體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于松鼠ai心得體會及感悟一

知識與技能：

1、認識11個生字，正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發(fā)學生熱愛自然保護動物的人文情懷。

3、感受課文中準確地說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4、能用較準確。生動的文字對某一動物的特點進行說明。

1、讓學生按照閱讀要求進行自主閱讀，促進學生與文本對話。

2、在感悟、理解課文后，還應引導學生畫出自己最喜歡的語段，說一說喜歡它們的原因，從而體會作者語言的生動形象，提高學生欣賞和評價的能力。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

重點：引導學生在讀中感受松鼠的特點，學習作者的表達方法。

突破方法：自讀自悟，與《鯨》進行比較閱讀，小組合作，學習探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

難點：學習課文中準確的說明，形象細致的描寫。

突破方法：與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇文章的不同寫法，體會作者的表達方法，

一、教學步驟：

一、創(chuàng)設情景質疑自探1、了解“資料袋”

a、教師談話：咱們今天學的《松鼠》這課是篇略讀課文，是法國著名的作家、博物學家布封寫的，大家想不想了解一下布封是這樣的一個人呢？我們來看“資料袋”。請大家把書翻到46頁，默讀“資料袋”，看你從“資料袋”里，了解到一些什么信息？

b、生默讀思考。

c、教師檢查。

2、明晰“學習目標”。

a、生讀“連接語”，思考本科的學習目標。

b、教師檢查。

c、學生在“連接語”中劃“學習目標”。

（1）下面這篇文章，作者又是從哪些方面介紹松鼠的呢？

（2）閱讀課文，想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

（3）再說說從哪些地方可以看出作者對松鼠的喜愛。

二、分組學習合作交流

三、精講點撥鞏固訓練

1、作者從哪幾方面介紹松鼠的？學生相互補充回答問題；教師根據學生的回答板書：外形活動特點行為特點搭窩生育。

2、比較與《鯨》在表達上有哪些異同？從三方面進行比較：寫作角度、說明方法、語言風格，要制成表格。

3、再說說從哪些地方看出作者對松鼠的喜愛？

a、出示自學提示：默讀，用“——”劃出作者喜歡小松鼠的句子，有感情地讀一讀，并說明作者喜歡它的理由。

b、生自學。

c、教師檢查。

關于松鼠ai心得體會及感悟二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句和感嘆句

2.認識17個生字，會寫其中的8個生字

3.知道花生在地下結果這一生長特點，激發(fā)學生觀察植物的興趣感受自然的豐富奇妙

識字寫字，朗讀課文，了解花生結果的特點

體會小動物的表情、語氣、有感情朗讀課文

課件

2課時

1.剛才在森林里老師遇到一個小伙伴，它想請我們班的小朋友和它做一件有意義的事小朋友你們愿意嗎？

2.你們知道這位小朋友是誰??？它想請我們去做什么？

3.今天我們就來接著學習--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續(xù)去尋找花生果，比一比誰的收獲最大

4.在出發(fā)之前，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？

①出示詞語：旁邊綠油油黃燦燦

蚯蚓結了果留著

每天直到金色

睜大眼睛自言自語鉆出來

②指名分行讀

1.（媒體出示：樹林畫面）

2.出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）

①誰來說說什么是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目）

②那誰來說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空

出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

3.像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關于顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄）

4.顏色么美，這么好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？

過渡：樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃的小花，真好看我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？誰回答了它？

四、作

分角色讀讀小松鼠魚蚯蚓的對話

1.出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有”(指名讀)

2.小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）相機紅字出示“從那以后”“每天都可是，直到，也沒看見”）

3.你們每天都會做什么呢？你能用“每天”說句話嗎？

4.小松鼠每天都去，多辛苦??！誰能把這句句子讀好了？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有”

5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--師引讀，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

6.小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）

7.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把這句讀好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

8.連起來讀讀這一自然段，可以試著背誦一下

出示填空：從那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________

1.小松鼠又失望又奇怪，所以產生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？--（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”

2.誰來學著小松鼠的樣子說說這句話（指名表演）

3.誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

4.讓我們分小組比賽讀一讀

1.出示第五自然段

2.自由讀課文第五小節(jié)，找小松鼠有沒找到花生果？（板：找到）

①是誰幫助他的啊？看蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的？（紅字出示：鉆出來笑著）你在讀的時候也要笑著讀（板書：笑臉圖案）指名讀

②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪里（板書：全在泥土里）

3.老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠，注意表動作指名表演，評價

最后我們還要學兩個新的生字

出示：“語”“言”

1.請你們先自己觀察，想想有什么好辦法記住它

2.你有什么需提其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

3.再幫它找找朋友

4.師范寫，生描紅

5.生臨寫，師來回巡視

1.課后自找伙伴，分角色朗讀、表演課文

2.通過看書、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土里的

板書設計：

21.小松鼠找花生果

看-想-說-問

花生果

（全在泥土里）

關于松鼠ai心得體會及感悟三

樹林里，草叢間，那些跳躍的小松鼠，如同一個個美妙的音符給這個美麗的大自然增色不少。

小松鼠和一個普通易拉罐差不多大，大多為棕色，有時會有點兒雜色的毛兒，或是灰白相間十分可愛。小松鼠大都有一條毛絨絨的大尾巴，小松鼠摘松果時，都要靠這條大尾巴，這條大尾巴就好像是小松鼠的降落傘，幫助小松鼠在林間自由跳躍。別看小松鼠小巧玲瓏，它的彈跳力可不錯了，這還要歸功于小松鼠那長而有力的大爪子。小松鼠的爪子特別長，不當小松鼠爬樹，或跳躍時，這對較長的爪子就會先抓住一地面，這樣它就能爬得又快又穩(wěn)了。

小松鼠和人一樣，也有喜怒哀樂，當它高興時，它那雙小眼睛就不停地轉，嘴巴咧開一點，仿佛真的在笑?？僧斝∷墒笊鷼鈺r，就十分可怕，它全身的毛都會豎起來，眼睛瞪得很大，呲牙咧嘴的，仿佛隨時都不得會撲上來，撓你一下。

小松鼠的生活習慣，在春夏秋冬也都不得各有不同。

夏天，小松鼠會開始掉毛，換上一件涼快、輕巧的衣裳，除了日常出去采摘一些最愛的松果之外，它平時一般不出門，都躲在陰涼的樹洞里，怡然自得。

秋天，是個收獲的季節(jié)，到處是飄香的果子，小松鼠當然不甘示弱，都出去采摘果子，首選的當然是堅果，它會花上一兩個星期在采堅果上面，然后會采一些不知名的小野果藏在樹里，最后，為了準備冬眠，它會用石頭把樹洞堵上，自己住在里面，這時它在夏天掉了的毛會重新長出來，為冬天保暖。

冬天，都是潔白的.雪花，已經看不到小松鼠的足跡，只是在一些樹洞的外面，有些堅果殼，這些才能證明這里有松鼠居住。

春天到了，萬物復蘇，小松鼠也從冬眠中蘇醒過來，開始蹦蹦跳跳地與花兒、草兒跳舞，小松鼠呀，如果你再引人注目點，你就是比天天鵝更勝一籌的舞蹈家了。

之后，小松鼠繼續(xù)采松果，與同伴玩，過著快樂的日子……

關于松鼠ai心得體會及感悟四

《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁。

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。

【

１、認識１２個生字，會寫“生、里、果”３個字，認識１個偏旁“人”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

一、創(chuàng)設情景，揭示課題

１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧，它是誰？

２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

２、指名分自然段朗讀，學生評價。

３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細讀課文，促進感知

１、學習第一自然段：

⑴指名讀。

⑵（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

⑶指導朗讀。（直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。）

２、學習第二自然段：

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

⑴分角色朗讀對話。

⑵松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀“它想……”

３、學習三、四、五自然段：

過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

⑴輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導。

⑵老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”

⑶指導朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態(tài)）

⑷表情朗讀。

４、突破難點。

⑴（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

⑵用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。）

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

（課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華。）

五、指導書寫，教認新偏旁

１、練習生字并找朋友

２、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。

３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

《小松鼠找花生》課文

[人教版課標本第一冊課文]

大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠問鼴鼠：這是什么花呀？鼴鼠說：這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！小松鼠很高興，他想：等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？

[教科版第二冊課文]

大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠問鼴鼠：這是什么花呀？鼴鼠說：這是花生的花。到秋天，會結花生，花生可好吃啦！小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！

小松鼠每天都到地里去，看看花生結了沒有。

他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：誰把花生摘走了呢？

關于松鼠ai心得體會及感悟五

教學目標：

1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

2、 學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

教學重難點：

感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。

課前準備：

ppt課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、 學習字詞，整體感知課文

師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

1、呈現詞語，一起讀。

大柜頂上 鹿角上 煙囪里

貯存 晾曬 墊窩

哈哈大笑 哭笑不得 空落落

2、讀著讀著，你發(fā)現了什么？

預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

3、 誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？

① 松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

② 松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

③ 松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發(fā)現它在煙囪里墊窩呢。

隨機板書：儲存冬糧 晾曬蘑菇 煙囪墊窩

4、誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？

二、呈現片段，激起問題意識

師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

1、呈現《松鼠》片段

它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

……

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2、 引導質疑

讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？

（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）

3、 對啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

三、品讀詞句，釋疑……

1、 學生自讀課文。

關于松鼠ai心得體會及感悟六

1、有主動識字的愿望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“每、直”

等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。

1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。

2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。

多媒體課件

（一）猜謎激趣，導入課題

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）

2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的了解嗎？

3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）

4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）

5、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！

2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？

3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）

4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）

重點指導“綠油油”：細心的小朋友會發(fā)現，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語里，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現象，誰來讀一讀？

延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發(fā)引導說說abb形式的詞

5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）

（三）細讀課文，體驗文本

1、現在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。

讀后交流：讀完之后，你看到了什么？

生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）

生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）

2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。

3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。

4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。

6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。

討論：讀完之后，你有什么感覺？

引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”這一句。誰能把他著急的心情讀出來？

可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。

10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果。

（五）反饋調控，指導書寫

1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。

2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？

3、按筆順描紅。（配樂）