàn)橛辛诉@種喜歡的愿望，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。我在教學(xué)中本著這樣的原則進(jìn)行教學(xué)，如《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)中“琴”和“養(yǎng)”這兩個(gè)字，還可以讓學(xué)生用有趣的猜謎語(yǔ)的方法記住?！扒佟笔莾蓚€(gè)大王在吵架，今先生來(lái)勸架。“養(yǎng)”是一只山羊真奇怪，兩腿一分立起來(lái)。把這些方法，竅門運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，讓學(xué)生可以當(dāng)成兒歌或順口溜一邊拍手一邊唱的形式來(lái)記憶，這樣，學(xué)生既學(xué)到了新的識(shí)字方法，還培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)。

識(shí)字和詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文的全過(guò)程。生字詞的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思的方法，在識(shí)字、閱讀中理解、積累詞語(yǔ)，在積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，自我感覺(jué)身上壓力很大，擔(dān)子很重，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺(jué)得有些教學(xué)細(xì)節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展這一環(huán)節(jié)，教是過(guò)程，學(xué)是目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，一定要把握學(xué)生的狀態(tài)。只有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無(wú)法做到。正是對(duì)細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，卻是平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育著深刻。

應(yīng)該把生字露在表面；

在學(xué)習(xí)〈秋天的圖畫(huà)〉教學(xué)活動(dòng)時(shí)、我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字是這樣做的。把生字“圖”“梨”“籠”“頰”“浪”“梁”“燃”“勤”“勞”設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的游戲：我說(shuō)：“秋天來(lái)啦，蘋果成熟了，露出紅紅的臉頰，誰(shuí)來(lái)摘蘋果？”稀稀拉拉的幾個(gè)學(xué)生舉手，我叫了幾個(gè)學(xué)生，一一地把每個(gè)生字讀了一遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，有的干脆讀不準(zhǔn)音。有的好不容易讀正確了。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)齊讀了幾遍?？偹忝總€(gè)學(xué)生都會(huì)讀了。但我還是有一種遺憾：雖然效果達(dá)到了，但作為二年級(jí)的學(xué)生理應(yīng)對(duì)游戲很感興趣，事實(shí)上課堂氣氛卻十分沉悶。

我課后想了想，問(wèn)題出在哪里呢？通過(guò)仔細(xì)回想，我終于發(fā)現(xiàn)，在課件制作上是有缺陷的，我在制作課件時(shí)，把這9個(gè)生字全部用蘋果蓋住，學(xué)生雖然想摘蘋果，但不知自己所指的那個(gè)蘋果后面是什么生字，怕不會(huì)讀，又怕讀錯(cuò)。所以舉手者寥寥無(wú)幾，假如我把生字都露在蘋果外面，讓學(xué)生自由拼讀，學(xué)生對(duì)于自己會(huì)讀的，肯定會(huì)勇敢地舉手，在以后的教學(xué)中，我運(yùn)用了這樣的方法，果然課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好多了。

再看看我校其他老師的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都能讓人覺(jué)得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學(xué)生和聽(tīng)課教師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。真的是一種享受呢。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，真正能做到是多么的難??！

回味著每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師、學(xué)生本身就是教與學(xué)的關(guān)系，我們常常轉(zhuǎn)換角色，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

描寫(xiě)識(shí)字階段心得體會(huì)如何寫(xiě)五

識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)字則是寫(xiě)字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新大綱把識(shí)字和寫(xiě)字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧，寫(xiě)字方法，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長(zhǎng)時(shí)間的專注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降，教師了口舌還不說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有多少學(xué)進(jìn)的，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事半功倍。

1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開(kāi)端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺(jué)，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好，感覺(jué)學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)引入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂(lè)喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船”一課時(shí)，我采用了音樂(lè)喧染的方法，一開(kāi)始放了孩子們?cè)谟變簣@里就會(huì)唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā)，我做了一幅很美的星空?qǐng)D，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)生字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教拼音部分時(shí)區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情，當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時(shí)，我真是有點(diǎn)茫然了，忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個(gè)韻母編成兒歌再加上動(dòng)作，這樣他們不是有興趣了嗎？于是我開(kāi)頭編了ie，我說(shuō)：“i—eieieie?！辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動(dòng)作，于是孩子們鬧開(kāi)了，編了許多千奇百怪的動(dòng)作，通漏選選出了最好記的一個(gè)動(dòng)作(手里抱著椰子的動(dòng)作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動(dòng)作),i-uiuiuiu(游泳的動(dòng)作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動(dòng)作)通過(guò)這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯(cuò)。

3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證，經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的讀、背、識(shí)、記學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競(jìng)賽的形式如：比一比、小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來(lái)也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：

1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來(lái)，換偏旁識(shí)記。

2、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字，如青、晴、情、清、請(qǐng)”它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過(guò)比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

寫(xiě)字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫(xiě)法，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是其為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨里提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫(xiě)字姿勢(shì)。有了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就輕松多了。在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，我主要從三方面來(lái)進(jìn)行。

1、分析字體，如：書(shū)寫(xiě)“月”字，先讓學(xué)生用手畫(huà)空該字的筆順，教師則在黑析上照實(shí)寫(xiě)出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫(huà)，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫(huà)是什么？

2、筆畫(huà)的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫(huà)分成了幾分之幾？雖然孩子開(kāi)始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說(shuō)出的。

3、臨寫(xiě)漢字，在掌握了上面的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說(shuō)每個(gè)字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。

引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，寫(xiě)完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績(jī)，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書(shū)上的有什么不同，哪不一樣，找出錯(cuò)誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書(shū)寫(xiě)比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。

總之，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

描寫(xiě)識(shí)字階段心得體會(huì)如何寫(xiě)六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞語(yǔ)的收集

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)教學(xué)時(shí)間：月日

教學(xué)程序：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

1、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。

2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語(yǔ)的意思

2、出示“識(shí)字”中的成語(yǔ)。

3、聽(tīng)示范朗讀。

4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。

三、資料交流

1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。

2、學(xué)生自愿上臺(tái)交流。我知道這個(gè)成語(yǔ)的意思是……我能講這個(gè)故事……

3、請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

四、讀詞識(shí)字

1、自由朗讀，不會(huì)的字看書(shū)上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。

4、小組合作識(shí)記生字。

5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

五、課外閱讀指導(dǎo)

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。

2、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字：

本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。

補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過(guò)豎中線，左邊不要寫(xiě)成。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。

所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫(xiě)垂直。

板書(shū)（成語(yǔ)）：

教學(xué)后記：